總結心得體會不僅是對自己的一個反思，同時也是對他人的一種分享和幫助。為了幫助大家更好地寫心得體會，小編為大家準備了一些經典案例，希望能夠給大家一些啟示。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇一
獲獎名單（七年級）。
特等獎：
安一多廣西南寧市第三十七中韓云松河南省安陽市五中。
一等獎：
安徽省：
李信樞吳保磊北京市：杲顏妍福建省：陳嘉靚甘肅省：
徐雨飛李哲王可家廣東省：
游艾佳李曉冰張遠思廣西壯族自治區：
馮倩婷梁鳳娟楊婉婷陳思諭王靜貴州省：
鄒金霖李嘵筱河北省：
李家怡張若晨吳桐馬越李佩垚河南省：
張琪李怡烜邵晨婕孫藝多張笑宇黑龍江省l：
孫紀瑤周我霖郭祉含湖北省：秦啟培湖南省：
何之婧劉冰若劉青樹周泳鋒李碧瑤江蘇省：
王卓然余蕾江西省：
麥兆婷范偉光胡晗駿黃昕遼寧省：
孟璠莉蘇昕李琳吳博雅付亞楠周鑫曾赟胡雨薇余向影呂藝璇鐘影。
信徵笙。
內蒙古自治區：魯曉靜侯婕青海省；
康玉文魏懷玲山東省：
石曉雯王雨李楓橋王亞男曹可可張亞丹王倩倩張珂商鵬娜李棟賈曉瓊劉心怡山西省：
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黨佳樂李怡童張義仁四川省：
劉佩瑞左柳李勝莉新疆維吾爾自治區：
張文斌劉光宇李朔云南省：
高竟洋何紫薇浙江省：
王寧鄔瓊瓊祝瑞重慶市：葉雅倩。
二等獎。
安徽省：
張澤鵬蔡夢瑤劉智慧北京市：
崔吳冰陳曦福建省：
楊琴張觀美陳芳媛高超杰陳昕高雅陳逸超黃奕晨王舒穎甘肅省：
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周毅然鄭旻陳伊琳林雪晴黃璇黃鶴鳴廣西壯族自治區：
梁瀟丹譚秋芳潘萍李佳韋詩宇廖萍貴州省：
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馬斌哈麗莎章佳文姜雪瑩鄔昊海陳嘉媛林志雄陸天鐸鮑一凡陳貴钖車黎明艾雪歐陽琦慧阿依達娜云南省：
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三等獎。
安徽省：
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張雨頎周婷甘雨甘肅省：
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李佳林龔界瑞蔣佳蓉馬麗萍孫改瑞喬小怡閆田田白云龍李丹吳英哲董日帥王美玉楊洪燕劉立純周海華賈春蕾趙君宇馮詩麗吳佳睿種子菲馬佳鈺常克航牛雨荷宋丹馬澤恩楊溢張艷艷馬紫萱孫燕韓嘉瑤劉銘邢曉杰廉臻劉敏閆瑞曹重秀吳劍英劉曉倩劉亦涵侯玉帆趙越張羽枉澤宇楊揚秦巾兒宋鈺寧曉萱程豫李京澤陳飛雁杜圣潔任雅銳閆相君張赟韓慧敏劉京京劉瑩董宇婷曹嬋范紫荊王曉晨馬丹郝雪純楊洋王若堯王捷陳帥杰戴紀琛路露王琪閆峰張會生王長信馬曉寧閆曉劍王夢笛閆柏伊賈明君張倩贇于俊玲王之格程佳李期旋陳越趙智涌廉同郭柳言靳楠李鑫科李佳瑋宋佳霖張鴻飛赫翠翠石姜綦秀王倩王遠馬秀亭李曉雪楊凱旋鄧永雪尚佳慧宋嘉豪劉斯雅劉安琪孫濤王瑞晗成令楠侯沭妤朱琳馮卓徐可潤郭辰萌白云霞王鑫張澤陽馬海翠吳凡杜琦武晉鈺杜璇王雅飛趙琛寧曉兵張姝琳張欣史瑞凰高藝璇馮越毛皓月李晨倩劉新月李曙輝王楚玉賈曉晴張柏林楊雪婷褚艷芬郭娜娜楊英明張方皓賈玉玲于亞楠李慧娟焦陽韓晉宇郝曉宇桑語鍇王雅坤王謙康天雨陳翎孔卓琳王瑞周濤李潔李彥冉劉一清魏子軒柴慧敏張少煥韓天陽齊麗紅宋健香許文達仝玉剛李哲宇王亞帆任曉璇王嘉琪王清霖趙悅尚嘉瑋蒙昕瑞趙澤堯馮松鈺趙珮清陳震宇許嘉琦范卓羽張曉燕李文霞武煜華趙靜焦景春趙俊艷李橋樊曉陽張雪李杰劉佳楊柳史惠蕓張卓敏吳雨濛喬金薇封欣悅高馨岳李治強茍穎欣于海慧周潤國劉馨宇白雨詩劉之榕閆婧陳劍段琛高秀古良秀張雅麗吳丹妮郭文濤王亞玲張可秦梓瑄褚雅楠曹競文張迪萌楊振武胡書捷梁嘉玲李昕李國強吳文姝魏蕾王曉月胡俊瑞王聰田華楊佳吳藝童楊曦斕崔欣璐曹依婕樊嘉旖齊芳芳楊國莉齊娥娥李妮妮郝亞榮郭巧云席建麗高楠李皓楠宗香玲韓瑋溫懷金劉玉梅王奧中何蕾余運良王銘景陽春于思蒙杜明軒楊玲岳文琦陳玉特劉洋穆婉儀李嘉祥韓婧媛楊婧雯鄭琬琪李嘉威張鈺清楊菀清郭健韜梁穎張寧遠劉敏杜維娜趙慧馬慧榕方雪穎陳琦齊王妮妮寇詔惠藍子芮柴慧媛李鑫杜曹璐瑋四川省：
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小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇二
（無錫汽車工程學校維修系勵敏）。
經過電教館“教學博客”內容的學習，我感受頗深，現將自己經學習后的一些心得體會總結如下：
一、對教學博客的認識。
博客網頁主體內容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成。它們是基于時間軸以倒序方式排列的，也就是最新的列在最前面；內容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風格，按照自定義的目錄進行分類管理。關于博客的功能，我覺得主要有以下幾點：
1、個人知識管理。博客可以作為個人電子文檔系統，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。
2、信息交流平臺。博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；可以作為學生學習和教師教學評價的工具。博客可以作為課程信息的管理工具，學生實習交流工具。
3、敘事反思工具。寫日記包括學習反思日記，教學反思日記；寫故事，把自己在學習或教學中的體會、感想、經驗、心得記錄下來。
博客的個人知識管理功能使得學習者筆記、學習資料得以保存；敘事反思功能使學習者、教師可以積累學與教的經驗，形成個人電子學習檔案；信息交流平臺功能使得學習小組、師生可以相互交流。因此，博客將成為教育中的重要工具。
二、教學博客與研究性學習的關系。
研究性學習最大的特點是自主學習，即學生通過研究性學習的訓練，他可以養成自主探究、自主發現知識，解決問題的能力。在研究性學習的過程中，更多的強調學習的交流與互動，學習者的參與和協作。而用博客方式學習，是時間為序，組織每天的隨筆、記事、摘要等內容構筑個體自主學習的知識體系，同時，隨著個體博客的內容不斷積累，個體可以進行回顧、品味過去所寫、所思、所感的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深感受。另外，通過博客的分享功能，把個體自主學習與周圍群體的學習形成交流與互動，形成真正意義的學習共同體，形成個體學習的興趣生態圈。由此看來，用博客方式學習與研究性學習具有驚人的相似。
三、教學博客的功能作用。
1、教學內容的設計。
研究性學習的教學組織，關鍵是教學內容的設計。教學內容設計不好，再好的課件、再好的課堂組織都達不到預期的效果。教學內容如何設計呢？那就需要了解學生已有的知識結構和能力結構，這就需要用到知識管理的理論與技術，而博客就具有這樣的理論與技術。
2、教學過程的組織。
用博客方式組織研究性學習的教學，更注重教與學的參與和協作，更注重參與者發表不同的觀點。博客更看重的是參與的過程而不是結果。對于教師或書本上的觀點，學生可以通過博客的方式發表他對于這些問題的理解，博客并不要求意見的統一，但要求意見的針對性和獨立性。另外，在課程設置的過程中可以設置多個不同的議題，允許學生自由地選擇他們感興趣的議題。博客可以有效地鼓勵學生的參與，不光是閱讀和評論老師或其他同學的博客日志，更重要的是可以通過建立自己的博客日志，設置自己的議題，與別人分享自己的思想。
3、教學信息的評價。
博客的重要特征就是對信息的過濾，使得信息可以轉換成有用的知識，但是博客所過濾的知識到底有沒有價值，價值在什么地方，閱讀者有沒有補充的信息，閱讀者對于博客的資料和思想有什么樣的觀點，都可以通過評價的方式加以表述。國內外有關實驗表明，通過博客，建立學生電子檔案，有效地促進學生學習成長。如在學習過程中，通過博客，記錄學生思考、與家長的反饋協作、社會實踐活動、研究性學習資源收集、興趣愛好等活動，可以讓教師和家長更容易訪問，跟蹤學生的學習進度，也可以讓學生不斷地回顧、反思自己的學習過程。
以上是本人學習教學博客后的一些感受，有不到之處，請批評指正。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇三
各位領導、老師，家好！很高興今天有機會和各位老師交流小學語文教學中的教學心得。下面就我在語文教學中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學工作中取長補短，改進教學工作。
“興趣是最好的老師”讓學生自覺主動的學習，這是學習語文的關鍵，所以在課堂教學中，我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生學習語文的習慣，使其學習變為愛學，樂學，積極主動的參與課堂學習，課堂效率收到事半功倍的效果。在平時的課堂教學中我把多讀多練，培養語感，提高學生的閱讀和寫作能力作為教學重點來訓練。因此我對學生進行了學習習慣的培養。
