《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風格比較口語化，散發著濃郁的生活氣息。本文既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會母愛的偉大。

1、以生為本，品讀感知。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，即培養學生學習的主動性和創造性。在《母雞》一課的執教中，盧老師揭題后就引導學生用自己喜歡的方式讀課文，把學習的主動權交給學生。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

2、自主探究，精讀感悟

《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在教學5—9自然段時，盧老師趁著學生的學習熱情，讓學生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養了學生語感，情感也得到了升華。

3、實踐活動，深化知識

在語文教學中，我們要給學生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢?請同學們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環節鍛煉了學生思維，培養了語言運用能力，使學生真正成為學習的主人。

4、課外拓展，積累語言

學生語文能力的提高，情感的升華，靠一節課的學習是遠遠不夠的。為此，在結束課之前，陳老師向同學們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現了“得法于課內，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現。從這個意義上講，語文教學就是學生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著……