寫(xiě)心得體會(huì)是一種思考和反思的過(guò)程，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方式。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開(kāi)始接觸的就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、具體方法。

1、實(shí)物演示法。

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

2、編故事。

兒童時(shí)代充滿(mǎn)了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)枺腥寺?tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。

3、分解字形。

有些字筆畫(huà)繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

4、歸類(lèi)。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

5、加一加，減一減。

6、自編謎語(yǔ)法。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。

7、分析字型。

學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫(huà)名稱(chēng)為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。

8、換偏旁。

有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

二、課前充分準(zhǔn)備。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書(shū)生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

作者郵箱：xushihao2011@。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

識(shí)字是寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生正處于記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，是識(shí)字的最佳階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字牢牢掌握，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

1激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，小學(xué)生一般很少有會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的，所以教師要通過(guò)多種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

1.1結(jié)合圖片，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。

文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，單純的以文字的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，教師可以結(jié)合圖片的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以圖片形式的識(shí)字教學(xué)，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于圖片、視頻等具有色彩、較為形象的事物更加感興趣，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中有許多可以利用圖片的形式來(lái)展示的，例如有關(guān)動(dòng)物的識(shí)字。豬、馬、牛、羊等常見(jiàn)的動(dòng)物，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，可以通過(guò)這樣的方式“同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？”一般的動(dòng)物小學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)得，例如教師舉的例子是豬的圖片，這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答這個(gè)動(dòng)物是豬，那么教師之后可以把“豬”這個(gè)字展現(xiàn)到同學(xué)們面前，“那么同學(xué)們知道這個(gè)是什么字嗎？”這時(shí)小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，因?yàn)樗麄冋J(rèn)不出“豬”這個(gè)生字，這時(shí)教師可以說(shuō)“這個(gè)字就是你們剛剛看到的豬。”通過(guò)這種方式來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，還能夠使生字變得更加直觀、更加生動(dòng)。

1.2設(shè)計(jì)識(shí)字游戲教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。

低年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，比較愛(ài)玩，因此語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩的同時(shí)收獲知識(shí)，在學(xué)生的過(guò)程中收獲快樂(lè)，才是最理想的教學(xué)效果。所以，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的識(shí)字教學(xué)游戲。例如，根據(jù)語(yǔ)文教材中的識(shí)字教學(xué)，教師可以把這些文字展示在一些精美的卡片上，并問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們想要得到這些卡片嗎？”這些卡片可以是優(yōu)美的風(fēng)景，或者是動(dòng)漫角色，總之要迎合學(xué)生的喜好，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被充分點(diǎn)燃，之后語(yǔ)文教師再向?qū)W生提出要求“想要得到這些卡片，首先要過(guò)了發(fā)音這一關(guān)，誰(shuí)能正確的讀出這些字的讀音，卡片就送給誰(shuí)。”通過(guò)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，把識(shí)字教學(xué)融入到游戲之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)當(dāng)做成游戲任務(wù)，這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)為了得到更多的卡片去自己學(xué)習(xí)或向教師提問(wèn)，這樣就能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然游戲的方式不止這一種，游戲的內(nèi)容可以根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行變化，例如兒歌、繪畫(huà)、表演等，都是有效的能夠提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，能夠?qū)⒄n堂的識(shí)字教學(xué)效果最大化。

1.3利用信息技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。

目前大多數(shù)的小學(xué)都配備了信息技術(shù)的教學(xué)輔助設(shè)備，但是用在識(shí)字教學(xué)中的卻很少，被部分語(yǔ)文教師所忽略，利用信息技術(shù)可以使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加直觀，所以語(yǔ)文教師要積極利用多媒體技術(shù)。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)的將漢字的演變過(guò)程展示出來(lái)，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資源，也可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，比如將象形文字由實(shí)物到象形字的轉(zhuǎn)變過(guò)程，再到簡(jiǎn)化字的變化過(guò)程，讓學(xué)生觀察其中有什么變化，因?yàn)檫@種形式會(huì)使文字富有動(dòng)感，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的神秘感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官來(lái)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通過(guò)多媒體課件進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的記憶過(guò)程，降低記憶漢字的難度和強(qiáng)度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及多種認(rèn)知形式，是一種有效的識(shí)字教學(xué)方法。

