教學(xué)工作計(jì)劃是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具，能夠幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和步驟。以下是小編為大家匯總的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇一

一、談話導(dǎo)入：

1.出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。（板書(shū)）自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹？（那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光）。

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀書(shū)，看看通過(guò)讀書(shū)你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）。

4.老師可得先考考你們，過(guò)了關(guān)才行啊。

二、初讀課文。

1.誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀正確了。2.出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，正音。

秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無(wú)常　千姿百態(tài)流連忘返　一瀉千里。

3.開(kāi)火車(chē)讀。看來(lái)讀詞語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題，那我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過(guò)關(guān)了。

4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會(huì)學(xué)習(xí)，順利的過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。

6.交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說(shuō)得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！

3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看！（出示第二自然段）。

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？

5、學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué)：（齊：在山上……；漫步山道……）。

此時(shí)你的感受或想法呢？（交流）。

你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說(shuō)得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！

3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看！（出示第二自然段）。

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？

5、學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué)：（齊：在山上……；漫步山道……）。

此時(shí)你的感受或想法呢？（交流）。

你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。

四、總結(jié)全文?。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“流連忘返”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。

1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(zhǎng)城運(yùn)河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開(kāi)心嗎？（板：廬山）

2、廬山，是我國(guó)著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(zhǎng)江，南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱(chēng)。說(shuō)起廬山，不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》，會(huì)的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

4、讀了這個(gè)題目，你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么？（讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)是寫(xiě)廬山的云霧。）

5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫(xiě)？有什么特點(diǎn)？）

6、你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，那么這些問(wèn)題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書(shū)中找答案？（看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。）

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆，讀懂的地方寫(xiě)下批注，不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。（生讀師巡視）

2、檢查自讀情況：（出示詞語(yǔ)）

廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里

流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘

漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙

a．看看小朋友有沒(méi)有全讀準(zhǔn)了這些詞（開(kāi)火車(chē)，隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀，及時(shí)肯定）

b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎？

交流：

籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢(shì)理解）

變幻無(wú)常：常，規(guī)律。

千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來(lái)證明一下，讀——）

一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩(shī)句所寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)。）

流連忘返：舍不得離開(kāi)。流連、留戀，都有舍不得離開(kāi)的意思，但在用法上，它們有一些細(xì)小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對(duì)故鄉(xiāng)、母校、親人等。

幽谷：幽深的山谷

彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)（聯(lián)系實(shí)際：大霧天、浴室）

瞬息萬(wàn)變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

神秘：

c．同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話來(lái)解決那些問(wèn)題）

（生答）你是從哪里找到答案的？

這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法叫總分。

e．那么你們能用自己的話來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎？

（1）總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。

（3）廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

（4）寫(xiě)人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)與流連。

2、生朗讀思考，交流

3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因?yàn)槟恰ǎ谏缴嫌斡[，——（）。漫步山道——（）

4、小結(jié)：我們班的同學(xué)真是了不起，通過(guò)自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù)，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)生自己看生字，提出注意點(diǎn)：瀑、幻、罩、系

2、辨析識(shí)記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國(guó)色、迷途知返、返老還童

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、辨別組詞

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇三

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2、品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

3、學(xué)習(xí)“總―分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。

4、用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美。

認(rèn)識(shí)“總―分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)二、三自然段的寫(xiě)作方法。

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：3廬山的云霧（板書(shū)課題）

2、通過(guò)上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最喜愛(ài)廬山的云霧呢？請(qǐng)大家默讀課文回答問(wèn)題。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧。

二、精讀課文

（一）探討第一自然段（出示第一自然段）

1、指名讀第一自然段

2、廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無(wú)常）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者最喜歡廬山的云霧？（更、神秘的色彩）

指名讀第一句。

3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？（隨手就能摸到飄來(lái)的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（云多、霧濃）是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來(lái)的是云霧，迎面拂來(lái)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進(jìn)了仙境，此時(shí)此刻你們感覺(jué)自己就像、、、、、、（體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)）

