隨著閱讀范文范本的增多，我們不禁要問自己到底怎樣才能寫出一篇優秀的文章呢？范文范本是我們寫作的指南，以下是一些經典的例子供大家參考。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇一

“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”。

——《清華大學校歌》。

我很喜歡這句話。作為教師，更加要“立德立言”，不管世事如何變遷，不論環境多么惡劣，不管多少名利誘惑，我們做人要有自己的道德道德底線和原則，都不能做有違德行和言行的事情。不管遇到什么樣“特殊”的學生，我們都要“無問西東”，一視同仁。

這些“特殊學生”的名字，讓我掐著手指，慢慢數來，記憶深刻，難以忘記。

在我們學校，在我們社區，在我們生存的圈子里，有很多特殊群體。他們殘缺的身姿和臂膀，總是一幕幕的映入浮現在我的腦海。這些堅強的身影，總是讓我無限感動與辛酸，甚至潸然淚下。

[1]“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”陶行知先生在《陶行知教育文集》中說過的一句話。

“沒有愛就沒有教育”。我從來不把學生分成三、六、九等。我們學校一直都實行“小組合作”的教學模式。在分組時候，明顯就分化為兩大類別。在進行分組細化時，就需要特殊關愛這特殊學生。

第一類：“香餑餑”+“搶手貨”。于是在競爭與合作的學習氛圍下，那些活躍的學生加分多，那些成績好的能回答問題的加分多，那些活動能力強的加分多，那些有體育特長的學生，也是加分多。他們成為了“香餑餑”。

面對學生良莠不齊的狀況，我們做老師的必須要因材施教。特別是針對那些特殊學生，我們更要加倍的耐心呵護。因為后進生的轉化工作不是一朝一夕能做好的，需要極強的耐心和恒心。除了一次次的鼓勵，我們還需要寬容和耐心的等待，給他們展示的空間、時間和機會。同時還要在班級中創造一種關心、鼓勵弱者的氣氛，創造機會讓他們施展才能、表現自己，使他們恢復心理平衡，鼓勵他們身殘志不殘，做生活中的強者。

幾乎所任教的每一個班級都有一個或幾個“滴水不進”的學困生，他們品德差、紀律差、學習更差，老師們費盡了心血，磨破了嘴皮，絞盡腦汁想盡了。無奈我們時間有限，精力有限，為了顧全大局，最終選擇放棄。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。愛是一個溫馨的字眼，同學朋友的愛、文明班級的愛、幸福家庭的愛、和諧社會的愛，我們生活在愛的花園里，快樂成長。

1、坐在講臺邊上的學生——不是被人遺忘的角落。

作文2分！總分2分！

初一剛入學的摸底考試后，看到我班鄒小杰同學的試卷，我簡直不敢相信自己的眼睛。這個高大帥氣的男孩，這個溫文爾雅的男孩，這個最喜歡笑的男孩，居然是個“弱智”？我的內心受到強烈的震撼。怎么可能啊？可這就是事實！我第一時間打電話聯系他父母親。他母親囁嚅著告訴我：“小時候家里煤氣中毒，留下的禍根。把腦袋毒壞了。”

在一個東莞市開放日的作文公開課上，我在“師生導學，趣味導入”環節，設計了由學生演繹一個民間小故事：《祝枝山巧寫對聯，笑罵地主老財》。可是我在挑選角色的時候，其中一個角色——人見人憎的“地主老財”，居然沒有人去扮演。他們個個都不想去演示壞角色。這個講臺邊上坐著的陳梓軒，被他們推上了我的課堂。因為他的性格也是有點桀驁不馴。扮演“地主老財”綽綽有余。他個子高大帥氣，性格乖戾而張揚。這次，他扮演時候非常賣力，搶過縣令的驚堂木拍的山響。最出色的是在行賄時候，那滿臉的堆笑、諂媚、阿諛奉承的的眼神，讓我們難以忘記。

“上帝為你關上了一扇門，卻又為你打開了另一扇窗。”世上沒有絕對的公平和幸運。用這句話來安慰特殊學生脆弱的心靈和疲憊的身心，非常不為過。課后，所有人都認為他是表演出色，他的自尊心受到了空前的滿足。從此以后，他的語文學習的積極性，也大大的提高了。

2、身殘志堅的學生——多鼓勵，少嘲笑。

剛畢業那年，我在職業中等專科學校任教。高一入學時，一個高高瘦瘦的男生，來報到。我在埋頭寫材料，于是頭也沒有抬，就要求他在報到冊上“簽名”。過了許久見沒反應，又說了一句“簽名”。他還是不理我。這時，我才抬起頭來，看了看站在我面前的這個男孩：清瘦的面龐，剛毅的棱角分明的臉；袖子里空蕩蕩的，只有衣袖，隨風飄動隨意的垂著在面前。原來，他根本就沒有雙手手臂，我禁不住睜圓了眼睛，內心受到強烈的震撼。正思考怎么回事的時候，旁邊的一個中年男人訕訕的解釋說：“沒啥，我來簽。都怪我。5歲時，他跟著我去湘江河里炸魚，炸沒了”。父子倆的言行舉止，讓我羞愧萬分，我只認識那個歪歪扭扭的簽名中的一個字“清”，后來我就叫他“阿清”。

后來，他選擇了報讀我們學校的“美術專業”。三年里，他練就一雙腳，用腳寫字，用腳吃飯，用腳洗衣服，用腳畫畫……甚至他的書法學的還不錯，拿了學校的二等獎。殘缺的肢體，健全的人生。一直以來，他的勵志故事，多年來都在我們學校傳頌。成了特殊學生中的典范。

3、心理障礙的———多關注，少指責。

“步步留心，時時在意，唯恐被人取笑了她去。”這個女生，叫小童，跟隨家人從江西來到廣東。她性格也是多愁善感，像極了《紅樓夢》里的林黛玉。

剛入學時，朋友太少，人生地不熟，有輕度的分離焦慮癥。加上她天生慢性子，吃飯，沖涼，洗衣也慢，沖涼二十分鐘，洗衣服也二十分鐘，宿舍的人有時會催她，嫌她太慢，這也導致她討厭住宿。所以回家住，主要是沖涼的。這種分離焦慮癥在與親人分離時特別痛苦，恐慌。她自已都控制不住自已情緒的。

她家長信息給我，我摘錄了和她家長的微信溝通記錄：

[1]“我對女兒也付出很多，無論金錢還是時間，學琴，學舞，學畫，學棋，周末接接送送累慘。一至五年級她成績很好，前五，前十。五年級第二學期叛逆，追星，數學成績掉下來。痛心，一言難盡……”

[2]“小童早上鬧情緒不肯出門上學。勸說六個小時才出門了，他爸帶她出去逛逛下午再去學校上課。”

[3]“這段時間如果她上課不集中，作業不完成，成績下降，請不要罰她批評她，讓她放下壓力主動去學。只有她肯上學了，成績才能提上去。她自尊心強，再差也差不到哪去的。”

后來，在我和宿舍同學的幫助下，宿舍的衛生值日可以遲點安排小童做嗎？讓她先適應一個月后再安排做值日。后來，益彤肯去學校住宿了而且表現非常好。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這是老一代教育家陶行知先生說過的至理名言。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇二

1.完善人力資本道德素質教育機制。

首先，相關的社會組織應該為員工提供知識更新的機會，不但要讓員工能夠獲得學習發展的機會，同時也有利于員工自我價值的實現，這樣的做法對員工更加具有吸引力，有助于激發員工的工作積極性；其次，應該以人為本，在管理的過程中做好與員工的溝通和協調工作，尊重員工，盡量讓員工參與到相關的決策討論及征求意見工作中，最大限度的發揮其自身潛能；另外，在構建相關的文化教育體系的同時，還應該對薪酬福利制度根據市場狀況進行實時的完善，使得員工的薪資福利水平與市場的消費力、購買力保持一致，防止個別員工為了獲得短期利益而喪失道德原則的情況發生，讓員工能夠更加長遠的關注個人的利益，從而更加重視自身的行為道德價值。

參考文獻：

[1]潘萍.論企業人力資本道德素質培養[j].社會科學論壇,2007(12).

[2]韓永軍.企業人力資本道德素質在企業建設中的培養[j].科技創業月刊,2011(1).

[3]姬靜.論企業管理中的人力資本道德素質[j].商場現代化,2009(10).

[4]王麗艷.論人力資本道德素質的培養[j].活力,2009(13).

