好的范文范本可以為我們提供一個優秀作品的標準，有助于我們不斷提高自己的寫作水平。2在下面的范文集合中，我們可以看到不同領域的范本，每個范本都有其獨特的特色和價值。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇一

摘要：高職文秘專業《現代漢語》教學存在學生普遍不重視漢語學習，教師不重視教學手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容；活躍課堂氣氛，激發學生興趣；改革教學方法，更新教學手段；引入研究性教學理念，開展適當的專題討論課。

1.開設專業分析。

《現代漢語》是高等院校漢語言文學專業及其他中文或者語言類專業的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業的一門專業基礎課，它是以我們國家的語言文字政策和法規為依據，系統的講授現代漢語民族共同語——普通話的基礎理論和基本知識。內容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識，是閱讀、寫作、理論學習的基礎和工具，具有很強的應用性。旨在培養學生的語言素質和語言能力，以促使學生對于現代漢語的語感從感性認識提高到理性認識。

目前，我國大部分高校中文相關類專業都選擇性地開設了語言類、文學類和文藝理論類三大類型的課程。一般而言，《現代漢語》所屬的語言類課程對學生來說吸引力不是很大，文學類課程卻大受學生歡迎。

2.課時及學生重視程度分析。

就我校文秘專業教學實踐表明，同《現代漢語》相比，同樣是語言課，《大學英語》更受重視些。現在四六級英語考試正在改革，由應試型英語向實用型轉變，英語的教學不是削弱了而是加強了。英語成績要與文憑學位掛鉤的，關系到個人的前程和事業，所以學習熱情普遍高漲不下。

作為理論知識傳播課程，《現代漢語》內容相對比較枯燥，尤其是語法部分，對各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀80年代后，在教學理念上重理論輕實踐，過于強調系統性和科學性；《現代漢語》課不重視對口語的研究，脫離現實語言生活，只是從靜態的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學生的興趣度很低；大學《現代漢語》課中的許多基本知識和基本內容，學生在中小學時代就接觸過，到了大學不過是將其系統化條理化，并增加一些深度而已，很多人認為在漢語母語國家考試《現代漢語》，不學也能夠混個及格吧，這樣的心理在高職院校學生中普遍存在。

3.教學手段單一。

傳統的教學方法便于系統地教授學科知識，但是這種類似新聞聯播式的教學常常使學生在視覺上、聽覺上和心理上產生疲憊感。師生互動在整個教學過程中很重要，能讓學生在一定的時間內獲取最大值的學習效果，包括知識、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學中都有深刻的共識。不少教師希望通過提問來爭取互動，提高學生的學習興趣，但是效果并不理想，很難取得實質性的進展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設計的問題過于簡單等，同樣也會引起學生的反感，結果往往是“啟”而不“發”，甚至出現“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時候，不少學生對教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學生給冷卻了。調查發現，許多學生是沖著學分來學《現代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進行，更不要說理想的教學效果了。

二、解決《現代漢語》教學中存在問題的有效教學對策。

1．打破現代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容。

根據學科特點，廢除落后陳舊的知識體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨立的格局，吸納語義學、語用學、句法學等方面的科研新成果，建構一個各部分密切相關的科學的動態的漢語教學新體系。在教學內容上，加強現代漢語的本體研究，重視語言和社會、語言與人類、語言與文化的關系，把最新的科研成果適時的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學，除此之外，還要不斷充實、更新教學方案，調整和整合教學內容。

2.活躍課堂氣氛，激發學生興趣。

結合教學內容，課堂設計有關語言方面的趣味問題，或者選擇一個語言熱點，或者引入一些精彩范例，一次激發學生學習的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學生思考，在學生思而不解的情況下，結合方言知識把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發“h”的習慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應是“鞋子”，因為做父母的不可能狠心到把孩子扔出去套一個狼回來的地步。講名詞動詞形容詞的語法特征時，舉例說明動詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。

其次，課堂上經常穿插一些與教學內容有關的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對于擴大學生的知識面，開發學生的智力，提高教學質量都有很好的幫助。還可以將外國人學習語言的體驗穿插在教學過程中，如比較下面兩句話“中國隊大敗美國隊。”“中國隊大勝美國隊。”兩句話中勝利的是哪一方？學生們會迷惑起來，因為可以體會出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時，教師再適度引導答疑則會收到理想的教學效果。

3.改革教學方法，更新教學手段。

教師應因材施教，因人而異，采用不同的教學方法，從而做出針對性的教學，這是對教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當引進現代教學技術，把有關內容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進行演示，以此來激發學生興趣。《現代漢語》課的內容包括知識、理論和技能，但是教師往往重視基礎知識和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓練。這種教學方式很容易造成學生一學就會、一用理論分析問題就不知所措的現象。在《現代漢語》課上使用問題教學法的另一個重要價值和意義，就是督促高職院校學生使用普通話來表達自己對相關問題的思考。通過回答問題提高學生的言語交際能力，幫助學生鞏固、掌握現代漢語各部分的基本理論和基本知識，將自己的觀點自如地運用普通話來表達，從而提高語言運用能力。《現代漢語》教材對學生的學習有著指引性作用，但是學生對于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學而不思則罔，慢慢對這門課程失去興趣。在教學過程中，多問學生一個為什幺，施行啟發性教學，體現學生的學習的'主體性，老師要因勢利導的調動學生的積極主動精神，是學生能夠在有限的單位時間獲取最大的信息。

教學有法，教無定法。老師要根據不同的學生，具體問題具體分析，充分運用各種行之有效的教學方法，將《現代漢語》的基礎知識和相應的工具性展現給學生，讓學生發現《現代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現象的工具，這樣一定可以提高學生的學習興趣，提高教學質量，讓這門課程在學生的心目中找到恰如其分的位置，發揮到它應有的作用。

4.引入研究性教學理念，開展適當的專題討論課。

在教學中，除了講授書本知識外，要較多的引用并分析現實語言生活中的相關用意，引入相關學術性的信息。例如，對歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動詞帶賓語，后一個“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學生就懂得用所學的語言知識去解釋生活中的語言現象。開展適當的討論課，鼓勵學生踴躍發言，發表自己不同的觀點，提高課堂的生機和活力。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇二

從圖中可以看出，經常發表看法的人只有8%左右，這也反映了大學生對網絡政治參與度普遍不高，對政治保持觀望態度，而對政治現象進行思考并發表自己看法很少。

問題：你最關注網絡上何種類型的政治事務？

由圖中數據可以看出，大學生了解關注政治事務的內容集中在國際局勢，國家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學生對國內外重大熱點政治事務的關注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學生對政治事務的關注大多局限在熱點上，關注層面并不廣泛，也未能深入。

問題：學生通過何種途徑關注政治事務？

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇三

內容摘要：大學語文作為母語的高等教育充滿了發展的契機，又面臨諸多窘境。大學語文應轉變以教育方為主的教學改革思路，而應以受教育方的需求出發，淡化大學語文工具性特點，強化語文能力教育與人文素質教育，進一步明晰大學語文教學目標、教學內容、教學方法和考核辦法。

關鍵詞：大學語文;教學改革;能力教育;素質教育。

1978年，在時任華東師范大學教授的徐中玉先生和時任南京大學校長的匡亞明先生共同倡議下，中斷了30年的“大學語文”課程在高校得以重新開設。但大學語文既沒有政治思想課的權威性，又沒有四、六級英語考試的尚方寶劍，作為高校基礎公共課的大學語文課程遭遇尷尬。本文在對大學語文課程現狀與教學對象需求的詳細分析基礎上，進一步明晰大學語文教學目標、教學內容、教學方法、考核辦法，試為大學語文的教學改革探索一條新路。

一.大學語文的契機與窘境。

從中學到大學，沒有了高考的指揮棒，大學語文擁有許多發展的契機：

一是大學語文作為母語教育和民族文化傳統教育，受到國家層面及專家越來越高的重視。9月《國家十一五時期文化發展規劃綱要》明確提出“高等學校要創造條件，面向全體學生開設中國語文課”。此外，許多知名專家、學者也在不同場合強調大學語文教學的重要性。

二是大學語文相比較于中學語文，無論教與學，都從應試教育轉向素質教育。

二要考慮經典性、思想性和時代性；

三要考慮可讀性和效果性。

教學方面，首先是基本功的訓練要加強；其次是思維能力要培養；再次是強化說和寫的訓練。大學語文如何考上，應該建立大學語文水平測試標準化的考核辦法。考核內容包括字詞句運用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內容知識、思維能力（創新思維和思辨能力）、一般演說能力等。可以綜合測試，也可以分模塊測試，如漢語基礎能力測試、閱讀與寫作能力測試、口語表達能力測試、語文知識修養測試，或者分書面測試和口語測試兩部分。[4]兩位專家的教改思路可謂周詳細致，雖有差異卻都十分注重大學語文的工具性和修養性。但對于理工科專業學生來說，這樣的教改思路，顯然承載太多，要在短短的一學期完成，可操作性不強。雖然國內對于大學語文教學改革的研究和實踐不乏熱烈，但至今大學語文的課程性質、教學目標、教學模式仍爭議不斷，教改效果收效甚微。

