通過制定教學計劃，可以確保教師在教學過程中有條不紊地進行，達到預期的教學目標。教學計劃范文一：初中數學教學計劃，讓學生輕松掌握基礎知識。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇一

教材分析：本課內容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關10的加法和減法。教材省去了學具擺的內容，讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內容的呈現上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數基本上要求學生自己根據點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學讓想相應的10的組成算出得數。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現了學生的認識過程及規律。

教學目標：

1、掌握得數是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2、引導學生經歷根據一幅圖，進而根據一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數的位置得數一樣”的客觀規律。

3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養學生的數學應用意識。

4、能過“一圖四式”的探索培養學生學習數學的興趣。

教學重點：讓學能過操作探索，合作交流，自主學會10的加減法。

教學難點：用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。

教學關鍵：掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關系。

設計理念：

《數學課程標準》指出教師在教學中應提供具體的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。在10的加減法教學中，要注意聯系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學生聯系圖意列出相應的四道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。

教學過程：

（一）導情激趣，復習鋪墊。

告訴大家一個好消息，今天快樂天使領我們到數學王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數學王國才會“芝麻開門”噢！

復習完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經成功對上了，我們一起去游覽數學王國吧！

設計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復習，學生邊舉數字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。

（二）參與游戲，自主控究。

1、套圈游戲。

快樂小天使先帶我們去數學王國的游戲室參加套圈比賽，你們想參加嗎？

（1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈。

（3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學生說完后，課件出示4道算式：

6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。

你能自己算出得數嗎？

（4）師生交流，請任選一題，把你的算法告訴大家。

學生可能會有以下回答：

數一數，共有10個圈，所以6＋4＝10。

因為6和4組成10，所以6＋4＝10。

……。

（5）同桌之間互相說說乙隊套圈的情況，說出四個算式：算出得數，并說說算式。

2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計算方法。

（1）四人小組合作做套圈游戲。

四人小組圍成圓圈，舉行套圈比賽，看10個圈能套中幾個。

（2）觀察套圈情況，在小組內說說算式和得數，并說說是怎么想的？組長經過整理后，把小組內列的算式寫在課題下。

（3）班級交流。

誰愿意把自己列的算式說給大家聽？并說說你是怎么列出來的？與這位同學不一樣的小朋友請說一說自己的想法。教師根據學生回答，板書每組的4道算式。

設計意圖：做中學，玩中悟，學動中拓展，符合一年級孩子活潑好動，喜歡游戲的心理特征。在這一環節中，選取了學生感興趣的套圈游戲，根據每次套中和沒套中的圈列出四個算式，通過交流掌握10的加減法的全部算式的計算方法，從而調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，在輕松愉快的活動中學會了新知識，體現了學生主體作用。

3、討論記憶方法。

（1）你們能想辦法記住這些算式嗎？說說看。

（2）老師和學生一起來表演“湊十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，

四六四六在一起，五五湊成一雙手。

（三）鞏固深化，拓展思維。

1、游戲“找朋友”

學生扮演快樂小天使，我是快樂小天使，飛呀飛呀找朋友，我是“2”，誰是我的好朋友？其余學生（拿著數學卡片），我是“8”，我是你的好朋友，兩人合：“2加8等于10”。

2、10減幾（完成教科書第66頁“做一做”第二題）。

（四）課堂小結，結束新課。

課件出示數學王國小天使。

1、小朋友，數學王國里玩得開心嗎？你們學到了什么知識？有什么感想，對我說說看。（學生小結）。

2、教師總結。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇二

1.通過觀察比較，進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關系。

2.在經歷探索發現加與減的互逆關系及加、減法各部分之間的關系。

3.運用加、減法關系解決簡單的實際問題。

一、談話導入。

二、互動新授。

（1）教學加法的意義課件出示教材第2頁例一情境圖。

學生繪制并進行展示，思考后獨立列式：814+1142=1956(千米)。

師：結合加法算式，說說這道加法算式表示什么意義？你覺得加法是一種什么樣的運算？

師肯定學生的回答，并小結：把兩個數合并成一個數的算式，叫做加法。

師：你知道加法各部分的名稱嗎？交流后明確：相加的兩個數叫做加數，加得的數叫做和。

（2）教學減法的意義課件出示教材第3頁第（2）（3）小題引導學生分析數量關系，并列式計算指名板演，并說一說為什么用減法計算。

啟發學生：第（1）題是已知兩個加數，求它們的和用加法。

第（2）（3）題都是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。

想一想，減法是什么樣的運算？

教師情調說明：減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。

（3）教學加減法各部分名稱師：在減法中，已知的和叫什么？減去的已知加數叫做什么？求出的未知數叫做什么？引導學生明確，在減法中，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知數叫做差。

