五年級教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間，保證教學(xué)進(jìn)度。以下是小編為大家準(zhǔn)備的五年級教案模板，大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

7，知道利用三棱鏡可以分解陽光

8，了解人工制造彩虹的方法

目標(biāo)：1，6

目標(biāo)2，8

一、引入

師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢

二、做一個水棱鏡

1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗

師介紹分解陽光的'方法和工具

認(rèn)識光譜中各種顏色的光

尋找太陽光譜的規(guī)律

2，用水棱鏡分解陽光

讓學(xué)生制作水棱鏡，

讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，

看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點

3，拓展活動

讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

三、制作牛頓盤

師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?

討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

讓學(xué)生討論設(shè)計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

過程與方法：

1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。

2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。

3、能夠?qū)煞N傳動方式進(jìn)行比較。

4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

知識與技能：

1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。

3、了解自行車是怎樣傳動的。

4、認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、樂于進(jìn)行有關(guān)傳動的研究活動。

2、能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。

自行車、齒輪、鏈條、皮尺。

1課時。

一、集中話題。

1、你們知道自行車為什么會向前進(jìn)嗎?

2、交流。

3、比較兩種自行車的差別。

4、重點觀察現(xiàn)代自行車。

5、讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動力來源。

6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。

二、探索和調(diào)查。

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請學(xué)生畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

5、講解鏈條傳動的概念。

6、讓學(xué)生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。

7、讓學(xué)生說，鏈條傳動的作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機(jī)械嗎?

9、出示齒輪傳動裝置。

10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。

12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)。

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

三、回顧和解釋。

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。

2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學(xué)知識，增長進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)總目標(biāo)。

1、能從“是什么，不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

2、能對提出的問題進(jìn)行初步比較和評價。

3、能用“如果．那么”對猜想作出初步的假設(shè)。

4、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

5、能按要求的順序觀察。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。

6、能運用對比觀察法。知道對對被觀察對象進(jìn)行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。

7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的控制變量實驗。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡單調(diào)查計劃、實驗或觀察計劃。

8、會使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測量。

9、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡單制作。

10、能從周圍對象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡單文字記錄數(shù)據(jù)。

11、能根據(jù)對象的外部特征進(jìn)行分類。

12、通過詢問、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長等）獲取所需要的信息。

13、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評議。

14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過程。

15、將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。

16、尊重證據(jù)。

17、知道借助工具觀察比感官更有效。

18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。

19、能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。

三、全冊教材分析。

本冊教材從兒童的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以認(rèn)識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本冊探究技能的訓(xùn)練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、研究“身邊常見動植物”，認(rèn)識動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結(jié)合本單元的知識技能，在活動中讓學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行提升，落實從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

將科技史作為兒童科學(xué)探究活動的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀察、制作活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學(xué)知識、科學(xué)能力和情感態(tài)度價值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛國主義情操。

教材分析：

本冊共分為六個單元，共22課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機(jī)械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。

第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護(hù)地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機(jī)器人。

四、學(xué)生情況分析。

湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。

三年級小學(xué)生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動。

三年級學(xué)生擅長于用感官觀察、識別物體的基本特征。根據(jù)物體的相同和不同點對物體進(jìn)行比較、分類，符合這階段學(xué)生的認(rèn)識特點，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。

學(xué)情分析：

1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)。

學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1、學(xué)會本課4個生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語。

2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3、了解白楊的特點。

（二）能力訓(xùn)練點。

1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。

（三）德育滲透點。

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

（四）美育滲透點。

感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

（一）教師教法。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

（一）重點。

1、理解爸爸介紹白楊的話。

2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。

（二）難點。

體會爸爸借白楊來表白什么？

（三）疑點。

1、爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

2、爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？

（四）解決辦法。

1、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

2、通過有感情地朗讀加深理解和體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認(rèn)識模糊時給予點撥，表達(dá)不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。