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇三

摘要：特殊教育學校將職業教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業教育作為促進特殊教育改革與發展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養學生生存技能，創建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業教育發展工作。

殘疾人職業教育是提高殘疾人自身素質的重要基礎，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發展的重要途徑。特殊教育學校職業教育是殘疾人職業教育的重要組成部分，發展特殊教育學校的職業教育，有利于提高特殊學生的綜合素質和就業能力。

吉林省松原市特殊教育學校將職業教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業教育作為促進特殊教育改革與發展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養學生生存技能，創建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業教育發展工作。

一、特教與職業融合的教學體系。

融合發展觀強調職業教育的發展與特殊教育的發展密切結合，將職業教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業教育時將特殊教育的.理念融入職業教育教學實踐中去，從橫向和縱向實現雙向的交融，達到職特融通狀態。

1、在義務教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業教育的理念與實踐技能。突出職業教育的主體地位，針對學生的不同情況開展全校性的職業技能訓練，按學生年齡特點從低年級到高年級開設不同的職業教育課程，低年級開設生活適應課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業技術課，實現學生職業教育的連貫性。

2、職業高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業教育教學中，以就業為導向，以殘疾學生身心特點為基礎，根據市場需求和學校自身情況通過積極的市場調研，開設了家政、美發、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。

3、職業教育注重學生的實踐性和操作性，充分利用學校的各種場地、設備為學生實際操作創造機會和場所。專用的家政、美發、美甲教室為學生的實操提供了場地和設備，學校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實踐場地，學校還特別為學生開辟了開心農場種植園，以班級為單位組織學生種植各種蔬菜，校園內的綠化帶為學生提供園藝教學的場地，從而豐富學生的實踐經驗。

4、在教學實踐中積累經驗，開發校本教材，使學有所依，教有所據。學校組織相關教師通過長期的實踐教學和摸索，聯系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據，使學校的職業教育有了更標準的教學體系。

5、學校申報了省級重點規劃課題《聾生職業及就業能力培養研究》、《特殊教育學校職業教育體系優化研究》，我們將嚴格執行課程計劃，開好職業教育課，不斷改進教學方法和教學手段，運用現代化教學手段輔助教學，努力探索積累經驗，搞好職業教育課的課題研究，探索發展職業教育的新途徑。

二、特教與職教互動的基地建設。

學校積極與殘聯和職業中專、職業技術學院、職業培訓基地聯系，建立合作關系，根據學生的身心特點和市場需求，進行職業技能的專項培訓。

1、學校與殘聯充分發揮自各的優勢，形成合力，在學生職業教育就業培訓等方面進行了合作。學校與松原市殘疾人就業中心聯合辦學，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業職業實訓基地。學生參加殘聯組織的美發美甲培訓，經過專家的精心指導，學生系統地掌握了美發美甲基本技能，培訓結束后，通過各種校內外實踐進行技術練習。

2、與高等職業院校合作辦學，選擇適合特殊學生發展的專業進行有針對性的學習培訓，組織學生和職業院校的學生一起實訓，在活動的過程中培養學生專業技能，激發學生的競爭意識，適應主流社會的生活，為學生的就業奠定良好的基礎。

3、組織學生到校外美發實訓基地進行實踐練習。學校與“我型我塑”美發店建立合作關系，學生定期到店里觀摩學習，并進行洗發、護發、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學生不但進一步學習了各種美發技巧，而且還掌握了個人禮儀，學會了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業素質，提高他們的就業能力。

三、特教與企業聯合的辦學模式。

學校積極推動校企聯合辦學模式的啟動工作，根據市場需要和學生的特點，選擇適合學生長期發展的技能，進行定單式培養，企業與學校的緊密結合，有利于提高學生的職業技能，為學生的就業謀發展。

1、學生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學生在展示著自我，在努力地實現著自我的價值。

2、學生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領導的一致好評，學生的手工作品成功進駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。

3、學校目前有家政、美發、美甲、手工制作等職業實訓教室，學校將加大資金投入，做好市場調研，以學生的就業為指導方向，開辦洗車廠、廣告設計、烘焙屋、手工作坊等職業實訓基地，為學生提供職業教育實踐場所，突出實訓實習這一重要環節，以方便學生將所學知識運用于實踐，使學生在學校真正能夠學到一技之長，為學生的終身發展謀出路。

4、學校與仁和飲食公司聯合辦學開啟了校企合作的辦學模式，校企雙方緊密合作，開創職業教育的發展先河，為殘疾人就業打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔。

我們將在特殊教育學校的職業教育領域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學生實際的職業教育專業課程，只有將職業教育發展同特殊教育的發展聯系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養出一批“自食其力，殘而有為，適應發展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校發展和特殊學生發展需要的特殊教育發展之路。

參考文獻。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇四

當代,學生社團作為高校校園文化的重要組成部分,作為第一課堂的重要補充,正呈現出生機勃勃的景象.高校學生社團通常由學生自發組織形成、進行自主管理.如何做好社團管理工作,如何進行行之有效的團隊建設,如何運用管理心理學理論知識來引導社團向健康、文明、向上的方向發展等,儼然已經成為高校社團的重大課題,值得高校工作者和社團建設者深思.

管理心理學是心理學科的一個分支,是研究組織管理中人的心理活動規律的一門學科.其主要任務是探索改進管理工作的心理依據,尋求激勵人心理和行為的各種途徑與方法,以最大限度地調動人的積極性、創造性、提高勞動生產率.

管理心理學關注人的心理活動,以人的心理活動規律性為研究對象.在有人的地方,必定會需要管理;而管理的主體又恰恰是人.小到一個企業,大到整個社會,都需要進行管理,否則就是一盤散沙;如何進行管理呢?答案是“人”.

人是首要資源,人是管理的主體,只有調動人的積極性、發揮人的主動精神、挖掘人的潛在能力,才能實現發展.所以研究人的行為和心理活動是必不可少的.

學生社團作為高校學生自發組成形成的學生組織,正在日益蓬勃發展.

一方面,學生社團作為高校課堂教育的補充和延伸,學生綜合素質的提高提供了廣闊的舞臺,社團活動的健康開展,有利于促進大學生全面發展.

另一方面,社團的發展與社團的管理密不可分.學生社團絕大部分是由在校學生自發組成,同時也是由在校學生擔當社團管理者的角色,所以,作為在校大學生,在未正式踏入社會、企業之時,社團是一個很好的鍛煉能力、汲取經驗的地方.

在高校生活中,學生社團管理正日益成為社團工作者的一大課題.現在各大高校學生社團層出不窮,但是,社團建設與發展的現狀卻不容許忽視,在現今的社團發展態勢中,社團管理問題愈加尖銳,主要體現在:。

一、社團價值體系薄弱。

作為高校社團,每一個社團在成立之初都應該確立一個自身存在價值.無論是出于興趣,還是出于學術,社團的建立和發展都應該是引領學校風潮,走在社會前端,而不是迎合社會,甚至是落后社會.

社團發展之初往往是生機勃勃,呈現一派積極的氛圍,但是往往會隨著時間的推移,開始陷入瓶頸,有些會喪失熱情,甚至迷失方向,不知道社團該做什么,不該做什么,走向何處以及怎么去做.以往確定的社團宗旨、口號等在這個時候會變得蒼白無力.

二、社團管理混亂。

由于現在高校中,參與社團活動,往往是出于兩個字--興趣,所以聚集起來的都是志趣相投的人,也往往因為這樣而弱化了管理.社團規章制度不健全,社團規定如一紙空文,往往許多事情的決定和執行都是有社團骨干人員隨心隨性而定,從而導致上下脫節.核心管理落后,在高校中,社團的負責人往往只會擔任一年,人員交接時又沒有做好下一任負責人的引導與培訓,所以新上任的負責人通常無法很快接受社團各項事務,需要重新協調摸索,往往面臨巨大壓力.

三、社團團隊建設弱化。

我國高校秋季開學一般都是社團最忙碌的時候,在這個時候,社團中普遍存在新人新氣象效應,社團里的各個部門也是如火如荼的建設,在這一時期中,往往從上到下都充滿干勁.但時間一長,熱度一散,人去樓空,歸根結底還是團隊建設不夠,向心力、凝聚力不足.

如何管理好社團,成為了社團負責人的一門必修課程.管理心理學中的許多理論正好可以為陷入瓶頸的高校社團做出引導.一個社團的良好發展,與社團管理層組織、社團內外部建設以及社團核心生命力息息相關.想好發展好一個社團,需要重視這些方面:。

一、構建社團運作模式。

管理心理學中的許多內容主要針對的是企業運作,但是在高校中,社團可以看做是企業,社團運作和企業運作有異曲同工之處.

假設:社團是企業,社員是員工,社長是總裁,骨干是部門經理,活動是產品,參與者是顧客,校園是市場,收獲是利潤,聚餐是福利,發展社團是目的,豐富大學文化是社會責任.運用管理企業的方式來組建社團,將社團內部的運作建立地如同一家大型企業,從上到下都由完整的體系,讓社團每個人都在這家“企業”中發揮最大效用,每個人都要為“企業”的業績上升而努力.

如果可以以這種模式來運作高校社團,那么社團的常規運作就會變得有條不紊,社團也能夠真正行之有效的管理起來.

二、優化社團內部管理。

制度化管理與溫情化管理并用.

所謂“無規矩不成方圓”,一個社團的運作,必須要有規章制度來進行約束,制定規章不難,難在嚴格遵守它.

在現今高校中,學生選擇社團,參與社團活動,往往是出于興趣,聚集起來的都是志趣相投的人.所以不少學生出現了一個盲區,很多人認為參加社團就是因為好玩、想玩,抱著玩的心態參與,而不愿被規章制度鎖住.

這也就需要社團管理層在每年招新之后,就對新入社的人進行教育,社團應該做到“有規矩的玩”,在玩的時候不忘記自己的責任,不忘記規矩.當然,這必須從社團負責人自身做起,建立榜樣作用.同時建立起社團的獎懲機制,激勵社團成員更好地為社團做事.

但是一味的恪守條例,用條例來框住活人,必定會產生逆反情緒,稍有差錯,可能會導致人心散失.所以,溫情化的管理也是需要的,現在,凡事都講究人性化,因時制宜,靈活變化,才能讓社團始終生機勃勃.

三、緊密社團內部溝通。

在整個社團運作中,最關鍵的.就是“人”與“人”.

溝通能協調成員的工作,促進成員之間的理解.社團中,不能只有主事的人說了算,一人社團是不現實的,這必定會導致社團的衰敗.所以在社團工作、活動中,重要的是人與人的溝通.一定要與成員進行溝通、交流,集思廣益.

之前把社團比作企業,需要運用企業的管理模式.但是在這里,又不得不強調,社團畢竟不是企業,社團是由高校學生組成的,旨在豐富校園文化生活,它畢竟不像在企業、在社會,社團管理不應該摻雜勾心斗角的成分,也不應該有太多利益關系牽扯,適當的競爭是需要的,但千萬不可過度.