第一，課前預習開學初每接一個新班，我首先教給學生預習課文的方法，把預習的具體要求讓學生逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一頁，學生每學習新課之前都要嚴格按這幾條去做：預習的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有具體的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要內容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時認真聽課，參與課堂活動。預習的第二個要求：查閱課文有關的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設計的`，要求統一的16開軟皮的本子）。這項作業可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個學期下來每個學生至少能積累兩本資料，同學之間能資料共享，也為語文總復習備好了材料。許多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學習，也增長了不少知識，使學生學到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內容豐富的手抄報，寫什么樣的標題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學之間交流時的欣賞與羨慕，使每個學生對這項作業都樂此不疲。這項作業為課堂教學做好了充分的準備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓練，就能有效地達到教學目標。實現了課堂教學的有效性，提高了語文教學的質量。
第二，關于讀書一是課內的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內的文章，我們教科書上都是精選的經典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的？這就要求學生讀書時用心讀，聽課時認真聽。對此我又教給學生復述課文的方法，復述課文是學習語文的好辦法，既鍛煉了學生口語表達能力，又提高了學生的寫作能力。復述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復述細分為三種，第一是詳細復述，不是背誦，只是抓住文中重點的詞，句，段和重要細節來復述。第二是簡要復述，就是抓住文中的主要內容進行概括復述。第三種是創造性復述。可以變換人稱復述，續編故事復述。顛倒順序復述。學生明白了復述的不同要求，平時我就有目的有計劃的讓學生復述課內課外的優秀文章。這樣，不僅積累了優美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學習的過程就是能力轉化的過程，一學期下來，學生的語言表達，和習作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書，我們知道，要學好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學生一起讀。所以每學期我采用了兩種方法同時進行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時間來，給學生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始，因為這本書是以一個四年級小學生日記的形式來寫的，和他們同齡，內容也是他們喜歡的，還有利于學生寫日記。
所以同學們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學生抄在摘抄本上，再抓住空閑時間，給學生講這些詞語段落的好處及用法。給學生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學生的聽力，增加了學生的閱讀量。另一種是學生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學交換著看，每月把自己看的書的內容用手抄報的形式展示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內容，作者簡介，精彩片段及體會感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇四
20xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民會堂聆聽20xx年海南省小學語文課堂教學評比活動。本次活動我共觀看了21節課，其中習作課9節，閱讀教學12節。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就以一節閱讀課，鄧愛香老師執教的《自己的花是讓別人看的》談談我個人的點滴心得體會吧。
本文是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執教的《自己的'花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節課教學中鄧老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節課的教學，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結合，同學們興趣盎然，帶著愉快的心情學完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇五
所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。
一，實踐性和綜合性的統一。
語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢？
“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發學生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學的過程的有效與高效。
只有通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。
二、重視教學預設，有效處理教材。
進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
2、根據教材的結構特點來處理。可以采取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。
3、根據教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
4、根據教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。
三、營造課堂氛圍，還學生以課堂。
我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。
譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。
四、實現激勵評價，促進學生發展。
在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。
五、處理反饋信息，提高課堂效率。
語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現知識的遺漏并復習、改正。
我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經驗更具有積極意義。
總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇六
（無錫汽車工程學校維修系勵敏）。
經過電教館關于“教學博客”內容的學習，我感受頗深，現將自己經學習后的一些心得體會。
總結。
如下：
博客網頁主體內容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成。它們是基于時間軸以倒序方式排列的，也就是最新的列在最前面；內容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風格，按照自定義的目錄進行分類管理。關于博客的功能，我覺得主要有以下幾點：
1、個人知識管理。博客可以作為個人電子文檔系統，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。
2、信息交流平臺。博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；可以作為學生學習和教師教學評價的工具。博客可以作為課程信息的管理工具，學生實習交流工具。
3、敘事反思工具。寫日記包括學習反思日記，教學反思日記；寫故事，把自己在學習或教學中的體會、感想、經驗、心得記錄下來。
