教學工作計劃是一個有效組織和安排教師實施教學活動的重要工具，對于提高學生學習效果和教學質量具有重要意義。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

語文教案一封信（實用23篇）篇一

1．親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結束了，2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關心、多少幫助、多少鼓勵啊！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。

生談審題之后明確的習作要求。

2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。

同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪??我給大家幾分鐘時間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。

3、小組討論，個別發言。

4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。

1．有一個同學，他把也在畢業前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。

2．出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）。

3．組織交流，集體評議。

(1)例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？

(2)小作者是怎樣表達自己真實感受的？你領略到了那些寫作方法？

4．根據學生匯報，老師小結。

(1)圍繞中心，選取具體事例，典型場景。

(2)詳略得當，寫清細節。

1．在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。

2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。

提綱一般包括以下幾個方面：一是題目、二是中心思想、三是內容要點及寫作順序、四是詳寫、略寫的提示。

師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的'格式。

1．復習書信格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

2．出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）內容要真實，詳略要得當，細節描寫要生動。

（3）抒發真情實感。

（4）注意書信的格式。

3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4．學生回班完成作文。

板書：習作七。

審題寫信憶事抒情。

選材真實典型新穎。

列提綱。

語文教案一封信（實用23篇）篇二

1、知道目前海洋動物的生活環境，有保護海洋的愿望。

2、能用繪畫的形式寫信。

1、請兒童觀察胸飾，同伴間互相介紹自己的胸飾。

2、播放海洋動物的錄像及柔和的音樂，讓兒童邊看邊模仿海洋內動物的活動姿態。

1、播放海洋污染的錄像，請兒童想象海洋里的動物感受。

1)當你在這個環境中，你會有什么感覺？

2)會說些什么？

3)會怎么做？

2、和兒童一起討論海洋怎么會變成這樣的。

3、提議畫一封信給人類，把海洋里動物的想法告訴他們，請人類停止污染海洋。

1、提醒兒童注意信的格式

2、教師幫助個別兒童完成畫信

3、兒童展示信的內容。

語文教案一封信（實用23篇）篇三

1、學會本課的生字和新詞。

2、聯系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會戰士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

1、理清事情的發展的順序，理解課文的主要內容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

教師：可通過上網或到圖書館收集抗日戰爭的相關資料。

學生：課前預習，收集抗戰資料。走訪家長，了解書信常識。

2課時。

第一課時。

教學內容：

1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。

2、再讀課文，理清事情的發展順序，概括課文的主要內容。

3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

預習學案：

1、預習本課生字新詞。

（結合課后第二題進行，方法：可聯系上下文，或借助工具書完成任務。）。

2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？

教學過程：

一、創設氛圍：

1、辯詞導入，引生入文。

上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學生讀課題。

2、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

（信為什么不平常呢？）。

二、預習交流：

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。

3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調學生應該注意的地方。

（“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）。

聯系課文內容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。

4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內交流預習筆記。

（“我”的戰友趙蒙生在一次戰役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）。

5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。

三、質疑探究：

師生共同質疑：

1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？

2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發揮小組團結合作的精神，在小組內合作學習以上問題。看看誰是最棒的！

3、小組合作學習。

學生瀏覽課文，畫出相關句子在小組內與合作伙伴交流。

4、班內展示：

（1）生匯報：課文中一共出現了三封這樣的信。

a、分別指名讀一讀這三封信。

b、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰士們的。）。

（2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。

（3）有感情地朗讀文中的.第三封信，談談你從中明白了什么，有什么感受。

（從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）。

（4）師引導學生理清文章條理。

引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發生（排長寫信）――發展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。

5、了解故事的起因。

師導讀：同學們，現在我們跟隨作者一起回到戰友趙蒙生犧牲的那次戰役中去。

（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。

（2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現出什么樣的畫面？

（一個是戰火紛飛的畫面，一個是戰士們因為戰友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）。

（3）指導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

（“殊死”、“至關重要”、“盡管.......但.......”、“非常”、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。

四、達標檢測：

1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？

2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。

五、總結拓展：

總結：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰友的戰士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心啊！所以才有了戰士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。

拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？

六、布置作業：

1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。

2、有感情地讀課文。

七、板書設計。

不平常的信。

趙蒙生犧牲。

（起因）。

排長寫信。

（發生）。

英雄母親回信。

（發展）。

（結果）。

教學反思：

通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。

語文教案一封信（實用23篇）篇四

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態度與價值觀：

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

第1課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。

(1)帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

(2)去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

(3)開火車讀生字。

(4)交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個字謎考考大家！

(5)認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)

3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

第2課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！

2、匯報交流。

(1)重點句1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

(2)重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

(3)學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。

(1)師引讀。

(2)生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

(1)找出露西第二封信的內容，讀一讀。

(2)重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活)

7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

語文教案一封信（實用23篇）篇五

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來!

2、匯報交流。

重點句

1）“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。

2）“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。

師引讀。

生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

找出露西第二封信的內容,讀一讀。

重點句子

2）“還有,下個星期天我們去看電影。”從這句話,感受到了我們的生活怎么樣?