齊讀第二句。

4、齊讀第一段。

（二）感知第二自然段

出示第二自然段

1、自由朗讀第二段，找出中心句。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

2、說(shuō)廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢？

（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。

3、作者用什么方法來(lái)寫(xiě)云霧的姿態(tài)的？（打比方）

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像；纏繞在半山的云霧像；

彌漫山谷的云霧像；遮擋山峰的云霧像。

4、通過(guò)對(duì)圖片觀察想象，齊讀第二段。

5、練習(xí)背誦。

過(guò)渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬(wàn)變，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

出示第三自然段

三）精讀第三自然段

1、齊讀第三自然段。

2、這一段主要寫(xiě)了廬山的云霧什么特點(diǎn)？（瞬息萬(wàn)變）

3、瞬息萬(wàn)變又是什么意思呢？（很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化）

廬山的`云霧有哪些變化呢？（隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）

4、圖片欣賞，讀課文。

5、你從哪些詞語(yǔ)可以看出這些變化很快呢？（剛剛還是???轉(zhuǎn)眼間就變成了???明明是???還沒(méi)等你完全看清楚，又變成了???）

6、在本段的最后還有一個(gè)符號(hào)叫省略號(hào)，表示什么意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

（學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候只說(shuō)有關(guān)于動(dòng)物的想象，點(diǎn)撥之后想象比較豐富）

7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說(shuō)說(shuō)。

說(shuō)得真好，變化這么多這么快，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫――瞬息萬(wàn)變。

8、齊讀第三段，練習(xí)背誦。

四）理解第四自然段

1、齊讀最后一節(jié)。（板書(shū)：令人流連忘返）

流連忘返是什么意思？（對(duì)景色非常喜歡，舍不得離開(kāi)）說(shuō)明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。

2用“流連忘返”說(shuō)話。（美麗富饒的南沙群島，風(fēng)景如畫(huà)的西湖，連綿起伏的長(zhǎng)城，美麗的北大荒???）

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以吸引了許多的游客，我們一起來(lái)向大家介紹神秘的云霧吧！

齊讀課文

1、廬山四季風(fēng)景如畫(huà)，古代許多詩(shī)人都留下了千古傳誦的詩(shī)句，如大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2、仿照課二、三段，寫(xiě)一段話。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇四

1學(xué)習(xí)課文2-――4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。

3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的

思想感情。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法

難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。

師：這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的.云霧千姿百態(tài)。

師：云霧的特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用―――畫(huà)出來(lái)。

師：你畫(huà)出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧，像一條條玉帶

山谷中的云霧，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?

生：打比方。

師：打比方就是把( )比作( )。

課件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來(lái)的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。

師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?

生：答

師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是――(生齊說(shuō))

師小結(jié)：作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”，再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。

師：誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來(lái)讀一讀，師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽(tīng)錄音、想象。

師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà)，其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。

師 ：畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?

生試背。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬(wàn)變是什么意思?

生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師：你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂

小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松

黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。

板書(shū)： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇五

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程?：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）???多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）???練習(xí)說(shuō)話：廬山的云霧（???????）。

二、細(xì)讀課文第一自然段。

（1）???自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）???交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）???指導(dǎo)朗讀。

（4）???小結(jié)并板書(shū)：多。

三、細(xì)讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫(huà)出中心句。

2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的？（讀書(shū)回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）。

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫(huà)引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫(xiě)字教學(xué)。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、精讀課文內(nèi)容，感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

3、初步認(rèn)識(shí)“總分”構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“總分”構(gòu)段方式。

第二課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（???），有（???），有（???），有（???），那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分（??）的色彩。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽????????????????????????，漫步山道，????????????????）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象?????????????????。

2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都留連往返、回味無(wú)窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品讀課文，感受姿態(tài)美。

（一）品讀第二自然段。

誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)（3位），齊讀。

3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態(tài)，這就是它的特點(diǎn)。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，邊讀邊畫(huà)出這段中具體寫(xiě)了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)？生答，四種像這種圍繞一句話展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為（總—分）。

那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）。

評(píng)：老師從你的朗讀中聽(tīng)出你很喜歡籠罩山頭的云霧！

青山白霧，很美！

神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實(shí)很神奇！

那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）。

云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）。

云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）。

這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的畫(huà)面，這樣動(dòng)人的語(yǔ)句都快把人們的心帶到廬山去了。

5、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（原來(lái)作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象）。

那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)填一填。

6、這些調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得廬山的云霧還像什么呢？（說(shuō)話練習(xí)）。

除了像動(dòng)物，還像什么？

9、你們能?chē)L試著將這個(gè)自然段背一背嗎？

（二）品讀第三自然段。

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給你怎樣的感覺(jué)呢？

2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變（板書(shū)）。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰(shuí)想來(lái)讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來(lái)！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué)：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

1.同學(xué)們的課間活動(dòng)真是豐富多彩!

