在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
小學班主任師德教育教學隨筆篇一
繪本故事《小房子》講述的是隨著時間的變化,城市化進程越來越快,反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境,具有深遠意義,與我們的生活息息相關(guān)。通過故事情節(jié)的展開,讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系,在游戲的過程中辨別左右,潛移默化的滲透數(shù)學知識。
《小房子》原著比較冗長,涉及的點很多,“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此,根據(jù)數(shù)學領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容,我對教材進行了巧妙加工,將時間和空間作為本次活動的重點,在感知年月日的同時了解四季的變化,既符合幼兒的年齡特點,又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
整個活動以小房子的.心情為主線,通過比較三次心情的變化引出主旨升華:保護我們生活的環(huán)境。在過程中結(jié)合已有經(jīng)驗,對月亮排序,對四季分類,辨別左右,選擇最短線路,將數(shù)學知識貫穿在整個故事中,同時加強語言方面的訓練。
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中,我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式,運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說,在玩的過程中學會數(shù)學知識。通過“找朋友”的游戲活動,讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”,孩子們也更有興趣。
提高:掌握好活動的節(jié)奏。前半部分講解時語速過慢,時間拖拉,導致后面重點內(nèi)容時間緊張。對幼兒的回應(yīng)語有點單一,應(yīng)更加豐富。
小學班主任師德教育教學隨筆篇二
一提“數(shù)學”二字,人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算,卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此,作為一名21世紀的數(shù)學教師,要自覺地關(guān)注學生的生活,密切知識與學生生活的聯(lián)系,幫助他們接觸實際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學,數(shù)學就在身邊。
例如,在開學的第一節(jié)數(shù)學課上,我向?qū)W生提出了一個問題:“你們都會哪些數(shù)學知識?”學生們有的說:“我會從1數(shù)到100?!庇械恼f:“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等?!薄拔疫€知道3-4=-14-7=-3?!薄又矣痔岢?“你一天的生活能不能離開數(shù)學?”老師的發(fā)問引起學生們的爭議。有的學生提出:“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時,不用數(shù)學能行嗎?”“你上學不看表能知道幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果,吃了2個,還剩幾個,你不用數(shù)學知識去算一算,怎能知道還剩幾個?”……同學們,你一句我一句議論了起來。通過議論,從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學,真切的感受到了周圍處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們中間,體會到數(shù)學源于生活,學數(shù)學就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學,用數(shù)學的情感,而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應(yīng)用于實際生活的意識。
1、通過熟悉的生活情境引入教學
心理學研究表明,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越來越貼近,學生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點,教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。
例如,在講“前后”這一新課時,教師提問:“你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎?我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽,下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面?!边@時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像,讓學生認真觀看,然后教師把畫面定格在比賽開始不久,接著向?qū)W生提出問:“你通過觀看,知道當時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入,調(diào)動了學生的學習興趣,激發(fā)了學生的求知欲。再比如“認識物體”,先讓學生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),使學生初步感知各種幾何物體的樣子,然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具,這樣從視覺到觸覺,從大物到小物,充分發(fā)揮各種感官的作用,在學生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上,再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導入新課,不僅讓學生感受到數(shù)學無處不在,而且也增強了學生理解和應(yīng)用數(shù)學的信心,同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動其學習的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生的學習興趣
生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習,從學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活中提供觀察和操作的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的樂趣與作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。我在教學中,注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。
例如,在教學“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時,我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,將口算卡片制成信件,請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,再集體檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?,一副郵遞員的姿態(tài),把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點,將枯燥的計算寓于教學游戲中,使學生既鞏固了知識又突出了數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用價值。又例如,在教學“分類”這一課時,教師提問:“同學們,在休息日里,你們喜不喜歡跟父母一起逛商場選東西呢?”“下面老師請同學門看一組照片,你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎么擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結(jié)果。教師:“在我們?nèi)粘I钪?,不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理,這節(jié)課我們就來學習分類?!鄙虉鍪菍W生比較熟悉的購物環(huán)境,通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的.意識