7、“還有,下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點?說話的.人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在上完整的呈現出來,再讀一讀。

2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。

語文教案一封信（實用23篇）篇六

一、教學目標：

1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。

2.通過討論疑難問題，理解課文內容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學重點和難點：

引導學生通過讀、悟解決疑難問題。

四、教學準備：投影儀。

五、教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養，抒發了對老師的感激敬愛之情。）

2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）

3.這節課，我們就來解決這個問題。

二、圍繞問題研究回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。

2.集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。

“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”

板書：領進大門

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）

引導學生理解：受到老師啟發教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）

這句話該怎么讀？反復指導朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師）

什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）

仙子是什么樣的？有什么本領？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）

拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）

3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激敬愛之情。）

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

三、.總結：

課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。

給老師的一封信

板書設計： 老師 學生

領進大門 愛

魔術師 仙子 老

銀絲 皺紋 師

語文教案一封信（實用23篇）篇七

一個家庭的完整有利于孩子的健康成長。二年級孩子雖然還小，但也能體會出骨肉親情的別離。教學時，老師應著重指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓孩子從中體會到母親對露西積極向上的引導，從而聯想到生活中的自己也應該是一個自立自強的人。

1．引導學生自主識字。

2．重在指導朗讀，以情感人，讓學生自己從朗讀中體會露西前后兩次心情的變化。

【知識與技能】

1．會認13個生字，會寫10個生字，掌握3個多音字，會寫10個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

【過程與方法】

1．通過課件、多媒體讓學生自主識字，了解課文內容。

2．通過朗讀，讓學生體會露西前后心情的變化。

3．通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

【情感、態度與價值觀】

感受本文體現出的濃濃的親情，體會親情的可貴之處。

重點

1．識字，寫字。

2．比較兩封信的內容有什么不同，說說喜歡哪一封，并說明理由。

難點

通過朗讀，讓學生體會露西前后心情的變化，知道她是怎樣由低落變得積極起來的。體會第二封信中表達的親情。

教師：生字詞卡片、課件。

課時

第一課時

1．學會生字新詞。

2．有感情地朗讀全文，了解課文內容。

3．學習課文1～3自然段，體會露西的心情。

重點

1．學會生字新詞。

2．有感情地朗讀全文，了解課文內容。

難點

學習課文1～3自然段，體會露西的心情。

1．師：同學們，你們有在外地工作或務工的親人朋友嗎？在你想他們的時候，你會怎么辦？(打電話、微信、qq視頻、寫信，等等)引導學生往寫信上說。你在信里會寫些什么呢？今天，我們將跟隨作者一起走進小露西的內心世界，感受她對爸爸的思念之情。(板書：一封信)

2．齊讀課題。

引導學生看到課題自由提問。

1．同學們根據課題提出了那么多的問題，有的我們可以通過朗讀文本自己解決，不能解決的我們就共同討論。下面，帶著你的問題自由朗讀課文吧。朗讀過程中記得圈出本課要學的.生字。

2．回饋檢查自學情況。(課件出示)

(2)師引導學生以填空的形式說出文章大意。

(3)解決同學們讀課題時提出的問題，引導學生能自己解決的就自己解決。

1．有感情的朗讀前3個自然段，有不懂的問題可做上記號，一會兒共同解決。

2．解決學生提出的問題。

3．老師根據文本提出一系列問題，引導學生思考，剖析人物性格。

(1)露西十分想念爸爸，她決定怎么做？

(2)露西放學回家，發現媽媽還沒下班，她是怎么做的？

(3)你覺得露西是個什么樣的人？

4．細讀第3自然段，你想用什么樣的語氣來讀？

5．引導學生多讀幾遍，讓學生說出露西當時的心情。(低沉、郁悶、不高興)

6．拓展：引導學生用“一邊……一邊……”說話。

第二課時

1．會寫10個生字。

2．學習課文4～14自然段，體會露西的心情有什么變化。

3．感受第二封信中表達的親情，體會親情的可貴之處。

重點

1．會寫10個生字。

2．通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封，并說明喜歡的理由。

難點

體會露西的心理變化，感受第二封信中表達的親情，體會親情的可貴之處。

1．生字詞卡片復習鞏固。

2．引導學生復述文章大意。

3．帶著“低沉、郁悶、不高興”的情緒讀露西寫的第一封信。

1．自由朗讀課文4～14自然段，體會露西的心情有什么變化。

2．應該用什么樣的語氣來讀“我們過得挺好”這一句呢？(高興、積極)多點幾名學生讀，讀出感情來。

3．媽媽的話鋒一轉，一下子將露西的心情改變了，從文章哪里可以看出？(引導學生說出從露西給爸爸寫的第二封信中可以看出。如：“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。”“還有，下個星期天我們去看電影。”“爸爸，我們天天想你。”)

4．(課件出示露西給爸爸寫的第二封信)點讀、評價，讓學生感受到露西已由低沉的心情變得開朗、積極起來。

5．比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？(引導學生想象露西的爸爸在收到這兩封信后，會有怎樣的表現；哪一封信更能體現濃濃的親情)

