教學工作計劃是教師面對每個學期的挑戰，做好備課和教學準備的基礎。接下來是一些教學工作計劃的案例分析，可以幫助我們更好地理解和應用教學工作計劃。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇一

1.學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

2課時。

一、聯系舊知，揭示課題。

1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2.那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3.教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文。

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在干什么學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）。

（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來。

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7.朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學生自由練習朗讀。

2.指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1.出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2.重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。

3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字?！盎ⅰ保诹P豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰懽詈笠还P“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習。

1.完成練習2。

2.完成練習3。讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔來去。小來去。

四、擴展練習。

完成練習4。課內可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

小魚搖撥水。

老牛甩趕蠅子。

燕子擺掌握方向。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇二

《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最后發現自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導學生練習用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節課最后13分鐘，老師放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。學生不僅可以學會有禮貌的借東西，還能知道要用心關愛動物。

一年級的學生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學習興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見，但現在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。在表演過程中，學生的抽象思維能力，想象力得到發展，還滿足了學生的好奇心。

課型

復習課

1.學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇表演。

2.學生能學會有禮貌向同學借東西，知道要用心關愛動物。

在課本劇表演中，學生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護動物，還能學會有禮貌的借東西。

自主學習法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學法

小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

1課時

一、回顧故事，激趣導入（4分鐘）

1.今天老師為大家準備了一個闖關游戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學生一起回顧故事主要內容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發現了什么？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

二、學習故事，了解知識（18分鐘）

1.學習第一、二自然段。

指名生朗讀第一、二自然段，并大致說出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）

體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看?。　边@句話，指名生朗讀，抓住“多難看??！”體會小壁虎的心情。ppt出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

指導朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。

2.學習第三、四、五自然段

師出示學習要求:結合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。

指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導以下幾點。

引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵生說說同樣是晃動尾巴，為什么動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學生直觀體會。

引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當進行品德教育。

在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為??！小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應的動作）

3.學習第六、七自然段

指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心里會想些什么？

練習轉述

指名生進行表述，師適當指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因為它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因為它的尾巴要用來趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因為它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看啊！”）

指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么笑著說小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎上，師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。

再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

師：同學們，看看老師為大家準備了什么?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數321，開始。

小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看??！向誰去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖著尾巴在河里游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說）師：同學們，我借到尾巴了嗎？（生：沒有）對，以后你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學學小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上?？匆娕２χ舶停ò鍟２退Γ?，在樹下吃草。（師：來，兩邊同學，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行啊！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那么接下來我該去向誰借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來，大聲說出來，我該跟燕子阿姨說些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學們嗎？燕子：不行?。∥乙梦舶驼莆辗较颉煟亨?，同學們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過。（哭，我要媽媽）師：同學們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因為小魚姐姐要用尾巴來撥水，接著，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐啊?。﹑pt說傻孩子，你轉過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

四、課堂小結及作業布置。（5分鐘）

板書設計

17.小壁虎借尾巴

小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

搖擺甩

撥水掌握方向趕蠅子

新尾巴

師板書完后，總結本節課所學知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關愛動物。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇三

一次，我班幾名幼兒在墻角發現一只小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時壁虎已經爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關于這是什么動物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認識并了解故事中幾種動物尾巴的作用，并且能發揮想象續編故事，大膽進行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕松地認識一些字寶寶。

1、安靜地聽故事，能復述故事內容。

2、能通過想象續編故事，說出2―3種別的動物尾巴的作用。

3、能積極主動地進行故事表演。

4、認識“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。

1、《小壁虎借尾巴》故事動漫。

2、字卡，動物頭飾。

3、故事情景表演場景布置。

一、看動漫、聽故事

幼兒安靜入座后，師手持一只壁虎走進教室，請幼兒說說是什么動物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎么辦呢？大家幫小壁虎想想辦法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）。

二、復述故事

師用提問方式引導幼兒復述故事，強調提問動物尾巴的作用，講到哪種小動物的動作，就出示字卡，并請幼兒表演。

三、我來講

小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續編故事）教師給予鼓勵和肯定。

四、我來演

1.先請幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場景進行表演，強調動物的對話。

2.幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動物字卡貼到身上，就演哪種動物。教師進行指導，對幼兒進行表揚、鼓勵。