2.探索加、減法各部分之間的關系。

（1）加法各部分之間的關系。

匯報;加法各部分之間的最基本的關系是：和=加數+加數（板書）知道和和其中一個加數，求另一個加數，關系式是：加數=和—另一個加數（板書）。

（2）減法各部分之間的關系減法各部分之間又有什么關系呢？

匯報：減法各部分間最基本的關系是：差=被減數-減數（板書）如果知道被減數和差，求減數是：減數=被減數-差（板書）如果知道減數和差，求被減數是：被減數=減數+差（板書）。

師：通過剛才幾個算式的比較，你能用一句話來概括加減法之間的關系嗎？

小結得出：減法是加法的逆運算，并引導學生理解逆運算中的“逆”的意思。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇三

2、初步學會根據實際情境提出問題，并能運用所學的10以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。

運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。

一、激情導入：

二、復習加法：

1、復習加法含義：

師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。

師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題？

生提出問題。

師：誰能幫這位同學解答？

生：2+3=5（只）。

師：你能說說為什么要用加法嗎？

引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法。

師評價：說的真不錯。

2、復習連加：

生提問題。

師：該怎樣解答？

生：2+3+1=6（只）。

師：這次是把幾部分的數合起來，求總數？引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）。

3、復習特殊的加法問題：

生：6+4=10。

師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。

4、列舉生活中的加法問題：

師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的.問題？以小組為單位說一說。

學生小組交流。

全班交流。

三、復習減法：

1、復習減法含義：

生提出問題。

師：該怎樣解答？

生：10—6=4。

2、復習連減：

師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。

3、學生列舉生活中的減法問題：

師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？

指生邊提問題邊解答。

四、綜合練習：

師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。

五、課堂小結：

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇四

教學目標：

1、使學生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法之間的聯系。

2、在活動中體驗靴子數學的樂趣，激發學生積極探索新知識、學好數學的愿望。

3、逐步培養學生數學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。

教學重點：通過各種形式的學習活動，讓學生自主學會10的加減法。

教學難點：理解相應的加減法之間的聯系。

教具準備：課件、口算卡片、數字卡片。

教學過程：

一、復習導入。

對口令。

二、新授。

1、教學例題。

板書：6+4=。

4+6=。

（3）你能自己算出得數嗎？把書上59頁算式的結果填完整。

（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。

2、教學“試一試“。

（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。

（2）播放動畫。

（3）交流小紅拋花片的結果。

（4）在書上寫填一填把這個結果用四道算式記下來。

（5）請你想一想，小紅再拋一次結果會怎樣呢？

（6）小組交流。

（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？

三、鞏固練習。

1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數字相加等于10，交流后全班交流。

2、想想做做第2題。

出示圖。

談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數字減其他傘上的數字。同桌活動后全班交流。

3、開火車口算卡片。

4、想想做做第4題。

比一比，誰說得多。

同桌相互說以后全班交流。

5、想想做做第5題。

（1）觀看動畫。

（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？

（3）獨立完成。

（4）交流訂正。

6、想想做做6。

（1）讀懂文字。

（2）觀看動畫。

（3）說說你知道了什么？要求什么？

（4）獨立完成。

（5）交流訂正。

四、全課總結。

今天我們一起學習了什么內容？

五、作業設計。

想想做做第3題。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇五

“6和7的加減法”是10以內數的分與合中的一部分。這部分內容是通過把幾個物體分成兩部分的活動，來認識、掌握數的組成。掌握這一內容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以內加、減法打好基礎；對學生今后學習數學起了重大作用。

