計劃書是一種詳細規劃未來工作和行動步驟的書面材料，對于實現目標和提高效率起到重要作用。下面是一些優秀計劃書的案例，希望能夠給大家提供思路和啟發。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇一

教學目的。

1、學習細致的觀察和細膩的描寫。

2、品味一些語句，從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。

3、學習借景抒情的寫法。

教學重難點。

1、品味一些語句。

2、從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。

教學方法。

一、創設情景，導入??新課。

1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠讀不完的書。生命的本質是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發了瘋。前兩年網上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會激發我們思考生命，領悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。

2、解題。

閱讀“預習提示”，了解寫作背景。

二、研習課文。

（一）整體感知。

1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結構層次。

明確：思路——緣景生情。

結構——看花、憶花、思花。

2、討論：紫藤蘿花有什么特點？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）。

學生自由發言，不要求答案一致。

（二）體會寫景的精妙。

1、朗讀第一部分，圈點批注運用修辭手法的語句并分析其表達效果。（結合課后練習四）。

力。

2、朗讀第8自然段，體會融于景物描寫之中的思想感情。

（三）理解作者的人生感悟。

1、理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事。

飽經摧殘仍然孕育著生之希望。

含蓄批判肅殺的政治氣候對人們的禁錮。

一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。

2、找出揭示本文主旨的句子。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

3、結合自己的人生經驗談體會。

（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？

（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？

（四）遷移聯系。

聯系生活中的形象事物，寫一個比喻句，談自己對于人生的認識。

生命像是_______________________________________________________________________。

三、小結。

四、布置作業?。

1、課外閱讀，摘錄：

如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關話語5——10則。

2、印發補充閱讀資料：

（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）。

（2）《不與時花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節選）。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇二

主導教法：朗讀法、討論法。

教學創意：自主性學習，讓學生說話。

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養學生珍愛生命的情感。

教學過程：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。

一、理解：

1、放朗讀錄音。

[4][5][6]。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇三

《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫中領略到。也許，在大自然中，當你面對這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認識它、感覺它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認真、細致的觀察是分不開的。

由此，《紫藤蘿瀑布》達到了“韻外之致”的極高的意境。

（選自《中國現代散文鑒賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇四

一、文章總體說明.（確立目標的原則）。

本單元主要選取反映當代社會的文章,折射時代的風貌.通過體味他人對人生的體驗和思考,進而豐富自已的社會知識,加深自已的情感體驗.

這是一篇借物抒情,寓理于物的`寫景散文,通過寫十多年前后的花開的不同景象,贊美生命的頑強和美好,表達了生命的長河是無止境的,人應當積極向前的決心.

單元教學目標:整體感悟課文,理清脈絡提煉主旨,學習比較閱讀..

《大綱》中關于閱讀文學作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫,整體感知課文的大概內容,感受課文的語言所表達的思想感情,從課文內容中體會作者的態度和觀點,體會課文中的一些句子的深層含義.

二,本課的教學目標.

※知識教學目標.

1,借物抒情,托物寓理的方法.（難點）。

2,扣住物的特征,以優美的語句來寫景物的方法.（重點）。

※能力訓練目標。

1,遣語造句。

2,對事物的觀察能力.

[4][5][6][7][8][9][10]...

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇五

教學目標：

1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內容理解上，以感悟人生為重點；

3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教學難點：

對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解）。

教學時數：

2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。

教學步驟：

第1課時。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇六

1.學習本文抓住景物特點,以優美詞句描寫景物的手法.

2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.

3.通過文章使學生熱愛生命,珍惜時光,努力學習.

重點。

對景物描寫的分析.

難點。

對借景抒情,托物言志的理解.

教學過程。

一.導入。

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，也會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的聯想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

二.作者簡介。

宗璞。

三.熟悉課文糾正讀音。

1．請三個學生分別朗讀三個部分。

2．生字詞讀音。

迸濺（bang）伶仃（lingding）。

盤虬臥龍（quip）仙露瓊漿（qigong）。

四.分析課文。

第一部分：（1-6）。

第二部分：（7-9）。

2．第一段獨立成段的作用是什么?