1．出示課文中要求會寫的生字，學生當小老師輪流教讀。

2．讓學生觀察每個字在田字格中所占的位置，同時讓學生自己提出每個生字需要注意的筆畫、占格等。

3．教師范寫生字。

4．學生練習書寫，教師巡視指導。

5．學生展示成果，全班評價。

語文教案一封信（實用23篇）篇八

活動目標：

1、引導幼兒通過觀察發現起點與終點的路徑。

2、引導幼兒嘗試自己設計迷宮。

3、發展幼兒的觀察能力。

活動準備：

教具準備：故事掛圖《一封信的旅程》，各種形狀的迷宮圖；毛線；筆。

學具準備：迷宮圖片卡，筆，紙。

一、導入活動：

1、教師用毛線擺成路線，引導幼兒走路線。

2、教師出示故事掛圖《一封信的旅程》講故事并引導幼兒回答問題。

教師：“皮皮夢見什么了？”

“信先后飛過哪些地方，最后到達非洲呢。”

二、集體活動。

1、教師引導幼兒走迷宮。

（1）教師引導幼兒觀察掛圖《一封信的旅程》教師：“請小朋友們看一看掛圖上都有什么呢！”

（2）教師引導幼兒尋找起點和終點。

教師：“請小朋友們看一看這封信是從哪里來的？又要飛到哪里去？”

（3）教師引導幼兒觀察信路過的地方。教師：“這封信都路過了哪些地方呢！”

（4）教師引導幼兒根據提示尋找路徑，并用筆畫出路徑。

教師：“從皮皮家到森林應該都哪條路，請小朋友們試著走一下。”教師用同樣的方法引導幼兒自主探索。

（5）教師引導幼兒重新走迷宮，

（6）教師引導幼兒從終點到起點的迷宮，

（7）教師引導幼兒觀察各種形狀的迷宮圖。

2、教師引導幼兒自己設計迷宮。

（1）教師引導幼兒設計情景，經過集體討論確定主題。

教師：“小朋友們自己創設一個故事，幫助小動物都出迷宮。”

“你們覺得誰的故事更合理？”

（2）教師幫助幼兒確定起點和終點，并將起點和終點以繪畫的形式畫的黑板上。教師：“主人公應該從哪里到哪里呢！”

“你們想做一個什么形狀的迷宮呢！”

（3）教師幫助幼兒確定路徑。

教師：“在走出迷宮的過程中路過了哪些地方呢！”

（4）教師幫助幼兒畫路線。

（5）教師引導幼兒都自己設計的迷宮。

三、操作活動。

第一組，教師引導幼兒走學具中的迷宮圖，第二組，教師引導幼兒自己設計迷宮。

四、延伸活動。

1、園內延伸：

（1）教師在教學中投放各種形狀的迷宮圖，引導幼兒走迷宮，

（2）戶外活動中用體育器材設計迷宮引導幼兒走迷宮，

（3）園內完成《操作冊》第11、12頁。

2、家庭延伸：

（1）家長在家中與幼兒一起玩迷宮游戲，并引導幼兒自己設計迷宮，

（2）家庭完成《親子冊》第11、12頁。

語文教案一封信（實用23篇）篇九

1．師：同學們，你們有在外地工作或務工的親人朋友嗎？在你想他們的時候，你會怎么辦？(打電話、微信、qq視頻、寫信，等等)引導學生往寫信上說。你在信里會寫些什么呢？今天，我們將跟隨作者一起走進小露西的內心世界，感受她對爸爸的思念之情。(板書：一封信)。

2．齊讀課題。

引導學生看到課題自由提問。

1．同學們根據課題提出了那么多的問題，有的我們可以通過朗讀文本自己解決，不能解決的我們就共同討論。下面，帶著你的問題自由朗讀課文吧。朗讀過程中記得圈出本課要學的生字。

2．回饋檢查自學情況。(課件出示)。

(2)師引導學生以填空的形式說出文章大意。

(3)解決同學們讀課題時提出的問題，引導學生能自己解決的'就自己解決。

1．有感情的朗讀前3個自然段，有不懂的問題可做上記號，一會兒共同解決。

2．解決學生提出的問題。

3．老師根據文本提出一系列問題，引導學生思考，剖析人物性格。

(1)露西十分想念爸爸，她決定怎么做？

(2)露西放學回家，發現媽媽還沒下班，她是怎么做的？

(3)你覺得露西是個什么樣的人？

4．細讀第3自然段，你想用什么樣的語氣來讀？

5．引導學生多讀幾遍，讓學生說出露西當時的心情。(低沉、郁悶、不高興)。

6．拓展：引導學生用“一邊……一邊……”說話。

第二課時。

1．會寫10個生字。

2．學習課文4～14自然段，體會露西的心情有什么變化。

3．感受第二封信中表達的親情，體會親情的可貴之處。

重點。

1．會寫10個生字。

2．通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封，并說明喜歡的理由。

難點。

體會露西的心理變化，感受第二封信中表達的親情，體會親情的可貴之處。

1．生字詞卡片復習鞏固。

2．引導學生復述文章大意。

3．帶著“低沉、郁悶、不高興”的情緒讀露西寫的第一封信。

1．自由朗讀課文4～14自然段，體會露西的心情有什么變化。

2．應該用什么樣的語氣來讀“我們過得挺好”這一句呢？(高興、積極)多點幾名學生讀，讀出感情來。

3．媽媽的話鋒一轉，一下子將露西的心情改變了，從文章哪里可以看出？(引導學生說出從露西給爸爸寫的第二封信中可以看出。如：“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。”“還有，下個星期天我們去看電影。”“爸爸，我們天天想你。”)。