2、教材的重點和難點。

教材重點：學會6與7的組成。

教材難點：能從6和7的一些組成推想出相應的組成。

3、教學目標根據教學大綱的要求及學生的年齡特點，我把本節課的教學目標定為以下三點：

（1）學會6與7的組成。

（2）使學生體會數學就在身邊，從而產生學習數學的學習興趣。

（3）培養養成交流合作，鼓勵擺出多樣化的分法。

二、說教法。

一年級上學期的學生是剛從幼兒園跨入小學的第一步，他們還不習慣小學生的生活，還保留著幼兒園的生活習慣。這個年齡階段的兒童還擺脫不了用實物來演示。根據這些特征，我在本節課中采用了以下的教學方法：

第一、直觀演示法；

第二、探索操作法；

第三、游戲法。

三、說學法。

在整個教學活動中，我始終以學生為主體。讓學生通過觀察、思考，學會“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應數的組成；通過實物演示和操作，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系；通過數學游戲，增強學生學習數學的興趣；通過學生自己“擺一擺、想一想、說一說”，提高學生的語言表達能力；通過合作、實踐、交流，培養學生的思維能力和創新意識。

四、說教學程序。

1、創設情境，產生探究欲望。

（1）游戲《手指對數》。

通過游戲的方法進行復習“2—5的組成”，讓學生感覺到是在于游戲，而不是在進行枯燥的學習。

（2）聯系生活引入課題。

為了使學生體驗到數學情境的興趣，我創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境設問引入。

2、分析問題，主動探究。

（1）出示主題圖。

根據學生的設問，出示掛圖，讓學生通過觀察、討論并說出6的組成。

（2）提問。

課堂提問是激發學生積極思考，獨立探究，掌握知識，培養學習能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動，調動學生的積極性，優化課堂起著重要的作用。因此，課堂提問是必不可少的一個重要環節。

（3）建立聯系請同學們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發現與同桌交流。通過觀察、比較、討論，發現內在聯系，培養學生有意識地觀察問題的能力與合作的習慣。

3、提供探索機會，讓學生探索。

（1）操作。

數學活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。

（2）加深認識。

俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對7的組成產生更深的記憶，我讓學生手指對數讀一讀，通過手、口、腦三者的結合，從而使教學得到良好的效果。

4、鞏固新知識。

鞏固新知識是課堂教學中不可缺少的環節，而每到這個環節也是學生的注意力最容易分散的時候。因此，我在這個環節中采用了趣味游戲來激發學生學習的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動。

五、全課小結。

通過游戲的結束畫面，使學生聯想到今天學習的課題，并知道學習的內容。

文檔為doc格式。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇六

1、通過觀察操作，使學生感受加減法之間的關系，會計算。

2、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力；

3、培養學生的合作意識、探索意識和評價意識。重點難點。

初步建立數感，培養學生心算記數。教學準備。

課件、教具。教學過程。

一、復習導入。

2、課件出示8和9的組成，想一想水果后面藏著誰？過渡語：通過剛剛的復習，發現同學們對之前學習的知識掌握的很好。今天數字王國里的8和9也想來挑戰一下你們的加減法，同學們做好迎戰的準備了嗎？好，那今天我們就一起來學習8和9的加減法。（板書：8和9的加減法）。

二、新課。

（一）、數字王國的8和9特別的熱情，給同學們帶來了漂亮的太陽花，請同學們拿出手中的太陽花同桌之間擺一擺，擺好之后請同桌之間相互說一說你是怎么擺的？通過你擺的這幅圖你能提出哪些問題，現在開始。

1、找同學匯報自己是怎么擺的，并提出問題。

生：我是這樣擺的，左邊擺了5朵，右邊擺了3朵，我提出的問題是一共有多少朵太陽花？

師：把學生的擺法展現在黑板上，并將學生列的算式板演在黑板上。

2、誰能解決這個問題？并說一說為什么這樣列式。追問還有其他的列式方法嗎？

生：5+3=83+5=8板書觀察兩個加法算式之間有什么關系。（相加的兩個交換位置，得數不變。）。

小結：兩名同學回答的都非常準確，從觀察的角度不同，花朵的排列順序就不同。正式由于觀察方向的不同，我們才可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。