向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課,除了教室中的“位置”外,還可以想到什么地方有“位置”題,這樣可以使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容,如果不多加那么一兩句話,學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學內(nèi)容,也可能當拿到一張火車票時,不會有數(shù)學應(yīng)用的意識,當然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,如果一個小學生(7歲左右)有了這種意識,當和父母一起乘車時,就會高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”??梢钥闯?,使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物,增強應(yīng)用數(shù)學的意識是多么的必要。
數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活。將數(shù)學問題生活化,有利于縮短數(shù)學與生活的距離,既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要,又讓學生體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)數(shù)學興趣。因此,在教學中,我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際,指導學生用數(shù)學的眼光看問題,用數(shù)學的頭腦想問題,加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。
例如:在教學“圓的認識”一課中,我曾向?qū)W生提出一個生活問題:“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,而不是方形的?”有的學生很快說出:因為圓形的蓋子美觀。我適時引導他們:“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢?”學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流。最后得出:因為圓的直徑相等,圓形的蓋子翻起時,不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導,讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,學會用數(shù)學的眼光去看生活問題,用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學生加深對數(shù)學知識的理解,而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實,運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿。人人要學習有用的數(shù)學,教學中必須充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導學生把所學知識應(yīng)用到生活的實際中去,從而體驗到所學知識的意義和作用。如學習了“分類”后,可以讓學生自己動手來整理自己的書包和書桌,讓整理好的學生來說一說他是按什么進行分類整理的;學習了“生活空間”的前、后、左、右后,可以讓學生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰,學校的前、后、左、右分別是什么地方;學習了“統(tǒng)計”,讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計一年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù),統(tǒng)計班里學生是在那個季節(jié)出生的;在學完“20以內(nèi)的加減法”后,有意識的帶領(lǐng)學生搞一次社會實踐活動,讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中,就有許多學生出現(xiàn)了不會算賬的想象,有的是口算不過關(guān),有的是弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,都使學生深刻的認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,學數(shù)學的價值有多么大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望。
學生從活動中不僅理解、掌握了數(shù)學知識,而且能觀察生活中存在的數(shù)學問題,并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題,再開動腦筋加以完善解決,從而獲得應(yīng)用的技能。
總之,要讓數(shù)學與生活“親密接觸”,我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學,生活與數(shù)學密切聯(lián)系起來,只有加強數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系,促使數(shù)學從生活中來,到生活中去,體驗到生活中到處都是數(shù)學,運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題,從而增強學習的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學情感,使運用數(shù)學知識成為每個學生的本領(lǐng)。
小學班主任師德教育教學隨筆篇三
作為一名踏上工作崗位不久的教師,中班的教材我是第一次接觸,在日常的教學中,我發(fā)現(xiàn)細致備課的重要性。因為教學活動是活的,我們所面對的孩子是一個個活生生的個體。他們對于教學活動中教師提問的回應(yīng)是五花八門、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段,他們的想象力得到了飛速發(fā)展,他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語言活動《龜兔爬樓誰第一》中,當我拋出:烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓?這一問題時,他們完全插上了想象力的翅膀,給了我各種答案,如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前,教師必須分析教材,把握好活動所屬領(lǐng)域、活動的重難點等,做到備課的精細化。像上面的語言活動,要讓孩子念會《龜兔爬樓誰第一》這首兒歌,其實并不難,只要多念幾遍就行了,但是如果把這看成活動的唯一目標,而忽視了孩子想象力、自由表達能力等的發(fā)展和培養(yǎng),那就失去了活動的本身意義了。
另外在各個活動的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊,環(huán)環(huán)相扣,避免孩子等待的時間。因為你一旦給孩子等待的機會,那么他們的注意力就容易分散,很有可能會造成一盤散沙的局面,到時要收回來就困難了。所以在備課時,也要細致考慮各個環(huán)節(jié),避免類似情況的發(fā)生。
作為一名踏上工作崗位不久的教師,中班的教材我是第一次接觸,在日常的教學中,我發(fā)現(xiàn)細致備課的重要性。因為教學活動是活的,我們所面對的孩子是一個個活生生的個體。他們對于教學活動中教師提問的回應(yīng)是五花八門、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段,他們的想象力得到了飛速發(fā)展,他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語言活動《龜兔爬樓誰第一》中,當我拋出:烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓?這一問題時,他們完全插上了想象力的翅膀,給了我各種答案,如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前,教師必須分析教材,把握好活動所屬領(lǐng)域、活動的重難點等,做到備課的精細化。像上面的語言活動,要讓孩子念會《龜兔爬樓誰第一》這首兒歌,其實并不難,只要多念幾遍就行了,但是如果把這看成活動的唯一目標,而忽視了孩子想象力、自由表達能力等的發(fā)展和培養(yǎng),那就失去了活動的本身意義了。
另外在各個活動的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊,環(huán)環(huán)相扣,避免孩子等待的時間。因為你一旦給孩子等待的機會,那么他們的注意力就容易分散,很有可能會造成一盤散沙的局面,到時要收回來就困難了。所以在備課時,也要細致考慮各個環(huán)節(jié),避免類似情況的發(fā)生。
