教學(xué)計劃要有明確的時間安排，合理分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范文，供大家參考和借鑒。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇一
1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?
想知道魚為什么會游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《魚游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運(yùn)用。
1、生字卡片形式，認(rèn)識“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
三、初學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。)。
2、小組四個人討論，該如何分段并說說段意。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問題，品讀課文。
指名朗讀課文，比一比，哪個同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時要思考一下問題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
4、從哪看出這是個聾啞青年?
5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時。
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題。
1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住保~兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰讀得最有感情。
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來。
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個人呢?你是從哪些語句中體會到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)。
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來。
體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)。
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
1.用小女孩的話直接贊嘆。
2、細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。
1、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
玉泉觀魚。
呆呆靜靜不說話。
舉止特別：沒有反應(yīng)忘我境界。
忘記時間忘記自己。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇二
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。
3、學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）。回憶一下，當(dāng)你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。
（課件出示）泉白如玉清澈見底賞心悅目。
一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫。
師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）。
師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。
過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識他。
2、從題入手，理出結(jié)局。
（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號。
（2）匯報交流。
第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）。
第二處：他有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）。
第三處：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）。
師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）。
師：作者借用了小女孩的評價作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。
（2）學(xué)生談?wù)摚爬ǔ尚?biāo)題。（學(xué)生自己上臺板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察專心作畫堅持不懈……）。
3、從因到果，概述全文。
鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師：用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測一下。如果要描述一個認(rèn)真專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報：
預(yù)設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地靜靜地）。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常常——（忘了睡覺）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）。
你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久？（評價：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個細(xì)雨蒙蒙的星期天，他……。
一個烈日炎炎的星期天……。
一個寒風(fēng)呼嘯的星期天……。
一個雪花飛舞的星期天……。
預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？
（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生談，適時引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）。
來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評：好一個畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！
（4）升華感悟。
這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。（靜靜地）又一個“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。（配樂齊讀）。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）。
1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會那么驚訝了。b通過作者的觀察得知，這樣更自然。）。
小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù)：
都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:。
1、知識與能力:認(rèn)識4個生字,會寫11個生字,正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語,理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語的意思。
2、過程與方法:整體感知文意與文路;抓住重點(diǎn)詞句,想象理解魚怎樣游到心里;感受用詞的準(zhǔn)確與豐富;抓重點(diǎn)詞朗讀體會年輕人的畫技高超。
3、情感、態(tài)度價值觀:感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:。
從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:。
魚是怎樣“游到年輕人的心里”
一、談預(yù)習(xí)感受,直奔課文關(guān)鍵點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)過嗎?在你第一次讀到這課題時,感覺怎樣?(驚奇、奇怪)你來讀讀(指名3、4位)。
二、整體感知,自學(xué)字詞。
1、首先我們要消滅課文中的絆腳石,看屏幕,。
自由認(rèn)讀,指名讀,同桌相互讀,齊讀。
2四人小組分段讀課文,并思考:這篇課文的主角是誰?講了他的一件什么事呢?(板書:年輕人觀魚畫魚)。
三、品讀觀魚。
1、年輕人是怎樣觀魚的呢?(注意不動筆墨不讀書哦)。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
反復(fù)讀出相關(guān)的句子。
(1)從這段話中你感受到什么?
a、生:呆呆的靜靜的。
師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解很好,那你來讀讀。還有不同說法嗎?
b、生:非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會神的。
c、當(dāng)學(xué)生說到不同的感受時,分別讀一讀,指導(dǎo)個別學(xué)生的朗讀,齊讀。
d,呆呆的,靜靜的看魚讓我們體會到年輕人的認(rèn)真、專心(板書:專心)。
(2)這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎?那是兩次,或者3、4次?你是從那兒知道的?
a他學(xué)畫才一年多,為了畫話金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
出示齊讀。
b師:這句話又讓你體會到什么?(恒心)還從這個句子的其他地方體會到什么嗎(耐心)。
c帶著這眾多的感受朗讀課文,再一次齊讀這個句子。
3、兩個句子連起來讀一讀。
4、想象說話。
現(xiàn)在,即使一閉上眼睛,那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的(心里腦里),可以說年輕人和這些游魚已經(jīng)融為一體,年輕人愛魚到了一種忘我的境界。拿年輕人自己的話說:這魚已經(jīng)游到了年輕人的(心里)(板書:魚游到了心里)。
過渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢?(還要畫魚)。
四、品讀畫魚。
1、你能從文中找出到相應(yīng)的答案呢?