答：“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。

3.齊讀2-6自然段，然后思考：

a．課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

答：從整體到局部。

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

b．課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點？

花形，花色，花香。

c．在語言上，使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的'擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應成趣。

4．閱讀7自然段。

如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

作者在本段中由花色的熱鬧轉入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現出自己對弟弟的懷念。

5．..學習八到九段。

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的。花樹的生死，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形,花色,花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵,也是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。“這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香。”從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”，到“不覺加快了腳步”。其實是寫出了作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

五.布置作業。

作文訓練:寫一種對自己有啟發性的植物。題目自擬，字數500字。

板書設計。

花形――猶如瀑布賞花――如人生的美好熱烈。

花色――熱烈沉靜想花――如人生的生死挫折。

花香――懵龍長久悟花――如生命的永恒意義。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇七

（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。

齊讀第8-9自然段。

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

（四）、總結。

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的。事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈。

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折。

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇八

一、?認知目標：

1、?課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。

2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。

3、?知道“托物言志”的文章。

二、?感悟目標：

1、?寫景與抒情的關系。

2、?體會作者關于生命的感悟。

三、?教學流程：

第一課時。

一、?初步感知：

1、?先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？

2、?開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。

從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。

3、?作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。

5、?再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調。）。

二、?感悟體驗：

1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？（被生命力所感染）。

2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。

3、?在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。

4、?看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。

第二課時。

三、?疑點探析：

學生提問——學生解答（討論）——教師答疑。

1、?第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。

2、?第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。

3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。

四、?理性感知：

1、?本文在寫法上你要學習哪一點？

教師引導學生體會景——情——理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。

五、?寫法探究：（學生討論）。

1、怎樣寫景？

2、如何言理？

六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇九

1、熟讀課文，理清文章脈絡。

2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。

3、揣摩重點語句的表現力。

1課時。

一、檢查復習。復習上節課學習的內容。

二、整體感知課文。

（一）導入。作者：宗璞。看到題目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。

（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發現”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。

三、精讀課文。

自由讀一遍課文，回答下列問題：

眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹。”

從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。

（二）根據括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。

1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）。

把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。

2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）。

寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。

3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）。

寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。

（三）結合自己的經歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態度去戰勝困難，實現人生的價值。

（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。

我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。

四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。

五、總結。

本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態創造新生活的力量。

六、作業。

宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十

1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。

2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第一課時；

3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質的認識。主要學習內容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。

知識與能力：

1.利用工具書掌握文中出現的生字詞。

2.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

3.能夠在教師的引導下發揮豐富的想象力，利用網絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創作同類的文章。

過程與方法：

1.通過朗讀，品味文章優美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

2.觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。

情感態度與價值觀：

1.體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養熱愛生活的態度。

在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：

1.知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現本課“品味文章優美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2.情感與態度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養熱愛生活的態度。”的目標。

1.學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優美文字。

2.具有仔細觀察事物以及欣賞事物內在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節可能有所忽略。

3.開始注意社會現象，開始探索人生，對社會、現實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

4.始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環節完成課文教學，培養學生語文的綜合素養以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現場朗讀方法，發展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養學生的邏輯思維。

設計特色：

教師不僅充分利用現代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養和學生通過朗讀來體會課文的思想內容。

第一階段：布置預習導學

字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。

第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

第四階段：課后進一步探索感悟學習課文。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學。培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。

第五階段：啟發學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創新寫作，抒發自己的感受。

教學過程流程圖：

（一）多媒體計算機：

1.放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；

2.放映與宗璞的創作背景有關的一些視頻資料；

3.放映與紫藤蘿有關的f1ash動畫資料；

4.放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；

5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；

6.使用專門為本課設計、制作的網絡資源課件；

7.利用internet在網上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網站。

（二）傳統媒體：

1.初中人教版語文教材七年級上冊

2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料

3.現代漢語詞典

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

1.課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

2.識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

5.學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習

6.創造性思維：學生自己創作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十一

1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。

2．本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第一課時；

3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質的認識。主要學習內容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。

