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小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇一

小學語文課程教學和現代教育技術之間的結合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發揮出現代教育技術的優勢，增強學生的綜合素質。這要求學生和老師都要和現代教育技術融合，促進小學語文課程教學效果的提升。

1、語文老師教學水平要和現代教育技術融合。現代教育理論的不斷發展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現代教育技術開展教學的水平。伴隨著社會的快速發展和教學改革的深入，各個地區的學校都進行了教學硬件的升級改造，現代教育技術得到了發展和普及。同時學校也對老師進行了現代教育技術應用方面的培訓，學校的發展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現代教育技術開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現代教育技術融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應用現代教育技術開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術和教學方法，將語文教學和現代技術進行很好的`融合，以更好地適應現代教育技術發展的現實需求。

2、學生要和現代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當的引導，發揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現代教育技術和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。

3、現代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果。現代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現代教育技術和小學語文之間的整合能夠產生最佳的效果。在教學的過程中，要依據語文課程教學的內容，選擇恰當的現代教育技術開展教學。通過各種恰當的途徑，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內容能夠更加科學合理地呈現，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現代教育技術開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現代教育技術開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。

4。現代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索。現代教育技術的快速發展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應用現代教育技術開展教學。小學語文課程和現代技術之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術在不斷的發展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環境也在不斷的變化，不同的社會環境下學生的狀態和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。

二、結語。

經過近年來對于現代教育技術的應用和探索，很多老師都可以感受到小學語文和現代教育技術整合的優勢，可以說現代教育技術在小學語文課程的教學中具有無可比擬的優勢，能夠促進小學語文課程教學效果的提升。作為老師要善于應用現代教育技術開展語文教學，不斷進行知識更新，這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇二

課堂語言藝術是課堂教學藝術的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應能根據不同的教學目的、內容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術化的要求.

作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關鍵詞：

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇三

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。

摘要：提高小學生的語文素養，不僅僅是現代教育體系的要求，同時也是新課改的要求。“語文素養”是學生學好語文學科的前提，是語文學科的發端，是每個學生的需要。因此，語文素養對學生來說十分重要，教師在進行語文教育教學的過程中應該予以高度重視。現階段學生的語文素養包括很多，如對于優美字句的積累及對語文問題的思維方式、學習方式、文學品味、自身價值、思想觀念等方面。

關鍵詞：小學語文；課內積累；評價機制。

對于小學階段的學生來說，他們對于一些事物已經有一個大致簡單的判斷力，同時學生剛剛開始接觸規范化的課本。這一時期是培養學生語文素養的關鍵時期，結合學生所學的語文知識加以培養，可以使學生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念，為語文素養的形成打下堅實的基礎。教師在平時的教育教學過程中應該從以下幾個方面對學生的語文素養進行培養。

一、注重積累是提高語文素養的核心。

調查顯示，提升語文素養應該建立在學生平時大量積累的基礎上。教師在教育教學的過程中應該教育學生注意平時積累。學生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養。同時，平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達。小學時期是學生學習語言、提升素養的關鍵時期，大量的語言積累能夠提高學生的語言表達能力，幫助學生提升文學修養。那么，平時的積累應該是課內積累與課外積累相結合，只有將課內課外相結合才能提升學生的語文素養。

1.課內積累。

在教學過程中課堂時間是有限的，課內積累是有限的，所以教師在教育教學的過程中應該教育學生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學中，教師在教育學生養成課上良好閱讀習慣的同時還應教會學生積累大量優美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學生進行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，可以為學生講這個成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學生，讓學生積累這個故事的同時掌握這個成語，并教會學生熟練地運用這個成語。

2.課外積累。

語文學科作為一門實踐性很強的學科，教師在教育教學的過程中應該樹立正確的“語文觀念”，應該將課內、課外的知識聯系在一起。對于學生課外的積累來說，語文作為語言的基礎在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯系。因此，教師在教育教學的過程中應該找到一些適合學生積累、易于學生掌握的優美詞段。教師要想樹立良好的語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發之后，教師可以講給學生聽，讓學生進行積累，學生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優美的有用的教師應該教育學生進行積累。在積累的過程中學生加強了課內知識與課外知識之間的聯系，有利于學生更好地學習語文知識。

二、培養語感是提高語文素養的關鍵。

在現代教育背景下，小學語文課程是一門語言類學科，教學中應考慮漢語言文學的特點，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學的過程中還應該對學生的語感能力進行培養，使學生都能夠流利地將任何文章表達出來，同時體現語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時又包含學生豐富的想象能力；既包含學生運用文字的'準確性，又生動形象地反映出語言的表現力。所以，教師提升學生語文素養的過程也是培養學生語感的過程。總之，語文素養的提升不是體現在規律上，而是體現在語感上。

三、指導運用是提升語文素養的歸宿。

學生學習語言，提升文學素養的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學中還應該指導學生對語言進行合理運用。語言的運用不僅有利于學生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎。因此，在平時的教育教學過程中教師應該注意這個問題。例如：在平時的教學過程中教師應該舉行一些演講活動，讓每個學生都進行演講，表達自己的情感，這樣能夠使學生將積累的東西應用到實際表達中。小學階段是培養學生文學素養的最佳時期，教師在教育教學的過程中應該給予充分的重視，而且語文素養的形成是一個漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時的教育教學過程中應該從多方面提升學生的文學修養，使學生在接受教育的同時提升文學鑒賞與評價能力。

參考文獻：

［1］李彥明.小學生語文學習能力的培養［d］.延邊大學，.