博客的個人知識管理功能使得學習者筆記、學習資料得以保存；敘事反思功能使學習者、教師可以積累學與教的經驗，形成個人電子學習檔案；信息交流平臺功能使得學習小組、師生可以相互交流。因此，博客將成為教育中的重要工具。
二、教學博客與研究性學習的關系。
研究性學習最大的特點是自主學習，即學生通過研究性學習的訓練，他可以養成自主探究、自主發現知識，解決問題的能力。在研究性學習的過程中，更多的強調學習的交流與互動，學習者的參與和協作。而用博客方式學習，是時間為序，組織每天的隨筆、記事、摘要等內容構筑個體自主學習的知識體系，同時，隨著個體博客的內容不斷積累，個體可以進行回顧、品味過去所寫、所思、所感的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深感受。另外，通過博客的分享功能，把個體自主學習與周圍群體的學習形成交流與互動，形成真正意義的學習共同體，形成個體學習的興趣生態圈。由此看來，用博客方式學習與研究性學習具有驚人的相似。
三、教學博客的功能作用。
1、教學內容的設計。
研究性學習的教學組織，關鍵是教學內容的設計。教學內容設計不好，再好的課件、再好的課堂組織都達不到預期的效果。教學內容如何設計呢？那就需要了解學生已有的知識結構和能力結構，這就需要用到知識管理的理論與技術，而博客就具有這樣的理論與技術。
2、教學過程的組織。
用博客方式組織研究性學習的教學，更注重教與學的參與和協作，更注重參與者發表不同的觀點。博客更看重的是參與的過程而不是結果。對于教師或書本上的觀點，學生可以通過博客的方式發表他對于這些問題的理解，博客并不要求意見的統一，但要求意見的針對性和獨立性。另外，在課程設置的過程中可以設置多個不同的議題，允許學生自由地選擇他們感興趣的議題。博客可以有效地鼓勵學生的參與，不光是閱讀和評論老師或其他同學的博客日志，更重要的是可以通過建立自己的博客日志，設置自己的議題，與別人分享自己的思想。
3、教學信息的評價。
博客的重要特征就是對信息的過濾，使得信息可以轉換成有用的知識，但是博客所過濾的知識到底有沒有價值，價值在什么地方，閱讀者有沒有補充的信息，閱讀者對于博客的資料和思想有什么樣的觀點，都可以通過評價的方式加以表述。國內外有關實驗表明，通過博客，建立學生電子檔案，有效地促進學生學習成長。如在學習過程中，通過博客，記錄學生思考、與家長的反饋協作、社會實踐活動、研究性學習資源收集、興趣愛好等活動，可以讓教師和家長更容易訪問，跟蹤學生的學習進度，也可以讓學生不斷地回顧、反思自己的學習過程。
以上是本人學習教學博客后的一些感受，有不到之處，請批評指正。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇七
一、教師必須具備創新觀念與創新思想，教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、
教師要有敬業精神。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
在提高自身素質上狠下功夫,最后是錘煉師德師風,造就高素質的教師隊伍.我們做為一名人民教師,就應象劉局長所說的那樣:盡職、盡責、盡心、學習借鑒、研究創新,并且努力發展自己的特色。
一、更新教育觀念,增強責任心，教師不能抱著傳統的教學觀念,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”。在教學過程中,我們應融合學校的辦學目標,辦學理念,打造我們自己的品牌特色,在潛移默化中,提高學生的素質水平。同時我們在工作中,又要做到盡職、盡責、盡心,隨時借鑒新的教學方法為我所用,做到它山之石可以攻心，力求培養學生健康的心理品質。
二、對課堂教學行為的重新認識與思考，課堂是教師教學生命力的所在地,也是學生智慧的發源地之一，1、要及時反思自己的教學，傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣,也不夠關注學生的參與度是否與自己有關,當學生出現與教學不一致的行為時,只是一味埋怨學生,很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點,激發了學生的求知欲，優秀教師之所以優秀,其特點之一,就是每節課后及時反思自己的教學,不斷改進教學,以增加課堂教學魅力,達到及時調控學生的情緒,引導學生積極參加課堂教學目的,使學生獲得更好的發展.2、要給學生思考的空間和時間，學生獲取知識的結果,遠遠比不上他獲取結果的過程重要，讓學生在學習上有所發現,有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究，知識的過程中主動思考與積極探索的時間與空間,這樣,他的體驗才是幸福而美滿的.。
3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念,給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會,做到這一點,教師要學會欣賞每一位學生,發現每一位學生的閃光點.學生在教師的關注中,不僅會喜歡老師,喜歡上課,產生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上積極表現,快樂愉快地學習。
三、注重備課過程,關注學生體驗,提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過程,重體驗,重探究”的理念指導下,如何改進課堂,提高教學效率,是我們每個老師都在思考與探索的,備課時,我們應該棄傳統備課中那種單維的,嚴密的,封閉的,主觀的線性教學設計,更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態的“彈性”預測,充分考慮學生的學習要求，講課時,教師自己首先投入激情,才能調動學生的激情,才能引導學生主動參與課堂討論、主動思考問題。總之,我收獲很多,同時也感到責任很大。我深刻認識到:教師是教學活動的指導者,也是教學方法的探索者,更是教育活動的創造者,只有不斷超越自我,才能實現自身持續發展,才能適應高教育的要求。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇八
一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重中之重，切實抓好。
自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養習慣。
具體做法如下：
一、教學方法。
1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎知識要點）——自練（各類習題）。學習的過程就是一個再發現的過程。因此，必須教會學生如何發現，只有發現，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創新。培養學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。
2、自學中充分利用第三者。
在學習過程中，我們大多數人喜歡在安靜的環境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現象的產生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據重點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。
通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。
二培養習慣：
對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經過一段時間的培養學生的自學能力一定會提高的，我們期待著。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇九
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家帶給我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊!他們為我們打開了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開小學語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金此次國培，內容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與小學語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術等方面剖新了國際視野下的小學語文課程改革情況，我們學習了網絡數據庫使用、bb平臺課程學習導引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行小學語文常規課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦!