4．(課件出示露西給爸爸寫的第二封信)點讀、評價，讓學生感受到露西已由低沉的心情變得開朗、積極起來。

5．比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？(引導學生想象露西的爸爸在收到這兩封信后，會有怎樣的表現；哪一封信更能體現濃濃的親情)。

1．出示課文中要求會寫的生字，學生當小老師輪流教讀。

2．讓學生觀察每個字在田字格中所占的位置，同時讓學生自己提出每個生字需要注意的筆畫、占格等。

3．教師范寫生字。

4．學生練習書寫，教師巡視指導。

5．學生展示成果，全班評價。

語文教案一封信（實用23篇）篇十

1、感受大樹媽媽與小樹葉之間互相關愛的情感，懂得在接受媽媽愛的同時，也應主動關心媽媽。

2、欣賞散文，知道秋天來臨時樹葉的變化，理解大樹和樹葉之間的關系。

3、學習并理解“筆直、吸取、露出笑臉”等詞語。

教具：音樂磁帶《小樹葉》、范畫一幅、字卡若干、配套散文磁帶《小樹葉給大樹媽媽的一封信》。

學具：制作信件的若干材料（白紙，筆等）

師幼相互問候，幼兒在歌曲《小樹葉》的音樂伴奏下做律動。

1、談話：讓幼兒結合經驗，講述秋天到來時，大樹及小樹葉的變化。

2、教師出示教學范畫，引導幼兒觀察討論：

這是什么季節？小樹葉怎么啦？小樹葉離開媽媽后會怎么樣？

3、幼兒完整欣賞散文錄音磁帶

提問：是誰給大樹媽媽寫的信？

大樹媽媽讀了小樹葉的信后心情會怎么樣？

4、欣賞散文第二遍

提問：小樹葉在信里對大樹媽媽說了些什么？

鼓勵幼兒大膽講述，教師可適時散文中的語句給予指導。

1、散文中城市里出現什么樣的高速公路？出示并學習字寶寶“筆直”。

2、大樹媽媽每天從土壤和陽光中吸取養料中的“吸取”是什么意思？出示并學習字寶寶“吸取”。

3、露出笑臉是什么意思？出示并學習字寶寶“露出笑臉”。

聽口令游戲玩法：老師說詞語，幼兒自由擺姿勢。（提醒幼兒注意安）

讓幼兒說說媽媽是怎樣關心，愛護自己的，激發幼兒愛媽媽的情感。

幼兒集體寫信：——畫出或寫下對媽媽的愛。

結束活動：收拾學具，集體去寄信。

附散文《小樹葉給大樹媽媽的一封信》

親愛的大樹媽媽：

您好！我是小樹葉。您接到我的信，一定很高興吧?秋天到來的時候，您給我們換上了黃色和紅色的衣服，送我們去參加“小樹葉旅行團”。現在，我們跟著秋風阿姨，飄過城市、農村和草原，一路上的風景美極了：那高高的立交橋，筆直的高速公路，金黃色的稻田和豐收的果園，把祖國打扮的非常漂亮。這使我們更加想念您——親愛的媽媽！

親愛的媽媽！我們永遠不會忘記您：有一次，我們生病了，是您請來了森林醫生為我們治病，一直等我們病好了，您才露出笑臉。每天您拼命從土壤和陽光吸取養料把我們養大，從不說一聲辛苦。每當大風大雨來臨的時候，您把我們緊緊抱在懷里。在這里，我們要從心里說一句：謝謝您！