二.大學語文教學需求分析及改革嘗試。

面對大學語文課及大學語文教學改革的契機與窘境，如何抓住契機，擺脫窘境，筆者以為，教學改革不能從教育方單方面出發來制訂計劃，而要更多兼顧受教育方的需求與接受。針對非中文專業的理工科學生而言，結合筆者大學語文教學實踐，他們對大學語文課程的需求主要集中為以下幾點：大學語文應該能夠培養獨立思考能力和批判性思維能力，大學語文課堂應是一個沒有標準答案，思維開放，百家爭鳴的課堂；大學語文不應脫離實際，而是與現實生活緊密相連，愛與美的教育以及哲學教育都是他們感興趣并迫切需要的，鍛煉口頭表達能力和提高應用文寫作能力也是他們對大學語文課的內在需求；教學方法上，延續高中語文教學模式，強調字、詞、句、篇的常規教學方式是不受歡迎的，應從以教師為主型轉到學生為主型，學生由被動學習到主動學習。這幾點都鮮明反映了新一代大學生對剛剛過去的中學應試教育模式的厭惡，對未來大學學習的期待，充分體現了處于青春期大學生對獨立性、自主性、創新性的要求以及對中學教育空缺的情感教育人生教育的需求。從大學生對大學語文課的需求看出，對語文人文性的需求遠大于對工具性的需求，與專家對工具性的強調形成強烈反差，可見學生對長期語文教育強調工具性的逆反心理，但我們并不能完全脫離語文的工具性這一基本特點。大學語文應是人文性與工具性并重的課程。教育部高等教育司在《大學語文教學大綱（征求意見稿）》中對大學語文開設的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的'人文性和工具性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全能素質的高質量人才。”依此思路，筆者以為，大學語文應進一步明晰教學目標、教學內容、教學方法和考核辦法。針對非中文專業理工科學生主體，大學語文的課程性質應列為全校性公共必修基礎課，教學目標是培養非中文專業人才的語文綜合能力素質與人文素養。在短短一個學期時間，目標不能訂得太高也不能太低。語文綜合能力素質簡單可概括為書面表達能力與口頭表達能力，包括抒情能力、描寫能力、敘事能力、論理能力和說明能力五種能力，對人文素養的培養不可能在短期奏效，課堂教學主要是文學美學啟蒙，引發學生對文學、美學、哲學的興趣，學會善待自己善待他人，學會愛，學會思考人生。在教學內容上，改變以往單純的語文教育，取而代之是能力教育、人生教育。教材內容設計上，側重文學美學啟蒙及相應的五種語文表達能力的訓練。在文學寫作中存在五種表達方法，分別為抒情、描寫、敘事、議論和說明，相對應的能力即表達感情、表達形象、表達事件、表達理論和表達知識的能力，相對應的人生教育就是情感教育、審美教育、文學教育、哲學教育以及應用實踐。在理論講解上，通過情感教育、審美教育、文學教育、哲學教育來思考人生與哲學，進行文學美學啟蒙，從而提高大學生人文素養；在實踐訓練上，通過相應的抒情能力、狀物能力、敘事能力、論理能力及說明能力的訓練培養語文表達能力，在人際交往中實現正確和流暢的表達和溝通，在文學寫作及應用寫作上掌握一定的文字表達能力和結構成篇的能力。在道與技、理論與實踐的緊密結合中實現知行合一，幫助大學生樹立健康的人生觀和愛情觀的同時，訓練大學生的口頭表達與書面表達。依此思路，教材內容可分為情感教育、審美教育、文學教育、哲學教育和應用寫作實踐五大部分，每部分體例，大體上，除導入與結語外，主體部分可分為理論導引和范文解讀兩部分，并輔以延伸閱讀和寫作實踐。內容涉及中國古代、現當代文學、外國文學、哲學、美學、文藝學。當然所有內容的講解都建立在文學篇目講解的基礎上，不會脫離語文的范圍，而混同于思想品德修養課或者是馬克思主義哲學課。以情感教育為例，理論講解部分，需解決情為何物、情分幾種和如何抒情幾個理論問題，對第一個理論問題，“愛是什么”引發的課堂討論，可以從金代詩人元好問《摸魚兒雁丘詞》中的千古之問“問世間，情是何物，直教生死相許”的講解基礎上闡發。不同于政治或哲學課，理論部分的討論對每一個同學的回答都采取開放性和包容性的原則，只作引導，不設定標準答案。在教學方法上，改變以往教師填鴨式教學，以討論式教學為主，將課堂交給學生，一次課設定一個主題，圍繞這一主題討論，不斷深化，變教師唱主角模式為學生為主、師生互動模式。以審美教育為例，從歌德《浮士德》中的一句“美呀，請為我停留”引申出“什么是美的”這一主題討論，并進而討論男性美與女性美的標準，在討論結束后再由教師對哲學史上對美的本質的探討作一簡單介紹，知識性與趣味性并重，自然會產生較好的教學效果。教學手段上，多媒體教學與傳統教學手段相結合。適當播放音樂、視頻對豐富課堂教學手段、激發學生興趣有著顯著作用。考核辦法上，考核方式以終結性評價為主向形成性評價轉變。加大平時分權重，尤其是出勤、課堂發言、課堂作業情況。可以總成績為平時、期中、期末成績各占20%、30%、50%來計算。期末為開卷考試，主要為應用文寫作和文學寫作。相應于教學方法的轉變，尤其需要鼓勵學生平時多發言多參與，可要求學生至少發言5次，一次2分，5次就可以拿滿10分平時分。出勤分滿勤為10分。另外，以課內考核為主向課內外結合考核轉變，鼓勵學生，尤其是課上不愿意發言的學生，參加各種人文類競賽或活動，如校園十佳歌手、主持人大賽、新聞攝影競賽、讀書周、話劇周活動等，無論參加還是拿獎都可以加平時分，但總分不超過5分，仍鼓勵課堂多發言。期中的考核以小組合作分工表演為主，演繹經典影視劇或話劇橋段，通過表演，加深同學之間互助合作，交流感情，也鍛煉口頭表達與肢體語言表達能力。

注釋:。

[1]吳瀛中國國文方法.第一卷［m］．北京：商務印書館，1930.1。

[2]葉開.百年母語教育一直走在歧途上[n].東方教育時報,.10.29．。

[3]溫儒敏.大學語文的教學困擾和改革嘗試[n].中華讀書報,2003.6.18.

[4]史燦方.大學語文改革的理念反思[n].光明日報,.8.8.

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇四

摘要：人文素質教育是提升國家軟實力的重要舉措,是對人才定義中的應有之意。解決當下高校人文素質薄弱的問題應著眼于在理念層面加深認識,在實踐層面科學地理解和把握科學精神與人文精神融合的現實路徑,在評價機制上淡化功利,注重內涵予以保障。

關鍵詞：高校;人文素質;培養途徑;。

加強人文素質教育是對堅持立德樹人,加強社會主義核心價值體系教育,弘揚中華優秀傳統文化教育的科學認識和把握。人文素質教育也應是新形勢下對人才定義的應有之意。高等教育絕不是僅僅培養某一方面的專才,而是必須要承擔社會職能全面的人,即科學知識和人文素養并存,科學精神和人文精神兼具。落實到實踐層面,高校旨在培養既具有專業知識技能也具有良好的道德文化修養的人才。

得益于歷史文化傳統,西方的人文素質教育可謂源遠流長。“早在古希臘柏拉圖和亞里士多德時期,重視教育特別是自由主義的教育理想就已經在亞里士多德的《論政治》當中鮮明地提了出來。”經過幾個世紀的發展,國外教育發達國家在人文素質教育方面已經形成了完備的系統的理論和實踐體系[1]。例如美國作為擁有世界一流大學最多的國家,人文精神已經根植于其教育文化傳統中,人文精神已經成為大學教育的核心與靈魂。這主要體現在三個方面:在學術上,倡導自由中立;在辦學上,講求兼容并包;在學生培養上,注重學生服務社會的精神培育和個體對生命高度的尊重。

國內人文素質的研究起步于20世紀90年代,歷經幾十年的研究與發展,取得了一定的成就。與西方發達國家相比較而言,我國高校在人文素質教育上尚未形成成熟的理論指導體系,在實踐層面尚未凝結行之有效的教育教學策略,人文素質教育比較薄弱,亟待解決。歸結到現實層面:即重理輕文。正如學者們形成的共識:“人文危機首先表現在人文學術活動‘不景氣’,人文學術的內在生命力正在枯竭。工具理性泛濫無歸,消費主義甚囂塵上,人文學術也漸漸失去了給人提供安身立命的終極價值的作用,而不得不應付要它自身實用化的壓力”。有學者指出[2]:“現代大學的知識結構在科學的大力滲透下,越來越變成一種知性的混合體,講學統不講人統。大學里面已出現知識排他性傾向,即只有科學才是知識,其他不是知識。”隨著科技昌明帶給人類輝煌進步的同時,社會上出現道德缺失、道德心冷漠、世風日下,大學生道德滑坡、生命意識淡漠、理想信念弱化等問題為中國道德建設提出新課題。我們深刻地認識到加強公民道德建設,提升公民人文素養至關重要。