課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規課，唐老師更是如數家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內容、操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數據分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的教學帶來助推力!
二是于永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質樸的語文課，尤其是他的示范性教學引人深思，他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字。”于老師平等的對話，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養孩子們的表達能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!
三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學語文教改的航向----由內容理解為主轉向以表達應用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改后學生出現詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法于課內，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設想對我觸動很大。總之，我感到通過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網絡課程式研修板塊和教學案例開發式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學展示”和“教學反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導學目標的方法及由教內容為主轉向語文能力培養為主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的責任與囑托，作為一名國培班學員，今后對于此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發芽，還要在推動當地的教育教學改革中去宣傳弘揚新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十
在教育教學領域，教師的教學水平和方式方法直接影響著學生的學習效果。有效教學是指能夠使學生主動、積極地參與學習，達到預期目標的教學方法與策略。在我數十年的教學經驗中，我深有體會到了有效教學的重要性。下面，我將就這方面的經驗和體會，分享給大家，以期提高教學質量，提高學生成績。
一、激發學生的興趣。
在我的教學中，我努力塑造一個互動的學習氛圍，創設生動形象的教學場景。我善于運用多媒體課件、教學圖片、實例等，讓學生通過視覺、聽覺等感官方式來學習知識。此外，我也常利用一些有趣的教具和游戲活動，來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。例如，我常常組織學生參與到小組合作學習中，通過合作解決問題來培養學生的團隊意識和合作精神。通過這種方式，學生的學習興趣得到了極大的調動和提高。
二、因材施教。
每一個學生都有自己的特點和潛能，作為一名合格的教師，要能夠發現每一個學生的優勢和問題，并根據他們的不同特點給予相應的教學幫助。在我的教學中，我注重個性化教學，通過觀察和對比學生的學習情況，改進教學策略和方法，使不同水平的學生都能夠得到適當的教育。例如，對于學習困難的學生，我會采用分步驟、循序漸進的教學方式，幫助他們逐漸掌握知識點。
三、激發學生的自信心。
學生的自信心對于他們的學習意愿和學習效果有著重要影響。作為教師，我注重培養學生的自信心。在教學過程中，我會及時提供正面的反饋，鼓勵學生的努力，幫助他們建立正確的自我評價機制。此外，我也鼓勵學生積極參與課堂討論和展示，展示他們的才能和優點，從而增強他們的自信心。通過這樣的努力，我發現學生的學習積極性和自信心大大提高，他們在學習上也取得了更好的表現。
四、合理安排教學活動。
教學活動的安排直接影響學生的學習效果。在我的教學中，我注重合理安排教學活動，以保證學生的學習時間和學習質量。首先，我會提前準備好教學資料和課件，確保教學內容的充實和完整。其次，我會設定清晰的教學目標和安排，幫助學生理清學習的進程和方向。最后，我會根據教學進度和學生的實際情況，靈活調整教學活動和內容，使教學更接近學生的需求和興趣。
五、積極引導學生培養學習習慣。
良好的學習習慣對于學生的學習成績和學習效果有著重要的影響。作為教師，我注重引導學生養成良好的學習習慣。在課堂上，我會經常向學生灌輸正確的學習方法和態度，告訴他們如何高效地利用時間和資源來學習。此外，我也多次組織學生進行學習小組，通過互相學習和分享經驗，促使學生互相激勵和進步。通過這樣的引導，學生的學習習慣逐漸改善，他們的學習效果也得到了明顯的提高。
總結起來，有效教學是一項需要不斷學習和實踐的工作。作為一名教師，我們要努力學習和探索，提高自身的教學水平，確保學生能夠得到更好的教育。我相信，通過不懈的努力和實踐，我們一定能夠做到更好的有效教學。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十一
有效教學是每個教師都需要掌握和實踐的基本技能。在課堂上，教師需要尋找切實有效的方法，激發學生的學習興趣和積極性。在此過程中，我通過博客網的分享和交流，收獲了不少有效教學的心得體會。以下是我的體會分享。
一、激發學生學習興趣的方法。
在學生集中度和注意力方面，我嘗試以故事和實例的方式，將知識點與現實生活狀況貼合起來，從而使學生理解知識點的含義。此外，通過視頻、圖片等多媒體資料的運用引導學生更好的調動課堂上的興趣和熱情，從而加強對知識點的記憶。通過博客網，我也學到了很多其他老師在這方面的有效方法。
二、加強師生互動的方法。
一般來說，學生們在課堂上會很快失去注意力，因此師生互動至關重要。提問和回答是獲取和發送知識的最佳方式之一，這將使教學過程更加動態和生動。同時，建議老師實時反饋學生的提問，及時調整自己的教學方法。此外，學生、家長和老師之間也可以通過博客網進行在線溝通，從而增強互動。
三、運用評估檢查教學效果。
教學效果的評估非常重要。通過考試、練習和問卷調查等形式，可以檢查和衡量學生的掌握情況和以及老師的教學優缺點。同時，通過評估，老師可以及時調整和改進自己的教學方法，更好地達到教學目的。博客網也可以為老師提供更全面和細致的評估方法。
四、依據實際情況選擇教學方法。
教學方法必須遵循學生實際情況而非背誦模式。不同的教學方法可能適用于不同的學生，老師必須在課堂上根據學生實際情況進行調整。同樣，教師還可以根據學生的實際情況引導學生自由地發揮，從而提高學生的創造性和實踐能力。博客網可以為老師提供更多的教學方法和參考資料，并讓教師能以更加靈活和個性化的方式來進行教學。
五、積極反思和更新教學方法。
最重要的是，每個好的教師必須非常積極地反思和更新自己的教學方法。老師可以利用博客網來與同行交流，借鑒其他老師的經驗和教學資源，并探討共同面臨的問題，以便及時更新自己的教學方法。此外，老師還可以與自己的學生和家長交流并獲得反饋。
總的來說，教師需要付出更多的心血，通過不斷反思和學習，尋找更好的方法來激勵學生的學習積極性和興趣。博客網等平臺則可以為老師提供一個交流與分享的平臺，促進教育行業更好的發展。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十二
小學語文是一門重要的基礎課程，新課標要求教師應以生為本，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，增強學生的學習興趣，使語文課堂教學效率與質量提升。傳統的教學模式是“教師教，學生學”，在這種模式下，學生處于被動學習地位，課堂教學比較低效。只有做到突出學生的學習主體地位，小學語文教學有效性才能得到提高。下面筆者就小學語文教學有效性問題談談心得體會。
