教研可以激發教師的創新意識和探索精神，不斷改進教育教學方法和手段。這些教研范文還提供了一些有效的教學評價方法和指標，有助于教師對學生的學習情況進行準確的評價和反饋。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇一
本學期在學校領導的精心安排下，我校教研組組織教師積極地開展了各項教育教研活動。積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，加強教師校本培訓和校本教研活動，全面提高教師專業素質。以課改為核心，注重課堂教學的時效性，從細節抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：
一、以課改為核心，加強校本活動。
1、進一步更新教育教學理念。認真組織教師開展了校本培訓工作，通過以校領導輔導，教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。著重以實施基礎教育新課程師資培訓為主要內容，先后學習了《空間與圖形》《統計與概率》等方面的教材分析、等有關講座，緊急圍繞我校數學小專題進行，提出問題，分析原因，最后制定解決問題的策略，不斷提高認識，深化和發展，使教師積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念;同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。
2、重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。
3、積極開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。每次活動都突出了以下三定：“定內容、定時間、定中心發言人”切實做好“四個一”。
4、開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不少于30節，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。
二、加強了教學過程管理，狠抓教學常規的質量管理。
1、認真落實備課制度，切實提高備課質量。廣泛借鑒各種優秀教案，根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的備課。課后及時寫好教學札記。尤其抓好鞏固練習課和整理與復習的教學設計。強調教師不僅備出書中僅有的內容，而且要創造性的運用好教材，練習的內容要有密度、坡度、層次，適合好中差三種學生的不同學習需要。每月教導處檢查教案、作業一次，教研組進行抽查，杜絕無視進度備課和上課，先上課后備課現象，要求教案具有實效。要有板書設計，要有課后反思，反思的內容要有針對性，便于彌補今后課堂教學的不足。
2、優化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續把優化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的時效性作為我組的重點工作。注重課堂教學的過程管理，繼續實行推門聽課和年段分組研課活動。課后檢查教案，點評交流制度。
3、進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查，期末對學生作業情況進行量化積分。
4、組織進行了教學教研活動，征集課后反思，教學設計，論文的評選活動。同時開展了“五個一”活動。即上好一節優質課，寫一份優秀的教案，寫一篇優秀教學論文或反思，編一份好的試題，制作一份好課件。此外，還開展了信息技術教育，充分利用學校現有的設備進行一定的培訓學習，雖然老師年齡較大，但教師的積極性很高，有一定的收獲。增強教師信息素養能力是非常必要的，也是必然的趨勢。今后，我們更要進一步加強多媒體教學的培訓學習，使教師更好地共享優質資源資料，優化教學。
三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點。
1、積極參與網絡教研活動，進一步深鉆新課程標準，改變陳舊的傳統教學方法，在課堂上創建民主平等的教學氛圍，給予學生的創新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習。
2、進一步深鉆教材，確定教學目標，找準重、難點，提高課堂教學效率。
3、進一步抓好后進生的輔導，減少不及格現象，提高優秀率。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇二
如下：
（一）、抓教學常規管理，積極開展教研活動。
加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。本學期初，我們認真制定教學教研工作計劃，并召開了數學教師教研工作安排會議，按照學校的各項規定組織教學教研工作。
1、堅持教研學習。教研學習由集中學習和外出學習相結合，一學期來，對各教師的教研學習進行檢查，教師們的聽課次數均達到學期初規定的學習數量。
2、堅持成績抽測和檢查制度。為了提高教學進度和教學質量的監控力度，我們嚴密組織考試，采用學校統一時間考試、教室交換監考、并組織教師集中閱卷、分大題等分、嚴格單元質量分析制度，寫出書面材料，這樣有效的促進了教師們的教學工作，為以后教學成績的提高起到了積極的推動作用。一學期中，教務處認真檢查教師備課、作業等教學材料八次，認真記錄、認真總結、記入考核。
3、加大常規工作力度。本學期，我校繼續沿用上期常規工作檢查制度，對教師的備、教、改、輔、考、評、說、學等各方面常規工作進行檢查量化。每逢雙周，針對教師的教學等幾大項進行檢查，檢查面涉及教師的備課、作業批改、考試、課堂教學、對學生的評價，學期末檢查教師的總結、學習筆記、培訓記錄、聽課記錄、教研活動記錄。學校組織成立常規工作檢查小組，嚴格檢查制度，對事不對人，認真記錄、認真總結，并將檢查結果記入教師考核。
4、加強教學研究。教研工作是決定學校教學質量的一個重要方面。本期學校教導處加強了教研組建設和教研活動的管理，配備了必要的教研設施，使每次活動有目的、有計劃、有記錄、有實效，真正發揮其應有的作用。教研組對課題研究進行探討，確保課題研究落到實處，提高了教師的理論水平。教學研討活動扎實開展，取得了一定的教研成果。并向上級有關部門進行了中期匯報。
（二）、抓課堂教學，
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。我們通過以下幾種措施來促進課堂教學的改革：
1、開展青年教師上課活動。為了幫助我校青年教師，尤其是剛剛走上工作崗位的新教師盡快成長并提高教學能力，適應教學第一線的工作環境。全體數學老師齊聚一起共同聽取了青年老師的常態課，促進新教師的快速成長。
2、開展教師示范研討課活動。
這學期我們在上學期的基礎上，又為為青年教師提供了一個展示、學習教學技能技巧的舞臺，開展了教師示范研討課活動，從而推進我校落實新課程的步伐，培養人才，樹立典型，推動教學工作向前發展。
實踐證明，為青年教師的每一堂課都是總結經驗和自身提高的過程。這對所有的教師都是一次錘煉，理論水平和教學水平都有了長足的進步。
3、強調教學反思。教學反思是教師認識自己、總結教學經驗、提高教學能力的有效途徑。它是實在的教研行為，能提高教師自身的教學水平，不斷豐富自己的教學經驗。每一位教師在每一節課后，都認真地反思了教學過程和自己的教學行為，都及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
4、搞好考試安排，嚴格考試管理。
嚴格考試的考務工作。強化考紀教育，增強考試的嚴肅性，確保考試的客觀、真實、有效。嚴格考試管理，加強了教師教學質量監控，對考試情況及時召開教學質量分析會，面向全體進行教學質量跟蹤調查，切實關心每一位學生的成長，全面提高教學質量。
5.注重實效，講究知識的活用活用。
為了讓孩子廣泛的掌握知識，掌握更多的課外的知識，我們學校六年級一百名學生四月底到**實驗學校進行了3天的學習，收獲了滿滿的知識，更學會了獨立自主，自強自立，受益匪淺。
二：工作中存在地問題及改進的措施。
1、學生的養成教育還有待提高；
2、在教學成績方面有待于在以后的工作中更進一步提高，樹立以質量為第一的教學觀。
3、在平時的工作中檢查、指導不夠細致，有待在以后的工作中改進。
三、今后努力的方向。
本學期，在校長的帶領和各位教師的共同努力下，順利完成了本學期的教育教學任務，但在工作中還存在許多不足，有待于在教學質量上多下功夫，努力做好學校的教研工作，爭取使學校的教學教研工作上新臺階。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇三
我認真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務和教研組計劃中的各項任務。
1、20xx年3月，根據教導處的工作要求，完成組內40歲以內青年教師的說課比賽，評出組內說課優勝者。
2、20xx年4月，正值期中調研階段，組織教研組教師開展命題工作，幫助教師提升專業化發展，切實落實減輕學生的學業負擔，努力提高數學教學質量，建立團結和諧的備課組。
3、20xx年5月，組織小學部各年級開展數學學科競賽，1―2年級開展“計算小能手”競賽，3―5年級開展“24點”競賽，學生積極參與，效果良好。
4、配合科研室組織青年教師參加《信息技術月個性化教學》的課題研究，在教研組活動中進行多次的磨課后，完成4節錄像課的拍攝，分別是黃舒欣老師的《各人眼中的20》、呂夢元老師的《認識人民幣》、倪麗莎老師的《整體與部分》、周建新老師的《幾分之一》，教師能根據教學目標合理運用多媒體技術（平板電腦、微視頻）開展教學，效果良好。
5、完成兩次的月考、期中階段調研的命題和分析。
6、組織組內青年教師組內開課：本學期區級教研員來校聽了虞凌潔、劉詩意的課，同時虞凌潔代表學校在區里進行了教學展示，獲得好評。青年教師倪麗莎用于嘗試，首次使用平板電腦進行教學，進過多次的磨課，在全國課題的開題現場會上，代表學校進行了教學展示，現場課《整體與部分》得到專家的好評。
7、完成上海市“一師一優課、一課一名師”活動市級“優課”的推薦工作。
8、完成每月的教研組的月考核工作。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇四
昨晚的雪花還是羞羞答答的不肯露面，到了后半夜卻撒了歡兒似的從天而降，早上5點多就接到王校長關于學生停課的通知，學生不用到校了，我們就可以靜下心來做一些自己的'工作了。
下午窗外漫天的雪花還在飛舞，整個學校都變成了粉妝玉砌的世界，寒冷的天氣里，我們的教室里卻是一片火熱的場景，全校語文教師齊聚一堂，圍繞“減負、增效、高效復習”期末復習進行了大教研活動，各個年級代表分別針對本年級的情況進行了復習方法的分享。
總結起來主要有以下幾點是我們應該注意的：
抓重點、抓關鍵點、抓融會貫通點。要扎扎實實夯實基礎知識。對字詞句篇標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，嚴格落實《語文課程標準》中的要求。
做到語文與生活相結合，語文與閱讀相結合，語文與寫作相結合，閱讀與寫作相結合。復習要以課文復習為主，并做適當的擴展。以課文為主，通過復習讓學生做到溫故而知新；通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。復習課文要給學生新鮮感，在方法上：一、遷移重點訓練項目；二、變換課文類型的訓練。如把略讀課文變為精讀課文，把精讀課文變為略讀課文。
1、洞察學生心理。
復習階段作業量多，學生感覺很累，心中難免抱怨，及時有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學生感興趣的形式開展復習，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習。要根據學生復習過程中的心理情況隨時調整自己的復習計劃和設計相應的復習內容與形式。
2、變換教學方式。
在復習的過程中教師的“教”是至關重要的。這里的教不是單一的老師的講，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中提高學習效率，內化知識，進一步提升語文能力。
3、發揮學生主動性。
只有學生的主動性得到充分的發揮，才能使復習省時高效，收到最佳的復習效果。應努力求“活”，就是在復習中引導學生把知識學活。不要相信老師講過了，講過了不一定掌握了。
4、精選訓練題目。
機械重復是復習的大忌，應該努力避免。
在復習階段仍要強化寫字訓練，使學生養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇五
對期中質量檢測狀況的分析（試卷簡要分析、學生檢測狀況分析）
這份期中試卷整體上比較簡單，沒有出現特別靈活或沒有見過的題型，而且原本難度較大的句子排列順序，因為有了明顯的時間順序而顯得簡單了，短文閱讀題同樣不是特別深奧的文章，而使理解方便了許多。因此大部分同學考到了自己理想的成績。試卷中主要的失分點有這樣幾個：修改病句，部分學生對“聽到呼喚聲和笑臉”存在的語病看不出來，只能亂改了；古文閱讀中，對3個“之”的.理解非常模糊，尤其是第一句中“惟弈秋之為聽”中的之很多學生不理解；短文閱讀中第4題“大樹究竟給了男孩什么呢？”不少學生仍停留在表面，沒有看清“究竟”一詞的存在，或者也無法理解其中包含的真正深意。
對前一階段教學狀況、學生學習狀況的總結
回顧半個學期的學習、作業、檢測情況，大部分學生意識到了臨近畢業，思想上較以前更重視了，學習態度也有了明顯的變化：更認真，更細心，更盡力。但是也有一小部分學生有松懈思想，好成績也想要，但是在學習過程中卻不愿付出，對待學習似乎有半開玩笑的樣子，課堂上他們把注意力放在看“白戲”上，只要有同學說錯了，或者有不好表現，他們就幸災樂禍。面對自己的作業卻馬虎了事，因此，成績就可想而知了。也有極少部分的學生，由于基礎不扎實，隨著學業的加深，難度的增加，他們面對的困難就更大，尤其是短文的閱讀、習作這兩大題，困難就尤為突出。
首先還是一如既往地注重課堂的教學效率，課前的準備應更充分，更細致，更到位。第二是抓住語文教學的主旨——語言的習得，注重語言的理解與運用，真正提高學生的語言能力與素養。第三把握學生心理，注重激勵，培養學習的成功感。第四注重因材施教，針對不同的學習程度，采用靈活的方法，使每位學生學有所得，學有所成。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇六
忙忙碌碌中一個學期又將結束，回顧一學期的數學學科工作，主要做了以下幾各方面：
一、教學常規常抓懈。
期初以學校“博學致遠，崇德求實”和“快樂校園、愛心校園、學習校園、數字校園”的辦學理念和辦學目標為指導思想，結合本學科實際和區《小學數學教學基本要求》，制定了學校“小學數學教學常規細則”。使全體數學教師都明確數學學科備課、上課、課后反思、作業、輔導、教學評價與分析等基本常規。并且每個月都要根據《豫英學科教學過程主要指標考評細則》對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業等教學常規進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學2節或以上，聽課18節或以上，執教新教材的教師和新教師聽課就更多。
二、校本教研落到實處。