5.天上的白云千姿百態(tài).

你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。

四、總結(jié)全文。

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以吸引了許多的游客，我們一起來(lái)用動(dòng)聽(tīng)的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

2、齊讀全文。

五、拓展延伸。

廬山的景色十分秀麗，來(lái)到這里的人，都會(huì)被這美景所吸引，所以很多詩(shī)人來(lái)到此地，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī)，范讀，齊讀。

六、作業(yè)。

背誦2、3自然段。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇七

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

3、仿照二，三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

一課時(shí)。

多媒體。

討論法提問(wèn)法。

一聯(lián)系導(dǎo)入同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽，那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫(huà)，景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請(qǐng)集體讀課題：(板書(shū)《廬山的云霧》)。

二感悟題意，激情誦文。

1請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)(板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)。

2你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)。

3讀的.非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫(xiě)千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)。

4那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問(wèn)題：(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫(xiě)出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)。

5同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)。

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)。

6同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘。

掉了，誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)。

7大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了。

怎么多，你能將它讀好嗎?

8廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。

我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)。

9老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒(méi)等你完全看清楚)。

11老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”，你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。

12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬(wàn)變”呢?哪寫(xiě)出來(lái)了?

13咦?只寫(xiě)了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?

14嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!

15那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)。

16聽(tīng)著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫(xiě)的是什么，老師讀，你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書(shū)：變幻無(wú)常神秘)。

17也正式因?yàn)檫@樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺(jué)!

三總結(jié)全文。

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書(shū)：流連忘返)。

四作業(yè)布置。

1背誦課文。

2仿照2，3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

五板書(shū)。

千姿百態(tài)。

變幻無(wú)常{}流連忘返。

神秘瞬息萬(wàn)變。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇八

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

抓“變幻無(wú)常”

3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)常”

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。

（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇九

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

多媒體課件。

（一）談話導(dǎo)趣。（1分鐘）。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。

（三）體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段。（12分鐘）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，我們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

（1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫(huà)面。

b、畫(huà)面上出示文字，讀文字。

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多。

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）。

a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。

b、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生……。

f、齊讀，感悟。

（3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……。

b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。

c、學(xué)生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）。

e、生說(shuō)。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發(fā)表不同意見(jiàn)。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想。

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，我們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

配樂(lè)讀。

（三）體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段。（8分鐘）。

過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀。

2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面。

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的`山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。

（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”。

a、生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻。

d、細(xì)讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂(lè)）。

（四）體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（5分鐘）。

過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示——朝夕相處。

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時(shí)而……時(shí)而……。

a、生：我覺(jué)得…………。

b、師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。

d、細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。

（五）梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

1、讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）。

1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:

確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.

(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):

瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒(méi)等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿(mǎn)向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四)、練習(xí)

讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話.

最后說(shuō)板書(shū):

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十一

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?指四名同學(xué)起來(lái)讀課文。

(一)作者游完廬山后，在最后一段寫(xiě)道：

出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋?zhuān)骸傲鬟B忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

學(xué)生回答

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后，出示畫(huà)面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì)一下這種云中游走的感覺(jué)吧!

指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺(jué)像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)

請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫(xiě)的，用橫線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生回答，指導(dǎo)中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫(xiě)的。

板書(shū)：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來(lái)的?

學(xué)生回答后出示文段

2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請(qǐng)你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂(lè)范讀。

從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较拢瑥]山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。

當(dāng)你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀。

千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛(ài)你!齊讀。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節(jié)：

1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?(變化又快又多)

學(xué)生讀出后出示文段。

3、那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了云霧變化之快?

4、使用什么方法來(lái)描寫(xiě)的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?

5、請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂(lè)范讀。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫(xiě)得太美了，看提示背一背。出示填空。

1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最后一段，齊讀。板書(shū)：流連忘返

(認(rèn)真觀察)(熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一下，學(xué)完這一課，你有哪些收獲?