知識與能力：

1．利用工具書掌握文中出現的生字詞。

2．學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

3．能夠在教師的引導下發揮豐富的想象力，利用網絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創作同類的文章。

過程與方法：

1．通過朗讀，品味文章優美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

2．觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。

情感態度與價值觀：

1．體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養熱愛生活的態度。

在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：

1．知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現本課“品味文章優美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．情感與態度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養熱愛生活的態度。”的目標。

1．學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優美文字。

2．具有仔細觀察事物以及欣賞事物內在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節可能有所忽略。

3．開始注意社會現象，開始探索人生，對社會、現實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環節完成課文教學，培養學生語文的綜合素養以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現場朗讀方法，發展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養學生的邏輯思維。

設計特色：

教師不僅充分利用現代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養和學生通過朗讀來體會課文的思想內容。

第一階段：布置預習導學。

字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。

第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

第四階段：課后進一步探索感悟學習課文。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學。培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。

第五階段：啟發學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創新寫作，抒發自己的感受。

教學過程流程圖：

（一）多媒體計算機：

1．放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；

2．放映與宗璞的創作背景有關的一些視頻資料；

3．放映與紫藤蘿有關的flash動畫資料；

4．放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；

6．使用專門為本課設計、制作的網絡資源課件；

7．利用internet在網上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網站。

（二）傳統媒體：

1．初中人教版語文教材七年級上冊。

2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料。

3．現代漢語詞典。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

1．課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

2．識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

3．課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊含的獨特意蘊和深厚情感形象地表達出來。

4．擴展閱讀：通過翻閱相關的工具書和上網查閱相關的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細的了解，能夠更好地理解課文的內容和蘊含的主旨。

5．學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習。

6．創造性思維：學生自己創作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十二

〖設計說明〗。

課型：品讀課。

主導教法：朗讀法、討論法。

教學創意：自主性學習，讓學生說話。

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的.關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情感。

教學過程：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學生按句式說話：

“這句話，寫出了。”

教師擇要加以引導：

a．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極”

――藤蘿生長的繁茂。

b．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

――藤蘿色彩的躍動。

c．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”

――盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。

d．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。

――花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。

4、學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。

花花花（看、憶、思）

5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

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2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十三

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義。

第二課時。

教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

合作探究。

小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？

體驗反思。

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。”？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

課堂反饋。

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十四

課文分析：

人教版“義務教育課程標準實驗教科書”將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的“人生”主題單元。這篇出自學養深厚的名家之手、幾于“大象無形”的散文名篇，引得不少專家學者津津樂道，即使將它作為大學生的功課，也是很有事情可做的。而初中生學習這篇文章，則只能“取一瓢飲”。重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發現問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文“借景抒情”(或“托物言志”)的寫作特點，最終布置作業。

教學目標：

1、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比較描述的方法。(重點)。

2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。(難點)。

3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進取樂觀的態度對待人生。

一、導入：

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網結成。將軍深受激勵，之后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

(板書課題。)。

二、作者、作品背景簡介：

作者簡介。

宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣運獨特。

作品背景。

宗璞家人在(1966年—1976年)中深受迫害，“焦慮和悲痛”一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。

三、整。

體感知。

1、自讀課文，初步感知課文資料。

2、開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什么?(從書中找答案)(焦慮和悲痛)。

3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心境發生了怎樣的變化呢?你能用語言描述一下嗎?(寧靜和喜悅)，從結尾中的哪個動作能夠看出她的情感發生了變化?(不覺加快了腳步)。

四、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產生了這樣的變化?(看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。)2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪?(能夠是句子，也能夠是詞。)結合課后練習二。