時下,高校人文素質教育的癥結在于:教育理念上的重理輕文思想猶存,教育實踐層面上科學精神和人文精神難以平衡,教育評價上的功利因素誘導弱化了人文。因而理念層面對人文教育足夠重視,實踐層面形成科學和人文精神在教育上的優勢互補,評價層面建立有效的評價機制是解決問題的關鍵。科學精神與人文精神都是人類社會精神文明的重要內容,“科學精神人文精神的統一還是真理原則和價值原則的統一”。因此,科學精神與人文精神的融合具有內在的理論根據。“作為一種文化現象,科學文化既具工具價值又有人文價值,科學精神與人文精神在實質上是相通的,都是對真善美的追求。關于科學精神與人文精神的關系,薛天祥教授指出,科學精神中內涵了人文關懷,而人文精神中體現了科學理性基礎,科學與人文是相互交融的。人文文化尊重探索客觀規律,與科學的“真”是相通的。人是科學探索科學活動的主體,因此科學中也應包含人文情懷。而科學不但求真,還以臻善、達美做為其目標追求。科學文化既具有工具價值又內涵目的價值即人文價值。因此,科學精神與人文精神都是人類文化精神中不可或缺的重要部分。它們在追求真、善、美的最高境界上是相融通的。”在高等教育中[3],致力于完整人的發展,將科學精神與人文精神整合不僅具有理論依據。同時,作為人文素養教育重要組成部分的人文知識、人文精神和人文行為是內在統一的。豐厚的人文知識是人文精神確立的前提,而人文精神的確立是獲取更多人文知識的內在驅力。只有確立了人文精神,才能外化為個體的人文行為。而人文行為的實踐有賴于人文精神的指引。由此可見,人文素養的最終落腳點在于個體實踐活動。而科學精神揭示的本質、規律最終是人類社會生活服務的,在社會生活中獲得價值體現。從這個意義上說,科學精神和人文精神最終統一于人類實踐活動。

3、人文素質培養路徑。

當前的社會歷史形勢下,高校大學生人文素質教育應該以社會主義核心價值觀為引領,著重大學生創新思維的培養,社會公德的培育、社會責任感提升和對生命的敬畏意識。

3.1、破除重專業輕人文的執念。

加強高校人文素質教育首先應在理念上正確認識人文素質教育的重大意義,確立人文素質教育的`理論陣地。就宏觀而言,人文素質教育關系著國家民族的長遠發展,是一個國家軟實力重要體現和良性持久發展的保障。就微觀而言,人文素質是個體綜合素養高低的體現,是人才的重要指標。因而,加強高校人文素質教育首先應該在理念上破除重專業輕人文的觀念。具體實施層面應該首先從高校的課程設置上入手。理論課程學習作為人文素質教育的主要途徑,它承載了人文素質教育的基礎性知識,具有系統性和邏輯嚴密的特點,便于個體集中完整地掌握文史哲等人文知識的精華,可以有效地奠定個體人文素質教育的知識性基礎。

在目前的教育體制中,有所謂文理分科的問題。分科的初衷是發揮個體的興趣特長,因勢利導,以使個體在專長上獲得深入的長足的發展。但是文理分科培養專業人才并不意味著放棄人文素質教育或將其邊緣化。恰恰相反,具備較高的人文素養和通識知識是專業人才定義中的應有之意。所謂有才無德,其行不遠,德才兼備,以德為先的社會用人標準體現了“德”的重要意義。

3.2、貫穿于個體學習生活。

人文素質的培養不限于“課堂、教材、教師”,應該貫徹于個體的學習生活中。人文素質教育目的地在于人文精神自覺地轉化個體的行動。因而,在實踐教學中引導學生進行實踐,在實踐中形成個人的感知、體悟、經驗,將之固化為個體特有的人文知識、良好的社會心理和文化修養,從而塑造和完善自我,發展和培養個體的人文素養。因此,人文素質的培養不限于“課堂、教材、教師”,應該納入個體的學校學習生活之中,成為個體生命生活自然而然的一部分。

其次,人文素養教育是一個“外因”通過“內因”發揮作用的過程,因而人文素質應發揮受教育者的主體功能,應以引導、啟發、體悟來引領大學生積極主動“塑造自我”。大學生自身能動性的調動始終是其人文素養提升的關鍵所在。任何教育活動的最終目的和發力者是受教育者自身。因此,激發學習者的內在動力,以其自我完善、主動發展是一切教育教學措施實現機制。

3.3、輕功利重內涵。

人文素質教育存在的缺失、弱化問題受到功利目標的驅使。我們在教學評價上習慣于量化的有形的可視的可操作的,對于抽象的無形的無法直接量化直接比較的不接受不認同。而科學主義恰合了這種需求。科學精神遵循嚴密邏輯的思維方式,建立嚴密的邏輯的框架,重視形成演繹推理系統,強調知識的系統性和條理化,強調過程的嚴密性計劃性。科學主義的結果具體有形,可量化,可分析,可比較,從而對教育產生極大誘惑。體現在學校教育層面,理科學習因其教育效果清晰可見,便于量化進而評價,人文學科其教育效果難以量化不利于比較,加之教育歷程漫長從而使得重理輕文思想尤甚。

因而,培育人文素質教育應該回歸教育的本質,即促進人的發展。在課程設計上彰顯人本化和個性化,在課程文化上強調將科學教育與人文教育的結合。在教育目標上淡化功利思想,致力于提升學生的學科素養,重視人文精神文化素養的陶冶,重視優秀傳統文化的傳承和發展,追求個體的人格建樹等重要的對人發展更為根本性的東西。在評價體系上應確立知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。教育評價不僅僅看成績和分數,而而強調終結性評價和形成性評價相結合,實現對人的評價的多元化。

4、結語。

康德曾說過:能充實心靈的東西乃是閃爍著星星的蒼穹和我們心中的道德律。人文素養無論對于社會發展抑或人的發展都具有核心的地位和長遠的意義。加強高校人文素質的培育首先應在教育理念上深刻認識人文素質教育對于社會、個體發展的長遠意義,從而一以貫之地堅定不移地推進我國高校人文素質教育;在實踐層面,應把人文素養培養納入個體學習生活中,納入人的自然成長過程中,切實有效將人文素質培養落到實處;在評價體系上,應給予人文素質培育創造條件,注重形成性評價,注重對學生評價的多元化,為人文素質的實施給予保障。

參考文獻：

[1]張宏斌.中國高校人文素質教育研究[d].大連:大連海事大學,.

[2]張汝倫,王曉明,朱學勤,等.人文精神尋思錄之――人文精神:是否可能和如何可能[j].讀書,1994(3):3-13.

[3]潘宗華.高等教育中科學理性與人文精神融合問題研究[d].鄭州:中原工學院,.

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇五

大學生職業規劃要解決4個問題是——符合自己的性格愛好特征;體現個人的基本價值觀;對強化相關職業技能具體明確;有助于自身職業競爭力的發現與強化。

通過大學生就業問卷調查，筆者發現有相當比重的大學生在職業規劃的問題上重視不夠。許多同學的職業規劃往往流于形式，并沒有起到指導其進行有效職前準備的作用。這的確是個值得重視的問題，就好像一個工程隊要建大樓，在打地基的時候竟然連這座大樓的圖紙都還沒有設計好。這樣的大樓根基質量該是多么讓人擔憂，未來的大樓建筑質量更是難有保障啊。

職業規劃的設計并不神秘、更談不上深奧，它無非是指導大學生實現理想的職業志向的個人計劃。鑒于每個人的情況各有不同，因此職業規劃也一定是個性化的，有著每個人鮮明的性格愛好及價值觀特征。

同時，大學生職業規劃的設計，也是有些基本的原則應該遵循的。我認為，一個符合個人特點、具有長期職業人生指導意義的職業規劃，應該具有如下一些鮮明的特征：

1、符合自己的性格愛好特征。

在人的一生中，職業的選擇是最重要的選擇之一，因為它將決定你生命中最重要三十幾年的質量，決定你生活中大部分的喜怒哀樂。職業規劃首要解決的就是你的職業定位，就是要為自己未來要從事怎樣的職業制定一個方向。一旦方向明確下來，你就要集中自己的時間、精力，借助各種可能的資源條件，為實現這一職業目標進行各種具有明確針對性的準備。在進行這個職業定向工作時，我個人認為基本的確定準則，不是眼下這個職業收入的高低、待遇的好壞、名氣的大小，而是自己是否能在這個從業過程中得到快樂。決定從業快樂的因素有很多，除了收入待遇、硬件環境等物質因素之外，還有是否與自己的性格、愛好相符的因素，以及自己是否適應的軟性人文環境因素。例如你生性膽小、心理承受力較差，但卻處事縝密、原則性強，你可能不大適合挑戰性強的企業銷售職位或走自主創業的職業成長之路，也許從事文案、秘書等內部管理職位，可能更適合你。