小學語文是基礎課程，在課堂教學中，不僅要求學生掌握漢字、漢語的規律及相關知識，并學會應用語文知識，同時，教師還要培育學生的人文素養，教會學生做人，提高其情感、態度、價值觀。所以，小學語文教師在課堂教學中，要首先做到教學目標明確，圍繞教學目標的核心，結合學生的具體學情，采取多元教學手段，從而在有限的課堂教學時間中，獲得最大教學效益。
在小學語文課堂教學中，為讓學生產生濃厚的學習興趣，我針對學生情況，做了如下工作：
（一）教師要加強教學設計，課前要下功夫。
在開始上課之前，要做好課堂導入，以趣激學，吸引和集中學生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結合教學內容來進行精心設計，如采用問題驅動、故事引趣、猜謎語等，也可以應用本地風俗習慣進行導入。在學習《難忘的潑水節》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節進行了介紹，讓學生自由表達，講講姊妹節的特色，描述一下節日的熱鬧景象，在此基礎上，再引入傣族潑水節。由此消除了學生對潑水節的陌生感，并激發其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學和討論。
（二）要通過興趣引導，促進學生實現深入學習。
教師是學生學習的合作者和指導者，應結合學生實際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態。教師要微笑面對學生，給予學生充分的民主和自由，引導學生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進師生情感，使教學預定目標順利達成。
（三）強調自主探究學習，提高課堂教學質量。
新課標提出教師要引導學生開展自主探究學習，但自主探究學習并非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創設符合學生實際的教學情境，科學組織學生開展高效、高質的學習。教師要加強引導，創造和諧、融洽的課堂氛圍，指導學生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。例如，學習《畫家與牧童》一課時，我就是根據課堂教學設計，從如下三方面來提高教學有效性的。
（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據教學內容，創設了生動、有趣的教學情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，并追問學生為什么？學生紛紛主動發表看法，從而激發起學生讀課文的主動性。我還舉行了“當小教師領讀”的`活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領學生進行朗讀。我在朗讀過程中，充分進行指導，使學生通過讀、說、評、演，來深入地體驗角色，達到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
（2）培養學生的創造意識。學生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢于向權威進行挑戰精神所震撼。這些都是我們需要學習和擁有的。結合插圖，我讓學生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問學生：牧童的話對嗎？通過常規思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進一步的提升。
（3）促進寫、說、看有機結合。在寫的方面，我重點指導學生仔細進行觀察和體會，理解字的結構特點與規律，指導學生如何寫出正確、美觀的字，最后通過學生自評、互評、師評和展示，來培養學生寫字的興趣與自信。寫話訓練方面，主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學生根據自己的感受和體驗來進行看畫說話，這樣可以使學生寫話的興趣得到有效的提升。
科學的課堂作業設計，對于課堂教學具有積極的作用，能有效開發學生創造創新能力，實現知識的內化吸收，促進學生全面發展。小學語文作業是一種載體，通過作業學生可積累、感悟和應用語文知識。因此，教師要精心設計課堂作業，以達到溫故知新、培養能力、夯實基礎的目的。教師要圍繞教學目標的核心，遵循學生的認知規律，從多個維度來設計語文作業。作業類型可分為鞏固性作業、討論探究性作業、自主性作業、實踐性作業等。教師還可以對學生的作業進行分層，為不同的學生設計不同的作業。同時，還要增強作業的趣味性，提高學生做作業的積極性，讓學生通過作業練習，來提高課堂教學效率與質量。
（一）教師應根據學生的具體情況開展評價。
小學語文教師在進行課堂教學評價時，不能以分數來評價學生，應綜合考慮語文人文性特征，根據學生的具體情況來評價。
法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風和南風進行比試，看誰能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。小學生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句贊美的話語，可能比嚴厲的說教更具有效果。課堂是學生成長和學習的主要場所，教師要以和煦有愛的態度呵護學生健康成長。
（二）教師要引導學生開展自我評價。
在完成解答后，教師可引導學生對自己思考和解答的過程進行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚，有哪些還不足，通過自我檢查和反省，學生就會更深刻地認知到不足，并主動進行改進和完善。教師激勵性的評價，能增強學生學習的信心，尤其是對學習困難的學生，教師更應小心地呵護其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悅，使其不斷產生主動學習的欲望，從而獲得進步和發展。
綜上所述，小學語文課堂教學中，教師要以“愛”貫穿始終，根據教學與學生實際，有針對性地采用創新策略，來使小學語文教學有效性持續提升。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十三
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。
教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。
（一）開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。
（二）語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發展，體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性，同時使學生的個性得到張揚。總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。
如何培養學生。
良好的自學習慣。
——孫麗華。
中之重，切實抓好。
自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養習慣。
具體做法如下：
一、教給方法。
1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發。
展。
能有所創新。
培養學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習。
渠道，課內課外一齊抓。
2、自學中充分利用第三者。
好地提高自己的學習效率。
借助測試題目。
性，做到有目標地學習。
通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。
二培養習慣：
“三個堅持”。
五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。
三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
高的，我們期待著。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十四
語文是一門非常重要的學科，它不僅有助于學生提高語言表達能力，還能培養學生的思維能力、創新能力和審美能力。作為一名語文教師，我深感責任重大。多年來，我積累了一些有效的教學心得體會，下面我將分享給大家。
