教案模板可以作為教師備課的基本工具，幫助教師合理地安排教學進程。小編為大家整理了一些針對不同學科和年級的教案模板范文，供大家選擇使用。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇一

一、我們先從學科知識上看：

首先，xx老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。

其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的`能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。

再有：當學生對漢字產生了興趣以后，xx老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，xx老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。

二、從學生學習方式看：

xx老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。

當然這節課也有一些問題值得大家研究：

在學習中教師如何調動學生全員參與問題。

2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇二

11月21日是我們語文組聽評課活動的、第八次聽評課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了荀xx老師執教的綜合性學習《有趣的漢字》。這次綜合性學習活動是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。本組活動重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學生對漢字的認識，讓學生了解祖國的文化，培養孩子對漢字的熱愛。

荀老師就奔著這一重點一改傳統的教學方式，完全把課堂的主動權交給了學生。荀老師課伊始只是用簡潔的語言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時我還比較擔心學生能把活動做好了，可隨后有序、生動條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進行了課堂的訓練，孩子們才自學的這么出色，充分展示了孩子們超強的組織能力、語言表達能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強的'自學能力，與荀老師平時的刻苦付出，有意培養是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節課，全部由學生主持，小組交流展示：共分5個小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環節都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，學生的參與度非常高。

真是一堂讓人耳目一新，亮點很多的好課。非常值得我學習和效仿。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇三

本次評課活動聽了荀老師的綜合性學習《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。

這節綜合實踐性學習，以初步了解漢字的起源、特點和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標，激發學生學習語文的興趣。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。荀老師這節課，很好地體現了了這一目標。荀老師講，這節課，光指導學生搜集資料就花了兩周的時間，可見荀老師工作之敬業。

1、注重學生的主體性。

這節課，由學生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學生。教學內容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環節都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，真令人佩服！

2、知識拓展體現“綜合性、實踐性”。

在內容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學生去實踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個環節，學生挖掘材料深、廣、寬，還結合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。

3、改進之處：呈現形式更加多樣化。

學生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環節可結合學生實際，讓懂書法的同學或者家長展示自己的作品，以身教學、現場教學，會更生動、更有效。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇四

11月21日聽了荀春蓮老師執教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究漢字的的興趣。本課讓學生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點，加深學生對漢字的認識，讓學生了解了祖國的文化，培養了學生對漢字的熱愛。

荀老師引導學生緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，小組展示學習成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點”、“漢字書法”等，這種形式的學習，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感。

本節課的教學形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點。調動了學生學習的積極性，小組成員介紹學習成果，一起參加匯報交流，每個學生都得到了鍛煉，也體驗到了做老師的感覺。荀老師給學生留出較為充足的時間，在教學中，老師起到了引領的作用，同時關注了學生語文知識的學習和運用，培養了學生的合作精神以及活動策劃和實施的能力。

這種教學形式學生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇五

義務教育課程標準北師大版實驗教科書小學數學五年級數學下冊的54—55頁《有趣的測量》。

新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。通過數學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數學知識應用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發展的空間，激發學生的學習興趣，培養學生自主地發現問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。

（一）知識與技能：

1、結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規則物體體積的計算方法。

2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。

（二）過程與方法：

“經歷探究測量不規則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉化過程。獲得綜合運用所學知識測量不規則物體體積的活動經驗和具體方法，培養小組合作精神和問題解決能力。

（三）情感態度與價值觀：

感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信。

活動重點：探索不規則物體體積的測量方法。

活動難點：測量較大和較小物體的體積。

（一）、創設情境，生成問題。

生1：可以捏成規則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。

生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。

2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？

生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規則的物體，只能放入水中來解決了。

師：今天這節課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規則物體體積的測量（板書課題）。

這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學生思考、交流。）。

生1：水溢出的方法。

師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。

生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。

生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。

師：還有別的方法嗎？

（二）、探索交流、解決問題。

1、明確活動要求。

生1：物體要完全浸沒。

生2：注意讀數時視線要與水面最低處平行。

生3：測量時要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。

同學們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。

1、實驗前：制定測量方案，明確分工；

2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛生；

3、實驗后：整理結論，回顧反思。

2、學生小組合作：請小組內同學首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發現不同情況及時引導學生解決活動中出現的問題。）。