2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必須具有的能力，僅僅依靠教師的教學(xué)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的形式，以此教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到漢字的獨(dú)特魅力。

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

漢字是具有一定規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，因此教師可以在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，通過(guò)漢字的規(guī)律能夠使識(shí)字學(xué)習(xí)更加有趣，還能夠降低記憶的難度。常用的漢字學(xué)習(xí)方法有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握多種漢字學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高識(shí)字能力，并且感受到漢字的美感，形成漢字學(xué)習(xí)的興趣，收獲到識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2結(jié)合生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，漢字無(wú)處不在，因此教師可以將識(shí)字教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到新的漢字知識(shí)。教師可以利用身邊的教學(xué)資源，組織一場(chǎng)識(shí)字比賽，道具就可以用學(xué)生生活中常見(jiàn)的包裝袋、廣告牌、路標(biāo)、單位名稱(chēng)等，上面都有許多的漢字，教師可以利用這些豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)漢字教學(xué)進(jìn)入生活，從而使學(xué)生在生活中能夠自主學(xué)習(xí)，看到新的漢字就會(huì)產(chǎn)生想要認(rèn)識(shí)的心理，是一種有效的教學(xué)方式。

3結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)是來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文教師要從多個(gè)角度、多個(gè)層面不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1、借助音節(jié)自主識(shí)字。

先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。

2、巧用形聲有效識(shí)字。

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

3、看圖讀文愉快識(shí)字。

結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4、運(yùn)用插圖會(huì)意識(shí)字。

蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

5、教具演示激趣識(shí)字。

充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái)，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。

6、誦讀“詞串”韻語(yǔ)識(shí)字。

串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。

二、快樂(lè)游戲輕松識(shí)字。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、游戲激趣歸類(lèi)識(shí)字。

游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤(pán)教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái)。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。

2、善用兒歌記憶識(shí)字。

和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

3、拼玩字卡快速識(shí)字。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。

4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字。

教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

5、分清字形比較識(shí)字。

有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

三、

方法不一快樂(lè)識(shí)字。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：

1、同心攜手共同前進(jìn)。

中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。

2、廣集思路共同受益。

同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn)，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。

3、激發(fā)信心欲擒故縱。

區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了。”這么一說(shuō)，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴。

4、放低要求以退為進(jìn)。

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文8.低年級(jí)識(shí)字教案。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足，嚴(yán)重制約了讀寫(xiě)能力的發(fā)展，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂、課本中，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開(kāi)發(fā)，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，同步發(fā)展。因此，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫(xiě)盡量少寫(xiě)的原則，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí)，還潛移默化地受到了影響。通過(guò)看書(shū)，認(rèn)識(shí)了字；多認(rèn)識(shí)了字，少了攔路虎，就更喜歡看書(shū)。這不能不說(shuō)是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書(shū)時(shí)，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字，而是書(shū)里所描寫(xiě)的那新鮮的、五彩的世界。顯然，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過(guò)程中，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo)，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了，你追我趕，都不甘落后。

俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣，如果光認(rèn)不用，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過(guò)了，不僅記得牢，理解也更深了。因此，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后，我開(kāi)始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫(xiě)一寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所做的事，寫(xiě)一寫(xiě)心里話，寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的人、事、物。總之，就是寫(xiě)一些他們感興趣的話題。不要求他們寫(xiě)得多么好，但要求寫(xiě)正確、寫(xiě)完整、寫(xiě)通順。就像《新課標(biāo)》說(shuō)的，要對(duì)寫(xiě)話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。

