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高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇一

一、課題的提出。

1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的教學作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發(fā)，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。

2、我校提出了目標導學教學新模式教學改革，該模式尊重了“學生是學習的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學的組織者與領導者的“主導”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、檢測和評價教學目標等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。并把學習目標、內容在45分鐘的課堂內分步實施完成。

1.課題研究的目的：

(1)教師學習、認可“目標導學”模式的課堂教學優(yōu)點。

(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。

(1)通過實施“目標導學”模式教學，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。

(2)改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。

(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。

(二)本課題的創(chuàng)新之處。

以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導學”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提高研究的質量，探索在課堂教學中以“目標導學法”為特點的課堂教學方式。以創(chuàng)新教育理論引領課堂教學的發(fā)展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發(fā)展。

二、課題研究的具體目標與主要內容。

具體目標：

1、學生成才。學生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學質疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質，培養(yǎng)終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

3、學校發(fā)展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質量，全面促進學校可持續(xù)發(fā)展。

研究內容：

1、通過教師的“目標導學”模式課堂教學示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調查與訪談，總結模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認可。

2、通過示范課及輔導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結，實踐出適合各章節(jié)內容的課堂教學高效教學模式及優(yōu)秀教學案例。

3、通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調查，總結出各章節(jié)的教學內容用什么樣的目標導入方式才能激發(fā)出學生最大的學習動機，獲得新課導入的優(yōu)秀案例。

4、如何組織教學，達成高效課堂。即：

(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。

(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。

(3)通過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。

(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的`討論方式調動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調查、追蹤對比，了解各學科、各章節(jié)哪些知識需適當拓展。

5、通過該模式的教學實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結出還有哪些不足及困惑。

三、完成課題的條件及人員分工。

(一)人員分工：

課題組組長：梁曉英負責整個課題的組織工作，申報課題并對課題進行論證、總結等工作。

課題組成員：曾憲書負責主抓課題實施研究;劉秉義具體負責材料的積累，實施科研課題的過程管理：其他成員參與編寫教案，聽課、評課，撰寫論文等工作。

(二)進行該項目研究具備的基本條件：

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇二

“二期課改”高中數(shù)學新教材已經(jīng)在全市全面實施，高中數(shù)學教學正在發(fā)生深刻的變化。“以發(fā)展為本”的教育理念在課堂上得到了全面的落實。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，為了提高高中數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們必須在關注課堂上教師的教學行為和學生的學習行為的同時，關注教師對學生的數(shù)學課外作業(yè)的設計、布置、批改和輔導，關注數(shù)學課外作業(yè)對學生數(shù)學知識與技能的建構，數(shù)學學習過程的體驗，數(shù)學能力的形成，學習方式的完善等方面的促進作用。

《上海市教育委員會關于深化中小學課程改革，加強教學工作的若干意見》(市教委(基)[20xx]46號文件)指出，要精心設計和選擇作業(yè)。要嚴格控制作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。將提高作業(yè)設計能力，加強作業(yè)批改與分析作為當前改進作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要抓手。在基礎性作業(yè)的基礎上，可實行分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)相結合，學生獨立作業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結合。

學生作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計與處理的優(yōu)化與否，對學生的學習效益與學習負擔起著至關重要的作用。當前，高中學生所面臨的高考升學壓力很大，市面上也充斥著各種各樣的教輔材料。尤其是數(shù)學教學，如果不能對學生的作業(yè)從設計布置，到批改輔導進行必要而恰當?shù)膬?yōu)化，就有可能使師生都陷入“題海”之中，從而加重了教師與學生的雙重負擔，使數(shù)學的教與學都變得花時多而效率低。

為此，我們提出《新課程環(huán)境下高中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略的實踐研究》這一研究課題，期望對師生都倍感頭疼而又必須每天面對的數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化，以達到減負增效的目的。

我們認為本課題的理論價值和實踐意義是：數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延續(xù)，也是師生交流的重要平臺。數(shù)學教學論認為，問題是數(shù)學的心臟，而數(shù)學作業(yè)都是由數(shù)學問題所構成的，學生完成作業(yè)不僅僅是為了復習、鞏固、深化所學知識，更是為了在解決問題的實踐中運用知識，形成技能和能力，在運用知識解決問題的過程中又培養(yǎng)了能力。在新課程實施過程中如何對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化是困擾著廣大數(shù)學教師的一個難題，不少老師在實踐中進行過一些探索和嘗試，如作業(yè)的精選，作業(yè)的批改處理等，本課題就是在此基礎上，對新課程環(huán)境下高中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化策略進行系統(tǒng)的研究，課題研究得到的成果對教師的作業(yè)處理有較好的實踐指導意義。

本課題的創(chuàng)新之處在于，隨著“二期課改”的逐漸深化，學生學習效果的評價方式的改革日益受到重視。數(shù)學作業(yè)作為檢查與評價學生數(shù)學學習情況的重要手段，理應受到關注。如何最大程度地發(fā)揮數(shù)學作業(yè)對學生數(shù)學學習的促進作用，必須在數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學生的課業(yè)負擔，又提高學生的學習效益。本課題的研究是在“二期課改”教育理念指導下的新嘗試，能更加充分地發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體作用，促進學生以多種學習方式進行自主學習。

數(shù)學作業(yè)是指在數(shù)學課堂教學完成時，為了檢查學生的學習效果，鞏固所學知識，進一步形成技能，體驗用所學知識解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力，由教師指定學生在課外完成的習題。本課題所指作業(yè)不包括學生在課堂教學中當場完成的課堂練習。

作業(yè)的處理是指教師對學生作業(yè)所進行的設計、布置、批改、輔導和講評。

優(yōu)化從字面上解釋是采取一定措施使之變得優(yōu)秀。是本課題中，優(yōu)化的意思是指教師采取一定的措施，使得設計的作業(yè)更有針對性，對學生的知識學習和技能形成及能力的培養(yǎng)更有效。

國內外對這數(shù)學作業(yè)的研究，一般是從作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)處理、作業(yè)評價等方面進行的，研究論文散見于各種數(shù)學教學研究雜志報刊和網(wǎng)絡。新課程實施后，必須以新課程理念為指導，積極探索作業(yè)的優(yōu)化策略。這方面的研究在國內還不多見，因而我們選擇這一課題進行研究。我們的研究為了使新課程的新理念“以學生發(fā)展為本”在學生作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)中得到更好的落實，與以往研究的最大不同就是把作業(yè)與教學有效性的提高整合在一起(并不僅僅是為了減輕學生做作業(yè)和教師批改作業(yè)的負擔)。

