通過寫心得體會，我們可以激勵和鼓勵自己，增強自信和積極性。小編整理了一些優秀的心得體會范文，供大家參考和學習。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇一

國務院關于《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高勞動者的素質。而勞動者素質的提高又基于扎實的素質教育，素質教育是一種面向全體學生，讓其全面發展的教育。只有全面發展的人，才是對社會最有用的人”。

課堂教學設計是教師在備課過程中，依據一定的教學理論，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統規劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態，課堂教學設計是教師在備課過程中，依據一定的教學理論，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統規劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設計應具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現科學性；把握和權衡教材特點、學生學習狀況，預設教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉化為教學技術，注重實用性；集教學改革成果和素質教育精髓，突出創造性。

電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術，要求教師把通過網絡采集到的最新的活的信息補充到課程教學中。（2）教學演示工具從黑板、粉筆轉換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關網站，并能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當地利用這些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。

基于上述認識，筆者認為優化課堂教學設計應著重抓好以下幾個主要環節。

教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向學生“傳道、授業、解惑”，完成教學任務。隨著國家一系列財經制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業的教材都發生了很大變化，呈現出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統的教材處理方法提出了挑戰性的課題。在如何合理駕馭新教材的設計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內容、但業務處理不同的較常用知識結合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業務采用簡單介紹或忽略。第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學中突出重點突破難點，這體現了以知識點為核心取舍教材的痕跡。現代教育觀強調教學中從整體觀念出發，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結構整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節課的教學主題和教學主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設計能力目標，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節時增效。

在啟發思維能力的課堂教學設計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則。第二，在教學三大目標的設計中，要突出能力培養目標的設計，并要把能力目標具體落實在教學主線和相關的重要內容上。如財務報表分析課程，重點要求學生從網上公布的網上上市公司財務報表分析該企業的資金運轉能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養學員的分析能力。第三，啟發學生思維能力的設計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發揮創見。如講授資金的時間價值時，我設計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優化課堂教學設計的關鍵環節傳統的教學模式，以教師向學生灌輸知識為主，所以只重視教法的設計，很少留心學法的指導。隨著素質教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領是一個人適應社會和生存下去的內在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉變為“教學生會學”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。

學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。（2）通過e-mail或電話與我進行聯系，我會幫助他們。但因我平時課程任務較多，可能一時聯系不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學校網站課程討論區，學校為校內教師的每一門課程都設了課程討論區，我會及時回答。如上學期，《高級財務會計》的學生在課程討論區發貼30多個；《財務報表分析》的學生發貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的bbs討論區，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。

強調個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經常予以檢查，特別是寧波電大網上課堂的學習記錄、bbs討論、以及學生的發貼情況經常查看，以隨時掌握學生的動態。有時我也會布置一些作業，來要求學生。比如：上學期的《財務報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業作報表分析，案例可用寧波電大網上課堂公布的內容，也可自己在網站上找一企業來分析，以增強學生應用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。

素質教育要求教學思想和教學觀念的根本轉變，這一根本轉變體現在課堂教學中的一個重要環節就是教學手段的改進和新設計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發學生主體參與，增強課堂教學的容量和質量，最終提高教學效益。

在這方面我的具體設想和做法是：1、展示網上資源信息。“人才培養模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的改革設計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協同學習，要求教師從知識的傳輸者變為指導者，學生要從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。基于這個出發點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關的，在電大在線、網上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數，網上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務會計》及《財務報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、ip課件、網上教研活動及期末視頻復習課件；寧波電大的網上課堂有各章的要點、作業、bbs討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網站上，我會補充一些相關內容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的學習需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學內容上，結合書本的知識，但又不拘泥于書本上內容，如通過對有關知名企業的財務報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。

在期末時，安排學生看中央電大的網上視頻直播——期末復習，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網絡關系，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網上教學活動文本。

思維是人腦借助于語言實現的，以已有知識經驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”思維活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現人的素質的高下。由此可見，注意啟發、培養學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇二

在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：

著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經驗，教育必須從經驗，從每個人實際生活經驗出發。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗”。現在的小學美術教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯系的。招貼畫是緊密聯系社會活動與文化、商業活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。

那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術節請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內容還真夠豐富！

招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）

事實證明招貼畫的內容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內容分行書寫；請柬正文部分要將內容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發言”、“請準備節目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。

經過以上四環節，就可以進入實戰演習了！

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇三

xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數學的新課程教學設計的幾點認識：

在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。

“要求學生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數，并依據所收集的數據展開討論。”其程序是：

（1）作為家庭作業提出此問題；

（2）學生自主進行統計活動；

（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學校呢？）。

由此例可看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的：由學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系，樸素的問題情景自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數學，并引導他們學會做事。

