小學教案的編寫過程中，教師需要關注學生的興趣和需求，使教學更加貼近學生的實際情況。小學教案范文中的教學設計緊密結合學生的實際生活，使學習內容更加生動有趣。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇一

教學目和要求：

1、理解課文。

2、通過關鍵詞，理解創造力就是打破常規的思維方式。

教學準備：

ppt。

一、讀題，感受“魅力”

1、今天我們繼續學習第5課，通過上節課的學習，你知道課文主要講了什么嗎？

2、聽說，有人已經回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）。

3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）。

4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。

5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

自己讀，有什么疑問？

過渡：讓我們先來認識這位小男孩。

二、學習第一部分。

1、出示：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。

（1）一起讀。

（2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的男孩？

（3）小結。

過渡：今天，他又帶來了什么新本領？（切蘋果）。

他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發現，我們來看看他們的對話。

2、出示對話。

（1）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受。

（2）你覺得應該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜。

（3）作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？

小結：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？

（4）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領，他卻說……（引讀）。

（5）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）。

（6）再讀對話。

過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀。

3、學習切法。

（1）理解了嗎？會切嗎？誰來給我們切一切？（學生切）。

（2）你有什么發現？理解攔腰切、橫切面。

（3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？

（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）。

（6）最后讓我們走進他們的內心，再讀讀他們的對話。

4、出示第四自然段。

（2）交流（驚奇、感嘆不已）。

（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導朗讀。

學生猜測原因：習慣、平均、安全、好看……。

（5）小結。

（6）讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。

三、明理。

1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）。

2、剛剛我們的談話的內容，在文中也有體現，找出來讀一讀。

3、你們回家后會怎么做？（。

4、為什么這么有魅力呢？學生回答。

5、什么是創造力呢？

那么往大處說呢？（交流）小結：創造力就是打破常規的思維方式。

四、延伸。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇二

1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。

2、通過聯系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

3、感悟創造的思維方法，增強學生的創新意識。

教學準備。

1、學生預習。

2、準備每人一只蘋果，一把小刀。

3、制作課件。

教學過程。

一、導入。

上課前，想請大家認識兩樣東西。

1、看五角星。

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星。

3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？

二、檢查預習，感知課文。

1、映示生字：練讀。

2、映示新詞：練讀。

3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？

指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。

5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

點撥：

（1）常客。聯系課文第一自然段的內容來理解。

（2）蘋果有兩種切法。

（3）……。

6、通過課前的預習和剛才的學習，你現在最想干什么？

三、品讀課文，感悟體驗。

1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）。

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。

指導不同的說法，如：通常、循規蹈矩等。

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

聯系上下文理解“果然”。

7、剛才我們發現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規的方法帶來了不同常規的結果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。

引導不同的說法。

映示文中的一段話，讀。

8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

小組內練習，推選代表。

指名代表發言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。

（1）自讀思考。

（2）交流：指導用上“魅力”“創造力”

a隨機指導理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力。

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？

小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

b隨機指導理解“創造力”：

你為什么要用上“創造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創造力。

聯系課文內容點撥：創造力――創造的能力――不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法。

映示句子：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

聯系平時的生活經驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒有創造力的做法？哪些詞語不能說明有創造力？

小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創造力。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇三

教學要求：

1、理解課文內容。

2、懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

3、聯系生活實際，學生明白自己有無窮的創造力。

教學難點：

理解什么是“創造力”。

教學過程：

一、復習導入：

2、我們一起把第一段讀一下。

3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發現。

4、請一個同學來讀第二段。

二、講讀第二段。

1、究竟有什么新發現呢？（隨機板書：蘋果里的“五角星”）。

2、蘋果，大家都熟悉，現在，老師請你來畫一個大蘋果。

3、又大又圓的大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎么切呢？

4、請你用一條虛線表示出你的切法。

5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢？請大家拿出蘋果，動手來切一切。

6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢！所以說“耳聽為虛，眼見為實，實踐唯真”。

7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。

8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣？哪個字特別能體現出來？他說的話也應該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。

9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細一看，看到了什么，又想到什么呢？請大家輕聲讀第4自然段，用劃出看到的語句，用劃出想到的語句。

（1）作者看到了什么？

“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應？

（2）作者又想到了什么？

這表示我的心情怎樣？哪些詞應重讀？

（3）齊讀第4自然段中的想法。

10．齊讀第2段。

三、講讀第三段。

1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發，請同學們自由讀第三段。

2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？

3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么？

4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內容了，請一起讀下面三句話。

5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么？

6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西？

7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個“竟”字呢？聯系上文想想。

8、“我”的感觸第二層是什么意思？

9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。

10、人的創造力是什么？課文怎么說？

11、什么叫“往小處說”？說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢？

12、往大處說呀，創造力的產生，在于一個人敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進行思考和實踐，才能有所發現，創造。