研究目標。

通過研究對高中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計，習題精選，作業(yè)形成的多樣化，作業(yè)的批改與評講，通過實踐研究，形成初步的作業(yè)優(yōu)化策略及作業(yè)模式，并在全區(qū)加以推廣。

研究內容。

作業(yè)是學生學習和建構知識的重要環(huán)節(jié)，是反饋學習效果的重要手段，因而作業(yè)的設計與處理對數(shù)學教師來說是一項重要的基本教學技能。本課題的研究內容是：

(1)在新課程的環(huán)境下，高中數(shù)學作業(yè)有哪些新的特點，數(shù)學作業(yè)對完善學生數(shù)學學習方式，促進學生數(shù)學能力形成和提高有哪些作用。本課題研究試圖在理論與實踐相結合的層面上對以上問題進行探索，通過調查研究得出初步的結論。

(2)對高中數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化處理，是所有數(shù)學教師都關心的問題。本課題研究試圖從作業(yè)問題的設計與選擇，作業(yè)的批改，作業(yè)的輔導與講評等方面展開實踐層面上的研究，在實踐研究中形成策略，建構優(yōu)化作業(yè)模式。

研究方法與途徑。

(1)實驗研究法：以“二期課改”高中數(shù)學教材為基點，對教材中的習題進行精選。并對情境問題、應用問題、開放問題和研究性學習問題等創(chuàng)新問題加以較多的關注，通過對比實踐，得到研究結論。

(2)調查研究法：通過對教師、學生進行問卷調查、訪談等方式，了解現(xiàn)行作業(yè)處理方式對學生學習的作用;了解在課題研究過程中出現(xiàn)的新情況，為課題研究提供數(shù)據(jù)，為課題研究的調整提供依據(jù)。

主要研究階段。

(1)起始準備階段：20xx年9月至20xx年11月。學習教學理論和學習理論中學生學習訓練的相關理論，查閱文獻資料，收集和整理與課題有關的各類材料，為課題研究做好理論與實踐的準備。

(2)實踐研究階段：20xx年12月至20xx年6月。結合教學實踐，對高中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計策略進行實驗研究，通過對教師與學生的問卷調查與訪談，積累課題研究的有關數(shù)據(jù)、資料和案例。

研究中期(20xx年9月)進行課題階段小結，研究組成員交流研究情況和階段成果，對研究實踐進行小結反思，并在此基礎上調整課題研究手段。

(3)總結成果階段：20xx年7月至20xx年9月。整理課題研究資料，做好數(shù)據(jù)處理工作，對課題研究的結果進行總結，撰寫有關研究報告和研究論文。

(4)預計課題完成時間：20xx年9月。為期二年。

(5)預計成果形式：結題報告、論文、案例。

(1)本課題組研究人員結構合理，既有教學研究人員，也有一線教師，對高中數(shù)學新教材有一定的實踐經(jīng)驗和研究，為本課題的研究打下了良好的理論和實踐基礎。

(2)本課題組成員都有著較為豐富的教育科研經(jīng)歷，多次參與各類級別的教育科研課題的研究，教育科研的能力較強。

(3)素質教育的實施，高中數(shù)學新教材的全面推廣和我區(qū)打造公信教育的行動為課題研究創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。研究人員來自全區(qū)不同的高中學校，為本課題的研究提供了良好的保障和實踐基礎。

(4)本課題是在教學理論指導下，將理論與實踐相結合的一項行動研究，課題的選題符合教育發(fā)展的趨勢。而且在以往的實踐中，我們都對學生數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化進行過一些初步的探索與研究，只是由于條件所限，沒有進行系統(tǒng)化的研究。本課題在以往實踐的基礎上，以“二期課改”的理念作為指導，對數(shù)學作業(yè)的評價功能和教育功能進行較為系統(tǒng)的研究探索。

[2]管廷祿等.中學數(shù)學教育教學論.科學出版社.20xx.7。

[3]鄭君文，張恩華.數(shù)學學習論.廣西教育出版社.20xx.1。

[4]馬云鵬，張春莉等.數(shù)學教育評價.高等教育出版社.20xx.7。

[5]戴再平.高中數(shù)學開放題集.上海教育出版社.20xx.12。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇三

長期的教學實踐經(jīng)驗告訴我們，高中物理一直是學生學習困難的一門學科，特別是學生到了高二年級尤為嚴重，學困生約占30%——40%，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，這些學生物理學習基礎差，他們對學習失去信心，對前途感到暗淡。如何解決這些現(xiàn)實問題，于是想到了把它作為本次課題來研究，通過研究找到物理“學困生”成因的主要方面及其相應的次要方面，然后針對性地提出對策，有的放矢的防止物理學困生的產生和物理教學成績的兩極分化。

本課題無論是從素質教育的角度還是從高考的角度來看，尋找物理學困生的成因，打破形成高中物理“學困生”的瓶頸，尋找原因及對策，是非常必要也十分具有現(xiàn)實意義的工作。它可為學校優(yōu)質教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。還可為老師提供轉化“學困生”的成功經(jīng)驗，為實現(xiàn)大面積提高課堂教學質量提供保障。本課題的創(chuàng)新之處是個案分類研究與共性研究相結合，總結歸納出相應的轉化“后進生”的菜單，提高轉化的有效率。

本課題研究的主要目標是通過歸納總結，調查分析，研究出高中物理學困生成因及對策，形成報告材料，交給學校物理互研組，為本學科的老師提供學困生的對策，提高教師的教育教學水平，提高學生物理學習的能力。

主要研究內容包含以下幾個方面：

1、物理“學困生”學習現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀的調查研究；

2、物理“學困生”學習特點、學習類型及成因分析；

3、物理“學困生”學習轉化和策略的研究；

（1）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

（2）和諧師生關系的研究；

（3）課題探究式教學的研究；

（4）“學困生”主動學習的策略的研究。 。

4、學校和家長如何形成合力，共同轉化物理學困生。

整個研究過程計劃采用文獻研究法、個案研究、問卷調查法、行動研究法、問卷調查法。經(jīng)過分析研究討論去偽存真，去粗存精，形成結論。

本課題計劃用半年多時間，分三個階段

第一階段：準備階段，20xx年7月至20xx年8月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告.

