教學計劃應該是靈活的，以便根據學生的學習進展和需要進行調整和修改。下面是一些教學計劃的范例，供大家在編寫教學計劃時參考和學習。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇一

在六備中有老師就《夏日絕句》中哪句是愛國的詩句展開討論，我心癢癢禁不住也加入了進來但覺得還是不過癮，索性自己也發一貼來談談自己的看法。

我上課一般不看教參，自己研讀文本再參考一下網上的教學心得，梳理后完成自己的教案以及學生的學案，我對這首詩的理解是，前兩句是作者的人生觀或者叫人生態度。而后者以借懷念項羽來鞭撻國家，從側面來愛國，因為在古代勸解人，特別是勸君王不能直勸，而應該智勸，如六年級課文《螳螂捕蟬》一文就是最后的佐證。

但我們的教參上說是前兩句是愛國，后兩句是對國家的憤恨不滿，對政府的腐敗不滿。

這個我沒有注意，我一直認為不要拘泥在教參上，為教參是瞻，在我們畢業模擬考試中就有這樣一題，而我平時講的就是后一句，大家都是我的這個不對，一邊改卷我一邊“狡辯”提出自己的看法與見解，但大家一致說要聽教參的，不可否認前兩句有愛國的成分，但更多的是人生觀，而后兩句才是從側面表達自己的一腔愛國之心，但又不敢言明，這也印證了李清照的詩歌風格，欲說還休，留有余地，回味無窮，耐人尋味。也同樣給讀者一種閱讀的期待，以及更多的思考。

我在這兒并不是為了我班的孩子在考試中由于我自己的“失誤”在狡辯，也不是計較這個分數，我是想得到一個正確的對待詩歌，對待詩人的認識，讓孩子明白什么叫智勸，什么叫欲說還休。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇二

1、學習李清照高尚偉大的愛國精神，培養同學熱愛祖國、奮發圖強的精神。

2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓勵同學查資料，討論，自讀自悟，促進同學綜合素質的全面提高。

課前準備。

通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

教學流程。

一、運用多媒體導入新課，激發同學興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段。

（蕩氣回腸的音樂，激烈嚴酷的戰爭局面給同學以強烈的震撼）。

2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、同學將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

如同學介紹不完整，可補充：

李清照：（1084~約1151）。

自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太同學趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件羞恥的事情，所以又稱“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉。

（由于本課涉和的歷史背景較復雜，事先安排同學收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學理解全詩大有協助，同時也培養了同學的自學能力。）。

二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。

1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）。

誰來試著讀一讀？

4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？

5、全班同學有感情地大聲朗讀。

（用多媒體課件，入情入境，一下子將同學帶入詩中描繪的意境中，因此，同學讀得非常有感情。）。

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

同學討論后發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

同學討論后發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、考慮討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）。

秦朝末年，統治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。

（多媒體放一段有關的歷史資料）。

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的基礎上，對同學進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”

五、總結全詩，朗讀升華。

1、師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

4、配樂朗讀全詩，讓同學的思想境界得到進一步地升華。

六、作業。

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇三

我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。本次賽課執教古詩《夏日絕句》，自己教學后，感覺收獲比較大，這里反思一下。

一、反思課堂教學的處理。

1、學生有預習和沒預習，得有不同的教學設計。

因我所試教的班級差別大，一個是比較內向的五（4）,一個是比較活潑的五（5），所以，同一課文處理完全不同。

五（5）班布置預習：先讀熟全詩，然后糾正個別句子節奏。要求學生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞，進行預習，把預習內容寫出來。不懂預習的，把你的問題提出來。預習過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學生預習的程度，到底通過自己的預習，已經掌握了多少內容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進學生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚預習很好的同學，并把他們的預習內容讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學生的問題。學生的問題，先交給學生，討論不出結果之后，再由老師講解。學生的問題相對集中于這首詩的寫作背景。

五（4）班布置預習：把項羽的生平放在課前，通過了解項羽并查閱項羽的作品之后，再具體探究《項羽本紀》中項羽的一些比較有氣節的成語。課前直接先提出問題，老師按照學生的問題來組織教學，然后再把重點的知識點落實清楚。

這兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。后來在自己班執教的時候就綜合了這兩堂課預習的長處。