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。

4、仿照2、3段描寫(xiě)一處景色。

廬山的云霧

千姿百態(tài)

最?lèi)?ài)云霧 流連忘返

瞬息萬(wàn)變

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十二

一，導(dǎo)入：

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋?zhuān)毫鬟B忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。

二、講讀課文第一自然段。

廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）。

在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。

廬山的云霧有兩大特點(diǎn)？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）。

三、講讀課文第2自然段。

1、指名讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話寫(xiě)的，用----畫(huà)出來(lái)。

（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收。

……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

5、為什么會(huì)有這么多姿態(tài)？（滲透觀察習(xí)慣的培養(yǎng)）你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模靠凑l(shuí)的方法巧，先把它們記住。（可引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)助記）。

7、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀—誦。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,指名讀第三小節(jié)，想一想：這小節(jié)主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話寫(xiě)的，用----畫(huà)出來(lái)。

2、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）。

3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來(lái)表演給大家看嗎？

4你再來(lái)一次，大家跟他做。怎么樣，體會(huì)到了什么？（時(shí)間短）。

5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化，這種變化速度怎樣？

6、自瀆，找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子。

7、還可以變成什么？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。

五、知識(shí)拓展。

出示古詩(shī)：

六、作業(yè)：

1、朗讀、背誦課文。

2、摘錄文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

3、小結(jié)2、3自然段的寫(xiě)法上的相同之處。仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

4、閱讀《黃山奇石》。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十三

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

：多媒體課件

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說(shuō)照片

（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）

（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美

（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)

（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）

師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫(huà)面

b、畫(huà)面上出示文字，讀文字

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）

a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）

c、生欣賞照片

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……

f、齊讀，感悟

3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片

c、學(xué)生初讀

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）

e、生說(shuō)

f、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

i、生發(fā)表不同意見(jiàn)

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂(lè)讀

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀

2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a、生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）

d、細(xì)讀，品詞品句

e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂(lè)）

四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時(shí)而……時(shí)而……

a 生：我覺(jué)得…………

b 師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句

d 細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)

五、梳理

剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十四

一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽，那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫(huà)，景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請(qǐng)集體讀課題：(板書(shū)《廬山的云霧》)

二 感悟題意，激情誦文

1 請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)(板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)

2 你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫(xiě)千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)

4 那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問(wèn)題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫(xiě)出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

5 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘

掉了，誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)

7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了

怎么多，你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。

我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒(méi)等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”，你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬(wàn)變”呢?哪寫(xiě)出來(lái)了?

13 咦?只寫(xiě)了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?

14 嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!

15 那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)

16 聽(tīng)著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫(xiě)的是什么，老師讀，你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書(shū)：變幻無(wú)常 神秘)

17 也正式因?yàn)檫@樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺(jué)!

三 總結(jié)全文

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書(shū)：流連忘返)

四 作業(yè)布置

1 背誦課文

2 仿照2 ，3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物

五 板書(shū)

千姿百態(tài)

變幻無(wú)常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬(wàn)變

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十五

1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

2、背誦第三自然段。

一、 復(fù)習(xí)回顧。

1、 上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）

二、 學(xué)習(xí)新課。

（一） 學(xué)習(xí)第三自然段。

1、 那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來(lái)，反復(fù)朗讀，品味其中的美。

2、 反饋（要求說(shuō)出理由）。

（1） 霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。

（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì)，舞去時(shí)是那樣的輕柔男女生對(duì)讀）

（2） 霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺(jué)也完全不同。你說(shuō)得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀齊讀）

3、 兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

（來(lái)去、濃稀是兩對(duì)反義詞，來(lái)和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)的）你讀書(shū)時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。

4、 其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。

（1） 齊讀

（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對(duì)前問(wèn)的肯定，承接上文）

6、 過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺(jué)，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。

（二） 學(xué)習(xí)第四段。

1、 默讀第四自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。

2、 反饋

3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧齊讀。

4、 過(guò)渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。

（三） 學(xué)習(xí)第五自然段。

1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2、 你想象到什么？交流

3、 想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？看錄像。

4、 多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會(huì)一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎？（自由讀全班合作讀）

5、 你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎？

三、 作業(yè) 。

廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報(bào)齊讀

作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見(jiàn)的云霧各有特色是（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