第一課時。

（一）導(dǎo)入新課。

1、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

3、匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

（三）再讀課文。

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

第二課時。

（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。

1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解高大挺秀）。

3、大戈壁有什么特點？（抓住渾黃一體沒有山，沒有水，也沒有人煙等詞句來理解。）。

4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。

1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

（1）白楊樹從來就這么直。

（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

2、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。

3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。

（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。

1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。

3、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美。

此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫下來。

舉例：

1、贊美我心中的白楊，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強(qiáng)。

2、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。

（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。

（六）總結(jié)全文。

1、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫借物喻人。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

3、有感情地朗讀全文。

（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。

1、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。

2、教師重點指導(dǎo)疆字。

（八）布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識做好準(zhǔn)備。

這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學(xué)生對光的折射方面知識的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動為主動。

1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。

2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

制作簡易望遠(yuǎn)鏡。

凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單。

課時安排：1課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。

2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？

3、學(xué)生回答。

4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。

5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）。

6、學(xué)生操作，體驗光的折射現(xiàn)象。

7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。

1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結(jié)果寫在實驗報告單上。

2、學(xué)生分組觀察，并記錄。

3、教師提問，學(xué)生回答。

4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

2、學(xué)生討論、匯報。

3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細(xì)閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。

4、學(xué)生分組實驗，并記錄。

實驗1：用透鏡觀察物體。

實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

實驗3：嘗試用透鏡聚光。

5、學(xué)生交流實驗結(jié)果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。

6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？

7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。

8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？

9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）。

四、制作望遠(yuǎn)鏡。

1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？

2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。

3、談話：同學(xué)們好像對望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。

4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。

5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。

五、課堂小結(jié)。

這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。

本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學(xué)生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。

這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

謝謝！

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1.過程與方法：能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；通過課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書記及其它信息源獲取信息。

2.情感態(tài)度與價值觀：通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。

3.知識與技能：認(rèn)識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易潛望鏡。

對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究。

培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。

制作潛望鏡的材料。

一）課前預(yù)習(xí)。

我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡？你猜想它是什么原理造成的？

二）實驗（觀察）探究。

1.玩一玩我們的潛望鏡，認(rèn)真觀察他是什么原理？

2.我想它的原理可以用下圖表示出來（課本上畫下來）。

課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密。

三）實驗活動展示質(zhì)疑（一個組一名發(fā)言人進(jìn)行展示，同伴進(jìn)行補(bǔ)充。其他組可以提問質(zhì)疑）。

將自己畫的示意圖展示給全班的同學(xué)，向全班講解潛望鏡的工作原理。

四）制作活動用紙盒制作一個潛望鏡。

1.介紹制作工具：訂書機(jī)，膠帶，鏡片（2），紙盒。

2.介紹制作方法：

還有什么制作方法呢？同學(xué)們講你的搜集的資料給大家介紹一下。

3.學(xué)生開始分別進(jìn)行制作。

4.玩一玩，我們的潛望鏡。

五）檢測（5分鐘）。

1．制作一架潛望鏡最少需要（）塊鏡片。

a．3b．2c．4。

2．某同學(xué)想看到自己腦后的頭發(fā)，他需要（）面鏡子。

a．1b．3c．2。

3．說一說潛望鏡里的鏡片是（）。

a．平面鏡b．凹面鏡d．凸面鏡。

4．潛望鏡是利用的什么原理制成的。

5．試著畫出潛望鏡的剖面圖，注意畫出光的傳播路線。

六）拓展：

設(shè)計一個可以看到四面八方的潛望鏡。

板書設(shè)計。

6.潛望鏡的秘密。

平面鏡的反射原理。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。

該詩對學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

使學(xué)生體會到中華民族的文化精髓。

欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。

光盤、資料卡、投影儀。

1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意，領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。

2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點擊”部分，。

（1）學(xué)生自讀，借助工具書學(xué)習(xí)。

（2）教師幫助學(xué)生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識。

3、學(xué)習(xí)“活動廣角”部分。

（1）教流學(xué)生對景點的認(rèn)識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

（2）搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。

4、總結(jié)評價階段。

（1）生自我總結(jié)，談自己的真實感受。

（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。

大明湖。

湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。

滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2、在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點、難點：

