作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

兔子和狼教案篇一

1.理解故事內容，學習詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。

2.鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法，發展幼兒的口語表達能力。

3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決， 懂得做個勇敢、誠實、樂于助人的孩子。

活動準備

剪輯好的動畫片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）

活動過程

師：小朋友母雞大嬸生了一個又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》吧。

1.師幼共同欣賞動畫片第一部分

2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節。

①雞大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）

②老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？

③老鼠做小偷，干壞事后心情會怎樣？

小結：老鼠心里很緊張，走路都走不穩，左看看右看看害怕會被人發現。這種心情我們可以用一個詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）

我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）

④慌慌張張的老鼠在逃跑的路上被誰看見了？（小黃鼠狼）

⑤老鼠跟老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）

⑥黃鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)

出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）

⑦大伙正準備找小黃算賬時，小黃在干什么？（救落水的小雞）

8、它是怎么救的？（跳進河里）

9、小黃是怎樣跳進河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會不會被淹死）

小結：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）

10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因為他會游泳）這個問題你看要不要提

我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進河里的畫面）

10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子——小雞，小黃被冤枉）

11、大家都在責備小黃，小黃卻轉身就走了，為什么？

小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應該的指責，這種心情我們可以用“委屈”這個詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）

我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。

教師小結故事內容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張逃跑的時候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。

兔子和狼教案篇二

【教學目標】

１、正確、流暢地朗讀。

２、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

３、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

４、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。

【教學重點】

積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

【教學難點】

逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

【課時安排】

一課時。

【教學步驟】

一、導入

出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。

二、朗讀并熟悉課文

１、聽范讀，創設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節奏。初步解決閱讀障礙。

２、引導學生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）

３、關鍵字詞句考察。

三、整體感知

本文講述了一個怎樣的故事？

逐步引導疏通文意，明確故事情節

（遇狼──懼狼──御狼──殺狼。）

四、討論賞析

１、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

請用：我認為,更聰明，是因為。的句式來回答。

２、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節。（注意行動和心理）

３、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

４、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

五、思維拓展

１、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。

２、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。

六、作業布置

１、以狼的角度用白話文改寫本文。

２、字詞句鞏固練習。

兔子和狼教案篇三

1、能獨立認識本課9個生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識破狼的詭計的。

3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

1、能運用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、引導學生體會狼的陰險、兇殘，重點了解老山羊是怎樣識破狼的詭計的。

配套多媒體課件，自制詞語卡片。

教學時間：一課時

一、創設情境，引入課文

1、師出示詞語： jǐng （指名讀）

陷阱

師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？ （學生回答）

師出示多媒體，問：誰掉進了陷阱？你對狼了解嗎？ （學生回答）

2、師出示句子：

（1）狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會！

（指名讀，指導朗讀）

（2）狼拖著硬尾巴搖了起來。 （指名讀）

師問：你讀懂了什么？ （學生回答）

3、引入課題：35 會搖尾巴的狼 （齊讀課題）

說明：

教學一開始從“陷阱”這個詞的理解引入到狼是一個專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：（1）讀準生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

（2）完成填空練習：

一只狼掉入陷阱中，它用 方法想讓老山羊

（什么）

救它。結果，老山羊 。

（怎么樣）

板書： 欺騙

35 會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

說明：

在此環節把板書整理歸納，有利于學生對整篇文章的理解，為下文的深入學習打好基礎。

2、學生交流

指名分節讀課文，學生評價

完成填空練習

三、學習課文，深刻感悟

（一）學習有關狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。

媒體出示狼說的5句話 （指名分句讀）

2、師述：馴服、善良，課文用了一個詞是——（生答：馴良）

哪些動物是馴良的？（學生回答）

3、師述：狼賭咒說——（指名生答），狼賭咒說——（指名生答）

你們剛才說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發誓。

4、師述：剛才，我聽出來了5位同學讀狼的話時語氣是不一樣的'，聰明

的小朋友也聽出來了，誰來說？

（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

5、指導感情朗讀

小組里采用自己喜歡的方式讀 （交流讀，齊讀）

說明：

這個環節是教學的重點，教師一是抓學生對詞語的理解，從方法的運用來看是費了一番心思的；另一方面教師抓學生的朗讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的兇殘，加深了學生對課文的理解，充分體現了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

（二）學習有關老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——（生答：老山羊），為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？

2、師出示：

（1）“算了吧！你再會搖尾巴，再會說漂亮話，也騙不了我。” ……

（分角色朗讀）

（2）老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的。”說完就走了。

師問：“收拾”的 意思就是——（生答：處理……）請邊做動作邊讀

師述：你能不能告訴大家，你剛才的動作表示——（生答：“輕蔑”）

“輕蔑 ”就是——（生答：輕視、瞧不起……）

說明：

理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據學生的實際采用換詞法、動作演示法等，有效地幫助了學生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點句進行朗讀指導，通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