五、活動結束

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇四

教學定位：

1、是一節非常態下的常態課，也是一節低年級的研究科，目的是與同仁們探討低年級語文常態課的上法。

2、通過這堂課來體現低年級的學段特點，以識字和朗讀為主，初步學習語言的表達。

3、體現以生為本，以學為本，以學定教的教學思想。

4、實踐“教材無非是個例子”的教學理念，學課文就是學習如何在生活中運用語言。

教材分析：

這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。

學情分析：

通過之前的單元導學，我已經了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的'難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時說話的三個要點，最后通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。

學習目標：

1、會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。

2、能通過動作表演和聯系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。

3、學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。

4、初步了解一些動物尾巴的作用。

5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

教學重點：識字、朗讀。

教學難點：理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。

教學準備：教學課件。

教學過程：

一、認識新朋友―小壁虎，說說對它的了解。

二、板書課題：

“借”認識嗎？怎么認識的？

3、問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

三、初讀識字：

1、請同學們打開書72頁，課文有什么不同？遇到不認識的字怎么辦？（177頁生字表）。

2、請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。

3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）。

（1）小壁虎蚊子一條蛇蠅子（區別于蒼蠅）。

（2）小魚姐姐牛伯伯燕子阿姨。

（3）難看難過（理解）游來游去飛來飛去-----來------去。

（4）咬住掙斷（動作表演）逃走。

（5）搖著尾巴甩著尾巴擺著尾巴(動作區分)。

4、出示單字：壁虎借蚊蛇逃難姐新（同桌互讀、指名讀生教生）。

四、再讀質疑：

1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？

2、指名質疑，生生互助解疑。

五、檢查朗讀（正確、流利），范讀指導。

1、課文有幾個自然段？

2、指名（7）分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是345段）。

3、師范讀345段，指導讀出人物說話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。）。

六、讀文，回答問題：（教師板書）。

（1）讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關聯詞回答）。

（2）讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴？說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？（用因果關聯詞回答）。

（3）讀6、7段，說說后來怎么樣了呢？（再生）。

七、學習借物：

1、課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。

2、出示句子：

（2）總結借東西時，說話應該注意什么？(先說稱呼、對長輩用敬語“您”，

用商量的口吻。)。

3、借物演練：

（1）向同學借塊橡皮。

（2）向聽課的老師借一支鋼筆。

八、指名總結這節課的收獲。

九、布置作業：

2、通過讀書上網了解其他動物尾巴的作用。

十、板書設計：

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇五

1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽故事的樂趣。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發幼兒的興趣

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）

2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”

3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼圖游戲：幫動物找尾巴

1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去

2、幼兒游戲，教師觀察指導，活動自由結束

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：

一、利用多媒體讓教學輕松化

在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內容，將故事的情節、對話記得很清晰。并設計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調動了起來。

二、將各個領域的內容進行有機結合

在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環節，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇六

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。

[教學目標]????。

知識目標：

1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。　。

能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向學生進行禮貌教育。

拓展目標:會用文中學過的表達方式自已創作童話。

[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

[教學難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

[教學準備]。

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）。

齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）。

歸納學生的問題用課件展示：

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）。

2、檢查自讀結果。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）。

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結合，先扶后放，小組探究。

1、以扶為主，領學課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。

比較句子：

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）。

（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結學法：

a、壁虎遇到誰，它在干什么。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）。

（l）請學生說說學懂了什么？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）。

師：小壁虎轉身一看，高興地叫起來————（生：我長出一條新尾巴啦?。?/p>

師：如果你是小壁虎特別高興時，會做出什么樣的動作？（指名表演，再全班表演）。

剛才大家理解了課本劇，現在能給動畫片配音了嗎？

四、大膽想像，表演角色對話：給無聲動畫配音。

1、師讀引述，全班讀小壁虎的話，第一組讀小魚的話，第二組讀老牛的話，第三組讀燕子的話，第四組讀壁虎媽媽的話。（可以站著配音，可以邊配音邊演）。

2、鼓勵學生大膽想像，說出更精彩的配音。

五、總結全文；拓展思維。

2、你還知道哪些動物的尾巴有什么用？（指名答，然后課件展示各種動尾巴的作用）現在我來扮演小壁虎，請一些同學當有尾巴的動物和我一起對話。

師：“猴子哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”

