總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇一
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解，說說從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
《楊樹之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇二
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取這樣方法可能會(huì)取很好效果。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎，找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；再如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇三
在得知了教學(xué)內(nèi)容后，我花了較多的時(shí)間在課件和教學(xué)設(shè)計(jì)上，然后將我的設(shè)計(jì)直接搬上了講臺(tái)，但因?yàn)閷?duì)教案的不熟練，必須不斷地思考下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在課堂上我的自信不夠，激情不夠，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，留下了一些遺憾。回顧整節(jié)課，有成功之處，也有失敗之處，我從以下四個(gè)角度進(jìn)行了反思。
確定教學(xué)目標(biāo)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，因此我首先確定了兩方面的教學(xué)目標(biāo)，即red,blue,green,yellow,purple五個(gè)單詞的掌握和let’sdo部分的說唱，與此同時(shí)，我也看到了學(xué)生的實(shí)際情況，我校學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過顏色的單詞，好的同學(xué)已經(jīng)會(huì)說這幾個(gè)新詞。因此我在教學(xué)目標(biāo)中增加了“whatcolorisit?”“it’s….”兩個(gè)句型，讓孩子們熟悉這個(gè)句型，好的同學(xué)甚至掌握這個(gè)句型，以減輕了四年級(jí)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，層層遞進(jìn)，幫助孩子們達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，詞不離句，即時(shí)加入句型教學(xué)，也給孩子們創(chuàng)造了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，新授的單詞馬上可以得到運(yùn)用，鞏固新知。
本課五個(gè)單詞我采用了不同的方式呈現(xiàn)，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用品中引出新詞“green”，在魔術(shù)中引出“red”，在“火眼金睛”游戲中引出“blue”，運(yùn)用調(diào)色盤引出“purple”，運(yùn)用奧運(yùn)五環(huán)引出“yellow”，形式多樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，保持持久的課堂注意力。并且在最后插入了奧運(yùn)五環(huán)顏色的小知識(shí)，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。在let’sdo的學(xué)唱中，我也是在前面單詞教學(xué)中就滲透了“showmeyourredcrayon.”先讓孩子們來做一做，然后后來說唱的時(shí)候孩子們就很快跟上了。句型教學(xué)我也是步步深入，由“red”到“it’sred.”到“whatcolorisit?”，再到一問一答，但是這里“whatcolorisit?”的句型我呈現(xiàn)過快，操練過短，導(dǎo)致后來有些同學(xué)不會(huì)說，有些同學(xué)color這個(gè)單詞讀不準(zhǔn)，如果我能把單詞color單獨(dú)拿出來教學(xué)，并且將句子逐詞帶讀，那么課堂效果還要好很多。
沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓孩子們來活學(xué)活用是我本課最大的遺憾，在操練句型“whatcolorisit?it’s….”時(shí)，孩子們手邊就有蠟筆，而我沒有用起來，同桌對(duì)話時(shí)，很多同學(xué)就不知道談?wù)撌裁戳耍街v臺(tái)上來表演對(duì)話的同學(xué)也在黑板上亂指了，走上走下也比較費(fèi)時(shí)，如果當(dāng)時(shí)我能即時(shí)利用起孩子們身邊的物品，如蠟筆、學(xué)習(xí)用品、衣服等，可以讓孩子們?cè)谧簧希谏钋榫爸羞\(yùn)用句型，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自然與完整的輸出，讓學(xué)生在“完整的情境”中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”。
三b班是一個(gè)很活躍的班級(jí)，但這堂課，因?yàn)槲易陨淼姆挪婚_，使全班同學(xué)都感染了一絲緊張的氣氛。這點(diǎn)是我作為一名老師所欠缺的，而且必須克服的，老師如果表現(xiàn)出輕松快樂，應(yīng)對(duì)自如，那么孩子們也被老師所感染，當(dāng)大家都沉浸在積極、寬松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，常常會(huì)有意想不到的生成性資源出現(xiàn)，這是十分寶貴的。因此，在以后的工作中，我還需要不斷地鍛煉自己，上課時(shí)盡量放開自己，帶動(dòng)孩子們積極參與，在關(guān)注自己的教學(xué)流程的同時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情況。
教育是一門有遺憾的藝術(shù)，我必須時(shí)時(shí)念好以上“四字”真經(jīng)，在日常教學(xué)中經(jīng)常琢磨、經(jīng)常反思，然后在反思中實(shí)踐，從而去追尋高效的英語(yǔ)課堂。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇四
合格人數(shù)：46人
優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
正確率：75%
失分原因：第二小題的拓展填空，學(xué)生寫錯(cuò)別字。
正確率：70%
失分原因：學(xué)生的回答過于簡(jiǎn)單或者寫錯(cuò)別字。
1、正確率：49%
失分原因：錯(cuò)別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個(gè)別在拼寫“涼爽”時(shí)寫成“糧食”。
2、正確率：68%
失分原因：學(xué)生對(duì)多音字的掌握不夠準(zhǔn)確，沒有認(rèn)真看題，粗心大意。
3、正確率：40%
失分原因：學(xué)生聽課不認(rèn)真，不動(dòng)腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的認(rèn)知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會(huì)寫“形近字”。
4、正確率：100%
失分原因：無
5、正確率：72%
失分原因：搭配不當(dāng)。
6、正確率：43%
失分原因：錯(cuò)別字“喪”，或者不會(huì)寫。
1、正確率：21%
失分原因：錯(cuò)別字或者句子補(bǔ)寫不恰當(dāng)。
2、正確率：11%
失分原因：錯(cuò)別字或者不會(huì)寫。
3、正確率：26%
失分原因：錯(cuò)別字“壽”和“曇”。
1、正確率：21%
失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學(xué)生的理解不到位或者只寫了老狼借口的前半句。第四題是學(xué)生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。
2、正確率：2%
失分原因：本來不想給滿分的，但有一個(gè)想象力很豐富，語(yǔ)言描寫別出心裁，所以只給了一個(gè)滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細(xì)，甚至還有人不會(huì)審題，偏離題意。
從以上的數(shù)據(jù)來看，在平時(shí)的教學(xué)中，我還必須把讀寫訓(xùn)練作為重點(diǎn)，加強(qiáng)字詞的鞏固訓(xùn)練，特別是作文方面，教會(huì)學(xué)生審題和抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。本次測(cè)驗(yàn)，相對(duì)一二單元，學(xué)生都有所進(jìn)步，但失分的地方又丟得不應(yīng)該，特別是因錯(cuò)別字而丟分更不應(yīng)該。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇五
1、 從造字源頭說起。中國(guó)文字幾千年，文字是有一個(gè)演變過程。有些字是要跟學(xué)生簡(jiǎn)單講一講造字過程。如象形字：“口耳目，羊鳥兔，木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過程，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的字加起來的合體字，而且還是會(huì)意字。大部分學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規(guī)律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，識(shí)字興趣就會(huì)大大提高。