第三階段，結題階段，20xx年11月至12月：形成結論階段。將形成的初步材料，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《高中物理學困生成因及對策研究》的報告交校物理互研組，為學校物理組教師提供參考資料。

通過這個課題的研究和實施，總結出一份切實可行的轉化物理學困生的科學方法，并以此來轉化物理學困生；預期包括研究過程中的體會及論文；轉化學困生的.有效做法；學困生的學習成果展示等。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇四

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

課題題目。

環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。

指導教師。

李笑宇。

課題組成員。

盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。

主導課程。

地理。

相關課程。

化學。

課題提出背景說明。

2.國務院辦公廳發(fā)出通知，自2017年6月1日起,在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。

目的：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。

意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識。

3.最后，我們希望通過這次調查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。

任務分工：

組長：閆蒲。

組員及分工：

資料查找：

攝像，拍照：石坤。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇五

本課題的研究內容主要有以下幾方面：

高中英語學困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個方面：內因與外因。內因主要有學生基礎學力不完善、缺乏學習興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會因素、學校因素、家庭因素、教師因素等。

高中英語學困生的類型可以從兩個方面進行劃分，一是按照學困生的表現(xiàn)分為缺乏學習動機型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責任過度型、學校教育缺失型。

3.高中英語學困生轉化策略探析。

根據(jù)高中英語學困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉化策略：社會策略;家庭策略;學校策略等。

課題研究的步驟和舉措。

一、研究步驟。

1.準備階段(.8)。

(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。

(2)做好資源收集、分類工作。

2.研究實施階段(2013.9――.1)。

(1)討論課題研究的具體方案。

(2)根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

(3)根據(jù)研究方案，在英語教學中具體實施。

(4)及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

(5)完成資料、經(jīng)驗的總結。

3.總結階段與結題階段(2014.2――2014.7)。

(1)匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

(2)申請結題，上交研究成果。

二、研究方法。

1.問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。

2.分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學困生的情況，找出其中的規(guī)律。

4.訪談法。在對高中英語學困生成因及類型分析完成后，選取部分學科生進行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉化方案。

課題成果的預期和呈現(xiàn)。

一份問卷分析報告《高中英語學困生現(xiàn)狀分析報告》。

一篇研究性學術論文《高中英語學困生的現(xiàn)狀分析及轉化策略研究》。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇六

中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。

中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇七

（第一階段）：此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義，為接下來的實驗驗證階段確定研究方向。本階段計劃用七周，分以下幾個步驟進行：

1、確定研究課題。

2、查閱文獻資料。

（第二階段）：此階段為實驗驗證階段。通過一系列實驗，結合組員間的討論定下論文初稿，再通過指導老師的指導，進行補充修改。最后形成正式的研究報告、論文。本階段計劃用十三周時間，分以下幾個步驟進行：

1、進行實驗研究，取得實驗數(shù)據(jù)。

2、整理、總結研究結果。

3、撰寫論文。

4、成果展示。

[二]任務分工。

1、查閱資料：xx。

2、準備開題報告：xx。

3、撰寫論文：xx、xx。

4、成果展示：全體組員。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇八

(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)

良好的學習過程應是學生能夠自主地形成學習方向，產生一定的學習動機,具備良好的學習方法的一個過程。物理課堂教學長期重視知識與技能的傾向，使教師重視知識與能力的傳授，對學生自主形成學習目標的能力培養(yǎng)不足，教學目標逐步演變成教師為學生設定方向，教學活動成為完成教師既定目標的過程。學生在學習活動缺少了自我需求的驅動，學習動機被動形成，無法良好地支持后續(xù)內容的學習，從而導致對學習目標理解不透，重視了知識與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問題的聯(lián)系，制約了學生應用知識與能力去解決實際問題的能力。

所以，好的課堂教學導入可以引導學生從生活走向物理，引發(fā)學生的學習興趣，使同學們自覺地從現(xiàn)象走向發(fā)問，從問題走向思考，激發(fā)學生求知欲，同時，也為學生開展學習活動確立了學習方向，使學生明確研究內容所要解決的問題，為學生進一步理解教學內容，確立了清晰的生長點。發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的教學功能，能使學生的學習方式更加高效，自主，思維活動的脈絡更加清晰，學習效果更加理想。

但是，有些教師在教學過程中忽視了導入環(huán)節(jié)的研究，將課堂導入變成了程式化的過程，缺少了對課堂導入的教育教學功能的思考，使導入環(huán)節(jié)流于形式，不能在課堂的開端為學生創(chuàng)造出良好的學習情境和心理鋪墊，喪失了激發(fā)學習動機的良好機會。而有些教師雖然重視課堂導入環(huán)節(jié)，但課堂導入環(huán)節(jié)的效率卻并不高，對導入環(huán)節(jié)的特點及其作用缺乏明確、合理的認識。所以，如何把握課堂導入的特點，怎樣有效的進行導入，合理發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用，使它充分發(fā)揮在教學環(huán)節(jié)中的重要作用，是一個有必要進行研究的課題。

我們以“中學物理課堂導入研究”為課題進行探索研究，試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學過程的一般規(guī)律，使我們可以充分把握導入環(huán)節(jié)的教學功能。

(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

“中學物理課堂導入研究”涉及到三個概念，第一個“中學”;第二個“物理課堂”;第三個“導入”。第一個概念反映了研究的時間范圍，因本課題小組成員是針對初中生進行物理教學，所以，從時間范圍來講，本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識范圍，即針對物理課堂教學過程中教與學活動;第三個概念明確了研究對象。課堂導入是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，本課題對這個環(huán)節(jié)開展研究工作。

本課題主要解決兩個方面的問題：第一，課堂導入環(huán)節(jié)應具備哪些基本特征;第二，課堂導入環(huán)節(jié)的設計方法與實踐活動。

(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎教育“規(guī)劃課題”xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。

現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下：

第一階段：xx年8月到9月初，課題選題準備階段。

組建課題研究團隊，針對選題提出申請。本次小課題研究的內容是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，我們認為，這個環(huán)節(jié)對學生的課堂學習具有一定的引領作用，其作用不能忽視，但實際教學中，還存在對這個環(huán)節(jié)不重視、設計不全面、實施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負責人填寫《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送相關部門申請立項。

第二階段：xx年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。

課題組成員學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關文件、書籍，實踐經(jīng)驗，在充分分析討論的基礎上，明確本課題研究的重點和計劃。及時開通博客，請求專家指導。九月十日前，撰寫并完成開題報告，進行網(wǎng)上開題。