在數學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數學的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養合作精神。

教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應把數學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發學生的創新欲望，體會到數學思想方法的作用。如在《對數函數的圖象和性質》教學設計中，一般先復習指數函數的圖象和性質，然后讓學生自己研究。大多數同學類比指數函數性質的研究方法，觀察圖形特征，總結出對數函數的一般性質。教師為了啟發學生突破思維定勢，讓學生探討：不作圖象能否得出對數函數的性質？這是一個很有挑戰性的問題。學生紛紛投入到問題的研究，最后由學生提出運用函數與反函數的關系，根據指數函數的性質直接映射出對數函數的性質。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發現學生思想的火花，激發學生思考，培養學生的創新思維，這正是我們追求的教學目標。

隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數學教師要更新教學觀念，從學生的全面發展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇四

看完本次全員培訓的教學設計模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業的語文教師，雖從事語文教學多年，但是一直遺憾于自己大學專業學的不是語文教育，擔心無法給予學生專業的教學。所以從開始之執教語文學科之始，我不斷向老教師學習，查看他們的教案，進行參考學習。同時購買教案參考書，經常用不同的版本或者在網上查看優質教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候，外出學習也會在優秀教師那里看到與眾不同的教學設計。看了許多的教學設計，給我的感覺就是，優質的教學設計都很好，但是落實到具體教學上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導潮流，把教學設計用一種各家都能接受并且系統的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時候也比較容易。

這次所提供的教學實際模版，從課前系統部分、課堂系統部分一教學過程、課后系統部分一教學后記三部分來指導教學設計。每一部分都進行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導。

教學設計的課堂教學部分的教學步驟的設計和意圖所要遵循的6個原則：

1.突出學生的主體地位；

2.從學生的問題岀發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決冋題；

3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式；

4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用；

6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

這六個原則充分的考慮到的學生的多樣性以及課堂教學的實際操作，非常具有實際指導意義。

在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓所學進行教學設計，使自己的課堂教學不斷改進。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇五

《jsp程序設計》課程對課程開發模式有較深入的研究對“以能力為本位”、“以學生為中心”、“以就業為導向”、“以職業生涯發展為目標”、“以典型實例為載體設計教學環節”的教學理念理解透徹，教學理念與時俱進、不斷更新、形成了以下的教學理念：

a、以職業生涯發展為目標-確定課程目標。

《jsp程序設計》是培養學生基于java方向的web開發能力的課程，通過該課程的學習學生能夠勝于web程序員(jsp)的崗位，學生通過學習完本課程可以應用jsp+javabean+servlet進行動態網站設計與制作以及信息管理系統的設計與制作，同時要求培養學生的團隊合作精神以及分析問題、解決問題的能力。

b、以典型實例為載體-設計教學環節。

通過真實的項目案例和項目任務的雙線教學方式，符合高職高專學生的認知特點。學生的認知從抽象到具體，由老師“手把手”引導到由老師“放開手”輔導;以當今動態網站和管理系統中的典型功能模塊為知識點設計教學環節，建立真實的功能模塊與專業知識點和專業技能的聯系，增強學生的直觀體驗、激發學生的學習興趣、方便學生理解與掌握。

2、教學思路。

《jsp程序設計》的教學思路是根據軟件開發市場、軟件企業、行業對javaweb程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業崗位培養目標，根據web程序員的崗位能力標準制訂《jsp程序設計》的課程標準，然后進行教材和參考書的選取，在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式，通過任務驅動法、演示模仿法、模塊教學法達到預期的課程目標，培養web程序員應具備的能力。

按照職業能力由單一到綜合、由簡單到復雜的培養規律，根據課程內容的重構，我把《jsp程序設計》這門課程的教學內容主要分為六大模塊的內容，然后我又把這六大模塊分解為15個教學單元、3個單元實踐和1個綜合實訓。

《jsp程序設計》課程的教學以真實的b/s項目“網上書店系統”為技能實戰貫穿項目，在每個模塊中，分三階段完整地實現了教、學、做三位一體，理論實踐緊密相結合。

結合學生的認知規律和中級web程序員崗位能力的要求，形成了模塊化的課程體系結構，以三個支撐模塊為基礎，這三個基礎支撐模塊是：靜態網頁技術、java語言技術、數據庫基礎。通過jsp基礎、jsp內置對象、數據庫編程模塊的學習，培養學生具有簡單的jsp編程的能力，再結合javabean技術模塊的學習，培養學生具有jsp模式1的開發能力，通過學習servlet技術模塊，培養學生具有基于mvc模式的開發能力，同時這三種開發方法都可以結合高級應用技術模塊來增強應用系統的功能。