首先，在語文教學中，我注重啟發學生興趣。學生對于學中文往往持有一種厭學的態度，這給教學帶來了很大的困難。因此，我會通過引入有趣的故事、開展語言運用游戲等形式，激發學生的學習興趣。例如，在教授《紅樓夢》時，我會給學生講述一些曹雪芹創作背后的故事，讓他們對作品產生興趣。在我教授《詩經》時，我會設計游戲讓學生用現代語言改編古代詩詞，增加與學生的互動性，讓學生充分參與進來。通過激發學生的學習興趣，他們會更主動地投入到課堂中，提高學習效果。
其次，我注重培養學生的語言表達能力。作為語文教師，我們的首要任務就是培養學生的語言表達能力。在教學中，我鼓勵學生多讀好書，注重課外閱讀的培養，這樣可以拓展學生的語言知識和詞匯量。同時，我注重訓練學生的寫作能力。我會通過課堂寫作、作文指導等方式，教會學生各種寫作技巧，并提供經典范文供學生參考，讓學生能夠有機會進行反復的寫作訓練。此外，我還組織學生進行朗讀比賽、演講比賽等活動，鍛煉學生的口語表達能力。通過這些方式，學生的語言表達能力得到了有效的提高。
第三，我注重培養學生的思維能力和創新能力。語文教育不僅要注重學生的知識掌握，更要培養學生的思維能力和創新能力。在教學過程中，我鼓勵學生進行思維的拓展和延伸。例如，在教授古代文學作品時，我會引導學生進行文學評論，讓他們發表自己的見解、理解和想法。在教授現代文學作品時，我會引導學生分析作品中的意象、情感和技巧，培養他們的批判思維能力。此外，我注重培養學生的創新能力。在寫作過程中，我鼓勵學生提出自己的觀點和見解，并嘗試用不同的方式來表達和發展自己的想法，培養他們獨立思考和創新的能力。
第四，我注重培養學生的審美能力。語文教學不能只注重學生的語言能力，還要培養他們的審美能力。在教學中，我積極引導學生欣賞文學作品，培養他們的審美情趣。例如，在課堂上我會通過朗讀或演示的方式，讓學生感受到作品中的美感。我也會引導學生欣賞不同文學流派的作品，展示不同的藝術風格和表現手法。培養學生的審美能力，可以提高他們對文學作品的欣賞和理解，從而提高他們的語言表達能力和寫作水平。
最后，我注重與學生之間的互動和溝通。在課堂教學中，我努力營造一個互動共進的氛圍。我鼓勵學生提問、討論和交流，勇于表達自己的觀點和想法。我也會及時對學生的表現給予肯定和鼓勵，激發他們的自信心和學習積極性。在課后，我會與學生進行個別交流，了解他們的學習狀況和困惑，以及提供針對性的輔導和指導。通過與學生之間的互動和溝通，我可以更好地把握學生的學習需求，并能夠及時對學生的問題進行解答和引導。
總之，語文有效教學需要注意啟發學生興趣、培養語言表達能力、思維能力和創新能力，提高學生的審美能力，并與學生之間保持良好的互動和溝通。以上是我多年語文教學中的一些心得體會，希望能對廣大教師和學生有所啟發，為語文教育的發展貢獻一份力量。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十五
摘要：小學數學教學是學生成長的一個基礎階段，只有把小學數學基礎打好，學生才能在未來的數學學習中走得更遠。在小學數學教學中，培養小學生的邏輯思維能力十分關鍵，就人教版小學數學教材為基礎，結合小學數學教學實踐經驗，小學數學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數學學習中，更加高效地學習數學知識。
關鍵詞：小學數學;教學;思維導圖;有效應用。
伴隨著社會的不斷發展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，然而引導學生進行數學創造性思維活動的培養和鍛煉成為數學教學的關鍵。在小學生學習期間，大多數數學教學方式采取對小學生數學思維能力的培養。一開始讓小學生學習數學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現的問題，，我們從以下三個方面探討小學數學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。”
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數學學科中，現在思維導圖已經成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數學教學中運用思維導圖，我們可以把相關的知識點全部融合進去，包括文字、數字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結和歸納。
二、思維導圖在小學數學教學中的應用意義。
在小學數學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優化學生的知識結構。在小學數學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養學生的自主學習能力。充分發揮學生的自主學習能力對于小學數學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數學知識通過思維導圖全面地、系統地展現在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常常混淆，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數學知識的難點會越來越多，從而失去學習數學的興趣。但是，如果小學數學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結合在一起，展現在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現毫米、厘米、分米和米之間的進制關系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數學教學來說，幫助學生復習數學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數學老師結束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區別和聯系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
三、思維導圖在小學數學教學中的有效應用。
思維導圖在小學數學教學中的有效應用主要體現在四個方面：
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結。例如，在人教版小學數學教材學習“認識時間”這部分時，小學數學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關系通過思維導圖展現在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關系進行的歸納和總結，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現象的發生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數學教材學習“元角分”時，小學數學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關系展現給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數學知識，獨立探索和思考，解決現實性的數學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數學素養，深入開發數學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數，對于小學數學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數學錯題本。小學數學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關鍵，時刻圍繞著關鍵點來開展數學教學，在小學數學教學中運用思維導圖，小學數學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關注學生的學習狀態，并且對于學生的學習動態加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內獲得更多的數學知識和學習技巧。
參考文獻：
[1]劉芬.利用思維導圖提高小學生數學問題解決能力的實踐研究[d].寧夏大學，.