第三階段;xx年9月20日到xx年1月研究階段。

結合開題報告，制定子任務，確定各子任務研究方法，制定計劃，組織課題組成員，進行分工，明確任務及目標。本課題的研究要突出導入的理論基礎及設計實踐活動，需要有一定的理念支持，所以，加強學習，積極提煉對本課題的研究十分重要。根據(jù)實際情況，本次研究階段分為三個時期，現(xiàn)具體安排如下：

前期(xx年9月20日——xx年11月)主要任務是對中學物理課堂導入的理論及實踐進行調查。

(2)對課堂導入的特點進行分析，總結、分析出高效、科學的導入環(huán)節(jié)應具備哪些特點。分析現(xiàn)有實踐活動有哪些特點及不足。對課堂導入模式進行分類。對恰當?shù)恼n型進行初步的課堂導入設計，并在博客中分享，對各方案進行分析，進一步完善。

中期(xx年11月——xx年1月)主要任務是對中學物理課堂導入的設計思想進行實踐，分析可能出現(xiàn)的新問題，對實效性進行研究。

(1)收集相關實例，對導入設計思路進行總結，歸納，評價。

(2)對實踐效果進行調查，進一步改進方案，對課堂導入模式進行進步歸納，形成不同課型的一般導入模式進行研究，并以文本形式總結。

后期(xx年1月——xx年5月1日)主要進行課題研究的總結、反思、資料整理，為結題進行準備。

第四階段：xx年5月1日到xx年5月30日結題階段

按要求整理檔案，完成后期工作。

(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)

課題研究的預期成果包括：開題報告、調查報告、優(yōu)秀論文、典型課堂導入設計和結題報告等。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇九

隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為現(xiàn)在都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的'太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在我市的繁華地段進行調查研究，開展了“光污染”的課題研究。

1、認識和了解光污染的有關知識。

2、調查城市光污染，并提出有關建議。

3、學會團結合作，學會對知識的探討與研究。

1、查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書報。收集資料。

(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。

(2)人對光的色彩有何反應。

(3)光污染對各種人群的危害。

2、實地調查。

(1)對行人、司機的采訪。

(2)采用拍照，進行實情記錄。

3、總結整理。

(1)整理資料，分析內容。

(2)制作網(wǎng)頁。

1、光污染及其危害。

根據(jù)環(huán)境科學的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

(1)眩光。

造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度范圍不適宜，在空間或時間上存在著極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險等。

(2)自然光。

自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感;病情嚴重時，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

(3)反射太陽光。

反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。

(4)人造光。

人造光就是指我們日常使用的電燈，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢?各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發(fā)細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產生頭暈目眩，站立不穩(wěn)的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學研究表明，彩光能給人產生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。

(5)彩光心理壓力指數(shù)。

燈光顏色。

白光黃光綠光藍光紫光紅光黑光。

壓力指數(shù)。

100113133152155158187。

(6)光污染如何導致近視。

作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現(xiàn)代學生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈，光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異;紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

2、光污染的防治與建議。

(1)在光污染比較嚴重的地區(qū)，可以多植樹，樹木可以減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。

(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習慣。

(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應有自動轉向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統(tǒng)調節(jié)一定的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設想的可行性是可以的，但依現(xiàn)在的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現(xiàn)了。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十

由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實踐研究》，經(jīng)xx市教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為xx市教育科學規(guī)劃立項課題，批準號為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。

一、課題研究的背景及目的意義。

(一)研究背景。

1.校情、學情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。

在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。

我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養(yǎng)，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發(fā)展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發(fā)學生的求知欲，調動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。

“說起來容易，做起來難。”設想的都是很美好的，但結果卻是很現(xiàn)實的。

學習習慣的培養(yǎng)、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學工作的持續(xù)有效開展。

2.作業(yè)情況分析。

長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務大練兵活動，常抓狠抓教學常規(guī)管理，加強各教學環(huán)節(jié)的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。

但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業(yè)或者說練習，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數(shù)學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。

我們知道練習作為教學過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。

我們曾經(jīng)也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學課業(yè)繁重，學生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學生厭學怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學業(yè)成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業(yè)達標。

(二)目的和意義。

本課題緊密聯(lián)系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題。

1.通過作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。

2.對作業(yè)布置從關注量、關注批改次數(shù)到關注作業(yè)目的、關注作業(yè)質量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設計，讓學生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。

3.通過作業(yè)分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。

4.研究與教學實踐有機結合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業(yè)成就提高，最終必將反映在學業(yè)考試達標情況上。

通過作業(yè)分層設計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學生個體的差異性，充分滿足學生的個別需求，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業(yè)達標的同時，亦不至挫傷優(yōu)等生的進取心，給予我們的全體學生都能留下一段美好的學習經(jīng)歷。

二、課題研究的主要內容。

1.調查摸底實驗各班學生生物作業(yè)情況及學生學力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質量以及學生完成作業(yè)的質量和時間量。

2.研究作業(yè)布置與教學三維目標之間的聯(lián)系。

3.研究作業(yè)的分層設計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十一

（一）課題研究的背景。

古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學習方法的教育對培養(yǎng)學生能力和優(yōu)化學生素質都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”，也不必再對物理題海“望洋興嘆”，可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

（二）研究現(xiàn)狀及分析。

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。

（三）本課題的創(chuàng)新點。

我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來說明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值。

細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結構。

研究成果的推廣有利于教學觀念的轉變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質量。

（一）哲學中聯(lián)系的觀點。

馬克思哲學提出了物質世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法,這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。

(二)皮亞杰的順化認知發(fā)展理論。

同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”。

（三）建構主義理論。

建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。我們就根據(jù)建構主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學生自己體會各種解題方法，發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活地利用各種方法去解決各種問題。

高中物理的解題方法有很多很多，但大多數(shù)只是某一類習題解法，例如，運動學問題解法，這種方法只適用于運動學問題，在動力學問題中就不適用，對于這樣只適用于特定習題的方法我們沒作研究。我們只研究那些力學電學以及光學熱學四部分都適用的方法。分別從物理方法、數(shù)學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細細闡述。如等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，又將等效法應用的各種情況作了一一總結，并配典型例題來說明各種方法。

（一）總結高中物理解題方法。

方法匯編成冊，編著了《高中物理解題方法例話》一書。

（二）探索應用解題方法指導學生做題的有效方法。

把各種方法應用到實際的解題中去，指導學生解題，使學生從題海中解放出來，減輕學生的課業(yè)負擔。

本課題研究的基本內容主要有以下幾方面：

（一）通過調查問卷了解學生學習物理的現(xiàn)狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準確性。