“三次實踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動模式，它不僅是教師展現自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因為大家都明確教師的經驗和能力是在教學實踐中形成的，校本教研應該成為教師成長的重要途徑，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。本學期我們在每位教師上實踐課的基礎上，安排了兩次“三次實踐二次反思”的教研活動，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛紅兩位骨干教師分別執教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實新理念”為目的，由新教師單益軍執教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動我們都與進修學院研修中心“以課例為載體的行動研究”活動結合起來。在教研員的專業引領下，運用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術，通過對課堂實錄的觀察、分析，進行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實錄和反饋會議實錄。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析報告。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。
三、帶教雙贏形式多。
教研組在“帶教雙贏”工作中承擔著多層次的帶教任務：教研組帶教了沈巷中心小學、西岑中心小學兩所學校的數學教研組；區學科帶頭人帶教了兩名區級教學能手和教學骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學習的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務。根據不同層次的帶教任務，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動為主，我校教研組的兩次校本教研活動，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學校的校本教研活動，我們也都有教師去參加，并提出指導意見；對于區級教學能手和骨干，我們把帶教的側重點放在教學科研上；對于深圳的教師，我們進行教學、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學能力，使他們更快地成為學校的教學骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學常規的指導，使他們盡快地成為合格教師。
四、加強學科整合，提高教學效益。
在豫英實驗學校努力打造“快樂校園、愛心校園、數字校園、學習校園”之時，我們著力把科技信息技術和多媒體技術與數學教學進行了有機的整合。首先依托學校強有力的硬件設施，每個年級組在集體討論、研究的基礎上，本學期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時調節課堂教學進程，便于修正教案，提高教學效益。另外，各年級備課組都能根據教學內容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經常能夠利用課余時間進行交流各自掌握和發現的制作課件的新技術。通過這樣的交流、自培，現在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現場會上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會者的一致好評，還有不少聽課教師向我們的老師詢問制作方法。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇七
一學期來，我校堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以實施“教育強市”工作目標為重點，緊緊圍繞學校的工作目標，以教育科研為先導，以提高課堂教學質量為重點，認真探索和研究新的教學方式和方法；大力開展校本研究，加強教師隊伍建設；強化學校教研組的輻射作用，深化教育教學改革，為學生的可持續發展做了許多工作，取得了一些成績。
一、認真抓好學校的常規管理工作。
1、一學期來，學校能加強新課程改革與研究力度。以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，組織全體教師進一步解讀新課程，實踐新課程。摸索、總結行之有效的課程實施模式。全面試行《義務教育課程設置》方案，繼續開發校本課程，辦出特色。
2、加強校本教研的力度，著重在課程三維目標的落實、學生學習方式的變革和師生評價制度的改革等方面作出深入的探索，堅持每周業務學習的制度。
3、加強藝體衛管理，做好《學生體質健康測試》工作，培養全面發展的`人才。
4、強化質量意識，基礎學科的教師能認真做好階段性檢測、分項檢測、基本技能檢測等質量監測工作，學生作業、教師批改等常規性工作好于往年，基礎學科的教學質量有明顯地進步。
二、認真抓好抓實校本培訓，提升教師的綜合素質。
1、繼續開展“一師一課”活動，集中進行評課，并做好評課記錄。本學期，組織全體教師分學科進行業務學習，學習內容包括新課程實驗的教學教育講座、資料包、教學錄像等。用先進的教學觀念來指導日常的教學工作。業務學習做到“五有”：有安排表、有主持人、有考勤、有交流、有活動記錄。
2、本學期，我校將繼續發揮集體備課活動的作用，在語文、數學學科中首先采用單元備課負責制，實現教學資源共享，讓教師有更多時間學習理論，鉆研教材，實現自我增值。在課余時間認真總結教學心得及理論創新，積極參加各級論文評選、業務技能競賽。
3、能認真落實并開展好“四個一”活動。本學期，認真落實“教學反思—課改理論學習、教學案例—學生訪談錄”四個環節，全面提高全體教師的課堂教學能力。
4、本學期，學校將繼續開展師徒結對子活動(肖子寧—曾碧雅)，共同探討新教材的教法和學法，努力提高駕馭新教材的能力，并取得了一定的成效。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇八
20xx—20xx學年第一學期的工作已經停止，小學數學組全體教師在學校各部門的領導下，順利地完成了本學期各方面的教授教化工作,現將本學期所做的主要如下:。
增強學習，進步教導教授教化才能。
學習是教科研的源頭活水，教師只有賡續地學習，能力從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼承前進;也只有賡續地學習，能力適應新課程革新成長對教師的新要求。
開學初，我們組織全體數學教師，梳理了本身在數學教授教化方面還存在的問題，確立了20xx—20xx學年第一學期的數學教研主題，通過每周一主題的研討形式，為教師解疑答惑。
聽評課運動，進步講堂教授教化才能。
一學期來,組內數學教師均能做到認真備課、上課、實時有效的批改學生作業等，教授教化老例工作能依照要求保質保量的完成。本學期支配的組內教師聽評課運動，可以或許教授教化相長，互相蹉跎，有效的指導教師備課、上課。分外是對付青年教師而言，在講堂教授教化方面有必然的提高。
初探小組互助學習型的講堂研究。
本學期，學校以王志剛主任編寫的《小教授教化論》為主要學習課程，積極組織教師開展了“小組扶植與組長培養”、“控制教授教化模式中的學生講堂展示”和“控制教授教化講堂評價”的主題研究運動。同時，數學教師積極上網查閱有關小組互助學習方面的論文材料，開展主題教研運動。
小組互助講堂教授教化聽課。
20xx年1月4日，在xx區第一聯合體“小組互助交流研討”運動中，學校王寧先生作為數學教研組代表，進行了交流談話，得到人人的一致好評。
集體磨課運動，匆匆專業素質晉升。
本學期，學校數學教研組共分來2位新教師，分手是執教一年級數學的湯丹丹先生、執教三年級的王寧先生。在20xx——20xx學年第一學期新教師陳訴請示課運動中，學校“青藍工程”結對教師，集體磨課，匆匆進青年教師講堂教授教化才能晉升。
青藍結對。
20xx年xx區小學數學優質課評選運動中，學校數學教師xx教師積極介入，作為團隊，我們積極介入到王霞教師的備課、磨課、研討運動中，在贊助他人發展的歷程中，也匆匆進我們團隊成員整體程度的晉升。
“一個人走得快，一群人走得遠”。學校數學教研組團隊將不忘初心，雕琢前行，為學校數學教授教化程度更上一個臺階而賡續盡力!
小學教研總結與反思（實用21篇）篇九
如下：
期初根據本校數學組的實際情況制定了教研組工作計劃，并在數學組微信群、釘釘群中開視頻會議告知各項活動。依據教務處的工作安排，在期初、期中及期末對每位教師的計劃、線上聽課、作業批改、聽課筆記、培訓記錄等進行檢查，并及時登記反饋，以促進教學常規的規范化。
本學期的研討課主題是在線上舉行，在釘釘群聽了胡的課《除數是一位數的除法練習》和鄒老師的《圓柱的表面積》。課后我們先聽兩位老師說說自己的想法，然后再從多方面進行點評，比如重難點突破等。雖然線上研討效果一般，但是老師們都認識到必須樹立終身學習的觀念，不斷提升自己，才能與時俱進，成為研究型和創新型的教師。
數學組圍繞著“關注重難點，高效復習”的主題展開多次集體備課，特別是對疫情階段所學的知識進行有效的復習。首先各數學教師仔細研讀單元教材和教學建議書，明確復習課的教學目標及重難點。隨后主備老師談了自己對教材的理解。接著每位老師對主備老師的教學設計內容進行修改。
集體備課只是形式，目的在于提高老師們的專業水平，養成認真鉆研教材的習慣。過程中，老師們你一言我一語，互相交流，積極討論，在爭論中成長。再由主備老師對本節課的教學設計重新進行修改、調整，做到真正的高效復習。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，積極參加市、縣教研室舉辦的每月9日的線上培訓活動，且認真做好聽課學習記錄，結合自身教學實際，不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。
教研之路漫漫且修遠，我們數學團隊定會不斷摸索，更為奮進，為學生提供更廣闊的探究天地。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十
本學期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！
在這一學期的教研活動學習中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發表有關學科的一些知識內容，為科學、英語、音樂等教學開創了一條獨具特色的道路。
本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。現在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的.日子里繼續努力，在課堂管理上下功夫。
經過這一學期的教研活動，我學到了很多東西：學會了如何上好一堂課；學會了如何評課；學會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學會了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對癥下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。
作為一名新教師，每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學生的各種表現；還有由于剛剛接受教學任務，對于時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟，以致影響我的教學過程。所以下學期，我打算把課堂管理的重心放在學生的表現上，如聽課效果、發言情況、紀律情況，尤其是學生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級里的一些事，下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中，我繼續要求自己做到賞罰分明。
1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與活動的教師都有所收獲，不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等；研究學生的學法、基本技能等。
年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數據要直觀
如今是數字時代，故數據是多多益善，如“業務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十一
我有幸參加了本次小學語文國培學習，在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，使我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。為我的頭腦增添了不少新的教育教學理念;心理輔導，讓我收獲了一份快樂心情。下面結合自己的此次培訓總結：
以前沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
此次培訓，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區，學習到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學，確保學以增智。我的知識結構在國培中得到了進一步優化。我能準確看待國培的學習，學習的.定位不僅僅局限于取得一張合格證，而在于求得小學教育真知，力爭做一個眼界寬、知識寬、思路寬的全面發展的學習型小學教師。這次培訓，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要為學生創設良好的學習環境，教師要與學生互動，要關愛學生，尊重學生，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘學生的潛能，要求學生做到的，教師必須做到，要激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，培養學生健全的人格，教師不能歧視差生，要關愛留守兒童，讓他們感受教師的關愛。所以在以后的教學中，一定會充實自己，增強學習觀念。開闊自己的視野。
此次培訓使我深刻的認識到，有智慧的課堂教學，是靈動的，充滿活力的課堂;有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學生，激發學生的學習興趣。為了我們的學生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習提高，生成自己的教育智慧，做一個學習型教師，與學生共成長。
在學習課程的過程中，可以通過班級論壇發帖提問，跟貼討論。盡管這里的交流具有任務的性質，內容很是簡略，問題也不那么深刻，回答多半三言兩語，片言只語，而且具有相當大的隨意性。但是這里可以向專家教授請教，能得到他們的一些些指點，無疑對學員來說，都會有指點迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓的學員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡單的一句問話或是回答，反映的卻倒是真實的情況。從中多少能了解我縣少數民族學校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個角度來說，交流學習，使大家能互相了解些彼此學校的相關教學情況，還能交些朋友，產生友誼，都是很有些意義的。
通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。要想給學生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。反思可以促進我們的成長，教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!