看來，在多樣化的學習方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學習方式是有其道理的。

2、把挑戰與合作引入課堂，增添課堂活力。

孩子們五年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據此現象，本課教學時，我精心把兩個問題設計成了“請接題”挑戰形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學；一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰，孩子們都表現出昂揚的斗志。這種挑戰的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

合作學習本課教學放在了區別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會用詞的準確性，放在了聯系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學生都有一定的難處，合作學習很好地發揮了學生的積極性與主動性。正因如此，如第一次合作學習后學生的表現：換作“不能”好像江東的父老鄉親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學生的交流，發現他們發表著自己獨特的見解，并不是拘與形式非常的實在。

二、反思課堂語文學習的“大語文觀”

根據這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關項羽的生平及與其相關的作品或成語等，進行交流學習活動。

長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關英雄氣節的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數量，要看是否能真正走進學生的質（精神）。”

真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設計了這節可的延伸活動：

1、背誦并默寫《絕句》。

2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

3、出張有關英雄的手抄報。

4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。

從反饋的，可以歸結果來看，歸納出幾點成功的地方：

1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

2、學生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創意……學生忙并收獲著。

3、關于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見的。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇四

暑假，我讀了許多古詩，其中著名女詩人李清照的《夏日絕句》讓我難以忘懷。

生當作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不肯過江東。

當我第一次讀到這首詩時，感覺比較平淡，覺得它意思淺顯，通俗易懂，每一句我都能把它清楚地解釋出來。可當我第二次、第三次……聯系當時的時代背景，一遍又一遍地誦讀此詩，才發現這短短的四句詩意義非凡，讓人品讀之后回味無窮。

絕句的一、二兩句，直接抒發了李清照的愛國激情。我們都知道“國家興亡，匹夫有責”。君王是國家之首，是國家的代表，他的命運更應該與國家、人民聯系在一起。可是，南宋的的統治者，只顧自己逃命，不管國家與老百姓的安危，拋棄中原河山，到杭州茍且偷生，貪圖享樂，這樣的人，怎么能稱為英雄豪杰呢？正是因為他們的腐敗無能，使國家淪陷，老百姓有的背井離鄉，有的妻離子散，還有的橫尸街頭，血流成河。當時的統治者犯下了如此彌天大罪，難道死后還能成為“鬼雄”嗎？難怪李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”呢！

讀到這里，我不禁想起了古代著名的詩人屈原，近代偉大的領袖毛澤東和現代無數的抗震英雄，還有錢學森、華羅庚等著名科學家，他們才真正稱得上是英雄豪杰。雖然他們有的已經離我們遠去，但是卻都芳名永存，才可稱之為“鬼雄”。詩人用“生”、“死”、“人”、“鬼”兩對反義詞，更鮮明地展現了正反兩面的人生觀，有力地抨擊了統治者的腐敗行為，激勵愛國人士，也喚醒了一些愚昧的，對抗金有些猶豫的老百姓，充分反映了李清照的膽識和才華。

絕句第三、四句--“至今思項羽，不肯過江東。”詩人引用典故，回憶了一個有名的歷史人物--項羽。項羽自稱西楚霸王，與劉邦爭奪天下。戰敗后，有人勸他回江東重新整兵再站，可他卻寧死不過江東，自刎身亡。李清照用項羽的骨氣，再一次強調“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，既呼應了前文，又升華了主題，又一次強烈諷刺了那些貪生怕死、不思收復失地，不為百姓、國家著想的統治者。

這兩句詩使我再次想起我國古代許許多多蓋世英雄，他們為了國家的統一、民族的存亡，不惜犧牲自己寶貴的生命。如黃繼光、邱少云、劉胡蘭等，這些英雄無一不是為了成千上萬的百姓著想，腐敗的南宋統治者與他們天差地別，簡直不能相提并論。

李清照的這首《夏日絕句》，每次都讓我覺得慷慨激越、豪邁雄壯，不由得對詩人產生敬佩。她雖然是一名女子，但卻有著大丈夫的氣概，實在是非常難得。

看來，每一首古詩，都需要我們像品茶一樣慢慢地品味！

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇五

教學內容：

《三字經》中的“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”。

教學目標：

1、初步感受中華傳統文化的豐富內涵，理解詩文內容明白只要努力用功讀書，就會取得好成績的道理。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”，并且在熟讀的基礎上達到背誦。