親愛的媽媽！祝您永遠年輕、健康！等到春天到來的時候，我們會帶最好的禮物給您！再見吧，媽媽！

您的孩子：小樹葉

語文教案一封信（實用23篇）篇十一

4、領會信中所飽含著的深情，培養學生的優秀品質。

目標2、3、4。

多媒體。

（一）、創設情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學生感覺到自然界中母親的偉大。

自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。

（二）、自由朗讀課文整體感知

1、圈畫生字詞，自己動手解決。（展示多媒體及時檢測）；

2、信中主要講了什么？

（三）、深入理解，合作探究

父親肯定了兒子的哪些優點，又提出了哪些希望？

1、優點：

a、寫了哪些事例？你對哪個事例印象最深？并談感受。

b、為什么只突出這兩個優點？

c、你認為自己有哪些優點？請結合實際談談。

2、希望：

a、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？

b、為何只強調這兩點呢？

c、你怎樣看待自身的不足？聯系實際談談。

（四）、口味語言：

從本文中推薦名言、警句，并談談自己的理解。

（五）、作業

1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內容、字體等方面比較）

2、給自己的父親寫一封信，談談自己的優點和缺點，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。

語文教案一封信（實用23篇）篇十二

目標：

1、幫助幼兒理解圖片所表達的意思，并嘗試用圖畫的形式來寫信

2、激發幼兒關心他人的情感準備：信封、樹葉信2張（圖片）、錄音、樹葉狀圖畫紙、多媒體投影儀等過程：

今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰的？（出示信封，看懂是寄給誰的） 哦！原來是給小朋友的呀，你們猜猜是誰寄來的，會說些什么呢？（幼兒泛講）

1、出示圖片師：讓我們一起來看看信里到底寫了些什么？（拿出樹葉信1）

2、觀察圖片師：這封信是誰寄來的呀？（引導幼兒觀察落款，是冬爺爺） 冬爺爺在信里說了些什么？（幼兒泛講，引導幼兒仔細觀察，自由想象） 冬爺爺可真好，他真關心我們小朋友呀！

3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒有說是給誰的，請你們幫我來瞧一瞧。（幼兒觀察樹葉信2） 原來是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說了些什么呢？（幼兒泛講）

4、冬爺爺的信師：冬爺爺的心腸可真好，不僅關心小朋友他還關心小動物呢！你們想想他還會關心誰呢？（幼兒自由想象） 他會怎么說的？（幼兒模仿冬爺爺的口吻進行表達）

冬爺爺說要關心的事太多了，他忙不過來了，他想請小朋友幫他來寫信，去關心其他需要關心的人，小朋友你們愿意嗎？ 那我們一起來幫冬爺爺寫信。（幼兒操作，用圖畫的形式來寫信，教師指導）

師：寫完信的孩子可以跟自己的好朋友說一說信的內容。（要求：能用自己的語言講述圖片的意思。）

師：冬爺爺真高興，小朋友們真會關心別人，請你們把信放進信封，我們寄給冬爺爺。

語文教案一封信（實用23篇）篇十三

1、引導幼兒通過觀察發現起點與終點的路徑。

2、引導幼兒嘗試自己設計迷宮。

3、發展幼兒的觀察能力。

教具準備：故事掛圖《一封信的旅程》，各種形狀的迷宮圖；毛線；筆。

學具準備：迷宮圖片卡，筆，紙。

一、導入活動：

1、教師用毛線擺成路線，引導幼兒走路線。

2、教師出示故事掛圖《一封信的旅程》講故事并引導幼兒回答問題。

教師：“皮皮夢見什么了？”

“信先后飛過哪些地方，最后到達非洲呢。”

二、集體活動

1、教師引導幼兒走迷宮。

（1）教師引導幼兒觀察掛圖《一封信的旅程》教師：“請小朋友們看一看掛圖上都有什么呢！”

（2）教師引導幼兒尋找起點和終點。

教師：“請小朋友們看一看這封信是從哪里來的？又要飛到哪里去？”

（3）教師引導幼兒觀察信路過的地方。教師：“這封信都路過了哪些地方呢！”

（4）教師引導幼兒根據提示尋找路徑，并用筆畫出路徑。

教師：“從皮皮家到森林應該都哪條路，請小朋友們試著走一下。”教師用同樣的方法引導幼兒自主探索。

（5）教師引導幼兒重新走迷宮，

（6）教師引導幼兒從終點到起點的迷宮，

（7）教師引導幼兒觀察各種形狀的迷宮圖。

2、教師引導幼兒自己設計迷宮。

（1）教師引導幼兒設計情景，經過集體討論確定主題。

教師：“小朋友們自己創設一個故事，幫助小動物都出迷宮。”

“你們覺得誰的故事更合理？”

（2）教師幫助幼兒確定起點和終點，并將起點和終點以繪畫的形式畫的黑板上。教師：“主人公應該從哪里到哪里呢！”

“你們想做一個什么形狀的迷宮呢！”

（3）教師幫助幼兒確定路徑。

教師：“在走出迷宮的過程中路過了哪些地方呢！”

（4）教師幫助幼兒畫路線。

（5）教師引導幼兒都自己設計的迷宮。

三、操作活動

第一組，教師引導幼兒走學具中的迷宮圖，第二組，教師引導幼兒自己設計迷宮。

四、延伸活動

1、園內延伸：

（1）教師在教學中投放各種形狀的迷宮圖，引導幼兒走迷宮，

（2）戶外活動中用體育器材設計迷宮引導幼兒走迷宮，

（3）園內完成《操作冊》第11、12頁。

2、家庭延伸：

（1）家長在家中與幼兒一起玩迷宮游戲，并引導幼兒自己設計迷宮，

（2）家庭完成《親子冊》第11、12頁。

語文教案一封信（實用23篇）篇十四

1．親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結束了， 20xx多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關心、多少幫助、多少鼓勵啊！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