［2］李冬香.如何培養小學生的語文素養［j］.寧夏教育，（3）。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇四

1.1忽視需求，弱化語文學習價值。

新課程標準要求學生更加務實，需要更加注重學習的實用性，將學到的知識應用到工作中去。所以對于學生們而言，其學習是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業學校中語文教師的教學觀念并非趨于實用性，反而在教學的過程中脫離學生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學習的價值，忽視了教學的生活性。

1.2內容狹窄，疏離學生生活實際。

有相關調查表明，絕大多數的教師認為按照現有的教材教學并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學過程中，教師們往往按照教材的內容進行講解，所以在授課過程中也很少給學生們補充課外的知識。有調查顯示，只有19%的語文教師會經常給學生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學生們補充課外的教學資源。另外，大多數的教師教學過程中會局限于課本，很少聯系實際加深同學們對課程的理解。

目前，我國絕大多數職業學校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學方式比較單一。對于學生們而言，如果教師的教學方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學生難以集中精力學習。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發學生的學習興趣。同時，教師們往往比較重視學生對知識點的掌握程度，卻忽視學生通過課文有什么感悟。另外，語文教學幾乎全部的教學時間都局限于課堂中。雖然一部分學生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數的學生并沒有養成課外閱讀的習慣，也沒有養成留心生活中的語文的習慣，所以語文的教學就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學缺乏生活化。

2.1開發資源，充實生活化教學內容。

要做好語文的生活化教學，對教學內容進行充實是非常重要的。對于語文教學而言，教材是教學的依據，但是并非是唯一的教學資源，還應該廣泛開發課程資源。對教學內容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區的自然、社會等，同時，還有各地的風俗人情，以及國內外發生的事件、學生們日常生活中遇到的話題或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學內容相結合，就可以使得語文教學更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學的過程中，將教學與生活聯系在一起，生活中的元素就可以豐富教學內容，幫助學生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學生的創新思維。語文的生活化就使得語文教學不僅僅局限于課本，還使得語文的學習更加具有生活價值。其三，滿足職業需要，開發教材中的專業元素。在職業學校教育中，文化課是為專業服務的，如果能夠在教學內容方面將文化課和專業相結合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據專業找到切入點，將教學目標做相應的調整，使得整個教學內容都更加實用。

2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。

要增強語文教學的生活化，除了從教材、教學資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統課堂的弊端。

2.2.1課堂導入，引發生活經驗從一種教學模式到另外一種模式的轉變過程，需要從實質上進行轉變。要從具體的角度增強語文教學的生活化，其概念的導入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導入工作的重要性。教師在進行知識導入工作時，要注意兩點。其一，要采用學生們已經學過的'知識來進行導入，這樣才能夠保證學生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據課堂教學的實際內容來聯系相關的生活知識。對生活化的導入過程中，還需要注意對學生情感的激發。遇到需要同學們投入感情的課文題材，就要導入合適的情感來激發學生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學過程中，要首先根據詩歌的實際內容來渲染氣氛，來將同學們帶入到情境中。同時，學生們也具有自己的生活經驗，一旦聯系實際，同學們就可以聯系自己的生活經驗，從而加強教學的生活化。

2.2.2創設情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學就是情景化教學，就是減弱教學活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學們對所學的知識充滿興趣，具有學習的欲望。在課堂教學過程中創設情境，可以讓同學們根據自己的生活體驗來產生情感，還可以幫助同學們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統的教學方式來進行教學，閱讀課文，歸納人物特點，同學們并不能夠完全理解文章，也很難給同學們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學們觀看，同學們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學們的情感，加深對文章的理解。

2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學的導入，以及創設情境對同學們進行引導，效果都可能不太明顯。可能同學們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠將知識與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學們進行一定的點撥，加強同學們的思考，促進同學們將所學內容與生活聯系起來。在職業的教學中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學的重要環節。通過課堂提問，可以幫助同學們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學們的點撥，可以讓同學們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結合學生們的實際情況，面向生活，促進同學們將知識與生活相聯系。

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小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇五

摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質量的關鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。

關鍵詞：特點;重要性;小學語文。

引言。

隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知，小學語文是文化素養形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學語文教學中，教師應該總結教學經驗，培養出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。

從本質上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內容的理解難免就會出現偏差。除此之外，根據素質教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。

對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當的使用較為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養起學生正確的價值觀。

在現如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。

2.3教學語言要生動形象。

眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當的應用擬聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。

3如何培養適合教學的語言特點。

3.1拓展知識加強練習。

小學語文教師是肩負人文素養培養以及人傳遞人文關懷重擔的，因此培養自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優質的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業余時間提升自我的職業能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結合教學實際，培養其適合教學實際的語言特點。具體的培養方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優秀的演講也可以幫助教師養成較好的語言。總而言之，教師可以根據具體情況采取不同的策略。

3.2語言嚴謹，慎重選擇。

既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。

結言：

綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據教學實際培養適當的語言特點。并且根據小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業能力，因此在業余時間教師也應該積極的學習相關的知識，培養其符合教師實際的語言特點，促使素質教育的落實。