13、你們身上有沒有創造力呢？可大著呢！

14、請用不同方法，迅速畫十個等于號。可見，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創造力無窮。

15、在平常的學習上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢？（出板報、做作文、自己譜曲唱《我能行》……）。

16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進城的故事，請學生出謀劃策。

四、總結課文。

希望同學們也學小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷有小發明、小制作涌現。

五、作業布置。

小男孩不僅讓作者大受啟發，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什么？今天的日記請完成這個作業。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，引導學生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內容。

4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點。

體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學策略。

教學時間。

2課時。

教學準備。

師：多媒體課件。

生：蘋果、水果刀，預習課文。

教學內容。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

第一課時。

一、揭題設疑誘發創造力。

教師揭題，引發學生思考：（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？

（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？

學生認真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。

（3）蘋果里怎么會有五角星呢？

引導學生交流。

互動交流。

引發學生思考，培養學生的問題意識，激發學生濃厚的學習興趣。

二、再讀感知認識創造力。

出示自學提綱：

（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。

（3）指名讀課文。

鼓勵提出一些問題，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。

（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？

（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創造力？

按照要求，自由閱讀課文。

通讀課文后，提出自己的問題。

注意放手讓學生自由閱讀課文，既強化了學生對課文的感知，又轉變了閱讀的方式，讓學生真正成為學習的主人。

三、細讀體驗啟發創造力。

指導學生切蘋果：最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……。

4、學生自讀第4自然段，理解“是”

鼓勵學生在發現、探索中學會學習。探。

的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

的“五角星”？

匯報自己切蘋果的情況。

2、體會什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。

3、四人小組派代表匯報切蘋果的收獲。

4、學生匯報對這句話的理解。

索發現是孩子的天性。培養學生的發現是閱讀教學的重要任務。通過小組合作探究進一步加強學生對課文的理解。

四、研讀玩味，激發創造力。

解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創造力的世界名人。

教師或學生簡介世界第一個發現這個五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。

通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：

（1）蘋果不攔腰切。

1、學生聽老師或者其他同學簡介美國迪恩帕金斯的兒子。

2、學生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。

聯系實際，合理延伸，加強學生對課文的理解，培養學生學習語文的興趣。

--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切--體現公平。

（3）蘋果不攔腰切--一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……。

五、調動積累鏈接生活。

師小結：正因為他有創造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。

你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）。

補充關于創造、創新方面的話。

聽老師講名人故事。

回答:“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種的方法。”