2、體現個人的基本價值觀。

由于具體的家庭背景、人文環境、人際關系的影響各不相同，每個人都有自己的價值觀。女性中有希望成為賢妻良母的，能夠享有自己溫暖的小家庭，履行好相夫教子的責任就不枉一生。也有的則立志將自己的人生價值體現在擁有一份成功的事業追求的過程中，將追逐事業夢想作為自己人生價值的實現目標。這樣的區別并無高低貴賤之分，只是對人生價值的.理解不同而已，應該算是各有千秋吧。區別就在于，在選擇職業時，前者應以穩定安逸為先，例如在學校當老師、在機關當干部，甚至找個好老公，回家做全職太太。而后者則應選擇富于挑戰性的企業職位，或者在進行了必要的要素積累后選擇自主創業，即便遭遇挫折，在職業理想的激勵下，也可苦中作樂，領略風雨后美妙彩虹的壯麗景致。

3、對強化相關職業技能具體明確。

職業規劃的內容不僅要有明確的職業志向，更要有翔實的相關職業技能的操練內容。假如你希望從低端的銷售崗位做起，立志成為一名出色的職業經理人，對于成為一名合格的銷售人員所必須的信息采集、語言溝通、市場活動策劃、人際關系處理、經歷挫折的心理訓練等基本素質和技能訓練，以及傳統的人際傳播和廣告傳播的銷售模式，現代的網絡營銷、電子商務模式等，都必須進行深入具體的接觸和實踐。通過在企業中兼職、假期中的企業實習，以及業余時間自己創辦和打理網上店鋪等實戰演練，將企業銷售崗位的相關技能，在自己未出校門之前就有了明確的認知和具體的實踐經驗。具備了這樣的基礎，以后在就業求職及企業試用階段自然就占有一定的先手優勢了。

4、有助于自身職業競爭力的發現與強化。

大學生的職業規劃應該是個漸進和優化的過程，開始的定位經過一段時間的實踐，如果發現自己的定位存有一定的誤差，那就需要根據自己的切身感受進行必要的調整和修正。在經歷了也許多次的反復過程之后，形成的職業規劃可能就更加符合自己的現實情況和社會實際了。這個過程看起來似乎走了一些彎路，其實卻是對自己深入認知的過程，很值得、非常必要。因為畢竟你現在還是一名大學生，實戰之前的演練經常做些調整和優化，要比在嚴酷的職場競爭中改弦易轍所付出的代價要小的多。更何況，經過這樣的優化調整過程，你會逐漸認識到自己更適合怎樣的職業，從而有助于自身職業競爭力的發現與強化。比如，對于一個銷售人員，在陌生拜訪中善于和客戶迅速縮短彼此的距離，并能夠有效調動團隊伙伴的工作熱情，這種銷售人員的核心能力，定會護佑你在自己的職業生涯中走的更加從容、穩健。

總之，職業規劃應該是方向明確、內容翔實、路徑清晰、措施具體的，它可以成為大學生朋友在大學生活期間進行充分職前準備的行動綱領。既然它如此重要，當然不能可有可無或形同虛設，而是越早形成越好，并應及時根據自己的踐行狀況進行及時的修正與完善。做好了這樣的“功課”，就業的成功與職業生涯的順利開始，就無非是一件水到渠成的事情了。

文檔為doc格式。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇六

摘要：文章闡述了初中作文教學中引入有效教學的意義，指出了當前初中作文教學中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環境的觀察；教師需要充分發揮出自身的引導作用；加強對寫作環境的創設與營造。

關鍵詞：初中；作文教學；教學方式；有效性。

當前的初中作文教學已經進一步改進和完善了傳統的教學方式，但是從整體的教學效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應用全新的教學模式。在初中作文教學中引入更加有效的教學方式，對教學效果的提高具有重要的作用，教學的盲目性和隨意性大大降低，對提高學生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學的有效性得到顯著增強。

一、初中作文教學中引入有效教學的意義。

在20世紀中期，西方國家就提出有效教學的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學理念的應用。不僅豐富了有效教學理論，同時也能夠對教學實踐提供一定的指導作用，進而促進教學水平和質量的提升。在當前的中小學教育中，不僅僅需要提高教學質量，同時還需要提高學生的綜合素質，促進其全面發展。將有效教學理論引入到初中作文教學當中，主要原因在于當前初中作文教學的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學生綜合能力的作用。在實際教學的過程中，雖然教師和學生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應的發展和進步，導致初中作文教學逐漸進入惡性循環[1]。因此，在初中作文教學當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學質量，從根本上提高學生的作文水平，以實現學生的全面發展。

初中作文教學水平和質量低下，主要是由于在實際教學的過程中存在著很多問題，表現在以下三個方面。

在初中作文教學中，由于在教育價值取向中表現出一定的功利性特征，導致教師、學生及家長都過于追求分數，從而忽視了學生的興趣。在初中語文教學中，作文教學是其中的特殊組成部分，教學效果很難一蹴而就。目前初中作文教學的問題主要表現在：學生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學的過程中甚至會讓學生套用、抄襲或記憶他人的優秀作品，導致學生的作文中普遍存在著“說謊”現象。

（二）作文教學存在無序性和隨意性。

在作文教學中，教師應該注重梯度訓練，尊重學生的寫作習慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內容也應該隨著學生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發生相應的變化。但是在初中作文的實際教學中，教師常常過于重視學生的成績，而導致教學內容多是依據考試類型來練習，進而導致作文教學缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。

（三）作文評改的效率較低。

就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統教育理念的影響，導致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內容，這樣學生很難產生共鳴。雖然在素質教育和新課程標準的改革下，也加入了適當的生生互評、學生自評環節，但是由于教師沒有給予適當的指點和引導，導致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。

三、提高初中作文教學有效性的對策。

通過上述分析可以看出在初中作文教學中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學理念的應用，對原有的教學模式和教育理念做出相應的改變，這樣就能夠促進初中作文教學有效性的增強，同時提高學生的寫作能力和水平。

（一）加強對教材中生活元素的挖掘。

為了提高初中作文教學的有效性，最關鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發現其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現力，能夠為人們帶來如沐春風、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學生反復揣摩，了解和感受其中的內涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學習文章中謀篇布局和用詞造句的能力。

（二）加強對周邊生活環境的觀察。

對于寫作來說，其對學生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學生在日常生活中加強對周邊環境的觀察，學生通過直接接觸和親身經歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學的過程中，教師可以讓學生到野外、鄉村地區等地方游玩，通過對鄉村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學生的生活閱歷，同時也會增加學生的寫作素材。

（三）教師需要充分發揮出自身的引導作用。

由于學生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學過程中教師的有效引導是十分重要的，能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學中，其課堂教學的時長還比較短，但是教學內容卻比較多，所以教師在實際教學的過程中需要加強對課堂教學效率的重視，充分激發學生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎知識，還需要制定相關的寫作計劃，逐步幫助學生提升寫作能力。同時在實際教學的過程中，還需要注重凸顯出學生的主體地位，尊重學生的興趣和愛好，讓學生能夠根據自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學生、學生與學生之間還應該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學生寫作能力的提升。

（四）加強對寫作環境的創設與營造。

為了幫助學生更好地寫作，促進其思維的發散，教師需要注重對寫作環境的創設和營造。首先，教師需要真正地尊重學生的看法，讓學生感受到自身的價值，這樣學生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發。教師在實際教學的過程中，不應該帶有有色眼光來區分學生，而是需要找出每一個學生的閃光點，尊重個性差異，實現因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學生的作品，用中肯的語言向學生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學生感受到被信任感，進而激發其寫作熱情和動力。

四、結語。

加強初中作文的有效性教學是實現素質教育和新課程標準教學的重要方面，同時對學生綜合素質和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學生的生活閱歷；其次，需要教師引導學生觀察周邊生活環境，提高學生的觀察能力；再次，教師教學需要將自身的引導作用充分地發揮出來，幫助學生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環境的創設與營造，增強學生的寫作興趣和寫作積極性。

參考文獻：

[1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性[j].傳奇:傳記文學選刊,(4):28.

[3]吳斐.發揮學生主體作用,改革作文評改方式,以自主模式全面提升初中作文教學成效:對當前初中作文評改教學的反思與研究[j].中國校外教育(基教版)，(10):56.