3、小組匯報。（一個同學匯報，組內同伴演示實驗過程。）。

測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數據。

4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學生分析誤差的產生：1、不同方法誤差的產生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。

5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？

生1：都用到了水來測量；

生2：都是將不規則物體的體積轉化成可測量的水的體積。

師：在數學中我們把這叫“等積變形”，這也是數學中轉化思想的應用。

6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來進行測量。（引導學生將上浮物體的情況提出來。）。

遇到什么困難了嗎？如何解決的。

生：將上浮物體系上一個重物來測量；

生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。

7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學思想呢？

（三）鞏固應用，內化提高。

老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？

生1：可以放在量筒里測量；

師演示。行嗎？

（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。

（四）回顧整理評價完善小結。

1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。

小組展開討論：交流。

如果我們面對的不規則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設想告訴老師。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇六

《數學課程標準》中強調，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。

《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁。

學情與教材分析：

本節課主要是研究不規則物體體積的測量方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯系上，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯系。

1、結合具體的活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

2、在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。

探索不規則物體體積的測量方法。

石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。

一、創設情境，生成問題。

1、師：同學們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。

問：你看到了什么？水為什么會上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關系？

2、觀察石塊的形狀。

問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規則物體）。

誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？

想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學一起說一說。

二、小組合作，自主探究。

1、小組討論：制定測量方案。

2、匯報：

方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現在的體積減去原來的水的體積。

方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積。

3、動手測量：

師：現在請同學們根據老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進行測量，小組同學要分工合作，測量前先估一估，測量的時候要注意安全，保持衛生，并填好記錄單。

4、學生匯報測量結果：

（1）、方法一：

你們小組怎樣測量的？（板書：v物體=v水上升）。

（2）、方法二：v物體=v水溢出。

三、綜合應用，拓展提高。

1、測量一個黃豆的體積。

2、試一試1。

四、總結全課，提出思考。

1、小結：這節課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）。

早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。（出示：數學萬花筒）。

2、提出思考：

師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？

【感悟與思考】。

數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在本課的教學中，力求做到以下幾點：

1、培養學生合作學習的能力。

在探究過程中以小組為單位，由組長進行分工，確定每個人做什么，這樣在實驗過程中才能有條不紊地進行，增進了學生之間團結協作、合作共事的群體協作精神。

2、操作探索中獲得情感體驗。

新課標中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課中，教師能給學生提供充分的操作實踐的機會與平臺，讓學生在動手實踐的過程中去體驗、探索不規則物體體積的計算方法。通過不斷觀察、實驗、操作，使學生體會到把不規則的物體體積轉化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要方法與策略。學生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數學知識變為活生生的活動過程，不僅有利于充分調動學生的學習積極性，同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。

3、在評價反饋中促和諧發展。

教學應當視為是師生生命互動的過程，充分體現“以人為本”的思想，缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學過程中，提供給學生交流展示的舞臺，讓學生相互補充、相互評價，既顯自身特色，又取他山之石，提高學生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當的評價語言肯定學生的每一點成績，以欣賞的眼光去審視每一個學生，增強學生的自信心，促進學生和諧發展。

當然本節課還存有遺憾：在學生匯報各種測量方法時，能再加強操作規范性的指導，讓學生體會到數學的嚴謹性。看來一堂好課必須把握好每一個細節，因為精彩源于細微。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇七

春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執教的五年級數學“有趣的測量”一課，感受頗深。根據教研組的安排，我重點針對課堂中學生“說”的表現進行觀察和思考，并提出自己的建議。

