通過教學工作計劃的制定，可以提前規劃好每個教學階段的重點、難點和教學方法，有利于學生的學習進度和效果。范文教學工作計劃是教師在教學實踐中總結和創新的重要成果，希望能為大家帶來一些靈感和借鑒。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇一

1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

重點：教學目的要求1。

難點：教學目的要求2。

一課時。

可從詩人的'生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌。

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇二

簡析：特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。詩人在寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

問題二：

讀完這首詩歌，你最喜歡的句子是哪個？為什么？說明理由。

例如：我最喜歡“陰郁的日子里需要鎮定，相信吧，快樂的日子將會來臨”。因為這句話告訴我們在遇到什么的困難的時候更加需要自己相信自己，給自己信心，相信要快樂其實并不是很困難的。

再一次聽錄音朗讀課文，更加深入理解課文。

聽錄音并朗讀。

2分鐘課文都圍繞了一個中心：“樂觀積極生活”而寫。告訴我們無論生活和你開了怎樣的玩笑，怎樣欺騙了你，都要學會明白：風雨中這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢！我們都要樂觀的面對！生活之中不可能一帆風順，在憂郁的日子里，我們都需要鎮定，需要忍耐，相信陽光總在風雨后，相信快樂的日子很快將會來臨！

作業：寫一篇課文讀后感，最好可以聯系自己真實的具體感受.

總結體會詩人的人生觀，樂觀積極面對人生。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇三

教學目標：

1.學會速讀，掌握速讀技巧。

2.通過訓練，提高速讀質量。

3.感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法。

4.學習文中助人為樂的精神。

重點1.提高速讀能力。

2.感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法。

難點:對文章中心主題的理解。

一、導入新課：

課前玩飛花令，引出《驛路梨花》。

二、速讀訓練：

(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示。

1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點，勿出聲，忌回視”。

2、師生齊讀，齊背。

(二)公布速讀比賽規則。

2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節的相關問題。

(三)速讀開始。

(四)搶答開始：

1、整個故事由好幾個小故事構成，這些小故事是由一個什么問題串聯在一起?

2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物?

3、這些人物各自為小茅屋做了什么事?

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排。

6、課文寫作順序的好處。

7、小茅屋的真正主人是誰?

8、你從小茅屋的故事中聯想到了什么?

9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯，點出文章中心。

(五)小結，計分，再次溫習口訣。

三、課文細讀。

2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?

五、結束語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點自己精神上的小茅屋。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇四

2、學會感情真實地朗讀并背誦課文。

3、積極體會詩人那種積極、樂觀向上的人生觀。

教學重點1、學習詩歌的有關知識，學會分析詩歌中的節奏規律。

2、感受詩人的積極人生觀，奮發向上的精神。

教學難點積極體會并學習詩人的積極樂觀向上的精神。

時間分配教師的教學行為教學技能學生學習行為教學媒體。

1.5分鐘播放《水手》這首音樂。

引起學生的聯想音樂。

5分鐘問題一：

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇五

教學目標:。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學重點:。

把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。

課前準備:。

根據提示，閱讀這兩首詩；搜集作者的有關資料。

第一課時。

教學內容：

教學設計：

詩歌導入。

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

板書目標。

1、理解這首詩的大意；

2、培養積極樂觀的人生態度；

3、背誦這首詩。

簡介作者。

整體感知。

教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？（積極樂觀的人生態度）。

思考探究。

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）。

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）。

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）。

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）。

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

體驗反思。

教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

鞏固訓練。

1、完成“研討與練習”―、三。

2、根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

第二課時。

教學內容：

教學設計：

詩歌導入。

出示目標。

1、理解詩歌大意。

2、認識慎重的選擇人生的意義。

3、了解象征手法的作用。

整體感知。

從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

思考題：

（表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的.思考。這是一種象征手法。我們學過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）。

2、四節詩各表達了什么意思？

第一節，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經選擇便無從回頭。

第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

第三節，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實已經、不能回頭了。

3、這首詩到底想告訴我們什么？

（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發現諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）。

思考探究。

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

（詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）。

3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響？

（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）。

教師小結。

同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！

鞏固訓練。

1、完成“研討與練習”二。

2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。

課后記：

詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強學生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學者，這要求我隨時隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達到這一步呢？指導是前提。學生應該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。

《詩兩首》教學設計8――《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》由本站會員分享，,請注明出處!

