作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高二物理教案課后反思高二物理教學反思篇一

本節課是第十二章力學的一節課，以及下章的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系。因此，本節課的內容起著承前啟后的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學、光學等內容后，對初中物理的學習方式已經有所了解，即從實驗入手---然后總結規律---最后落實到解決問題。所以，本節課力求能使學生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發現。

本節課的設計

1， 火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來?

4，是什么力量是飛船落回地球?

5，為什么返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出，雖然學生在沒有學習力學之前無法回答，但是通過學習，這些謎團就將慢慢被打開。給學生一個思考的空間，把學生引入力學知識的海洋，變被動的學，為主動的探索，教給學生游泳，而不是簡單的遞給學生一個救生圈。

二，總結錄像中的簡單力學知識，總結歸納出力的概念。

1，火箭向下推動空氣，

2，空氣向上推動火箭，

3，宇航員推開艙門。

引導學生總結出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。

然后緊跟兩個問題：

1，一個物體能否產生力的作用?

2，是不是只有相互接觸的兩個物體才能產生力的作用?

兩個問題的解決采取兩種不同的方法。

第一個問題通過閱讀一個小故事(有一天，張飛要與關羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發都拔掉了一大把，結果還是不能使自己離開地面。)來讓學生理解。這個故事的理解如果展開應該是內力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學生解決--是不是一個物體就能產生力的作用。學生讀完會心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點。所以，問題的設置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現，往往能夠發揮意想不到的作用。

第二個問題的解決用的是實驗探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學生提供器材，讓學生自己設計實驗，完成探究。

三，通過觀察錄像講解力的作用特點，和力的作用效果。

1，力的作用特點：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地?加深學生的理解，進而讓學生舉出生活中的實際應用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點。

2，力的作用效果有兩條，這里做了細化。先通過踢足球的錄像讓學生總結力可以使物體的運動狀態發生改變，然后通過放大的錄像讓學生看到，在力使物體運動狀態改變的同時也在使物體的形狀發生了變化。反思一下，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來放大，繼而聯系前面聲學中的幾個實驗，讓學生理解物理學中的研究思想—轉化法。不成功的一點是，對運動狀態改變的總結上，沒有及時歸納運動狀態不變的兩種情況。這個知識點在第六章中也會用到，如果在這里提前總結出來其實就等于減少了第六章的一個難點。我的體會是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實很有必要。

高二物理教案課后反思高二物理教學反思篇二

緊張忙碌的高二結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。

我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業也要催著要才能交上來。

1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。

5.重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高二一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續研究探討這個問題。

高二物理教案課后反思高二物理教學反思篇三

2、知識學習上分兩塊，擴散現象和分子間相互作用。自學完書的內容后就完成學案上的填空。

4、教學流程感覺還是完整的，一節課的內容也完成得還好。

存在的問題：

1、分組合作學習不到位，與平時要求分小組學習養成習慣不到位有關。

2、缺少點評環節。與教師平時不常使用這種教學方法有關。

3、教學流程稍顯不自然。與教師準備不充分有關。

4、一個驗證實驗沒有準備好。這是硬傷。

5、使用導學案和電子白板時，要把電子課件依據導學案做簡單一些，在電子白板上展示。

高二物理教案課后反思高二物理教學反思篇四

醞釀許久的課程改革這學期正式實施，我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20__普通高中新課程實驗教師遠程項目培訓，本期也正好擔任高一物理課教學，現在實施“新課改”的第一個學期已經過去一半多了，回顧這半個多學期的點點滴滴，感悟頗多。

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理教師難教，學生感覺到也難學，這是人們的共識，從教二十多年，在和學生交流時，常聽到學生這樣說：“物理一聽就懂，一看就會，一做就錯”。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍，這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個方面。

1.初、高中物理知識銜接的梯度過大

初中物理是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數學符號和物理專用符號的區別，圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養，解題時畫受力分析圖和運動情境圖的習慣和規范還未養成，物理量的單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化等方面都存在著諸多問題。

2.高一新生學習方法與學習習慣還不適應高中物理教學要求

高一新生面對新的教育環境、教學內容和教學方法，不少學生感覺還很不適應，心理波動大，存在著明顯的“過渡期”。中考結束后我曾對學生的成績做過一次調查，絕大多數同學對自己的成績不滿意或很不滿意，主要原因是對高中階段的學習還不能完全適應，這種不適應階段持續時間越長，對學生學習影響越嚴重。另外高中的課程和教學方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多，且內容多，難度大，課堂密度高，進度快，知識原理抽象，各部分知識又相關聯，學生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式概念，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，也沒有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白，不能及時地理解老師所講的內容，這樣就感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

3.學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念，在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

感悟二 用教材教，而不是教教材

對于進入新課改的一線教師來說，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先，它由原來的一綱一本，變為現在的一綱多本;其次，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實施教學;第三，教材 “增胖”了許多，開設了許多欄目，例如，思考與討論、說一說、做一做、科學慢步、sts等。增多了許多與生活、生產和現代科技緊密聯系的信息與材料，因此，如何使用新教材是擺在每個一線教師面前的一個很現實的問題，我的體會是要用教材教，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”，既用好教材，研究教材，選好教材，靈活處理教材。