參考文獻。

[1]萬少敏;;對小學語文教學語言特點新探索[j];赤子(中旬);期。

[2]樊芳芳;;探究小學語文教學語言的特點[j];才智;年12期。

[3]吳麗賢;;小學語文教學語言特點初探[j];赤子(上中旬);期。

[4]王會陽;;小學語文教學現狀及改革[j];科技創業家;2013年21期。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇六

摘要：提升小學語文教學的實效性，全面提升小學生的語文綜合素養，是小學語文教學研究中一個老而常新的課題。本文從情境導課、閱讀感悟、突出主體、實踐體驗等方面探索了提升小學語文教學實效性的四種策略，對于新課程改革具有積極的借鑒意義。

關鍵詞：情境;閱讀;感悟;體驗;實踐。

一、情境導課。

小學生對具體的感性的事物感知能力強，形象思維較強，抽象思維不足，尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學生這一心理特點，設計具體、形象的情境進行新課導入，可以迅速激起學生的興趣，激起學生情感的投入，引發學生的積極思考。例如，在學習秋天的雨一課時，我制作了秋雨視頻教學情境導入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學生的眼簾;接著，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現在學生面前，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學資源的有機整合，把學生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學生不由自主地被視頻中優美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎。

二、閱讀感悟。

小學生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語文素養。其中，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等，教師要根據作品的特點和教學要求，指導學生運用適當的方法進行閱讀，以便很好地提高學生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過：“書讀百遍，其義自見。”強調的就是平時閱讀的重要性。小學語文教學中有很多需要閱讀的課文和書籍，教師就要結合閱讀的課文和書籍，布置一些閱讀任務，讓學生有目的地、有針對性地閱讀，并感悟其中的語言特色，品味作品揭示的道理，培養學生的語感，使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進學生的情感體驗，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍，更能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提升學生的品味，引發學生的思考。

三、突出主體。

小學語文新課程標準指出：小學語文課程具有豐富的人文內涵，它對學生的精神影響巨大、深遠。學生的理解和感受又是多元化的，因此，我們需要突出學生的主體地位，讓學生主動接受語文的熏陶感染，讓學生積極體驗學習的過程，從而獲得獨特的感悟。這就需要教師調整教學結構，把過去重視教師的“教書授知”變成引導學生“自主學習”，變學生被動學習為主動學習，變刻苦學習為快樂學習，讓學生真正成為學習的主人。要體現學生的主體地位，關鍵是讓學生學會獨立思考，學會自主學習、合作學習，學會探究學習。因此，作為教師，要根據學生的個性特點，尊重學生，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲望，培養學生自主探究、敢于質疑、敢于創新的精神;做到分層教學，因材施教。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學生，善于發現學生身上的閃光點，尊重和保護學生的每一次發言，自己不隨意發表見解和評價。學生畢竟是學生，他們不是完美的人，身上有這樣那樣的不足，但他們總有值得肯定的地方，我們要注意發現學生身上有價值的地方。四、實踐體驗小學語文學科的特點之一是實踐性強，我們要通過課內課外等多種途徑來提高學生的語文實踐能力，在實踐中讓學生體會并掌握語文的特點和規律。每一學期，筆者都會布置一定量的實踐活動，主要想通過形式多樣的實踐活動，激發學生對語文的興趣，檢查學生對語文知識的掌握程度，使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識，提高自己的語文綜合素養。例如開展“拍照片，找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動。總之，小學語文教學實效性的提升是一個老而常新的課題，只有恰當運用科學的教學策略，調動學生的學習興趣，使學生積極主動參與教學，體驗教學，感悟教學，實踐教學，小學語文教學的明天就一定會更美好!

作者:黃彩華單位:湖南省桑植縣瑞塔鋪中心學校。

參考文獻：

[1]郁珍珍.淺探提升小學語文閱讀教學的實效性[j].吉林教育，2011，(12)：119.

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇七

高年級學生的生字越來越少，我就放手讓學生自己去理解字意，分析字形，然后讓學生為大家講解，鼓勵講得好的學生，激發每個學生當小老師的興趣，這樣學生就不再覺得學習枯燥乏味。看到學生準備得那么充分，講得那么優秀，我看在眼里，喜在心上。

二、分析課文時。

我盡量啟發學生自己說，因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學生，不要急于否決他們，即使錯了，也要給予鼓勵，讓他們有自信心，再繼續努力，教會學生學習的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學會分析課文，找出重點段，體會作者簡單的思想感情，充分發揮想象及創造力，培養其語言組織能力。并且，在這學期我新推出了課本劇教學，因為六年級語文學習內容有許多是名著的節選，需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作，分析其性格特點，我把它們編成課本劇讓學生去演，如《將相和》一文，它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學生分成三組，一組演一個故事，學生興趣非常高，他們仔細研究各個人物的語言、動作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個年代，親眼目睹了一切，在此基礎上，我讓學生討論廉頗和藺相如的性格特點，學生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點，并且表示要向他們學習那種齊心協力保衛國家的精神，把這種精神運用到生活中，把自己班級建設得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分準備好一定的素材，因為有了好的素材才能讓學生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關環保的第五次作文，我先編了一個小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學生出來制止這種現象，并且告訴他們“保護環境，人人有責”的道理。學生看了之后各抒己見，看到扔東西非常氣憤，并且聯想到自己也有過類似的行為，看到小學生教育他們，覺得很對，自己也該保護環境，向兩名小學生學習，共同做好環境的保護工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇八