哪位同學能通過觀察這幅圖列出四個算式呢？請同桌之間相互說一說。

5+4=94+5=99-5=49-4=5板書算式。

說一說兩個減法算式各個部分表示什么？

（三）、同學們真聰明，數字王國中的8和9想再次挑戰，你們準備好了嗎？好，請看大屏幕！

1、填一填6+2=2+6=8-2=8-6=小結：要求學生說算法（數學、組合、想加算減等）。

（四）、想一想。

教師在黑板上擺放好學具小兔子左邊四只、右邊四只。問題：

1、老師擺了幾部分？

2、各擺了幾只？

3、你能列出幾個算式？生：4+4=88-4=4板書。

三、練習。

1、做一做、來火車開起來。

2、發現生活中的數學問題并解決。

3、4、四、小結。

1、通過擺一擺、填一填、做一做，我學會了＿＿＿。

2、通過觀察，我發現相加的兩個數調換位置，＿＿＿不變。

3、通過計算、觀察，我能根據一個算式，寫出相應的其它＿＿＿個算式。

4、在計算的過程中我發現了兩個加法算式和相應的兩個減法算式之間的＿＿＿。

五、作業。

數學書練習十一。

11、12、13題。

結束語：希望同學們在今后的生活中能多用數學的眼光發現生活中的問題，并用數學知識解決身邊的問題，多多感受數學知識給我們帶來的樂趣。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇七

教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習二十六的第1—2題。

1。使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2。培養學生的遷移類推的能力。

1。少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答，再說一說整數加法的意義和計算法則。

2。筆算。

4。67十2。5=6。03十8。47＝8。41—0。75＝。

讓學生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。

1。教學例l。

(1)通過舊知識引出新課。

教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學生讀題,理解題意。

(2)引導學生比較整數加法和小數加法的意義。

教師：“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什么要用加法算?”

引導學生通過比較說出：從復習的第1題可以看出整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算；從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同。也是把兩個數合并成一個數的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數合起來，所以要用加法計算。

(3)引導學生理解小數點對齊的道理。

教師板書橫式以后，讓學生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數點對齊?”然后把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，列出豎式，并提問：“整數加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起。

教師接著再提問：“為什么要把相同數位上的數對齊?”引導學生說出相同計數單位上的數才能相加。教師告訴學生：小數加法也是相同計數單位上的數才能相加，所以列豎式時只要把小數點對齊就能使相同數位上的數對齊。

然后讓學生計算，算完后教師提問：“得數7。810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據小數的性質可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計算小數加法遇到小數末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。

2。讓學生做第111頁“做一做”中的題目。

讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生是否把小數點對齊了，最后集體訂正。

3。引導學生比較小數加法和整數加法的計算法則。

教師：“小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?”啟發學生說出小數加法和整數加法都要把相同數位上的數對齊，小數加法只要把小數點對齊就能使相同數位對齊：

4。教學例2。

(1)引導學生通過比較得出小數減法的意義。

教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數量關系是什么?”啟發學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數。求第二小隊采集的千克數；可以看出小數減法也是已知兩個加數的和與其中的一個加數。求另一個加數的運算，所以它的意義與整數減法的意義是相同的。

(2)利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

讓學生聯系小數加法小數點對齊的算理，說一說小數減法小數點為什么要對齊：然后教師把千克數改寫成克數并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數減法豎式，提問：“被減數干分位上沒有數計算時怎么辦?”利用小數的性質使學生理解被減數干分位上沒有數可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算，教師巡視，檢查學生小數點是否對齊，被減數千分位的處理是否正確，得數的小數點點得是否正確。

5。比較小數減法與整數減法的計算法則。

讓學生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數加法與整數加法在計算上的關系是一樣的。

6。小結。

教師：“通過學習上面的知識，小數加法和小數減法的計算法則有什么共同的地方?”