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇六

學生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

教師：不錯，作者寫這首詩時正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的假如，對當時的普希金來講并不是假如，而是真實的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當時的真實感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵人們戰勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時，假如生活欺騙了你時，應該有什么樣的態度呢?請你們用詩中的句子來回答。

學生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志。不要悲傷，不要心急!既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。

學生：憂郁的日子里需要鎮靜能感受到詩人面對困境的從容平靜。

學生：我能從心兒永遠向往著未來中，感受到詩人對未來的堅定信念，對理想的執著追求。

二、理清思路，細節感悟。

教師：從同學們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領會詩歌的思想感情外，還應該進一步理解這些詩句本身的含義，理解詩句之間的關系，理解詩人的思路。請大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的關系，再全班交流。

學生：(默讀)。

學生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!真正被欺騙了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的態度，給人以鮮明的印象。

學生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應該那樣。恐怕還應該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。

教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵人。那我們看一看詩人講了哪些理由。

學生：一個理由是說生活不會永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅信沙皇的專制統治不會太久。

學生：另外一個理由就是自己不管環境如何，是永遠不會被現實的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環境所無法左右的。

學生：還講了一個理由，就是眼前的困難，只是暫時的，一切都是瞬息，一切都將會過去。

教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應的?

學生：與前邊的快樂的日子將會來臨是彼此呼應的，但這句意思更明確，將會畢竟在時間上說得比較遙遠，而瞬息說得更加迅速。瞬息用夸張的手法，說明現實的困難是暫時的，一切都將會過去。

學生：這兩句詩說出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。

學生：在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要鎮靜，心兒永遠向往著未來，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。

學生：詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度而反對悲觀消極的人生態度。

學生：從另一個角度講，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

教師：你們的這些理解非常好。現在的挫折、困難、不順都會豐富我們的人生，會給我們將來留下很多美好的回憶。

三、拓展感悟，結合實際。

教師：現在請大家再結合自己的生活實際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自己的感受，如能結合自己的經歷談談會更好。

四、誦讀背誦。

教師：根據我們剛才所理的思路和自己的個性體驗，自由誦讀，背誦本詩。

一、導入課文，感知文意。

教師：同學們，學習了《假如生活欺騙了你》，我們知道應該以積極樂觀的人生態度面對人生的挫折。現在，我們再來學習另一篇詩歌《未選擇的路》，它會告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩，初步感知文章內容。

學生：(讀書)。

學生：一條是已經走過的路，一條是選擇時放棄了的路。

教師：請你們迅速瀏覽全詩，思考詩人對選擇的態度是什么?

學生：(瀏覽、思考)。

學生：詩人在選擇時，非常矛盾。因為他在詩中寫到可惜我不能同時去涉足，他是兩條路都想走，但事實上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時有流露。他在那路口久久佇立，心情十分矛盾，他覺得兩條路都未經腳印污染都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價值。

二、深入領會。

學生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句：它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡，兩個更字，實際上反應了詩人選擇時的思考過程，也是他做出選擇的原因。荒草萋萋，十分幽寂不能說是缺點，因為兩條路都未經腳印的污染。而且詩的最后一句從此決定了我的一生的道路也透露出一種不后悔的語氣。

學生：因為人生的道路有許多可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時走兩條路。

學生：這種感情在詩中，也有表現，他在那路口久久佇立就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經選擇的路上時，又想改日再走一次未曾選擇的路，但他知道難以再返回，也永遠不可能返回。

學生：事實上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷念，詩中多少年后，詩人還為這次選擇而輕聲嘆息正是如此，這是對人生的真實寫照。

三、聯系實際。

啟示：例如，你選擇現在就讀的學校，你就放棄了其他的學校;你選擇現在的朋友就無形中疏遠了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會減少玩耍的時間等。