3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的?(運用比喻、擬人和比較的修辭手法;并且抓住景物的特征。)。

4、細讀課文，找出文中你不理解的句子。學生討論，教師解答。例如：

第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的”理解。(學生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅定的信念;不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應對生活。)。

五、小結：

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的場合是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

六、課后作業：

寫一篇觀察花的小作文，字數不限，要求：

運用比喻、擬人和比較的修辭手法。

抓住景物的特征。

六、板書設計。

花形——猶如瀑布。

賞花——如人生的完美熱烈。

花色——熱烈沉靜。

想花——如人生的生死挫折。

花香——朦朧長久。

悟花——如生命的永恒意義。

教學反思：

開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是“危難”那段歷史，本想讓學生多了解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內涵的理解，可發現雖然講的很多，學生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什么都想講，什么都想講詳講透，結果反倒是什么也沒講清楚。

經過研讀課文后，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學習運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設計下使學生基本上理解了作者的寫作思路，經過欣賞優美句子，歸納寫作特色，課后在讓學生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十五

2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

3.自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

重點、難點。

l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨。

2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

課前準備。

1.查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。

仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。

2.查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

課堂教學。

一、導入。

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

二、整體感知。

1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)。

2.問題設計:。

a.理清文章的寫作思路，概括文章內容。

b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:。

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環境改變，它又會勃發出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

再次，我們要注意作者對物和人發表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步。”

三、研讀與賞析。

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十六

〖設計說明〗。

課型：品讀課。

主導教法：朗讀法、討論法。

教學創意：自主性學習，讓學生說話。

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養學生珍愛生命的情感。

教學過程：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學生按句式說話：

[4][5]。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十七

教學目標：

1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內容理解上，以感悟人生為重點；

3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教學難點：

對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解）。

教學時數：

2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。

教學步驟：

第1課時。

【教學要點】理清文章結構，體會作者的感情，把握文章的主旨。

一、導入。

同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？

女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，

[4][5][6][7][8]。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十八

1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個詞或者一個句子來形容你對瀑布的感受。

小結：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)。

2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)。

請同學們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?

請同學用自我的話來說說。

(預設：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)。

二、賞花之盛。

1、賞。

請同學們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

2、讀。

幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

(預設：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動、歡笑、生長等動詞能夠適當注重重音;深深淺淺，疊詞反復詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)。

(1、請學生自我先讀一讀2、請一個同學來朗讀，其他同學點評，3、全班齊讀，)。

(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：1、感知寫了什么，怎樣寫的，表達了什么情感。2、將體現作者感情的詞、句做重音、語調、語速、語氣的處理。3、投入自我的感情，將文中語言化為自我的心聲。

請大家結合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個同學來讀。

小結：經過剛才同學們的細賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動態，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習慣)。

所以又有同學等有了這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個人?

小結：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習慣。

三、探花之“不盛”

1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)。

2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

(試探這個詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個環境適不適合開花?試探結果，不安全，不能開花。(之后連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰戰兢兢的藤蘿，是一株孤獨無奈的藤蘿。(板書)。

3、那為什么紫藤蘿會被毀掉，文中哪個句子交代了原因?

幻燈：那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。

這句話似乎很難理解，班上大多數同學在預習時都提出了這個問題，

(危難的時候，這是個特殊的時代，那時的主流思想：人們認為賞花時資產階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)。

四、研人之不幸。

1、這個背景此刻聽起來是多么不可思議，可那時就是這么荒謬，在那樣一個時代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)。

幻燈：出示宗璞簡介。

先請同學回答，然后出示資料：

(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。

(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里，但他已經不是他了，英不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

小結：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人。”(幻燈)。

五、品花之神。

1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時，她的心境發生了怎樣的變化?(寧靜，喜悅)。

那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

齊讀此段。分析作者的感悟。

作者感悟到：(引導：“我”認識到什么?“我”獲得了什么力量?)。

個體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個人利益大的還有團體，國家，民族，整個人類。

我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長河堅持堅定的信念，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應當應對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。

預設：關注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發自強，有信念，愛家愛國之人。

3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達給我們，于是她寫下了這篇優美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

六、愛花之語。

作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!