3、明白學習別人的優點可以使自己進步的道理。

教學重、難點：

對“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”內容及含義的理解。

教學準備：小黑板、圖片。

教學流程：一、導入新課。

二、初讀詩文、理解大意。

三、明理品讀。

四、拓展升華。

五、總結。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，今天老師給大家講兩篇小故事，請同學們邊聽邊想：這兩個故事講的都是什么事？你明白了什么道理？(教師邊出示圖片邊講述祖瑩吟詩、李泌賦棋的故事)。

2、用自己的話說一說，故事講的是什么事？你從中知道了什么道理？

3、今天我們就來學習跟這兩個故事有關的“三字經”。

二、初讀詩文、理解大意。

1、出示詩文，讀準字音。

（1）教師范讀（教師語速適中，使學生聽清字音）。

（2）學生自讀（給學生充足的時間，使學生讀準字音）。

（3）指名讀（多種形式：拍手讀，男、女生分讀，小組讀，接龍讀……）。

2、理解詩文。

（1）你讀懂了哪些內容？

學生匯報，教師適時講解：賦棋、彼、爾、效等字詞的意思。

（2）指名講解詩文的意思（學生嘗試講解，教師適時補充）。

（3）教師對詩文意思進行小結：北齊有個叫祖瑩的人，八歲就能吟詩，后來當了秘書監著作郎。唐朝有個叫李泌的人，七歲就能以下棋為題而作出詩賦。他們兩個人的聰明和才智，在當時很受人們的贊賞和稱奇。你現在正是求學的開始，應該效法他們，努力用功地讀書。

三、明理品讀。

1、北齊的祖瑩、唐朝的李泌為什么能有這樣的成績？

2、我們應該向他們倆學習什么？

3、讓我們再來把這兩句三字經有感情的讀一讀（自由讀后齊讀）。

四、拓展升華。

這節課你有什么收獲？

五、總結。

今天我們學習了北齊的祖瑩、唐朝的李泌的故事，希望同學們能效法他們，從小就努力用功地讀書，長大做一個有用的人。

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二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇六

教學目標：

1、了解作者及寫作時代背景。

2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。

3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。

教學重點：理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

教學難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。

二、出示全詩內容，指導朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。

（二）匯報。

1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

學生發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

學生自讀后指名讀。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學生發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）。

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領讀全詩）。

四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”

師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）。

師：把這種心情讀出來！

五、總結全詩，朗讀升華。

1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇七

1.理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。

2.培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。

1.圖片：黃鸝、白鷺。

2.音樂

一、圖片導入

引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。

黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

二、理解古詩內容

1.結合圖片提問

(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)

再看看有多少白鷺呢?

2.老師朗誦

(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)

(2)“窗含西嶺千秋雪”。

西嶺：一個地方的名字;

千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪;

窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。

(3)“門泊東吳萬里船”。

東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;

停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;

門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

三、學習古詩

1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。

2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲;

上：飛上;

含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;

泊：停泊、停靠。

3.啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。

4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節的景色?

你是 從哪里知道的?

作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。

三、結束

幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。

絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

一．看畫吟詩，吟詩想畫。

孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。

二．初讀古詩，復習生字。

（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。

1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

2．復習生字。

（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。

3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。

4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）。

師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

三．再讀古詩，繪幅彩畫。

杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！

根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意。

預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！

預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）。

預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）。

師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。（動態課件）。

誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）。

四．拓展閱讀。

師：通過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。

1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。

2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）。

3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？

隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）。

4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。

7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇九

教學要求：

1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3.理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課。

1.談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。

二、初讀感知，識記生字。

1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。

2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.合作探究字詞。

（1）互相檢查生字的認讀情況。

（2）相互交流識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，打扮。

萬條：文中指無數根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、

深度感悟，合作探究。

1.學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）。

（3）理解句意。

誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）。

（4）指導朗讀。

一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節奏感。

引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）。

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）。

（4）詩人為什么會想到二月春風呢？

（因為春風一吹，吹綠了柳樹）。

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四、指導朗讀，背誦。

1.教師范讀。

2.同桌對讀。

3.指名讀。

4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。

五、小結。

在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展升華。

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）。

第二課時。

教學要求：

1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

教學過程：

一、復習導入。

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

3.介紹杜甫創作這首詩的背景。

詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。

二、指導自學（按上節課的方法學習）。

1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？

3.同桌交流。

三、合作探究，質疑釋惑。

1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！

四、朗讀感悟，欣賞體會。

1.指導朗讀。

朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。

2.體會詩歌意境。

3.體會語言特色。

4.體會詩歌節奏。

讀中體會。

五、課堂小結。

這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收獲。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十