啟發學生說出小數加減法計算時都要把小數點對齊(也就是相同數位上的數對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法則，齊讀一遍。

7。做第113頁最上面“做一做”中的題目。

學生做題之前，教師先提問：“整數加減法各部分間的關系是怎樣的?整數加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數加減法各部分間的關系及驗算方法與整數加減法的一樣。再讓學生做題。檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數的小數點點得是否正確，驗算的格式對不對。訂正時，讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。

做練習二十六的第1—2題。

2。做第2題，讓學生獨立做，可以要求學生驗算。教師巡視，進行個別輔導。訂正時，針對學生易出錯的地方重點說一說。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇八

教學目標:。

1、從熟悉的事物中發現數學信息，提出有關10的簡單的加減問題。

2、能根據情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。

3、培養學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。

重難點：

根據情境圖提出不同的加、減法問題。看一幅圖能列出4個不同的算式。

課前準備：

多媒體課件，花的圖片。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

從學生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發學生學習的興趣。

二、看情境圖，提有關10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。

讓學生從熟悉的情境中發現數學信息，培養學生發現問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看，你知道了什么？（同學們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。

師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據我們發現的信息提數學問題嗎？

師：同學們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。

生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。

三、看一幅圖列四個算式。

老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。

師：你們能說說這個圖的意思嗎？

生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。

（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。

（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。

(培養學生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養學生看一幅圖列四個算式的能力。)。

四、輕松一刻。

在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。

(使學生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復習了10的組成。)。

五、練一練。

1、55頁第一題。

師：同學們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。

（生嘗試做，師巡視。）。

師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算都可以。

2、電腦出示55頁第二題。

（1）小組討論，提問題，寫算式。

（2）全班交流，展示成果。

六、引入游戲，鞏固練習。

游戲“找朋友”：用數字卡片組成10。

如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。

(培養學生獨立看圖發現問題，解決問題的能力.游戲結束，復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結束本課，激發了學生的學習興趣。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇九

（《小數的加減法》是人教版四年級下冊的內容，。）教學內容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。

教學目標：

2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進行小數加減法的計算。

教學重、難點：

探索小數加減法的計算方法，并能正確的進行小數加減法的計算。

教學過程：

一、教師導入、板書課題。

同學們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那么小數的加減法該怎樣計算呢?這節課我們就來學習小數的加減法。

二、出示學習目標（課件）。

2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進行小數加減法的計算。

三、出示自學提示（課件）。

1、自學95——97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的。

信息各提出一個或幾個數學問題，并解答。

四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查。

五、交流匯報。

1、指名匯報提出來的數學問題及解答方法。

如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？

兩輪比賽結束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？

53.40+58.20=111.60。

49.80+49.20=99.00。

兩輪比賽結束后，中國隊比加拿大隊領先多少分？

（1）小數點對齊。

（2）相同數位對齊。

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉。

六、當堂訓練（課件）。

1、計算下面各題，并且驗算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-6.455-0.41。

2、列式計算：

（1）4.6與10.2的和是多少？

（2）從80中減去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的數是多少？

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

名稱：

白菜。

土豆。

蘿卜。

收入________元。

30.45。

20.6。

19.75。

（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？

（2）、你還能提出什么數學問題？

七、總結。

本節課你有什么收獲？

文檔為doc格式。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十

1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

小數加法的意義和計算方法。

理解“小數點對齊”的道理。

第一課時。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他學生練習在課堂本）。

二、探究新知。

1、出示主題圖．。

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）。

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算．（教師板書：小數加法）。

小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）。

學生試筆算小數加法（小組合作）。

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數點對齊）。

2、96頁做一做。

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業。

練習二十二1題第一部分、5題。

教學目標：

1、知識與技能：掌握小數減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數減法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數減法計算過程，將整數減法、小數加法計算方法遷移到小數減法計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點。

一、準備題。

用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

10.7+0.5=？

二、探究新知。

根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）。

引導觀察比較：整數減法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位減起；小數減法也是相同數位上的數才能相減，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

學生試筆算小數減法。（小組合作）。

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

當十分位上被減數不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？

4、反饋練習：

1、

13.8-4.7=。

5.2-1.9=。

10.8-5.9=。

2、97頁1題后面部分。

三、總結。

本節課我們學習了什么，你有哪些收獲？

四、作業。

97頁2題、3題、6題。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十一

2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。

知識的遷移。

多媒體課件。

師生活動思考與調整。

一、引入。

1、口算。

用卡片出示練習九的第1題，指名口答。

2、出示例3中的四種文具。

如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？

二、探究。

1、出示例3。

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？

根據學生的回答，教師板書：

引導學生探索算法。

你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。

學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。

進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？

小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

我們以前學習過哪些加法的運算定律？

根據學生的回答板書：

加法交換律：

加法結合律：

師生活動思考與調整。

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?