將課內與課文有機的結合，讓學生勇于發表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。

六、布置作業。

1、閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。

2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

板書：

橫切常規。

攔切換角度。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇五

一、讀一讀下列詞語，把它們組合成五對反義詞，抄寫下來。

幼兒???生疏???顯示???司空見慣???標新立異。

熟悉???隱藏???成人???循規蹈矩???鮮為人知。

（幼兒）--（成人）????（生疏）--（熟悉）。

（顯示）--（隱藏）????（司空見慣）--（鮮為人知）。

（標新立異）--（循規蹈矩）。

二、選擇適當的關聯詞填空。

如果……就……???因為……所以……???雖然……但是……。

1.（因為）大多數人總是循規蹈矩地按照通常方法切蘋果，（所以）他們從沒有見過隱藏在蘋果中的"五角星"。

2.我（雖然）不知道誰是第一個找到蘋果中的"五角星"的，（但是）這圖案的魅力卻使我深深觸動。

3.（如果）你想知道什么叫做創造力，玩往小處說，（就）是換一種切蘋果的方法。

三、查字典，并答題。

1."鮮為人知"的"鮮"是少的意思。根據這個意思，還可以組成下列詞語：寡廉鮮恥、鮮見。

2."循規蹈矩"是遵守規矩的意思。它在文中具體指的是按常人習慣，豎著切蘋果的做法，而與之相反的做法是橫著將蘋果攔腰一切兩半。

四、閱讀。

老師，我要自己畫畫。

畫家如果拿旁人的作品做自己的標準或典范，他畫出來的畫就沒有什么價值，如果努力從自然事物中學習，他們就會得到很好的結果。

有個小男孩要去上學了。他的年紀這么小，學校看起來卻是那么大。小男孩發現進了校門口，便是他的教室時，他覺得高興。因為，這樣學校看起來不再那么巨大。

一天早上，老師開始上課，她說："今天，我們來學畫畫。"那小男孩心想：好哇！我喜歡畫畫。

他會畫許多東西，如：獅子和老虎，小雞或母牛，火車以及船兒……他開始興奮地拿出蠟筆，徑自畫了起來。

但是，老師說："等等，現在還不能開始。"老師停了下來，直到全班都專心看著他。老師又說："現在，我們來學畫花。"小男孩心里高興：我喜歡畫花兒。他開始用粉紅色、橙色、藍色勾勒出他自己的花朵。但此時，老師又打斷大家："等等，我要教你們怎么畫。"?于是她在黑板上畫了一朵花--花是紅色的，莖是綠色的，然后說："看這里，你們可以開始學著畫了。"小男孩看著老師畫的花，又看看自己畫的，他比較喜歡自己畫的。但是他不能說出來，只能把老師的花畫在紙的背面，那是一朵紅色的花，帶著綠色的莖。

另一天，小男孩進入教室，老師說："今天，我們用黏土來做東西。"男孩心想：好棒，他喜歡玩黏土。他會用黏上做許多東西：蛇和雪人，大象及老鼠，汽車……老師說："現在，我們來做個盤子。"男孩心想：嗯，我喜歡。他喜歡做盤子，沒多久各式各樣的盤子便"出籠"了。但老師說："等等，我要教你們怎么做。"她做了一個深底的盤子，然后說："你們可以照著做了。"小男孩看著老師做的盤子，又看看自己的。他實在比較喜歡自己的，但他不能說，而只是將黏土又揉成一個大球，再照著老師的方法做。那是個深底的盤子。

很快的，小男孩學會等著、看著，仿效老師，做相同的事。

很快的，他不再創造自己的東西了。

一天，男孩全家人要搬到其他城市，他只得轉學到其他學校。

這所學校甚至更大，教室也不在校門口邊，現在，他要爬樓梯，沿著長廊走上好長一段才能到達教室。

第一天上課，老師說："今天，我們來畫畫。"男孩想：真好！他等著老師教他怎么做，但老師什么也沒說，只是沿著教室走。老師來到男孩身邊，問："你不想畫嗎？"。

"我很喜歡啊！今天我們要畫什么？"。

"我不知道，讓你們自由發揮。"。

"那，我應該怎樣畫呢？"。

"隨你喜歡。"老師回答。

"可以用任何顏色嗎？"。

老師對著他說："如果每個人都畫相同的圖案，用一樣的顏色。我怎么分辨是誰畫的呢？"。

于是，小男孩開始。

小男孩喜歡這個新學校，即使教室不在校門口邊。

1.文章中兩個"很快的"說明了在不長的時間里，小男孩適應了。

2.小男孩喜歡新學校的原因是（c）。

a.這所學校更大，教室不在校門口邊。

b.老師教學態度很和藹。

c.他可以用粉紅色、橙色、藍色畫出自己的小花。

d.他要爬上樓梯，沿著長廊走上好長一段才能到達教室。

3.他對自己的老師在教學上有些什么要求？不妨在這里寫上一段話。

我希望老師多教我一些思考問題的方法，解決困難的方法，我還希望，每當我出錯的時候，老師耐心教我想辦法而不是叫我訂正。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇六

學習目標知識學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。能力能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；情意理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。教學重難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于打破常規進行思維。

教學準備：多媒體課件、教學課時：二課時教學過程：第一課時(略)。

第二課時一、談話導入。

上節課我嘛已經了解了課文的主要內容，誰來說一說?(指名學生回答)。

二、新課。

1、學習第1、2自然段。

師生共同交流：小男孩是常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。

師板書：報告顯示。

2、學習3、4自然段。

過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。出示課件：請同學們輕聲讀這兩段，找一找他們之間的對話，讀給同桌聽一聽。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

1)、輕聲讀。

2)、匯報結果，同時教師找到有感情的讀出這兩句話，第一句肯定的語氣，第二句驕傲，夸口的語氣。

3)、學生活動：小組切蘋果，回報結果。

過渡：從同學們的切法中真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我們很驚喜，大家都很佩服這個小男孩了，這時候的作者心里會想些什么?同學們趕快找一找相關的.句子吧。

3)、齊讀第1-4自然段。

3、指導自學第5自然段。

(學生結合身邊的例子進行回答)。

交流理解三、學生朗讀，認真聽，作評價。四、總結課文，

說說你的收獲：這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發現傳給“我'的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

五、拓展作業。

請你找一找身邊的事例，寫一段話我們一起交流。

常客顯示新本領。

攔腰橫切。

(創造力來源于打破常規思維)。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇七

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、認讀15個生字，會寫8個生字。理解詞語“、自言自語、吸引力”等詞語。