在高校中,普遍流行“聯誼”“聚餐”,其實這是很好的方式,讓社員在輕松的氛圍中暢所欲言,增加溝通,增進感情.在一個社團內部,應該重視真心真意說實話.能夠讓社團的每個成員都大膽地說出心中所想,這個團隊才是有前途的.

四、加強社團內部合作。

古人云:人心齊,泰山移.

在一個社團中,合作精神顯得尤為重要.協同合作是一個團隊精神的核心,沒有合作,就沒有發展.例如要做一場話劇表演,只有演員是沒有用的,演員只能做到把戲演好.其他還有很多事情是需要做,例如制作道具、策劃宣傳、聯系場地??把一場活動辦好,依賴的是大家的合作能力和默契度.

這就要求成員是忠誠的,有責任心的,有意志力的,而且,還要有著對于自身團隊的榮譽感,使命感.同時,合作彼此之間要開誠布公,互相交心,做到心心相印,毫無保留;要與團隊的每一個成員緊密合作,直到整個團體都能緊密合作為止.

還有,成員間不應該只有在工作上才會進行交流、合作,要從私下做起,形成堅固不催的革命友誼.只有能合作了,合作好了,才能提高成員的積極性和辦事效率,從而達到發展社團的目的.

五、重視團隊凝聚力的巨大作用。

一個團隊能否能聚到一起,與團隊領導人密不可分.一個社團的負責人的素質、個人魅力、領導能力等,都會對這個社團產生直接,甚至致命的影響.

對于一個領導者,必須要對社團充滿熱情、對社團事務有責任心、對社團有一份堅持、對社員包容??在高校中,領導一個社團是不易的;在社會中,領導一家企業更是難如登天.如果領導者缺乏個人魅力、獨斷專行、與下層溝通斷裂,那無論是個人,還是社團或企業,結果都是一個悲劇.

凝聚力是無形的精神力量,是將一個社團的成員緊密地聯系在一起的看不見的紐帶.團隊的凝聚力來自于團隊成員自覺的內心動力,來自于共識的價值觀,是團隊精神的最高體現.一般情況下,高團隊凝聚力帶來高團隊績效.凝聚力在表現為社團成員之間的融合度和整個社團的士氣.

人是社會中的人,良好的人際關系是高效團隊的潤滑劑.因此,必須采取有效措施增強成員之間的融合度和親和力,形成高昂的團隊士氣.社團是開放的,在不同階段都會有新成員加入,高昂的凝聚力會讓社團成員在短期內樹立起團隊意識,形成對社團的認同感和歸屬感,縮短新成員與團隊的磨合期,達到社團人員積極性和創造力的最大化,從而促進社團又好又快的發展.

隨著社會經濟的發展和教育體制的發展,高校社團面臨著機遇與挑戰.社團自身必須注重管理建設,重視人,調動人、挖掘人,使社團日益發光發熱.

【參考文獻】。

[1]吳曉義、杜今鋒.管理心理學(第2版).廣州:中山大學出版社。

[2]陳然、朱青青.淺談新時期高校學生社團管理.科技信息報..第17期。

[4]陳毅華.像企業一樣運作社團--社團的戰略管理框架.東北林業大學.

[5]唐雪蓮.高校社團管理的有效途徑.華南熱帶農業大學學報..第13期。

[6]領導藝術與管理心理學.哈爾濱工業大學mba教材。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇五

從職業教育國際化的背景、汽車技術服務職業教育國際化的思路、汽車技術服務職業教育國際化所具備的條件、汽車技術服務職業教育國際化具體實施方案、汽車技術服務職業教育國際化項目的輻射效應五個方面，對汽車技術服務職業教育國際化進行初步的研究與探索。

在中國教育體系中，高等職業教育是國家教育事業發展的重要組成部分。客觀地分析，在內涵發展層面，高職教育的體制機制建設日益完善，正在從規模拓展向內涵發展轉型;在教育功能發揮層面，高職教育的崛起為國家培養所需要的各類技術技能型人才發揮了積極作用。

20x年3月，由國家發展改革委、外交部和商務部共同發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，共有60多個亞歐非大陸的國家處于“一帶一路”上，高職教育如何應對信息全球化和經濟全球化帶來的教育全球化挑戰，更好更快地發展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現可持續發展的重要路徑。

一、職業教育國際化的背景。

我國的職業教育一直強調借鑒、引進和融合國際職業教育的成功經驗，從20世紀80年代初開始，我國陸續從國外引進先進的職業教育辦學及課程模式，包括德國雙元制、mes、加拿大cbe、澳大利亞的tafe、英國的btec以及德國的行動導向職業教育課程模式等。這些教育模式的引進，對于更新我國職業教育辦學理念、拓展職教發展思路、促進我國職業教育與國際接軌，起到了積極促進作用。

審視我國的職業教育國際化水平，可以看到我國職業教育國際化活動雖然類型全面、目的明確，但在國際化進程中，引進國外經驗與成果多，輸出國內的少，在交流方面具有較強的單向特征。我國更多地認可國際社會先進的職業教育發展經驗與成果，而被別國所知曉或認可的不多，表明我國職業教育的`通用性不強。盡管我國職業教育國際合作與交流新設項目逐年增多，但參與的院校并不廣泛，表明我國職業教育的開放性不足。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》和教育部《高等職業教育創新發展行動計劃(20xx-)》對我國職業教育提出了國際化的要求，希望能夠建立與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式。

二、汽車技術服務職業教育國際化的思路。

柳州鐵道職業技術學院(以下簡稱“柳鐵職院”)在與上汽通用五菱汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱”)進行全方位合作(合作辦學、合作育人、合作就業和合作發展)的基礎上，與上汽通用五菱海外事業部、上汽通用五菱印尼汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱印尼”)、印尼相關職業院校進行合作，校企雙方籌建上汽通用五菱銷售服務印尼培訓中心。由柳鐵職院和上汽通用五菱印尼公司銷售公司主導，培養通過上汽通用五菱認證專家級培訓講師，開發具有國際化的上汽通用五菱技術服務標準，構建上汽通用五菱國際化專業課程培訓體系，組建“上汽通用五菱印尼”訂單班。整個項目團隊為上汽通用五菱印尼公司汽車4s店技術服務和銷售服務工作人員開展專業培訓;同時也為上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”學生和專業教師開展專業培訓，校企雙方共同為上汽通用五菱公司國際化戰略目標提供技術服務。

三、汽車技術服務職業教育國際化所具備的條件。

(一)上汽通用五菱的產銷量世界領先。

自上汽通用五菱成立以來，上汽通用五菱的產銷量取得飛速發展，、和20xx年產銷量分別突破160萬輛、180萬輛和200萬輛，成為中國和世界mpv汽車行業的標桿。

(二)上汽通用五菱技術走向世界時機成熟。

20xx年7月五菱榮光正式在埃及量產并投放市場。204月上汽通用五菱海外事業部首款緊湊型商務車五菱宏光走出國門，產銷印度;同年4月12日，懸掛雪佛蘭金領結的enjoy(五菱宏光)柴油版在通用印度halol工廠正式投產，這是繼20xx年2月，enjoy(五菱宏光)汽油版在印度投產后，上汽通用五菱在印度傳來的又一喜訊。

20xx年2月，上汽通用五菱對外宣布，計劃投資7億美元(約合42億元人民幣)，在印度尼西亞首都雅加達建立一家工廠——上汽通用五菱印尼，20xx年8月份已開工建設，建成后可年產汽車15萬輛，建成投產。新工廠的產品主要是五菱品牌mpv/微面和寶駿mpv;上汽通用五菱通過在印尼建廠，逐步覆蓋東南亞市場。上汽通用五菱印尼擁有產品研發、設計、制造以及銷售等功能。

(三)校企合作的良好基礎。

柳鐵職院與上汽通用五菱一直以來有著深入的合作。從開始，柳鐵職院與上汽通用五菱合作建成“上汽通用五菱銷售服務柳州培訓中心”(簡稱培訓中心)并開展“五菱訂單班”人才培養，從課程體系開發、課程標準、教材建設、師資隊伍培養、學生培養、實訓基地的建設、技術服務能力等進行全方位的合作;并開展相關的技術服務，形成了“依托行業、校企合作、以崗導學、服務基層”的辦學特色。培訓中心除了正常教學外，負責全國上汽通用五菱汽車經銷商(4s店)維修技術人員(維修技師)技術服務的培訓工作，整個培訓中心共建投資800多萬元，將企業先進的技術服務標準引入教學，提升職業教育水平。

截至20xx年9月，“五菱訂單班”班級數達12個，“五菱訂單班”畢業的學生在上汽通用五菱汽車經銷商(4s店)擔任維修技師、技術主管、技術總監和服務經理，得到上汽通用五菱高度認可。同時，校企合作獲得自治區級教學成果三等獎一項;校企聯合申報自治區級課題兩項并獲得立項。

校企合作在提升專業服務產業發展能力的同時為企業提供技術服務，汽車技術學院專業教學團隊連續五年(、20xx、、和20xx年)為上汽通用五菱汽車服務技術大比武提供技術支持，累計參加教師為280人次，受到上汽通用五菱的高度評價。

四、汽車技術服務職業教育國際化具體實施方案。

(一)項目機構的建立。

成立由學校領導與合作單位領導組成的汽車技術服務職業教育國際化項目領導小組，負責對項目建設的運行、質量、進度、費用進行監督;由學校主管教學副校長、合作單位主管部門領導和相關部門團隊組成項目建設工作小組，具體負責整個項目的具體實施方案。

(二)上汽通用五菱銷售服務印尼培訓中心籌建。

柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關職業院校四方緊密合作、共同推進，以“上汽通用五菱銷售服務柳州培訓中心”為平臺，以上汽通用五菱印尼項目需求為重點，以高標準、高質量和國際化的視野籌建上汽通用五菱銷售服務印尼培訓中心，開展基于企業的“上汽通用五菱銷售服務印尼培訓中心”職業教育中心建設、校企聯合的企業培訓中心建設。