（二）購買相關的圖書，通過圖書以及網(wǎng)絡資源搜集三大類方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。

（三）通過購買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過網(wǎng)絡查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。

（四）對短期的研究成果要及時撰寫成論文，向全國各大期刊投稿。

（五）最終歸納高中物理全部的解題方法，編著成《高中物理解題方法例話》一書。

（一）研究的對象。

本課題研究的主要對象是河北內丘中學20xx級11班和12班的全體學生，通過分析總結學生應用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。

（二）研究的方法。

1.問卷調查法。

通過兩份調查問卷了解學生學習物理的現(xiàn)狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強這一方面的研究，以保障我們研究方向的準確性。

2.文獻法。

通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法的典型例題，用來更清清楚地說明每一種解題方法。

3．歸納總結法。

通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結，分類匯編。

４．行動研究法。

通過調查實踐等行動方式了解學生解題方法的不足之處，加強這一方面的研究。

５．實驗研究法：控制條件找因果。

實驗法，就是按照特定的研究目的和理論假設，人為地控制或者創(chuàng)設一定的條件，從而驗證假設、探討現(xiàn)象之間因果關系的一種科研方法。對于檢驗各種解題方法的效果是否對學生解題有幫助時采用實驗研究法，找出兩個學生程度相近的班級，一個班學習解題方法，另一個不學習解題方法，過一段時間，比較兩班的物理成績，從而得出解題方法對于指導學生做題的效果如何。

（一）準備階段（20xx年7月——20xx年7月）。

2．編寫調查問卷、發(fā)放調查問卷和總結調查問卷。

3．購買相關的圖書。

（二）實施研究階段（20xx年8月——20xx年１２月）。

1．通過圖書以及網(wǎng)絡資源搜集三大類方法中的各種具體的方法。

2．通過網(wǎng)絡查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。

3．撰寫有關物理解題方法的論文。

4．在本校學生中通過兩個班對比檢驗解題方法的效果，對于好的解題方法加以推廣。

（三）總結階段（20xx年１月——20xx年１０月）。

1．編著《高中物理解題方法例話》一書。

預期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書。

（一）物質保障。

我們學校領導都非常重視課題的研究，設有專項科研經(jīng)費，給我們的課題。

（二）技術保障。

課題組成員有七名成員組成，既有經(jīng)驗豐富的中年教師，又有精力旺盛的。

青年教師。青年教師負責搜集資料，從網(wǎng)上查閱相關信息，中年教師負責總結各種方法。七人既有分工又有協(xié)作，取長補短，相得益彰。

有了以上的保障，我們會以飽滿的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青。

山不放松”一樣的堅忍不拔；象老牛“不用揚鞭自奮蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見成效，最后結題。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十二

數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十三

立項號xkt-zxwy048課題名稱初中、高中英語教學銜接研究負責人王文娟所在單位西安交大二附中課題研究的背景和意義。

1.《高中英語新課程標準》中明確指出高中英語教學要以提高學生的英語的“聽、說、讀、寫”綜合運用能力為目標。在新課改這個大環(huán)境下，對學生的各項的能力要求隨之提高，但目前英語初、高中教育的銜接一直處于置后狀態(tài)，有很大一部分學生進入高中階段后難以適應其課堂節(jié)奏以及廣泛的知識要求，迅速對英語學習失去了信心，初中的八、九十分不再有，而多數(shù)是六、七十分，或不及格。

2.本研究以對學生存在的兩大問題為研究對象：

(1)知識和能力鏈接不上，導致課堂效率底下。

(2)沒有合適科學的學習方法，一部分學生仍在沿襲初中較為死板局限的學習方法，沒有以閱讀為主，反而以抄寫、死板地記憶單詞、對話為主的方法，不適應高中大容量閱讀的教學模式，導致學習效率低下，成績提高緩慢，最終對英語學習失去了興趣。

3.本研究對學生在初中到高中銜接為兩大目的：

（1）針對學生的知識銜接的問題。以初、高中階段的基礎詞匯表和語法基礎知識為基礎，讓學生在接觸大量的閱讀之前有良好的詞匯和語法基礎，為學生盡快適應高中學習夯實基礎。

（2）針對學生的學習方法問題。本研究旨在幫助學生探索和總結學習方法，以大量的實踐為依據(jù)，不斷進行改進，以找對適合各自的科學的有效的學習方法為最終目的。

4.本研究將通過大量的實踐和探索，幫助學生解決從初中到高中銜接過程中的兩大問題，掃清學生學習障礙，以學生實際問題為出發(fā)點，從而為初高中的英語教學提供有效的方法，在教學實踐和教學研究上都有重大的價值和意義。課題名稱的界定和解讀1.本研究的研究類型屬于定性和定量的結合，英語教學的范圍比較廣泛，本研究界定于初、高中英語銜接階段，可以使得研究更加有實效性，有價值，能夠提出更多有效的解決方法和呈現(xiàn)多樣化的研究成果。

2.教學研究是教法和學法的統(tǒng)一，因此本研究大致可以分為兩大部分：一是學生的學，以學生的實際問題為出發(fā)點，解決學生的學習的問題；二是以學生學習過程中遇到的問題研究來指導教師的教學，不斷從學生的學習的問題中研究出新的教學方法。

課題研究的步驟和舉措。

本研究分為三個階段：資料搜集階段，試驗和數(shù)據(jù)分析階段，總結和成果展示階段。

第一階段：資料搜集階段：（1）主要通過研究初、高中英語教材從編排的體系、詞匯、語法、文章難度方面入手，對學生進行測試，搜集整理出初、高中英語在詞匯、語法等方面的知識銜接的缺口和不足，作為初高中英語學習的銜接點，作為幫助學生夯實基礎的素材。（2）主要搜集學生現(xiàn)有的學法和教師的教法，結合初高、中教材編排體系、難度要求、教學重點的差異，隨之而改變的教法和學法的改變的搜集，資料搜集和整理由黃麗和袁丹兩位教師負責。

第二階段：試驗和數(shù)據(jù)分析階段，通過對第一階段所搜集的資料進行分析，將學生分為對比組和實驗組，對兩組學生進行測試，然后對實驗組學生提出明確的學習方法的指導，即學習側重點：聽說讀寫訓練，擴大詞匯量，以及培養(yǎng)學生自主學習的能力，而對比組學生沿用舊辦法，在經(jīng)過一個學期的學習后，在對兩組進行測試對比，分析，得出有效的方法和訓練成果，這個階段，王文娟老師負責實驗組的學生的學法指導，黃麗和袁丹兩位老師協(xié)助王老師分析數(shù)據(jù)，歸納測試資料。