摘要：隨著我國的小學語文教育水平的不斷提升，對教學評價體進行合理的優化也系逐漸成為小學教育工作者所重點關注的問題。本文立足于小學語文的教學現狀，著重對小學語文教學評價體系的優化進行了分析，以期能夠促進小學語文課堂教學質量的提升。

構建合理有效的小學語文教學評價體系，可以為小學語文教師提供更加有效的教學評價方法和科學的教學評價標準。應用全面系統性教學評價體系對小學生語文學習過程以及結果等進行評價，有助于語文教學更有針對性地不斷提高。通過合理的優化語文教學的評價體系，是推動小學語文教學不斷改革及創新的重要方式。

1.1多元化試題體系。

要實現小學語文教學評價體系更加合理的構建，應該對小學語文的試題體系進行優化改革，使考試試題能夠與小學生學習需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學語文教師應該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示，使用彰性鼓勵性的語言體現教師對學生的關懷。這種鼓勵性的試題，小學生也會更容易接受。第二，試題應該具有一定的綜合性。小學語文教學的主要目標就是是提升小學生綜合素質水平，所以試題也應圍繞著小學生綜合能力進行設計。將小學生知識及能力的水平、學習的過程及方法態度、情感以及價值觀的收獲等來作為設計試題時的重點，可以讓小學生以評價來了解自身語文能力，也更可以使學生反思自己的語文學習觀[1]。

1.2動態化評價體系。

動態化的教學評價體系首先就要在課堂的教學過程中進行評價，課堂是小學生獲取知識的重要場所，因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學生學習的成果，使學生的學習成果得以快速有效的體現出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察，在每節課中都考察一部分，可以有效緩解學生的壓力，并且有助于發揮評價效果。第二要在實踐活動當中進行評價，小學生的特點是好動好玩，因此在實踐活動當中開展的考察，有助于小學生更好地參與其中，并真實地展現學生的個人能力。例如考察小學生朗讀的能力時，教師就可以通過分角色的朗讀來對學生進行能力的考察，這樣可以使學生在不知不覺當中更自然地表現出自身的能力。

針對評價的內容進行合理的優化，是開展小學語文教學評價改革及創新的前提基礎。在傳統的教學模式當中，教師往往過于關注學生對知識的掌握程度，而忽略了對學生能力的培養，因此不利于學生綜合素質的培養。只有針對教學內容進行合理的優化，才可以更好地優化評價的方法，從而全面提高教學評價的效益[2]。實現教學評價內容的全面化，要對學生在學習過程中的每一個細節都重視起來，對學生各項不同能力的提升都進行考察，在考察中大致需要針對學生的知識與技能掌握程度進行考察，對學生學習的過程以及運用的方式進行考察，還要對學生的情感以及價值觀進行考察，只有從這三方面如數進行考察，才能夠實現全面化的教學體系評價。例如在情感及價值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學生積極的探討李白在詩中想要表達怎樣的感情，以及自己通過讀詩感受到了什么，這樣才能更好地了解學生在學習中的情感收獲，也才能使教學的評價體系更加的系統和完整。

教學評價的標準是在小學語文教學評價當中的重要標尺。只有應用公正的教學評價標準，才能夠進一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學評價標準，會讓教學評價的結果失去公平性，不僅會打消學生的學習積極性，同時也可能使部分小學生產生強烈的優越感，這樣的評價標準并不科學。在評價標準的制定中，要大膽突破對學生統一化要求，結合著小學生的實際能力確定與之相應的教學評價標準，進行差異化的評價，這樣才能更好地突出學生的個性化，也才能更好地提高學生學習的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節課時，可能有些學生僅僅只記得了部分的生詞，對課文的內容也只有大致的了解，但由于部分學困生的學習和領悟能力有限，因此教師并不能統一要求學生達到統一的掌握標準，此時應該對學困生給予鼓勵和幫助，積極幫助學困生提高學習的效率，逐步改善學困生的學習難點。

通過對教學評價的方式進行合理的優化，能夠使小學語文的教學評價更加具有活力。合理有效的評價方式，可以有效提升教學的質量水平，教師可以應用賞識性的評價方法進行評價，在實際教學中努力發現學生身上的閃光點，關注學生的優勢方面，對學生的長處進行適當的表揚，這樣能夠有效增加學生的學習動力。例如學生朗讀課文之后，發現學生在發音上存在一定的問題，但也要充分的肯定學生朗讀的流暢性，這樣的評價方式可以讓學生更有收獲。

3結語。

小學語文的教學評價體系合理與否，與小學語文的教學目標是否能夠有效地實現有著直接的關系。注重小學生的綜合素質全面培養，應用合理有效的教學評價制度對教學課堂的評價實踐進行優化，使教師能夠在教學活動當中充分發揮出其引導作用，這有助于小學語文教學水平的進一步提升。只有應用合理的評價方法，才能更科學地進行教學信息反饋，教學實踐活動也才更有效益。

參考文獻：

[2]孟衛華.網絡環境下高職語文教學評價體系的構建分析[j].知識經濟,,(23):140,142.