教學內容理論實踐教學案例。

第一章jsp基礎模塊816體驗電子商務網站。

第二章jsp內置對象模塊612用戶登錄。

單元實踐108電子商務網站。

第三章數據庫編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除、修改)、商品搜索分頁。

第四章javabean模塊48用戶注冊、購物車。

單元實踐108。

第五章servlet模塊48計數器。

第六章高級應用模塊612訂單發送、商品銷售統計、驗證碼。

單元實踐3816電子商務網站。

綜合實訓036把每個章節的知識點貫穿起來進行綜合實訓。

總計48132。

1、講授法。

講授法是傳統的教學方法，它是傳授知識的基本途徑。通過多媒體課件的展示和多媒體教學系統的應用，講授知識和操作步驟及注意事項，能夠使學生具備操作的基本知識。

2、任務驅動教學法。

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的,有別于傳統教學的新型教學方法。“任務驅動”教學方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構既是對新知識意義的建構,同時又包含對原有經驗的改造和重組。

效果：采用“任務驅動教學法”充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

3、案例教學法。

教師首先根據教學內容提出任務進行案例分析、現場編程，學生模仿完成案例，期間生提出下周天兵天將現解答輔導，然后學生完成任務、教師進行評價、最后教師做總結歸納。

案例教學法要求學生積極討論，要求學生不僅獲得知識經驗、思維受到啟發。通過案例教學法的實施，使學生獲得經驗，在完成任務的過程中，學生自己提出問題，并找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生分析問題和獨立解決問題的能力。

4、sdspr教學法。

根據程序設計類課程的特點，結合本門課程的教學內容和學生的能力，總結和提煉了“sdspr教學方法”即一個教學單元的教學按照“項目展示”、“教師演示”、“學生模仿”、“課堂實踐”和“總結提高”的過程進行展開，如下圖所示：

教師案例分析。

編程示范。

明確教學目標。

展示項目功能。

展示。

演示。

模仿。

實踐。

學生綜合應用。

教師答疑解惑。

學生模仿實踐。

訓練基本技能。

師生共同總結與提高。

提高。

在項目展示環節，通過真實的應用場景明確教學目標，展示要實現的功能;在教師演示環節，教師進行案例分析，對涉及到的知識點進行具體的講解，然后進行編程示范以幫助學生分析實現的邏輯和理清楚知識點的應用;在學生模仿環節，學生在小型的任務上則采用獨立完成任務為主，在較大的任務上則采用開發小組形式訓練基本技能培養和團隊合作精神，教師進行現場指導，答疑解惑，在期間檢查學生每次任務完成的情況;在課堂實踐環節，學生綜合應用本教學單元的知識點和技能點完成實際的工作任務，完成后教師進行評價或者學生進行互評;在總結提高環節，通過師生共同總結實現知識和技能的提升。

效果：“sdspr教學方法”非常適合理論實踐一體化的教學，易于實現“教、學、做”三位一體，教學中，摒棄高深的原理和艱澀的技術術語，演示和敘述力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓練循序漸進，螺旋上升，讓學生會做。

5、小組學習法。

小組學習法即綜合實訓，“小組學習法”將班級成員劃分成2-4人一組，其中一人為組長，座位固定在一個區域方便小組內成員進行共同學習與討論。“小組學習法”根據學生的不同興趣愛好，完成相應的任務。如美工、編寫文檔、找資料、編程、設計數據庫，但這些工作并不是獨立的，需要時隨時調動角色承擔相應的任務。通過上機輔導學生綜合設計和實現一個簡單的javaweb系統，主要培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

效果：通過“小組學習法”，形成小組競爭，易于形成學習合力，同時發揮尖子學生的帶頭作用，以點帶面，帶動全體學生的學習積極性。

在考核方式方面，學生的期末成績分為四部分：平時考勤20%、實驗報告30%、期末考試50%，再根據學生上課的表現情況，酌情加分獎勵以調動學生的上課積極性和活躍學生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學生根據教師下達的任務書完成作品，提交作品后，由四至五個教師組成一個答辯團，每組學生推薦一個成員上臺演示，講演完成作品使用到的技術和創新點等，然后由教師就學生的作品和講演內容進行提問，學生進行回答。最后根據各位教師根據評分標準給每組作品打分，求得平均分即為本組的期末考試成績。

1、真實化：以真實的軟件項目為載體實施“理論實踐一體化”的教學;在真實的職業環境中完成生產性實訓和頂崗實習;學生完成的工學結合的作品就是企業真實的軟件產品。

2、“專業+公司”模式以學生為中心，以能力為本位，在“專業+公司”實踐模式下，實現實踐教學場地和真實開發環境相互融合、實踐教學內容以真實軟件產品為驅動、校內生產實習和校外頂崗實習。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇六

學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

學生一旦對學習發生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇七

小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內容分析;根據教學內容陳述教學目標;陳述教學事件目標;開展教學目標。等五個環節。

我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。

我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：

一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。

另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現科學教學新理念。

3、“忙碌”的科學教師如何更好體現評價方式多樣化?