最終我給同學們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學們能夠在樹蔭下，在池塘邊細細品讀這些美麗的生命。《好一朵木槿花》《花的話》。

2023年紫藤蘿瀑布語文教學設計方案（熱門19篇）篇十九

賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法。

2、思維發展與提升。

通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。

3、審美鑒賞與創造。

誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。

賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機的美。

4、文化傳承與理解。

引導學生對生命的深度思考。

教學目標：

知識目標：朗讀課文，感知文章內容，體會本文精致、典雅的特點。

能力目標：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。

2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。

情感目標：引導學生對生命的深度思考。

教學重難點：

1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。

2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。

教學方法：

1．情景教學法。

2．朗讀教學法。

3．討論點撥法，品讀鑒賞法。

課前準備：學生：預習“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。

教學流程：

孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風流美人。”黃庭堅有“苦雨已解嚴，諸峰來獻狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因為紫藤花的美麗與芬芳，更是因為，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！

1、教師朗讀課文的1-6自然段。

思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現紫藤蘿像瀑布呢？

用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花。

4、看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個舉動？

（我不由得停住了腳步）。

5、文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學生齊讀課文的第8自然段。

用這樣的'句式回答：紫藤蘿在開的花。

（紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個時代并沒有把它看做生命！）。

6、這是一株怎樣的紫藤蘿啊？

（可憐、卑微、不幸、生不逢時）。

7、作者對它的遭遇感到怎樣？

（遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。）。

（昂揚前行、頑強、樂觀、孩子般快樂、催人奮進、笑忘苦難…。.。）。

9、請學生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！

這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。

（一）寫的宗璞的。

1、借助資料了解作者宗璞及寫作背景。

飽受病痛折磨之苦。

人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受。

——（《野葫蘆引》）。

……經歷名目繁多的手術，人贈雅號“挨千刀的”

——（《花朝節的紀念》）。

（這是一個飽受病痛折磨之苦的宗璞。）。

歷經國家動蕩之痛。

我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。

許多許多人去世了，我還活著。

——（《1966年夏秋之交的第一天》）。

（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個歷經國家動蕩之痛的宗璞，她活了下來。）。

即將經歷手足亡散之悲。

一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關于生死謎，手足情的。

（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時間1982年5月正值他病重期間。這是一個即將經歷手足亡散之悲的宗璞。）。

2、為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？

3、她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？

（花和人都會經歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）。

4、如何理解“花和人都會經歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？

（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會帶走不幸；同時，它也不會因個人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅強前行，將自己的腳步融入到時代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）。

（因為精神境界的提高，釋緩了精神的壓力）。

6、她有沒有像紫藤蘿那樣堅強前行？

（我不由加快了腳步。）。

7、這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？

（你、我、每個人；因為花和人都會經歷各種各樣的不幸）。

8、到這里，你如何理解不幸？

相對于作者的不幸，我們平時的遭遇已經微不足道了。

9、是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？

你是否記得這樣的紫藤，

橫遭指責，孤獨凋零；

你是否見過這樣的紫藤，

苦難過后，含笑歸來，

把天地裝扮成輝煌的淡紫色；

那，，

我湊上去，真想。

其實，我就是那株的紫藤，

昂首綻放生命的顏色，

就算遭遇不幸，

就算辛酸苦澀。

我也一定要！

你是否也愿如我一般，

做一株的紫藤，

揚起生命的，

前行在無盡的長河！

結束語：

賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠散發著典雅的氣質，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結束語：

“多遼闊的田野/多遼遠的路/……一個接一個的山頭/看，永遠的路”。

附：板書設計。

生——命——的——長——河。

花—人。

托物——言志。