2、指名讀出示的句子。
3、師:現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來,說說年輕人畫魚怎樣呢?(自己動筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)。
4、交流,指導(dǎo)朗讀。
a、生:非常認(rèn)真的畫魚。
師:從哪看出來的?(每個部位一絲不茍像繡花)像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的,每個部位都不馬虎的畫畫,咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,出示幻燈片,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描的含義(又叫工筆線描,用線來表達(dá)人物的形態(tài)和神韻)。因?yàn)楫嫷募?xì),所以畫的速度特別(慢)。誰來讀讀。
b、生:熟練。
師:從哪看出來的?(很快揮筆速寫:是呀速寫速寫,顧名思義就是快速的寫生)出示:速寫的圖片。因?yàn)楫嬎賹?所以畫的速度特別(快)你來讀讀這個句子。
c、生:好(精湛高超)。
連讀,讀出快慢。
五、小結(jié)(再讀課題)。
現(xiàn)在,看到這年輕人一會兒工筆細(xì)描,一會兒揮筆速寫,慢中有快,靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài),畫出金魚的每一個細(xì)節(jié)。就像小姑娘說的那句話“魚游到了他的紙上”
之所以魚游到了紙上,是因?yàn)轸~已經(jīng)游到了青年的心里,現(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)。
不過,宋老師相信,學(xué)完課文后,你們再去讀課題的時候,肯定還會有另一種收獲!從這個課題中你還感受到了什么?(年輕人身上的優(yōu)秀品質(zhì))。
【板書設(shè)計】:。
年輕人耐心。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇四
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
2、讀讀課題，你想到了什么？
3、你會怎樣讀這個課題呢？
（1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；
（2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。
1、魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。
學(xué)生自由回答。
請用青年說的一句話回答：先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。
他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。
（全班齊讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；
作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2、魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。
（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學(xué)生。）。
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
（2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
1、這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？
列舉10個詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進(jìn)行評點(diǎn)。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇五
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)卡自主學(xué)習(xí)；二是針對自主學(xué)習(xí)的反饋制作課件。
一課時。
1、讀準(zhǔn)生字新詞。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
3、我會朗讀。
4、我會解釋詞語。
（二）觀魚的專注：
出示聾啞青年觀魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與堅持不懈。
（三）畫魚的專注。
出示聾啞青年畫魚的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。
（四）、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
寫一寫讀文感受。
小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇六
1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港。清澈。一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思：
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇七
知識目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).
技能目標(biāo):。
抓描寫青年看魚畫魚的句子感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而。
理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.
(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
情感目標(biāo):。
體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
師:讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節(jié)課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事(這篇課文主要講作者在玉泉游玩時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚畫魚)。
1,師:看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。
3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎我們一起來讀一讀吧.
課件出示句子:他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.(生齊讀.)。
5,下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會。
(我體會到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會到了青年的畫技很高超.)。
師:有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的(一絲不茍)。
一絲不茍是什么意思誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎.文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個詞語的意思.
(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)。
除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受(我體會到了青年的畫技很高超.)。
你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的(很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.)。
6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分.
7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài).呆會告訴我,準(zhǔn)備好了嗎咱們開始.師配樂范讀句子.
師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態(tài)(生發(fā)言)。
8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)。
9,真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇真是一個勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.
10,同學(xué)們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢知道的說出來.出示(語言,動作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用.