指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。

三、練習。

1、完成“練一練”的第1、2兩題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。

完成練習九的第2題。

學生練習。

比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？

指出：整數減法的一些規律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。

完成練習九的3～5題。

先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。

四、總結。

這節課你有哪些收獲？

對自己的學習表現怎樣評價？

教學得與失：

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

課前準備小黑板、多媒體展臺。

師生活動思考與調整。

一、談話導入，揭示課題。

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算。

1、認識計算器。

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算。

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4。

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目。

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整。

5、鞏固練習。

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題。

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律。

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作業。

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題。

五、全課總結。

教學得與失：

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十二

1、通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

2、能正確計算異分母分數的加減法。

3、培養推理和概括能力。

1、重點：探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。

2、難點：理解先通分，再加減的算理。

1、教具：投影儀。

2、學具：每人準備正方形紙片若干。

一、復習導入。

2、請學生介紹自己的折紙與涂色的情況。

3、現在要計算兩張紙的涂色部分合起來是多少，你可以列出那些算式？

4、想一想，根據分數的分母特點，這些算式可以分成幾類？可以分成兩類，一類是分母相同的，另一類是分母不同的。引出今天的學習內容：探索分母不同的分數相加減的計算方法。

二、自主探索。

1、根據自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算，請學生進行獨立的嘗試。

2、匯報自己探索的過程。

3、就分母不同的加法算法應該是什么樣的，請學生們進行討論。

4、結合折紙的涂色部分，思考、驗證哪一種計算方法是正確的。

5、交流匯報。

（1）“與在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有當每份都相同時，才可以直接相加。”

（2）“每份不同也就是說它們的分數單位不同，所以只有分數單位相同的才可以直接相加。”

（3）“所以分母不同的分數相加減，應該先通分，把它們變成同分母的分數，然后再相加減。”

（4）“計算結果能約分的要約成最簡分數。”

三、練一練。

1、第1題，看圖填一填。

2、第2題，估計下列那些算式的結果比較接近1，，0，再算出來。估計分數加減法的得數大小比估計整數運算的結果要困難得多，為此，在開展本題練習前，再一次復習用分數表示直觀圖。

3、第3、4題，獨立完成。

4、第5題，運用分數知識解決簡單的實際問題，建議用線段圖分析題意，作草圖即可。

四、總結。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十三

教學目標：

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

課前準備小黑板、多媒體展臺。

教學過程：

師生活動思考與調整。

一、談話導入，揭示課題。

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算。

1、認識計算器。

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算。

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4。

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目。

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整。

5、鞏固練習。

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題。

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律。

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作業。

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題。

五、全課總結。

教學得與失：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十四

教學內容：

教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。

教學目標：

1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：

理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

教學難點：

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。

二、教學例1。

1、創設情境：超市購物。

出示幾件物品的標價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。

先列出算式。

你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。

你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。

讓學生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

三、教學例1減法部分和試一試。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。

你會計算嗎？要注意些什么？

試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

四、歸納小結。

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

（都要數位對齊，都要從低位算起）；

（計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。）。

1完成”練一練”的第1題。

讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

幾位學生上去板演，集體訂正。

2、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

3、完成練習八第2題。

指名學生板演，其他同學獨立完成。

集體糾正。

五、全課小結。

學生練習，集體訂正。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？

請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發表個人的意見。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十五

2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。

教學重難點：知識的遷移。

課前準備：多媒體課件。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、引入。

1、口算。

用卡片出示練習九的第1題，指名口答。

2、出示例3中的四種文具。

如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？

二、探究。

1、出示例3。

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？

根據學生的回答，教師板書：

引導學生探索算法。

你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。

學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。

進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？

小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

我們以前學習過哪些加法的運算定律？

根據學生的回答板書：

加法交換律：

加法結合律：

師生活動思考與調整。

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?