(三)上汽通用五菱技術服務標準構建與課程培訓體系開發。

柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關職業院校分工合作、協同推進，以上汽通用五菱技術服務標準為藍本，構建上汽通用五菱印尼技術服務標準并開發專業課程培訓體系;構建課程內容與職業標準對接、教學過程與技術服務標準對接、畢業證書與行業職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接的課程體系。全程導入上汽通用五菱技術服務標準的課程標準、教學模式、教學方法及考核標準，并進行全程的質量跟蹤與考評。

(四)國際化師資隊伍建設。

校企共建校企合一的專家級培訓師教學團隊，專家級培訓師之路是一套經過精心設計的個性化技術等級培訓認證體系，其目的是培養擁有適合技術水平和高度責任心的培訓師。這一體系將向五菱服務商提供長期、專業、系統、有效的維修技術培訓與認證。通過對技術隊伍的培養，為各服務商保持高效優質的服務奠定基礎，幫助服務商不斷提升客戶滿意度，如圖1所示。著力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、專兼結合并具有上汽通用五菱認證的、具有國際化技術服務標準的高素質專業化師資隊伍。同時提升教師的多語種教學能力(中文、英語和印尼語)，通過專業相關語種機構提升教師的外語能力。

(五)多元主體辦學機制創新和人才培養模式探索。

上汽通用五菱印尼項目作為上汽通用五菱全球國際化戰略，需要為上汽通用五菱全球服務標準提供智力支持，上汽通用五菱印尼、柳鐵職院和印尼相關職業院校以籌建上汽通用五菱銷售服務印尼培訓中心為契機，以上汽通用五菱印尼和柳鐵職院為主導，印尼相關職業院校共同參與，培訓印尼相關職業院校教師成為上汽通用五菱印尼的專業培訓講師，為上汽通用五菱印尼汽車4s店培養汽車銷售和技術服務人員，同時三方共同組建上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”，為上汽通用五菱印尼培養汽車售后服務人才。

在汽車技術服務職業教育國際化項目中，要嘗試開展在政府指導下校企合作組織職能和崗位責權的調整與配置探索。學校在政府的協助下，嘗試調動企業辦學的積極性，參與辦學、提供實習經費、實習場地、提供兼職教師、參與課程開發和教學過程等。

五、汽車技術服務職業教育國際化項目的輻射效應。

(一)上汽通用五菱技術服務標準對外輸出。

上汽通用五菱技術服務標準輸出包括：技術輸出、文化輸出和標準輸出。進一步提升上汽通用五菱在國際的知名度。上汽通用五菱海外技術服務項目建成后將成為以柳州為中心的海外技術服務培訓、技術支持、項目開發汽車售后人才培養基地，可向海內外(印度、埃及和東南亞)汽車后市場服務企業輸送高水平技術技能型人才。

(二)打造國際化的專業教學團隊。

上汽通用五菱海外技術服務項目建設，打造一支專業水平高、業務素質能力強的專業教師教學團隊，構建上汽通用五菱技術服務標準的校企合一專業師資隊伍和專家級培訓講師，并具有國際化視野，成為行業的汽車技術服務專家。

(三)專業課程體系的形成與推廣。

建成上汽通用五菱銷售服務印尼培訓中心，組建印尼“五菱訂單班”;開發上汽通用五菱技術服務標準(印尼版)專業課程體系和教學資源庫，對外輸出上汽通用五菱技術服務標準。

(四)汽車技術服務職業教育國際化項目受益面。

上汽通用五菱印尼售后員工：根據上汽通用五菱不斷推出的新車型，獲得系統的專業能力提升，提高員工的綜合技術服務能力。

印尼“五菱訂單班”學生：在開始接受專業學歷教育的同時，即開始其職業生涯。畢業后獲得上汽通用五菱印尼的培訓認證證書;同時獲得印尼國家認可的學歷文憑。

上汽通用五菱印尼企業：創造更高的客戶滿意度，穩定獲得符合上汽通用五菱印尼售后服務技術標準并訓練有素的技術技能型人才。

印尼“五菱訂單班”專業教師：獲得上汽通用五菱技術服務專業培訓和認證，全面提升教學能力和專業操作能力。

從本土化走向國際化，對于高職教育發展是難得的機遇，而且時機已經成熟。高職院校如何走出去，方式方法也會多樣。在現代信息技術快速發展的今天，通過互聯網進行信息傳遞和交互的空間巨大，無論是文化或技術的交流，還是教育理念或人才培養方法的對話，走出去或請進來，都是實現高職教育從本土化走向國際化的重要途徑。高職教育從本土化走向國際化要學會包容，同時要為國家的戰略經濟服務。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇六

伴隨著互聯網及信息技術的快速發展，許多信息技術被引入圖書館的各項服務中去，例如圖書館文獻資源的研究、開發利用及其傳播，這無疑為圖書館建立高效的服務平臺和通道提供了發展契機。但許多地方圖書館對文獻資料的開發重視程度不夠，導致了大部分圖書館只是簡單地滿足當地居民的最基本的需求，服務難以升華到更高的層次。即便是在經濟較發達的縣市，也僅僅是在硬件設備上配置齊全，而進一步的資源利用和開發則難以企及。在地方圖書館中，只有少數圖書館專門設置了電子閱覽室或網絡信息苑，且其數字化服務功能并沒有得到延續性的開發，大多數局限在圖書館內使用，而沒有延伸到社區或家庭。另外，大多數社區圖書館只承擔館藏圖書的外借流通職責，為社區居民讀者服務的內容仍然停留在書刊借閱的傳統服務項目上。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇七

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的'眼界才會更寬廣。每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。（三）特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛。

（一）需要數學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數學老師。因為數學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習觀察每個學生的生活規律，及時捕捉每個學生的生活細節，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。

（二）多從思想上下功夫。數學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發問題的小問題消失在萌芽狀態。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發展。而這些超長能力能否被發現，能否獲得發展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養自己慢慢堅強的品質。

三、后記。

愛是教育最好的營養品，是所有階段學生都應該得到的，這也是教育感化作用能夠發揮的源泉，而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內心充滿了大愛，那對于學生是萬幸，對于老師們自己也是提高創新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學校的孩子們，更是如此。

作者:岳增文單位:山東省濟寧市嘉祥縣特殊教育學校。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇八

摘要：高師《教學論》教學中，構建技能訓練框架、建立評佑指標體系、分項累加記載成蜻，可以構建起師生之間職業技能訓練的互動機制。

高師《教學論》是研究教學過程及其規律的科學。其主要任務是幫助師范生明確學科性質和任務、掌握教學規律和方法，為當好合格的中學教師打基礎。具體地講，高師學科《教學論》是培養高師學生未來從教技能的應用性學科。它要求《教學論》教師在教學中應將理論講授同教師職業技能訓練相結合，如果只重視理論教學，忽視教師職業技能訓練，就會出現重知識傳授輕能力培養的傾向，如果只強調技能訓練，而忽視理論講授，學生在技能訓練時就缺乏正確的理論指導。在高師《教學論》教學中，存在著重理論講授、輕教師職業技能訓練的傾向。把高師《教學論》等同于其他理論課程，導致的結果是《教學論》課上完了，而學生的從教技能卻并不具備，理論同實際相脫離的現象十分嚴重。在高師《中學思想政治課教學論》（以下簡稱為《教學論》）教學中，通過構建職業技能訓練總體框架、建立與技能訓練框架相對應的評估指標體系、量化分項累加記載《教學論》測試成績三個環節，將理論講授同高師學生教師職業技能訓練較好地結合起來。經過近十年的實踐，收到了明顯的效果，《思想政治課教學論》得到陜西省面向21世紀課程改革計劃[984008]課題和陜西省面向21世紀工程[0204018]兩項課題的資助。6月被教育廳評為“省級精品課程”。

國家教委1994年制定的（高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱）（試行）中規定：“高等師范學校學生的教師職業技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學論》教師在技能訓練中的旦體分工是：指導學生用普通話進行規范的教學語言表達、用規范的漢字進行板書設計。據此，確定出《教學論》課中職業技能訓練內容的總體框架。

從上面技能訓練總體框架中可以看出：在技能訓練內容方面，《大綱》規定的四個方面的內容基本上包括在內。同時，結合教育實習的實際，增加了電教設備的操作、教具制作、每人組合試講十分鐘課等內容；在訓練方法方面，體現了“系統訓練、分段實施、相互交叉”的訓練原則，從訓練講普通話和書寫規范漢字開始，擴展到教學媒體的使用、教具制作，最后到試講教材內容，體現了由易到難的梯度變化。另外，在訓練說話時，將板書粉筆字的內容納人，兩者同時交叉進行，可以使學生提前開始練字，節省大量的訓練時間。

當建立起技能訓練內容總體框架后，就要建立起與之相對應的評估指標體系，以便于具體操作。應對應地制定出“五分鐘帶板書口語訓練評分表”、“手抄報制作評分表”、“教具制作評分表”、“學生組合式試講評分表”、“學生聽課態度評分表”等五個具體的'評分表，并相應地確定具體的操作辦法。