[設計意圖] 激情導入，揭示課題。

1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。

生談審題之后明確的習作要求。

2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。

同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪??我給大家幾分鐘時間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。

3、小組討論，個別發言

4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）

[設計意圖]習作的過程中，最關鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環節中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發選擇事例，明確選材的原則。

1．有一個同學，他把也在畢業前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）

2．出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）

3．組織交流，集體評議。

(1) 例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？

(2) 小作者是怎樣表達自己真實感受的？ 你領略到了那些寫作方法？

4．根據學生匯報，老師小結。

(1) 圍繞中心，選取具體事例，典型場景。

(2) 詳略得當，寫清細節。

[設計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。

1．在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。

2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。

提綱一般包括以下幾個方面：一是題目、二是中心思想、三是內容要點及寫作順序、四是詳寫、略寫的提示。

師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。

1．復習書信格式：

稱呼一定頂格寫， 問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

2．出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）內容要真實，詳略要得當，細節描寫要生動。

（3）抒發真情實感。

（4）注意書信的格式。

3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4． 學生回班完成作文。

[設計意圖]最后小結，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產生習作的沖動。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。

板書： 習作七

審題寫信 憶事 抒情

選材真實 典型 新穎

列提綱

語文教案一封信（實用23篇）篇十五

目標：

1、幫助幼兒理解圖片所表達的意思，并嘗試用圖畫的形式來寫信。

2、激發幼兒關心他人的情感準備：信封、樹葉信2張（圖片）、錄音、樹葉狀圖畫紙、多媒體投影儀等過程：

今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰的？（出示信封，看懂是寄給誰的）哦！原來是給小朋友的呀，你們猜猜是誰寄來的`，會說些什么呢？（幼兒泛講）。

1、出示圖片師：讓我們一起來看看信里到底寫了些什么？（拿出樹葉信1）。

2、觀察圖片師：這封信是誰寄來的呀？（引導幼兒觀察落款，是冬爺爺）冬爺爺在信里說了些什么？（幼兒泛講，引導幼兒仔細觀察，自由想象）冬爺爺可真好，他真關心我們小朋友呀！

3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒有說是給誰的，請你們幫我來瞧一瞧。（幼兒觀察樹葉信2）原來是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說了些什么呢？（幼兒泛講）。

4、冬爺爺的信師：冬爺爺的心腸可真好，不僅關心小朋友他還關心小動物呢！你們想想他還會關心誰呢？（幼兒自由想象）他會怎么說的？（幼兒模仿冬爺爺的口吻進行表達）。

冬爺爺說要關心的事太多了，他忙不過來了，他想請小朋友幫他來寫信，去關心其他需要關心的人，小朋友你們愿意嗎？那我們一起來幫冬爺爺寫信。（幼兒操作，用圖畫的形式來寫信，教師指導）。

師：寫完信的孩子可以跟自己的好朋友說一說信的內容。（要求：能用自己的語言講述圖片的意思。）。

師：冬爺爺真高興，小朋友們真會關心別人，請你們把信放進信封，我們寄給冬爺爺。

文檔為doc格式。

語文教案一封信（實用23篇）篇十六

1．親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結束了，多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關心、多少幫助、多少鼓勵啊！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

[設計意圖]激情導入，揭示課題。

二、自主審題、選材。

1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。

生談審題之后明確的習作要求。

2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。

同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪??我給大家幾分鐘時間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。

3、小組討論，個別發言。

4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。

[設計意圖]習作的過程中，最關鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環節中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發選擇事例，明確選材的'原則。

三、例文引路，學習表達。

1．有一個同學，他把也在畢業前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。

2．出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）。

3．組織交流，集體評議。

(1)例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？

(2)小作者是怎樣表達自己真實感受的？你領略到了那些寫作方法？

4．根據學生匯報，老師小結。

(1)圍繞中心，選取具體事例，典型場景。

(2)詳略得當，寫清細節。

[設計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。

四、列提綱。

1．在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。

2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。

提綱一般包括以下幾個方面：一是題目、二是中心思想、三是內容要點及寫作順序、四是詳寫、略寫的提示。

五、回憶格式，下筆成文。

師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。

1．復習書信格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

2．出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）內容要真實，詳略要得當，細節描寫要生動。

（3）抒發真情實感。

（4）注意書信的格式。

3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4．學生回班完成作文。

[設計意圖]最后小結，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產生習作的沖動。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。

板書：習作七。

審題寫信憶事抒情。

選材真實典型新穎。

列提綱。

語文教案一封信（實用23篇）篇十七

1、引導學生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信。信得內容是對幫助了自己的人表示感謝。

2 要注意表達清楚帕特魯普內心地感受和應該表示的感激之情。

3、要注意書信的格式。

1、要學會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內心應有的真實感受和對老人的感激之情。

2、書寫格式要正確。

《購買上帝的男孩原文和《愛的奉獻》歌曲

（1）放《愛的奉獻》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說一說。

（2）你都知道那些無私奉獻的人和事？

（3）還記得這位老人嗎？出示《購買上帝的男孩兒》，配樂朗讀文章。

（4）讀本次習作要求，明確寫作內容。

（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么？想對老人說什么？自己想一想。

（2）說給同組同學聽一聽。

資源說給全班同學同學聽，同學互評，注意感謝是否誠懇、發自內心，感謝的語言是否得體。

（1） 明確書信格式。（2） 動筆寫作，教師巡視，個別指導。

1 學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達出真情實感，感謝的內容是否表達清楚，使用的語句是否得體來評價。