第三階段：總結和呈現(xiàn)階段。此階段以總結、呈現(xiàn)為主，將第二階段中有效的資料整理，以論文和校本教材的方式呈現(xiàn)。

課題成果的預期和呈現(xiàn)1.本研究預期結果：（1）提出有效地學習方法指導學生學習，幫助學生順利渡過初高中的銜接階段。（2）幫助教師提出更加合理、科學的教學方法，使高中英語教學更加高效。

2.成果呈現(xiàn)方式：（1）論文：將從不同角度呈現(xiàn)整個研究過程和成果，包括整個實驗背景、過程和結論。（2）校本教材，這個部分將可以成為更多學生的第一手學習資料，幫助學生高效學習。

完成預期目標，基本解決開題報告中所預設的問題。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十四

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應用越來越廣泛。

隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結構良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十五

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。本站為大家精心整理了高中課題研究開題報告優(yōu)秀6篇，希望能夠幫助到大家。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質教育極為不利。面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設情景--提出問題--自主探索--點評與小結。

高中數(shù)學分層教學模式探討。

研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；優(yōu)化教育環(huán)境。

研究內容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會，另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。其次，學生與各個層次的要求如何對號入座？我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求；對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。

1、課注意力不集中，好動，坐不住。

2、題時書寫經(jīng)常忽視關鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。

3、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。

4、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。

5、不愛閱讀或閱讀理解能力差。

6、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。

以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設計時，應以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；融洽了師生關系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質尤其是思想素質較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應當繼續(xù)探討，也是決策者們應當探討的課題。

設備：多媒體、計算器、部分教具。

研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法研究過程：通過。

1、轉變教學理念，調整課程設置。

2、調整教學內容，保證各有所得。

3、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。

進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的"事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。

關鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結合教育網(wǎng)絡的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質量得到了落實。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向學生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。

第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質教育。”根據(jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。

第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層。

第三階段：從高一開始對教學內容就進行分層次安排。在調整課程和教學內容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。第四階段：總結階段，為下次分層的實施，打下基礎，總結經(jīng)驗。

最終完成時間：xxxx年x月。

最終成果形式：論文、研究報告。

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高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十六

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應用越來越廣泛。

隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結構良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。

二、論文綜述/研究基礎。

數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。

三、參考文獻。

[1]張思明。張思明與數(shù)學課題學習[m].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育部。義務教育數(shù)學課程標準(版)[m].北京：北京師范大學出版社2012:2,4-5,7.

[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學課程標準(實驗)[m]北京：人民教育出版社，2003,2-4,8,98.

[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[m].南寧：廣西教育出版社，2001:10.

[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設計和實踐案例[m].北京：北京師范大學出版社，2006.

[6]盧萬兵。國內外數(shù)學課題學習研究綜述[j].數(shù)學教學研究，2007(8)：2-4.

[8]馬復。初中數(shù)學教學策略[m]北京：北京師范大學出版社，2010:229.

[9]仇金家。中學數(shù)學課題學習指導：數(shù)學探究、數(shù)學建模與數(shù)學文化[m].北京：中國人民大學出版社，2010:7-10.

[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[j]數(shù)學通報，1998(12)：24.

……。

四、論文提綱。

第一章研究的背景及問題的提出。

一、研究的背景。

二、問題的提出。

三、相關概念界定。

1、學習性研究。

2、課題學習與數(shù)學課題學習。

3、數(shù)學建模。

4、數(shù)學實驗。

5、數(shù)學探究學習。

6、數(shù)學主題閱讀。

第二章文獻綜述。

一、國外文獻綜述。

二、國內文獻綜述。

1、數(shù)學課題學習的意義。

2、數(shù)學課題學習的實施。

3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式。

4、課標中的數(shù)學課題學習。

5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習。

6、數(shù)學課題學習的案例。

第三章數(shù)學課題學習的理論基礎。

一、建構主義學習理論。

二、人本主義學習理論。

三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說。

四、反思性學習理論。

五、數(shù)學學科自身的特點。

第四章高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析。

一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟。

1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際。

2、家長重視程度高。

3、競賽開放性強。

二、課堂觀察。

1、課堂教學的亮點。

2、課堂教學的缺陷。

三、訪談。

1、針對教師(教研員)的訪談結果及分析。

2、針對學生的訪談結果及分析。

第五章研究結論與建議。

一、研究結論。

1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰。

2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高。

3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響。

5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響。

6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一。

7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。

二、建議。

1、教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習。

2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化。

3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研。

4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系。

5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。

第六章研究反思。

參考文獻。

五、論文的理論依據(jù)。

“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的;每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的.理解也就具有差異。”

學生知識的建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經(jīng)驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。

六、研究方法。

觀摩學習、問卷調查、實踐操作。

七、研究內容。

結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰;學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高;對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn);家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響;數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響;數(shù)學課題學習的開展形式較為單一;交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。

八、研究條件和可能存在的問題。

作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。

盡管高中的學習任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。

九、預期的結果。

數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內容以及自身的體會，在對相關文獻進行綜述的基礎上，提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關問題，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值。

通過對研宄結論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習;學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研;積極完善數(shù)學課題學習評價體系;廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值。

十、論文寫作進度安排。

第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面，指導學生選題，初步查找，收集相關資料。

第7學期結束即1月20日前，由指導教師下達畢業(yè)論文(設計)任務書，制定畢業(yè)論文(設計)相關計劃。

第8學期第2周結束即2月23日前，學生應完成開題報告，并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。

第8學期第8周(4月2日-4月6日)，我系將組織畢業(yè)論文(設計)中間檢查，檢查內容涉及：學生論文(設計)任務書的執(zhí)行情況;指導教師的指導情況;畢業(yè)論文(設計)工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。

學生在第8學期11周結束即4月27日以前完成論文(設計)初稿，并交給指導教師審閱。

學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文(設計)進行修改，在第8學期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，并準備論文(設計)答辯。

初步定在第8學期第15周(5月21日-5月25日)進行畢業(yè)論文(設計)答辯。

在答辯結束一周內系里進行畢業(yè)論文(設計)工作總結并將相關材料和工作總結報教務部備案。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十七

課題研究的背景和意義。

素質教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎教育必須面向每一位學生，為全體學生的身心素質和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。

