在統(tǒng)計(jì)中，我們需要選擇合適的抽樣方法，以確保我們所得到的結(jié)果具有代表性和可信度。以下是一些為了解特定問(wèn)題而進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)調(diào)查的結(jié)果和分析，供大家參考和思考。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇一

經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過(guò)程。

能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。

體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀(guān)性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。

1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，看圖。

給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。

2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。

3、觀(guān)察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？

4、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預(yù)測(cè)一下我國(guó)20xx年以后的水果產(chǎn)量。

討論交流。

試一試。

1、讓學(xué)生看書(shū)讀統(tǒng)計(jì)表，并提出制作圖的要求。

2、交流展示自己的統(tǒng)計(jì)圖。

練一練。

1、先讀題，了解題目要求，再用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2、交流繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解答。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇二

一、情景導(dǎo)入。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分別完成兩個(gè)單式條形圖。

3、說(shuō)一說(shuō)單式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟。

4、如果在統(tǒng)計(jì)圖上分別表示出喜歡這幾類(lèi)蔬菜的男生和女生人數(shù)，該怎么辦呢？

引出課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。

（1）、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生思考老師的問(wèn)題，自主探究完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

（3）、展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)圖。

4、討論交流：

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別？

5、全班匯報(bào)交流。

6、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答100頁(yè)的問(wèn)題。

先指名回答，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

三、應(yīng)用反饋。

（1）完成第101頁(yè)“做一做”的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。學(xué)生獨(dú)立完成并在小組中交流，回答后面的問(wèn)題。

（2）、練習(xí)十九第一題。

四、課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇三

《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀(guān)念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

2、能從折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。

3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

1、觀(guān)看科技展錄像。看到這些畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

4、能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式就可以直觀(guān)得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）。

但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。

1、初步感知。

（1）這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示？縱軸表示？

（2）每年的參觀(guān)人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎？誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。

（3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀(guān)人數(shù)的？（板書(shū)：點(diǎn)：數(shù)量多少）。

（4）思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問(wèn)題？

看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。仔細(xì)觀(guān)察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、深入探究。

（1）哪年參觀(guān)人數(shù)最多？哪年最少？

（2）哪年到哪年人數(shù)沒(méi)有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？

分析：回到前面的問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀(guān)人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀(guān)的看出來(lái)了嗎？（通過(guò)線(xiàn)的陡度來(lái)看）。

（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀(guān)人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？

讓學(xué)生看整條線(xiàn)段，感受整體趨勢(shì)。

課件演示整體上升的過(guò)程。

你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的？（板書(shū)：線(xiàn)）。

總結(jié)：通過(guò)折線(xiàn)的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補(bǔ)充板書(shū)：增減變化）。

你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。

4、預(yù)測(cè)。

能不能根據(jù)這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀(guān)？

總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀(guān)，還要年底再作一次調(diào)查。

我們已經(jīng)對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……）。

總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開(kāi)始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶(hù)的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。

3、“小華學(xué)習(xí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，覺(jué)得折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察分析這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷(xiāo)售情況）。

（1）讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖；若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統(tǒng)計(jì)圖）。

（3）做完這個(gè)問(wèn)題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題：在什么情況下，繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。

（課件圖文并茂出示）探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀(guān)念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀(guān)察到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見(jiàn)井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。

到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。

至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。

我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺(jué)有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況；便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況；同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。

本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿(mǎn)一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。

首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒(méi)有做好。

課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線(xiàn)。畢竟這是四年級(jí)的.知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。

其次，對(duì)于此類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。

第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)更正。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇四

一、說(shuō)教材：

1．說(shuō)課內(nèi)容：（課件出示）。

本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74、75頁(yè)的統(tǒng)計(jì)。

2．教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。教材在設(shè)計(jì)中，主要突出了以下三個(gè)方面：

（1）合并。為了方便比較青島市、昆明市兩個(gè)城市各月的降水量，把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)在同一幅圖上，變成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來(lái)的好處。

（2）區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）讀圖。通過(guò)對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線(xiàn)升降的分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，這也是課標(biāo)的要求。

3．教材的地位和作用：

本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的`一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。