低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn)，抓住識(shí)字教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。

識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。

小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。

以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字和寫(xiě)字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個(gè)技能，才能不受限于語(yǔ)言表達(dá)的范圍，更好地表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。以下是我對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的心得體會(huì)。

首先，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母和漢字是他們識(shí)字和寫(xiě)字的基石。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)字母和漢字的教授。首先，我通過(guò)通過(guò)拼音教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫(xiě)法。我常常利用課堂活動(dòng)，比如說(shuō)由字母組成單詞的游戲等，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于漢字的教授，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)部首的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)編寫(xiě)意境豐富的相關(guān)故事，幫助學(xué)生記憶漢字的音、形、義等特點(diǎn)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識(shí)字和寫(xiě)字技能。

其次，靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)。在課堂上，我采用多種任務(wù)形式，如游戲、小組合作等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識(shí)字寫(xiě)字的活動(dòng)中。例如，我常常安排學(xué)生進(jìn)行單詞比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，提高了學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣。同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，鼓勵(lì)他們用新學(xué)的字詞編寫(xiě)小故事或簡(jiǎn)短的文章。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，鞏固識(shí)字寫(xiě)字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí)。識(shí)字寫(xiě)字技能的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，我注重通過(guò)多次練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字技能。在每節(jié)課的開(kāi)頭，我會(huì)布置5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫(xiě)字技巧，同時(shí)在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識(shí)字寫(xiě)字效果的重要方法。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)游戲、漢字演義等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)字和寫(xiě)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫(xiě)作，以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果也更好。

最后，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要。在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重及時(shí)的反饋。無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字，我都會(huì)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字中的不足和問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更快地改正錯(cuò)誤，提高識(shí)字和寫(xiě)字的能力。

綜上所述，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授、靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)都是提高識(shí)字寫(xiě)字效果的有效方法。只有通過(guò)這些方法的合理運(yùn)用，才能幫助學(xué)生更好地掌握識(shí)字和寫(xiě)字的技能。希望我的心得體會(huì)可以對(duì)其他教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中有所幫助。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

本周我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字（一）中的1-4課。

一、關(guān)于二類(lèi)字。

之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類(lèi)字和二類(lèi)字）。上課后先讓同桌互查二類(lèi)字，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來(lái)，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜?lái)的字多讀幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)的多用些時(shí)間）。

二、關(guān)于一類(lèi)字。

一類(lèi)字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著寫(xiě)）。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。

陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。

三、關(guān)于練習(xí)題。

出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了。

陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

徐桂英前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。

1/7本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚。“戴”和“帶”是怎樣區(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@，媽媽?zhuān)ǎ┲?yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

2/7教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭龋靡粔K小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過(guò)這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。

2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤(pán)識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

4/7會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：

1、易生為師法。

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。”因此，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2、掌握規(guī)律法。

5/7初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類(lèi)似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

3、形象記憶法。

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。

4、總結(jié)記錄法。

許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。

5、復(fù)習(xí)鞏固法。

6/7然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤，再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

7/7。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)，有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為其后續(xù)的寫(xiě)作鋪墊。但是對(duì)于七八歲的孩子而言，寫(xiě)話還是一個(gè)全新的概念，所以激發(fā)他們的寫(xiě)話熱情，讓他們愛(ài)上寫(xiě)話、樂(lè)于寫(xiě)話是語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的難題。