總之，經過了此次培訓，我領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞。“國培”是增長知識和提高素質的理想學府!在這里我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，拋開了煩惱;增強了自信，努力擺脫教學上的困境!提高依靠努力，努力走向成功，成功贏得榮譽!為自己的今后教學和管理增添了很多寶貴財富!這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十二
案例描述：
當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
案例反思：
反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感
《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。
本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的.“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育
差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外２９３個著名文藝家的傳記，發現其中有１２７人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。
回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小學數學教研活動反思。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十三
加強教研常規管理，是落實教研計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實我校的《教學常規管理》，按照各項規定組織校本教研。本學期初認真制定了教科研、教研組工作計劃，堅持領導聽課、評課制度，堅持單元測試、階段測試、期末階段測試與總結、反思制度，加強教研過程管理，集體備課管理。采用《題海拾貝》錯題集，以保證課堂教學工作扎實高效。同時一改以往單一學科學年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級組為單位進行學科集體卷面分析的方式，查找幫助問題學生提高的辦法，研究影響學生學習的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學方法，取得了顯著的效果，教學質量大幅度提高。
二．積極組織教師參與各種教學競賽，促進專業素質提高。
提高教育教學質量，教師是關鍵。現代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由“經驗型”轉向“科研型”，由“知識型”轉向“學者型”。為此，我們學校在教師培訓工作基礎上，積極組織教師參加各類各級的教學競賽活動，目的.是檢驗培訓成果，促進教師自主學習，提高理論水和駕馭課堂的藝術性、靈活性。本學年，我校教師理論水平大幅度提高，目前共有論文、案例76篇獲各級獎項。
本學期我校積極組織學校教師參加兄弟學校的校本主題教研活動，南京市和棲霞區的各門學科的賽課活動。在區名師教研活動中，我們組織老師全員參與。我們期望通過這樣的參與來開闊教師的視野，增長教師的專業知識，從而提高教師的教育水平。
三． 抓實課堂教學，促教育教學改革
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。所以本學期我校借區“小學優秀校本主題教研活動”評比的活動的契機，開展了以促進課堂實效為目的的“語文課學生的有效自主學習”教研活動。在這項活動中我們從以下幾方面來促進了課堂教學實效的提高：
1、落實好課標精神，用好教材。學期初，我們在市、區備課的基礎上，各年級學科組老師們鉆研課標，通讀教材，使教師對本學期的教學做的心中有數，制定定教學計劃。
2、開展集體備課活動。各學科年級組確定上課的題目后，學科年級組內先對上課內容進行集體分析，研討，確定教學重點、難點。大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。
3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，教師自主備課。第二步，開展教師課堂教學全面開課活動。不同年級針對本年級的薄弱環節和學生的心理、生理特點確定了教學研討主題，低年級側重于指導學生的有效自主預習，中年級側重指導學生學會質疑和教師的有效提問，高年級側重引導學生自主感悟和有效作業的設計。學校各科教師均積極參加了這項活動。在教師的反思中我們也發現了教師們的幾點收獲：課堂上很好地體現了學生是學習的主人；自主學習、合作學習、探究性學習體現得好；“課前預習”、“課堂提問”、“自主感悟”的教學模式在教學中廣泛應用；現代化教學手段的應用較為熟練。第三步，組織教師開展研討、反思活動，在活動中學校領導全程參與到各學年的研討活動之中，與老師們共同聽課、評課、反思。這樣的教學活動使我們的教師對教材的把握與運用更加準確與熟練。
4、進行了教學大練兵活動，要求40歲以下的年輕教師參加校內優質課評比，這次活動我們得到了社會各界和廣大家長的支持，老師們積極性普遍提高，互相學習蔚然成風，同時也贏得了社會的廣泛贊譽。
5、參加區“青藍”工程，利用中老年教師的教學經驗，積極組織“師徒結對”活動，有效促進年輕教師快速成長。
四、校本教研活動的展望
盡管我們的教學水平有了一定的提高，課堂實效不斷加強，學生自主學習能力得到了不同程度的提高，但我們還應進一步提高教學設計的能力。每位教師要選定本年級學生知識建構點，教師分析總結自己的教學情況，找到自己教學薄弱點，分析形成的原因，合理利用教學智慧克服薄弱環節；學科組內進行交流懇談，尋求資源共享，確定教學重、難點；教師結合本年級學生的學情，找準自主學習的切入點，制定階段發展目標。實現課堂教學的高效，教師專業化發展水平穩步提升。
一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。我們將本著“求真務實”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，只要我們不懈地努力，仙林小學校本教研將走進鮮花爛漫的春天！
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十四
小學語文教學反思蓋玉波 的工作室小學語文教學反思
我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民-主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程-真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構建教學真的精彩。
一、給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
二、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現給學生一個“充滿激-情的我”。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激-情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“激-情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”
孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的.感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
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小學教研總結與反思（實用21篇）篇十五
本學期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！
在這一學期的教研活動學習中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發表有關學科的一些知識內容，為科學、英語、音樂等教學開創了一條獨具特色的道路。
本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。現在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續努力，在課堂管理上下功夫。
經過這一學期的教研活動，我學到了很多東西：學會了如何上好一堂課；學會了如何評課；學會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學會了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對癥下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的.研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。
作為一名新教師，每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學生的各種表現；還有由于剛剛接受教學任務，對于時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟，以致影響我的教學過程。所以下學期，我打算把課堂管理的重心放在學生的表現上，如聽課效果、發言情況、紀律情況，尤其是學生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級里的一些事，下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中，我繼續要求自己做到賞罰分明。
1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與活動的教師都有所收獲，不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等；研究學生的學法、基本技能等。
年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數據要直觀
如今是數字時代，故數據是多多益善，如“業務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索教研活動反思總結。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十六
開學后的第一周我和美術組其他教師一起去中區教研中心參加了小學美術教研活動，會后有些學習和體會。
活動大體分為三個環節。首先劉老師進行了上學期工作總結，圖文并茂的展示了過去半年以來教研歷程，讓人仿佛又回到了那些親歷了但又過去了的時光，又回味到了當時的體會甚至是隱隱含在那些情境中的氣味。
第二個環節劉老師進行這個學期的工作傳達和安排。雖然這些活動還沒有展開，尤其是活動之一的學科美術高地建設還牽涉到我們組，我在心里對這些活動充滿興奮和期待，無論是常態化的'專業素養學習還是課堂教學研討，我都將加倍努力并一定會受益匪淺。
活動最后一環，劉老師給全體老師播放了兩節第六屆全國優質課的錄像課。劉老師說全國優質課的方向又有回歸的跡象，而我之前沒有看過全國優質課，沒有經驗也沒有比較，所以只能比較微觀的說說自己的學習和感受。兩節課分別是《指墨游戲》和《畫扇面》。這兩節課不僅與中國傳統文化密切相關，也與當地的自然和人文融合在一起，充分利用了教學資源開發課程，使課程內容既貼近孩子們的生活又充實飽滿充滿文化與生活氣息。兩位老師扎實的專業素質也讓我很是佩服。在《指墨游戲》這節課中，老師用清晰明確的方法講授和示范了墨色的變化，以及如何用手指表現出點線面。學生在進行指墨練習時既有有趣的嘗試突破，也有目標的指向與達成。通過讓學生用手隨意玩出不同深淺的墨色，用手畫形式畫出來，鍛煉了學生想象與動手的能力，也對風景的動態有了深刻的印象。《畫扇面》以詩情畫意的人文設計、踏實有效的技法教學生了解扇面，會畫扇面。這兩節課都是文氣濃濃又不失活潑，教師雖示范提點但也不乏學生有趣創新之作。兩位老師的專業能力和開發課程的能力讓我非常的佩服，我知道要成為一名成熟的老師，要付出很多的努力和汗水，要學習吸取他人的經驗更要求個人思想融煉出精華，新的學期我會加倍努力，迎接新的挑戰。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十七
1.????? 第一節課是南翔小學鐘老師上的二年級探究課“塑料制品大點兵”，老師和學生的材料準備的非常充分，課堂氣氛比較活躍，學生回答問題的積極性也非常的高，老師顯得沒有那么活躍。通過這節課的學習，可以體會到低年級學生之間的交往能力、探究能力和合作能力都會有所提高，在以后的學習中都會有所發展。
2.????? 第二節課是南翔小學朱老師上的五年級拓展課《吹起我的小竹笛》，教師的課件做的生動形象，內容生動有趣，師生間的表演能力非常好，他們之間的互動也很吸引在場的每一位聽課老師。教師結合各種有趣的音樂演練活動，讓學生在聽、動、演、賞、自主探究等多種形式的學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力，發展創新思維。
對課程的理解：
1.探究型課程：通過對生活中的自然現象和社會現象的觀察，激發學生的好奇心和探究問題的樂趣，重視親自參與探究的情感體驗。初步培養學生對問題進行主動、積極和科學探究的基本素養。培養學生學會合作，尊重和欣賞他人的勞動，學會理解他人，初步培養學生做事的計劃性和責任心。
2.拓展型課程：參加豐富的活動，在學習領域中嘗試了解自己感興趣的內容，有選擇性的學習與日常生活和社會生活密切相關的現象和規律，初步了解個體的學習經歷，激發對某方面的興趣愛好，并能根據自己的愛好，運用已有的知識、技能解決日常生活中的問題。
2、南翔小學聽課有感??? 方泰小學? 孟婷
10月15日下午，在南翔小學聽了一節探究課和一節民樂拓展課。之后，周建老師又對探究型和拓展型課程的區別，結合學校實際作了一個簡短的講座。經過這一系列的活動，我的感受頗深，對探究型課程和拓展型課程的了解又進一步加深。
拓展型課程是在基礎型課程基礎上，著力體現知識擴展和綜合能力的發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。朱慧芬老師的這節民樂拓展課通過讓學生了解竹笛的歷史、竹笛的流派和代表人物等等，讓學生對民族樂器竹笛產生濃厚的興趣，也許不是每個學生都會吹奏竹笛這種民族樂器，但通過這節課，學生對民族樂器的感情卻油然而生。
探究型課程是在教師的指導下，學生自主地運用探究性的學習方式，獲得和應用知識、探究和解決問題的學習活動。在鐘老師的課中，從課前讓學生和爸爸媽媽一起尋找塑料制品，到課堂中小組成員一起探究，讓學生自己去探究，自己去解決問題，激發、培養學生的探究興趣，這對于培養學生的創新精神與實踐能力有著重要意義。
3、紫荊小學??? 劉菲菲
今天來到南翔小學聆聽鐘光翔老師和朱慧芬老師的兩堂課，讓我們對小學拓展型課程和探究型課程這兩類課程有了更清晰的了解和明確的區分，下面我就鐘老師的課談一下自己的聽課感受：
《塑料制品大點兵》是二年級的探究型課程，在課堂中讓我感受到了：1、探究的氛圍濃厚。整堂課留給學生主動探究的時間充實、形式多樣，如“找一找”環節中在小組內介紹自己找到的塑料制品、“比一比”中通過觀察交流塑料制品的特點等等；2、注重能力的培養。鐘老師通過看、捏、摸等方式旨在培養學生的觀察能力；通過小組討論來提高學生的表達能力以及分析能力等等。3、重視方法的指導。課前老師布置收集資料時，給學生提供了有指導作用的學習單，意在提供機會讓學生在家長的輔助下完成課前自主探究的學習過程。