4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇八

時光飛逝，轉眼間創新設計課我們已經學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我對動手實踐能力和設計創新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學會了在學習中創新，在學習中成長。

剛開始上專業課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫忙協助下，解決了很多專業上和技術難題。

通過創新設計這門課，在學習的半年時間里，我知道了實踐創新的重要性，所以我不斷積累實踐技術經驗。創新設計課是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。“理論來源于時間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習了解制作電路板所涉及到的有關方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。

學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想！

在本學期創新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學習觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇九

從事語文教學將近10年，談不上有什么教學方法，就這樣平平穩穩的過來了。在這樣一個競爭的年代，我深刻的明白不進則退的道理。所以，走進有經驗的教學前輩，從他們身上多取取經，來提高自己的教學水平是相當重要的。這個暑假認真讀了《余映潮語文教學設計技法80講》，這本書將理論和實踐相結合，深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導。讀過之后確實有很大的收獲，確實獲益匪淺!

我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤物無聲。這種技法對老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的.案例中就展現出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述，相信同學們能快樂的用課內語言結合自己的生活體驗寫起來，說起來，交流起來。無形中，培養了學生的人文思想情感教育。

書中所講的“適時打住，過渡小結”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候，同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊，但一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡，還可以創新更多的新穎的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學構想。如此簡潔有條理的教學方式，很好的對學生們起到了引導的作用。值得我們學習。

語文教學應該是一個活潑的，情感交流的過程。一定要激發起孩子們的興趣，對語文的興趣首先要主動參與進語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導和經驗介紹。他在“側面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創意。很好的激發了學生的參與欲望。緊緊結合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學生緊緊的熟悉了課文，還讓學生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還很多，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學工作。余映潮的技法我會很好的結合自己的實際，好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十

參加各種各樣的活動成為現代生活的一部分，不僅能豐富我們的經歷和見聞，還能提升我們的素質和能力。通過這些參與，我獲得了許多寶貴的經驗和心得體會，從中受益匪淺。在我近年的參加活動中，有三次尤為難忘，他們是：參加志愿者活動、參加領導才藝選拔賽和參加學術交流會。

首先，參加志愿者活動給我留下了深刻的印象。在去年暑假，我報名參加了一次社區志愿者活動。我們志愿者們通過自愿服務的方式，為社區居民提供各種幫助和支持。活動中，我承擔了幫助老人購物和扶老人過馬路的任務。通過這些活動，我更加深刻地理解到了責任和奉獻的重要性。當看到那些老人們的笑容和感激之情時，我深感做志愿者是一件非常有意義的事情。我意識到，除了關心自己的生活，我們還應該關懷他人，伸出援手，盡自己的一份力量來幫助那些需要幫助的人。

其次，參加領導才藝選拔賽讓我體驗到了團隊合作和個人能力的重要性。這次選拔賽我擔任了劇組的負責人，負責統籌協調各項工作。在準備期間，我發現了自身在組織協調和言辭表達方面的不足，并經過不斷努力去彌補。我們的劇組成員們同心協力，克服了一個又一個困難和問題，最終取得了不錯的成績。通過這次選拔賽，我不僅鍛煉了自己的領導才能，還認識到了團隊的力量和合作的重要性。一個人的力量畢竟是有限的，只有凝聚眾人的力量，才能取得更好的成果。

最后，參加學術交流會給我帶來了許多觸動和啟發。在學術交流會上，我與來自各地的優秀學者進行了深入的交流和討論。通過與他們的對話，我汲取了大量的知識和經驗，并對自己的學科有了新的認識和理解。我發現，在知識的海洋中，我們永遠都有更多東西可以學習和探索。這次經歷讓我明白了學海無涯的真諦，也激發了我更加努力追求學術成就的欲望。

通過這三次活動的參與，我不僅豐富了自己的見聞，還增加了自己的歷練和體驗。參加志愿者活動讓我明白了奉獻的重要性；參加領導才藝選拔賽提升了我的組織和領導能力；而參加學術交流會讓我更加深入地了解了學術的廣度和深度。這些經歷不僅給我帶來了快樂和成長，更重要的是幫助我從不同的角度看待問題，拓寬了我的眼界。