感悟三 把新的教學理念轉變成為課堂教學行為

新課標中明確指出：“高中物理課程要讓學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認識物理學對科技進步以及文化、社會發展的影響，為終身發展形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎”。面對這些要求，教師要努力轉變教學行為，課堂教學不能只注重知識的傳授，或只滿足于讓學生感覺到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識的傳授到注重素質的培養，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

感悟四 準確把握教學目標，轉變教學的方法

新課標要求下的教學更有利于學生對核心知識的掌握，有利于能力的提高，要實現三維一體教學目標的全面落實，首先，對基礎知識講解要透徹，分析要細致，否則會導致學生基礎知識不扎實，并給以后學生的繼續學習埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對運動趨勢的方向相反”，“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學生在后面的學習中，就會經常出現摩擦力方向判斷錯誤的現象。其次，對學生的認知水平上，要盡量符合學生接受知識的過程，要注重學生的學習過程，關注學生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學生足夠思考的時間。我認為這樣做能夠使學生對知識產生親近感，從內心樂意云接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線運動”的教學，以往的教學過程通常是教師在黑板上板演推導運動規律，接著講解例題，最后總結解題規律結束教學過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認為學生已經掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多學生經歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系，速度和時間的關系與位移和速度的關系式記下來，原因是，學生沒有經歷探究規律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把知識內化為自身的東西。因此，教師要準確把握教學目標，轉變教學方法，引導學生一起發掘問題，探討問題和解決問題，透視學生觀察，實驗、思維等活動，實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維一體的課堂教學。

高二物理教案課后反思高二物理教學反思篇五

教學設計思路：這是八年級物理教材(滬教版)中第一節概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識并理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節課也將為學生學好力學打下良好的基礎。

1、學習任務

本課程是八年級物理教材(滬教版)中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動;如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

(1)教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。

(2)教學難點：運動和靜止的相對性。

2、學習者分析

學生會有以下特點：

1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。

2缺乏對參照物的認識，基本不懂“參照物”這個概念。

3不了解運動與靜止的相對性。

3、教學目標

(1)知識和技能

1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現象與運動的關系。

2了解人們以多種方式描述運動的世界(如詞匯、詩歌、畫、音樂)。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。

3知道如何科學描述物體的運動、靜止;知道運動與靜止的相對性。

(2)過程和方法

1通關生活中的例子并配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。

2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度(文字、詩歌、音樂、繪畫等)對運動的描述。

3舉例說明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到復雜，從而引入機械運動的概念。

4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而說明宇宙中的一切物體都在運動。

5舉例說明運動和靜止的相對性。

6舉幾個生動有趣的例子來說明運動和靜止的相對性的相關應用。

7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站臺。

(3)情感、態度、價值觀

1在學習的過程中培養學生的科學提阿度。

2聯系實際，提高科學技術應用于生活和社會的意識。

3鼓勵學生積極參與教學活動。

4、教學準備

多媒體課件展示相關器材(電腦，投影儀等)

5、教學過程設計

【運動的世界】

1、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我國古代《淮南子·原道訓》書中說：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。”(出現字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。)也就是說，宇宙是天地萬物的總稱。用現代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。”(出現字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。)

師：宇宙是怎么形成的?科學家伽莫夫于1946年創立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。后來相繼出現的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。(字幕出現：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。)

2、宇宙在運動

1多媒體課件出現星系圖像。

師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發現，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員。

2多媒體課件出現太陽系圖像。

師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………(教師指示)

3多媒體課件出現自轉與公轉的地球圖像

師：同學們再看，這是太陽，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷發生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現象。(可插入相關圖片，亦可不要)

4多媒體課件出現大陸版塊的運動圖像

師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產生了高山與峽谷，江河的流動形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

3、生命在于運動

5多媒體課件出現動物奔跑圖像(錄像)。

師：請同學們看，看到了什么情景。

生：動物在奔跑。

師：我們再看一段錄像。

6多媒體課件出現一田徑運動(短跑等)的錄像

師：在錄像中我們看到了什么?

生：(田徑運動的名稱、內容)

生：我們生活在運動的世界里。

(板書：一、運動的世界)

【運動的描述】

1、運動描述的不同方式

師：人類既然生活在運動的世界里，當然會對運動產生巨大的興趣，會對運動進行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。

(板書：二、運動的描述)

生：小船在運動。

師：詩人是怎樣描述運動的 讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件出現李白的《早發白帝城》的畫面圖片和詩。

師：請一位同學把這首詩朗誦一下。

生：(朗誦)

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來贊美運動的。

師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現運動的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。

2多媒體課件出現古琴曲《流水》的五線譜和音樂。

師：音樂家是怎樣表現出流水的?他用的是旋律和節奏來表現運動的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現出運動來。下面請大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。

3多媒體課件出現梵高的畫《星夜》

師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態變化、冷暖色彩的強烈對比，展現了一個浩瀚神秘，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態和色彩描繪運動的。

師：那么，科學家用什么來描述運動?科學家用特定的概念、數學工具以及實驗的方法來描述與研究運動。

2、機械運動和參照物

師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動(產生熱現象)、電荷運動(產生電和磁現象)、原子核內部的運動(釋放巨大的能量)等等，其中，最簡單的運動就是機械運動。在物理學中，研究問題的一個重要方法，就是從簡單到復雜。今天，我們先來研究下機械運動。

(板書：三、機械運動)

師：那么，什么是機械運動呢?在物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。(出現字幕：物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。)

(板書：1、定義)

師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎?