之后的學習又讓我對這兩類課程在理論方面有了更進一步的認識和了解：拓展型課程體現了知識擴展和綜合能力發展，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性。其范圍很廣泛，包括：我們平時的專題教育、綜合實踐活動、體育鍛煉、閱讀活動等等，幾乎深入到了我們學習生活的每一個角落。探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；體現了學生興趣的培養和適應合作學習的需要，重過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造力、創新精神與實踐能力。
4、聽課感悟? 安亭小學? 吳夢圓
10月15日下午圍繞“明晰兩類課程，推進課堂轉型”這一主題，區部分探究、拓展任教教師在南翔小學聽了鐘光翔老師的探究課——《塑料制品大點兵》以及朱慧芬老師的民樂拓展課——《吹起我的小竹笛》，感受頗深：
1、明確了兩類課程的性質。探究課就是以探究為主要內容的方法為學生講授科學文化知識。 具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
2、了解了兩種課程不同的上課模式。探究型課程是一種以老師講授啟發為主導，以學生合作討論為主體的一種課程，主要還是師生雙向互動的探索；而拓展性課程則以學生的興趣為基點，讓他們自己學，自己悟，體驗課程帶給孩子的快樂，可以說這更容易使孩子愛上這門它。
3、理解了兩種課程對于學生不同的要求。探究型課程著重通性、通則、通法，體現可再生長的基礎知識和可再發展的基本能力要求，屬于最低的學習基準。拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學力，兼顧創造性學力的培養。探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
5、普通小學顧文婕
探究課《塑料制品大點兵》
優點：
老師和學生準備工作充分，帶來了很多生活中常見的塑料制品。
課堂上學生通過看、摸、捏等動作來感受各種塑料制品的不同，調動了學生的各種感官，引發他們的思考。
通過小游戲的環節讓學生區分塑料制品和和非塑料制品，讓每位學生都參與其中，親身體會塑料材質的內涵。
運用了三維動畫呈現出塑料制品與非塑料制品的分類，非常用心，使畫面更具立體感
缺點：
老師的一些指令不夠明確，可運用些口令和拍手的節奏來控制。
老師的語調不能夠吸引學生，有些起伏或抑揚頓挫對于低年級的孩子來說更有吸引力，會使學生更投入其中。
在給塑料制品涂色的環節，可以在學生完成以后把他們的作品收起來，挑幾幅好的作品用投影當場展示給大家看，與大家一起來分享同學們的學習成果。
拓展課《吹起我的小竹笛》
優點：
教師的語言、教態熱情、大方，很有表現力。能夠很好的吸引學生們的注意力。
學生進場很新穎，唱著歌坐著動作入場，帶動了學生的積極性。
教學思路清晰，根據學生的需求來安排教學內容，層層遞進，由淺入深。
由學生來演繹選族長的故事，很有親和力，引人入勝。
班級中竹笛社的同學們為大家現場吹奏表演，起了很好的示范作用。
最后師生同臺，一起吹奏竹笛表演、學生齊唱荷塘月色，是本節課的最高-潮，人人都參與其中，按照自己的特長，分工明確。在一邊唱的同時，感受自己身邊的民族音樂，有感而發要熱愛民族音樂的情感。
缺點：
民樂大考場環節中，有些問題設置過難，老師可以在一定的提示之后請學生回答，降低難度。
最后一個環節是個課后探究作業，我感覺沒有必要在課外繼續探究，可以放到下節課繼續教下去，課堂上只要把教師小結完就可以收尾結束了。
6、華亭學校? 鄭琴
一、評課感想：
聽探究課《塑料制品大點兵》有感
1、教學環節“找一找、比一比、玩一玩”，適合學生的年齡特點，激發學生的學習熱情。
2、本節課注重了學生在實踐中體驗、在實踐中感受，在實踐中探究。通過本節課的學習對塑料有了初步的了解和認識。
聽拓展課《吹起我的小竹笛》有感
1、充分利用了學校現有資源，竹笛社團。教學活動中多次使用這一資源，如介紹笛子；表演；演示顫音技巧；師生同臺等。
2、創設情境，教學活動中設置了“民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮”一系列活動，激發了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氛圍。
3、教學環節緊湊有序，環環相扣，緊緊圍繞本節課的知識點開展教學。
二、兩類課的理解
1、探究課注重學生的實踐體驗，在實踐中發現問題、在探究中解決問題，培養學生的探究意識。
2、拓展課注重學生的實際需求，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
7、華江小學? 黃程琳
對鐘老師的《塑料制品大點兵》和朱老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感想
1、鐘老師的課注重的是學生課前對材料的收集過程和課后的反思過程，通過本次課使孩子在與同伴交流、探索方面和觀察力的培養方面都有了一定的提高。
在教學過程中，我覺得第二部分“比一比”可以再展開一點，使學生對塑料的特點再有一個更深入的發現，會好些。
2、朱老師的課體現了他們南翔小學民樂的深厚底蘊。竹笛社團的同學的加入讓我們刮目相看。讓學生帶領學生學習，這樣的方式不但能提高教學質量又能給學生一次展示自己的機會，非常好。
探究型課程我覺得注重的是過程，學生自主學習與探究。
拓展型課程是探究型課程的基礎，在拓展中發展學生的興趣與個性特長
8、南翔小學聽課感想? 朱橋學校 陳晴
10月15日，我有幸在南翔小學觀摩了一節探究課和一節拓展課，目的是明晰兩類課程，推進課堂轉型。鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》從讓學生搜集塑料制品開始一步步深入，通過看一看、摸一摸、捏一捏的過程，讓學生自己發現塑料制品的優點。整堂課以學生自主探究為主，發現問題、研究問題并解決問題。朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》從一開始就給人眼前一亮的感覺。她帶領孩子吹起小竹笛唱著歌兒走進課堂，一下就把孩子帶進民樂的優美氛圍中。然后通過民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮一系列活動讓學生體驗、感悟，激發學生熱愛民族音樂和民族樂器的情感。整堂課內容豐富、有趣，學生學習興趣高漲。
說實話，其實我原本對這兩類課程的區別并不十分清晰，通過觀摩和學習，我認為探究型課程的特點是：
1、注意體現專題性，強調實踐性；
2、要體現興趣培養和適應合作學習的需要，重過程而不強調結果；
3、探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
而拓展型課程的特點是：
1、體現了知識擴展和綜合能力發展；
2、著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能；
3、更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，陶冶情操，促進學生個性與社會化的和-諧發展，促進學校辦學特色的形成。
如果用一句話來說，我的理解是：探究型課程主要是往縱向深度上挖掘，而拓展型課程則偏重往橫向廣度上挖掘。不知道理解是否有誤，還請樊老師指導！
9、普通小學 沈怡君
第一節是鐘老師的《塑料制品大點兵》
一. ?調查材料，源于生活
這堂課的教學以人為本，材料來自學生調查，來自現實生活。課前鐘老師就請孩子們在生活中尋找塑料的蹤影，交流收集的資料。從身邊隨處所見的物，培養學生的環保意識，切入口小實效性強。
二．學生發現，學生總結
通過對搜集的塑料進行分類觀察，學生能說出有的軟，有的硬，有的厚，有的薄，五顏六色，并且通過生活習慣認識到塑料的優點，這些都是學生自己的生活知識。
三.? ?活動多樣，樂在其中
看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，這些環節生動有趣，讓學生自己操作動手，學生積極性提高了，學習興趣增大了。
第二節課是朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》
一.? ?出場形式有趣
讓學生以吹笛的動作，配以音樂的方式飄然詩意般進入教室，笛聲飄蕩，讓在座所有老師猶如身臨其境般進入了笛子的世界。
二.? 環節設計巧妙
由學生提出想要了解的關于笛子的知識，進入到中華民樂宮，先后來到民樂知識宮、民樂大考場、游樂宮。環環遞進，巧妙有趣。
三．師生互動，渲染學習氣氛
師生同臺、唱奏互動，一起表演《荷塘月色》，讓學生唱主角，以生為本。
探究型課程理解：需要師生共同參與開發，滿足學生發展需要，以學生為本，等待點燃創新思維的火把，關注學生的態度，情感、價值等內心的精神世界，注重評價，老師引導鼓勵為主，培養學生自主創新學習的.興趣和積極性。探究型課程要改變改變學生以往的學習方式，化被動為主動，學生可以將自己的自主性和創新性自由發揮。
拓展性課程理解：“拓展型課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性和社會化的發展，促進學校辦學特色的形成。” 著眼于促進學生基本素質的發展，發展學生的個性，也是滿足社會需求的多樣化形式。結合學校、老師資源來拓展豐富學生的個性發展，多元化發展。
10、南翔小學聽課有感??? 江橋小學 蘇秋蘭???? 2012年10月15日
一、我談翔小二課
這是我第二次來到南翔小學聽課。這次不僅聽到了鐘光翔老師的探究課，還聽到了朱慧芬老師的拓展課。從這兩節課上，我又學到了很多東西。接下來我就簡單談談自己的幾點感想。
（一）教態自然，學生喜愛
記得去年來南翔小學聽的是鐘光翔老師的拓展課。當時，他所帶領的學生個個都是小小發明家。在他的指導下，學生們發揮自己的想象，將自己的創意設計成實用有趣的小發明。學生在他的課上，不僅學會了如何去設計、發明和制作，還學會了觀察、合作、解決問題等各種能力。當時，除了他的課，鐘光翔老師那親切溫和的教態也給我留下了深刻的印象。鐘老師上課的時候總是像在和人談話一樣的自然，很快就能拉近和學生的距離。二年級的學生年齡還小，自控能力比較差，注意力很容易分散。每當學生沒有聽清老師要求時，鐘老師都能非常耐心地提醒學生。這樣一個和藹可親的老師，一定深受學生的喜愛。
朱慧芬老師則和鐘老師不同，活潑生動的肢體語言和豐富的表情，一看就是喜歡藝術的老師。但是不管是鐘老師的親切，還是朱老師的活潑，他們兩個人的教態都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表現出自己最真實的樣子，就是最可愛的，也是最受學生喜愛的。
（二）活動有趣，學生積極
鐘老師的朱老師的課都設計了很多有趣的活動。這非常符合小學階段的學生的年齡特點。鐘老師在指導學生如何介紹自己帶來的塑料制品后，又組織學生在小組中介紹，并通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法比較這些塑料的不同。有了先前的指導，每一個學生都有能力參與這樣的活動。他們都討論得很積極。最后那個小游戲，讓學生辨別塑料制品，并涂上漂亮的顏色，學生更是忙得熱火朝天，玩得不亦樂乎。朱老師則是將教學中的某些環節設計成有趣的游戲。比如“民樂知識宮”、“民樂大考場”，很快就能吸引學生注意力。學生積極參與這些有趣的活動，在活動中探究，在活動中拓展，在活動中學習。
（三）更多評價，更加完美
記得去年聽了樊老師的一堂和紐扣有關的課。當時，樊老師送給小朋友好多形狀奇特的漂亮紐扣，看得我也很想要。整堂課上，樊老師經常給予學生肯定和鼓勵的評價。如果我是學生，我肯定會愛上這個老師，喜歡上這門課，更會上好這門課。所以，我覺得鐘老師和朱老師的課，如果能再多一些類似于這樣的評價，就更完美了。
二、我談探拓課程
聽了兩位老師的課，又聽了相關的理論知識，讓我對探究型課程和拓展型課程有了更多的了解。探究型課程是運用研究性的學習方式培養各種探究能力的課程。它的主要目的并不是學生學到了什么知識，而是通過探究性的學習活動，在活動的過程中激發他們的好奇心、求知欲，在實踐的過程中，培養一些探究技能。與其他課程不同的是，探究型課程更加強調的是探究的過程，而不是結果。拓展型課程則是具有一定開放性的課程。它注重的是培養學生的主體意識，為的是讓學生培養、激發和發展自己的興趣愛好，使學生的個性得到發展。作為拓展型課程的老師，也能通過該課程充分展示自己的才能。
11、聽課感悟??? 安亭小學? 成美紅
10月15日下午在南翔小學聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》和朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感受頗多。本次活動以“明晰兩類課程推進課堂轉型”為主題，讓我對這兩類課程有了更多的了解。
1．明確兩類課程的區別：拓展型課程以培養和發展學生的興趣愛好、開發學生的潛能、促進學生個性和特長的發展為主。探究型課程著重在綜合性實踐活動和探究活動過程中培養學生的創新精神和實踐能力，以激勵學生自主學習、主動探究和體驗為主。
2. 對這兩節課的感受：
1). 鐘老師的探究課《塑料制品大點兵》以培養學生自主學習、主動探究和體驗為主。通過交流課前收集的資料讓學生對探究塑料制品產生興趣，感受塑料在生活中是無處不在的。通過看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比較一下有什么不同讓學生初步感知塑料的特點，培養觀察、比較和分析的能力。通過小游戲區分塑料制品和其它材料制品既活躍了課堂氣氛又讓學生進一步感知了塑料的特點。
2). 朱老師的拓展課《吹起我的小竹笛》通過欣賞笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久歷史、種類流派及演奏技巧。通過自主介紹笛子、欣賞笛子名曲學吹笛子等激發學生熱愛民樂的情感。通過一系列有趣的活動讓學生在音樂學習過程中體驗、感悟、合作和探究，提高學生自主學習的能力。本節課感受最深的是最后環節的匯報展示，學生們分組在竹笛社隊員的輔導下學吹笛子，師生同臺表演《荷塘月色》將本課推到了高-潮，讓在座的老師和學生意猶未盡。
12、迎園小學?? 陸海紅
2012年10月16日去南翔小學聽了一節音樂拓展課《吹起我的小竹笛》，讓我耳目一新。聽過之后頗有些認識和想法，略作評議如下：
一 、理念、途徑和實踐的多元鏈接。朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》拓展課，詮釋了先進的教學理念和教學行為相結合。課中通過“民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮”等一系列活動中，折射以學生發展為本的理念。
二、設計者本節拓展課設計立意高遠，表現在其設計內容符合學生的實際認知水平和學生的實際情況。比如通過讓學生聽動畫故事《笛子家族選族長》，從而激發學生的學習拓展性課程的動力、興趣。由于積極參與感受，學習中有樂趣，想學，樂學。使得聽課者對拓展性課程認識和定位有了了解，以避免在內容上的開發上的隨意性。
三、本節課，特征鮮明。多種知識與技能的綜合。課堂上學生了解了笛子的種類、流派、音色特點以及演奏技巧等 。同時這些內容的呈現方式也突出多樣性，如動畫片，圖片，多媒體等，加之教師的富有激-情的講解，學生的當堂演奏均反映出本堂課的豐富多樣性。
總之，本節課朱老師就如何把握二期課改理念有關拓展型課程，理念、功能、定位要求上為我們提供一篇較好的案例。
拓展型課程與研究型課程的區別
拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
研究型課程是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內容可以從學生的興趣與生活經驗出發，也可以從學科出發，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。研究型課程在九年義務教育階段稱為探究型課程。
13、南翔小學聽課有感??? 滬寧小學? 李靜
其實,一直以來,我對于拓展課和探究課的區別都不是很清楚,直到今天聽到周建老師的講述,加上鐘光翔老師和朱惠芬老師的課,才徹底弄明白兩者之間的區別.