綜上所述，參加各種活動是一種重要的體驗，它不僅豐富了我們的知識和閱歷，還提升了我們的素質和能力。通過參與志愿者活動、領導才藝選拔賽和學術交流會，我體會到了奉獻與責任、團隊合作與個人能力以及學術廣度與深度的重要性。這些心得體會對于我的未來發展和成長有著積極的影響，我將繼續參與各種活動，不斷豐富自己的經歷，不斷追求更高的目標。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十一

對于一個剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學上還是缺少經驗，有時候會心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個人的力量太微弱了，前進的路途有些跌跌撞撞，總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索，學校出于新老師教學方法和教學手段上還有待學習的考慮，學校為此也非常關心我們新老師的教學情況，提出了師徒結對活動，讓我們從教學經驗豐富的老師那里學習總結，我隨周紅專老師學習，周紅專老師是一個非常有經驗的老師，有一套自己的教學理論，這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學習機會，我非常珍視這個學習機會，跟周老師結對活動后，周老師悉心指導，每節課后將教學環節結合理論讓我學到了許多的東西，并在自己上課的時候實踐，在短時間內覺得自己有了很大的進步，上課的時候明顯覺得學生學習的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導學生完成自己的教學工作了。

學生要慢著教。以前學習主要是靠教師填鴨式的講解，學生缺乏主動學校的意識，周老師講教學過程中學生是學習的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時，學生對新句型生生之間練習，把課堂留給學生，多留時間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時間讓學生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學生自己畫圖，自己得出結論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學，而學生學習熱情不高，整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間，實則，學生的學習效果好，每個學生都參與其中，主動探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學程序上來說我已經完全接受了周老師的教學方法。

數學教學教師應創設貼近學生生活的情景，激發學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性，周老師告訴我教師教學要創造出恰當的教學情境就，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創設時，目的性要強，要選取有特色，能激發學生學習積極性和求知欲的素材來創設情景，這樣才能達到創設情景的目的。

數學教學語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學過程中周老師也是這樣實踐的，他課堂語言非常的準確到位，該說的讓學生說，學生有說錯的，他就提出問題，引導學生思考，這樣的目的是讓學生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹的學習氛圍，又有經過思考之后學生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學習交流中我受益匪淺。

數學學習要養成學生良好的學習習慣。初中的學生還未能夠形成良好的學習習慣，聽講容易走神，周老師在教學過程中不緊不慢，認真聽取每位同學的發言，耐心解釋，在黑板板書的時候結合初中學生做題數學過程不規范，他總是堅持自己認真板書，也讓學生自己上講臺板書，指出學生板書過程中的不規范，讓學生當堂發現自己的不足，并且引導學生反思。教學內容不在于多，貴在于精。

層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進，熟練地掌握知識的重難點，然后以自己多年的經驗，從簡單的知識和學生容易接受理解的知識出發，進行變式引申，慢慢引導學生深入思考，不知不覺中讓學生學到很多，課堂效率非常高。

總而言之，周老師的這些教學方法令我深思，平實中見神奇。我覺得自己需要學習的地方還有很多，但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步，上課得心應手了，而且學生更活躍，愿意參與到教學中來了，但是學無止境，我想我要學習餓道路還有很長。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十二

參加各種活動是人們豐富生活、增長知識的一種方式。無論是體育賽事、音樂演出、學術講座還是社交聚會，每一次參加都是對自己的一次挑戰，也是一次收獲。在我過去的一段時間內，我參加了種種活動，從中獲得了很多心得體會。

首先，我參加了一場籃球比賽。這是我第一次參加籃球比賽，我一直對籃球非常感興趣，但從未有機會親身經歷。比賽當天，我興奮而緊張，充滿了對未知的好奇。在比賽開始前，我與隊友們配合緊密，默契迅速建立。比賽中，我感到有一股強大的能量在驅使著我，我迅速適應了賽場的環境，釋放出自己的潛能。雖然我們最終沒有贏得勝利，但這次經歷讓我更加明白了團隊合作的重要性，也激發了我追求籃球的動力。這次參賽對我來說是一次寶貴的歷練，讓我懂得了要敢于挑戰自己，才能突破自己的限制。