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇七

摘要：隨著我國經濟體制改革的不斷深入，對事業單位的會計制度提出了更高的要求。本文主要從事業單位會計制度的概述，我國事業單位會計制度中所面臨的問題以及我國事業單位會計制度的解決對策這三個方面進行展開，為從事相關會計工作的人員提供了參考建議。

關鍵詞：事業單位；會計制度；問題；解決對策。

一、前言。

改革開放以來，隨著市場經濟的不斷發展，事業單位在這幾年來也加速了改革的步伐，這樣的環境給事業單位的會計制度提出了更高的要求。原來的事業單位資金來源形式大部分都是依靠財政撥款，而如今資金來源形式多渠道。這樣的變化給事業單位的會計工作帶了重要的影響，從簡單化的經費收支核算向企業化核算的方向前進，這樣的狀況使得原有的事業單位會計制度難以符合其需要。從另外一個方面而言，事業單位之前所實施的會計制度存在的問題非常突出，對事業單位的會計核算帶來了很大程度的影響。對于這樣的狀況，為了符合當前事業單位中的會計核算要求，勢必要改進事業單位會計制度，推動事業單位會計管理工作的實施，使我國事業單位會計工作能夠獲得良好的發展。

二、事業單位會計制度概述。

會計制度是實施會計工作中需要遵循的辦法、條例以及程序。舊的《事業單位會計制度》是我國財政部于為了加強對事業單位的會計核算與財務管理依據《事業單位會計準則》（試行）制定的會計制度。12月新的《事業單位會計制度》已經修訂并頒布，自1月1日起施行。事業單位會計制度在實施中與其他企業和社會組織有所不同。總的來說，主要包含了下述幾個層面：首先，事業單位會計制度相對于企業而言是比較單一的，事業單位會計主要是財政撥款、記賬、算賬、報賬等活動，并且在資金流通上亦是具有唯一性的；其次，事業單位的會計管理制度在核算層面上是有著相應的獨立性；最后，事業單位的會計核算需要加強監督與管理，不然容易導致會計數據信息失真。

三、我國事業單位會計制度中存在的問題。

（一）收付實現制核算所帶來的問題。

我國事業單位的會計核算是采取收付實現制進行的，收付實現制和權責發生制相對比，通常會把事業單位中的所有收入當作是核算期的收入，把事業單位中所有的現金支出當作是核算期的支出，這樣就會直接導致核算期內事業單位收支的配比出現問題，使得有關會計數據信息無法正確地反饋出目前事業單位的收支余額以及預算的實施狀況，無法準確、完整地核算和反饋出事業單位中全部的資產以及負債。這樣就會影響到事業單位的各項管理制度的實施，降低了績效評估層次，進而在一定水平上降低了事業單位會計核算的價值作用。

（二）資產核算部分所面臨的問題。

作為會計管理系統中的一項非常關鍵的內容，事業單位的資產核算常常在會計操作中具有非常重要的價值意義，所以，對于資產核算中所面臨的問題需要重點關注。

1.固定資產核算數據信息正確率有待加強。

事業單位對固定資產的核算，在取得固定資產時，是按照實際的成本價值進行入賬處理，與此同時，相應比例的固定資產基金也要入賬，以便未來的創新以及維護。然而，固定資產后期的運用或轉移時，無法計算出磨損的價值與轉移的價值，也不用計提折舊，使得固定資產的賬面價值與凈值沒有緊跟著時間的流逝而產生改變，進而虛增了事業單位中的資產總額。因為事業單位中的固定資產費用沒有涵蓋固定資產中的折舊費用，所以，這種固定資產的會計核算形式不能反饋出事業單位中完善的成本數據構成，導致事業單位的凈資產不夠徹底和真實，無法體現出資產中的具體價值。

2.無形資產的核算所面臨的問題。

事業單位對無形資產的核算存在一定問題，不夠健全的無形資產核算系統，不科學的無形資產的會計監管機制，致使無形資產的價值常常沒法獲得較為科學的評估。對無形資產賬面的忽略，致使無法正確的對無形資產價值和日后的效益進行評估。實際上，在日后的生產和運營管理中，無形資產起著非常重要的價值作用，事業單位會計對無形資產的忽略，通常會致使其價值白白的損失，減少了事業單位的經濟效益。

（三）會計報表反饋的`數據信息不夠具體和到位。

1.資產負債表有待改進。

事業單位所實施的會計核算，其資產負債表需要根據“資產+支出=負債+凈資產+收入”這個公式進行制定，部門單位間的資產負債表和利潤表需要進行獨立列示和比較。而事業單位把收入與支出這兩項納進資產負債表，把靜態要素中的資產、負債以及凈資產這三個指標和動態要素中的收入和支出這兩項匯集在同一張資產負債表中加以反饋，這樣資產負債表實際上成為了一張科目余額表，這樣不僅減少了資產負債表中呈現財務情況的價值，也不滿足實際需要。

2.現金流量數據信息反饋不及時。

根據事業單位中的會計制度，單位有權利選用權責發生制或收付實現制作為記賬的根基。就現在來說，大部分的事業單位對運營管理業務事項都是采取權責發生制。在權責發生制的影響作用下，收支表中的收入與支出這兩個事項不能全部地反映出事業單位現金和等價物的漲幅狀況。除此之外，事業單位的運營管理業務具有收支結余的狀況，這同樣無法正確的反映出運營管理中現金的凈流量。

3.表外數據信息披露不夠。

事業單位中表外披露的形式主要包含了報表的附注與財務狀況說明書這兩種。然而，就現實狀況而言，我國大多數的事業單位表外所披露的信息量是非常不足的。與企業單位相比，目前事業單位的會計報表缺乏實質性的附注內容，對財務狀況說明書的應用也遠遠比不上企業單位。

四、我國事業單位會計制度的完善對策。

（一）權責發生制逐漸替代收付實現制。

權責發生制是我國事業單位會計改革的重要方向，事業單位中的會計核算需要有選擇性地、逐漸地進行引入。采取權責發生制，要做好全面的調節和預備工作，為逐漸形成完整的權責發生制起到基礎性作用。

（二）改善固定資產中的計量形式。

對于目前我國事業單位中的固定資產核算形式的改善，我們能夠參考現在企業所實施的會計制度，設定“累計折舊”科目，取消“專用基金-修購基金”這個科目。對固定資產實施計提折舊，把折舊資本當作固定資產原值中的減項納入資產負債表當中，充分表明固定資產的凈值，反映固定資產中的新舊層次。在進行計提折舊中，需要在固定資產的預計運用期限內，把固定資產原值去除其預計凈殘值中的余額，選用合適的折舊辦法計算出折舊金額實施攤銷。與此同時，計入相關成本或者支出當中。而事業單位能夠較好運用在建工程這個科目，如果采購需要建立固定資產或需要建設工程輔助的固定資產時，要把相關的成本以及支出歸入這個科目，等到建設完成或竣工后實現預計可運用的狀況，再依據企業單位中的會計制度進行解決，把其從在建工程科目轉入到固定資產這個賬戶當中。

（三）健全無形資產的核算方式。

為確保無形資產的價值在受益期限內能夠獲到相應的補償，依據無形資產的計價方式，需要分別對無形資產實施計價以及攤銷。與此同時，需要記錄無形資產的賬面價值，進而可以充分發揮無形資產賬面價值在下述幾個層面的關鍵作用：首先，如果有侵權行為發生時，能夠正確計算索賠的依據，來科學評估其索賠金額；其次，身為無形資產評估計價的依據，一般狀況下，因為無形資產將來效益具有不穩定性，無形資產的價值作用難以利用其日后的效益進行評估。所以無形資產的賬面價值是能夠當作評估無形資產的基本依據；最后，有利于財務部門或有關責任單位對無形資產實施盤點、核查與建檔管理。

（四）健全會計報表系統，健全會計信息披露機制。

對于事業單位中所存在的財務會計報告缺陷，可以參考企業的財務報告，使得資產負債表能夠真正反映出事業單位靜態的財務狀況。第二，需要增加現金流量表，全方位反映出事業單位的現金流量現狀，這也是全球范圍內的慣例，亦是和企業會計制度相統一的需要。與此同時，需要關注會計報表中附注的影響作用，對核心項目做出相應的說明，強化會計報表表外信息的披露，重點關注財務狀況說明書的填寫和申報。第三，事業單位需要增強會計信息披露的透明度和公平度，并逐漸強化社會與輿論的監管。

五、總結。

總而言之，事業單位是社會不可或缺的組成部分。事業單位的主要目標不是為了盈利，而是為社會服務。盡管這樣，也需要有嚴格的會計制度實施約束以及管控，進行政務公開，虛心接受監督。通過權責發生制逐漸替代收付實現制，改善固定資產中的計量形式，健全無形資產的核算方式，健全會計報表系統，健全會計信息披露機制，從而推動事業單位會計制度的改革，促進事業單位的發展。

參考文獻：

[1]路兆申，李杰.我國事業單位會計制度存在的問題與對策[j].中國外貿，（04）.

[2]李元.事業單位會計制度存在的問題及對策[j].科學時代，（10）.

[3]王娟.事業單位會計制度存在的問題及對策[j].中外企業家，2015（18）.

[4]胥夏.當前事業單位會計制度存在的問題及對策[j].行政事業資產與財務，2014（06）.