一，拓展型課程是在基礎型課程的基礎上,體現知識擴展和綜合能力發展,是學生終身學習精神,方法,能力培養的重要載體.是進一步著眼于對基礎學習力的培養,更注重學生各種不同的特殊能力,培養個性,培養為終生學習打基礎的發展性學習力,兼顧創造性學習力的培養.
朱惠芬老師的五年級拓展課吹起我的小竹笛就是從校本課程中拓展出來的.這節課真是令人難忘啊!它以悠揚的笛聲導入這節課就極其富有創意,當優美的笛聲響起,師生一起舞動起來,和著音樂的節拍,做起演奏笛子的姿勢,全體沉浸在音樂當中,那樣的場面何其令人沉醉!
進入課題之后,緊緊圍繞笛子的種類,流派,歷史等問題,在不斷更換的樂曲中快樂的學習著.雖為中國人,卻從不知道我國的笛子歷史竟有7,8千年了;不知道笛子分為南北兩派:南派以曲笛即昆笛著稱,其聲圓潤醇厚;北派則以邦笛即短笛出名,其聲高亢明亮;就更不知道中國竟有一位世界著名的笛王陸春齡!他的鷓鴣飛歡樂歌至今縈繞在耳.
其實我覺得這節課的最大亮點是現場表演,學生現場表演曲子,技法,指導其他同學,師生合作完成荷塘月色的表演,真是一場視聽盛宴!
二,與拓展課不同,探究型課程注意體現專題性與綜合性,開放性,加強實踐性,要體現興趣培養和適應合作學習的需要,重過程而不強調結果.探究過程中培養學生的創造力學習,以及實現知識的遷移和相應的創新精神與實踐能力。
以鐘光翔老師的《塑料大點兵》為例，就充分表現了出了探究課程的特色。他以塑料這一專題為方向，讓學生在生活中收集塑料制品，通過實際的比較，得出塑料的特點，鼓勵學生用塑料去創造更多實用的東西。
通過這半天的學習，我成長了很多！
14、金鶴小學?? 陳益平
一、聽兩節課感想
這次到南翔小學聽了南翔小學鐘光翔老師上的探究課與朱惠芬老師上的探究課兩堂研討課。鐘老師上的是二年級探究型課程學習包內容《塑料制品大點兵》，朱老師上的是民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。兩位老師的課突出了兩類課程的特點，體現了本次活動的主題。
鐘老師的《塑料制品大點兵》由學生課前收集的塑料知識入手，設計小組看一看、摸一摸、捏一捏等活動，再有自護討論得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量輕、彈性好、不導電、顏色鮮艷豐富等方面具有優勢。這節課能讓學生進一步認識塑料的特點，進一步感受塑料的廣泛應用。整節課上出了探究味。
朱老師的《吹起我的小竹笛》從自主介紹笛子、欣賞笛子名曲、學吹笛子等方面，激發了學生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感。這節課朱老師還通過竹笛社的同學來帶動其他同學，教其他同學吹笛子，體現了生生互動、師生互動。整節課體現了朱老師深厚的民樂功底，值得我們學習。
希望以后還有更多機會聽兩類不同的課，讓我學習，從中吸取經驗。
二、兩類課程的區別理解
要說兩類課程的區別，首先要說說基礎性課程。基礎型課程著重通性、通則、通法，體現可再生長的基礎知識和可再發展的基本能力要求，屬于最低的學習基準。
探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。探究的內容既可以是自然科學方面的，也可以是人文社會科學方面的；既可以偏重于社會實踐的，也可以偏重于文獻研究或思辨的；既涉及某些學科領域的事實知識，也涉及到解決問題的方法和策略的知識，還涉及到學習過程中各種人際交往的知識。它是讓學生獲得一種經歷、這種經歷整合了認知領域、情感領域和動作技能領域多方面的學習內容。
具體就鐘老師的這節《塑料制品大點兵》來說，鐘老師讓學生探究的是實際生活領域的塑料，通過鐘老師的設計，讓學生自主探究塑料的特點與優點，感受塑料的廣泛應用。
15、評課?? 戩浜學校 周嫻
任課教師：鐘光翔
任課地點：南翔小學多元廳
任課題目：二年級探究課《塑料制品大點兵》第一課時
本周一有幸在南翔小學觀看并學習了2位老師分別給同學們上的探究課和拓展課。其中鐘老師所上的是二年級探究課學習包中的內容，有以下幾個特點：
一、前期準備工作充分、到位。
這節探究課的研究課題是“塑料”，鐘老師在課前就給學生布置了任務，要求他們利用空余時間搜集身邊的塑料制品并帶到課堂上進行交流，這一任務既激發了學生對于這節課內容的好奇心，而在搜集過程中辨別尋找塑料制品，又讓學生提前對塑料有了初步的了解認識，可以說是一項設計巧妙的“熱身活動”。而鐘老師自己也提前準備了一些物品，在課程進行一半時給設計了游戲環節要求在眾多物品中找出塑料制品，又是對學生前半節課關于塑料知識掌握情況的復習和檢測。
二、教學流程清晰，啟發性教學
鐘老師上課風格沉穩踏實，他的教授對象是一群二年級的學生。二年級學生好奇心強，有著強烈的學習興趣和欲望，但思維能力有局限性，對于事物的認識學習方法尚不清晰。鐘老師通過一步進一步的提問，從尋找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特點，循序漸進，為同學們整理出一條清晰的思路，幫助他們在課程探究過程中，激發創造性學習的能力，實現知識遷移，加強了實踐能力。
三、把握學生年齡特點
二年級的學生學習能力尚淺、注意力集中時間不長，他們不喜歡冗長、單調、機械性的學習方式，鐘老師針對這些學生的年齡特點在探究課中設計了很多活動環節，比如實物的觸摸、比如小組交流討論，以及最后尋找圖中的塑料制品并涂色，這些都是孩子們喜歡的活動，學習興趣和專注力也就因此而提升了。
任課教師：朱慧芬
任課地點：南翔小學多元廳
任課題目：五年級民樂拓展課《吹起我的小竹笛》第一課時
朱老師帶來的民樂拓展課十分精彩，我以為有以下幾點值得學習：
一、教學思路清晰
朱老師有著豐富的課堂教學經驗，在教案和課堂的設計上非常到位。其中她的教學目標明確，重點難點判斷準確、教學過程井井有條。課程分別設置了“民樂知識宮”、“民樂大考場”、“民樂游樂宮”等幾個環節，將35分鐘的教學時間合理分配，整個課程的骨架結構一目了然、清晰可辨。
二、教學手段豐富多樣
一開始，朱老師請全班同學齊唱《吹起我的小竹笛》走進課堂，是一個非常好的熱身活動設計，在唱歌的同時也調整了同學們準備上課的情緒和狀態。之后，又按照小學生的年齡特點設計了聽動畫小故事的環節，將枯燥的笛子歷史用生動活潑的形式讓學生接受并學習。而竹笛社同學演奏一曲的“現身說法”更是激發了同學們無窮的興趣。音樂欣賞環節采用了真實的笛子演奏樂曲，既帶給學生對于音樂美的享受，拓寬了他們的音樂知識，最后的師生同臺演奏《荷塘月色》更是將整堂課推至高-潮。朱老師豐富多樣的教學手段，牢牢吸引住學生們的眼球，在基礎課的基礎上擴展了他們的知識面，加強了綜合能力的訓練。
兩位老師生動的教學，讓我對拓展型課程和研究型課程分別有了些理解和認識。所謂探究型課程，注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。在鐘老師的課程中，塑料的課題就具有專題性，而課程主要強調的是同學們在實踐中對于塑料的認識和了解。探究型課程，可以是與基礎課相關聯，也可以是與基礎課無關的獨立課題的研究，在探究過程中主要培養學生的創造性學習能力，重在實現知識遷移和培養相應的創新精神與實踐能力。
而所謂拓展型課程，是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。比如朱老師的民樂拓展課，在原音樂課的內容上選擇某一知識點進行延伸、拓展，擴大了同學們的知識層面。此類課程是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學習能力，兼顧創造性學習能力的培養。
以上是我觀看學習了2位老師的課程之后對這兩類課程的初步認識，隨著教學經驗的增長，日后的學習和認識還會更加深刻、準確。
16、拓展型課程和探究型課程之我“見”???? 清水路小學? 劉 穎
在南翔小學聽了一節探究課，一節拓展課，又聽了有關探究型課程和探究型課程的概念主題講座后，我對這兩類課程有了更加清晰的認識。
拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
——限定拓展課程主要由綜合實踐學習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區服務與社會實踐等各類活動，以及國家規定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。
——自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
研究型課程是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內容可以從學生的興趣與生活經驗出發，也可以從學科出發，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。研究型課程在九年義務教育階段稱為探究型課程。
當然，我也把我看見的說一說，也就是之我“見”。我感覺學校在拓展型課程，特別是限定拓展型課程方面，花了大量的時間和精力，而且取得了非常好的效果。我想這很大程度上歸功于班主任老師，很多課程是班主任老師帶領學生完成的。比如班團隊活動、社會實踐活動、各類專題教育等等。說起社會實踐活動，我們清水路小學編寫了一套校本教材《清水竹韻游嘉定》，分為名勝篇、名點篇和名人篇，內容非常精彩，指導各個年級開展不同的社會實踐活動，學生興致盎然。班主任老師經常組織開展班隊會活動，學校也組織相關教研活動。大多數老師的概念是聽班會課、隊會課，但很少提及這是拓展課。當然教育督導，或者類似這方面檢查時，我們會學習一些課程理念、概念、方案等。我覺得這方面，學校平時還是要經常培訓、至少言及的。當然，主要還是靠教師的自覺學習，比如，填寫學生的成長手冊，限定拓展課程等就明確列出。這方面班主任老師關注得更多一些，應該算是拓展課老師吧。
相對拓展型課程，我感覺探究型課程在學校里就淡薄得多。僅有一本探究課本，每周一節的探究課。相對而言，活動也少了很多。我想，組織學生開展主題探究活動還是蠻有意思的。就像南翔小學的鐘光翔老師帶著學生來個“塑料制品大點兵”，學生的觀察、比較和分析的能力肯定可以提高，學生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常愜意的事。但基礎型課程的力量太過強大，探究型課程要靠探究課老師發揚光大。
17、嘉定區拓展課程教研活動評價
時間：10月15日下午1:15
地點：南翔小學
評價人：嘉定區實驗小學 張遐蓉
聽課感想
一，??????????? 塑料制品大點兵課程
優點：1，貼近生活的課題，可以給孩子們豐富的拓展空間
2，形式多樣
不足：1，第一環節學生展示塑料制品的時候，沒有面向全班
3，對于塑料相對于其他材料的優點挖掘的不是很充分。課程并沒有真正的拓展開來，有所創新。
二，??????????? 民樂拓展課《吹起我的小竹笛》
優點：1，開場十分吸引人，為整堂課奠定了舒緩優美的基調
2，內容豐富，欣賞和各種知識結合，十分有欣賞價值和學習價值。讓學生在快樂中學習。在學習完有聽辨的環節，讓學生學會通過現有的知識分辨。
3，老師表達十分到位，準確且生動。
4，把流行民族音樂和傳統樂器相結合，富有新意
對兩類課程的理解
3，探究型課程更能激發學生的好奇心和探索興趣，培養學習勇于創新，樂于探究的精神，
4，同時探究型課程更個性化，學生可以根據自己的特長和愛好情況來選擇探究的方向和主題。讓學生有更大的自主發展和創新空間。
18、探究拓展課評課????? 南苑小學? 葉蕓
聽了探究課《塑料制品大點兵》，下面談談我對這堂課的整體看法：
（1）整堂課教學目標清晰，課堂內容豐富。
（2）教師多媒體課件制作精美，教具準備充分，這很好地激發了孩子們探索學習的興趣。如：讓孩子們給塑料制品涂涂顏色，找找各類塑料的不同之處。孩子們在這些環節中，學習熱情被充分激發,并積極參與到活動中來完成活動目標。
（3）師生配合還不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。
建議：在實施找一找各類塑料制品的不同之處時，教師可以組織學生進行更深一層地討論，塑料在生活中的廣泛應用給人們帶來的利弊，塑料既有使用上的方便，當使用過度以及處理不當也會帶來一定的環境問題。讓孩子能辯證地看待塑料制品的使用，提高節約和環保意識。
聽了拓展民樂課，給我留下了美好的印象，下面談談我對這堂課的整體看法：
（1）課程導入環節有創意且精彩。課堂初始，讓孩子們擺好姿勢，吹起小竹笛，踏著竹笛音樂進場，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容，這樣的情境很容易就激發了孩子們學習竹笛的興趣。