2、 用同偏旁方法識(shí)字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí)，老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主識(shí)字。如“木”旁的字有——樹、林、森、機(jī)、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋、蘿、藍(lán)、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識(shí)字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)很有興趣去認(rèn)識(shí)很多字，識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松。
3、 課外識(shí)字。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用課外識(shí)字，如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識(shí)字?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的智力隨著社會(huì)迅速發(fā)展也會(huì)增進(jìn)發(fā)展，接受能力也會(huì)相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識(shí)字，增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字興趣也是一個(gè)好辦法。
4、 此外還可利用讀課外書進(jìn)行識(shí)字?，F(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書。學(xué)生通過讀課外書，會(huì)根據(jù)字的意思組詞；從組詞中可以識(shí)字，或是從連詞成句讀一讀中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字；從跳讀課文過程中認(rèn)識(shí)一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書，如每周一節(jié)課余時(shí)間讀課外書，利用圖書角作用，讀圖書角的書；還要要求家長(zhǎng)配合讀課外書。學(xué)生通過多讀課外書，不僅會(huì)提高學(xué)生的讀書的興趣，也是大提高學(xué)生識(shí)字量，是一個(gè)識(shí)字的好辦法。
總之，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，必須從學(xué)生識(shí)字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì)大大提高。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇六
《識(shí)字8》是一篇教學(xué)形聲字的識(shí)字課。本課我教學(xué)的事第二課時(shí)。書本只有一首短小的`兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學(xué)生學(xué)到更多，在組內(nèi)老師的討論下設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：①默詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入②猜謎導(dǎo)入、學(xué)兒歌③檢查、交流前置性作業(yè)④自編兒歌。按這樣的思路下來，環(huán)節(jié)還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。
本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時(shí)間過多，但是從長(zhǎng)處想，學(xué)生不僅對(duì)形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣大大提高，整個(gè)讀、編兒歌的過程，學(xué)生的興致都很高。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學(xué)，由易到難逐步指導(dǎo)，四部教學(xué)，先是回憶課文所學(xué)兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請(qǐng)學(xué)生和老師一起編，最后學(xué)生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，讓我深感學(xué)生的潛力無限，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，還有大膽地放手，敢于給學(xué)生提供舞臺(tái)。
歌可以直接讓學(xué)生來說，相信學(xué)生的能力。教學(xué)中好幾個(gè)學(xué)生“咧”的發(fā)音不到位，但我只是簡(jiǎn)單、重復(fù)發(fā)音，若是能交給學(xué)生發(fā)音的方法，讓學(xué)生做“咧嘴”的動(dòng)作，學(xué)生通過嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音，效果會(huì)好些。教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念下，更需要老師改變思路，教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。
2．語(yǔ)言匱乏，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生舉手積極了，學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。但還是能看出來部分學(xué)生容易走神、分心。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是考驗(yàn)老師的能力了。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂，老師的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表?yè)P(yáng)，但是這個(gè)表?yè)P(yáng)還不夠，不僅將其賦予個(gè)人，而是要借助這個(gè)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)全班學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)生信心。另外我深感自己語(yǔ)言匱乏，評(píng)價(jià)語(yǔ)較單調(diào)，不能針對(duì)不同的回答給予不同的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言是需要積累的，平時(shí)要多向其他老師請(qǐng)教。
3．忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)中的板書讓許多老師一頭霧水，其實(shí)原本是學(xué)生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯(cuò)字，以及不合時(shí)宜的小熊，學(xué)生的前置性作業(yè)未能及時(shí)糾正??諸多的小細(xì)節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細(xì)，做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。
語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)篇七
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來說有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，對(duì)老師來說也是一大挑戰(zhàn)。
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點(diǎn)，喚醒孩子們對(duì)草原的感情，同時(shí)也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美，分層展開
在設(shè)計(jì)上，我特意讓孩子們從從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個(gè)方面來體會(huì)草原人民的熱情好客，這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)是為了打開孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習(xí)慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì)，因?yàn)橛行└惺苁抢蠋煙o法替代和言傳的！
三、抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美
在2—5自然段的過度上，重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀和思來感受大草原上的'風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。