相信學生，貫穿全程。

我認為，放手不只是一個空洞的口號，更應該是一個個生動的實踐體驗。課堂中教師精心設計教學環節，重點預設教學問題讓學生思考交流，學生能夠流暢的表達和描述實驗和思考的過程，實在難得。

第一環節“復習舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學生說出體積的計算公式，學生說的非常積極和準確，給學生的說創設了良好的表現環境，情感在此孕育，知識在此孕伏。

第二環節“實驗操作，親身體驗”中，教師大膽預設“你可以用什么辦法計算出這個比規則物體的體積？”學生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的.探索欲望被激發出來了，思維被充分的放大和擴展。學生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗方法，無需激勵，學生參與實驗的欲望占據了主導地位，那種急切的心情無法言表。說在自然狀態下流露出學生思維狀況，學生的表達也呈現了最自然的狀態。

其他環節精彩頻頻，無以計數，略談一二，以證其實。

洞悉問題，共同翱翔。

世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發現和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達的心，發現美麗光環輝映下的黑點。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠，飛得更穩。

1、說不是個別學生的專屬權力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關注的問題和困惑。課堂中少數學生的說代替了所有學生，有的學生沒有說的機會，表現欲得不到滿足，在后半截課堂中出現了哈欠連連的現象。

2、師生互動更應注重延時等待。

課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應該建立在平等和民主的基礎之上，教師問和學生答的單一模式，讓學生始終處于被動地位，發現問題和解決問題的意識在時光的流轉中逐漸的消逝。因此教學環節中設計的“猜想”需要等待，教師不要急于引導；“實驗匯報”需要等待，讓學生去總結和梳理，讓更多的成員去補充、完善和評價；錯誤的回答需要延時，讓學生認真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創設。

3、小組匯報理應體現小組合作成果，還要匯報存在困惑。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇八

1、引導學生通過親身試驗，探索不規則物體的測量方法。

2、在實踐探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。

3、感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系。

1、探索不規則物體體積的測量方法。

2、掌握不規則物體體積的測量方法。

一、創設情景提出問題。

1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規則物體的體積？

2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？

3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測不規則物體體積的測量方法，引出課題。

二、討論方法，探索方案。

1、小組討論交流：如何測量不規則物體的體積？

2、學生演示不同方法。

3、強調測量注意事項。物體要完全浸沒，我們在用溢水法測物體體積的時候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時，視線要與水面在同一平面上，現有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。

4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）。

5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問題，引起思考。

（1）教師介紹"沙測法"。

a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。

b、用尺子刮平。

c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。

d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。

e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。

f、利用長方體體積公式就可以計算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計算出物體的體積）。

g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。

（2）解決如何讓物體完全沉下去的問題。

三、拓展延伸。

1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。

2、讀《數學萬花筒》。

四、小結。我們今天運用轉化的思想解決了不規則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學們課后繼續去思考解決吧！

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇九

《有趣的測量》是北師大版小學數學第十冊第四單元的內容，主要是研究不規則形狀物體體積的計算方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。主要讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯系上，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯系。

結合新課標的要求和本節課的特點以及學生的實際我特制訂了以下目標：

知識與技能目標：結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

過程與方法目標：經歷探究測量不規則物體體積方法的過程，體驗轉化的數學方法。獲得綜合運用所學知識測量不規則物體體積的活動經驗和具體方法，培養小組合作精神和問題解決能力。

情感態度價值觀目標：感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信。

本節課的內容實際上是一節數學實踐活動課，根據學生的認知水平和思維能力以及受實際條件的限制，我將本節課的重點確定為：使學生探索并掌握不規則物體體積的測量及計算方法。將難點確定為：設計測量方案。

教學準備：石塊、長方體水槽、水、刻度尺、量杯。

依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗，本課教學采用了以下教學方法：直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經驗、形成思考。

有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：觀察發現法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實踐活動中探索不規則物體的`體積測量計算方法。