11,師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了(看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)。
相機(jī)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).
是啊,此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)。
13,太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界用書中的一個詞來形容(忘我)。
三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"。
1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的請同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報)。
2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示。
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.)。
3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢(老是呆呆地靜靜地從來)。
"呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.
"靜靜地:是什么意思他不只看魚是靜靜地,他還在什么時候也是靜靜地,對,畫魚.你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!
"老是"是什么意思能給他換一個詞嗎說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.
2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的。
生:(出示神態(tài),動作).那么我們在寫人物時,這種方法用不用得上要學(xué)會學(xué)以致用哦.
3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢生說師出示:。
這是一個春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到(生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)。
這是一個烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅持不懈地看魚,記住了(魚的特點(diǎn)),記住了(魚的形象),記住了(魚的動態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)。
四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.
1,由魚游到心里,你能想到一個成語嗎但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎(胸有成竹)。
4,師總結(jié):是的,正因?yàn)榍嗄陥猿植恍傅丶?xì)心地觀察,正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?才會讓魚游到了他的心里,正因?yàn)樗岕~先游到心里,所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)。
5,你能用一個關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎。
五,拓展延伸。
1,其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)你知道誰同桌交流。
2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎。
(知道這個節(jié)目叫什么名字嗎(千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動了全國觀眾,甚至震撼了世界)。
3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)。
4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅持不懈地去努力,相信成功的大門會向你敞開的.
(1,通過細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動作來描寫的.)。
是怎樣贊嘆和議論的呢請同學(xué)們想象當(dāng)時人們的表情,神態(tài),動作,。
語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來.)。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇八
《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來濃。
通過本課的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識4 個生字，會寫11個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：通過自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語文文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計理念：緊扣文題，探尋文脈 ，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生。
開課前引導(dǎo)學(xué)生配樂欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會畫家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么要說魚游到了紙上呢？通過學(xué)生自讀課文，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語意更濃。
1、細(xì)讀課文，品味語言。
作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：大家知道什么是“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？請同學(xué)們再讀一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思，但請你仔細(xì)體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語畫下來。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動筆畫詞，體會。提醒學(xué)生把自己對詞的理解寫在詞語的旁邊，通過交流使學(xué)生從“每個部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會到“工筆細(xì)描”畫得慢，畫得細(xì)心，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動體會到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像，要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會，去琢磨，使學(xué)生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對語言進(jìn)行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超，油然而生敬佩之情。
2、美讀課文，表達(dá)情感。
本文語言平實(shí)而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式。“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動，而且從來沒說一句話。”感受到青年人觀察金魚入了謎。“他似乎忘記了時間，也忘了自己。”通過讀，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過讀感受到人們由衷的贊嘆。通過讀感受到那平實(shí)的語言背后濃郁的情感。
3、品讀課文，深化中心。
真是如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？引導(dǎo)學(xué)生體會年青人看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學(xué)生就會感受到正是因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了。
出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫下來。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合，加深了學(xué)生對文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生對文本的探究興趣，把語文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇九
1.請同學(xué)們看到大屏幕上的單元導(dǎo)讀。（出示）指名一位學(xué)生讀，其他學(xué)生默讀。
2.你從中了解了什么？——要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。還了解了——閱讀本組課文，要留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。
你們可真會閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法，還讀到了道理。是啊！一個人要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。（板書）。
3.下面，我們先來看一段視頻。（播放視頻）。
4.你有什么感受？誰來說一說？你們相信魚真的會游到紙上嗎？可老師相信。今天老師就帶你們?nèi)ヒ娮C另一個《魚游到了紙上》的奇跡！
5.老師板書課題。全班齊讀課題。
6.你讀過課題后，有什么疑問嗎？（請幾生說，并帶著感受讀課題。）。
全班再次帶著自己的感受讀課題。
二、初讀課文。
1.看，簡單的一個課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢？趕快打開課本自由朗讀課文吧！在讀的時候，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文寫了一件什么事。
2.出示詞語：
3.指名一生讀詞語，學(xué)生齊讀詞語。