作者:張鮮花單位:江西省景德鎮市昌江區古城小學。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇九

高中語文教學的最終目的是幫助學生養成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養從本質上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發現語文學習的魅力，進而激發學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。

一、增加課堂趣味。

提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發，保證在提升課堂教學趣味性的同時也能滿足學生的學習需求，讓學生的語文素養得到提升。教師需要了解學生的興趣所在，在這樣的基礎上去尋找教學策略，增加課堂教學的深度，使學生的學習變得更加積極，學生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學習中，也會樂意配合教師的教學活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學時，我會讓學生先去熟讀這篇課文，接著把學生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學方式是學生之前沒有接觸過的，學生對課堂教學充滿了新鮮感，同時因為學生表現欲的驅使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創作話劇時的內心情感變化。通過讓學生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，幫助學生更加高效地學習。

二、創建教學情境。

情境教學是當下高中教學中經常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學中也可以使用情境教學，讓學生在情境中更加貼近作者的內心，激發學生的共鳴，同時學生在情境中進行學習也會降低自己理解知識點時的難度，讓學生的學習變得更加得心應手。因此，教師需要充分利用情境教學的有效性，讓學生更積極主動地參與到情境學習中，幫助他們打下堅實的語文基礎。情境的設計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學生在情境中學習時能夠滿足需求，豐富自身的文學儲備，并且發現語文學習的魅力，激發學習興趣。教師在運用情境的過程中需要關注學生在課堂中狀態的變化，不斷調整情境的構建方式，這樣才能保證學生在課堂中學習的有效性，讓學生從本質上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學時，我會使用多媒體設備為學生創建情境，通過圖片向學生展示地壇中的景色，讓學生發現地壇的幽靜，進而使得學生和作者的心態發生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態，使學生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學是十分必要的，能有效幫助學生體悟課文的內在含義，為下一階段的教學打下堅實的基礎。

三、提高解題能力。

高中語文教學的最終目的是幫助學生在高考中取得較好的成績，讓學生考上好的大學，這也是所有學生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學。大部分教師認為基礎部分可以少花一點時間，學生能夠自主學習。實際上，這樣的教學觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎部分，因此教師需要重視學生基礎解題能力的提升，保證學生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學生基礎解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學生長時間的努力。教師要幫助學生知道基礎知識對自己考試的重要性，并且引導學生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學習的有效性。教師需要拉近和學生之間的距離，了解每個學生的學習需求，是在古詩背誦上出現了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學，讓學生及時彌補不足。學生在發現自己重視基礎知識的學習之后學習效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學習。教師可以增加基礎知識點教學的趣味性，讓學生發現基礎知識學習過程中的樂趣，提高教學效益。如我在日常的教學過程中會非常重視學生基礎解題能力的提升，保證學生能將自己一部分的時間花費在基礎知識點的理解和記憶上，并且不斷強調它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學，這些內容恰恰是學生在日常學習過程中容易忽視的部分，我會增加學生對這部分內容的記憶。在幫助學生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學生理解更多的成語，拓展學生的成語知識點儲備。古詩方面的教學我會讓學生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養成相應的語感，寫起來也會變得得心應手。學生基礎知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學生的語文綜合能力，有利于學生之后的發展。在經過了一段時間的基礎教學之后，大部分學生的成績都有所提升，從本質上提高了解題能力，這也是高中教學的最終目的。

四、布置課外任務。

在高中語文教學中，學生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發課堂之外的時間，幫助學生理解這些知識點，保證學生學習的有效性。教師可以在課堂教學結束之后給學生布置適當的任務，讓學生在完成任務的過程中溫習并且再次理解當天的教學內容，保證學生的銜接能跟上教學要求，為下一階段的學習做好準備。知識點的學習需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學，不然很容易導致學生出現理論知識豐富，但是很難靈活運用的現象，這在高中語文教學中是需要避免的。因此，教師要給學生創造一些實踐的機會，讓學生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學生在完成任務的過程中也會產生成就感，并且發現語文學習對自己未來成長的重要性，使得學生能更加積極主動地參與到語文學習中。如我在對學生進行議論文結構的教學完成后會給學生布置適當的任務，給學生一個主題，讓學生在課后完成一篇議論文，大部分學生的學習時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學習上，所以我會給學生足夠的時間去完成這篇作文，使得學生的寫作能力得到真正地鍛煉。學生在完成課外學習任務的過程中也會發現自身語文素養的提升，進而更加積極地完成課外任務。教師在給學生布置課外任務的過程中也需要進行適當的挑選，為學生選擇適合的學習任務，保證學生在完成任務時能夠溫習當天的學習內容，同時也能得到能力的提升，幫助學生更加高效地進行高中語文學習，為未來的語文學習做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學中需要重視有效教學策略的使用，幫助學生提升學習效率，激發學生的語文學習興趣，為下一階段的語文學習打下堅實的基礎。教師需要在高中語文教學中充分了解學生的學習需求，有針對性地進行教學，保證學生文學的素養能夠在本質上得到提升，培養學生的語文理解能力，使得學生的學習變得更加順利。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十

摘要：隨著科技的發展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述，結合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。

將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設施為基礎，針對知識點設計教學內容，借助互聯網、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創新，促進學生對于語文知識的學習欲望，從而有效的完成預期的教學目標。