4．教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（課件出示）。

1、認(rèn)知目標(biāo)——使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步明確折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

2、技能目標(biāo)——會(huì)對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整。

3、情感目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。

5．教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：（課件出示）。

認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，學(xué)會(huì)看圖回答有關(guān)問(wèn)題。

6．教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：（課件出示）。

對(duì)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行準(zhǔn)確地分析、比較和判斷。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法和學(xué)法。

二、說(shuō)教法：

新課標(biāo)指出：“教無(wú)定法，貴在得法。”針對(duì)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平，我主要采用：（課件出示）直觀(guān)演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說(shuō)學(xué)法：

在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是：（課件出示）動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)程序：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件出示）。

1．第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示一張我國(guó)各省市的行政區(qū)域圖，然后我在圖上指出，青島市在山東省，昆明市在云南省，它們之間的直線(xiàn)距離有2080千米。下面讓我們來(lái)看看兩個(gè)城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出青島市和昆明市哪個(gè)月降水量最多，哪個(gè)月降水量最少，引起對(duì)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的回憶。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該很快就能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀(guān)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。

2．第二個(gè)環(huán)節(jié)是：設(shè)置疑問(wèn)，主動(dòng)探索。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇五

鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。

（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；

（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；

（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，5月達(dá)到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。

（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個(gè)“峰”，而乙城市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

試一試。

先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。

（1）最高月平均氣溫甲市出現(xiàn)在7月，乙市出現(xiàn)在1月。

（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。

（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個(gè)月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個(gè)月乙市月平均氣溫低于甲市。

（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達(dá)到最高，從8月開(kāi)始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達(dá)到最低，從9月開(kāi)始到12月一直在上升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地理知識(shí)，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。

（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。

實(shí)踐活動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生每年都要測(cè)量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測(cè)量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測(cè)量身高的數(shù)據(jù)都保留下來(lái)，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，運(yùn)用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。

（1）教師可以在課前布置學(xué)生測(cè)量自己的身高，上課時(shí)首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統(tǒng)計(jì)表。教材提供了一個(gè)身高段的劃分，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際選擇合適的身高段。

（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，選擇用復(fù)式條形圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。

（3）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個(gè)身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置，學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段，也可以從圖中直觀(guān)看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。

（4）教材提供了某學(xué)校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀(guān)的形式表示了各身高段學(xué)生的人數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的班和這個(gè)班身高的分布進(jìn)行比較，還可以分析從總體上看哪個(gè)班的身高高一些。如果學(xué)生感興趣的話(huà)，教師也可以把自己班同學(xué)的身高情況拍成照片。

（5）使學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計(jì)者確定設(shè)計(jì)哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計(jì)者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇六

帶著學(xué)生去光盤(pán)播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。

所以在教學(xué)一開(kāi)始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問(wèn)你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢(qián)皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。

接著出示問(wèn)題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫(xiě)在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀(guān)察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來(lái)很困難。

這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺(jué)得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀(guān)方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，而是追問(wèn)：如果你來(lái)把兩個(gè)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線(xiàn)不能一樣，可以用實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問(wèn)題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。

整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀(guān)念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。

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復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇七

在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖特征的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

了解單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問(wèn)題。

體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

一、通過(guò)舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，互相欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。

生回答制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、如果不用直條來(lái)表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)順次連接起來(lái)（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統(tǒng)計(jì)圖。

4、揭題這幅統(tǒng)計(jì)圖就叫單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作交流，探究體會(huì)它的作用。

1、讓生討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

1、讓學(xué)生讀課本99頁(yè)某市20xx年水位變化的內(nèi)容和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2、交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

3、回答書(shū)中的4個(gè)問(wèn)題。

4、提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問(wèn)題。

四、練一練。

1、先讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，然后，交流（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。

2、（3）（4）問(wèn)題讓學(xué)生自己完成，然后交流。

3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。

2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線(xiàn)。

3、看懂單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。

4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀(guān)察、操作和分析的能力。

看懂單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。

1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；

2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。

一、復(fù)習(xí)輔墊。

教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛(ài)好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。

教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。

問(wèn)：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？

它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？

1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。

問(wèn)：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線(xiàn)上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。