學生：(交流)。

學生：(思考、交流，老師給以一定的指導;如要慎重，因為時光畢竟不能倒流;應有獨立的標準，不要人云亦云;一旦選擇后，應該勇往直前到往下走，直到取得成功)。

四、兩詩比較評價。

教師：今天學的這兩首詩各有特點，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請談談你喜歡的理由。

小結：成長的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們如果能在前人的基礎上結合我們自己的經歷，我們就會得到很多教益，在前進的路上走得更好。

〖教學反饋。

1、教學目標達成情況測驗：

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇七

假如生活欺騙了你，不要哭泣，不要嘆息。你可以被某一次的競爭所淘汰，但你萬萬不能被生活所淘汰，相信世上存在著“真善美”。想起那只在大森林里迷了路的小羔羊，瞪大眼睛，眼前是一個未知的世界，一個足以誘惑人的迷宮。對于小羊羔，這種境遇是一種不幸，是一次欺騙。感到失意，埋怨上蒼對它的不公，憎恨生活欺騙了它，是小羊羔理所應當的感觸。但是，不同凡響的小羊羔，堅強樂觀的小羊羔，滿懷希望的小羊羔，把命運發給它的險球，勇敢地扣了回去。在一次次的探尋中，在一次次的失敗中，醞釀出最終的勝利，找到了出口。小羊羔這種敢于在困難挫折中創造奇跡，在驚心動魄中鑄就輝煌的精神足以讓你震撼，足以激勵你從深淵中掙扎出來，重新面對這雨后，陽光般燦爛的生活!

假如生活欺騙了你，不要悲觀，不要氣餒。人生路上長滿了荊棘，磕磕碰碰總是難免的。即便滔天巨浪向你撲來，也不要膽怯，不要畏縮，勇敢地向它迎去，因為天平總是偏向正義，勇敢的一邊。挫折與困難只是一塊塊磨刀石，不必用其與高山大海比。它只是高山上的一塊小小的絆腳石，雖然它會把你一時絆倒，但，只要你立刻爬起，邁起更堅定的步伐，勇敢地邁過它，絆腳石便成了你的墊腳石;它只是大海中一個小小的風浪，即使它外表看來兇猛，可怕，若你義無反顧地駕駑著小舟，向它發起挑戰，最終，它也只是把你身上的污垢沖去，使你比先前更加干凈，更覺輕松了。所以，困難并不可怕，可怕的是你面對困難一蹶不振，消沉悲觀，活在一個沒有陽光，也沒有清新空氣的世界，只有埋怨和傷心掐住你的喉嚨，讓你無法呼吸。

上蒼在賜予我們生命的同時，也不忘給予我們一些生活中小小的欺騙，它永遠顯得那么的公平。但是生活不可能永遠是欺騙的。勇敢地接受挑戰，扣準每一回的險球。那么，一次次的欺騙，就猶如一步步臺階，踏上它，征服了它，便會助你登上成功的頂峰!

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇八

過程與方法。

自主、合作、探究的學習方法。

情感態度價值觀。

教學重點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；象征手法。

教學難點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；學習《未選擇的路》的象征手法。

教學方法：朗讀教學法，合作探究法。

計劃課時：1課時。

教學過程：

（一）創設情境導入新課。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

（二）合作交流解讀探究。

1、了解作者及相關背景。

請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學創作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農民起義領袖普加喬夫的形象，開創了俄國文學歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知。

（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發情趣。[小精靈兒童網站]。

（3）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

3解讀詩歌。

教師介紹寫作背景：

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：3全詩表達了詩人怎樣的人生態度？

明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應用遷移鞏固提高。

小組討論交流：

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮靜”。這里，“鎮靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態度。

2、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇九

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇十

教學目標：

1.結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2.深切體會詩中蘊含的人生道理。

3.對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：怎樣面對挫折的生活。

教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

教具：多媒體。

教學方法：誦讀、討論。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)。

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件。

三、詩文品味。

1.聽配樂朗讀。

2.同學結合錄音又感情的朗讀。

3.找同學讀。

4.談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。

老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5.你這樣認為嗎?同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累。