5、理解課文內容，初步養成敢于提問的習慣。

教學準備：多媒體課件、字卡。

教學重難點：

學習生字，通過學習課文培養好奇心。

教學課時：兩課時。

第一課時。

一、教學過程：

(一)板題示標，激趣導入。

(二)引導自學。

輕輕打開書到26頁，自讀課文給課文標段，用自己喜歡的方法認讀生字。

(三)交流釋疑。

出示“科、習、常”指名讀，從書中找到相對的詞語，齊讀、指名讀。

把字寶寶放回課文中再讀課文男生讀。

2、出示“熟、言”誰認識，指名讀。

它們在課文的第幾段呢?指名讀準字音。理解詞語“自言自語”

3、出示“題、反、觀、察、研、究、秘、密、吸、引”會讀的自己讀一讀。

這些字寶寶都出現在那一段呢?指名讀課文第4段(認讀生字同桌認讀、指名讀)。

給字寶寶組詞出示詞語齊讀、男女讀理解“吸引力”，女生讀第4段。

4、把所有的字寶寶、詞寶寶放回課文中再讀課文并思考：這篇課文講了誰的什么事?

(四)、學習生字。

看到同學們把課文讀得這么好，有幾個字寶寶想和大家交朋友了，你們看它們是誰(出示：蘋、落、件、習)。

(1)觀察說字的結構，口頭組詞(2)師指導“落”的寫法和結構(3)生書寫其它的字。

(五)鞏固拓展。

(六)課堂檢測。

給生字標序號。

三、布置作業。

1、聽寫生字(必做)2、給字組詞(選做)。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇八

二、初讀課文，整體感悟，自主識字。

1.初讀課文，整體感悟。

(1)師：請同學們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。生2：還可以看上下文猜一猜。

生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。

(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么?

2.自主識字，合作交流。

(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。(2)小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師及時評價。

(4)做游戲鞏固生字。

具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。

(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。)。

三、讀好課文，深化感悟。

1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。2.學生自由讀后，提出不明白的問題。

3.學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報交流，教師指導。

5.看了牛頓的表現，對你有什么啟發?(引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多思考，多問幾個為什么)。

四、自問自答。

1.學完了這篇課文，你還有什么疑問?

生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來???。

2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇九

《蘋果里的五角星》的重點和難點就是課文的最后一句——“什么是創造力，從小處說，就是換一種切蘋果的法。”。在讀了這一句話后，請學生思考：創造力從大處說是什么?學生積極討論得出了答案：創造力就是打破常規思維方式。

我又讓學生聯系生活，談談“創造力”，學生們談得很精彩。在此基礎上，再引導學生總結，最后大家得出了一個結論：真正的創造要有益于他人、有益于社會。最后，我送給學生一句話：“沒有做不到，只有想不到。

”這些讓學生興奮起來的地方，都有一個共同之處-----給學生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時曾看到過這樣一句話：解放你的學生也就解放了你自己。閱讀教學是應該以本為本，但要落實在加強文本的研讀上，而老師的研讀應該是閱讀教學的第一步，因此是至關重要的。

可以這樣說，沒有老師的研讀，就沒有學生的研讀，就不會有真正意義上的閱讀教學，也就不會學生的深刻!從另一個角度來看，這個教學環節在啟示著我這樣一個道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會有不足之處，我們作為老師的應該有這樣的意識，要敏于發現，善于引導，積極地將不足之處視若教學資源，來加以挖掘、開發和利用，從而引導學生通過研讀學會質疑，學會挑戰，學會批判，達到創造性閱讀的目的，從閱讀之中學會閱讀，學會思考，學會表達，最終提高自己的語文素養。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇十

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入

，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學策略：情境式

啟發引導式

討論探究式

也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

學生自由讀課文

師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍

（故事的開端、發展、高潮、結局）

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.

對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。

師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。

生：世界上最偉大

的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇十一

1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

3．正確讀寫句子。

4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。

5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。

掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

2課時

1．搜集有關春天的圖片或資料。

2．學唱有關春天的歌曲。

3．春景圖課件。

1．學生自由讀，想一想你發現了什么？

2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發現。

3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。)

4．小組賽讀。

5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

1．自由拼讀，讀后工整書寫。

2．以小組為單位評出優秀者在班內展覽。

3．全班齊讀書寫的句子。

1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

2．指名讀，說說短文寫了什么？

3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

4．自由練背。

5．小組賽背。

搜集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。

教師播放有關春天的歌曲，學生自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。

1．一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？(學生說幾個詞，教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕，邊讀邊記。)