一、微課程的含義與特點。

微課程這一教學模式被發現是在2008年，當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發展中，隨著科技與研究的改進和優化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學內容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網絡科技，由教師本身自主研發的，少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源，可用于大多數一般課程，有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。

二、微課程的作用。

初中的語文學科是各學科的一個基礎學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的，培養學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創新思維能力。微課程的出現，減輕了教師的教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。

1.建立學生學習的主動積極性。

老固的教學模式在傳統思維的影響下，循規蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學生對知識的接納。

2.對于教師教學效果的優化性。

在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當的鋪墊，也就占用了一定的課內時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成為教學中的主體，對提高他們思維創造力也有良好的作用。

1.規范性。

微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內并針對知識點做好相應主題的內容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內容需要適應短小的微課程，進一步達到理想的教學目標。“看”和“聽”是微課程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時，所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內容相適應，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規范的普通話。優質的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學生創新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網絡科技，教傳統教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學內容的反饋與師生之間溝通交流的加強。

3.系統性。

根據微課程的短小及針對性等特點，在對知識內容的特點和細節進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯系的整體結構，在各個知識塊之間的網狀系統性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統性接納有所幫助。目前在微課程的開發過程中，已經逐漸對完整系統化的見識加強了重視程度，也是對過去單調的微課程的新改良。

四、微課程的實際運用及注意事項。

1.教學中的ppt。

ppt作為一個全面應用性很強的軟件，有助于復雜的語文知識教學。看起來雜亂的語文知識在經過ppt的整理排序后，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內容中添加了相對應的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現在學生面前，也可以反復播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內容。從而達到良好的教學期望目標。

3.情景劇模式。

對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了學生互相協作的能力。通過情景劇來學習知識點，既保證了學生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體，及時調動學生學習積極性;各知識點相互關聯但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。

五、結束語。

文章結合微課程的內涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質量有所幫助。

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小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十一

摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應教育教學發展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉變。傳統的教學模式已經不利于目前的教育教學發展，只有引入并應用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值，結合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應用優化進行了一定的探討研究，以期望能夠對進一步發展計算機教學有一定的促進作用。

關鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應用。

一、前言。

在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養學生素質的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創新就顯得十分重要。互動式教學模式在計算機教學中的引入與有效應用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發展有著實質性的重要作用。

二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。

1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。

互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應該結合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網站建設維護及軟件開發制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向學生展示具體的教學內容，教師應盡可能地將動態化的教學內容呈現在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現學生的主體地位，明確轉變師生間的角色扮演，鮮明的呈現學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。

2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。

在大力提倡素質教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質教育發展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式，完全突破了傳統教育教學模式的作用，能夠有效地調動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關系，從而調節課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍。互動式教學模式的應用，更加能夠促使師生間的思維發生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發展。此外，互動式教學模式的應用，有效地培養了學生的創新思維。傳統的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養了學生的創新思維。

三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優化策略。

在計算機教學中應用互動式教學模式，應該從多方面探究其優化策略，才能充分發揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應緊密結合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現今重要的教學方法之一，情境創設能夠極大地激發和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創設不同形式的情境，能夠更加有效地實現互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內容時，可先有針對性地提出相關的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計，以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之，類似的情境創設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發學生的學習興趣。比如可以結合應用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網絡技術科學的應用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術與互動式教學相結合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。

四、結語。

總之，以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行，科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式，還要結合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發展。

參考文獻。

[1]王佳銳.人力資源管理課程中的互動式教學探討[j].現代職業教育.20xx(15)。

[2]曹露陽.實行互動式教學提高課堂教學質量[j].廣東職業技術教育與研究.20xx(04)。

[3]李麗娜.高職院校互動式教學改革的思考[j].當代職業教育.20xx(03)。

[4]王偉,袁書杰.互動式教學存在的問題及對策[j].石家莊職業技術學院學報.20xx(02)。

[5]郭玉偉.關于高職兩課互動式教學方式的探討[j].遼寧教育行政學院學報.20xx(06)。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十二

小學生在剛進入學校的時候，會把教師看作是無所不能的人，他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認為老師是知識的化身，老師所做所說的都是對的，因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的，在進行教學時可能也會出現這樣那樣的錯誤，這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發展極為不利。因此，以為優秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業素質方面下功夫，尤其是在教授語文課程時，需要制定合理明確的教學目，那么相信可以讓學生的學習事半功倍。對漢語言文學的研究和學習相信也會提高小學生的學習能力。本文就針對當前小學語文教育中存在的一些教學難和教學質量不高、效果不好的情況進行分析，并且針對這些問題提出了一些解決對策，希望能為我國小學語文教育貢獻一份自己微薄的力量。針對我國小學語文教育現狀，筆者認為應該可以從以下幾個方面努力：一、保證語言的規范性和標準性小學生在剛進入學校的時候，會把教師看作是無所不能的人，他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認為老師是知識的化身，老師所做所說的都是對的，因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的，在進行教學時可能也會出現這樣那樣的錯誤，這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發展極為不利。因此，以為優秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業素質方面下功夫，尤其是在教授語文課程時，需要制定合理明確的教學目標和計劃，在教學時一定要堅持語言的規范性和正確性，盡量使用標準的書面語言不要出現方言等。這一階段的學生的模仿能力都特別強，因此老師需要以身作則給學生樹立好榜樣，正確的書寫和使用規范語言。