4.課文寫了一件什么事呢？（學(xué)生說，老師指導(dǎo)：同學(xué)們可借助大屏幕上的幾個詞語來說說。）。
5.看來，只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對于我們來說也就不在話下了！那么是誰讓魚游到了紙上呢？——青年。
三、品讀人物。
1.作者是怎么形容這位青年的呢？你能用一個詞來說嗎？——舉止特別。你可真會讀書！舉止特別就是——行為表現(xiàn)和別人的不一樣。
2.那么你認(rèn)為這位青年特別嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們再次默讀課文，找到并劃下課文中描寫青年“特別”的語句。
3.我們能交流一下嗎？誰來說？
——第四自然段：“說他‘特別’，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（生齊讀）。
4.這段話中，哪個詞能表現(xiàn)他的“特別”呢？
（1）.“呆呆地”。
a.“呆呆地”是發(fā)愣嗎？——不是。是在觀察魚。（板書：看魚）。
b.那青年在觀察魚的什么呢？
c.他看得真仔細(xì)啊！此時，誰能把他呆呆的樣子讀出來？
d.他看得認(rèn)真，你也讀得很認(rèn)真。全班同學(xué)一起讀讀吧！
f.全班一起來讀一讀吧。
（2）.還有哪個詞能看出他的“特別”？——“靜靜地”
a.“靜靜地”是什么意思？——安靜、恩真。
b.來這觀魚會很安靜嗎？——不會。你怎么知道？——“因?yàn)槟莾阂簿奂S多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”
c.你學(xué)會了聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法，真是了不起！
d.在這種環(huán)境下，青年能“靜靜地”看著金魚在水里游動，說明青年看的——認(rèn)真、專注。
e.誰能靜靜地讀一讀？你怎么讀得這么小聲？——因?yàn)椴幌氪驍_他。
f.你體會得真好！還有誰能學(xué)他的樣子讀？
g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀。
5.這真是以為——“特別”的青年啊！
6.我們再一次感受這位青年的“特別”，讀出他的“特別”吧！
7.是啊！這真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！
8.青年看魚這樣“特別“，那他畫魚的”特別“之處又在哪呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它畫下來。
——“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
9.學(xué)生齊讀第七自認(rèn)段。
10.你感受到了什么？——青年很認(rèn)真。書上有個詞叫什么？一絲不茍。（板書）。
11.哪個詞體現(xiàn)了他的“一絲不茍”呢？——“工筆細(xì)描”。
（出示：“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”）。
12.什么事“工筆細(xì)描”？（生答）你們見過姑娘繡花嗎？（出示圖片）。
姑娘是怎么繡花的？——用細(xì)針一針一線地繡出花的樣子。
13.“工筆細(xì)描”也就是——像姑娘繡花那樣用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出圖案，仔細(xì)地畫出細(xì)節(jié)。
14.誰能讀出青年畫魚時的一絲不茍嗎？（指名讀）。
15.還有哪個詞體現(xiàn)了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”。什么意思？——那筆很快地畫出大概的樣子。
16.為什么要“揮筆速寫”呢？——因?yàn)榻痿~游動得很快，要用筆快速地畫出它的輪廓。
17.那青年“揮筆速寫”時又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰愿意來讀讀這句話？
18.你們能讀出青年畫魚時餓“一絲不茍”嗎？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時而工筆細(xì)描，時而揮筆速寫。
20.現(xiàn)在把你們說的放到句子中，誰來讀一讀？（出示）。
生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚吐泡泡的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
21.我想問一下，當(dāng)青年在畫金魚吐泡泡的時候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的啊？——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。
22.你來！生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚甩尾巴的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
23.當(dāng)青年畫金魚甩尾巴的時候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么甩尾巴的啊？——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。
24.在他心里記著的，裝著的，刻著的，只有——金魚。因?yàn)橐驗(yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。
25.同學(xué)們，讓我們再一次去感受青年那的高超技藝吧！（生齊讀這段。）。
生：這些金魚畫得可真像！跟真的金魚一樣。
生：我會對青年說，你太多才多藝?yán)玻?/p>
生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來的啊？……。
27.是啊！難怪小姑娘也發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示）請幾位同學(xué)自由地讀一讀。
28.為什么魚會游到他的紙上呢？——因?yàn)轸~“先游到了我的心里”。
29.現(xiàn)在，誰能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來說一說？（指名一生說，出示）。
30.學(xué)生齊說：因?yàn)椤跋扔蔚搅宋业男睦铩保浴棒~游到了紙上”。
31.青年除了舉止特別，還有什么特別之處嗎？——他是個聾啞人。
32.讀到這，你認(rèn)為這位青年是一位怎樣的青年？
生自由說，老師相應(yīng)板書。
四、總結(jié)。
1.今天，我們見證了一個奇跡。一個聾啞青年用他的“特別”感動了我們。他的一絲不茍、堅持不懈、勤奮專注……的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2.最后，老師推薦兩個小故事給大家課后閱讀，希望你們能有所收獲！
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。
3、學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)過程。
一、品讀課題，初知文題之妙。
1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）。回憶一下，當(dāng)你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源。
1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。
（課件出示）泉白如玉清澈見底賞心悅目。
一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫。
師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）。
師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。
過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識他。
2、從題入手，理出結(jié)局。
（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號。
（2）匯報交流。
第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）。
第二處：他有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）。
第三處：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）。
師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）。
師：作者借用了小女孩的評價作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。
（2）學(xué)生談?wù)摚爬ǔ尚?biāo)題。（學(xué)生自己上臺板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察專心作畫堅持不懈……）。
3、從因到果，概述全文。
鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師：用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀語句，體會細(xì)膩的人物描寫。
過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測一下。如果要描述一個認(rèn)真專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報：
預(yù)設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地靜靜地）。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常常——（忘了睡覺）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）。
你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對比：你是地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久？（評價：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個細(xì)雨蒙蒙的星期天，他——。
一個烈日炎炎的星期天——。
一個寒風(fēng)呼嘯的星期天——。
一個雪花飛舞的星期天——。
預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？
（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生談，適時引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）。