生：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢?！?/p>

3、想玩這個游戲的同學舉手。舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當小壁虎，沒舉手的同學下位想找誰借尾巴就找誰借。（學生自由組合表演）。

先小組合作編，再指名與老師合作上臺編。

六、板書設計：??????。

小魚圖????搖?????撥???水。

25?小壁虎借尾巴???????老牛圖????甩?????趕蠅子。

燕子圖????擺?????掌握方向。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇七

經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀課文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：

1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下課文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。

2、堅持以"讀"為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本課文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味課文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——"演"，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。

1、課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）。

2、分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。（學生）。

3、搜集有關動物尾巴用途的資料。（學生）。

2課時。

一、揭示題目，啟發質疑。

1、出示小壁虎圖，問："同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"（壁虎）。

2、對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識"壁"。

3、讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字。

1、帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

（1）課文主要講的是誰干什么的故事？

（2）小壁虎分別向誰借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2、打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。（課文沒有注音。）。

3、課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）。

4、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的，教師幫助。）。

6、出示詞語。（帶拼音）。

小壁虎、墻壁、蚊子、咬斷、撥水、甩尾巴、趕走、傻孩子、轉身。

（1）指名讀，齊讀。

（2）去掉拼音再讀。

7、出示生字卡片，開火車讀生字。

8、把生字送回課文，讀通課文。

9、思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（傷心、難過。）。

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）。

2、小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）。

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來……）。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女生分角色讀）。

設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語課文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的課文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字。

1、學生認讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2、學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

一、復習舊知。

1、把認識的生字讀給同桌聽。

2、看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續學課文，感悟理解。

1、帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2、交流出示對話。

3、指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4、從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5、小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續說。）。

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）。

7、結果怎樣？為什么？

8、指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設計意圖：本環節通過想象說話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。

三、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全課文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3、指小組上臺表演，全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與課文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。

四、課堂總結，課后延伸。

1、分角色朗讀全課文。

2、布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象力和強烈的創造欲望，培養了學生的口頭和書面表達能力。

教學反思。

由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在"讀—看—想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇八

一、學習本課7個會寫字，12個會認字。

二、書寫指導。

您：上下結構，共11畫。書寫時注意筆順規則，“心字底”不要寫成“心”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規律識記。

姐：左右結構，共8畫。書寫時，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”，同時注意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下結構，共9畫。“草”是形聲字，按照形聲字的規律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。

【教學目標】

1、認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義；認識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結構合理，能夠運用所學漢字組詞，造句。

2、通過學習使學生認識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護小壁虎的一把利劍。

3、運用多種教學手段教學《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯系生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。

4、了解其他小動物尾巴的作用，培養學生熱愛科學，保護小動物的感情。

運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字，學會2個新部首。

掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。

1、多媒體課件。

2、字卡、詞語卡片。

2課時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、隨文識字，理解字詞大意。

3、知道小壁虎的尾巴可以再生。

【教學過程】

一、導入新課。

1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。

2、教師也可以通過其他手段引出本課內容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來導入新課。

二、初讀課文內容。

1、教師泛讀，學生聽朗讀技巧并了解課文的大致內容。

2、提出自讀要求，讓學生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。

3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導學生讀錯的字音和句子，初步讓學生了解朗讀課文的技巧。

4、齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運用多種方法識字教學。

1、教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“傻”“轉”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉”是三拼音節。

2、本課生字較少，識記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形?！安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌郑梢砸龑W生利用形聲字的特點識記。“姐”字中女字旁的書寫是難點，盡管前邊已經多次出現，但這里還應該注意指導：

（1）筆順要適當提醒一下；

（2）其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。

3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結構要美觀，同時注意寫字姿勢。

4、可以用下面的方法鞏固識字。

（1）同學之間相互考考生字是否認識。

（2）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1、本課語言比較優美，一些動詞用得很精準，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學時適當品析，引導學生感悟用詞的準確。

2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導學生分角色有感情地朗讀。

3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

4、反復朗讀課文，讓學生能夠根據圖片復述課文內容。

五、小結。

通過本節課的學習，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內容，認識了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。

21小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴——斷了——可以再生

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇九

小呀壁虎爬呀爬，爬到一棵松樹下。他看見一只小松樹在松樹上摘松果小壁虎說：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當棉被呢?！?/p>

小壁虎爬呀爬，爬到動物園里。他看見小猴在樹上跳來跳去。小壁虎說：“小猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎?"小猴說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢?！?/p>