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，(插入課件——前四句)。

五、結束語。

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。(錄音)。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇十一

1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

怎樣面對挫折的生活。

從生活深入思索面對人生的困境。

多媒體。

誦讀、討論。

一課時。

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

1．聽配樂朗讀。

2．同學結合錄音又感情的朗讀。

3．找同學讀。

4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。

老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）

簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇十二

假如生活中你真的遇到了挫折、你就需要正確的對待他、三千年前孔子就得出了結論、三人行、必有我師焉、擇其善者而從之、其不善者而改之對待自己的錯誤時也應改正，假如生活欺騙了你讀后感。當遇到事情難以取舍時、不妨多聽聽別人的苦口良言不論對自己益與否、一定要堅持真理。劉歡在一首歌中唱的好、會昨天所有的榮譽、已成為遙遠的回憶……我認為不僅僅是榮譽、只要是昨天的就成為回憶、今天就是今天啦、我們應該用每一滴沸騰的血來迎接明天、創造今天。！

曾經，我對生活作出過一次又一次的判斷。在我的判斷中，生活是一個公正的裁判員：我曾經堅持相信，只要努力就會有回報；我也相信，幸福會像夢想一樣在每個人的前途上閃耀；而且，我仍然在相信，這個世界會因為我們的努力而變得更好；所以我將人生的格言嚴格地定義為：做一個好人。這簡單而又幼稚的格言，越來越顯得假聲假氣，令人疑竇叢生。在我的經驗世界里，似乎每個人都是好人，每個人都很認真地生活著，每個人對自己的世界充滿了理由，每個人為自己的活著鋪滿了四通八達的道路，每個人都在宣稱付出了很多得到了很少，每個人都很快樂，每個人在愉悅著自己，也在愉悅著別人，所有的人對世界都不滿意，所有的人又相信自己的世界就是必定如此。很多人感受到了痛苦，但沒有憂傷，在苦苦地煎熬，卻毫無知覺。我曾經所堅信的，正如我現在所懷疑的，但沒有什么分量，也沒有什么重量，每每我隨著夜進入了黑暗的腹部，進入了所有模糊不清的心臟。我對我在這世界上的存在感到驚慌，對一直在欺騙我的生活感到憎惡。我的內心承擔著我所不能擺脫的困惑，但我卻要在生活的欺騙面前鎮定自若，裝扮成心甘情愿的樣子――有關于這些說法的解釋，有人稱之為存在，有人稱之為意志的苦惱。

但是為長久以來，我同生活最濃烈的苦酒――孤獨，作著最不妥協的斗爭。我感受到在孤獨的液體中，生活在向我施加一個又一個誘餌。它們為我設計出了一條一條的出路，但事實上，當我每次上鉤的時候，我都會感覺到附著孤獨的一切顯得更加明亮，具有著某種必然性。現在，我將以一個被孤獨嚴重灼傷的藝術家的內心向所有被生活欺騙的人表白：我們是真正不辛的。在一場沒有方向的生活中，我們不知道自己將要去哪里，我們也不知道我們必須要干些什么。我們沒有從我們的生活中得到一絲一毫真正的樂趣，也沒有從我們的生活中找到繼續生活下去的勇氣。我們在一天一天地混日子，我們在生活欺騙我們自己的同時也成為了生活的幫兇，我們自己也在欺騙自己。我們無法擁有唯一的日子，我們被放逐在真諦的大門之為。除了活著我們無法用活著之外的理由來說服自己――假如生活欺騙了你，那僅僅是因為你是應該被欺騙的。這是一個悖論，但是是值得去相信的真相。