二、保證語言符合學生的認知水平。

對于小學低年級的學生來說，無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學生，因此，對于很多事物甚至不能清楚的表達，在進行語文學習時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學帶來了難題，并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學時，如果遇到了一些學生比較陌生甚至從未接觸過的事物，老師可以將其用圖片的形式展現出來，圖片具有易于理解和形象的特點，即使學生們在現實生活中沒有接觸過，但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外，經過研究表明，在進行語文學習時將書本中的文字和圖片相結合會更加有利于培養學生的學習積極性，增強他們學習語文的熱情。這種生動活潑的教學方式取得了良好的教學效果。比如，教師在進行語文教學時要給學生講解“瀑布”這一詞匯，對于許多學生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結合的方式向學生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西，學生也很容易接受和被激發學習興趣的。

三、教師在教學時要保證語言的生動性。

小學生由于年紀較小，在進行語文教學時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達方式。小學生思維活躍，但時也會出現一些比較幼稚的語言和想法，這時，老師要做的不是打擊他們發言的積極性，批評他們表達的錯誤而是更應該鼓勵他們發言和積極思考，這樣可以增強他們的學習興趣。此外，教師在講授知識時要提高自身語言的生動性，不能一味死板地給學生講解，比如在給學生講故事時應該使用一些生動活潑的語氣再加上適當的表情，這樣可以很容易把學生的注意力吸引到課堂上來，從而讓學生在課堂中體會語言的魅力，長此以往，學生也會被這些生動、質樸的語言吸引，模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時，教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務必要做到仔細和精確，這樣可以讓學生在自己的頭腦中建構一個相應的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調。語調有抑揚頓挫，不同的語調對于感染學生的情緒都有著不同的作用。因此，教師也要注意這一方面，盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學生的注意力。

總的來說，在進行語文教學時，教師要充分把握語文這門課程的特點，從語言的生動形象性和語言的規范性等方面嚴格要求自己，讓自己具有過硬的專業素養和能力，此外再加上合理的教學方式和引導方式，相信能夠有效地減輕學生在學習語文時的困難，提高學生的學習效果，促進他們綜合素質的發展。本文對當前我國小學語文的教學現狀進行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不夠深入，略顯淺薄，此外，本文提出的上述三個對策對教師的教學提出了更高的要求，希望大家能給予參考和評價，如有不足請批評指正。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十三

摘要：在社會經濟迅速發展的背景下，教育得以迅速發展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發生了翻天覆地的變化，具體表現在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用，旨在提升小學語文教學質量。

關鍵詞：微課程；小學語文；應用。

所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環節設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。相比傳統的教學資源具有諸多優勢，主要包括短小精悍、交互性強等優點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠將微課程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。

一、微課程的主要特點分析。

微課程主要特點，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環節，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創設一個真實的教學環境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統課程而言，其特點可謂是優點，當前在小學語文課堂教學當中的應用，有助于教學質量的提升。

現如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環節加以應用，便于微課程教學質量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環節的應用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環節應用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內容。由此可見，微課程在導入環節的應用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關周總理外交故事的微課程，并在導入環節播放，待到微課程結束之后，教師立即轉回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點。現如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經常出現低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環節的應用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向學生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環節的使用，能夠讓學生對課外拓展的內容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。

三、結語。

綜上所述，在科學信息技術快速發展的背景下，信息技術在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現代信息技術，針對某一環節或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用，可謂是十分廣泛的，可以在各環節當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應用，以此促進小學語文教育教學的發展。

參考文獻。

[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設計[j].現代交際,,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區新驛鎮高吳橋學校。

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十四

摘要：小學德育工作是校園教育的重要環節，承擔著指導學生思想政治發展的重任，是學生成長的重要環節。隨著網絡時代的到來，小學德育工作在教學組織形式、教育內容、教學思路等方面都發生了轉變，整體而言，小學德育工作的開展既面臨著機遇又存在著挑戰。網絡的發展對小學德育工作帶來了豐富便捷的資源、快捷的教學方式、有力的多媒體輔助以及便捷的交流平臺等，為德育工作的發展起到推動作用；從另一個方面，網絡信息的良莠不齊、開放平臺的無屏障性等都為德育工作產生了影響。在這樣的環境中，教師只有不斷更新教學觀念、利用網絡工作，開拓網絡教育新思路。

隨著信息技術的發展，網絡時代已經毋庸質疑的到來，在這樣的背景下，教育信息化已經成為不可逆轉的趨勢，以思想品德教育為載體的德育工作面臨著前所未有的機遇與挑戰。當網絡融入生活之后，人類接觸網絡世界的年齡也相應的提前了，然而對于熱愛新鮮事物卻尚未形成判斷能力的小學階段學生而言，網絡世界帶來的更多的是風險。小學德育工作主要有思想品德課程承擔，要培養學生具有基本的文明禮貌、道德素質，是幫助學生樹立良好品德的教學，對于學生日后的過程具有深刻影響。本文通過對網絡時代德育工作面臨的機遇與挑戰進行分析，并有針對性的做出策略性思考，以期對小學德育工作的開展做出有益啟示。

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小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十五

摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。

關鍵詞：一年級；拼音教學；教學方法。

在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。

一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣。

在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。

二、多采用趣味性強的教學方法。

一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。

三、加強拼音學習和實際生活的聯系。

在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻：

宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.