當前，全國各地的英語教學水平有較大提高，學生學習英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學過程中，由于長期以來被單純應試教育的觀念所困惑，一味地追求升學率，使高中英語學困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴重影響了學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。在高中英語教學中，普遍存在這樣一個事實：每個學校、班級、學期，英語差生的數(shù)量往往比其他學科多些，兩極分化的速度比其他學科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農村中學尤其明顯。這批學困生的轉化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀律，對他們各項未達標的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學生身心的發(fā)展，完全違背了素質教育的目標，“讓全體學生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學困生的轉化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實考慮，選取“高中英語學困生的現(xiàn)狀分析及轉化策略研究”作為研究課題，期望能夠為解決高中英語學困生問題添磚加瓦。

本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實意義和廣泛的長遠意義。教育部頒布的《英語課程標準》強調指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”轉化學困生是教育部的要求，因此教師要關注每一個學生，尤其是學困生，激發(fā)他們的學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。同時轉化英語學困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。《英語新課程標準》中提出：“使每一位學生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育;縱觀我們的英語教學，英語學困生是一個長期存在又無法避免的問題，轉化他們是我們教師教學工作的一個重要組成部分;學困生的存在不僅阻礙整個教學集體的教學進度，著眼于他們個體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學困生的現(xiàn)狀進行分析，并提出轉化策略是時代的使命，是教師的天職和學生本身的要求。

本文旨在分析高中英語學困生的形成原因，并根據(jù)英語學困生的不同成因，提出有針對性的轉化策略。研究解決這類學困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學生本身的成長也有重要意義，同時對學校乃至對社會都有重要意義，順應了學生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質，有利于提高我校整體的英語教育教學質量。

課題名稱的界定和解讀。

一、課題研究綜述分析。

1.國外研究。

對于學困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學界、心理學界、醫(yī)學界以及社會各界的關注。國外對學困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學生群體也有差別，但關于學困生的研究歷史悠久。國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根(morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴重的“詞盲現(xiàn)象”(能認一些詞，但不知道詞的意義)，并針對這種現(xiàn)象進行了一些研究工作。當時人們對學困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學和醫(yī)學的范圍內，研究者把學生學習成績差，特別是閱讀上的困難，一些學習行為上的障礙都歸因于大腦損傷的結果。但通過進一步研究，人們認為，并不是所有的學困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調引起的，表現(xiàn)為知覺失調、學習障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學困生轉移到智力正常的學生身上。國外許多研究者直接對學校的教學活動進行了學困生心理過程和學習特征方面的研究，有針對性的幫助學困生克服學習上的困難。

美國學者大都致力于學困生心理特征的研究，如韋納研究的學困生失敗歸因理論認為，學困生常常將自己在學習方面的失敗歸因于任務困難和運氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學習上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認為，學困生的實質是學習個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學困生稱為“難教學生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進行了區(qū)分，具有一定的實用性和較強的科學性。他認為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實驗研究立足于教學實踐，從情感、意志等特點分析學困生。

2.國內研究。

學困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時間，由于學困生問題還不是很突出，并且當時我國的教育學和心理學都比較落后，因而很少看到有關學困生問題的文章和研究報告。10年**結束后，隨著我國教育學和心理學研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個方面、在各個領域探討學困生問題，撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學研究所錢在森這樣界定學習困難學生：其一，智力正常，而學習效果低下;其二，智力正常，但學習準備與學習任務不相適應，學習效果低下，處于持續(xù)困難的學習狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學論和性格學的角度，以及預防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學習遲鈍兒童”、“學習不良兒童”，并提出相應的教學策略近年來，我國在學困生領域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點和原因，轉變到如何通過教育干預，切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國的教育質量，同時也更加深入地探討了如何指導幫助學習困難兒童成功進入社會。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。

3.國內外學困生研究的啟示。

通過以上的分析可以看出國內外學困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一，我們在實施基礎教育階段如果能吸取國內外教育理論及實踐中的經(jīng)驗和教訓。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉變學困生,促進基礎教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學，班級人數(shù)多，故正視學生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉化學困生的規(guī)律更具有普遍意義。學困生是與教育的普及相伴的，基礎教育階段應使每一個學生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質,使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育，學困生問題既有共性，又有特殊性。英語學困生與“差生、后進生”是特殊與普遍、部分與整體的關系，即有個性，也有共性。總之，以上這些啟示為英語學困生的研究提供了很好的方向。

二、課題研究的主要內容。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十八

隨著新課程改革的廣泛開展和不斷深入，多媒體手段越來越多地運用到常規(guī)教學中。對高中語文教學而言，運用多媒體可以極大地增加知識容量，增強教學過程的趣味性和情感交流。但由于其界面的分割性和瞬間性特征，許多語文課堂只看到零散的知識點一閃而過，課堂知識的體系性呈現(xiàn)不出來，板書設計被嚴重地邊緣化甚至棄置不用。新課程改革中，最直接、最突出的一個目標就是優(yōu)化課堂教學，提高教與學的有效性。一個整體、美觀的板書設計恰恰起著教與學的紐帶作用。

從“教”的角度看，如何設計板書，其實就是教師深入發(fā)掘教材，領會并確定本節(jié)課所授知識的重點、難點，將教學內容結構化，彰顯所授知識在本模塊、章節(jié)或單元體系中的位置與價值，并不斷尋找合適的互動平臺，研究與提高教法，梳理知識體系，加強教學過程的邏輯性層次性，達到優(yōu)質課堂的要求;從“學”的角度看，新課改特別注重學生的學習方法的培養(yǎng)。隨著學生學習方式的改變，板書設計及呈現(xiàn)過程的合理，可以使學生以更科學的切入點進入學習中，在聽課過程中思脈有序，積極參與到課堂活動中，能迅速地抓住課堂重點，突破難點，最后對所學知識能形成完整清晰地認知和理解。

同時，板書設計的過程中，漢子嚴謹?shù)慕Y構、美觀布局等，滲透著教師的智慧、學識和教藝。線條、箭頭、方框等形象化符號的巧妙運用，實際也滲透著極強的美學元素，使一節(jié)語文課達到知識的真和藝術的美的融合。板書本身就能使學生受到民族文化藝術的陶冶。在優(yōu)美的板書的引導下，學生便將一段段的文字描述轉化成邏輯性的圖文，在閱讀和寫作等許多語文學習活動中，就能自覺地對知識或需解決的問題進行歸納與設計，靈活地運用和創(chuàng)新，從而促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，更有利于大語文觀的培養(yǎng)。