2、揭示課題。

這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)課題）。

1、師生共同制作圖。

（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫(huà)好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。

（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。

（3）問(wèn)：怎樣連線(xiàn)？（突出順次，教師用多媒體演示連線(xiàn)過(guò)程。）。

（4）制好后檢查。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

問(wèn)：從這幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？

指出：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書(shū)：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。

問(wèn)：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？

教師敘述：所以小明把這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。

四、鞏固練習(xí)。

1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

（2）畫(huà)完后相互交換檢查。

（3）同桌根據(jù)自己制成的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。

（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫(huà)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。

2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（2）從圖中你能獲得哪些信息？

（3）這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見(jiàn)到的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、深化拓展。

教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷(xiāo)售的情況，并制成了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣(mài)不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣(mài)，賺錢(qián)少了。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇九

教學(xué)由統(tǒng)計(jì)表引入，當(dāng)說(shuō)明要看出兩個(gè)國(guó)家各屆金牌數(shù)的變化情況時(shí)，學(xué)生們很快想到了制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，這時(shí)可以請(qǐng)兩名學(xué)生在兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計(jì)圖（注意：發(fā)給兩位學(xué)生的油性筆顏色必須不同）。然后，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表回答哪一屆亞運(yùn)會(huì)兩國(guó)金牌數(shù)量相差最少時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進(jìn)行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)，教師將學(xué)生的兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖重疊在黑板上，新的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖快速就制作成功了。此時(shí)，適時(shí)追問(wèn)“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線(xiàn)哪條代表中國(guó)、哪條代表韓國(guó)？誰(shuí)能想個(gè)辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過(guò)渡到補(bǔ)充圖例。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的'目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。

練習(xí)反思：學(xué)生思維的僵化。

練習(xí)二十五第2題的第2小題，問(wèn)這種植物適合在哪個(gè)地方種植，絕大多數(shù)的學(xué)生百思不得其解，還有的學(xué)生吵嚷著說(shuō)“題目出錯(cuò)了”。原來(lái)，他們只會(huì)順著1至12的順序找，而不會(huì)跨年度思考。悲哀呀！學(xué)習(xí)了五年的數(shù)學(xué)，而且全班近半數(shù)學(xué)生在校外參加培優(yōu)，可思維居然如此僵化，這是應(yīng)試教育的悲哀，也是我教學(xué)中沒(méi)能將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際很好結(jié)合的悲哀。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十

教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答中國(guó)韓國(guó)在哪一屆亞運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)量最多，哪一屆金牌數(shù)相差最少?學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與(統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作)，又使媒體的'使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，自己嘗試著制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問(wèn)題，(未看清圖例，沒(méi)有標(biāo)明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫(xiě)在折線(xiàn)上等等)。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。

本節(jié)課存在的問(wèn)題：

1、提高利用資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應(yīng)變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)標(biāo)數(shù)字，只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當(dāng)提示學(xué)生。

2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。

3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機(jī)會(huì)不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生能看懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，并能根據(jù)折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。

4、進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2.了解條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，歸納復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

的特點(diǎn)。

3.分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，并能根據(jù)折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)的分析和推測(cè)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

出示第9---14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表。

2、校對(duì)反饋，教師補(bǔ)充制圖過(guò)程中遺漏和注意的問(wèn)題。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式折線(xiàn)圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況，把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)在同一個(gè)圖上，變成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來(lái)的好處。)。

2、認(rèn)識(shí)圖例。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我分成了這樣的幾個(gè)步驟完成。(1)讓學(xué)生感知圖例的必要性，沒(méi)有圖例我們就不能清楚的知道復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖每一條折線(xiàn)所表示的含義。(2)使學(xué)生了解常用的圖例有幾種。(3)使學(xué)生知道圖例在復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的位置在什么地方。)。

(這其實(shí)是本堂課新授的知識(shí)點(diǎn)，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點(diǎn)。(1)是要求學(xué)生能正確、規(guī)范的繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖;(2)是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生，讓他們感受到老師也會(huì)照顧到我。)。

4、讀圖和揭題。能根據(jù)折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。

這一過(guò)程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了，你是看什么得出來(lái)的?(我的想法是，用數(shù)據(jù)來(lái)分析、推測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的情況，我覺(jué)得仍舊停留在數(shù)據(jù)上，沒(méi)有真正體現(xiàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、今年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)將正式拉開(kāi)帷幕，那我們的中國(guó)隊(duì)能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)和美國(guó)獲得金牌情況統(tǒng)計(jì)圖)同學(xué)們觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)量呈上升趨勢(shì)，而美國(guó)的金牌數(shù)量卻在不斷減少)。

那你能預(yù)測(cè)北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)嗎?