廬山的云霧的教案（匯總16篇）篇十六

1.（課件出示廬山風(fēng)景）。

生：廬山。

教師相機(jī)介紹：廬山位于俺國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書(shū)課題）。

師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

師：伸出手和老師一起寫(xiě)。外面是一個(gè)廣字框，里面是家家戶(hù)戶(hù)的戶(hù)，這一瞥要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。

教師范寫(xiě)廬山，

同學(xué)書(shū)空。

師：好，齊讀課題。

師：.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周?chē)耐瑢W(xué)。

同學(xué)自由讀課文。

師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認(rèn)真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

來(lái)讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對(duì)不對(duì)。

2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

幽谷游覽彌漫漂浮。

四蹄生風(fēng)瞬息萬(wàn)變。

師：俺請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

彌漫：

師：這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確，這個(gè)字的聲母是“m”。

漂浮，出現(xiàn)在這個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對(duì)嗎？

在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄。

出現(xiàn)在這個(gè)句子中，你讀讀這句話。

小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。

生：再看看這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂？

生：幽谷是什么意思？

師：好，俺們來(lái)看，這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)？看屏幕。

生：老師，這個(gè)山谷很高又很靜。

師：好了，這個(gè)山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說(shuō)高。你看，這樣幽深的山谷就叫。

生：幽谷。

生：什么叫四蹄生風(fēng)。

師：課文中是來(lái)形容什么的？

生：白馬。

師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風(fēng)。

生：跑得比風(fēng)還快的馬。

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。

師：課文有幾個(gè)自然段，

生：四個(gè)。

生：快標(biāo)出來(lái)。

師：這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文，其他的同學(xué)任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開(kāi)始生讀。

師：讀課題，——恩，這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師：誰(shuí)還想說(shuō)，那個(gè)女同學(xué)。

生：變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。

師：能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎？這句話沒(méi)有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué)，你能接著讀下去嗎？。

師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點(diǎn)，就更好神秘的感覺(jué)。

生讀。

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫(xiě)了幾種姿態(tài)。

課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說(shuō)吧。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚，再美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

師：誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng)。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，很美。

師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來(lái)了。你喜愛(ài)這些云霧嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀。

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀。

師：誰(shuí)把壯觀讀出來(lái)。

生讀。

師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀。

師讀。

師：誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎？

能感覺(jué)到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師生讀。

師：通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：寫(xiě)四種云霧的時(shí)候，寫(xiě)每一種用了分號(hào)。

師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫(xiě)云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上總起句。。

師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習(xí)，先背一下。自身背自身的。

師：誰(shuí)愿意給大家背一背，你來(lái)試一試吧，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來(lái)了。

師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來(lái)吧。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

全班齊背。

師：哎呀，這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。

教師小結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí)，文中還有一個(gè)自然段，也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫(xiě)的。快找找。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

師：課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了？

生：第三自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)？

生：瞬息萬(wàn)變。

師：俺們把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)）你怎么這么快就找出來(lái)呢？

生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來(lái)，這不錯(cuò)。

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語(yǔ)言文字的含義，，還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義。

師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎？自身先試一試，讀一讀。

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，其他同學(xué)。評(píng)一評(píng)它讀的怎樣？

生：你冰山讀的延長(zhǎng)一點(diǎn)，能給人無(wú)限的遐想。

生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點(diǎn)。

生讀。

師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎？

師：這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎？

師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫(huà)面。）。

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫(xiě)在這一段的句尾。

同學(xué)寫(xiě)。

師：

你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——（同學(xué)嘗試填空）。

你寫(xiě)得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開(kāi)大口的獅子。

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛開(kāi)的蓮花。

生：一只吃竹子的熊貓。

生：一只只可愛(ài)的小企鵝。

師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓，

生：一只小兔子在吃草。

生：一朵朵盛開(kāi)的百合花。

生：

一眨眼的意思。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——。

生：留戀忘返。

板書(shū)。

師：這也是俺們對(duì)廬山由衷地贊嘆啊！誰(shuí)來(lái)讀讀。

同學(xué)讀。

師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請(qǐng)大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出俺們一起的感受！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫(xiě)出廬山的特點(diǎn)，然后用比喻句，運(yùn)用合理的想象寫(xiě)出特點(diǎn)。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

俺們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來(lái)讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。