二、量化分項累加記載《教學論》成績。

在高師學生職業技能訓練的框架中，既體現了教師職業技能訓練的具體內容，又設計出了技能訓練的具體操作時間表。

在具體操作階段，主要是抓好示范和檢測這兩件事，在每項技能訓練開始時，應先給學生講解本項技能訓練的目的和意義、要求和評分標準，并在此基礎上組織學生觀看往屆學生進行技能訓練的示范錄像；手抄報訓練開始之前，展示往屆學生的優秀作品。示范結束后，讓學生按要求在課下練習一至兩周時間，教師按評分標準在全班進行檢測，兩輪每人五分鐘帶板書口語訓練進行檢測時，現場臨時指定同學上臺檢測，這樣可以使沒有檢測的所有同學都處于注意力高度集中的應激狀態，也可以培養學生的應變能力。同時提醒講過的同學，要被提問評價臺上同學所講的優缺點。回答間題情況，記入本人聽課情況部分成績之中。這樣做，可以使臺上和臺下的同學的注意力都集中到技能訓練上來，提高訓練實際效果。

手抄報和小制作的檢測，可通過每人交一件作品的形式來進行，由考評組通過聯評打出成績。

組合式試講檢測時，先排好順序讓試講者事先做好充分準備，每四人組合為一個小組，象接力賽一樣合作完成一節課，每人十分鐘，這樣既避免聽眾因重復過多產生厭煩心理，又可保證教學環節完整，還可發揮協作備課精神。按正規的上課環節要求試講者，要求其他同學當好聽眾，按聽課要求去檢測聽眾，要求聽課者要按時回答提問，做好聽課筆記，試講結束后提問聽講者評價本節課的優缺點，并不定期地抽查聽課筆記。

成績記載按百分比分項累加的辦法進行。（教學論》課理論考試占50%，教師職業技能訓練成績占50%，兩者合并構成（教學論》課的最終成績。在技能訓練的50%當中，由五個部分構成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓練占10%（一輪帶稿，二輪脫稿）、手抄報占10%、教具制作占10%、組合式試講占10%、聽講態度占10%。聽講態度的成績待所有技能訓練結束后，根據平時檢查情況綜合確定。

建立高師學生教師職業技能訓練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉變為引導和檢測訓練，學生就會由過去的跟著練變為自覺練和相互監督練。

三、實踐效果及推廣價值。

《中學思想政治課教學論》教學改革與實踐活動自開始已實踐了十年。取得了一定的成效，具體表現在以下五個方面：一是學生訓練教師職業技能的自覺性明顯增強，由于《教學論》成績實行量化分項累加的辦法記載，理論考試和技能訓練各占50%，因而學生由過去單一關注理論測試轉向理論測試同技能訓練相結合，用成績杠桿在師生之間建立起了職業技能訓練互動機制；二是教師職業技能訓練做到系統化、規范化，有具體的訓練內容和評價體系，訓練內容緊扣教學技能訓練這條主線，服務于教育實習，為教育實習提前作了準備；三是不增加原有課時，壓縮理論講授課時，將課堂練習同課下作業相結合（如辦手抄報和課件制作及教具制作）；四是教育實習中學生教學能力（語言表達和書寫能力）合格率達到85%以上，公務員考試面試通過率達95%以上；五是提前到南方頂崗實習的學生沒有經過教育實習就能勝任教學工作，得到了校方的肯定和認可。縮短了師范生從學生到教師之間的距離。

本成果已在安康學院政史系推廣了十年，近六年來已通過校職業技能教研室推廣到全校。該成果于6月14日通過了省專家組鑒定，陜西省面向21世紀工程又給予了繼續資助，本研究成果可以在同類師范院校中推廣。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇九

盡管伴隨著經濟水平的提升，許多地方圖書館建設已經得到長足發展，在一定程度上能夠滿足相關群體的需求，但不可否認的是，圖書館建設，特別是地方圖書館建設仍然任重而道遠。為此，發揮地方圖書館的功能，需要切實轉變現有的管理模式，實現多元治理結構，讓更多社會力量承擔責任，保障經費的投入，并且探討相關的管理方法與技術，最大限度地實現資源利用的有效性。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十

摘要:語文是特殊教育大專類院校學生的重要學習內容，它不僅在中學語文的基礎上加強學生的文學修養和對語言的運用能力，同時也承擔著為學生的專業、就業和生活服務的重任。由于教學對象的特殊性，恰當地選取授課內容和教學方法是語文教師亟待解決的問題。本文結合遼寧特殊教育師范高等專科學校學情特點，在“以學生為主體，教師為主導”原則的指導下，引導學生充分參與課堂，在教學內容和教學方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領域的同仁有所幫助。

我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業類院校學生的專業、就業和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。

一、尊重學情揚長避短。

1.內容選取。

農民要“因地制宜”，醫生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經處于成人階段，但受身體條件限制，心智發育遲緩，普遍存在自卑，性格內向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內容接受吃力。但如果選取難度系數低的授課內容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現部分德育目標。

2.能力要求結合實際。

鑒于學生的'特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業學習和就業服務。班級內學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。

二、充分發揮學生能動性。

義務教育階段強調素質教育，強調學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現學生的主體地位，發揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內容以問題形式呈現，啟發學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協作能力的同時加強相互學習；在授課內容可選的前提下要充分結合學生所學專業，材料內容和能力提升要體現有用性，使語文課堂真正做到為專業、就業和生活服務。

三、多媒體教學設備的運用。

在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發揮現代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調教學重點，使授課內容一目了然，同時也能一定程度上激發學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現空間。鑒于手語中對于具有情感態度的詞匯表現力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。

四、適時而動及時調整。

目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業，謹記語文為專業和就業服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監控，遇到不當之處及時調整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。

五、結語。

特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當的調整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現學生的主體地位，充分發揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調整，在摸索中形成特有的授課模式。

參考文獻：

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[4]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施.現在閱讀，2013，01.

[5]盛永進.個別化教學理念的應然追問.中國特殊教育，，10.

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十一

從特殊學生角度加以分析，義務教育階段教學最終效應分為兩點內容，第一點內容為學生文化素養提升，而第二點則為學生品德素養提升，特殊學校學生文化水平明顯低于普通小學學校學生文化水平，弱智學校學生群體和隨班就讀學生群體中也會出現此類狀況，從表面上來看是教師問題與學校自身問題，但透過現象看本質，實際上是我國教育政策問題。特殊教育工作是我國教育整體事業中的核心組成部分，特殊教育課程設計內容、教材設計內容、教學方法設計內容和教學形式設計內容等均與普通小學之間存在較大差異，所以應按照特殊兒童身心特點和發展現狀等進行設計方案優化與積極整改，使此類學生知識合理增長，達成技能優質獲取、人格合理完善的主要教學目的，成為社會所需的人才。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十二

1.1現今特殊教育學校體育教學存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學生的個體差異，“體”、“育”分離的現象嚴重。現今的體育教學大多是把體育知識、技能作為目標，以考試為目的傳遞給學生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質的關懷，對于殘疾人來講，這種畸形的體育教學觀無異于“飲鴆止渴”。

1.2在特殊教育學校的體育教學方法上存在大量正常人體育教學痕跡。學生作為一種被動的載體，被動成為程式化教學的工具。缺乏殘疾人教學所特有的“缺陷補償”、“身心和諧發展”功能。

1.3教學評價的無差異。特殊教育學校體育教學的體育評價無差異，造成無法對身體殘疾類別、身體殘疾程度不同的殘疾人進行綜合有效評價，造成運動成績假象，殘疾人潛在的運動發展潛力遭到掩蓋與忽視。

當前殘疾人體育教學的人文關懷缺失影響特殊教育學校體育的發展。如果要實現“以人為本、健康第一”的殘疾人體育教學理念，就必須在體育課的教學中杜絕被動式教學，以學生為主體，根據學生的殘疾類型及殘疾程度進行分層次教學，分類別考試，進行個體差異評價。

2、1在特殊教育學校體育教學中尊重學生的主體地位，關注學生潛在身體機能的開發與利用。教師在殘疾人體育課程教學中滲透人文關懷，利用體育教學的諸多優勢，提高殘疾學生的多層和人文素質。體育教師要在課程目標結構、內容與教學方法、課程評價等方面滲透人文關懷，充分體現“以人為本”的教學理念。在制定課程目標時要考慮學生身體發展水平的差異性，在課程結構的設置上要向學生開設多種類型和形式的體育課程，以此滿足不同水平、不同層次、不同殘疾等級與殘疾類別殘疾學生的需要。課程內容的設置要重視內容的文化含量，遵循殘疾人的身心發展規律和興趣愛好。體育教師在教學中要不斷改進教學方法和手段，講究個性化及多樣化，及時抓住時機啟發和誘導殘疾學生，努力培養殘疾學生的積極性及嚴謹的學習態度和穩定樂觀的情緒。通過體育課要培養殘疾學生在生活中如何做人、如何做事。為此，體育教師要努力鉆研體育方面的書籍，在教學中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象生動，以體育教師特有的人格魅力，將人文因素滲透到學生掌握體育知識和體育技能過程中，將人文素質潛移默化地融入學生的教育成長過程中。

2.2開發適應殘疾人生活的體育課程內容。體育教材的滯后性已成為影響特殊教育學校體育教學的重要因素，開發適應殘疾人生活的體育課程內容已是當務之急。課程內容的選擇應該關注殘疾學生的生活世界。只有關注殘疾學生的生活世界，將內容與殘疾學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確立才有了根基和現實基礎，殘疾學生的學習才具有真正的意義。打破傳統體育課程注重學科知識傳承的思路，從殘疾學生的主體需要出發，尊重學生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學生的主體地位，培養其終身體育意識。體育教育課程內容的選擇要避免“常人化”、“成人化”模式，開發符合不同年齡階段殘疾學生特點的課程資源，充分發揮體育教育在身心補償和康復過程中的人文素質關懷。