一、善于挖掘，有話可寫(xiě)。

二、方式靈活，激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)寫(xiě)話教學(xué)中，語(yǔ)文教師大都只重視語(yǔ)文理論知識(shí)的灌輸，忽視教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得尤為重要，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）以讀為主，靈活地寫(xiě)。在講解教材中的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生就文章中某個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的句子或段落進(jìn)行分析，請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)。比如，在講解完《問(wèn)銀河》這篇閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己存在的疑問(wèn)用詩(shī)歌的形式體現(xiàn)出來(lái)。（2）以想為主，投入地寫(xiě)。在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些富有啟發(fā)性的段落，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生就這些內(nèi)容展開(kāi)想象和聯(lián)想，并讓其記錄下來(lái)。比如，講到《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中的“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下紛飛，五彩繽紛……”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際就蝴蝶的飛行情況進(jìn)行描述。有的學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶翩翩飛舞是為了采集花蜜。”也有的學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶翩翩起舞是為了娛樂(lè)，類(lèi)似于人類(lèi)的捉迷藏，你看它們一會(huì)藏在這朵花上，一會(huì)又飛到那朵花上，一會(huì)又突然出現(xiàn)在你的視線中。”待學(xué)生討論激烈的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將文中自己最喜歡的一句話寫(xiě)到文章插圖旁邊，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)話能力的目的。（3）以做為主，愉快地寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，他們具有很強(qiáng)的好奇心，并且比較淘氣、頑皮、好動(dòng)，這時(shí)教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

[hth]。

三、

循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力[ht]。

學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練必須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才能提高自身的語(yǔ)言知識(shí)水平和表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫(xiě)話能力。概括起來(lái)有兩個(gè)方面，即逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)能力。（1）逐步訓(xùn)練，厚積薄發(fā)。首先，可以先要求學(xué)生從寫(xiě)一句話日記開(kāi)始，要求其寫(xiě)通順。然后，讓學(xué)生寫(xiě)一段話，可讓其仿照課文中的一段話來(lái)寫(xiě)。比如，在講解《螞蟻和蟈蟈》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章首段的“有的……有的……”句式來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到植樹(shù)節(jié)植樹(shù)或者大掃除時(shí)的情形，所以他們很容易就會(huì)完成相應(yīng)話語(yǔ)。最后，再讓其嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。為了降低寫(xiě)作的難度，可以讓學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。由淺入深的訓(xùn)練一定程度會(huì)提升學(xué)生的寫(xiě)話水平。（2）培養(yǎng)能力，分別完成。一年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生在遣詞造句方面的能力，即可以熟練運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)。二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)則是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及想象力，并使學(xué)生可以寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文或者編寫(xiě)一些故事等。因此，在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師需要重視分層能力培養(yǎng)的方式，切不可操之過(guò)急，使學(xué)生承受過(guò)多的知識(shí)，否則得不償失。

總之，低年級(jí)寫(xiě)話能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在寫(xiě)話教學(xué)中，我們要不斷豐富寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教材，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)話水平。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。

1.在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。

封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。張璐老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)。

小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

4、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總是以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤，再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。

優(yōu)品課件，意猶未盡，知識(shí)共享，共創(chuàng)未來(lái)！！

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）。

小學(xué)教學(xué)策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我有幸參加了一次關(guān)于小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)策略的應(yīng)用有了更深的理解，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會(huì)。

第二段：靈活多元的教學(xué)策略（字?jǐn)?shù)：250）。

教師在課堂上應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以互相討論和分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。同時(shí)，我還采用了游戲教學(xué)策略，通過(guò)游戲的形式來(lái)讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這些教學(xué)策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。

第三段：差異化教學(xué)的實(shí)施（字?jǐn)?shù)：250）。

在小學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。因此，采用差異化教學(xué)策略是非常必要的。我通過(guò)分組教學(xué)的方法，將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)不同的小組，分別進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，我可以更好地滿(mǎn)足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，學(xué)生們也變得更加自信和積極。

第四段：情感教育的應(yīng)用（字?jǐn)?shù)：250）。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，我注重情感教育的應(yīng)用，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通，讓學(xué)生感受到我的關(guān)心和支持。同時(shí)，我還通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和合作精神。這樣一來(lái)，學(xué)生們變得更加樂(lè)于助人、關(guān)心他人，學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)也得到了提高。