1.理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。

2.培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。

活動準備。

1.圖片：黃鸝、白鷺。

2.音樂。

活動過程。

一、圖片導入。

引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。

黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

二、理解古詩內容。

1.結合圖片提問。

(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)。

再看看有多少白鷺呢?

2.老師朗誦。

(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)。

(2)“窗含西嶺千秋雪”。

西嶺：一個地方的名字;。

千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪;。

窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。

(3)“門泊東吳萬里船”。

東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;。

停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;。

門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

三、學習古詩。

1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。

2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲;。

上：飛上;。

含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;。

泊：停泊、停靠。

3.啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。

4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節的景色?

你是從哪里知道的?

作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。

四、結束。

幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。

絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十一

1、理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。

2、培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。

1、圖片：黃鸝、白鷺。

2、音樂。

引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。

黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

1、結合圖片提問。

（1）小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀？（兩個黃鸝）。

再看看有多少白鷺呢？

2、老師朗誦。

（1）“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）。

（2）“窗含西嶺千秋雪”。

西嶺：一個地方的名字；

千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪；

窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。

（3）“門泊東吳萬里船”。

東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；

停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；

門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

1、教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。

2、幫助幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；

上：飛上；

含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；

泊：停泊、停靠。

3、啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。

4、古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？

你是從哪里知道的？

作者是誰？他為什么要寫這首古詩？

5、幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。

幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。

絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十二

常規目標：

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

培養學生熱愛自然的情感。

3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

二維目標：

培養和提高學生說話寫話的能力。

教學重點。

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的。

愉悅之情。

理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句。

的意思。

情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。

學法指導。

讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

教學準備。

鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過。

朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。

教師導學活動。

學生學習活動。

創新發展。

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

3、師板書課題，解釋“絕句”

4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。

二、自讀自悟，學習古詩。

（一）繪一幅彩畫。

1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。

3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

4、讀詞語。

5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。

6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師解說詩句的意思，生接詩句。

8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。

（二）品一幅彩畫。

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。

4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰讀。

5、試著背誦這首詩。

（三）展一片天地。

1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。

3、師小結。

三、布置作業。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、給古詩配一幅畫。

3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。

4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

學生說說春天的發現。

學生展示課前搜集到杜甫的資料。

自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

檢查生字預習情況，并給生字組詞。

同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享。

開火車讀詞語。

先讀古詩，和小組同學討論交流，回報。

教師導學活動。

學生學習活動。

創新發展。

（唐）杜甫。

情：愉悅、熱愛大自然。

畫意：彩畫：黃翠白青。

動畫：鳴上。

教學反思：

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十三

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

一課時

一、啟發談話，導入新課

1、教師啟發談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十四

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是――（揭題齊讀）。

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的――，遠處的――（相機板書：近景、遠景）。

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看――（貼圖）。

這是――這是――這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）。

五、布置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十五

女子總歸還是女子，所以我今天的說課從今天選擇的衣服說起。按理說，我喜歡紅色，那就穿紅色；上公開課應該在舞臺上亮一點，就更應穿紅色。但，思來想去，今天活動的主題是“學程導航、以學定教、以教促學”，學生是舞臺的主角，那穿紅色是否會搶了孩子的光彩，不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對了，課也上對了。見笑！