（三）朗讀全文

四、復習鞏固

1、抽讀生字和詞語

2、書寫指導：重點“虱”

說明：

在指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察字的結構和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。書寫時要注意學生的寫字姿勢和書寫習慣。

板書設計：

欺騙

35 會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

兔子和狼教案篇四

小班幼兒情感外露，注意力易分散，因此根據他們的身心發展規律和學習活動的特點：（只關心活動的過程，不關心活動的結果）我選擇了這個音樂游戲。

小班教學活動時要更加注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲得發展。《兔子和狼》這個游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的小兔子，在蹦蹦跳跳的嬉戲中，反復感受兩段音樂的不同性質（活潑、歡快和緩慢、低沉）。使幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒，真正讓幼兒玩中樂、玩中學。

1、感知兩段音樂的不同性質：活潑、歡快和緩慢的、低沉。

2、能用動作表現兔和狼的音樂形象。

3、樂于參與音樂游戲，能大膽表達自己的想法和見解，體驗音樂活動的樂趣。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

1、背景：草、花、蘑菇等若干

2、大灰狼頭飾三個、小兔頭飾若干。

3、音樂磁帶、錄音機

（1）師：今天來了兩位動物客人，它們是小兔子和大灰狼。就藏在這兩段音樂里。讓我們仔細地聽一聽。（放音樂a、b）師：你覺得前面的音樂是快快的、跳跳的，還是低低的、慢慢的？那你覺得是那個小動物呢？小朋友猜得對不對呢？（出示小兔）（2）感受兔子的音樂：

師：小兔子一蹦一跳真可愛，讓我們聽著音樂，學小兔跳吧！

師：后面的音樂低低的、慢慢的你覺得是哪只小動物呢？（出示大灰狼）

（3）感受狼的音樂：

師：大灰狼是怎么樣的啊？（兇狠、可怕…）（啟發幼兒跟著音樂做出狼兇狠的樣子）

（4）完整欣賞音樂aba。

幼兒跟隨著音樂不時的更換著自己的角色，模仿小兔和大灰狼的樣子。

（1）師：如果兔媽媽帶著小兔們去森林里玩，遇到了大灰狼，該怎么辦呢？（啟發幼兒大膽想像）師：那么小兔子是怎么對付大灰狼的呢？讓我們一起來聽一聽，看一看吧。

（2）、看圖，講故事，讓幼兒了解游戲的情節。（幼兒邊聽故事邊完整欣賞aba）

老師邊操作活動圖片邊講解故事：在一片茂密的森林里，住著兔媽媽和他的孩子們。一天，天氣晴朗，兔媽媽帶著他的孩子們到樹林里去采蘑菇。小兔子們一邊走一邊看，一邊看一邊采，心里可高興了。忽然,兔媽媽發現了一只大灰狼正朝這邊走了過來,他趕緊說："孩子們，快躲到蘑菇下面，不然就被大灰狼抓走了。"孩子們乖乖的聽了媽媽的話。那只大灰狼真的來了,他惡狠狠的瞪著眼睛,東瞅瞅,西望望。沒有發現一只小兔子,它什么也沒有抓著,只好灰溜溜的走了。大灰狼灰溜溜的走了，小兔子又從蘑菇下面跳了出來，他們一邊唱歌一邊采蘑菇，多高興呀！

師：小白兔想了什么好辦法對付大灰狼的？它們躲到了那里？（蘑菇下面）小白兔真聰明，一個都沒讓大灰狼抓到。這個故事好聽嗎？小朋友想不想也來玩一玩"小兔和狼"的游戲。

（1）師： 那咱們就來玩這個游戲吧。你們扮演兔寶寶，老師當兔媽媽，請三位小朋友扮演大灰狼，當聽到大灰狼的音樂響起，大灰狼就要來了，你們可要趕緊躲到蘑菇下面，不要發出聲音，不要動，要不然大灰狼就會發現你們，吃掉你們的，等大灰狼走了才能出來，記住了嗎？

（2）教師指出游戲中出現的問題：剛才，可真危險啊！有幾只小兔子在動，幸虧大灰狼沒有看見，不然，就會被抓走吃掉的。所以，兔寶寶一定不要發出聲響。我們再玩一次吧！

（3） 師：兔寶寶們真聰明！一聽見大灰狼的聲音就躲起來了。大灰狼連一只兔寶寶也沒抓到，只能灰溜溜的走了。

兔子和狼教案篇五

【教學目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學設想】

1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為

本文教學的重要環節。

2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講

解。

3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引

入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

【教學過程】

一、一讀，重讀音

學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而兩狼之并驅如故 問其故

恐前后受其敵 蓋以誘敵

顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之并驅如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

4、翻譯課文。

5、依照原文復述故事。

三、三讀，重理解

1、名結構：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

第二部分：議論，點名文章的主旨。

第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現狼的語句。

② 找出文章表現屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

四、四讀，重想象

本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?