（2）整堂課教學內容非常豐富，教學形式多樣，且各環節銜接自然。教師通過小故事讓孩子知道竹笛家族的各類竹笛，又通過欣賞兩首不同類型的竹笛曲子讓孩子說一說這兩首曲子分別屬于什么派？有什么特點？有什么演奏技巧？接著，又通過聽曲子讓孩子分辨各類樂器不同的演奏聲。這一系列有趣的故事、游戲、競賽，豐富了課堂教學的形式，也拓展了孩子們的視野。
（3）整堂課師生配合默契，課堂氣氛輕松活躍。特別一段師生合作演奏《荷塘月色》，優美動聽，此時的學生似乎個個也都成了小演奏家，與老師進行著音樂的交流。
（4）整堂課始終貫徹了學生為主、教師為輔的教學模式，讓孩子在探索中學習知識。自學小故事認識竹笛家族成員、小組組長教吹竹笛等一系列活動，都是孩子們在自我探索中學習的，這樣的拓展課不僅拓展了孩子們的課外知識，更培養了孩子們的學習能力。
19、懷少學校????? 孫霞紅
評課????? 鐘光翔老師?? 《塑料制品大點兵》
在新課程理念的倡導下,自主探究成了課堂教學的一道亮麗的風景線。鐘老師把握探究教學理念,有效完成教學任務,提高教學效果。
3、創造環境,在每個小組多投放各種塑料制品,讓孩子在活動中自然鞏固對塑料制品的認識。?對事物表面特征的觀察積累一定的經驗。
4、教師還設計學習單，布置學生和家長一起找找，生活中哪些常見的塑料制品，還帶到學校與同伴一起分享。達到事半功倍的效果。
評課????? 朱慧芬老師?? 《吹起我的小竹笛》
朱老師執教的《吹起我的小竹笛》一課，從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的音樂拓展課。
一、? 采用開放的教學方式
教師營造一個開放的良好學習環境和氛圍；每個同學都能根據自己喜歡的自己的想法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和-諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，本課做到了貼近學生，貼近生活，學生樂于嘗試與學習，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了管樂活動的樂趣，增強了自信心，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、本課采用小組合作的方式進行，便于學生之間的交流與互助，培養了學生的合作精神.
三、教師充分運用多媒體教學，直觀演示，寓教于樂。
四、本課執教教師素質良好 ，教態自然，語言清晰，操作演示熟練，學生參與率高，真正體現了素質教育要面向全體學生的要求。
總之，朱老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課堂下洋溢著現代教育氣息的音樂拓展課。
20、聽課感想???? 曹王小學 樊婧???
今天有幸在南翔小學聽了兩位老師分別執教的一節探究課，一節民樂拓展課，印象深刻。第一次聽到探究課，覺得這樣的形式和內容很新穎。在課堂上，老師給學生充分的時間進行討論和小組活動，讓學生通過課前的塑料制品實物搜集和在課堂上的觀察、比較、觸摸、分析、交流、討論、合作等活動，發展了他們對事物的探究能力。鐘老師的課堂堅持以學生為主體，培養學生思考的能力，做了知識的引導者，引導學生自發地去學習探究。
第二節是由朱慧芬老師帶來的民樂拓展課，朱老師教態親切，帶領學生唱著歌兒進入課堂，伴隨著悠揚的笛聲，學生在音樂欣賞中習得了知識。朱老師設計了一系列的活動如民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮等，讓學生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動、演、賞、自主那就多種形式的音樂學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力，發展創新思維。
對課程的理解
我對探究型課程的理解是對課程的深度進行研究，而拓展型課程是對課堂的廣度進行學習。探究型課程是否更注重學生研究能力的培養，讓學生學會獨立或合作完成一些研究任務。而拓展型課程是對學生課外知識的豐富，更強調學生興趣的培養，和素質的養成。
21、探究型課程與拓展型課程聽課點評?? ???????—— 外岡小學 陳亞萍
本周一在南翔小學聆聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》及朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。這兩節課的教學內容豐富，教學目標清晰，教學難點由淺入深，教學探究和拓展的著落點明確，重在學生實踐，激發了學生探究和拓展的興趣與積極性。
小學階段探究型課程的核心目標是培養學生的好奇心、問題意識、探究意識和一些基本的探究技能。鐘光翔老師執教的探究課《塑料制品大點兵》，教案設計貼近學生生活。從日常生活著手，讓學生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的廣泛應用。
拓展型課程是以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、改善學習方式、提高學生自我管理和選擇學習的能力為宗旨，體現不同基礎要求的、具有一定開放性的課程。拓展型課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性與社會化的和-諧發展，促進學校辦學特色的形成。朱慧芬老師執教的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》則請學生欣賞笛子作品，從而了解笛子的音色、特點、歷史、流派和演奏技巧，并讓學生自己試著學吹笛子，激發學生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感，提高學生的審美能力。
這次的聽課培訓讓我們了解到了探究型課程與拓展型課程的聯系與區別，在未來的教學中，我們會再接再勵，將拓展課、探究課更好地開展起來，努力促進學生個性的健康發展！
22、探究型課程與拓展型課程聽課點評???? 外岡小學? 金中麗
聽了南翔小學朱慧芬老師的拓展課《吹起我的小竹笛》，我有以下幾點感觸：
1、????????????? 拓展課形式多樣
拓展課可以有很多的形式，在朱慧芬老師的課上，我感受到了。朱老師用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣賞、現場演奏等等形式。這些形式讓學生很輕松，很快樂，讓我們聽課的老師也趣味盎然。
2、????????????? 拓展課中葉可以有探究的內容
聽了朱老師的課，我發現：在拓展課中也可以有探究的內容。朱老師設計了一些探究的活動，例如：說說兩種流派、兩種流派的特點和風格，他表達了鷓鴣怎么樣的形象等等。學生通過探究對本節課的內容可以有更深層次的理解。
3、????????????? 拓展課注重過程，注重體驗。
在朱老師的課中，我們明顯感覺到拓展課與其他課的不同。它很注重學生的體驗，注重教學的過程。通過“民樂知識宮，走進民樂藝術大師、民樂大考場”等一系列活動，在聽、動、演、賞、自主探究等多種形式的學習過程中，體驗感悟。
總之，聽了朱老師的課，讓我在一定程度上理解了拓展型課程和探究型課程的區別，這對我以后的教學會很有幫助。
23、聽課感想??? 民辦婁塘小學（曹孟前）
聽了鐘光翔老師的二年級探究課和朱慧芬老師的一課后，我深受感動和啟發。鐘老師能帶領和發動每個學生搜集許多不同的有關本課有探究課題塑料素材，同時也能夠牽動家長配合學生共同搜集塑料袋等來完成有關鐘老師這節課的教學。而朱老師能帶著民族的音樂傳授給學生，這兩位老師的課使我感觸最深的主要有以下幾點：
課前準備工作到位，課內通過學生用眼、用手感觸幫助學生學習明顯。
教學思路清晰。
學生參與性較強烈。
師生互動性優良。
注重學生能力、方法上的培養。
學生在興趣探索和拓展中發展，在快樂學習中成長。
我對兩類課的理解是：
探究課是教學生去了解、比較、歸納、合作交流學習的平臺。
探究課能使學生學生帶著思維、帶著興趣、帶著快樂去研究發現新的問題和解決問題。
探究課能夠使學生善于思考、開發智力更好地為社會、為自己的人生追求的目標。
拓展課是在原有的基礎上進行延伸、拓展。
拓展課是限定拓展的課程。如：專題教育、綜合實踐活動、體育、閱讀燈活動。
根據學生年齡特點學習內容進行拓展。
24、封浜小學? 李姝琛
一、兩節課的聽課感受
1、教師能夠從學生角度思維，真正體現了“以學定教”，引導學生學習知識
2、課堂中與學生的互動多，學生表達和表現的機會多
二、對兩類課程的理解
1、學生可以從這兩科課程中，自主學習、自主發現，開發學生的探索和創新能力
2、學生可以在這兩科課程中，自主動手的能力能夠得到很大提高
25、望新小學（邱春秋）
《塑料制品大點兵》評課
鐘老師整節課優點：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特點和優點融于游戲中。學生學得很開心。
（2）善于捕捉歸納：有目的的引導學生觀察塑料制品，得出形狀不同、顏色不同……
（3）注重學生能力的培養：根據圖片比較，學生討論得出和其他塑料不同，培養觀察、比較和分析的能力。
民樂拓展課《吹起我的小竹笛》評課
朱老師整節課優點：（1）設計合理：以故事引入，能激發學生學習興趣。通過欣賞各種民族音樂，培養學生愛國主義情操。
（2）教師素質較高：能感受到朱老師對民樂的熱愛，對民樂有關知識人物能娓娓道來，拓展音樂文化視野。
（3）形式多樣：先是故事引入，然后民樂大沖浪，接著民樂知識宮，最后民樂大考場各種教學活動，鼓勵學生參與各種音樂活動。
拓展課程和探究課程區別：
我認為拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學力，兼顧創造性學力的培養。
探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
26、望新小學(洪繼斌)
鐘光翔老師的《塑料制品大點兵》整堂課讓學生通過自主學習的研究，讓學生從生活出發，找出塑料制品的特點及優點，思路清晰，活動豐富，讓學生從“玩”的過程中體驗到“發現”的樂趣，使學生從探究中提升了發現知識，整理知識的能力。
朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》通過豐富精彩的活動使整堂課更具藝術氛圍，在帶領學生唱著歌進入課堂，伴隨著悠揚的笛聲，學生在音樂欣賞中習得了知識。朱老師設計了一系列的活動，讓學生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動、演、賞、自主那就多種形式的音樂學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力。
我對課程的理解：
探究型課程的學習方式完全不同于我在當學生時的學習方式，也不同于現在我作為教師時的授課方式。探究型課程的學習方式是類似于科學家的研究方式，而和過去學生的學習方式有很大的改變。它屬于體驗式學習和研究式學習的類型，而我們過去比較多的是接受式學習的方式。此外，探究型課程的指導學生學習的過程中注重的是方法而不僅僅是知識，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。對于正在學習如何上好課的我來說，這種體會有著非常大的啟示作用，它不但使我了解了探究型課程的一些理論思想，同時也讓我對平時上課的方式進行了反思。減少滿堂灌的簡單授課方式，增加讓學生獨立思考、獨立探究的的機會。多教給他們方法，少讓學生死記，起到了不錯的教學效果。
27、評《塑料制品大點兵》馬陸小學?? 趙曉英
塑料制品在我們生活中很常見，是不可或缺的物品，但卻有極易被我們忽視甚至混淆。鐘老師的《塑料制品大點兵》讓學生對塑料制品有了一個更全面的認識和了解。
一、挖掘學生生活體驗，拓寬學生認知水平
本課的教學設計，充分考慮到學生對于塑料的認知水平，從課前準備，到課堂交流展示等各個環節，都引導學生步步深入。
我們看到《學習單》的設計中，鼓勵學生和家長一同參與找一找，記下來；在課堂教學的第一環節中，鐘老師組織學生使用清單和實物展示相結合的方法進行介紹，但學生的介紹有一定的局限性，基本集中在生活用品，學習用品，玩具等方面，鐘老師又通過圖片展示，拓寬到了交通工具，公共場所乃至宇宙，加深了學生對于塑料用品的認識。
二、精設各個教學環節，重視學生能力培養