[5]石昕.事業單位會計制度存在的問題及對策[j].中外企業家，2014（33）.

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇八

大學生素質測評是測評主體采用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一素質測評目標系做出量值或價值的判斷過程。大學生素質綜合測評的提出與一般的素質測評相比有著明顯不同的特點，是高校根據國家的教育方針，采用科學的方法，制定出符合高校教育目標的測評指標，收集大學生在校學習、生活等主要活動領域中反映出的素質的表征信息，并對其做出量值或價值的綜合評定及判斷過程。大學生素質測評的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對象的教育目標的具體體現。大學生素質綜合測評是素質開發與提高的起步，又是其素質開發的方向，它具有明確的教育導向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學有機地統一起來，有力地提高大學生各方面的綜合素質，是大學生素質管理開發的有效手段。

經過近來的發展，綜合素質測評的推行，大大扭轉了高校教育中“智育是硬任務，德育是軟任務”的偏向，改變了過去“只評優，不評差”的狀況，克制了部分較差學生懶、散、玩，放任自流，“混”到畢業的錯誤傾向，增強了大學生自我約束力，加大了大學生在校培養進程的透明度，強化了高校教育管理體系的可信度和調控力度。

大學生綜合測評工作已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評的實施過程中，由簡單的主觀評價、單一的測評手段、抽象的權威性測評逐步向客觀測評、現代綜合測評、具體的民主化測評等方向發展，測評的結果也由傳統的保密方式向公開化發展。

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的不斷完善，社會對人才的要求發生了實質的變化，各高校都面臨著如何正確評價學生的素質問題。現行的測評體系已逐步落后于新形勢對人才的素質要求，各校普遍采用的把“德、智、體”標準模式化了的學生綜合測評體系存在著明顯的問題：

1.重視智育，忽視個體的創新能力。

現行大學生綜合測評內容上都是從個體素質結構上來確定的，“德、智、體”為其測評內容，注重測評本專業教學計劃內學業完成情況，忽視了教學計劃外學生能力、技能的掌握情況;注重測評學習的結果，忽視了獲得學習結果的過程;注重測評看得見的智力因素，忽視了創新意識、創新精神和實踐能力等非智力因素。比如說，當前的研究生保送中，女生所占的比重很高，因為我們的綜合測評對智育偏重。但是，因為某些因素的影響，在未來的發展中，男生的潛力往往大得多。這在我們本科生的綜合測評體系中，往往難以反應出來。而素質教育要求大學生素質應主要體現在創新精神和實踐能力上，但我們大學生測評內容在這一方面顯得不太完整，必須完善。

2.事后評價，激勵不足，對人才的衡量標準不太科學。

現行大學生綜合測評在功能上主要體現為評定功能，評定功能的表現作用注重了績效考評的強化激勵作用，忽視了促進與形成作用和正面導向與管理作用;注重了相對評價，忽視了絕對評價;注重了知識評價，忽視了能力評價。在素質教育新形勢下大學生測評的功用應更加全面，大學生測評還應有反饋功能和預測功能。反饋功能應表現為咨詢作用、決策參考作用和調節控制作用。高校教學工作者與學生工作者相互脫離，各自為政，無法為反饋功用的發揮提供條件，當然也就無法發揮這些功用了。預測功能表現為選拔推薦作用。由于對大學生的測評實行了綜合測評體系，很難發現在個性和單項素質上有突出表現的人才，這就出現了學生畢業后，一些在大學綜合測評中并不靠前的大學生發展較快的現象。

3.過度依賴定量分析，忽視定性分析。

現行大學生綜合測評指標體系中，注重量化指標的測評，忽視指標體系中一些程度的測評或難量化指標的測評。比如紀律性這個大學生素質的測評，現行測評指標體系中只測評曠課早退等，而對一些常規記憶程度、學習中的計劃性、作業書寫規范程度等不作測評。這就造成現行大學生綜合素質測評指標不完整，測評帶來偏差，給大學生綜合測評功用的發揮帶來阻礙。即便是定性分析，有時候也達不到評價的目的。比如說高校測評體系中普遍存在的政治素質這一項，往往有諸如：堅持四項基本原則，維護安定團結，熱愛祖國等要項。這樣規定是必要的，可是很難評判。

4.注重結果，忽視過程評價。

現行大學生素質測評在測評方法上存在不適合素質教育的方面。現行大學生素質測評都是在一學期或一學年結束后，對大學生一學期或一學年以來在德、智、體三方面取得的成績，實行靜態的測評方法，在素質測評上表現出被動性。素質教育是一個主動的過程，被動的、靜態的測評方法顯然不適合素質教育的深入開展。這種測評方法只強調了一個結果，而與素質教育強調過程不相適應，因此現行大學生素質測評更注重的是績效考評。

1.素質測評的理論基礎。

素質測評的基本模式是一種黑箱模式。當我們想測評某一素質是否存在.具備多少時，不是直接測評素質本身，而是以一定形式給被測評者輸人各種不同的信息，并依據測評標準做出判斷。當刺激情境是以文字或圖形設計呈現時，測評即是筆試形式;當刺激情境經過精心設計，是以面對面地回答或說話形式出現時、測評則是面試形式;當各種刺激情境以自然的實際情形出現時，測評則是適用觀察評定形式。

素質測評中主要運用以下幾個原理：

原理1一個人的每一個行為(先天性的條件反射行為除外)表現，都是其相應的心理素質在環境中的特定表征。

原理2素質是一種相對穩定的組織系統，每一個體不盡相同。它可以綜合不同環境下的刺激、使個體對這些不同的刺激做出一致的反應行為。

原理3素質是隱蔽在個體身上的客觀存在，具有內在抽象性。這種特性可以通過對被測評者輸人各種不同的信息而反映出來，進而依據測評標準做出判斷。

原理1為素質測評提供了可能性、原理2為素質測評提供了現實性或充分性，原理3為素質測評提供了可操作性。

2.測評體系的基本內容。

我國高校長期以來對學生的評價主要依據考試成績，這是不夠全面的，容易導致學生只追求所學的知識，對能力、創新漠然置之。學生素質的好差應體現在多方面，因此，在構建和實施過程中，各高校通常素質測評分為基礎性素質和發展性素質兩個方面。基礎性素質按德智體指標設立，發展性素質包括創新創造能力、組織管理能力、文體特長、操作技能、輔選修情況和特殊表彰幾個部分。

整個測評體系以培養學生綜合能力為基點，可以降低無法量化的德育基本分，大幅增加外加分。但凡學生積極參與了各種形式的競賽，不管是否獲獎，都可以根據檔次加分。為了更好的培養學生的競爭意識，在公平、公開、公正的環境下，可以對各個班級班干部實行競爭上崗的制度。在測評體系中，根據競爭上崗的班干部一年的工作成效按檔加分。由于大學的學習過程是個動態的過程，測評體系可以針對不同年級學生提出不同的要求，對學生能更好的安排自己的大學學習生活起到指導性作用。大一和大二的學生應注重基礎知識和專業知識的掌握，大三和大四的學生應注重培養他們的社會實踐能力，培養學生主動的將所學知識靈活的運用于實踐的能力。

測評體系中還應充分體現學生包括英語、計算機、科技創新、學術創新等方面的能力，各個學院制定標準，對學生的特殊優秀表現給予另獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業、第二學位為依據進行的加分等。

3.綜合測評數據的積累與事后的反饋。

大學生綜合素質測評可提供多方位的數據。如各學期的成績情況，成績縱向和橫向比較情況，單課學習情況;各學期的品德素質綜合情況，品德指標中各單項素質情況，品質素質縱向和橫向比較情況;各學期學生的體質健康狀況;各學期學生能力的發展情況及縱向和橫向比較情況等等。這些都是以定量或定性加定量的形式記錄在案，可提供各類教育人員和學生工作管理部門作為因勢利導、因材施教的可依性資料。作為班主任、輔導員可據此對某些品德素質差的學生進行有的放矢的思想政治工作，及時糾正學生中的某些不良行為和違紀違法錯誤傾向;各授課教師可據此對不同學習程度的學生進行因材施教，指導學生學習，糾正學生的不良學風。也可據此檢查自己的教學方法、教學活動安排的實際效果，不斷改進教學方法，增強教學效果;學生管理部門可據此獲得現行制度管理方面的經驗和不足，并根據學生中新情況、新問題，相應制定出更好地管理措施，對學生行為規范進行因勢利導，使素質較差的學生在制度的約束下，改變自己的不良作風和習性。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇九

摘要：現階段，隨著計算機信息技術的日益發展，計算機課程教學也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學而言，教學質量的好壞直接影響到學生各方面能力的培養，但是目前在實際的初中計算機課程教學工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認真探討解決方案，提高初中計算機課程教學水平，以便于更好地培養學生計算機信息技術方面的基礎能力。