這節課按照以下四個主要環節進行展開：復習鞏固，揭示課題——啟發誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價反思。在這里充分體現出在數學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發展的空間，激發學生的學習興趣，培養學生自主地發現問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。

（一）、復習鞏固，揭示課題。

首先復習規則物體的體積計算。以長方體水槽和魔方引入，讓學生談談它們體積的計算方法，從而復習了長方體正方體的體積計算公式，為本節課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測量相關條件，直接用公式計算嗎？”引導學生觀察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規則物體”，揭示本節課課題。石頭是學生熟悉的生活素材，學生倍感親切并產生疑問：它的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望和學習興趣被激發出來。

（二）、啟發誘導，探索方法。

本環節我分三個層次進行。

1。自主學習，猜想方法。

獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡要的語言敘述你的想法。

讓學生在合作交流前先做到心中有數，先有自己的初步想法。

2。結對學習，梳理方法。

學生在自主學習環節的基礎上，結合教師給的實驗器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點交流體會石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實驗操作的步驟，體會“轉化”的思想。將這種實驗的方法梳理出來，便為后面的測量計算做好鋪墊。

3、合作學習，測量計算。

現在只有器材：石塊、長方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？

我安排四人一組交流：

a。實驗時，需要測量哪些數據，如何測量？

b、根據測量數據如何計算石塊的體積？

匯報時，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長負責講解計算方法。這一環節是本課的重點，也是最精彩的地方。讓學生通過自己動手測量和計算總結本課的知識要點，并發現測量不規則物體的一般規律。聽了，可能會記住，但是操作了，學生就會理解，理解的知識，學生會印象深刻。

在總結了利用轉化的思想將不規則物體的體積轉化為規則的長方體或正方體的體積來計算時，我突然質疑：如何測量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學生的思考和討論，從而明確了測量時的一個關鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學生了解，這也許會啟發學生很多思考。

（三）、課堂練習拓展延伸。

練習是數學中教學鞏固新知、形成技能、發展思維、提高學生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：

1、填空。

（1）有一個量杯，里面的水是300ml，當放入一個鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個鐵塊的體積是（）。

（2）往一個裝水的量杯里加入兩個完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個玻璃球的體積是（）。

（3）一個雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。

這三道填空題的設計是為了進一步鞏固學生提供的幾種水測法的實際計算，加深學生對這幾種方法的理解并學會應用。

2、解決問題我最棒。

這道題是為了鞏固提高學生應用知識解決實際問題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。

3、設計實驗。

怎樣測量一粒黃豆的體積。

這是在第二題的基礎上進行的一個設計實驗，再次回到“有趣的測量”，讓學生不僅會計算，還要會自己想辦法測量生活中的很多不規則物體的體積，這也是我們這節課要達到的目的。

練習完之后教師再適時將學生帶進數學萬花筒，感受兩千多年前阿基米德的風采，激發了學生對數學的興趣，增強他們主動探索科學知識的意識。

（四）、總結回顧評價反思。

本節課我采用重點內容提綱式板書，簡單明了，重點突出。利用不同色彩的區分吸引學生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十

1、學習用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進行記錄。

2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

1、每兩人一張桌子。

2、各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

3、記錄表、筆。

1、導入，引出主題。

（1）集體測量，并討論出正確的測量方法。

師：誰來說說你用鉛筆測到了幾段？是怎么測量的？（個別幼兒邊講解邊示范）。

（2）教師總結。

師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。

過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，請小朋友把每種工具測到的結果用筆記錄下來。

3、運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結果的關系。

（1）出示記錄表。

師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）。

（2）提出測量要求。

師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數字記錄在后面的格子里。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

（3）幼兒進行測量。

（4）討論交流測量結果。

師：誰來分享你的測量結果？

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

4、活動延伸：猜測驗證。

師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的.機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

在活動中，盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然后進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