小壁虎爬呀爬，爬到馬舍里。他看見一匹馬甩著尾巴在吃草。小壁虎說：“馬伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”馬伯伯說：“不行啊，我要用尾巴趕蚊子呢。”

小壁虎爬回家，他很傷心。他找到媽媽，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看?！毙”诨⑥D身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴了！”

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小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十

（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

（二）然后把你說的話寫下來。

二、教學重點。

（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

（二）練習寫話。

三、教學難點。

按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

四、教學過程。

（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

1．點出你最喜歡的一種小動物。

2．說它的樣子。

3．把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

1．自己觀察，練習說一說。

（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）。

2．小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

3．小組選派代表，向全體同學說一說。

（老師帶領同學們講評每人說的.情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）。

（三）引導學生寫話。

把剛才說的一段話寫在本子上。

不會寫的字用音節代替。

舉例：

我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十一

小壁虎在墻壁上捉蟲子吃，忽然，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙斷尾巴，逃走了。

沒有尾巴好難看啊！小壁虎想去借條尾巴，它爬呀爬爬，爬到草地上，正在吃草，小壁虎問：“牛大姐，能把你的尾巴借給我嗎？”牛大姐說：“不行，我要用它拍蚊子呢?！毙”诨⒕趩实叵蚯芭廊?。

小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。它看見小魚正在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“魚姐姐，把你的尾巴借給我，行嗎？”小魚說：“不行，我要用嘴巴撥水呢！”小壁虎又一次失望了，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下，它看見小鳥在天空中搖著尾巴，自由地飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，把你的尾巴借給我行嗎？“燕子說：“不行啊，我飛的時候要用它掌握方向呢！”

小壁虎很難過，它爬呀爬，爬到溝里告訴媽媽，媽媽笑著說：“傻孩子，你的尾巴不是長出來了嗎？”小壁虎轉過去一看，高興地叫了起來：“我又有新尾巴啦！”

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小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十二

1、隨文識字。

2、深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3、了解其他小動物尾巴的作用。

一、復習檢查。

1、檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。

2、通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。

3、檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當的鼓勵。

二、段落教學。

出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。

1、根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)。

小魚老牛燕子。

4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

小魚的尾巴用來撥水。

老牛的尾巴用來趕蠅子。

燕子的尾巴用來掌握方向。

5、看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？

我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。

6、小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？

“傻孩子，你轉過身子看看。”

三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。

四、拓展延伸。

小提示：

1、梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。

2、松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。

用來撥水。

老牛的尾巴用來趕蠅子。

燕子的尾巴用來掌握方向。

形形色色的動物尾巴。

袋鼠的尾巴。

袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩穩地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1、5~1、8米。如果它們去參加奧運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。

松鼠的尾巴。

松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學家還發現，松鼠把擺動尾巴的變化當做它們互相交流的“語言”呢。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十三

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因為它能在墻壁上爬。

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師；（板書課題）。

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。

師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）。

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）。

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學互相讀、互相評）。

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十四

1、學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3、能按事情的先后順序練習說話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

1、學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3、分角色有感情地朗讀課文。

1、理解課文內容。

2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

三課時。

加說話寫話一課時。

教學設計。

一、教學目標。

（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。

（二）初讀課文，了解課文大概內容。

二、教學重點。

（一）學會生字及生詞。

（二）朗讀課文。

三、教學難點。

朗讀課文。

四、教學過程。

（一）導入新課，板書課題。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）。

（二）范讀。

1、范讀全文。

3、老師讀完后學生回答。

（三）學習生字。

1、在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2、借助拼音讀準生字及生詞的音。

（1）學生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3、讀一讀帶有生字詞的句子。

4、識記生字。

壁：上下結構，共。

16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的`方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：單人旁加“”。行嗎？行動，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

（四）借助漢語拼音讀課文。

1、自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）。

2、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

3、指小組匯報讀。

（每人讀一自然段。）。

通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。

（五）指導書寫生字。

（六）作業。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十五

(一)知識教學點：

學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

(二)能力訓練點：

培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

3課時。

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

1.板書：給課題上的借字加上著重點。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

6.作業：朗讀課文

26 小壁虎借尾巴

咬住 一掙 斷了

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導朗讀三、四、五自然段

三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

總結：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎為什么難過?