指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。

三、練習。

1、完成“練一練”的第1、2兩題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。

完成練習九的第2題。

學生練習。

比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？

指出：整數減法的一些規律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。

完成練習九的3～5題。

先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。

四、總結。

這節課你有哪些收獲？

對自己的學習表現怎樣評價？

教學得與失：

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

課前準備小黑板、多媒體展臺。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、談話導入，揭示課題。

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算。

1、認識計算器。

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算。

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4。

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目。

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整。

5、鞏固練習。

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題。

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律。

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作業。

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題。

五、全課總結。

教學得與失：

文檔為doc格式。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十六

同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。

師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關數學的知識？（小數）。

設計意圖：視頻引起學生興趣，并進行愛國主義教育。

二、探究新課。

師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數的減法跟整數的減法有什么不同的地方呢？（小數點）。

師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習題練習）。

引導學生總結小數加法計算步驟，并試著總結小數加減法的計算步驟。

設計意圖：分小組進行討論，更有利于學生的理解。

三、習題鞏固。

過三關的形式設計了三道習題。

1、算一算。

2、改一改。

3、買一買。

設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。

四、總結。

師：這節課咱們學習了小數的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）。

和的加減法復習教學設計（匯總17篇）篇十七

義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決相關的實際問題。

2、合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

理解小數點對齊的道理。

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。

學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊。（板書）。

學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學過的簡單的小數加減法。那么小數加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方呢？

生：都是相同數位對齊。

師：整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）。

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個數的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學生明白：前面的末位數位相同，這里的末位數位不相同。

師：為什么相同數位沒有對齊就不能計算呢？

生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數位對齊了才可以計算。

師：那么在小數計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數計算中，末位數位相同就可以末位對齊，末位數位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。

9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。

5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。

集體評價。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？

師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數點有什么規律？生：小數點都是對齊了的。

師：說明一個什么問題呢？

生：說明小數點對齊了，相同數位就對齊了。

師：說得好。（在相同數位對齊的板書下面寫上小數點對齊）師：你能說說為什么小數點對齊了，相同數位就對齊了呢？生回答略。

師：現在我們再來看看，小數加減法和整數加減法比較有哪些相同點和不同點呢？

相同點：都是相同數位對齊。

不同點：整數的末位對齊了，而小數的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學生明白：整數的末位就是。

師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數的加減法的方法進行計算。

師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。

（二）教學例二：

出示例二：

師：孩子們都會做小數加減法了，能說說小數加減法要注意什么嗎？

三年級的學生已學過整數加減法，絕大多數的同學能正確熟練地計算整數加減法。他們已經初步認識了一位小數的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經歷，這些生活經驗和認知經歷都為本節課的學習奠定了基礎。

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算推理。“試一試”和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1.掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。

2.能夠應用小數的加減法解決實際中的問題。

課件、投影儀。

（課件演示文具店，售貨員出現在學生面前）。

引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內交流一下。

[設計意圖]創設學生熟悉的購物情境，激發學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。

（一）、用豎式計算小數加法。

1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。

2、小組內交流各自解決問題的方法。

估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統計班內有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。

[設計意圖]學生有購物經驗和已有知識經驗（整數加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、引導學生嘗試用豎式計算。

（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。

估計會出現下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。

141.4。

（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？

[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）、用豎式計算小數減法。

（1）嘗試用豎式計算。

剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。

（2）集體交流。

[設計意圖]遷移小數加法豎式計算的經驗，學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

（三）小結。

（四）綜合運用知識，解決問題。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規律的，力爭找出所有的組合，體會數學的魅力。

1.完成p96頁“做一做”

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3.用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結果在做比較，得出10元不夠的結論。

4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數據再計算。

5.練習二十二第4題，提出問題在計算。

(1)這節課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。

[設計意圖]活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發展學生的學生應用意識。

0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。

元角。

1.20.8。

-0.6+0.6。

0.61.4。

元角。