來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評：好一個畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！
（4）升華感悟。
這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。（靜靜地）又一個“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。（配樂齊讀）。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）。
四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆。
1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會那么驚訝了。b通過作者的觀察得知，這樣更自然。）。
小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù)：
都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。
板書設(shè)計。
畫技高超??????????????????????????動作。
（學(xué)生板書）堅持不懈專心作畫??認(rèn)真觀察??????神態(tài)。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十一
一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
一、認(rèn)識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。
（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源。
（附板書）。
第二課時【主要目標(biāo)要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學(xué)過程略）。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十二
(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
(2)以讀促思，以讀代講。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
課時劃分。
兩課時。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
輔助課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫：
花港玉泉清澈見底聾啞人一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫。
2．你能用上部分詞語概括本文的主要內(nèi)容嗎？
3.讀課題，引入新課。
二、研讀課文，體會人物的品質(zhì)。
1、抽生接續(xù)讀課文。思考：作者認(rèn)識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）。
2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）。
3、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的感受說給同桌聽。
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會：
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（課件出示）。
(2)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（課件出示）。
(3)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（在理解句子時相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語，聯(lián)系上下文來體會句子所蘊(yùn)含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）。
5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
6、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、小結(jié)：
四、小練筆。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當(dāng)時的情景并把它寫下來。
五、作業(yè)設(shè)計。
留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
六、板書設(shè)計。
一絲不茍堅持不懈。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十三
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５―９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
３．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
４．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。
（四）教學(xué)時間：２課時。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
１．生字：罷、茍、唯、驕。
２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
３．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？
２．“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？
４．從哪看出這是個聾啞青年？
５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
１．熟讀課文。
２．寫課后詞語。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
２．“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。
４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十四
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的`學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
１、自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
３、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。
（四）教學(xué)時間：２課時。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
１、生字：罷、茍、唯、驕。
２、詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
３、分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
歸納：１、作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？
２、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
３、為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？
４、從哪看出這是個聾啞青年？
５、“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
１、熟讀課文。
２、寫課后詞語。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
１、作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
２、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
３、為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。
４、從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
５、“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十五
《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文在寫法上有兩個特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
對于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語句，體會人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文，美讀之后，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結(jié)合。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十六
【教材分析】：《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語文第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
4、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。
【設(shè)計理念】：這是一篇精讀課文。在第一課時認(rèn)識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)時我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線題目；精講重點(diǎn)詞句，長文短教體會作者感情變化；把握時機(jī)，有機(jī)滲透寫法；因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。
【評價方案】：
思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、通過魚“游到紙上”，“游到心里”的原因的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。