2.3建立特殊教育學校體育教學的評價體系。特殊教育學校體育教學要以《國家學生體質健康標準》為基礎、為主線，針對不同殘疾類別、殘疾等級學生建立評價標準，促進殘疾學生體質健康發展，激勵殘疾學生積極進行身體鍛煉。特殊教育體育教學的評價理念應將對人的關懷置于核心地位置，不再局限于體育教學理論、技術、身體素質發展，更注重以人為本的發展思想，并且要延伸至學生的品德、個性、意志、態度及人格等人文因素的發展。

體育教學作為一種育人活動，其教學應是種充滿人文精神的雙邊性活動，殘疾人體育的人文關懷主要體現在根據殘疾人的身體特點，把握好運動負荷、選擇適合各類殘疾人進行的不同的體育項目，進行適應性教學。訓練方法、手段、訓練器械要體現人文關懷及場地的無障礙，并在殘疾人教學中體現運動康復與保健，最后有助于殘疾學生補償生理、心理缺陷，提高適應社會生活能力，成為現代和諧社會大家庭中的優秀一員。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十三

到現在為止，班級學生已達到20人，這也是所有在校學生數。由于學生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學中我擔班主任及生活語文這一課程。

起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴重的帶有自殘傾向的自閉癥學生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學。

最初的課堂目標：時間2分鐘，要求：每個學生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發現，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。

有一天，一個家長的一句話提醒了我，家長說：“聽話上學，媽媽給你買好吃的去。”對呀，對于這種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。

我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發糖。”于是，在我的提醒下，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當時的我，心里也像吃了糖一樣。

我個人認為，特殊教育教學過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學生的課堂像小學生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當時想都不敢想。那時的課堂標準仿佛就是看住這些孩子，不出事就行。可我想改變這種現狀，有所突破。

在這里，很明顯，如果采用“個化教學”“一對一”效果肯定會很好，可現實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內，對學生分類，盡最大程度復式教學。現在回想總結，孩子們對漢字的會認、會讀、會寫，完全歸功于美術在課堂上的應用。

有時，一些好的教學方法，在開始時是無意的，也未預料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩穩地坐那兒，我課前準備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。

到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進行教學。穿插對“大”“小”“顏色”、數字“1、2、3”的逐一認識。涂染后，再把水果獎勵給每個學生。學生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！

正是美術課程在課堂中的合理應用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩了，也有了強烈的求知欲望，上進欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細致，手越來越靈巧，語言表達也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。

在接下來的教學中，我又開始了新的嘗試。這些學生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協調。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發現都比剛來上學時有進步，于是我就想能不能進行嘴唇、舌頭等口部練習。拼音字母在特殊教育教學里是選學內容，因為對于大部分學生，學拼音無異于更增加了認字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發音效果真的很好。

于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發音，并且找相對應的漢字來輔助練習。學生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應的要求。過程中發現，結合手指語教學效果更好，學習一個拼音，用手表示一個相應的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發現這種口，手同步訓練，記憶效果明顯增強，動作協調能力大有提高。

20xx年，學校有了一臺電視，于是我充分利用這唯一的先進教學設備，我用u盤從網上下載很多簡單兒童舞蹈，配上孩子們能跳的簡單動作，動作有了音樂節拍，孩子們當然很喜歡，有了好聽的音樂，舞蹈動作協調了很多。我把歌詞抄在黑板上，先教孩子們把歌詞讀熟，再學唱歌，再邊唱邊跳。最終還會繼續學一到兩個歌詞里的生字，完成“生活語文”中生字的教學。

孩子們的共同特征是必須不斷的有新鮮的事物刺激到視覺、感覺、聽覺，才有興趣，才配合老師。所以，后我在課堂里又應用到體育課的內容。如拍球，投球，傳球，跳繩，跳遠，跑步，在這里孩子們的相互配合協作能力有所提高。腦癱兒童大肢體粗動作協調性、精細動作如手眼協調能力等有了明顯提升。團隊精神，榮譽感，互幫互助等情感認知、表達也有了提高。

綜合上述，通過三年半的教學實踐，把美術，音樂律動，游戲體育等因素巧妙的融入課堂。培植學生的認知能力，感知能力、邏輯思維能力、語言表達能力、肢體協調能力、平衡和運動能力等都有了飛速的提升。為了孩子們將來能更好的自理、自立于社會，今后，我會繼續在特殊教育教學中探索、前行！

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十四

如何在特殊教育的化學教學中充分體現教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經過實踐的探討和理論的總結，發現“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。

本節作為一章內容的第一節，身上擔負的重任更大，要培養學生的興趣，愿意繼續學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節課就是成功的一節課!

首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節內容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們。《鹽酸》作為這一章學習內容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節課的一個難點。

另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。

一、問題指導。

教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發全體學生的學習興趣，充分調動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰，開發優秀同學的潛力和智力，激發同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節中有以下幾個問題：

1.生活中有哪些常見的酸呢?

2.鹽酸的物理性質有哪些?

3.鹽酸的化學性質有哪些?

4.什么是中和反應?

我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現本節課的結構層次的。

二、學生自學。

由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養學生的優秀的學習品質也是極為重要的。

同時，通過自學還可以充分發揮學生的主動性，有助于養成獨立思考、獨立作業的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。

三、交流展示。

事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發學生，誘導學生，使學生打開思路，培養其思維的靈活性與創造性。從而充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體性。

在本節中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。

組1：鹽酸使石蕊試液變色。

師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?

組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。

師：回答的非常完整!鼓掌!

組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產生。

師：哪種金屬?哪種氣體?

組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。

組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。

師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?

生：中和反應。

師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。

組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。

師：哪種氣體呢?還生成什么呢?

組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。

在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!

四、點撥解惑。

針對學生講解時出現的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發現”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。

五、當堂練習。

這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。

“練”的內容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節內容的掌握情況進行檢查。

這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發現學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。

隨著時代和社會的發展，經濟和產業結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養和發展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養新時代人才出一份力。當然，根據教學內容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調動學生的積極性和主動性，發揮教師的主導作用。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十五

特殊教育學校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學校的主要工作職責是對這些特殊的學生實施國家九年義務教育，通過在特殊教育學校的學習，使這些學生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學校的學習與生活之中獲取基本的科學文化知識，在學習活動中不斷開發特殊學生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學習與生活，讓這些特殊的學生通過學校的學習與生活使自己的人生變得更加精彩。

語文知識是其他學科學習的基礎，特殊教育學校語文教學的有效創新對學生掌握語文學科的基本知識，幫助學生正確認識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學能力與水平直接影響著這些學生對于語文知識的學習與應用。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學活動的開展存在很多問題，教學效果并不理想。語文教師的教學理念與中國現階段的社會發展存在一定的差距，特殊教育學校的語文教師在教學過程中的教學手段與教學方法也相對比較守舊，這些原因都直接導致了現階段語文教學效果不理想。第一，特殊教育學校的語文教學內容過于書本化。教材中的教學內容是語文學科教學的核心部分，是教師通過教學活動向學生傳授語文知識的基本材料，但在教學實踐之中，教師應該根據學生的實際情況考慮不同情況學生對于語文知識學習的心理需求，如果教師在教學活動中總是單一地按照書本的內容進行朗讀、背誦、講解，長此以往，學生在面對重復性知識內容與單一的語文教學形式時，無法在學習活動之中對語文知識的學習產生興趣，同時也會讓這些特殊的學生漸漸失去對語文知識學習的信心。因此，在特殊教育學校的語文教學中，教師結合學生的生活實際對語文教學內容做出合理的更改，使人們的語文教學內容對學生更具吸引力，這不僅可以有效激發學生對語文知識的學習興趣，同時也可以使學生在語文知識學習的過程之中思維能力得到啟發。第二，特殊教育學校的語文教學方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學過程之中要根據學生的實際采取適當的教學方式，而在教學實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學實踐之中改革自己的教學方式，教師在教學過程之中很少關注學生的學習需求。特殊教育學校的學生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學方式單一，教學設計毫無新意的語文教學，是無法激發這些特殊學生的學習熱情，學生也不會從內心產生學習的欲望，這樣的課堂教學無法實現教學目標，也無法讓學生在語文知識學習的過程之中得到發展。

三、創新教學策略是特殊教育學校語文教學質量提升的關鍵。

語文創新教學是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學校的語文教師更是如此，只有不斷創新語文教學，才能使這些自身有缺陷的學生對語文知識的學習產生濃厚的學習興趣，進而不斷改善特殊教育學校的語文課堂教學氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結，我認為作為特殊教育學校的教師人們應該從以下兩個方面實施語文教學的創新。第一，教師精心設計教學活動，不斷豐富教學內容。語文教學內容的設計要靈活化，教師要結合學生的生活實際，以教材教學內容為基礎，豐富語文課堂教學的學習內容。教師要善于把語文教學內容故事化，有效利用故事的情節使教學內容更具生動性，使學生在語文課堂教學中都能集中注意力，真正參與到教師設計的教學活動之中，使學生在活動中掌握語文知識，學會應用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學內容的吸引力，進而不斷培養學生對于語文知識學習的積極心態，幫助學生在語文知識學習的過程之中得到全面的發展。第二，特殊教育學校的語文教學應該采取多元化的教學方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發展，作為特殊教育學校的教師在教學經驗方面嚴重不足，這就要求廣大的特殊教育學校的語文教師在教學實踐之中不斷反思與總結，不斷創新教學方法，積極學習其他特殊教育學校語文教學方面的成功經驗，在教學實踐之中采取多元化的教學方式，大力改善現階段特殊教育學校語文課堂教學現狀，使學生在語文課堂教學活動中不斷提高語文知識的學習效率。要達到這樣的教學目標，需要廣大的語文教師在教學中根據不同水平與不同層次的學生進行有針對性的教學設計，把語文知識滲透在富有新意的教學活動之中，只有這樣的多元化教學方式才能活躍語文課堂的教學氛圍，使學生在語文活動中增長知識、提高能力。