在當代信息技術發展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應信息變化極快的生活環境，所以初中學生有必要充分掌握計算機信息技術，穩固計算機知識基礎。這樣有利于學生綜合素質的培養，進而能夠更好地適應社會生活。眾所周知，計算機信息技術的發展日新月異，信息技術的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術和計算機科技的教學水平也應該跟隨技術發展的步伐，在不斷調整和更新教學內容的過程中逐步提高計算機教學水平。但是長久以來，我國計算機課程教學水平相對落后，初中計算機教學中存在許多問題。

計算機教學具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學過程中很難根據學生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進行平均授課。主要歸結為三點：

一、傳統的教學模式與現代計算機學的實踐教學模式的矛盾。

現在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學生在家庭已經接觸到這一新生科技，因此，學生在學校學習階段經常對新生的計算機學科有著濃厚的興趣，致使學生在當代教學中期待計算機課程的時間。然而，由于現在我國應試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學校在日常的課程安排中對計算機課程進行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數學校的授課教師由于受到應試傳統教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。

因此，傳統的教學模式與現代計算機學的實踐教學模式之間產生了相應的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內容敷衍了事，導致計算機教學效果并不好。

二、學校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。

眾所周知的是，計算機在互聯網的更新速度比系統的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現在大多數的學校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統落后。并且隨著科技的發展，部分學校在小學期間也同樣開設有計算機教學知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學校的計算機授課教師都并非專業的，他們往往身兼數職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉變。

三、由于計算機的.科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。

大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術教育。另外，信息技術發展迅速，計算機信息技術也是不斷更新變化，所以如何使學生掌握自主學習新的信息技術的方法則變得非常重要。通常信息技術的產生始于新產品的推動，學生必須具備自主學習新產品新信息技術的能力，踏入社會才能更好地服務于社會。所以計算機信息技術的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術知識也要不斷更新。

綜上所述，對于中學計算機課程教學中出現的種種問題，經過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調學生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學應該側重學生自主操作能力的培養，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授其新內容，最后進行鞏固練習訓練，給學生留夠時間自主練習，注重教學質量。其次要因材施教。由于大部分學生掌握計算機信息技術的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。再其次，就是提倡情境教學，即教學過程中設置各種問題，便于學生思考練習，提高學生的學習興趣，調動學生自主學習計算機技術的主動性，如做些動畫效果、網頁等，讓學生主動認識計算機相關知識。最后，在計算機教學過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現。初中學生，因為思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。

參考文獻。

[1]尚華淺談應用型本科計算機教學[j].職業技術，2011，(07)。

[2]李靜張勇淺談中職學校的計算機教學[j].職業技術，，(02)。

[3]葉才兵興趣培養是提高計算機教學質量的關鍵[j].職業，2010，(09)。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十

一、家長對子女過于龐愛。

現在家庭都只有一個孩子，孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應，明明是錯誤的行為，卻要百般庇護，從來不說“不”。家長們特別是爺爺奶奶們更是把他們當成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設法地滿足他們，使他們逐漸形成了強烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會謙讓，不能與人友好相處。

二、家長為孩子包辦一切。

很多家長總認為孩子還小，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。在上學的路上，經常可以看到許多家長幫孩子背著書包，孩子們則吃著零食。甚至在學校里也可以看到，家長們幫孩子打掃衛生，而他們三個一群，兩個一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。

三、家長對子女期望過高。

現在的家庭一般一家只有一個孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態就顯得特別突出。從孩子一出生就開始為其設計好了將來，希望孩子能按照自己所設計好的發展道路成長，很少考慮到他們的身心、年齡特點、興趣等實際情況。一些家長由于缺乏正確的教育觀念和知識，在家庭教育方面表現出較大的盲目性。比如，在現實生活中，有些父母發現孩子稍有“過失”，就立即發怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場，就當著眾人的面對孩子嚴加呵斥。而有的家長經常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學習成績卻比你好，”“我對你太失望了，每次都是倒數第一。”這種家庭教育的盲目往往會導致事與愿違的結果，不但不能激勵孩子，而且會給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至會使孩子怨恨父母，造成緊張的親子關系。如今，學生不堪學習壓力而自殺的事件屢見不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。

四、忽視親子教育，親子關系淡漠。

當今社會競爭激烈，生活節奏加快，父母忙于上班、工作、學習進修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對孩子不管不問。孩子長時間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關心與愛護。家長即使有時間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問幾個“為什么”家長就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長又不知道怎樣開展親子游戲，更不會有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。另外，很多家庭夫妻關系不和，或是婆媳關系緊張等等，致使孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔驚受怕的環境中，孩子根本得不到應有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發展。

文檔為doc格式。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十一

文學評論是基于多元文化背景下，對文學作品及相關內容進行的評論。文學評論不只是對文學作品本身的評論，它還包括對作品的創作者、歷史背景及作品的地理背景，更有可能涉及到作品的異域文化背景。因此，對文學評論的寫作，既要重視方法論的研究，更要強化對評論主體思維特點的了解。文學評論的寫作，與其他文章的寫作有所不同，區別在于文學評論的寫作有一個作品作為寫作的評論對象。可以說，一篇好的文學評論可以極大地幫助讀者全方位了解原作者以及原作品的方方面面，能夠使讀者更快地提升自己欣賞文學佳作的水平，以及準確地把握這部作品的主流想法，真正達到自己與作品以及與作品的知行合一。以此，文學評論的寫作便不能想到哪寫到哪，天馬行空，天女散花般亂寫一氣。如果這樣，我們的讀者便會受到很大程度的誤導，對原作者或者原作品的理解產生極大的偏差，影響原作在讀者心中的美好形象。

在我們寫文學評論的過程中，初學寫文學評論，容易存在以下問題：第一，混淆文體；第二，述而不議；第三，言過其實；第四，面面俱到，主題不明確。作為一個好的文學評論創造者，同時也必須具備良好的創造性思維。創造思維是一種求異思維，往往能打破常規，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮，深刻的主題，取得常規思維所達不到的效果。這樣的文學評論者常常是對現成的規范提出疑問而引起的，并且能夠從一般人覺得不是問題上找出新的答案。在文學評論中，其具體表現形式為對作品形象意蘊的獨特發現。作家按其創作規律創作作品，可是作品一旦進入鑒賞和批評的流通領域，就脫離作家而獨立存在。作品形象所蘊涵的意義也脫離作家的主觀意志，任憑世人評論品味。

（一）品讀作品，找出特色一篇文學評論可以全面系統地論述作品的成敗得失，寫成洋洋可觀的長篇論文；可以取其一點評判作品的瑕瑜優劣，寫成娓娓敘談的短章隨筆；可以專門評論作品的思想內容和社會意義；也可以著重分析作品的表現手法和藝術風格。從文學評論的寫作要求看，閱讀既要有廣度又要有深度，既要點面結合，又要深淺結合。點面結合的“點”是指的評論的作品本身，而“面”則是指作家生平經歷、作家其他作品、其他作家的作品等。其中，作品本身的閱讀是最重要的，這是獲得評論權的最根本也是最重要的依據。只有在仔細閱讀作品的基礎上，才能使自己深入準確地了解到評論的對象，評論時才能切中要害，避免片面性。所謂深淺結合，是指作品的閱讀要深一點，鉆研要透徹，要深入閱讀，就要多讀多思考，只有這樣才能產生真知灼見。

（二）抓住重點，深入反思寫好一篇文學評論文章，一定要有聚合性思維，聚合思維是從不同來源，不同材料，不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。思維方向集中于同一方面，即向著一個相同目標思考。在文學評論的寫作過程中，往往會收取許多材料。當論題選擇之后，緊接著，就必須思考論據的編排。證據是支持論題并為論題服務的。只有通過論據序列的系統排列，才能使原有的思維更加清晰化，固定化和邏輯化，即為了證明論題，要對相關的論據去粗取精，去偽存真。這一思維過程，其實就是聚合思維，是文學評論構思過程中所體現出來聚合性思維。從文學評論的具體實踐中，也能體現出聚合思維特點。中學生寫文學評論，一般評論的對象，無外乎作品的思想內容、藝術手法和人物形象；也就是說，不外乎“內容”與“形式”兩個方面。因此，可以分開來說。在對文學作品的思想內容進行評述時，要顧及全篇，分清主流和支流，分清本質和個別現象，全面、準確地把握作品的總的思想傾向；要以作品的實際情況為依據，讓讀者覺得評論言之成理，持之有據，能口服心服。評論人物形象的重點應放在人物性格特征上，要分析人物的外貌、語言和行為等特點，要抓住作品刻畫人物的細節，還應該準確地剖析人物之間的關系，以顯示人物的性格和思想，讓讀者充分認識人物形象的本質和社會意義。