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小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十六

摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養學生綜合性的語文素養，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。

高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。

一、“活動”不脫離學生。

教育事業的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。

二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。

語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養。“活動”是為了讓學生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。

總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.

小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十七

1.高職師范類院校針對學生的教學目的不明確。

鋼琴教學作為音樂系綜合教學大綱中的一部分，如今無法與其他專業并駕齊驅，共同發展，特別是在學生的學習和演奏方面，高職師范類院校的教學目標定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業音樂院校中的教學方法和教學形式。

2.高職師范類院校鋼琴教學的教學重點不突出。

因為受到音樂系綜合基礎教育和鋼琴專業教學師資力量的影響，直接影響到了學生鋼琴學習的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養學生的專業素養，成為了高職師范類院校的一個教學難題。

3.高職師范類院校鋼琴教學過程缺乏針對性。

采用理工科專業的教學方法來對學生實行音樂教學是不科學的，這樣反而會打擊學生的積極性。而且，在對學生進行鋼琴教學的過程中，沒有切實的教學進度安排，盲目的安排教學鋼琴曲目，無法真正提高學生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一，使得學生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會導致學生理論知識不扎實且知識面窄，鋼琴技能生疏等情況的發生。

二、高職師范類院校提高鋼琴教學效率探討。

1.培養學生學習興趣，啟發學生音樂思維。

“只有熱愛才是學生最好的老師，它遠遠超過了責任感。”所以老師對學生進行鋼琴教學的過程中一定要注意培養學生的學習興趣，加以引導，進而啟發學生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣，所以鋼琴教學老師一定要根據自己學生的特點，選擇出適合他們的教學方法，建立科學合理的教學方案對其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習充滿趣味性。當然，鋼琴的教學效果不僅僅要讓學生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學過程中，理解鋼琴曲目作品中的內涵，幫助學生培養自己的音樂嗅覺，啟發出學生的音樂思維，便于以后學生的鋼琴事業發展和鋼琴音樂創造。

2.分析學生情況，集體教學和分層次教學集合展開。

不同階段的思維能力、反應程度會隨身體機能的改變而發生改變。雖然在高職師范類院校的學生年齡大體相同，但是其以前音樂素質的培養和不同程度的鋼琴學習都會對其產生影響。所以，老師要盡可能的了解學生的基礎和天賦，不要一味地對學生進行鋼琴基本技術教育，一味地增大曲目練習難度，而忽視了學生自身的情況。老師要做到掌握學生情況，集體教學和分層次穿插展開教學。首先鋼琴的集體教學可以提高學生的綜合能力，另外根據不同學生的特點和技術差異，“量體裁衣”，展開單獨輔導和教育。這樣集體教學和分層次教學穿插著進行，更能體現鋼琴教育的`技術性和實踐性，幫助學生快速發展，快速提高，進而達到提高教學質量和教學效率的目的。

3.根據社會需求，不斷優化知識教學體系。

高職師范類院校鋼琴教學的目標是提高學生音樂素養，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會對其的需求。所以，在學校對學生展開鋼琴教學時要考慮當下社會的需求以及音樂教學的發展趨勢，從而不斷梳理知識，優化教學體系。如今的鋼琴教學不僅僅是單獨地教育學生進行重復式的演奏，而是要增加與學生的互動，進行立體化教學，提高學生的技能與社會需求的對接能力，讓學生從鋼琴教學中感受學習、訓練、應用的發展，進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創作的本質提高。這就需要教師不斷調整鋼琴教學體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發展及現狀，鋼琴演奏的技巧、風格、鋼琴語言，社會音樂的發展動態、鋼琴音樂的發展局勢納入其中，對學生展開全方位的教學。

4.靈活運用鋼琴教學方法展開教學。

除了以上我們提到的幾點，在對學生展開鋼琴教學時采用何種教學方法也尤其重要。教學方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學的手段，更是與學生互動的工具。整個教學過程要以素質教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運用各種不同的教學方法對學生展開教學。同時要輔助以現代化的教學工具，讓老師的鋼琴教學課堂更加生動，讓學生保持長久的學習興趣。總之，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學變得廣受關注，而且鋼琴教學的發展也將會變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應該適應社會發展的需要，重視鋼琴教學，不斷的采用新的合適的教學方法對學生展開鋼琴教學。同時，積極啟發引導學生的音樂思維，促進學生的整體素質提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學效率，培養出符合社會需求的鋼琴人才。

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小學語文教學與研究論文（優秀18篇）篇十八

在高校中非藝術專業的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。

美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。

人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。

具體到普通高校的美術欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術教育，對于非藝術專業的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創境達意的藝術手法。美術作品及美術現象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現代美術等；從時間上分，外國美術有：原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現代抽象藝術等，中國美術有：新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內容有機地聯系起來，尋找切入口，達到最佳效果。

英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現的內容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現，如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。

現在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環境下有如此成果，確實是相當有藝術價值的。

我們再以畢加索的現代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現方法。

在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內在聯系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們，藝術的發展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態發展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發展，有所創新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統，這才算真正地學會了欣賞。

美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術，非藝術專業的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養，激發學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變為主動地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。

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