[2]袁學新.關于小學數學教學中有效應用思維導圖的分析探討[j].教師，(14)：21.
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十六
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發興趣，啟發思維，引發爭議，闡發觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：
提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯系自己的.實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時，板書《魚畫到了紙上》下面細心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。看到這個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，使學生興趣大增，開始認真地研讀課文。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。如教學《觸摸春天》一課春天是可以觀賞，應改為“‘觀賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新穎，能較好的激發學生興趣，發展學生思維。
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的實驗學生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創造性的火花。
淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創造性的火花。
現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高語文課堂的教學效果，提升學生學習語文的積極性。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十七
在當今快速發展的社會中，教育扮演著重要的角色。而卓越的教學是促進學生成長的關鍵。然而，什么是有效的教學？如何成為卓越的教師？在我的教學經歷中，我逐漸認識到了一些關鍵的原則和策略，與大家分享一下。
第二段：激發學生興趣。
激發學生的興趣是有效教學的首要任務。通過使用生動的教學材料、教具和多媒體資源，教師可以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望。此外，教師應該關注學生的個人興趣和需求，將課程內容與學生的實際經驗和興趣相聯系，以幫助學生建立對學習的積極態度。
第三段：引導學生自主學習。
引導學生自主學習是實現有效教學的另一個重要策略。作為教師，我們應該為學生提供良好的學習環境和資源，培養他們的自主學習能力。這可以通過組織小組合作學習、讓學生自主制定學習目標和計劃，以及鼓勵學生主動提問和解決問題來實現。當學生能夠自主學習時，他們的學習效果將得到顯著提高。
第四段：因材施教。
因材施教是落實個性化教育的重要方式，也是有效教學的關鍵。每個學生都有不同的學習能力、學習風格和學習節奏。作為卓越的教師，我們應該了解學生的個體差異，并根據學生的需求和能力制定相應的教學計劃。有針對性地提供特殊教育服務和支持，以滿足每個學生的學習需求，提高他們的學習成效。
第五段：教學評估與反思。
教學評估與反思是有效教學的重要環節。在教學過程中，教師應該使用多種評估方法來了解學生的學習狀況，并針對性地提供反饋和指導。同時，教師應該及時反思自己的教學方法和策略，不斷改進和創新。只有通過不斷地自我評估和持續改進，我們才能提供更高質量的教學。
結尾段：總結。
作為教師，有效教學需要我們不斷學習和進步。通過激發學生興趣、引導學生自主學習、因材施教和教學評估與反思，我們可以成為卓越的教師，推動學生的全面發展。我愿努力付出，不斷提升自己的教學水平，為培養優秀的人才貢獻自己的力量。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十八
第一段：引言和背景介紹（200字）。
教學是一項充滿挑戰和樂趣的事業，也是我從事多年的職業。在教育的道路上，我一直不斷探索和實踐，不斷總結和反思，嘗試尋找有效的教學方法和策略，以提高學生的學習效果。本篇博客將分享我在教學過程中的一些心得體會和思考，希望能夠與廣大教育工作者交流和共勉。
第二段：設定教學目標和因材施教（250字）。
教學中，設定明確的教學目標是至關重要的一步。我會在每一堂課開始之前，明確告訴學生這節課的學習目標是什么，以及如何達到這些目標。此外，根據學生的不同特點和需求，我會采用因材施教的方法，個別化地幫助他們解決學習上的難題。我發現，當學生感受到老師的關心和關注，他們更加積極地參與學習，學習效果也會更好。
第三段：運用多元教學策略（300字）。
教學上，我積極嘗試運用多元的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。我會運用小組合作學習，讓學生相互討論和交流，促進他們之間的互動和合作；我也會采用游戲和實踐活動，增加學習的趣味性和實用性；另外，我還會運用多媒體技術，通過圖片、視頻等形式激發學生的興趣和學習動力。這些教學策略的應用，不僅能夠使學生更加積極主動地參與學習，也能夠培養他們的創造力和解決問題的能力。
第四段：及時反饋和激勵學生（250字）。
在教學過程中，我注重對學生的及時反饋和激勵。學生的學習成果和進步需要得到及時的認可和鼓勵，這有助于他們保持積極的學習態度和動力。我會給學生提供具體的反饋信息，指導他們改進學習方法和策略；同時，我也會通過表揚和獎勵鼓勵他們，讓他們感受到自己的努力和付出是有價值的。這種及時的反饋和激勵，能夠有效地提高學生的學習效果和自信心，讓他們在教學中不斷成長和進步。
第五段：激發學生自主學習的能力（200字）。
最后，我認為激發學生的自主學習能力是有效教學的一個重要方面。在教學中，我會鼓勵學生發揮自己的主動性和創造力，培養他們的自學能力和問題解決能力。我會引導他們主動探索和發現知識，培養他們的思維能力和創新意識。通過這種方式，學生能夠建立起自己的學習興趣和動力，形成自主學習的習慣和方式。他們不再過度依賴老師，而是能夠主動、有目的地學習，發展自己的潛能和能力。
總結（100字）：
通過設定教學目標和因材施教，運用多元教學策略，及時反饋和激勵學生，以及激發學生自主學習的能力，我發現教學效果得到了顯著的提高。在教學的路上，我相信不斷探索和實踐，總結和反思，將會讓教育事業蓬勃發展。愿我所分享的教學心得能夠給其他教育工作者帶來一些啟發和思考，共同為提高教學質量而努力。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇十九