生1：在公路上行駛的汽車。

師：為什么汽車在做機械運動?

生1：因為汽車相對于地面有位置的改變，所以它在做機械運動。

師：很好。那么，還有誰能再舉出例子?

生2：小鳥在樹林里飛。

師：你又是如何判斷小鳥在做機械運動的?

生2：小鳥相對樹木位置發生變化，所以小鳥在做機械運動。

生3：老師在講臺前走動也是機械運動。

師：為什么我在做機械運動?

生3：因為老師在走動時相對房屋有位置變化。

生：它們都跟隨著地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。

師：因此，我們可以得到一個什么結論?

生：宇宙中的一切物體都在做機械運動。

師：機械運動是宇宙中最普遍的現象。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所說的“另一個物體”叫做參照系。(板書：2、參照物)

3、運動和靜止的相對性

師：既然一切物體都在做機械運動，那么我們平時又說這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現在請同學們看一段動畫。

1多媒體課件出現舊課本中《誰在動》的圖像

師：這是一輛小車，車里有一個乘客(教師指示)，這個乘客是我們研究的對象;路邊有一個小孩(教師指示);這個是司機(教師指示);他們都來觀察乘客的運動情況。現在讓汽車運動。當車運動時，司機說他沒動，反而路邊的孩子贊嘆他運動得真快。那么，你認為誰說的對?請大家分組討論下。(學生分組討論)

生：他們說的都對，因為他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂沒有位置變化，所以他說乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。

(副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。)

師：從這個例子我們可以看到，要判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。運動和靜止都是相對于參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。

(板書：三、運動和靜止的相對性)

師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特別說明是以什么為參照物。當然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說在沒有特別說明的情況下，都是以地面為參照物的。

【運動和靜止相對性的應用】

師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。

(板書：四、應用)

師：我們先看下問題一，這是一個真實的故事。

(多媒體課件顯示問題一，出現字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。許多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信。回信說：“親愛的先生(小姐)，請您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!”許多人有受騙上當的感覺，于是告到法院，說商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批?)

師：如果你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎?請同學們分組討論下。

(學生分組討論)

生1：我認為商人沒罪。因為你躺在床上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當然是在旅行啊。

師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是，那么這四分之一法郎就是商人所應得的，他就沒罪。如果不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什么是旅行?人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說，必須以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是應用了物理學里參照物的選取不同來進行詐騙的，可以說是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理知識。

師：現在再看一個真實的故事。

(多媒體課件顯示問題而，出現字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什么一個西瓜會產生那么大的威力?)

師：為什么輕輕拋出的西瓜會產生那么大的力量?現在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。

生1：因為沖擊力很大。

生2：因為速度飛快。

師：誰的速度快?

生3：汽車的速度快。

生4：西瓜的質量大。

生：一樣大。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來說，速度很小。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對汽車的速度還是很小，沒什么威力的。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動，車飛快的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那么大，自然就產生了極大的威力了。

師：再看問題三。

(多媒體課件顯示問題三，出現字幕：問題三：在第一次世界大戰中，一位法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中，突然發現臉邊上有一個小東西在游動。他順手一抓，發現抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下。

(學生分組討論)

生：因為子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是說，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個實際問題：

(多媒體課件顯示問題四，出現字幕：問題四：快速列車速度可達到170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個辦法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車?)

師：(出現動畫情景，教師介紹情景)這時站臺，這是一列快速列車經過站臺。現在，應該怎樣解決上訴問題?請同學們討論一下。

(學生分組討論)

生：要讓站臺動起來。

師：對。那么要怎么動?對速度有什么要求?

生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。

師：也就是說，要讓它們報紙相對靜止。

師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那么就要設計一個活動站臺，當列車快要進站時，站臺動起來，當站臺與列車的速度大小相同，方向也相同時，旅客就能安全上下車了。

【小結】

對本課所學習的知識點再次進行提點。

【形成性練習】

2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

6、板書設計

一、運動的世界

二、運動的描述

三、機械運動

1、定義副板書：地面、樹木、房屋

2、參照物副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。

三、運動和靜止的相對性

四、應用

7、資源及媒體的應用

本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以說是全方位的給予學生一刺激，這對于調動學生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同時，作為一種形象的展示，多媒體課件對于教學內容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運動形式的展示中，將不好操作，經管可以用微縮模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果應該是不如多媒體展示的。

8、教學設計后記

作為一節概念課，如果只是死板的敘述知識內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索并合作討論的科學研究精神。并且，課堂上給予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到復雜。

高二物理教案課后反思高二物理教學反思篇六

素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。

每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。

3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡

高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。