1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。

活動準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入。

探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想。

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）。

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖。

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？

教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實踐應(yīng)用。

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦ぃ~子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）。

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

五、拓展活動。

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。

2．學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。

活動準(zhǔn)備。

1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

活動過程。

形式：集體/小組。

1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。

活動評價。

1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。

3活動建議：

4．請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。

5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

教學(xué)重點。

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)難點。

觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備。

為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學(xué)過程。

一、觀察空氣是否熱脹冷縮。

1、引入。

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案。

（2）交流實驗方案，確定方法。

（3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。

板書設(shè)計。

空氣的熱脹冷縮。

受熱體積脹大。

空氣熱脹冷縮。

受冷體積縮小。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學(xué)探究。

（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學(xué)態(tài)度。

具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。

二、教學(xué)重難點。

知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒。

四、教學(xué)過程。

情境導(dǎo)入。

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”

產(chǎn)生問題：對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認(rèn)為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”

驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？

活動1：月有圓缺變化。

教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子啊？

學(xué)生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認(rèn)識月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規(guī)律。

學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因。

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。

五、課堂小結(jié)及交流分享。

同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

知識與技能。

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度與價值觀。

意識到保護(hù)自然資源的重要性；

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；

體驗與人合作的愉快。

教學(xué)過程設(shè)計。

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。

1談話：同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？

2學(xué)生介紹。

4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。

5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問題）。

二、分析研究紙的不同特點。

1提問：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？

2學(xué)生回答。（板書：觀察、實驗）。

4學(xué)生討論、回答。

5講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實驗材料進(jìn)行實驗，并填好實驗記錄表。

6學(xué)生實驗。

7小組匯報、交流研究成果。

8教師小結(jié)：通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。

1談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）。

2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3講述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？

4學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時補(bǔ)充完善自己的資料卡。

【注意】（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2）當(dāng)學(xué)生匯報到紙的用途時，進(jìn)行節(jié)約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項課后調(diào)查（見下表）;（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時，對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。

附：課后調(diào)查表。

一學(xué)期來，個人使用、消耗紙的情況：

大約要使用多少本書？

大約要使用多少本練習(xí)本？

其他紙張的使用情況又怎樣？

如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？

根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。

最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？

5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

有關(guān)圖片，兒童車實物。

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦。

4、學(xué)生討論交流。

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力。

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度。

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承。

5、整理信息、交流匯報。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會對比描寫的作用。

教學(xué)重點。

1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時安排：兩課時。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計。

導(dǎo)入。

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

朗讀。

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

小結(jié)。

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟。

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實驗研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點難點。

重點：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備。

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開討論。

2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。

（1）學(xué)生制訂實驗方案。

（2）學(xué)生交流各自的實驗方案。

（3）學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（4）歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計。

1、小苗的誕生。

適當(dāng)?shù)乃帧?/p>

適當(dāng)?shù)臍鉁亍?/p>

陽光。

2、土壤與植物的生長。

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保。

水能力。

小學(xué)五年級科學(xué)夏季星空教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

教材分析：

在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動有三個部分：

第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。

測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

教學(xué)重難點：

重點：會用溫度計測量水的溫度。

難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識溫度。

同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）。

好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）。

哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）。

是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）。

噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器――溫度計。

二、正確使用溫度計。

過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。

（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）。

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

2、學(xué)生猜測。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？

（一）方案設(shè)計。

4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

5、學(xué)生答：測。

8、那隔幾分鐘測一次呢？

（1、2、3、4、5……）。

10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？

（使用溫度計……）。

11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時記錄。

（二）實驗操作。

1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）。

3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】。

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

（三）交流匯報。

2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較小）說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）。

四、拓展延伸。

討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

板書設(shè)計：

冷熱與溫度。

攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器――溫度計。