3、站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵處，它可以是一個詞、一句話，也可以是一個語段、一個情感點(diǎn)。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上？”課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，深入研讀，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點(diǎn)，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡約。
4、抓重點(diǎn)詞，經(jīng)選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”進(jìn)行語文字訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊(yùn)含的東西。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個維度的整體推進(jìn)。
5、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。
本節(jié)課孩子學(xué)習(xí)興趣很濃，回答也很積極但細(xì)節(jié)方面還有很多不足，比如對于學(xué)生的評價還不夠準(zhǔn)確豐富，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感，進(jìn)行朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十七
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
師：俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天啊，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)。
齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么?(指說)。
師：你的腦子里有一個大大的問號。(師邊說邊板書：?)。
指名帶著奇怪的語氣讀課題后齊讀。
(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)。
1、檢查生字詞。
出示詞語。
花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)。
(師簡介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，擴(kuò)詞：
象征國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——校徽;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)。
清澈見底賞心悅目(指名讀——齊讀)。
(讀了這兩個詞語，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)。
齊讀所有詞語。
2、師：課文主要寫了誰啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。
2、誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什么?你再來讀讀。(指名讀)。
3、指名幾個學(xué)生引讀：
師：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動。”
(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說說從中你體會到了什么?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。
(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀。
(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解師板書：畫技高超)。
(3)師生分讀：
師：多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化)。
(4)多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了?(它們都在干什么?)。
出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。
(5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)。
(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆?
誰來驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊嘆)。
分男女生讀。
四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”
1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)。
出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報。
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
a、師：從這句話中你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)。
b、師：青年看金魚會是怎樣的認(rèn)真?誰來想象一下?(指說)。
c、指導(dǎo)朗讀。
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機(jī)評價：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時間，忘記了自己;真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)。
(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)。
(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
a、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語來贊美他?(板書：堅持不懈)。
b、討論交流并指導(dǎo)朗讀。
c、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。
d、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
作者筆下的`聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的!
畫技高超。
板書設(shè)計：聾啞青年專注忘我。
堅持不懈。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教師準(zhǔn)備ppt課件。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語的認(rèn)讀：花港泉白如玉玉泉清澈見底賞心悅目。
工筆細(xì)描揮筆速寫舉止特別忘我。
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目。
(2)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
理解：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫。
2、用上“玉泉舉止特別忘我”這幾個詞語說說課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會“忘我”。
1、課文里說這個青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號標(biāo)出來。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達(dá)到了人魚合一的高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫的都是魚。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的.動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說說兩者之間的關(guān)系。
因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”。看來，魚的樣子、魚的動態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會游到紙上和游到心里的關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。
四、體會作者描寫的生動和語言的豐富。
出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個詞語都是表示形容一種感覺的，這樣使用語言表達(dá)既生動又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
2、他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
3、他似乎忘記了時間，也忘記了他自己。
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評價。(機(jī)動)。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、以“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”為開頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語言或神態(tài)、動作。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇十九
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？
3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。現(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學(xué)們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）
1）怎么上去的？（青年畫上去的。）
2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）
3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?