后來怎么又高興起來了?

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

“人的頭發，指甲”等。

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。

2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

26 小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十六

師：同學們自由讀第3自然段，給每句話標上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。請同學們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。

師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。

生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。

師：你們真會講道理，誰來讀一讀？

(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)

師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？

生1：“搖著”就是擺著。

生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？

生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好啊！

生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……

師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現出小壁虎說話很客氣。

生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。

生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：同學們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

師：小魚答應了嗎？為什么？(生讀第四句。)

生1：小魚沒答應，因為小魚要用尾巴撥水。

生2：如果小魚答應了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)

師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學們用學習第3自然段的方法，自學第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學，批畫。)

生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。

生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應注意語氣。)

師：我們成功地學完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學第5自然段。(生小組自學。)

師：這一自然段主要講了什么？

生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。

賞析：從上述步驟來指導學生學文，充分體現了“導學—扶學—放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學生不僅發現了第3、4自然段在結構上是相似的，也能從內容上加以區別。老師用“比較異同”的方法，讓學生全面理解課文內容，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十七

3、理解故事情節，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。

課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）

（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）

聽故事

（繼續播放課件，穿插提問問題）

師：今天老師帶來了一個關于壁虎的故事，仔細聽。

互動：

（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復述幫助幼兒回憶故事情節，理解故事）

（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發幼兒的興趣，幫助幼兒加強對故事的理解和記憶，增強幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態。）

師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環節找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導幼兒說明尾巴作用這一環節。）

（該環節主要目的在于引導幼兒對動物的自我保護方法產生興趣，至于幼兒說的答案標準與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態度）

（由小動物的自我防護，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學會本領，多長知識，才能保護自己，保護他人。）

教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十八

1、學會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解一些動物尾巴的作用，激發探索自然奧秘的興趣。

一、談話揭題。

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二、根據問題自讀課文。

2、結果怎么樣？

3、劃出不認識的字。

三、檢查自學情況。

1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

2、小組交流（不認識的字向同學請教）。

3、分段指明讀課文。

四、小結。

學了課文，你知道了什么？

板書。

小魚。

撥水。

牛伯伯。

用尾巴。

趕繩子。

燕子。

掌握方向。

小壁虎。

脫身。

五、朗讀練習。

1、同桌分角色朗讀。

2、小組內分角色朗讀。

3、自由選擇伙伴讀。

六、延伸。

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七、交流資料。

八、寫字指導。

九、課后練習。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇十九

1、增強對動物的興趣，激發幼兒的探索欲望。

2、初步了解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。

3、能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。

一、導入課題，激發幼兒的興趣。

猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。

（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？

那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。

（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說？小魚會把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（師生用角色扮演的方法練習對話）。

繼續觀看課件邊看邊討論。

師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現象叫“再生”。就像我們的頭發、指甲一樣，剪短了還會再長出來。

三、師生有表情地結合課件講述故事。

四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。

小結：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網找小動物尾巴有什么作用。下次我們來交流交流。

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇二十

1.認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”等12個生字，會寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個生字。

2.學習根據上下文和自己的閱讀經驗，猜猜部分生字的讀音和意思，并說說自己猜測的依據。

3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道動物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡單講講這個故事。

4.和同學分角色演一演這個故事。

1.根據構字規律和上下文猜認“墻、蚊、咬、趕、房、轉”等生字。

2.用自己的話簡單講講這個故事。

制作簡易課件、課文角色頭飾、生字卡片。

1.同學們,請大家看屏幕，這只小動物你見過嗎?

2.課件展示“壁虎”圖片。學生猜認。

板書：壁虎。

全班認讀。

3.你在哪里見到過小壁虎?你知道關于小壁虎的哪些知識?

指名匯報交流。

4.今天，我們要學習的這篇童話呀，主人公就是他!

全班齊讀。

5.讀了這個課題，你想知道什么呢?

請學生質疑提問，教師梳理。

6.同學們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們趕緊打開課本，讀起來吧!

小壁虎借尾巴教案設計（熱門21篇）篇二十一

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

課時：兩課時。

切入舉偶。

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平臺。

自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）。

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地。

方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是f。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。

讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）。

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）。

1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

對話平臺。

導入（讀說結合，再次感知讀文）。

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）。

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。）。

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）。

1、書后練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）。

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。