3 對照佳作，修改完善自己的習作。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

語文教案一封信（實用23篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”“不是……而是”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

收集有關巴金老人的資料。

2課時

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）

2、質疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

第三自然段寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

第四自然段寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第五自然段寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

第六自然段寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導寫字

1、教師示范。

2、學生描紅

六、作業

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

一、復習

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是五四以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

“要為社會添更多的光彩！”“為別奉獻更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用“不是……而是”造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

（“我”只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

“我”愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

4、理解“讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

五、學習書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

九、板書設計：

18、給家鄉孩子的信

巴金讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學習

語文教案一封信（實用23篇）篇十九

1、在情景中大膽感知、理解、表述信的內容。

2、初步感知信的格式，并嘗試“寫”信。

3、在聽聽、講講、做做、說說中獲得愉快的情緒體驗。

4、理解相關內容，豐富相關詞匯。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

圖片，紙、筆。

一、設疑、猜測媽媽的去向，引出圖畫信。

2、引出信：小寶寶在家找呀找，發現了一封信，看了半天也沒看明白，它請小朋友一起來幫它看一看，讀一讀。

二、理解、表達信的內容，掌握解讀信的方法。

1、出示圖片，理解內容。

2、這信是誰寫給誰的？

3、分步理解圖畫信的含義：媽媽讓小雞在家做些什么事？這箭頭是什么意思？

4、小結：原來這是媽媽讓寶寶在家做事的順序。

三、嘗試制作圖畫信，嘗試連貫講述。

1、寫信重點：告訴媽媽你要為她做些什么去關心自己的媽媽。

2、幼兒寫信，并讀一讀信。

3、寄信。

在活動中幼兒對木偶的形式是很喜歡的，幼兒們在老師的啟發下初步嘗試了認讀信，而且也嘗試了自己寫一封信，從反映上看幼兒中三分之一的幼兒能正確使用信的格式進行寫信，還有一部分幼兒在認識的基礎上寫信還有困難，這對我很有啟發，我想集體教學活動中不能解決的問題，我們還可以在以后的區域活動中繼續進行指導和學習，這樣也便于老師的個別指導，整個活動幼兒的積極性都是比較高的，也能很好的完成了我的教學目標，對于中班孩子來說這種富有挑戰性的活動是我們以后活動中可以嘗試的。

語文教案一封信（實用23篇）篇二十

1、給外地的親友寫一封信，告訴他們一些你的情況和想法。

2、把書信的格式寫正確，把信的內容寫具體。

指導有條理地把自己想要寫的內容寫具體、清楚。

2課時。

教學目標：

認真審題后寫一封信給外地的親友。

教學過程：

一、激趣引入。

你喜歡寫信嗎？想不想在畢業之前寫一封信給外地的親友，把你這段時間的.情況告訴他（她）。

二、明確習作要求。

1、出示習作題目。認真讀題、審題。

2、想一想：題目提出了那些要求？[請一位同學說說。]。

3、引導學生歸納，明確以下幾點：

（1）寫信對象：外地親人、遠方的小朋友。

（3）達到標準：要寫具體、真實；注意格式；寫完后認真修改，用稿紙抄寫工整。

（4）寫好信封寄出去，亦可以發電子郵件。

三、認真構思。

1、大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什么？請同學們討論。

2、歸納學生的意見：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，怎樣把信寫好？

教師要關注寫作有困難的同學，個別進行輔導，把這封信寫出來。

教學目標：

通過講評，使學生進一步學會寫信。

教學過程：

一、評議初稿。

1、教師：信的內容一般屬于個人秘密，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果個人認為沒有什么值得保密的話，就可以讀給老師和同學們聽。

2、請愿意讀的同學讀自己的信。

3、對主動讀給大家的信，評一評，說說哪兒寫得好，還有那些地方寫得不那么好，應該怎樣修改。

4、宣讀評議三、五篇即可。教師把大家的評價意見歸納起來。

二、指導修改。

2、請修改好的同學認真地把自己的信讀一讀，然后，用稿紙認真抄寫下來。

1、怎樣寫信封？[請知道怎樣寫的同學說說。]。

2、互相檢查自己的信封寫的對不對。

3、信封寫好后，將信裝在信封里，封好口，準備寄信。

四、布置作業。

1、把修改好的書信重新抄寫下來。

2、把信寄出去。

語文教案一封信（實用23篇）篇二十一

1、學會用書信與人交流。

2、懂得關注生活、關注社會，從多角度觀察事物。

3、學會按一定的順序記敘事情，記敘中能表達自己的見解。

學會用書信與人交流

拓展學生寫作思路，學會按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達自己的見解。

2課時

1、談話引入：你曾經收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請談談你收到后的感受。（老師做個有心人，提前給每一位學生寫封信，不僅僅是為了這次習作，讓學生感受寫信這一交流工具的獨特魅力。更重要的是師生進行情感交流。）