（首先，他是聾啞人。其次，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界）
三、再讀，深入探究，感悟形象
1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）
2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。小組選代表匯報）
課件出示句子：
a.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
c.他似乎忘了時間，也忘了自己。
d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(生齊讀)
1）談?wù)勀愕捏w會。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅持不懈）
2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）
3，聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？
請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會體會（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
課件出示句子：
他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）
1)談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認(rèn)真）
2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）
3)你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細(xì)致。）
4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）
5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。
6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）
7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）
8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的豪放。）
9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。
師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）
10)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）
11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）
12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。
四、品讀：入情入境，潛心會文
1，面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？
課件出示句子：
“呦，金魚游到了他的紙上來啦。”一個小女孩驚奇地叫起來。
2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）
3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？
（小組交流匯報）（因果關(guān)系）
師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進(jìn)行長期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活。“先游到了我的心里”是因，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。
4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒）
五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法
請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（作者通過神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）
六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說說自己的收獲
七、小結(jié)
聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
八、作業(yè)拓展：
課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受。
魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計（熱門20篇）篇二十
1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句，并積累下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時安排：第二課時。
一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽詞溫故。1導(dǎo)語：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不?那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵一下我唄!(學(xué)生鼓掌)謝謝!等會兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎?(生：好)今天讓們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(板書：
2、聽寫部分帶生字的詞語。(聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽)。
2、不好)。
小結(jié)：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。
小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。
二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”
1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的?請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書(畫魚)(生匯報)。
3、師：你真是一個會讀書的好孩子(一邊說一邊打開課件)。
課件出示句子：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(誰愿意來讀讀這段話?其他同學(xué)邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受?)。
4、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會?
(我體會到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會到了青年的畫技很高超.)。
師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)你能讀出這種認(rèn)真的來嗎?請多名同學(xué)試讀。學(xué)生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。
你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)讀出你的感受來。(學(xué)生評價讀)。
同學(xué)們再來看看這段話還有一個關(guān)聯(lián)詞呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?有時??有時??造句。
師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語會使們的句子看起來更流暢。
6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎?請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)?咱們開始。師范讀句子。
師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)?(生發(fā)言)。
8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊!怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ppt出示句子(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)。
9、同學(xué)們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用。(出示：動作、語言、神態(tài))。
10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會說些什么呢?(運(yùn)用外貌、動作、語言、神態(tài)描寫)完成ppt練習(xí)(學(xué)生匯報)。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(板書：魚游到了紙上)這是一句稱贊別人的句子是吧?那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說?(生:鳥飛到了紙上)那如果是馬呢?(生：馬跑到了紙上)孩子們真聰明!
三、體會青年忘我的境界。
(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。
2、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)他還可能忘記什么?(生：回家??)但他唯獨(dú)沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因?yàn)樗麗埕~到了(忘我)境界。(板書愛魚——忘我)。
三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”
過渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的?(生：先游到了我的心里)青年是通過什么方法讓魚游到心里的。(板書：看魚)。
1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的?請同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子.(生：匯報)。
2、誰來把自己畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示。
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)。
3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢?(老是呆呆地靜靜地從來)你能讀讀這幾個詞嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地!
他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊!
誰能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子!
5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢?
生說師出示：(他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人?生匯報(堅持不懈)請你讀出這份堅持不懈的精神來。
師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧!(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)。
師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點(diǎn)，記住了魚的形象，記住了魚的動態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。(板書：魚游到了心里)。
青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。
你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎?
1、從青年畫魚的故事中你學(xué)到了什么呢?
(出示：一絲不茍、堅持不懈、專心致志、全神貫注)。
2、師總結(jié)：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。”生活中只要你瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。
小練筆。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)。
的運(yùn)用外貌、語言、動作和神態(tài)描寫寫一段話。
看魚畫魚。
(因)(果)。
愛魚忘我。