在活動中也存在一些困惑：

每個老師都知道，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如何，要做好完全的準備。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十一

1、學會用首尾相連的自然測量方法感知物體的長短或距離的遠近。

2、知道在測量同一物體時，使用的工具不同，測量的結果也不同。

3、明白測量可以幫助人們解決生活中的問題。

1、幼兒已有在生活中比較遠近或物體長短的經驗。

2、學具：水彩筆、記號筆、吸管、絲帶、積木、小木棍等；記錄單。教具：大記錄單；各類尺子。

3、環境創設：布置能進行立定跳遠空地，并有起點線。

一、游戲“跳遠比賽”導入活動。

1、請幾位幼兒進行立定跳遠，問“誰跳得最遠？你怎么知道的？”

2、引導幼兒討論：可以用哪些工具進行測量？

二、幼兒第一次操作：測量桌子的邊長。

1、幼兒自由選擇工具測量桌子邊，教師觀察并指導幼兒探索測量方法。

2、請幼兒介紹自己的測量方法，集體討論。小結：測量時要一下挨著一下量。

三、幼兒第二次操作并記錄結果。

1、幼兒用首尾相接的方法再次測量桌子的邊，并將結果記錄下來。

2、幼兒說出自己的記錄結果，教師在大記錄單上進行統計。

3、討論并分析：為什么同一物體的測量結果不同？小結：用自然測量法對同一物體進行測量時，使用的工具不同，得出的結果也不同。

1、讓幼兒說出自己知道的各種測量工具名稱。（如：直尺、三角尺、皮尺、卷尺等）小結：生活中測量不同的物體時，人們會使用不同的測量工具。

2.嘗試用測量工具再次測量桌子的邊。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十二

活動目標：

1、理解長度測量的意義，體驗測量的樂趣。

2、嘗試探索及學習不同的長度測量方法，并能用語言表述自己的想法。

3、知道不同的測量工具會帶來不同的測量結果，引發進一步探究的欲望。

活動準備：

1、一寸蟲圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。

2、幼兒測量用圖（知更鳥、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號筆若干支。

活動過程：

一、引出測量我明白了，你們是看出來的，準確地說，你們使用目光測量出來的。二、故事引導，理解測量1、導入情景，初步測量。2、提出測量要求：一寸蟲會做的事情你會做嗎？那么，聽清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲去測量一下知更鳥的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲長？3、簡單測量，操作后引導孩子表述操作結果，提問：誰能告訴我，你的測量結果是多少？你是怎們測量的？追問：3條一寸蟲的長度就是——3寸。（強調一條緊挨著一條測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）三、探究方法，表達見解。1、引導孩子交流操作情況。逐個統計測量結果，并提問：你測量的是什么鳥？測出來的長度是多少？你是用什么方法測量的？（出示各種鳥的測量結果，并將幼兒用到的方法用圖標列出來。）2、引導幼兒探究最準確的一種測量方法。請幼兒自由表達自己的想法，輔助提問：用什么方法測量最準確。四、運用方法，再次測量。引導幼兒交流測量結果。輔助提問：你測出來的結果是用到了幾次？大雁的身體是一樣長的，為什么有些孩子測出來是6？有些孩子測出來是3？——哦，測量工具長短不同，測出來的次數也會不同，如果我有一條“三寸蟲”呢？教師小結：的確，測量工具的不同，會造成測量次數的不同，測量工具越短，測量的次數越多，測量工具越長，測量的次數就越少。

活動分析：

一、《綱要》強調幼兒科學是科學啟蒙教育，旨在培養幼兒的認識興趣和探究欲望，教幼兒嘗試運用數學知識去解決生活中簡單的問題。因此，我重構增設了一下環節，旨在引領幼兒將經驗遷移，升華本次數學活動：【第五環節、認知沖突，激發欲望。】1、拋出問題，形成沖突：如果請你來測量一下我們的教室有多長，你會選擇一寸蟲嗎？為什么？你覺得用什么工具則兩比較合適？（活動目標：將經驗成功遷移，能根據實際情況選擇正確的根據進行測量）2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發欲望。（保證活動的可持續發展）二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現了本次活動的主要重難點的內容，在知識點的展現、歸納上比較清晰的。作為科學活動的常規模式來說，列表歸納的方法應該推廣使用，用著十分便捷的作用。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十三