接下來，我參加了一場音樂會。音樂一直是我的熱愛，我每天都會找些時間彈奏幾曲，以尋找內心的平靜。音樂會當晚，我身臨其境地感受到了音樂的魔力。舞臺上的音樂家們充滿激情而又出色地演奏著，他們的音樂像一股洪流沖擊著我的內心。我被其中的美妙旋律、悅耳聲音牢牢吸引住，仿佛與整個音樂會融為一體。這次音樂會是我靈魂的洗禮，讓我更加堅定了追求音樂的夢想。我意識到，只有用心去感受音樂，才能真正領悟到它的魅力。

除了體育和音樂，我還參加了一次學術講座。這位講者是一個知識淵博的專家，他用通俗易懂的語言向我們介紹了一門新興科技，并分享了一些個人實踐經驗。他的講座引起了我對這門科技的興趣，開啟了我對未來發展方向的探索。通過這次講座，我了解到學習是一個持續不斷的過程，無論什么年紀都可以接受新知識，提升自己。這次參加講座，讓我明白了要保持好奇心和求知欲才能不斷成長。

最后，我參加了一次社交聚會。與許多志同道合的朋友一起交流，我發現自己可以從每個人身上學到不同的東西。在聚會中，大家互相分享著自己的經歷和心得體會，彼此鼓勵、互相幫助。這次聚會是一次極富啟發性的體驗，讓我學會了與人溝通、交流的重要性，也促使我更加積極主動地參與社交活動。

通過這些活動的參加，我找到了激勵自己的動力，也發現了自己對不同領域的熱愛。體育、音樂、學術以及社交，每個領域都給予了我不同的啟示。我明白了要解放自己，勇敢追求自己的興趣與夢想。無論是挑戰自己、欣賞藝術、探索學問還是建立人際關系，每個人都應該積極參與各種活動，這樣才能不斷充實自己、豐富人生。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十三

10月17和18日，我參加了在舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優秀數學教師：幾位大師展示高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

總體感覺，教師們共同的優點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養。這都是很值得我學習的。

1、課件制作精美，動態的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數的認識》這節課：整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。

3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來，打通了各數之間的聯系。短短的一節課，拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發，有落腳到分數也是用來數的。

5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數的概念，初步理解分數的意義，整節課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十四

要讓課堂教學充分體現學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法：

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3。本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

教學目標足教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。

在設計《秒的認識》時，要求學生：

1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。

第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

練習足數學教學的一個重要環節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態度，因此，課堂上隨時有可能發牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環節設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環節時，學生出題的可能性有：

1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。

2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l小格到5）。

3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l小格到8多2小格）。

4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。

6、分針‘圈至幾圈等情況。

只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應付自如。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發，著眼于學生數學素養的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十五

想要寫《教學系統設計》課程的心得與評價很長時間了，但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折。或許是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候，我開始深深領會到：不能將現場的體會延期描述，事過境遷，當自己覺得準備充分的時候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當時的味道。當時如果能將上課時的體會都寫下來的話，到現在談總結與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候，我盡可能將自己真實的感受表達出來，不流于完成一個作業而草草收尾，當然也希望我的文字中會有一些有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。

第一次上王老師課的時候是在小暑假，科目是創新思維訓練，當時我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚，當時的我看來，這門課不過是談一些打破舊有的思維進行創新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預想的有所不同，課程內容中穿插了各種不同的案例來談創新思維，比如思維導圖等方法。這些都讓一個看起來大和空的內容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實踐，所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實踐訓練更讓這門課更加精彩，比如創作詩歌，有創新的自我介紹，創新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學后的課堂上，王老師及其他老師強調的，要求我們要培養自己的批判性思維，要能提出自己的觀點和看法。雖然對于上課所講的內容并不能如數家珍的想起來，但實踐課上有關創新思維的訓練卻對日后的創新起了比較大的啟迪意義。我想這應該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學設計的時候，我對王老師以何種方式上課更加感興趣，并會去想為什么老師要采用這種方式。

教學設計可以說是教育技術學專業學生極其重要的一門課，曾經在這門課上也花了不少功夫，所以在教學上起了一個比較大的指導作用。但在四年的職業生涯中，我發現要將這些理論完美的與教學實踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進行教學的時候總會無時無刻的想起，有時會生搬硬套，有時也能恰到好處。不過有了這段教學經歷之后，教學設計在我這里不再是簡單的去記一些經典的理論或名詞術語。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會產生什么成效，以現有的教學條件可以實現不，難度在哪里?再次回到校園來學習教學設計，我本身也有比較高的期待，而且我已經覺得和本科時期應該有一個比較大的不同，只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學設計的理解，并了解了每個同學的一些情況，之后介紹了自己對于教學設計的理解，并將自己對教學設計的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個大致的了解，針對大多數學生無教學經歷，所以我們的開課方式變為每個同學準備一章，先進行教學設計，之后用設計好的課開展真實的教學。