以東方樂觀主義的看法，所有這些自言自語是對生活得不尊重。因為一個人的生活并不能代表生活的全部，但對于一個人來說，這些足夠了，足夠他將一生的'時間消耗在無窮無盡的苦惱之中。人們很心甘情愿地充當被欺騙者，充當一些沒有任何意義的犧牲品。因為，在人類的世界中，所有人都不先于世界而獲得意義。當人們對內心負責時，世界的強大壓力會作用于孱弱的個體；當人們滿腔熱血的投入到世界中時，作為欺騙者的世界會開玩笑似的取消全部個體的尊嚴和意義。

人的最大可能性是什么？認識到世界在欺騙自己嗎（議論至此，不難看出，筆者已經將世界對人的欺騙看成一種普遍的常態，一種生活的本質狀態）？那樣，意義更會在猶豫和遲疑中被化解掉；認識到世界施加與人的欺騙是徒勞的，因為，欺騙是人與生活環境的共謀，從這個意義上來說，所有那些尋找出路的人是可恥的（這里的可恥是說，他們模糊了個人和整個世界的界限，并向更多的人隱瞞了人在世界中的位置）。另外，忽略了出路的人是可憐的，他們對欺騙毫無所知，他們對世界毫無感情，純粹是從世界的存在中討得了短暫的生活時光。

因此，我要說，在路上的人是幸福的，他們每向前走一步，就將道路盡頭的預言者甩遠一點；同時，世界又向他們許諾更遠的路，他們繼續進發，直至在路途中結束。對于接踵而來的繼行者，他們是起點，并絕非路障。這是我對一些先人敬畏的全部理由所在。

假如生活欺騙了你，我的朋友，我要含著淚光，以及微笑對你說，背起行囊，或者空空蕩蕩，我們一起上路。假如你倒下了，我不掩埋你，你將成為風干的木乃伊，將成為一段歷程的紀念碑；假如我倒下了，你也不掩埋我，而是踏過我的尸體，甚至踩在我腐爛的額頭上，繼續向前走吧，去迎接生活的更多欺騙！“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮靜：想念吧，快樂的日子將會來臨……”這正是被譽為“俄羅斯文學之父”的普希金的人生寫照。這是一首意味深刻的哲理抒情詩。讀了這首詩后也不禁使我們深思，從而振奮精神，積極地對待人生。在遇到磨難與困苦時，勇敢地面對。

或許有人認為這只是個空談，缺乏實際。那么就讓我們來舉一個實例吧。我曾經在某雜志上看過這樣一段報道：在浙江省某鎮上有一個患有先天性心臟病的小女孩，她已經9歲了，可是至今連一首簡單的歌曲都無法唱完。隨著年齡的增長，她的病也越來越重，她每天都要與藥打交道。然而無情的病魔還是將她摧殘得毫無與她這個年齡應當具有的童真與朝氣，她不得不每天躺在病床上。也許老天真的跟她開了一個很大的玩笑，從她出生的那一天起，就要承受起這么大的痛苦。可是她一點也不埋怨老天，而是以樂觀勇敢的心態對待每一天。而且她還更加發憤讀書。她說，也許她沒有機會上大學，但是她會在有限的生命中里好好學習，只要有一點希望，她都不會輕易放棄。

當我們擁有時，我們總是埋怨自己沒有些什么。當我們失去時，我們卻忘記自己曾經擁有過些什么。我們不知道活著是多么右喜，往往認為生存沒有意思，可是許多人卻在生死之間掙扎。什么時候，我們才會為自己擁有的一切滿懷感激呢？這首詩確實給了我們對人生態度的一種啟發。是的，在面對挫折，在寂寥的日子當前時，我們應當振勇向前，相信希望就在前面，相信這一切很快就過去，而一旦過去便會成為最美好的回憶。我們確實應當在悲傷的日子里學會鎮靜，因為快樂的日子一定會來臨。請大聲地為我們自己現在所擁有的一切說聲“感激”吧！