1、嘗試運用故事中的“一寸蟲”進行測量，了解首尾相連的測量方法。

2. 通過觀察、操作，學習直線的測量方法。

3．體驗進行測量活動的樂趣

了解首尾相連的測量方法。

學會直線測量方法的基礎上，對動物身體的某個部位進行測量。

一寸蟲圖片 幼兒兩次操作的測量材料。

（2）師：你們知道這是什么蟲嗎？幼：毛毛蟲

（4）師：哦，原來一寸蟲長的這么大，對人類來說，這么長就是一寸，所以我們叫它一寸蟲。

（1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林里，住著很多大大的動物，比如說？可是還住著小小的一寸蟲，但是，還住著愛吃一寸蟲的知更鳥。有一天，知更鳥要吃一寸蟲，一寸蟲趕緊說：“不要吃我，不要吃我，我會測量。”

（2）師：小朋友，你們知道什么是測量嗎？幼：測量就是量一量有多長

（3）師：你會測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲，每個小朋友可以拿下來看看，你想用它來測量什么？我們先從自己身上來量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲在自己身上測量）

（4）師：好了，現在我們把一寸蟲貼在自己的身上，老師看見我們小朋友還不怎么會測量，那我們先來看一看一寸蟲是怎么測量的吧。

（2）師：一個一個是怎么連起來的？

教師小結：一個跟著一個拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。

（3）師：那一共爬了幾條？（3條），

師：一只一寸蟲是一寸長，量出來用了3只一寸蟲，那是多長呢？

幼：3寸長

（4）師:一寸蟲真厲害，一會兒就測量出了知更鳥的尾巴有3寸長，那小朋友你們想試一試，學習一寸蟲測量的方法呢？（想）

師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線，看看上面有什么？（一個紅點）這個紅點就是起點，是一寸蟲開始擺放的地方。請小朋友測量下這條線的長度，把測量的結果記錄在這個小方格里。

師：在測量之前，你們想想一寸蟲是怎么測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開始測量吧！

（5）幼兒操作，教師巡回指導

（6）講評幼兒的操作，有問題的指出并糾正。

（1）師：一寸蟲幫知更鳥測出了尾巴的長度，知更鳥說：“好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會吃掉你的。”

（2）師：看看知更鳥的朋友是誰？（教師出示圖片：大象、長頸鹿、兔子）

師：小朋友們想一想，他們會叫一寸蟲測量什么？

幼：大象的鼻子，長頸鹿的脖子，兔子的耳朵

師：這一次啊，一寸蟲想請我們小朋友來測量，你們愿意嗎?(愿意)

（3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動物的圖片，還有一寸蟲，請小朋友來為知更鳥的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點，這是開始放一寸蟲的地方。

（4）幼兒操作，教師指導

（5）講評記錄單，請幾個幼兒來分享一下。

師：你是幫誰測量的？你是怎么來量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來）

（1）師：一寸蟲告別的知更鳥和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲，一寸蟲說：“不要吃我，不要吃我，我會測量。”

（2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲量什么呢？

幼：能（不能）

師：其實在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。

師：那一寸蟲利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個道理，她就逃跑了。

師：我們來看看一寸蟲是怎么做的？它對夜鶯說：“好吧，那你開始唱吧，我來測量。”于是，夜鶯開始唱了一起，一寸蟲爬呀爬呀，一會爬到草叢里，一會兒躲在小花里，一會就不見了。

師：一寸蟲真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒有學會測量了？（學會了）

師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說我們教室里的桌子的長度，積木的長度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲去量一量有多長吧！