2、對比屠夫，你受到什么啟示?

兔子和狼教案篇六

知識與技能：

1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字提和難。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

2、展開小組討論，對課文內容進行分析。

讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。

出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？

學生暢所欲言

那他們之間到底發生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿

1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。

3、師生共同合作理解不懂的詞語。

1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。

2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。

3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發生了什么事嗎？

4、學生用自己的話概括一下。

5、在文中有自由王國功臣罪魁禍首三個詞語，它們是什么意思呀？

6、你們發現它們有什么特別的？對它們三個詞都加了引號，聯系課文，再說說你們的理解好嗎？

7、先在小組內討論一下，之后班內交流。

8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。

9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。

1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。

2、結合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學生自由談感受。

3、小結：大自然的奧秘還有很多很多，同學們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

兔子和狼教案篇七

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

一、細讀，感知文本

1、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

2、讀課文，讀通順。

請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

3、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什么事？

可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什么不同？

②狼和鹿之間是什么關系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

二、精讀，感悟文本

（一）猜謎揭題

1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？

2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。

3.它們在一起會發生什么故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題

（二）初讀課文

1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什么時間、什么地點。

2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

（三）學習第一自然段

1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

2.讀了這一節，你們眼前仿佛出現了那些畫面？

這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[

6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）

7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

8.總結：盡管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。

（四）學習第三自然段

1.可是25年后，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）

3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？

4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？

5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。

6.已經找好了，我們來認真聽他說。

7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為

（），造成森林（），所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。

8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：

人們為什么要捕殺狼？當地居民是怎么做的？

9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

（五）學習第四自然段

1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家帶著這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。

4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關系，誰愿意再來解釋一下：人是禍首的原因）

（六）拓展延伸

總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。

兔子和狼教案篇八

1、能獨立認識本課生字。能夠用上合適的方法理解“陷阱、詛咒”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解羊是怎樣一步一步地識破狼的詭計。

3、初步認識像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

4、隨文學習“不但……而且……”“一……就……”這兩個關聯詞。

5、嘗試用簡潔連貫的語言說說狼想告訴老山羊什么。

師：小朋友們，今天我們要學習一則寓言故事。誰會讀課題？

（生讀）

師：（動畫演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是獵人為了捕殺獵物而做的一個深坑，上面還鋪了草。（出示陷阱一詞）

（生讀詞，并書寫“陷”的右下部）

師：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上來，這時，一只老山羊從這兒路過（板書：老山羊）狼會對老山羊說些什么呢？找到狼說的話，讀讀。