對于當眾講課本身而言，我并不畏懼。但對于講好課，我從來都很緊張。當眾講課這樣的狀態對我來說可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時我總覺的自己還有很多準備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因為大家一致認為：我是有教學經驗的，講課應該順手拈來。但我從來都不這么認為，因為講好課的一個前提是自己對所講內容十分清楚，并能夠融會貫通。當然對所講內容的清晰程度還只是其中一個因素，學習者分析，教學策略等的把握同樣也是講好課的關鍵。除此之外，教師本身的肢體語言，語速，普通話是否標準，形象等同樣是教學中不可忽視的因素。

我選擇講的內容是學習者分析。學習者分析是整個教學設計的關鍵所在，因為它包含著學習者的需求，也引發了我們要采用何種方式展開教學。內容看起來不是很復雜，如果只是照搬書上的條條框框來講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節內容的，內在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己，由此在講課時并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問：

3.分情況討論理清內在邏輯(從年齡來分，是否成熟是一個關鍵點，未成熟之前每一個階段都有其自身的特點，我們要把握每個階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學前和入學后。對于成人來講心智都已完備，我們主要把握其學習的特點和主要面對的社會角色與任務;對于在校與否可以想到，學校主要采用的是班級教學制，而在學校之外可能會存在很多情況屬于個別化教學;在班級教學制中我們默認以年齡來組班，認為他們有相同的特點，但也有按不同學習基礎的分層次教學來組班的情況;在以年齡和學習基礎組班的班級授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個人性格不同，學習風格、自身特點均有差異。有的喜歡結伴學習，有的則喜歡獨立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個學習者均可以又適當的發展。而通過城鄉差別也可把握學習者的基礎和相關特點。)

4.總結可知，我們分析的學習者主要是健全群體，而且針對班級教學制的學習者分析是重點也是難點。于此分析不同年齡階段的生理特點、學習者的學習基礎、學習風格等就成為我們關注的焦點。

通過這樣的自我對話，我突然發現自己找到了思路，彌補了講課時思路的不足。通過此次展示我發現講課時不能太糾結于最后講課的成效，而應將注意力放在如何去準備，出現什么問題，原因是什么，應該如何改進。而準備的過程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來看待學習的內容，這樣才能更快找到思路。

其實在我的觀察之中，我發現大家把大量的時間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點在講課的時候其實是可以感覺出來的。

分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優點的途徑

這堂課上通過每個同學集中準備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優點，在潛移默化中得到提高。

每個人都有其自身的優點，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節奏，有較強的語言表達能力;林津沒有講課，但卻深刻的為大家呈現了她準備講的內容;喬丹丹總能將內容準備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮，能將自己在電視編導方面的優勢體現于講課之中;小玉的講課表現的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進去。

總體來講，大家對于所講內容思考的整體不夠深入，流于講課，經不起別人的質疑與追問。習慣于說條條框框卻不能向別人呈現為什么要這么想，這么做。堅持自己的看法卻沒有落實清楚所堅持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現出來。ppt沒有與教學的特點掛起鉤來。

雖然這個環節讓大家的了解更加深入，也學習到了別人的優勢，但這個的弊端也很明顯，每個人都在準備自己的內容，對別人所講可能根本無從顧及，所以在講完后就不能產生有價值的評點與討論，這樣對于教學設計很難產生一個宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會產生更大的成效。

珠海教學實踐-----珍貴的教學觀摩機會

本學期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機會，能夠讓我們親臨現場仔細觀察老師們的教學實踐，通過課堂觀摩反思教師們的教學設計。我們十幾年的學生經歷一直在親歷教學，可從教師的角度設計教學開展教學還僅僅是開始，對老師們教學設計的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學，思考一刻也不能少。

針對本門課，我最大的遺憾是沒有及時記錄當時的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學習中，善于記錄平時的一點一滴，通過積累與對比，使自己的認識逐步升級。自己的認識與表現總會存在問題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經驗，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學習的感悟。這些都在無形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續思考，正向積累。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十六

最近，我有幸參加了一次令人難忘的活動，這次活動旨在提高參與者的團隊合作能力和領導力。作為一個非常注重個人成長和發展的人，我對此活動懷有極大的期望。通過參加這次活動，我期望能夠學到更多的知識和技能，以便在以后的工作和生活中更好地發揮我的優勢和潛力。