這首詩肯定是普希金的瞬間之作，靈光一閃。最早讀這首詩還是少年時代，感受還不怎么深，對人生，對世界，只是覺得這詩很美，蒙著一層淡淡的憂傷，音節鏗鏘，富于韻律，令人向往。但當時覺得整首詩味道有點怪，似乎太消沉，對“憂郁”這樣的詞不理解，象太灰暗。經歷了很多年，才覺得這詩深刻。原因是“假如生活欺騙了你”……不幸，古往今來，誰不曾被生活蒙蔽過呢？認識生活是那么容易嗎？而人是個永遠的矛盾體，社會人生又常常是另一個迷。歷盡創傷，傷痕累累……謎底揭開，我們看見了世界的真相。人生的體驗，應該是豐富多彩、積極樂觀的，各種體驗都是寶貴的人生財富。

“而那過去了的，就會成為親切的懷念”理解曾經經歷過的美好，哀愁，都會是我們記憶中不可缺少的一部分！每當我們回想曾經的經歷就得無比的親切、熟悉。所以我們應珍惜現在的每一天。

生活可以拋棄你,但自己不能拋棄自己；生活可以不愛你,但自己不能不愛自己；生活可以欺騙你,但自己不能欺騙自己。

一切都不過是轉瞬即逝,而那過去的即使是欺騙也將變成回憶中的美麗。

假如生活欺騙了我,我就去欺騙生活。生活可以是真也可以是假,就當是欺騙的欺騙等于不欺騙吧。

即使我們被欺騙了,但是請記住：智者不會投降,英雄也不會滅亡。

生活就好似江湖,我們都是人在江湖身不由己啊！生活總有它自己的幾個面,而欺騙則是它們之間的平衡木。

生活即使欺騙了我,我仍然堅持按自己的原則來決定生活的對錯。在生活這個大戲臺,誰都在扮演自己欺騙自己的角色。

假如是美麗的欺騙,我情愿被一騙再騙。

當我被生活欺騙的時候,唯一可以做的,就是令自己不要忘記。

一切都無關于生活,是自己將自己欺騙。生活常常欺騙人,但欺騙的都是應該被。

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假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇十三

假如生活欺騙了你教案設計（匯總14篇）篇十四

假如生活欺騙了你，我們能怎樣？當我們無法改變生活，那么就學著讓自己改變，畢竟生命中一路走過的印記，曾經的感動是真實的，也是溫暖的。

因為種種原因，那個從小種在心里的大學夢終未能圓，卻一直堅持著自己的堅持，堅定而安然地行走在如水的時光里，不放棄，不妥協。辛苦，自己杠著。流淚，自己擦干。辜負，自己安慰。傷害，選擇沉默。

2003年，在外流浪太久的我，帶著一身的疲憊和滿腔的內疚，回到父母的家，回到曾經的單位，只是父親已永遠地離開。那時工齡已有七年，卻是頭次在單位上班，先是在車間干車工，見過我的人都難以想象我會和這又累又臟的工種扯上什么關系。即便相信，也不信我會干得長久，可偏偏我咬緊牙關堅持了下來，一干就是三年。三年里，別人能做的我做，別人不能做的我學著做，并非旁人想象中的弱不驚風。

每天與堅冷的鐵、轟隆隆的機器聲打交道，日子卻過得風平浪靜，從來與世無爭習慣認命的人也沒想改變。有一次，專注于自己的工作之時，后面的沖壓設備發生故障，模具飛出砸在背心，我來不及躲閃。寒冬臘月裹著的厚重棉衣已裂開了一道長長的口子，肩背感到瞬間的麻木，然后是陣陣暖流涌出，夾雜著錐心的疼痛。去到醫院才發現，背上被砸出個洞，鮮血直流。我記得，我沒哭，也沒哼一聲，只是做了個簡單的檢查縫了疤輸了液，醫生說沒大礙，我也沒對單位提要求，工作生活依然如故。

車間的工作是辛苦而勞累的，環境臟而嘈雜。因為受不了這份臟與累，同事們有的借著關系上調，有的主動放棄，有的改行，而我一直堅持著。朋友好心勸說，別那么自命清高，別那么冷眼旁觀，別那么自尊驕傲，學會改變，找找關系，多與人溝通，退一步你的世界會不一平。我也知道因為生性漠然，已與太多的機會失之交臂。可我只能笑笑說沒什么，一路走來，除了學習、工作、參加自考、學技能，偶爾寫寫字、投投稿，我不會別的，最沖動最勇敢的一次也只是在得知一些渺茫的機會之時冒昧地毛遂自薦，做自己喜歡的事，開心，也安心。