通過“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三個環節，鐘老師精心設計每個教學環節，著力培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力、獨立思考能力等，激發學生的學習熱情，最終提升學生課內課外的探究能力。
28、讓課堂更生活化、活動化??? ——塑料制品大點兵聽課感受
馬陸小學 ??張薇
陶行知先生曾經說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”可見，如果僅僅就教材講教材，照本宣科，對孩子的情感、態度、價值觀一定會受到一定的限制。尤其是我們的探究課程，應該時時考慮到孩子的生活，力求在教學過程中創設情境喚醒孩子的生活。
鐘老師在設計這節課的時候，充分考慮了孩子的生活。他要求做以下準備：
1、和家長一起找一找，生活中有哪些常見的塑料制品，把它記下來。
2、收集一些比較小的塑料制品，帶到學校里來，和同伴一起分享。
一樣又一樣孩子們熟悉的塑料制品出現在他們的眼前，很自然地引入了“塑料”的話題。從孩子積極的參與中，從他們興奮的眼神中，看得出他們對塑料這個話題是感興趣的。
可見，探究課要與孩子的生活對接起來，要智慧地將孩子的生活融進課堂，喚起他們心中最真最切的體驗，才能激起學生進一步探究的興趣。
29、南翔聽課有感?? 綠地小學? 姜忠萍
10月15日，來到南翔小學聽了探究和拓展兩節課，一節是探究《塑料制品大點兵》由鐘光翔老師執教，另一節是民樂拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老師執教。
探究課和拓展課的區別歷來是老師們所疑惑的，探究課中有拓展的內容，拓展中也往往穿插一些探究的意識和內容，兩者互相依存，互相轉化。但整體上，探究課中預設的成分較少，很多內容都是根據學生的閱歷，興趣，教師與學生間的互動，對某一主題進行生成性的探索，教師往往在課中根據學生的表現及時點評，或者生生互評，最后形成一種共識，它的答案和探究結果是多元化的，沒有固定的答案。這種授課模式極大的調動了學生的積極性，發揮了學生的想象力，釋放了他們大腦。
鐘老師的這節課，課前讓學生做了搜集資料及塑料制品的知識，從學生搜集的過程中，學生們已經開闊了視野，有了方向性，所以在課中當老師讓學生通過分小組引導他們動手動腦，并且表達自己的觀點，學生們都得心應手，整個教學過程扎實有效，讓在座的老師也增長了見識。
拓展課也是以學生的興趣作為切入點，整節課目的性較強，都是為了教會學生吹奏這首樂曲。通過幾個有趣的小游戲，調動學生的學習積極性，且每個游戲采取不同的形式，讓學生在快樂的氛圍中獲得了知識，鍛煉了能力，最終學會了這首曲子。
拓展課的特點就是通過一定的形式，讓學生在限有的時間里學到一個技能，采取各種形式，拓展中探究的意識。顯然，朱老師達到了這節課的目的。
總之，這兩節課讓我們領略了探究課與拓展課的風采。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小學教研活動反思。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十八
為深入貫徹上級文件精神，提高六戶中心小學廣大教師和學生的憲法意識和法律素質，營造濃郁的知法、懂法、守法的文明氛圍，六戶中心小學從依法治校、依法治教、構建和諧校園著手，緊緊圍繞“弘揚憲法精神厚植愛國情懷”這一活動主題，深入開展了法制宣傳教育活動，并取得了良好的效果。
一、活動特點：
1.領導重視，精心組織。學校領導高度重視憲法宣傳周活動，專門召開了領導班子會議，傳達《2020年興安盟“憲法宣傳周”工作方案》與《關于開展2020年全區教育系統“憲法宣傳周”系列活動的通知》等相關文件的精神，明確本次活動主題和指導思想以及活動內容。周密部署，充分動員，精心組織，確保宣傳的成效。
2.圍繞中心，彰顯主題。緊緊圍繞憲法宣傳的中心，深入學習宣傳憲法，弘揚憲法精神，引導師生及其家長牢固樹立國家意識、權利義務意識和社會責任意識。
3.突出重點，形式多樣。學校開展了形式多樣的宣傳教育活動，做到有規模、有聲勢、有影響。充分運用校內廣播、網絡、微信等媒體，開展憲法及其他法律法規知識的學習宣傳活動，在全校營造增強憲法觀念、維護憲法尊嚴、保證憲法實施、構建和諧校園的良好氛圍。
二、活動內容。
1.12月4日，學校舉行了“憲法晨讀”活動，并觀看由教育部組織開展的全國中小學生“憲法活動”的視頻，營造儀式感，讓同學們切實感到了憲法的尊嚴。
2.各中隊輔導員利用班會課以《弘揚憲法精神厚植愛國情懷》為主題，組織道德講堂活動，宣傳普及憲法知識。過程中，通過開展討論、故事等形式多樣的活動，讓同學們進一步知法、懂法，了解我國是一個法治國家，法律與每個人的生活作息息息相關，作為一名小學生，要從小知法、懂法，長大做一個守法的好公民。
3.在活動周期間，各班級圍繞本次憲法宣傳周的主題精心出版一期專題黑板報，一句句朗朗上口的法制宣傳標語、一幅幅色彩艷麗的圖文漫畫，成為了各班黑板報上宣傳憲法知識的亮麗風景。
4.六戶中心小學組織4-6年級學生開展“法制宣傳日”手抄報評比活動。學生們用生動形象的圖畫、條理清晰的文字，勾勒出一幅幅精美的手抄報，通過本次比賽切實增強了學生們的法制觀念。
5.大力號召全校學生參與網上“學憲法講憲法”，繼續推進“憲法小衛士”學習活動，同時開展“小手拉大手”活動，鼓勵學生帶動家人共同參與憲法的學習，讓憲法精神走進每一家、每一戶。
通過一系列的宣傳活動，六戶中心小學廣大教職工、學生及家長進一步加強了憲法意識，活動內容深入人心，打動人心，扎根人心，幫助學生從小樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生學到了許多有關法律的知識和本領，達到了預期效果。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇十九
《小學科學教學中學生的學習評價研究》課題實驗已經進行了一學期。一學期來，我們認真貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實總課題組提出的子課題研究任務。在校領導、教研室的指導、關懷下，我們小學科學課題組的全體教師積極探索、大膽實踐，小學科學教學中學生的學習評價研究工作基本上達到了預定的目標。總體看，啟動順利，推進有序，實驗科學，指導有效，為深入進行課題研究，促進基礎教育課程改革的實施奠定了良好的基礎。
1．對同類課題的研究現狀和現行科學教材進行分析和探討。
2．探索與科學課程相適應的小學生學習評價手段，逐步形成促進學生發展的評價體系，使評價不僅關注學生的學業成績，而且重視其潛能與特質的發展，增強探究與創新能力、合作能力、實踐能力等多方面的發展。
1．全面應用動態評價和個性評價的基本理論，將教學評價與科學課程改革、教學改革融為一體，使評價成為促進教學發展，實現以人為本的教學不可缺少的組成部分。
2．構建科學學科評價的科學方法，把知識與技能結合起來，將過程評價與結果、方法評價結合起來，態度與情感評價結合起來，真正體現綜合多元評價。
課題組主要采取理論研究與實踐研究相結合的方式，通過文獻資料法、觀察法、調查法、比較法、討論法、經驗總結法、分析與綜合法等對本課題進行研究。多種渠道搜集、整理相關的文獻資料，形成對小學科學教學中學生的學習評價的科學認識；走進科學課堂對研究對象進行全面、細致地觀察，獲取相關的事實資料；共同探討科學學科評價的科學方法。
課題組成員：張桂云???孔丹
執筆：張桂云
課題組的老師們都以極大的熱情積極主動地投入課題的研究中。
1.利用課余時間，閱讀了大量的有關科學學科教學中學生的學習評價的書籍、報刊、雜志，搜集了國內外的研究資料，并聯系自己的教學實際進行分析研究。
2.積極購買與課題有關的刊物、光碟等資料。
3.積極參加教研室舉辦的各種有關科學學科的培訓學習活動。
4.研究小組每定期匯報交流。
小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。小學科學課程的評價，其主要目的是及時了解學生實際的學習和發展狀況，以利于教師有針對性地調整教學策略，同時促進學生的學習，并最終實現課程目標，即提高每個學生的科學素養。課程評價對課程目標的實現起著重要的導向和監控作用，評價要以真實的日常教學為基礎，從過去的注重甄別與選拔轉向激勵與反饋，全面評價學生的科學素養，不僅要關注學生在科學素養方面的發展，而且要了解學生在發展中的需求，發現和發展他們在多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的個性差異，強調科學與人文的整合。因此，科學學科學生學習評價應體現“以人為本” 的思想，注重以激勵為主的發展性評價，發揮評價的診斷、導向和發展功能，促進學生科學素養的形成與發展，并為他們的終身學習和發展打下基礎。對學生的學習評價應遵循以下原則：
1．促進發展。《小學科學課程標準》明確指出，科學課程的評價應能促進學生科學素養的形成與發展。因此，評價不再僅僅是甄別與選拔學生，更主要的是為了促進學生的發展。通過評價，促進學生對科學的興趣和求知欲，引領他們形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富他們的精神生活；促進學生潛能、個性、創造能力的發揮，并使之具有自信心和保持持續發展的能力。
2．立足過程。評價不能僅在學習過程結束后再進行，而應貫穿于日常的教學活動（包括課堂教學活動和課外實踐活動）之中。也就是說，評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。只有在關注過程中，才能及時了解學生在學習過程中的情感體驗，才能有效地幫助他們形成積極的學習態度和科學的價值觀。
3．注重多元。這里的“多元”是指評價主體和評價內容的多元。評價主體的多元是指學生參與評價活動，反思自己的學習情況，并且對教師的教學情況提出自己的看法和建議；學生家長、教育管理部門、科學教育團體以及社區等有關組織和人士也應當對科學課程的實施、方法、效率及效果等進行評價；教師在評價中仍然起著重要作用，但不再是“裁判員”，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是科學教學的調控者。評價內容的多元是指不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生在創新精神、實踐能力、良好的心理素質、學習興趣與積極的情感態度體驗等方面的發展，也就是要涵蓋科學素養各個方面的內容。
4．強調自主。在科學教學中對學生的學習評價應成為培養學生正確認識自我的一種教育方式，應充分調動學生學習科學的積極性和主動性，通過評價讓學生及時反思和調整自己的學習行為與方式，了解自己的學習狀況，關心自身學業的提高，進一步發展自己的潛能。同時在對學生進行學習性評價中，應注重淡化學習評價的甄別功能，采用“推遲判斷”的評價方法，即當學生自己對某項評價結果不滿意的時候，可在學生的要求下在其自認為適當的時候給予再次考察的機會。并給出鼓勵性的評語，使學生感受成功的喜悅，使每個人在本學期的知識和技能通過積累得以逐步完善。在開展學習評價的時間、題型、題材的選擇上也給予學生相當大的自主空間，充分發揮學生的學習欲望和創新潛能。
5．追求多樣。單純的書面測驗與考試已經不能適應新課程改革的發展需要，探索多樣化的評價方法已是勢在必行。在科學課程的評價中，我們特別強調質性評價，采用定性與定量相結合的多樣化評價，改變過去量化評價一統天下的局面。也就是，針對不同目標、不同內容，我們應靈活運用不同的方法去進行評價。一句話，凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定，而且應鼓勵教師在教學實踐中創新、發展評價方法，構建有利于學生發展的評價體系。
6．突出縱向評價。在學習過程中，對個體評價應以縱向比較為主，以橫向比較為輔，著重看基礎，看發展，以動態發展評價為主，以靜態的到達度評價為輔。
科學課程評價所包含的內容是根據《標準》的總目標、分目標和具體內容目標而確定的。這些內容集中反映了一個學生經過3～6年級的科學課程學習后其科學素養所應達到的水平。
1．科學探究
科學探究的目的是體驗科學研究的過程，形成初步的科學探究能力，增進對科學探究的理解。評價重點是學生動手、動腦開展探究的興趣、能力，具體評價認識科學探究、提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察實驗制作、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流等八個方面。對于每一個具體的科學探究活動，可以有重點地選擇其中幾項，有針對性地制訂評價標準。對不同年級學生的評價要求也不同，并且根據學生情況提出具體的要求。