二、說流程。

第一板塊：解題導入。

1.大家會背的詩還真多。那陳老師也來考一考你們，背一首《絕句》。

舉手，我還會一首絕句，請吧。

1.導學：

（1）這兩首怎么都叫絕句？

（2）這兩首詩都是唐代大詩人杜甫的即興之作，當時沒寫題目，后就以詩的體裁為題。

（3）我們今天就來學其中的一首。

2.預習檢測：

絕是生字，誰來匯報？

第二板塊：感情朗讀。

1.任務驅動：過渡：這首詩我們都會背了，那會讀嗎？詩不但要讀正確，還要讀出韻味來。

2.導學：誰來試試。

預設：讀出了這首詩的情趣，都可以當小老師了。

就讓我們學著這位小老師的樣子也試試。（自己試一遍停下）。

第三板塊：預習導學。

過渡：學古詩，要讀、背、理解。

l預習作業三1。

1.交流預習中字詞的意思。選擇有代表性的一名學生展示交流。

2.導學。

千秋雪的意思說的特別好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指時間特別長，就像萬里指距離特別遠。

l預習作業三2。

1.大體說說詩意。小組推薦4名學生展示交流。

2.導學：含。

第四板塊：精讀詩句。

過渡：同學們，所謂，詩中有畫，畫中有詩。3。

1.任務驅動。

我們再讀讀第一句，看看插圖，展開想象，你欣賞到了怎樣的美景呢？

學習單1。

借助填空，把看到的美景說出來嗎？

陽春三月，微風徐徐，柳樹，有兩只的黃鸝在鳴叫，仿佛。

2.導學。

3.組織反思。我們用了什么方法把詩意說美了？

4.任務驅動。

學習單2：

（也可以借助填空）。

2.合作交流，要求認真傾聽、取長補短。（有收獲可以添添改改）請每組1號主持。（時間3分鐘）。

3.導學：

（1）引導學生欣賞。

（2）幫助修正。

4.過渡：大詩人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟誦起來：兩個……（生齊誦）。

千年后的我們也仿佛身臨其境，聲情并茂地吟誦起來：兩個……（生齊誦）。

第五板塊：賞析詩歌。

過渡：同學們，杜甫的這首詩，真可謂流傳千古。其中對仗的運用為人們稱道。對仗就是詞語的對稱，他與比喻擬人一樣都屬于修辭手法，看黃鸝和白鷺都是鳥的名字，而且前一個字都表顏色，后一字都為鳥名。黃鸝對？白鷺。

1.任務驅動。你還能找到其他的對仗嗎？

2.與同桌對一對。感受對仗的音韻美。

3.和老師對。黃白翠青，對著對著我們對出了一個的春天。

鳴—上、鳴翠柳—上青天，對著對著我們對出了一個的春天。

千秋雪萬里船……對著對著我們對出了一個的春天。

就這樣，對著對著，對出了一首流傳千古的絕句：齊。

第六板塊：布置作業。

課堂一、默寫古詩6’。

課外二、積累好詞。

三、完成《補充習題》三2。

四、在熟悉的詩文中找找對仗，與好朋友“對一對”。

三、說反思。

1.自我對學程導航范式內化不夠，研課更多的停留于研形式，研流程，而減少了對文本的發掘與利用研究。

2.對孩子的了解不夠，因此“以學定教”的理念落實得不夠扎實。

二年級絕句教學設計（優秀16篇）篇十六

1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。

3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。

掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

錄音機、小黑板、自制生字卡片

一、激趣導入，揭示課題

2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。

3、告知謎底，揭示課題。

（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）

4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。

5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。

二 、指導自學（按上節課的方法學習）

1、總結上節課的學習方法：

（1）讀準生字，讀通詩句。

（2）理解詩句意思。

（3）想象詩句畫面，背誦古詩。

2、根據以上方法自學古詩。

三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑

1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。

2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。

3、采用多種形式讀詩：

拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀

4、理解字詞意思：

鳴：叫的意思。 青：（讓學生查字典選擇）藍色。

千秋：許多年。 萬里：來得很遠。

泊：停。 東吳：地名，在現在的江浙一帶。

5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。

6、誰來說說詩句意思？

（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）

教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。

7、想象說話，體會作者的心情：

看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？

8、輕松、愉快地讀詩。

9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。

唐朝當時發生了戰亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰亂之苦。那一年，戰亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）

10、再次感情讀詩。

四、指導朗讀背誦，想象畫面

1、創設情境，指導朗讀。

2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？

3、指名上臺拿話筒比賽讀。

4、齊背古詩，邊背邊做動作。

5、每組派一名選手上臺比賽背詩。

五、課堂作業：

1、抄寫生字并組詞。

2、練習默寫古詩。

六、課外作業：

課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。