2．教師出示春景圖課件，學生仔細觀察、傾聽，然后同桌互說自己的所見所聞。

3．除了剛才看到的和聽到的以外，在春天里，你還發現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，說后派代表在全班展示、交流。

1．學生動手貼、畫春景圖（可以課前布置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。

2．小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇十二

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

1、通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

其中，目標3既是教學重點，也是教學難點。

第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個外國人名、地名、船名，通過聯系生活實際、聯系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯系。最后，布置作業，抄寫詞語。

下面重點談談第二課時的教學：

(一)把握人物品質，直奔文章中心

我設計了這樣一個問題：同學們，通過上午的學習，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環節，使學生整體把握人物品格，為后文教學奠下感悟的方向。

(二)品詞析句，體會精神

接著，組織集體交流，重點討論以下語句

1、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

引導學生聯系前后文，緊緊抓住“吼”字指導學生感悟，讀懂當時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。

2、船長與洛克機械師、大副的對話

我分二個層次進行：

(1)質疑：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

聯系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導學生聯系第五自然段，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。

(2)分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話。

3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進而感悟船長舍己救人的光輝形象。

(三)、心靈碰撞，激發情感

通過一段相似的錄像場景，使學生從形象上感知，災難發生時的慌亂與可怕，進而理解船長的鎮定、忠于職守、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆，拉近時空的距離，讓學生與哈爾威展開心與心的交流。

(四)、形象升華

通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇十三

（主備：徐立良審核:吳冬梅）。

教學目標：

情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：教育學生創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時（3月8日總18課時）。

一、導入新課。

2.你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3.從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）。

4.揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文。

1.請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）。

2.請說出你們還不能理解的問題。

……。

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）。

3.問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）。

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）。

4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、課堂練習。

1.練習朗讀課文。

2.思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。

第二課時（3月9日總19課時）。

一、檢查復習。

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

三、學文探索，體會何謂創造。

1.一般人是怎樣切的？理解循規蹈矩。

2.課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去。

（1）演示一下切法。

（2）由此產生了怎樣的圖案？理解橫切面果然。

3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創造性思維）。

4.“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）。

（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）。

6.出示名言警句。

（1）好奇心是學者的第一美德。--（居里夫人）。

（2）健康的好奇心會幫助你消除無知。

7.說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

8.把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。

四、作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.用下列詞語造句。

清晰。

魅力。

板書設計：

攔腰切下去------------------------發現五角星。

換一種切蘋果的方法------------這叫創造力。

教學反思：

課文從換一種方法切蘋果這件小事中告訴人們，創造力就是打破常規，不習慣的思考問題，作者以一個幼兒園小男孩為推手告訴大家，只要換一種思考方式，就能有創造性的發現，學生十分感興趣我的激將法適時展示“你們和那幼兒園的小男孩一樣聰明好學，富有想象力，一定知道什么叫創造力？”頓時孩子們躍躍欲試，積極開動腦筋，都想來一個與眾不同。我覺得這是一個開始，應該從現在開始，時刻不忘開發他們的想象力。讓他們用實踐來說明什么叫創造力。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇十四

1．了解文藝性政/lw/論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3．品味語言的哲理性。

文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。

.課件或小黑板。

讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的.寫作內容。

3．找出文章中富含哲理的語句。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語句，小組內交流。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

2023年小學語文蘋果里的五角星教案設計（實用15篇）篇十五

教學要求：

學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

第一課時。

導入新課。

小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產生意想不到的結果。

揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

初讀課文。

出示自學題。

1，給課文個自然段寫上序號。

2，自由輕聲讀課文。讀準生字，讀順語句和課文。

3，讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想他們的意思。

清晰生疏蘋果核循規蹈矩感觸魅力圖案。

鮮為人知創造力。

自學，巡視，適時指導。

檢查自學情況。

第二課時。

檢查復習。

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文。

指名讀第1、2節。

第一自然段有幾句話？

從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的常客？他來干什么？

這里用了兩個“新”，有什么含義？

有一天，小男孩來到了我的家里，從桌上拿起一把小刀，有向我要了一只蘋果，說了什么？

我是怎樣回答小男孩的？

指名朗讀第3、4自然段。

第三自然段開頭小男孩說了什么？做了什么？

舉表現了他什么樣的心情？

我看到了什么？想到了什么？

誰能說說1~4自然段講了什么？

指導朗讀。

分角色朗讀。

指名讀第5節。

這樣切蘋果指的是什么？

兩次用也許是出于表示什么意思？

齊讀。

這鮮為人知的答案說明了什么？

從哪里看出它竟有這樣大的魅力？

人的創造力是什么？

創造力的來源于打破常規的思維方式。

齊讀第五小節。

總結課文。