（生自由讀文）

師：老師讀老山羊的話，你來讀狼的話，誰愿意？（師生互讀）

師：狼說的話里有好幾個生字，一起讀讀。

（出示卡片：忠誠）

師：請你來讀。（一生讀）

師：一齊來。（齊讀）

師：老師把忠誠放進文中的句子中，誰再來讀讀？（指讀）

師：再來讀讀這兩個詞。（出示：賭咒虱子）

（生讀）

師：把這些生字也放到文中，來讀讀狼說的話。（生讀）

師：小朋友們，狼對老山羊說了那么多的話，那在他搖尾巴之前做了什么，讀讀課文的1—4小節，能不能用簡單的一句話來說說？（生自由讀文）

（出示狼說的三句話）

師：這就是狼在搖尾巴之前說的話，它想告訴老山羊什么呢？

生：它想讓老山羊幫忙把它救起來。（板書：幫忙）

生：想告訴老山羊我是狼狗。

師：把“我”變成“它”再講一遍。

生：它想告訴老山羊它是一只狼狗。（板書：狼狗）

師：還想告訴老山羊什么？

生：它想告訴老山羊，它是一只善良的狼狗，為救一只掉進陷阱的小雞，毫不猶豫地跳了進來。

師：把“毫不猶豫”去掉就更簡潔了。（板書：救小雞）

師：誰能把這三塊內容連貫而有簡潔地說說呢？

（自由練說）

生：狼想告訴老山羊，幫忙把它救出來。

生：狼想告訴老山羊，它是為救小雞而掉進陷阱，想讓老山羊幫忙把它救出來。

師：狼說的這些是真的嗎？

生：不是

師：對，狼是想讓老山羊救它而說的假話（板書：假話）

師：怎樣才能把狼的假話讀好呢？同桌小朋友練練，注意提示語

（同桌練讀）

師：老師請一位小朋友上來和老師一起讀，誰愿意？（一生上臺）

師：現在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？

生：好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！（聲音很輕）

師：你掉在哪兒啦？

生：陷阱里。

師：是呀！你叫得那么輕，我怎么聽得到，再讀讀。

（生再讀）

師：你知道我為什么停下來，還要問你問題嗎？

生：老山羊有點半信半疑。

師：所以呀老山羊要問，你應該讀得像一點，誰再來試試？（指讀）

師：哦，讓我感動了！咱們也一起來讀讀。（齊讀）

（師生繼續往下讀）

師：你是不是已經感覺到獵人的腳步了？那就讀得再急一點嗎？

（生再讀）

師：哎，急了，你為什么還要搖尾巴呢？

生：因為狗在表示忠誠時會搖尾巴。

師：狼搖尾巴為了向老山羊證明它是狗，但它有為什么不停地證明自己呢？

生：因為狼在不停地打量它。（板書：看）

師：羊越來越來不相信狼了，誰也來讀讀狼的話。

（一生讀）

師：你太冷靜了，你來。

（再請生讀）

師：你要注意獵人已經出來了。

（再請生讀）

師：哎，我覺得你惡狠狠地看者我，怎么看都不象狗，課文中的狼怎么是怎么做的？

生：半閉著眼睛。

師：半閉著眼睛又是怎樣的？（生表演）

師：狼為什么要半閉著眼睛呢？

生：老山羊就不會看見惡狠狠的眼光。

師：說的真好，請你再來讀讀狼說的話。（生讀）

師：讀了狼的話，知道了狼不但說它是狗，還說是一只怎樣的狗？

生：狼不但說自己是狼狗，還說是善良的狗。

生：狼不但說自己是狼狗，還說是馴良的狗。

生：狼不但說自己是狼狗，還說是會搖尾巴的狗。

生：狼不但說自己是狼狗，還說是為了救一只雞才掉進陷阱的狗。

師：文中，狼說完這段話后又是怎么做？一起讀。（齊讀）

師：我怎么沒看到狼的硬尾巴呢？誰來讀好這段話。（指讀）

師：不管狼怎樣掩飾，老山羊還是盯著它的硬尾巴認出了它，老山羊知道狼的本性是——

生：不會改變的。

師：怎樣的本性是不會改？

生：狼吃羊吃雞的本性是不會改。

生：狼狡猾的本性是不會變得。

師：變得怎樣？

生：變得溫和。

生：變得馴良。

生：變得善良。

師：這也是老山羊心里所想的，現在你能讀好老山羊想的一段話嗎？（出示心里話，生讀）

師：這兩個“不會”讀得真好。一計不成，狼又生一計。（出示狼的話）

師：“賭咒”是什么意思？

生：發誓。

師：發誓什么？

生：發誓自己是狗。

師：還發誓什么,說它一出來就會——？

生：就會幫老山羊咬咬虱子。

生：就會幫老山羊舔舔毛。

生：就會報答老山羊。

師：你們看，狼說的話多漂亮！（板書：漂亮話）誰再來讀讀狼說的話。（指讀）

師：想報答我呀，咱們一起來！（齊讀）

師；可是盡管如此，老山羊還是識破狼的詭計，狼露出了它的真面目，讀——

（生齊讀狼威脅的話）

（板書：威脅）

師：老山羊對狼所說的不管是漂亮話，還是威逼，他還是——（讀老山羊說的話）

師：同學們，狼為取得老山羊的信任，狼先說——（假話），再說——（漂亮話），最后又——（威脅）。而老山羊呢通過仔細觀察，認真判斷，識破了這是一只會搖尾巴的狼。

師、；學到這兒，你想對老山羊或狼說些什么？或對自己說什么？把它寫在文中的空白處。

兔子和狼教案篇九

1.掌握生字生詞，狼·教案示例。

2.學習記敘的順序和結構。

3.理解文章的內容和中心意思。

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

第一課時

教學要點

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復述故事大意。

1.知識導入。

(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

2.關于課文。

這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉，初中二年級語文教案《狼·教案示例》。

這一部分主要由教師講授。

3.認讀課文。

(1)教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

小聲默讀一遍。

(2)學生發問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，準備復述。

教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。

6.復述課文。

找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。

7.掌握生字詞。

在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅：追趕。

窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：

突然。 斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

馳：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

布置作業

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

2.用現代語言翻譯最后一個自然段。

3.思考練習一。

4.做練習二、三，答案做在書上。

第二課時

教學要點

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結構。 3.正確理解文章中心意思。

教學過程

本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。

1.串講課文并理清敘事順序與結構。

(1)本文敘述一個什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

(2)屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？－－可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫“殺狼”來概括。

(3)據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？

關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結局，應該以文章本身的情況為準。

(4)文章還有第5段。

先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“×狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

(6)本文的整體結構應該怎樣認識？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。

這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。最后形成的板書如下：

敘事順序與結構形式

2.理解中心意思。

(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。

此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。