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十四

1.結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

2.在實踐與探究過程中賞試用多種方法解決問題。

1.經歷測量過程，探索不規則物體體積的測量方法。

2.探索用多種方法解決問題。

一、創設情境激趣揭題。

1.出示長方體、正方體實物怎樣才能知道它們的體積？

2.出示、石塊、土豆實物、引出：不規則物體的測量、板書。

二、扶放結合探究新知。

1.出示橡皮泥、土豆讓學生觀察、同時設置問題，師小結。

2.出示石塊、瓦片、讓學生觀察、同時設置問題：怎樣計算它們的'體積呢？

三、反饋矯正落實雙基。

1.趣味游戲，拳王爭霸，提示游戲規則。

2.出示p55“試一試”第2題。

四、小結評價布置預習。

1.引導學生進行課堂小結。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十五

《剛要》指出：“引導幼兒體會數學與人們生活的密切關系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培養幼兒參與數學活動的興趣，激發幼兒探索數學規律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中體驗到數學的重要和有趣”。幼兒的測量最早是“目測”，即通過眼睛觀察感知比較量的差異。大班的幼兒觀察力、思維能力逐漸增強，他們樂于思考，愿意動手探究并解決疑問。對于生活中遇到的物體的長短、高矮、距離等問題，他們會利用目測去進行判斷，也會用手、腳、輔助物進行比較，有了初步的測量的經驗與愿望。大班幼兒的測量是自然測量，即利用自然物作為測量工具進行直接測量。學習測量可以加深幼兒對物體量的認識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對數的理解；培養幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。本節活動符合幼兒數學發展的需要。

1、學習用自然測量的方法感知物體的長短，嘗試用首尾相接（做標記、平鋪、交替）的方法進行測量。

2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的結果也不同。

3、能用較準確的語言講述自己測量的情況。

學會用首尾相接（做標記、平鋪、交替）的方法測量物體長度。

測量同一物體時，測量工具不同，結果不同。

1、地面上八條長短不一的線段。

2、各種自然測量的工具吸管和冰棍棒。

3、記錄表、筆。

1、幼兒自由選擇路段，進行測量，師提醒首位相接的進行測量。

2、幼兒示范并小結測量的方法（平鋪、交替或做標記）。

1、介紹記錄表格：記錄表上的數字和圖案都是什么意思？

2、幼兒自由組合，兩人一組分別用冰棍棒和吸管進行測量。

3、交流測量結果。

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的結果越小，測量工具越短，測量的結果越大。

1、測量班級的桌子的邊長。

2、區域活動中投放相關材料進行測量。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十六

在學生學習了“長方體和正方體的體積”的基礎上進行教學的，是對這部分知識的延伸與發展。主要的知識點是測量不規則形狀的物體的.體積，讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法和轉化的數學思想。使學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲取知識，真正成為學習的主人。

在教學時，我出示一塊不規則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學生對不規則的物體的體積測量束手無策時，我又創設了讓學生回顧“烏鴉喝水”這個情境，更進一步激發學生探究新知的欲望。然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，有的學生說出了教材呈現的兩種方案，并選擇教材上呈現的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發展解決實際問題的能力。

設計練習時，我力求由易到難，循序漸進，既達到鞏固新知的目的，又培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在動手、動口、動腦的過程中，體驗成功的喜悅。

信息技術教學反思高一數學教學反思三年級科學教學反思。

有趣的測量說課稿（專業17篇）篇十七

活動目標：

1．感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

2．學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。

3．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

活動重難點：

1．重點：按照正確的步驟用工具測量。

2．難點：

（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。

（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

活動準備：鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

活動過程：

一、故事導入。

二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

2．師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。

3．師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那咱們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

在幼兒嘗試過程中教授測量方法，，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。

4.師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

幼兒操作，教師巡回指導。

請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量咱們的小椅子好不好。

請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

三、教師小結。