你們還想提出什么問(wèn)題，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題;同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。)。

2、指導(dǎo)完成“做一做”：

通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)，同時(shí)分析折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，進(jìn)一步預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績(jī)。

3.課外拓展練習(xí)，升華統(tǒng)計(jì)方法。

統(tǒng)計(jì)我們學(xué)校五一期間各年級(jí)男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。并寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，談?wù)劵顒?dòng)體會(huì)。

五、評(píng)析：

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀(guān)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?我是這樣處理的，以學(xué)生感興趣的亞運(yùn)會(huì)比賽引入并展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”古人也曾說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見(jiàn)，“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。“疑”是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分別表示中國(guó)、韓國(guó)在9-14屆亞運(yùn)會(huì)上獲金牌的情況，引起對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國(guó)獲金牌數(shù)量的變化情況，這個(gè)問(wèn)題需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，才能找到答案。在學(xué)生感覺(jué)這種方法非常麻煩的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥：“對(duì)比著看較煩，有沒(méi)有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理有全面。我真的體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。

(三)正確分析，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過(guò)程”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)：我國(guó)第29屆奧運(yùn)會(huì)將獲得多少枚金牌?從而使學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維，鍛煉了能力，又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十二

北師大版六年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)。自主學(xué)習(xí)天地p55的練習(xí)題。

【練習(xí)目標(biāo)】。

1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作復(fù)試折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析能力和合作能力。

【練習(xí)重點(diǎn)】。

【練習(xí)難點(diǎn)】。

如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況（有時(shí)并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來(lái)確定水平射線(xiàn)上每天豎線(xiàn)之間的間隔。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明。

一．課本練習(xí)。

談話(huà)導(dǎo)入。

師：p62中兩個(gè)城市平均氣溫統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)表里的數(shù)據(jù)，你了解了什么？。

生：

師：同學(xué)們很注意觀(guān)察事物。這說(shuō)明要從表里了解和收集數(shù)學(xué)信息。

回顧舊知。

小結(jié)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說(shuō)一說(shuō)，形成共識(shí)。重要的一點(diǎn)是，為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。

4、集體訂正。

二．自主學(xué)習(xí)天地。

p55第1、2題。

下面的統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)什么統(tǒng)計(jì)圖？你從圖中了解到了什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生回答，集體訂正完成。

2、智慧樹(shù)第1題。

實(shí)線(xiàn)表示的是什么？虛線(xiàn)呢？

3、實(shí)踐大本營(yíng)。

自主完成，思考一下，有什么需要一集體解決的。

集體訂正。

三、拓展。

自由敘述。

四、小結(jié)：

2、小結(jié)：

與同學(xué)們一起說(shuō)一說(shuō)，你今天的收獲和你的疑惑。

重點(diǎn)讓學(xué)生就解題中的問(wèn)題進(jìn)行探討！

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)自主交流與探索，比較，進(jìn)一步明確復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并會(huì)作小結(jié)總結(jié)自己的收獲與還需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)p126―p128復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)需要，合理選擇單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2、能利用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)有效的表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效地分析和預(yù)測(cè)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、操作和實(shí)踐等能力。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，具有初步的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。根據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖中圖例的作用，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具與學(xué)具：

課件、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：今天老師為大家?guī)?lái)了一幅圖片。（課件出示亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽）。

你們知道這是什么標(biāo)志嗎？

師：這是今年的11月12日即將在中國(guó)廣州舉行的第16屆亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽，在這里讓我們預(yù)祝亞運(yùn)會(huì)圓滿(mǎn)成功！