四、結束語。

特殊教育學校的語文教學需要不斷的創新，只有創新的語文教學，才能更好地使學生在語文知識學習的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發展學生積極健康的學習心態，幫助學生樹立自信心，使這些殘疾的學生也能在生活中健康、快樂的成長。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十六

學校教育起源很早，已經有二千多年的歷史，但以學校形式存在的特殊教育的歷史卻很短，只有二百三十多年，在我國還不足一百四十年。但是，縱觀這短短二百多年的發展，世界特殊教育已發生了巨大的變化，獲得了巨大的發展。不論普通學校，還是特殊教育學校，都以教書育人為最高宗旨，是培養人、造就人的地方，對學校管理而言，兩者具有很多共性的方面。深刻理解和把握學校管理的共性特點，對提高特殊教育學校的管理質量具有一般意義上的指導、借鑒作用，應予以重視。但是，特殊教育學校管理在遵循一般意義上學校管理的原則、方法、規律等的同時，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更應對特殊教育學校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育學校管理應立足于特殊教育學校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足于學生的差異化需求為宗旨。

首先，在學校管理的理論基礎方面，無論特殊教育學校還是普通學校，都應反映學校管理的基本規律，都是管理經驗的科學總結和概括。一般認為，學校管理原理的構成因素有目標、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素也是構成特殊教育學校管理的基礎理論部分。

其次，如果把學校看作是一個不斷適應外在環境需求的有機體，那么特殊教育學校和普通學校，在組織目標的制定與達成、組織機構的職責劃分與運作、組織制度與文化的建設等方面，兩者遵循著共同的規律。再次，從學校管理對象的構成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現管理效益(率)最大化、達成學校管理目標的過程。其中，人是學校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學校管理工作，首先要緊緊抓住人這個核心因素。學校管理中人的因素主要有：學校領導及其他學校管理人員、教師和學生。學校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調動人的積極性，最終服務于人、服務育人，使人獲得發展，這是普通學校和特殊教育學校共同的追求。

最后，從學校管理的具體工作內容看，普通學校和特殊教育學校有著基本一致的工作內容，都包括教學工作管理、德育工作管理、體育衛生工作管理、勞動技術教育管理、總務后勤工作管理等。

二、特殊教育學校管理的特殊性。

特殊教育學校管理的特殊性主要決定于其教育對象的特殊性。特殊教育學校的教育對象為各類有特殊教育需要的學生，這里主要指視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾的學生。以上特殊兒童具有與普通兒童共性的方面，如作為兒童的'發展的共性，即在身心發展的生理基礎和基本規律方面兩者是一致的。但是，正如蘇聯著名心理學家維果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊兒童共有的特點，這是特殊兒童不同于普通兒童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊兒童生物學的損傷或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而來的缺陷。如盲童視覺器官的損傷是第一性缺陷，而盲態、缺少形象表象等一系列行為、心理的缺陷則是由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷。各類特殊兒童的心理特點與教育特點無不與以上因素密切相關。特殊兒童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面等，表現出某種程度的特殊性，正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設置、教學儀器設備、校園文化、學生評價和校園建筑等方面的特殊要求或特殊考慮，進而決定了特殊教育學校管理與普通學校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學校管理的特點之所在。

首先，在特殊教育學校的管理理念方面，應充分彰顯平等、關愛、參與、共享的理念，應尊重差異，維護每個學生生命個體的價值和尊嚴，應時刻牢記一切為了學生的管理理念，在此基礎上，努力構建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。

其次，在校園無障礙環境方面，特殊教育學校從學生的身心發展特點和學習生活的實際需要出發，不僅設計了適合特殊兒童成長發展的無障礙的校園物理環境，更重視創建平等、接納、尊重、參與等有利于特殊兒童健康、自由成長的支持性心理環境。

最后，在教學方法、課程設置以及對教師素質的要求等方面，特殊教育學校有其獨特性。特殊教育學校根據學生的特殊需要，貫徹潛能開發與缺陷補償辯證統一的思想，在開發學生潛能的同時，關注其缺陷的補償，更強調因材施教、個別化教育。在課程設置方面，開設了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課等等。同時，對教師素質也提出了更高要求。

從以上特殊教育學校管理與普通學校管理的關系來看，兩者既有許多共同的地方，但又有所不同。特殊教育學校在管理實踐中首先應注意，認識并強調特殊教育學校管理的不同之處，不是為了絕對地突顯差異，而是為了更好地尊重差異，最終滿足差異化的需求。所以，應辯證地看待特殊教育學校管理與普通學校管理的關系，實事求是又不失創新地分析、解決管理中的實際問題。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十七

特殊教育學校如何開展職業教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業能力，使他們真正融入社會?論述了關于職業教育在特殊學校的重要意義及開發適合聾生的校本課程，為聾生今后就業奠定基礎。

特殊教育學校中的職業教育，是特殊教育學校基礎教育的延伸和深化。教育部頒發的《特殊教育學校暫行規程》第二十七條明確規定：“特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養學生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養學生從事自我服務、家務勞動和簡單生產勞動的能力，養成良好的勞動習慣;要根據實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業教育，提高學生的勞動、就業能力。”那么，如何發展特殊教育學校的職業教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業能力，提高殘疾人社會地位，使他們融入社會，是我們特殊教育工作者在教學實踐中應探索的重要課題之一。以下談談我校多年來在高年級(聾生)職業教育中的工作點滴。

一、根據聾生的心理、生理特點，設置不同的專業課。

特殊教育學校的職業技術教育是為殘疾學生將來立足社會、參與社會競爭打基礎，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據聾生特點，我校確定了職業教育的學習內容，制訂了訓練計劃。文化課：按照《義務教育課程標準實驗教科書》開設課程，提高聾生的文化水平，為學習職業技術教育打基礎;職業課：從七年級到高一，根據聾生生理特點和市場經濟需求，開設了縫紉、理發、面點、園藝和工藝美術職業課，主要學習和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業開設了：縫紉小制作和熨燙知識;理發專業開設了：理發工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業開設了：制作饅頭、學習包餃子等等家庭實用技能;工藝美術專業開設了：臨摹、水彩等內容。以上專業教師自編了校本教材，根據學生的實際情況，因人施教，學生對所學內容感興趣，學生每周各專業學習3節課時，使每名聾生在學習過程中既能專一，又不限于一個專業，注重培養聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學生今后就業開拓道路。

二、有的放矢，開發專業校本課程，適應聾生發展需要。

“大力推進特殊教育學校職業教育工作，要從殘疾學生的現實情況出發。”我校領導充分認識到，開展職業教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學生做到因材施教，使他們在學校接受適合他們的文化教育和職業教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。

(一)開發校本教材，使教學有據，學有所依。

特教學校的職業教育越來受到關注，但因為各地職業教育的情況不同，所以沒有統一的教材，各校開發適合本校學生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發、按摩、計算機、面點等學科，為師生的教與學提供了理論依據。

(二)開發新的職業教育課程。

隨著社會生產力的發展，職校要以聾生的生存、發展、平等參與社會為本。我校開展市場調研進行實踐論證，增加了新的專業，開設了布藝制作、沙畫、木耳養殖等項目的.職業教育內容，使學生掌握了一技之長，為就業奠定了良好的基礎。

1.布藝制作。

在課堂上，通過學習布藝制作的基本方法，使學生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應用緊密結合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進行藝術造型，制作的作品生動形象，培養了學生的動手能力、動腦能力和創造精神。

2.沙畫。

結合我校的實際情況，增設了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術熏陶。

三、培養聾生良好的心理素質，拓展職教新模式。

我校在職業教學中，運用多種教學模式，“走出課堂，請進學校”

(一)讓教師、學生“走出課堂”

學校應派教師出去學習，學成后再教學生;讓學生“走出課堂”，聯系實習點，把學生帶出去學習。如：面點專業把學生領到飯店去實踐，讓學生體驗學習技能的重要性。

(二)“請進學校”傳授知識和技能。

如：木耳養殖，請有種植經驗的技術人員來校教授，師生共同參與學習和勞動，受到家長的好評。

近年來，我校通過職業教育實踐活動，學生制作了很多作品，展示了我校職業教育取得的豐碩成果。布藝專業：學生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發專業：學生設計的發型時尚、新潮;面點專業：學生制作的點心好吃又好看;沙畫專業：學生創作的圖案栩栩如生，受到各級領導的一致好評。目前，從通化市特殊教育學校畢業的學生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發、找到了工作。

總之，特殊教育學校要開好職業教育課，尋找合適殘疾學生生存發展需要的專業項目，要不斷改進教學方法和教學手段，使殘疾學生學到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十八

本文對新時期特殊教育學校職業教育面臨的問題進行探討分析，并提出了幾點可行性策略，以便為特殊學校更好地進行職業能力培養提供參考。

1.教師職業壓力較大。

新時期特殊教育學校教師的職業壓力，主要是特殊教育教師對職業期望與特殊教育學校現實狀況沖突的一種心理表現;新時期特殊教育學校教師職業倦怠是其不能順利應對特殊教育教師職業壓力時的一種特殊極端反應，是在長期緊張的特殊教育狀態下產生的情緒。

特殊教育教師職業壓力有代表性的觀念有以下兩種：(1)特殊教育情感耗竭論，代表人物是派恩斯。

他認為：教師職業倦怠是由成就感降低導致的。產生職業倦怠的個體對服務特殊對象喪失了部分或全部的情感，甚至以非人道、極端的教育方式對待受教育兒童。(2)特殊教育情感調適論，教師個體及學校社會環境的變化不當會引起職業倦怠。當教師個體感到付出與回報不成正比時就會產生職業倦怠。