語文是人們基本的交流工具，也是人類文化的載體。作為教師，我長期從事語文教學工作，對于如何有效教學有了一些心得體會。下面是我對于語文有效教學的心得體會。
首先，建立良好的教學氛圍是語文有效教學的基礎。在我的課堂上，我注重營造溫馨、和諧的學習環境。我鼓勵學生多提問、多發表自己的看法，尊重每一個學生的個體差異，讓每一個學生都感到自己是學習的主體。我還注重培養學生的合作意識和團隊精神，鼓勵學生們互相幫助、相互學習。這樣能夠激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，使他們在積極向上的學習氛圍中更好地學習語文知識。
其次，激發學生學習興趣是語文有效教學的重要環節。語文學習是一項需要耐心和毅力的學習過程，如果學生沒有興趣，就很難堅持下去。因此，在我的課堂上，我善于運用多媒體、實物展示等教學手段，將抽象的知識具象化，生動形象地呈現給學生們。我也善于引導學生們參與到有趣的語文活動中，如語文比賽、朗讀比賽等，激發學生的競爭欲望和學習興趣。通過多種形式的教學，我能夠讓學生們在愉快的學習氛圍中更好地掌握語文知識。
再次，在語文教學中，注重啟發學生的思維是非常重要的。傳統的語文教學往往強調知識點的灌輸和規則的機械記憶，而忽視了學生的思維能力的培養。在我的課堂上，我鼓勵學生們思考問題，培養他們的獨立思考能力和創造力。我會提出一些引導性的問題，通過讓學生思考、討論，激發他們的思維潛能。同時，我也注重培養學生們的閱讀能力，引導他們多讀好書，培養他們的閱讀興趣和思維能力。通過這樣的教學方式，我培養了學生們的思維能力和創造力，提高了他們的語文素養。
另外，及時反饋和評價對于語文有效教學也非常重要。在我的課堂上，我經常進行小組討論和個人報告，及時了解學生的學習情況和困難，并給予他們及時的反饋和指導。我也注重對學生的評價，通過訂正作業和組織合作評價等方式，讓學生們能夠找出自己的不足，不斷提高自己的語文水平。通過及時的反饋和評價，我能夠及時發現問題，幫助學生調整學習策略，使他們能夠更快地提高語文水平。
最后，我認為語文有效教學的最終目標是培養學生的綜合語文素養。語文教學不僅僅是傳授知識，更要培養學生良好的語言表達能力、文學鑒賞能力和思維能力。在我的課堂上，我注重培養學生的閱讀習慣，引導他們多讀好書，培養他們的文學鑒賞能力。我還注重培養學生的寫作能力，通過多種形式的寫作訓練，提高學生的語言表達能力和思維能力。通過這樣的教學方式，我能夠全面提高學生的語文素養，使他們成為具有良好語文素養的綜合人才。
總之，語文有效教學是一項復雜而有挑戰性的工作，需要教師具備扎實的語文知識和豐富的教學經驗。通過建立良好的教學氛圍、激發學生學習興趣、啟發學生思維、及時反饋和評價以及培養學生綜合語文素養，我們可以在語文教學中取得更好的效果。希望我的經驗和心得能夠對其他語文教師的教學工作有所啟發和幫助。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇二十
隨著社會的發展，教育領域也在日益不斷地完善和發展。在教學過程中，有效的教學方法和心得體會是相當重要的。而現在，隨著網絡的發展，博客網成為了一個有效的教學場所。為此，本文將從五個方面來探討博客網對有效教學心得體會的影響。
一、博客網提供了更多的教學資源。
博客網的出現為教育領域打開了一個新的大門。教師可以共享和借鑒其他教師的教學心得體會、教案和教學資源。教師在博客網中可以找到大量的優質教育資源，以此提升自己的教學質量。并且，博客網上有許多教育名家和專家對教學方法和策略進行分析和解讀，教師通過學習這些資源可以讓自己更有效地進行教學。
二、博客網有助于教學反思和總結。
教學反思和總結是一個教師持續改進自己的方法之一。博客網提供了一個非常好的平臺，讓教師可以將自己的教學體會和經驗分享給其他教師，通過分享中得到反思和總結。通過在博客網上反思和總結自身教學，不僅可以發現自己的不足之處，同時也能吸取其他教師的經驗和教訓，不斷提升自己的教學水平。
三、博客網推動了教師的協作與交流。
博客網不僅提供了分享教學資源的途徑，同時也是一個教師進行協作和交流的平臺，教師可以在博客網上參加各種線上活動，進行實時交流和討論，分享授課經驗和創新教學思路。博客網通過促進教師之間的交流和合作，在教學過程中激發出創造性的靈感，這有助于提升教學設計和實施的質量。
四、博客網目視教學進程的評估。
在博客網上，教師可以發布自己的教學成果并得到實時的評估反饋。比如，在一個教學群中，教師們會分享自己的教學過程和成果，并會收到其他教師的反饋。這種互動和交流促進了教師相互評價和學習的機會。在這個過程中，教育領域的專家也會提供指導和反饋，這種有效的評估反饋可以幫助教師不斷改進教學方案，也有助于提升教學效果和教學質量。
五、博客網提高了教師的教學創意和能力。
教學創意和能力是衡量一個優秀教師的標志之一，博客網的出現為教育工作者提供了更廣闊的創作和發揮空間。在博客網上，不同領域的教師可以互相交流，分享和借鑒。
他們可以激發出創造性的靈感和能力，進而提升自己的教學創意和能力。教育工作者應該保持自己在博客網上的熱情，不斷創新，追求卓越，在這個互動和交流的平臺上為學生在教學上創造更多的價值。
總結：
通過以上分析我們可以看出，博客網在教育領域中的作用是非常重要的。通過分享和交流，教育工作者將會提升自己，在長期的教學過程中，開拓自己的思路和方法。博客網不僅是一個資源豐富和交流協作的平臺，更是使教育工作者更好的了解自己、創造自己、實現自己的平臺。
小學語文有效教學心得體會博客范文（21篇）篇二十一
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學工作中更得心應手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學工作中要做到以下幾點：
一、備好課。
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課。
堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、
激發學生的學習興趣。
激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生。
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體。
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，參加這次“陽光師訓”后，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術，只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
李萌二〇一二年十一月二十七日。