師：同學(xué)們，在亞運(yùn)會(huì)中我們中國(guó)有幾個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手，你知道是哪個(gè)國(guó)家嗎？

（韓國(guó)和日本）。

二、探究新知。

1、師：老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察，看看能哪些信息。

生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表說(shuō)獲得的信息。

小結(jié)：這是一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它向我們展示了中韓二國(guó)在這幾屆亞運(yùn)會(huì)中獲得金牌的數(shù)量，那么要想看出二個(gè)國(guó)家金牌數(shù)的增減變化情況，該用什么把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)呢？（折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。

2、師：大家的知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，這是四年級(jí)下學(xué)期學(xué)的知識(shí)。那么老師已按照你們的想法把它做出來(lái)了。（出示課件中的二張單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，試著分析一下金牌數(shù)量變化情況。

生大致能說(shuō)出三種情況：哪一屆最多；哪一屆最少；總體呈上升均勢(shì)。

接著出示韓國(guó)的統(tǒng)計(jì)圖，同上處理。

小結(jié)：中韓二國(guó)金牌數(shù)量的變化總體都呈上升趨勢(shì)，那么怎樣做才能更方便、更直觀(guān)地比較出兩國(guó)的變化情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全二為一）。

引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)頭。問(wèn)：圖上已有的折線(xiàn)表示的是哪個(gè)國(guó)家，為什么？

自然引出圖例。點(diǎn)擊大屏幕，出現(xiàn)圖例標(biāo)志。

學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。展示學(xué)生作品，訂正錯(cuò)誤。

師：老師也畫(huà)了一個(gè)和你們一樣的統(tǒng)計(jì)圖。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。揭示課題，齊讀課題。

4、問(wèn)：它與單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)。

b、兩個(gè)量之間的對(duì)比更加直觀(guān)清晰。

5、師：那么你能根據(jù)這幅圖回答課后的問(wèn)題嗎，把書(shū)翻到127頁(yè)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后全班匯報(bào)。

6、你還能提出什么問(wèn)題？

7、根據(jù)這幅圖，你能推測(cè)出第15屆亞運(yùn)會(huì)的情況嗎？中韓二國(guó)較量的結(jié)果會(huì)怎樣呢？（滲透德育）。

師：第十五屆亞運(yùn)會(huì)已經(jīng)于在卡塔爾的多哈成功舉辦，我們已經(jīng)獲悉中韓二國(guó)獲得的金牌情況。課件展示十五屆亞運(yùn)會(huì)二國(guó)金牌數(shù)量。

小結(jié)：從兩條折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)我們才能做出正確推斷。

三、拓展延伸。

師：生活中復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用還有很多。大屏幕出示陳明8―12歲體重與標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)獲得了哪些信息，回答問(wèn)題。

四、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

全課總結(jié)：統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中非常重要，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，有效地運(yùn)用這項(xiàng)知識(shí)，正確地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就能判斷事情的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)知未來(lái)。希望在座的老師和同學(xué)們都能擁有一個(gè)美好人生！

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十四

課本第37頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁(yè)。

1、理解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會(huì)繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2、理解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情況，能根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)量的變化過(guò)程作簡(jiǎn)單的描述。

使學(xué)生了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。

一、學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征

出示：反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各一幅（圖略）。

1、請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方？

（1）學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，同桌或小組討論。

不同的地方：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量的多少，而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是用折線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少。

（1）學(xué)生討論。

（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。

二、學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作

1、出示例2：某地2004年各月平均氣溫

（2）學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡回指導(dǎo)。

2、反饋交流。（投影儀）

（1）展示作品

（2）說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程

（3）教師概括制作方法

三、讀圖練習(xí)

1、從圖中可以看出：哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？

2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的方法。

4、你還能從圖中想到什么？說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

四、練習(xí)（讀圖與畫(huà)圖）

1、試一試。

2、練一練。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十五

本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

1.注重情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)。新課伊始，提出問(wèn)題：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？然后引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2.重視自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效手段，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)，并結(jié)合上節(jié)課的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，感知復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用。

課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備ppt課件。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

教學(xué)過(guò)程。