第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：250）。

通過(guò)參加小學(xué)教學(xué)策略課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)策略在小學(xué)教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試新的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中不斷完善和提高。相信通過(guò)我的努力，我能夠更好地應(yīng)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：這篇文章共有5個(gè)段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學(xué)策略，第三段介紹差異化教學(xué)的實(shí)施，第四段強(qiáng)調(diào)情感教育的應(yīng)用，第五段總結(jié)與展望。每段都圍繞主題展開(kāi)，呈現(xiàn)出連貫有序的結(jié)構(gòu)。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)策略成為教師教育訓(xùn)練的重要組成部分。最近，我有幸參加了一次小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)。在這次課程中，我學(xué)到了很多有關(guān)如何有效教學(xué)的方法和技巧。以下是我對(duì)這次課程的心得和體會(huì)。

首先，在這次課程中，我學(xué)到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師在課堂上是權(quán)威的代表，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授。然而，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的主角，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。因此，在課堂教學(xué)中，我要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我可以通過(guò)設(shè)置小組活動(dòng)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。

其次，在課程中，我還學(xué)到了不同的教學(xué)方法和策略。授課的老師詳細(xì)介紹了一些針對(duì)小學(xué)生的有效教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、教學(xué)游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與程度。例如，游戲化教學(xué)可以通過(guò)游戲活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的積極性。通過(guò)教學(xué)游記，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察，從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)靈活地運(yùn)用這些教學(xué)方法和策略，我相信我的教學(xué)效果會(huì)有所提高。

此外，課程還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇的重要性。不同的年級(jí)、不同的課程需要有不同的教學(xué)內(nèi)容和教具。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我要注意確保內(nèi)容的合理性和適宜性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好。我可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖片、實(shí)物模型等豐富教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也要注重教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，并予以指導(dǎo)和幫助。

最后，課程還強(qiáng)調(diào)了教師自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我需要關(guān)注教學(xué)方法的研究和教育理論的學(xué)習(xí)，以及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，我也要注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者。我要不斷自我反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

通過(guò)這次小學(xué)教學(xué)策略課，我收獲了很多有關(guān)教學(xué)策略的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待能夠在今后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和探索，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有效的教育。

最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

（可編輯）。

源

前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以。

總結(jié)。

1.

在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。

封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

5、形象記憶法。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。

6、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤，再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。

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最新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

寫(xiě)字和識(shí)字是兒童語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年來(lái)我一直致力于研究識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略。下面就是我對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)非常重要。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀各類(lèi)書(shū)籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘。我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)，如以小組形式進(jìn)行識(shí)字游戲，通過(guò)解密并閱讀隱寫(xiě)體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這些策略，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，我注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要一個(gè)積極、和諧的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動(dòng)，如識(shí)字寫(xiě)字比賽、課間拼字比拼等，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助和合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動(dòng)地參與到識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，我重視有效的教學(xué)方法。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我會(huì)結(jié)合圖畫(huà)、故事和實(shí)物等教具，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞。例如，我會(huì)通過(guò)教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)猜測(cè)、回憶和分析字詞的含義和用法。同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體技術(shù)，將有趣的故事和實(shí)際的場(chǎng)景帶入到課堂上，增加學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解。這些方法的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解程度。

同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技巧。寫(xiě)字是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是對(duì)識(shí)字能力的一種檢驗(yàn)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和筆畫(huà)順序，以提高他們的寫(xiě)字效率和質(zhì)量。我會(huì)定期檢查學(xué)生的字寫(xiě)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們練習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，寫(xiě)出優(yōu)美的字。通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。

最后，我注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和風(fēng)格都是不同的。我會(huì)定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，制定特定的輔導(dǎo)計(jì)劃。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們理解和掌握字詞。對(duì)于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的個(gè)性化輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

總之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試和改進(jìn)各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技巧和進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略在實(shí)踐中的有效性也得到了充分證明，讓我對(duì)今后的教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。