小學班主任師德教育教學隨筆篇四
教育過程是教師與學生相互制約,相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學生接近,尋找共同語言,學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服,而是要因勢利導,曉之以理、動之以情,心平氣和。這樣,激發(fā)了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任,因而會取得良好的教育效果。因此,作為教育工作的我們,對后進生多一份愛,少一份斥責,一定會收到很好的收獲。
一次數(shù)學課上,班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機,這幾名男生平時守紀觀念差,自我意識強,當課結(jié)束時,我并沒有指名道姓,而是事后,把這幾名學生找到辦公室,他們很緊張,認為準挨批評,可我避而不談,而是告訴他們,學校舉行小制作、小發(fā)明競賽,我打算以你們?yōu)楣歉桑瑤ьI(lǐng)班里的同學一起進行小制作、小發(fā)明,他們先是一愣,繼而喜形于色??吹綆熒g的隔閡消除了,我說:“科技活動是必不可少的,但一定要有適當時間、場合。比如:在球場穿背心短褲是美的,假如接待客人也作此裝束,還美嗎?小制作、小發(fā)明也是如此……當時,這幾名同學馬上承認了錯誤。后來這幾名同學的紀律明顯進步,學習也認真勤奮起來。學生對老師產(chǎn)生愛戴親近感,會對學習,紀律等方面帶來深刻的影響變化。
反思:
與優(yōu)等生相比,后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的,在美術(shù)課的手工制作上會顯露出一定的優(yōu)勢。由于紀律不好,公眾形象比較差,所以在優(yōu)勢課上也會經(jīng)常的犯些錯誤,但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此,一旦他們犯錯,教師就一定要做到心平氣和,以誠相待,切忌當眾批評、挖苦或變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心,增強轉(zhuǎn)化工作的難度。
常言道:機不可失,時不再來。一個善于把握德育機遇的教育工作者,他的德育工作總是充滿著朝氣與活力,總是富有時代感和預(yù)見性,總是事半功倍,成效顯著。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件,教師只要抓住這個偶然的機會,把它作為一個良好的教育契機,能充分利用偶發(fā)事件,開展教育工作,不僅會促使個別學生的轉(zhuǎn)變,而且會對其他學生也收到良好的教育成效。
我們知道,孩子們最大的特點是凡事愛觀察,好發(fā)問,且容易接受新鮮事物,但由于他們的生活閱歷淺,很多事情都處在似懂非懂之中,這就要靠成人去正確引導他們,但若爭取單純的說教,會顯得枯燥無味,是不易被孩子所接受的,所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式,將感情教育滲透進去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、活潑開朗等良好品質(zhì),這對學生都是美好的熏陶。
孩子是變化發(fā)展的,教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子維護他們的心理健康,使其人格健全發(fā)展,我們就像潤物細無聲的春雨,為他們的成長導航把舵。
愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛,社會需要愛,教育需要愛,孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認識他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。
小學班主任師德教育教學隨筆篇五
孩子犯錯是很平常的事情,對大人來說微不足道的小事,對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后,換一個角度看孩子,你會有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責,這樣對他的成長是不利的,一個不敢應(yīng)對自己錯誤的人,無法承擔重任,也無法應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界。
我們班上孩子,在以前,犯錯是不敢主動承認的,原因很簡單,怕老師責罵。之后,有同學犯錯了,我沒有直接罵,而是講出他犯這個錯誤的后果,引導他們。此刻漸漸有人,發(fā)展到,只要自己犯錯,都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。
小武,經(jīng)過一年多教育指導,學習上用心性不穩(wěn)定,紀律上改變很多,不會無緣無故去打人。上個星期五,他第一個,早早的來到學校,能夠看出他對學習的激情是很好的。但是,由于自己沖動性格,在沒有鑰匙的狀況下,一腳把門鎖頭踢壞了。這件事,我在班上問起時,他一一承認,但是,當應(yīng)對要和他爸爸講的時候,他卻退縮了。
活動課的時候,他來辦公室找我,一副犯錯后悔悟的表情?!袄蠋?,你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛,但是尊重他的.意愿,把鎖頭給他了。之后,小平跑到我的辦公室說:“老師,門被小武修好了?!蔽液闷娴膯枺骸霸鯓有薜?”“用筆修好的。”我準備看看小武的杰作,走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn),但是,也能夠把門閉合。在那里,我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果,鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋,發(fā)明創(chuàng)造,他將越來越聰明。
小平告訴我,小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武,和他聊天,告訴他,他能主動承認錯誤,并且試圖想辦法自己解決,是一個十分有擔當?shù)娜?修復(fù)門頭,雖然不實用,但是,也說明,你是個善于思考的孩子。如今,就差應(yīng)對了,你不敢跟父親講是因為不敢應(yīng)對你爸爸。怕他明白后的反應(yīng),或者是害怕父親失望。其實,只要你的態(tài)度誠懇,并且告訴他不會再犯錯了,他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后,他采納了我的意見,他父親也主動給我打了電話。
在這件事上,我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤,要學會從另一個角度看待錯誤。
小學班主任師德教育教學隨筆篇六
我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應(yīng)是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現(xiàn),了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式,了解學生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。
俗話說,眼睛是心靈的窗口,語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法,讓我對每個學生有了必須的了解,而我在與學生交流的時候,也從不把自我當成老師,而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學生之間的距離,讓學生感覺到?jīng)]有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中,就有種得心應(yīng)手的感覺,師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學目的。比如跳繩活動,當學生看到老師也參與到他們之中,他們的用心性也就極大的被調(diào)動起來了,在自由活動的時候,學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來,有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時候也下放到學生中間,與他們一齊活動,一齊探討其它的花樣,一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了,而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對,真誠地與學生交朋友,既縮小了我與學生之間的距離,也讓我從容地完成了教學任務(wù),到達了一舉兩得的目的。