2．科學知識
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣是科學課達到的目標之一。科學知識的評價重點是小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學、人文與社會科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，對所學的內容掌握的程度，能否在理解的基礎上用所學知識于新情境中，能否綜合應用知識，靈活、合理選擇方法解決有關問題。尤其是學習過程中表現出來的對科學知識的把握與應用，不是檢查學生最終記住了多少學科的具體知識。
這里還包括技能的評價，目標包括觀察技能、探究技能、收集和整理信息的技能等方面。對技能的評價，同樣要融合在學生進行科學探究的過程中。小學生學習能力的形成是一個過程，不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。考慮到學生的'接受程度，各年級評價的內容應各有側重，我們分成低、中、高三個階段，有重點地進行評價。
3．情感、態度與價值觀
情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標。主要包括對待科學學習，對待科學，對待科學、技術與社會的關系，對待自然四個方面。培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與各種學習活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。
首頁的“我的光榮榜”是對學生課堂整體表現的評價，用“優”或“笑臉”鼓勵學生，當然每個教師可采取不同的形式。課堂表現體現在以下幾方面：
(1)學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；
(2)是否積極主動地參與學習活動（材料準備是否充分，舉手發言的次數、回答問題是否積極，參與討論的積極性等）。
(3)能否尊重事實、尊重證據，能否大膽想象、勇于創新；
(5)能否崇尚科學的人文精神，關心科學、技術與社會的關系及熱點問題，如：環境問題、人口問題、能源問題等等；能否從自我做起，熱心參與有關活動，發展對自然和社會的關懷和責任感。只有在關注學生的學習過程中，才能及時了解學生在學習過程中的情感體驗，才能有效地幫助他們形成積極的學習態度和科學的價值觀。
“科學探究”的評價集中體現在每一課的探究活動記錄上，包括三個板塊：“探究方法”“我的收獲”“知識拓展”。
“探究方法”是對本課探究主題中，探究方法、過程的記錄，包括實驗法、觀察法、交流資料法等，讓學生學會選擇正確的方法解決問題。
“我的收獲”是對研究結果的描述，包括科學知識方面和情感態度價值觀方面，學生可以選擇自己喜歡的方式（如文字、表格、圖畫等等）進行描述。
“知識拓展”是對探究主題的課外延伸，學生選擇自己喜歡的問題在課下繼續研究，并把研究結果簡單記錄，可以是實驗記錄、觀察記錄，也可以是搜集資料的摘抄。
“中長期探究活動”是學生討論選擇本學期的兩個探究主題，進行自主探究，并且做好記錄。
另外還設計了學生“自我評價總結”，讓學生對本學期的科學學習進行自我評價，以查找不足、發揚優點。
綜合以上各方面，對學生的評價，既是過程與結果的結合、課內與課外的結合，又兼顧學生探究能力、科學知識、情感態度價值觀方面的提高，實現了對學生的多元評價。學生通過此方式對所學的科學內容進行總結，督促和體驗觀察、實驗、考察等研究過程，教師也可以了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。其建立依據是新課程標準對情感、技能、知識提出的要求。由此可以多方面了解學生和發掘學生的潛能，符合學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，提高學生的科學探究熱情，充分調動學生的學習積極性。
在課題組成員的共同努力下，本校的科學教學初見成效：
1.我校教師能開放地、多層面地、全面地評價學生，具有個性和針對性地讓學生體驗成功，感受成長與進步，有利于提高學生和教師的自我反思能力，同時可以通過展示學生的作品成為一種與家長溝通的有效方式。
2.激發了教師投身科學課改的積極性，同時鼓勵教師大膽實踐，如實記錄，認真反思，不斷調整教學行為。由于觀念的更新，科學教師的積極性十分高漲，潛能得以顯現。不少教師已經初步形成由“要我改”變為“我要改”的自我課改意識。
3.初步摸索出一套質性與量化相結合，形成性與終結性相結合，自評與他評相結合，注重質性、過程性的、促進學生可持續發展的評價模式。
4.課題研究促進了課堂教學。
科學課堂教學一改過去自然教學封閉、呆板、以教師為主的單一教學模式，開始體現出生活化、開放性、活動性、實踐性、多樣性、選擇性，符合了現代科學教育的特點。
從總體看，課題研究基本順利，取得了初步的成效，特別是獲得了一些有益的經驗和啟示，為進一步的課題研究奠定了良好的基礎，同時我們也發現一些問題，存在一些困惑：
1.有些教師對課程目標和評價標準把握不夠，有時不可避免地造成評價的空洞和流于形式。
2.課題研究的時間還比較短，初步建立的小學科學發展性學習能力的評價模式系統性和規范性不強。
3.科學教師普遍所教班級多、班額大，與學生接觸少。如果想要對學生在一個階段的學習狀況有深刻細致的了解，評價過程中需要收集哪些資料，其信度和效度怎樣評估和控制；評價結果以怎樣的形式呈現出來，多長時間給予學生評價報告等等都是困擾科學教師的大問題。
4.對學生評價的改革不是孤立的，它不僅與課堂教學評價，更與教師評價緊密相聯，如何使教育評價更完善、更科學合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何將現代化手段與學生信息的收集、與發展性評價相整和、如何進一步規范對評價的管理等，都是需要繼續深入探討的問題。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇二十
作為青年教師的我，缺少經驗是最大的不足之處。本次的調研，從聽課到評課，讓我受到很多啟發，也學到很多經驗。作為低段教師，在這次教研活動中又發現了很多問題，這些都是自己在平時教學中經歷過的，因此深有感觸。
在研討會上，樊老師首先要求去七里小學聽過課的老師發言，我就是其中的一個，當被問到學生的學習習慣時，一下子還沒反應過來，回憶前幾日學習的《小學生學習習慣培養指導意見》，結合呂老師的課，談了自己的觀點。在低段課堂中，最重要的'就是識字教學和學習習慣的培養。首先說說學習習慣的培養。有時候課堂效率不高，沒有達到預期效果，不能完成原先預設內容，很大的一部分原因就是學生的學習習慣不佳，導致課堂效率減低。這次的教研，又為我敲了一下警鐘，班級中的學生作業不會做，很大一部分是上課沒有傾聽的習慣，別人講的時候，自己也在講，老師講的時候，又是懶散地坐著不知所云。近來觀察班中學生，上課坐姿是端正了不少，但學生的書寫卻不盡如人意。學生在寫字時，總是會忘記三個一，導致字寫得不端正。低段識字寫字可是重點，樊老師這次又提出，每堂課上必須有10——12分鐘進行寫字指導，指導學生從漢字的音、形、義著手，用語文的聽說讀寫讓學生鞏固識字，提出讀書十遍還不如寫字一遍，提倡低段教學重視學生寫的練習。
在今后的教學中，除了落實學生的字詞課文，還得多多培養學生的學習習慣。在課堂中，臺上少站，臺下多走，讓每位學生得到更多的指導。特別是對學困生的的指導，課堂上多給他們發言機會，學習中少批評，多鼓勵，幫助他們樹立學習信心，讓他們覺得學習是一件快樂有成就的事。這次的教研活動已經為我們指明了方向，引領著我們走向教育的幸福之路。
年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數據要直觀
如今是數字時代，故數據是多多益善，如“業務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。
小學教研總結與反思（實用21篇）篇二十一
我的敘事：
上學期的語文教研活動，讓我收獲很大。我感受到新的課程理念下，我們的課堂越來越充滿魅力。常常為教師預設的精彩環節，學生創造性的發言感動不已，也使我在整個活動之中有了一點思考和體會：
一、做一個語文教師，首先要做一個愛文學的人。
上學期我們有幸聽到了全國教育大家支玉恒老師為我們親授的兩堂課，我深深地體會到，教師的素質是上好課的一個基礎，語文課要上好，很多時候是靠著教師與學生情感的共鳴，而這種共鳴產生在哪里？教師的語言，神態，動作……只有教師的入情入境，才能感染學生，語文教師要有較高的煽情能力，而煽情，很多的時候靠的是教師的激-情，教師的語言。我常想，語文教師是令我敬畏的，要做一個優秀的語文教師是需要很雄厚的文化底蘊的，而我，感到自己的貧乏，這樣的感觸，督促自己更多更快的學習！
二、適當創設情境很必要。
在06年12月份參加的山東省青年教師小學語文教學研究會第七次年會中，我們共聽取了四節閱讀課，縱觀這四節閱讀課，所有執教教師最顯著的亮點是為學生創設了必要的理解課文的情境。在語文教學中創設情境，通過營造輕松愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，讓學生感受教材中蘊含的美的因素，能夠激發孩子身上的求知與求學的欲望，發揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動發展、自由思考，陶冶其情操，培養審美能力，是提高學生語文素質的一個有效手段。就像廣饒花官小學的王健老師執教的《遲到》一課，當老師滿含深情地描述文中父女二人那種無言的愛時，不但在場學生感動了，在座的老師感動了，就連王健老師自己也被感動了，在這樣的氛圍中，學生更深入地理解了課文內容，更深刻地體會到父女之間深深地關懷。因此好的`情境，能夠引起學生的共鳴，會將學生帶入自覺忘我的學習境地，起到意想不到的結果。當然這也對教師提出了很高的要求，不但要具備能夠調動學生的語言，更要具備一種能夠全身心融入教學的能力。
三、扎實的常態課訓練
上學期我們還聽取了全國著名名師于永正老師點評東營市實驗小學兩名教師執教常態課，于老師指出，課有兩種。一種是公開課，一種是常態課。公開課猶如一桌色、香、味俱全的宴席，它離不開精心的策劃、眾人的智慧、反復的試教、華麗的課件、精美的包裝；而常態課好似家常便飯，簡易、有效、自然。教育要面向全體學生，教學研究當然也要面向占課型大多數的常態課。常態課的教學研究搞好了，教學水平上去了，整個學科的教學質量也就上去了。關注常態課比關注精品課更實在、更基礎、更有現實意義。生活中、學校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色便是創設情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發現”，要用教師智慧的“巧手”去“創造”。簡易、有效、自然的教學情境一定能給常態課帶來無限生機。
四、重視背誦，豐富積累
“腹有詩書氣自華”（蘇軾語），只有腹中積累了詩文的名句、名段，語言能力才能提高。現在我們有些語文老師在強調能力培養、重視思維訓練的同時，忽視了知識的傳授，放松了識記教學，不抓或很少抓語文背誦了。這不能不說是語文教學中的一個失誤。究其原因，是語文教改在取得成績的同時產生了負效應，以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。歷史的 經驗證明：背誦是學好語文極其重要的一環。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。而且，背誦對于加深對課文的理解有著獨特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵孩子們多讀多背課文中的優秀篇目，還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩詞，這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想，背誦這一環抓好了，一定會對學生學好語文起良好的促進作用。
上學期的教研活動結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲將指引我今后的教學，我所感受到的不足，將成為我今后努力的方向！
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小學語文教研活動反思。