大多數學者認為，人格因素在職業倦怠中顯得非常重要，特殊教育學校低自尊者更易產生倦怠。

而面對教師的職業倦怠，學校也不能做出很好的應對，由此也影響到特殊教育的教學質量，對學生的職業發展及其職業教育極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業壓力與職業倦怠，學校更應積極研究應對，以適應教育的發展需要。

2.職業教育質量偏低。

特殊教育學校職業課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業技術培訓，使思想觀念和水平難以適應當代社會。學生的學習能力相對較低，由此也影響到職業教育的質量。

3.職業教育發展滯后，辦學理念與社會發展不相適應。

特殊教育學校過于強調文化知識學習，忽略殘疾人職業教育，這也影響到職業教育的發展。社會對于職業人才的需要與學校的培養相脫節，特別是殘疾人的職業教育較滯后。同時，由于特殊教育學校對職業教育不夠重視，學校的職業教育辦學理念較為落后，導致學校對于職業教育的關注度降低，學校的發展定位與社會的發展脫節，這就直接影響到特殊教育的結果。因此，特殊教育學校應樹立科學的教育觀，關注學生的職業能力發展。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇十九

摘要：

教育的本質就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養人。教師要給智力特殊學生機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。

關鍵詞：

眾所周知，學生的優秀，往往能夠成就教師的優秀。但是，多年做班主任的經歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優秀的孩子固然需要教師的關愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細微的呵護。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。

一、友善的陽光。

我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠方，空空的樣子。據說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀、最誠實的學生。只要是見到老師，他總是遠遠地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學佩戴通校證的學生。

他經常主動幫助課代表發試卷、發報紙，他經常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛生后他總是幫助其他同學把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。

二、感恩的雨露。

他的每科作業無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導他作業，只要在我這里學，他會很認真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協調性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。

教學樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導他作業時，我也會指導他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學，并且經過一段時間我發現他的協調性進步很大，動作做得很規范、協調。在其他同學需要鍛煉時，我讓他給指導著，他總是很高興地給他們做示范、數著數，一副教練員的樣子。這學期他從來沒有因為感冒耽誤上學，暑假后我發現他長高了、壯實了。

三、乍現的靈光。

有一次，我在上思想品德課時設計了一個情景題，“如果有同學不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發現他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進去。生活中他也確實是這樣做的，有同學會和他鬧著玩，也可能是出于欺負他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學違反紀律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發現我在后門監視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉過頭來看。

期中考試結束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進步、他陽光。我忽然覺得這些優點不正是教師在極力培養的品質嗎？他的狀態和他的表現讓我知足了。教育的本質是什么，自古就有闡述。《易經蒙卦》上說：“蒙以養正，圣功也。”道出了教育的至高目標———養正教育。“正”是什么？是正氣，也就是是道德修養。《大學》的開篇說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至當今社會處處倡導的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。

總之，教育的本質就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養人。我無意中觸摸到教育本質的邊緣，懂得了學生是生命，給他們機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。

文檔為doc格式。

2023年特殊教育職業論文（精選20篇）篇二十

特殊教育學校從傳統的教育模式向教育與康復相結合的模式轉變是一個漸進的過程，因此，在開展言語-語言康復上會面臨以下問題。

（一）康復介入較遲，導致康復效果不明顯。

特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預意識和學前特殊教育發展的滯后性使得特殊兒童入學年齡偏大，錯過言語-語言干預的最佳年齡導致干預效果不明顯。有研究指出，語言干預訓練對語言發育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩定。當前我國的學前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學校學前教育發展現狀的調查研究發現，大部分特殊教育學校的學前班都是近幾年里創辦的。在這些學前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發展特點，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學活動安排也不夠科學合理。

（二）言語-語言康復資源的缺乏。

無論是特殊兒童的言語-語言康復還是其他的類型的康復都是一項高消費的教育活動，它需要外部資源和內部資源提供支持，其中外部資源包括干預的場所和干預設備，內部資源包括言語-語言干預課程及專業的干預教師。

1.康復場所和資金的缺乏。外部的硬件設施是特殊教育學校開展言語-語言康復的基本條件，特殊教育學校干預中心以及干預設備的不完善會直接影響到言語-語言康復的成效。特殊兒童言語-語言康復的場所具有嚴格的要求。特殊學校的康復用房具有特殊性，主要體現在：對象的特殊性、干預訓練的階段性和特定康復器材的配置等；同時，言語-語言干預中需要借助一些現代化的設備，這些設備價格比較昂貴，特殊教育學校資金的短缺使得無法為言語-語言干預提供設備，這些條件都限制了特殊學校開展言語-語言康復。

2.缺乏標準的言語-語言康復課程指導。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學校三所義務教育課程設置實驗方案，一些亮點引起了研究者的關注。其中在課程內容上，既注意課程門類與義務教育課程設置方案大體一致，又注意根據殘障學生的身心特點和特殊需要增設專門課程，但方案并未對各類障礙的康復提供詳細的課程指導。有研究者指出，目前各培智學校普遍缺乏明確的、系統的語言康復內容。現今培智學生的語言康復內容一般照搬或截選語文課程內容，語言康復內容普遍缺少內在連續性，且內容的編排體現不出“康復與教育結合”的語言康復思想。

3.專業化的言語-語言康復教師短缺。隨著社會的發展，康復對象范圍的擴大，言語康復需求和康復人才缺口的矛盾日益突出，專業的康復教師的缺乏是制約特殊教育學校開展言語-語言康復的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復的人員僅0.45萬。當前我國特殊教育教師的專業程度還不高，據教育部2007年對特殊教育學校的教師接受特殊教育培訓的統計數據顯示，在34990位特殊教育學校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業的培訓，僅占54%。有研究者認為，我國當前對言語-語言治療師的培養工作重視不夠，我國語言治療師的培養起步較晚，開始于醫療院校的康復專業發展到一些高校建立言語聽力學專業。

（三）特殊兒童父母對言語-語言康復技能的缺乏。

家庭是特殊兒童成長的第一環境，父母的態度和對康復訓練的支持程度會影響到特殊兒童康復的效果。有研究者通過個案研究指出，應把訓練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統合理的科學的訓練與治療，家長做功能訓練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現狀是，在西部地區，專業人員對家庭定期培訓或入戶指導的條件不具備，在多數地方即使設有專門進行家庭指導的人員，但因缺乏系統的專業培訓，指導水平不高，存在概念不清、內容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。

二、培智學校言語-語言康復未來展望。

教育和康復相結合已成為當前特殊教育的發展趨勢，同時，對特殊教育學校提出了新的挑戰，特殊教育學校可以通過完善幾個方面的建設來實現轉型。

（一）在政策層面上，落實東西部地區學校對口支援政策。

自我國實施“東部地區學校對口支援西部貧困地區學校工程”以來，普通中小學校的對口支援工作已經落實并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經濟發展狀況緊密相連的，東部地區的特殊教育在教育理念和康復技術上都已達到成熟。在未來的特殊教育發展模式中可以通過落實國家的東西部地區學校對口支援政策，加強東西部地區特殊教育學校的聯系，東部地區為西部地區提供選派教師和管理人員到貧困地區任教、任職，幫助提高學校教育質量和管理水平。同時，西部地區的學校支持特殊教育教師到東部地區進行進修，共同努力促進西部地區特殊教育的發展。

（二）完善學校康復中心的.建設。

康復中心是特殊學校進行康復訓練的重要場所，康復中心的設備完善與否直接影響到康復活動的開展以及康復的成效。康復中心建設是進行特殊學校進行康復活動的前提和基礎。首先，完善康復中心的言語-語言康復的儀器、輔助工具、教具等是康復必備的條件。其次，康復課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進行康復的軟件設施。第三，是對中心科學的管理機制，康復中心的正常運作需要專業人員進行科學規范的管理，中心的儀器保護、操作程序、注意事項等等都需要有嚴格的規定。

（三）加強與醫院或高效的合作。

特殊教育學校中的康復是借鑒醫學領域的康復理念，醫學領域中無論是在理論還是在實際操作上發展都已成熟，因此，特殊學校加強與醫院的合作能夠獲得專業的言語-語言治療師的指導，同時也可以改善教育與康復割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關于聽力障礙兒童語言康復的專業，加強與高校的和做能夠獲得專業人員的理論及操作指導，同時，高校開展的語言康復是從教育訓練的角度起步，因此，特殊教育教師在學習的過程中更能結合自己的教育經驗去找到合適的語言康復方式。

（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓。

當前，我國還尚未建立語言治療師的資格認證制度，相應的培訓機構也還正在發展之中，語言康復師的短缺與需求的矛盾在近期內還會繼續存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓。學校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓，在學習理論知識的同時借鑒其他學校康復的經驗。同時，對于特殊教育教師的培訓機構以從教師的實際出發，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養中應向“雙師型”的轉型，既具有基本的教學能力，又具備康復訓練技能；既掌握教育學相關知識，又了解多種特殊兒童康復知識。

（五）開展家校合作的康復模式。

家校合作是未來特殊教育發展的趨勢，特殊學校言語-語言康復效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復的支持不足。家庭在特殊學生康復中扮演了重要角色。他們不但是特殊學生康復工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學校康復工作的開展。家庭成員對特殊兒童語言康復的意識、康復的支持態度以及參與康復的程度都是影響語言康復的重要因素，因此特殊學校應形成以特殊兒童的語言發展為中心，學校康復與家庭康復相結合的康復模式。教育與康復相結合已成為特殊教育發展的趨勢，這也對特殊教育學校和教師帶來了挑戰，特殊教育學校要積極尋求發展就必須加強與其他學校及機構的合作，借鑒一些康復活動開展較早，經驗較豐富的學校的經驗發展自己。同時，特殊教育教師要適應特殊教育的發展與改革就必須積極參與各類的學習，不斷提高自身的專業素質，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實際操作能力。

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