第二段：描述活動的內容和形式。

這次活動采用了一種全新的形式，參與者被分成了小組，并要在有限的時間內完成一系列任務。我們需要在團隊中密切合作，相互協調和支持，以便順利完成任務。此外，活動中還有一些專門為提高領導力而設計的項目，比如團隊合作討論、情景模擬和領導力演講等。通過這些活動，我們能夠了解不同的領導風格和團隊合作方法，進而提高我們的領導和協作能力。

第三段：記錄體驗和收獲。

在活動的過程中，我切身體會到了團隊合作的重要性和力量。每個小組的成員都有自己的優勢和特長，只有當我們緊密合作時，才能夠充分發揮每個人的優勢，并以最高效的方式完成任務。同時，我也深刻認識到了一個好的領導者應該具備的品質和能力，比如溝通能力、協調能力和決策能力等。在活動中，我不僅了解了這些品質的重要性，還通過參與和觀察他人的表現，學會了如何應用這些品質和能力。

第四段：探討活動帶來的影響和啟示。

通過參加這次活動，我意識到團隊合作和領導力對于個人和團隊的重要性。在我們的生活和工作中，幾乎所有事情都需要團隊合作和領導能力的支持。一個團隊如果沒有緊密的合作和良好的領導，很難取得成功。因此，提升自己的團隊合作和領導力是非常必要的。從這次活動中，我也得出了一些啟示，比如要積極主動地參與團隊活動、主動與他人溝通和分享、虛心接受他人的建議和意見等。這些都是我提高自己團隊合作和領導能力的重要方法和手段。

第五段：總結體會并展望未來。

通過參加這次活動，我不僅學到了很多關于團隊合作和領導力的知識和技能，還體驗到了團隊合作和領導力的重要性和力量。在今后的工作和生活中，我會繼續努力提升自己的團隊合作和領導能力，并將所學所得運用到實踐中，以便更好地發揮自己的優勢和潛力。我相信，在不斷的學習和實踐中，我一定能夠成為一個出色的團隊合作者和優秀的領導者。

參加這次活動是我個人成長道路上的一次重要經歷，它讓我深刻認識到了團隊合作和領導力對于個人發展的重要性。通過活動中的學習和體驗，我不僅提高了自己的團隊合作和領導能力，還掌握了很多實用的方法和技巧。我相信，這些知識和經驗將在我未來的工作和生活中發揮重要作用，讓我更加成功和幸福。

參加教學設計心得體會（專業17篇）篇十七

聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內容：

1、教育改革與發展中長期規劃核心理念（為了每一個學生的終身發展）。

2、課程的社會背景（知識經濟時代、全球數字化時代、終身學習社會）。

3、東方課堂文化重視——基礎、系統、規范。西方課堂文化重視——創新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。

4、當代課程改革的理念變化。

（1）學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。

（2）組織學習內容——設計學習經歷。當代課程改革的理念變化。

（3）只為升學奠基——為了終身發展。

1、評價的新原理：

增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態變化、激勵性原理——明確努力方向。

2、評價方案：

理論—準則系統（指導思想、評價原則）、指標—標準系統（評價目標、指標系統、標準系統、計量系統）、操作—運行系統（評價組織系統、測評方法、評價心理調控）。

3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內容好——思想到——激情高）。

4、評課的內容（從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析）。

5、評課的層次（提出建議、發現問題、歸納經驗、發掘亮點、就課論課）。

6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”；評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”）。

7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據）。

1、教師教學行為——以“學生發展為本”，指導新課程的實施（因材施教、教學機智、情感激勵）。

2、提高教學有效性（教學目標的有效、教學內容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效）。

3、教學目標制定——落實課改理念（“以學生素質發展為本”、“以德育為核心，創新精神與實踐能力培養為重點”、實現與信息技術的整合）。

4、教材內容分析（本主題內容的地位——在單元或章節中同其他相關知識元的關系分析（注重教育價值）；本主題內容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析（注重學習過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析（注重核心概念））。

5、教學準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經濟數據（案例），適當更新等；學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調查等）。

6、教學過程設計——基本要求（注意講究教學導入的藝術；注意激發學生問題意識，培養問題能力；體現課堂教學中的教學互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。）。

7、學習評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優化學習習慣，提高學習效果。

“作業練習評閱”：紙筆作業、口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業；個性化作業、表現性作業；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業標準，支持提高學習信心）。

8、如何讓課件為教學內容服務（緊密結合教學內容、根據學生認知規律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合）。

9、教師的專業發展——基本思路（專業引領、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。

1、新的課堂教學設計必須要突破教學內容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。

2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發揮學生的主體地位、主人翁地位。

3、評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。

在以后的教學中，我會根據所學努力提高課堂效率和質量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。