課題名稱的界定和解讀(一)課題名稱的界定――高中語文教學板書設計研究。

本次所選的課題名稱為“高中語文教學板書設計研究”，從概念的內涵來看，板書設計就是教師為完成教學任務，配合口頭講授，而在黑板上設計出運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。設計板書的目的就是更好地完成課堂教學任務。它必須根據(jù)教學的目的和要求，運用直觀性原則，精心構思反映教材的特點，突出教材的重點，揭示教學內容的難點和關鍵，并且滲透著合理的教學方法。因此板書設計是一名合格教師應具備的教學基本功之一，也是衡量教師素質高低的一個重要標志。

從所選課題的范圍上講，主要是研究高中階段語文教學中如何合理地設計板書。本次新課改，高中語文教學內容變化最大，不僅引入了模塊概念，更是增添了“交際與表達”、“梳理探究”、“名著導讀”等許多文學文化知識，如何領會這些文學文化知識內涵，并駕馭課堂，探究板書設計就顯得尤其重要。當然，傳統(tǒng)的文學作品賞析等板書，也希望能通過這次研究活動，使設計水平達到一個新臺階。

(二)課題研究的方向――研究高質量的板書設計的構架規(guī)律。

板書設計是是溝通教師、學生和教材三者之間的橋梁。在設計過程中，教師既要考慮板書中出現(xiàn)哪些內容，將這引起內容用什么樣的方式進行組織，文字之余需要用哪些線條、表格、箭頭等符號使之直觀，因此板書設計是課堂教學內容的濃縮概括與藝術呈現(xiàn)。

高質量的板書設計，必須體現(xiàn)出以下幾個基本特征：(1)突出重點難點，形成知識結構。學生通過課堂板書，能夠清楚地領會教學內容的思路和結構，明確教學內容的重點和難點，體會到所學知識在單元章節(jié)中的作用。(2)引導學生“學會學習”，便于探求。板書，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學生通過板書，不僅學到了知識，也學會如何抓重點、難點，如何進行歸納、總結、論證、說明等學習方式方法，掌握了必要的學習技巧，為以后進一步提高學習能力奠定了基礎。

(3)直觀、簡潔、清晰，使其上升為藝術地創(chuàng)造，給人以美感，使學生的美育等非智力因素也健康發(fā)展。

(三)課題研究的基本內涵――板書設計的分類。

板書是教師課堂知識講解最重要的輔助手段，因此，板書設計重點要考慮兩點：教材與教學內容的直觀展示;板書呈現(xiàn)的藝術化效果。根據(jù)高中階段語文學科的內容，本次研究活動，計劃將板書設計分成以下幾個大致領域進行探究：

(1)提要概括式;。

(2)圖表展示式;。

(3)圖文形象式;。

(4)(多媒體教學環(huán)境下)動畫展示式;。

(5)綜合提升式。

課題研究的步驟和舉措。

本次研究活動，計劃分為以下幾個步驟來展開：

(一)準備階段：

1.學習板書設計相關資料，弄清楚板書設計的概念，基本原則，方法，夯實理論基礎，并用理論指導實踐，保證課題研究內容充實，實效性強。

2.制定開題報告。通過撰寫開題報告，明確本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實施操作具體。

3.開展調查研究。主要是以下兩個方面的內容：一是當前多媒體教學普遍運用的情況下，由于分割性的界面特征，板書設計的實際困難與復雜性;二是當前語文教學中板書缺失的原因和板書零亂、設計不合理的情況，從反面引起對板書設計的重視。

(二)實施階段：

本次研究活動，主要是運用觀察、分析、對比的方法，通過分析不同體裁、不同模塊中的經(jīng)典板書設計，以及結合自己在教學過程中板書設計的案例，和教研組同仁、專家等探討，借鑒思路，特別是注意板書設計規(guī)律的總結。盡可能用直觀的形式表達板書設計的樣式，如“縱”式、“橫”式、“縱橫結合式”，“單列式”、“中心式”“直觀形象式“等常見的板書設計樣式，使其更加合理清晰，藝術美觀，達到高質量的板書設計的要求。

當然，同一教學內容，由于教學風格和思路的不同，也可能會出現(xiàn)好幾種有特色的板書樣式，所以板書設計探究中盡可能做到兼收并蓄，但關鍵要闡述清楚每種板書樣式的側重點，在什么學情下使用較合適，能起到最好的效果。

(三)總結階段：

根據(jù)市教科委的安排，到9月份，先提交初稿或中期研究的成果，討論總結研究過程中的階段性收獲與不足之處，及時地提出改進措施，使研究更富有成效。到2011月底，進行結題，將課題研究的成果以書面論文的形式上交。

課題成果的預期和呈現(xiàn)1.課題研究的成果將寫成專題論文――《千曲黃河一壺收――高中語文教學板書設計研究》。

2.將研究過程中收集、設計的優(yōu)秀板書設計整理成專題資料，在以后教學中使用并推廣。

3.在作文教學板書設計研究中，實際涉及到作文教學的分類及步驟，必要時可以單獨論文的形式論述。

4.多媒體教學的板書設計將另外撰寫成論文。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇十九

二.課題組組長：

三.課題提出背景說明：

中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚;中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。

四.課題研究的目的和意義：

中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。

五.預期成果：

了解山水文化的行成與本質，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。

六.研究方法：

搜集資料，問卷調查。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇二十

“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。”

學生知識的`建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經(jīng)驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇二十一

?分析現(xiàn)行新課程高中音樂鑒賞教材(人民音樂出版社必修)。

?初定課題方案。

2、預研究(、3――2011、5)。

?查閱并收集資料，總結分析。

3、實踐研究(2011、5――2011、11)。

?行動研究：在具體實施方案指導下，進行具體的實驗。

?實驗研究：

4、研究成果的總結與效果檢測(2011、11――、1)。

2、與課題相關的論文。

八、研究任務人。

姓名程亮性別男工作單位西安交大附屬中學職稱中二。

工作任務課題主持人規(guī)劃、組織課題實驗。

高中理科學習課題開題報告（優(yōu)秀22篇）篇二十二

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

1、課題名稱：促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究。

2、課題的提出背景及目的意義：

(1)課題提出的背景：

新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。

(2)課題提出的目的及意義：

“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯(lián)結點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：

改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內容和教師，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。

3、課題研究的內容：

(1)概念的詮釋、界定：

在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現(xiàn)多元的分化。

(2)學習方式多樣化的內容：

在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現(xiàn)了課堂單調，氣氛沉悶;學生茫然，漫無目的;教師困惑，苦于導學的現(xiàn)象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現(xiàn)代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。