我再次選擇了安靜地離開，在同學的推薦下，回到了原單位，只是不在車間。直接領導是一個時刻有著奇思怪想、對自己和別人都要求嚴格的`人，他越要求，我越漠然。“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”，領導眼中的我一無事處，不夠活躍，不夠時尚，不夠開朗，總之合不上他的節拍。而他，每天不停地給辦公室的姐妹們灌輸那些他認為正確的處世之道，八面玲瓏、溜須拍馬、隨意迎合。還好，這樣煉獄般的日子只是兩個月，正好廠報需要增人，一位我在此之前素不相識卻后來一直被我尊稱為師傅的人把我調到了宣傳部。他回憶說，有次下到車間拍鏡頭，開動著機器的我沒有在意，就連進入了他們的鏡頭也全然不覺，還有一次我冒冒失失地跑到廠長辦公室毛遂自薦，他就靜坐在一旁。就因為這兩個片斷，他記住了一個驕傲執著沉默倔強的我。而在來宣傳部之前，我竟然都不知道他的樣子，在路上遇到也是擦肩而過從不打招呼，所以后來他常笑著說我是因為那次的毛遂自薦沒有成功而有些抱怨，這是后來我深感愧疚的。

能干自己喜歡的工作總是一件令人快樂而幸福的事，那時的我才在二十多年的艱難跋涉中看到生命的曙光，期間辛苦堅持六年爭取來的婚姻匆匆解體，竟然沒有太多的悲傷，新的工作環境也將心境改變，支撐我所有向前的力量。剛接觸辦報，一切都是一個陌生的開始，師傅為我提供所有可能的條件，買工具書、時常講他辦報的經驗、帶我下到各單位、車間熟悉情況，打消我的顧慮，激勵我的信心。因當時單位破產改制辦報人員減少，更為我提供了一個良好的鍛煉學習發展的平臺，因為那些信任與期待，心里充滿了無言的感激，對工作也更加努力和勤奮。生活沒了牽絆，工作順心，師傅就象父親一樣處處給我照顧，工作中不乏嚴厲，犯了錯不吝嗇批評，那段日子有我生命中久違的輕快與明朗，至今想起心中仍會有暖流汩汩涌出。

曲會終，人會散，天下沒有不散的筵席。單位破產改制終結，如今的我已再次離開，重新開始在外打拼的日子，但昔日的同事、朋友依然惦念著，關心著，時刻會電話或qq詢問我的工作生活，偶爾也會在一起聚聚，聊著各自的改變，聊著身邊的人和事，訴說著各自的心情，感覺依然親切，依然熟悉，依然溫暖。

假如生活欺騙了你，有些東西永遠都不會失去，也不會背叛。所有艱難的日子里，相伴一二十年的朋友在身邊不離不棄，給我安慰，為我找機會，不是姐妹勝似姐妹，習慣將心事隱藏的我愿意與她沒有秘密，分享所有的喜怒哀樂，開心的時候我們一起笑，難過的時候我們一起喝酒擁抱著哭泣；那些彷徨迷茫的歲月里，只因一份憐惜一份欣賞，有人毫無所求將自己幫助和提攜，從此改變一生，讓我對生活多了份自信與熱愛。燈紅酒綠霓虹璀璨的塵世間，還能堅持自己的喜好，有莫名的朋友給自己鼓勵與信心，有文字這個心靈相惜的友伴……這是有限生命里無限寶貴的財富，我萬分珍惜，也深感知足。

假如生活欺騙了你，又能如何？這一路，曲曲折折，走走停停，跌跌撞撞，憂憂戚戚。但我愿意在這春意萌動，輕風柔柔的季節，帶著笑，流著淚，學會隱忍，學會堅強，對自己肯定，對別人慷慨，找尋生命中長久的感動。

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