2、人類進行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說一說嗎？

交流的方式這么多，為什么還要寫信呢？（讓學生認識寫信是必不可少的交流工具。）

2、今天，我們要學習如何寫信。揭示課題（寫一封信）后出示本次習作的要求，明確習作任務。

3、？你最想給誰寫信？為什么？

4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門總督********校長）

問：（1）想和他交流什么話題？你有什么想法？

5、除此之外，哪個是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個別交流）（同伴學習策略。同伴學習是最有效的學習方式。）

（隨機板書：格式準確用語得體情感真實）

1、創設情境，激發構思起草的興趣

教師可創設這樣的情景：想想你怎么寫這封信？請把思路簡單地記錄下來。（目的是：指導學生理清學生的思路，寫作要有一定的順序。）

2、學生獨立構思，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

3、全班交流。

4、自由寫文，個別指導

2、出示星級評價標準。讓學生對照自己的習作，你認為可以達到幾星級？為什么？

三星級：

（1）寫信格式欠規范；

（2）語句不大通順，有錯別字；

（3）情感真實，用語欠得體；

（4）基本把事情寫清楚。

四星級：

（1）寫信格式正確；

（2）語句較通順，不寫錯別字；

（3）情感真實，用語較得體；

（4）能按一定的順序寫。

五星級：

（1）寫信格式正確；

（2）語句通順，不寫錯別字；

（3）情感真實，用語得體；

（4）按一定的是順序寫。

3、鼓勵修改：你認為經過努力，你會達到幾星級？你準備從哪幾方面修改？

4、學生獨立修改習作。

5、課堂交流。指名交流時，學生按“原來是怎么寫的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。相機簡單復習書信的格式。

1、根據標準評改一個同學的習作，互評后交流評改意見。

2、根據交流建議再次修改自己的習作。

（1啟發談話：你的習作通過自己多次的修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中成功之處，或寫得最精彩的部分讀給同學們聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好的，就讀全文。對評賞得好的同學，教師將授予“浪花獎”。

（2評賞交流。

寫一封信

格式準確 分清對象 內容具體 情感真實 用語得體

語文教案一封信（實用23篇）篇二十二

教學目標：

l．了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

教學時數：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

教學內容與步驟：

一、課前活動。

1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2．搜集有關愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內容：

1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2．課文內容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）。

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

----德國詩人、劇作家席勒。

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生。

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學者理查?德?弗尼維爾。

三、拓展。

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事。

很復雜，其實也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的'帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

朋友最后說道。

四、討論。

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

五、總結。

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、拓展活動。

語文教案一封信（實用23篇）篇二十三

1．通過看錄像，大膽表述自己的想法、感受。

2．通過畫畫、講講的形式，人人動手，人人動腦，培養幼兒的思維能力。

3．教育幼兒保護環境應從身邊的小事做起。

1．錄像片段1、2。

2．幼兒已有的繪畫技能，幼兒對信已有初步的了解。

3．油畫棒、圖畫紙。

（一）放錄像1。

引出課題。播放中班幼兒親子活動時的片段，提問：

1．從錄像里看到了什么？發生了一件什么事？

小組討論：

2．看到這件事，心里是怎么想的？

3．誰錯了，為什么？

4．小組選一名幼兒回答。

教師小結：都認為爸爸這樣做是不對的，我們小朋友要講衛生，不能到處亂扔垃圾。

（二）放錄像2。

提問：播放白色垃圾場面。

1．你們看到了什么？這些垃圾是怎么來的？

2．你們的心情怎么樣？

3．在平時生活中，你有沒有過這樣的文明行為。

4．如果看到身邊有這樣亂扔垃圾的現象，我們應該怎么辦？以怎么樣的方式去告訴他們。（在幼兒討論過程中，教師引導幼兒用寫信的方式來表達。）。

（三）寫信。

1．教師提問：我們應該怎么寫，寫些什么？（幼兒討論，引導幼兒用繪畫的'形式來表達自己的想法。）。

師：告訴爸爸、媽媽們，不要隨手亂扔垃圾，如果人人都講衛生了，我們生存的地球會變得更加美好。

2．提要求小朋友畫的時候，要先畫主要的人在干什么，畫完以后，要讓大家能看出你想對誰說什么事。

3．幼兒以畫代字寫信，老師知道，鼓勵幼兒大膽想象，知道幼兒添加情節。

（四）看畫讀信師：你的信是寫給誰的？誰能先講給老師聽，老師和小朋友一起感受熱愛環境，保護環境的情感。表揚內容畫的豐富，大膽表述的幼兒。

1．和小朋友一起把信封裝到信封里，寫上收信人的姓名、地址和小朋友一起到郵電局寄信。

2．在娃娃家開設郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人畫封信。