（三）小中見大，深入本質寫文學評論時，一定要發散思維，解放思想。發散性思維又稱擴散思維，分散思維，輻射思維，它是從同一來源材料，也就是說，從一個思維出發點出發以探求多種不同答案的思維過程。當我們要評價具體作家的作品，對一定歷史時期的文學運動、文學思潮以及各種文學流派的分析，探討和總結文學現象中有規律性的問題時，往往先應用的就是發散思維。例如我們要評價一部小說，腦子馬上會浮現作者的時代背景和氣質構成、文本的語言、主題、題材、人物形象，社會性，創作方法等等。其目的就是為了更好地理解和把握這部小說。對于中學生來說，要使評論觀點鮮明，主旨突出，議題不宜定得太大，論述的范圍不宜開得太寬。評論一部作品，不要從思想到藝術，從世界觀到創作方法，都去作全面的論述。可以從一個側面入手，評其中的一個人物形象，一個場面，一個鏡頭，一個細節，一句話或一支小插曲。總之，應該抓住使你感受最深的一點，針對現實中某一問題，有感而發，小題大做，寫出自己的真切體會。這樣，文章就容易做到筆墨集中，主旨鮮明突出。

（四）評論為本，文學為用文學作品是以情感人的，缺乏藝術感染力的作品是發揮不了文學的特殊功能的，也是沒有生命力的。創作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。論家強烈的情感注入，會使評論增加單靠邏輯和理性力量所達不到的生氣、活力和魅力。文學評論也是一個作品創造的過程，它既是“評論”，也是“文學”；因此，有人叫它作“評論文學”，這是有一定道理的。就是說，一篇好的文學評論文章，它不但應該有正確的論點，有力的論據，透辟的見解，嚴密的邏輯，同時還應具有優美的言辭，生動的形象，使人一讀為快，從中得到一種藝術享受。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十二

能源問題已成為當今世界共同關注的問題,能源短缺成為制約經濟發展的重要因素。住宅作為人類生活中的重要場所，在其建設與使用過程中，不可避免地需要消耗大量的能源和資源，并且隨著我國經濟的快速發展和人們生活水平的不斷提高，住宅能耗占我國能源總消費量的比例逐年上升。目前有資料統計：城市建成區用地的30％用于住宅建設；住宅能耗占全國總能耗的20％左右；城市水資源的32％在住宅中消耗；住宅建設耗用的鋼材占全國用鋼的20％：水泥用量占全國總用量的17.6％。因此，在我國提倡節能住宅，推廣節能技術已經是迫在眉睫，勢在必行了，也已經引起各級政府部門的重視，例如我國西北地區華北地區提出了65%的強制性節能標準，其它冬冷夏熱地區提出了50%的強制性節能標準，我國政府把建筑節能列入“十一五”規劃，提出建設“節能省地型住宅”和“建筑節能遠景規劃目標”.節能環保意識已漸進入人心，節能住宅已成潮流。近年來,在國家技術政策和節能標準的推動下,節能技術正在迅速發展，但目前所使用的節能技術與我國節能的'需求還有很大差距，主要表現在以下幾個方面：

1、節能住宅和節能技術存在的問題。

1.1有好多在建的住宅小區規劃設計上達不到節能環保的要求。

目前好多在建的住宅小區在進行規劃設計時大多考慮建筑物的外觀及造型上的獨特和別具一格，重視綠化景觀設計和相關配套工程的建設，而忽視住宅小區與周圍環境相和諧，不注重對該地區地理環境資料的調查，住宅的方位往往簡直地要求與周圍的有關參照物相一致（如道路），不能保證房屋的最佳方位，不能充分利用太陽能。

1.2有的小區規劃設計方案未考慮自然通風要求，小區道路不采用滲透性混凝土或地磚，而大多采用花崗巖道板，這樣一來很容易“熱島效應”。

1.3有的小區單體設計時未進行熱工計算，或在設計時選用一些不成熟技術。

2、有些節能技術匆忙上馬，存在隱患。

節能住宅外表樸實無華，但內部構造非常精致，尤其是在墻體結構、門窗玻璃、低耗能采暖制冷方式，屋面保溫、遮陽系統等方面運用了大量的新技術。節能在我國還屬于起步和發展階段，在全國范圍內還沒有一套通用的體系，有些不成熟的節能技術匆忙上馬，往往會造成一些垃圾建筑和建筑垃圾的產生，降低房屋的耐久性，不利于建筑結構的穩定，損壞建筑結構主體，縮短房屋的壽命，例如外墻內保溫、外墻自保溫、夾芯保溫等做法所產生的一些問題正加劇一些垃圾建筑和建筑垃圾的產生的速度。

3、節能材料供應不足，創新能力差。

目前市場上供應的節能材料品種簡直，而且大多使用一次性能源，例如外墻保溫大多采用聚苯板、聚氨脂，而每生產1t聚苯板大約需要消耗2t的原油，每生產1t聚氨脂大約需要消耗2t的石油化工原料，采暖、制冷、通風所需要的能源也大多為煤碳或石油，新技術、新產品的研發相對滯后，目前所使用的技術大多從國外引進，具有自主知識產權、能夠形成主流產品與技術的骨干企業不多，難以滿足日益擴大的市場需求。

4、節能住宅的檢測和驗收方法不完善。

目前,國內外評價建筑節能是否達標,大多采用建筑熱工法現場測量,建筑熱工法現場測量中最關鍵的一項指標是建筑墻體的傳熱系數.現場測量的內容包括熱流密度,室內外氣溫,保溫建筑墻體的室內外表面溫度以及熱流計的兩表面溫度.所用的儀表主要是熱流計和熱電偶。此測試方法存在以測試單元墻體熱工性能代表整棟樓的墻體墻體熱工性能，測試時代表性的測點難以確定，難以迅速和全面地確定建筑小區內所有建筑墻體或屋面的傳熱系數值，建筑熱工法現場測量急需具有測溫速度快、靈敏度高、形象直觀等優點的測試方法，以提高現場測試水平。

從保溫工程施工技術看，保溫工程作為一項分項工程，目前仍缺少相應檢查驗收標準，國家建筑安裝統一驗收標準中也未列入相應的內容，施工質量難以提到很好的保證，需要進一步完善。

節能住宅必須從發展循環經濟的角度和城市總體布局出發，按住宅的全生命周期來規劃設計建設。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十三

從內涵層面看，視唱練耳課程的教學內容主要包括學習者的視唱練習與練耳訓練。所謂的“視”，乃是要求學習者應當對不同的音樂樂譜進行精準的識記與掌握，能夠區分出音域的差異，并且對不同的音符等要素所蘊含的意義加以掌握。學習者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂樂譜識別能力得以切實地提升，進而為樂曲演奏奠定扎實的基礎；所謂的“唱”，乃是指學習者在具備音樂樂譜識譜能力的基礎之上，在演唱中實現對音準與樂曲節奏的精準把握，并且依托音樂演唱的方式，增進其音樂樂感，提升其藝術美感，同時能夠恰如其分地在音樂樂曲演奏過程中對音樂作品實現完美的詮釋，從而使聆聽者獲得美的熏陶；所謂的“聽”，乃是指學習者能夠在演奏過程中，依托自身的聽覺器官，對音程等內容做到精準地辨識，同時能夠在五線譜中將所聽到的音樂進行記錄。因此可以說，對于任何音樂的學習者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂學習基本功。

從學前教育整體的課程設置與課程定位來看，視聽練耳課程乃是重要的專業基礎課，其課程目的在于使學生通過系統的知識學習與技能訓練，具備日后從事音樂教學的基本技能，即識讀音樂樂譜的能力、敏銳的音樂辨析能力以及依托自身的聽覺器官對音樂樂譜的還原和再現能力等。前述能力關乎到學前教育專業學生能否具備合格的幼兒教師從業素質。基于此種情形，視聽練耳課堂具有重要的教學地位。

（一）提高學生生識譜能力。

學前教育專業的學生未來的就業方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛心、有耐心、有細心，還應當具備多種才藝，比如，聲樂演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂理知識，以及一定的舞蹈創編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學會識譜，包括認識簡譜和五線譜。學前教育專業的視唱練耳教學包括“視唱”和“練耳”兩個部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學生拿到樂譜后，能夠正確地識別調式調性，并完整地唱奏樂譜。因此，通過視唱練耳教學，有助于提高學前教育專業學生的識譜能力。

（二）提高學生視唱練耳素質。

有一部分學前教育專業的學生，在進入大學之前，沒有經歷過專業的音樂學習，對音樂方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學前教育專業一門重要的音樂基礎課程，教學目標是讓學生通過訓練掌握音樂基礎知識和基本技能，在不斷積累中增強音樂感知能力、理解能力，并為其他音樂課程的學習奠定良好的基礎。因此，視唱練耳教學能夠提高學生視唱練耳的能力，能為他們學習樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們在走向工作崗位后，開展各項幼兒音樂教育活動提供有力的保障和支持。

（三）促進學生音樂感受力。

從教學的實踐角度來看，視唱練耳課程的教學目的之一在于使學生的聽覺器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統化的視唱練耳課程學習與訓練，使學生能夠實現對音樂旋律、節拍等內容的精準識別，強化學生的樂譜記憶能力，進而使學生對音樂閱讀的識讀能力得以提升，最終全方位的實現對學生音樂樂感的培養。從課程教學方式來看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂樂曲作為教學素材，依托對所遴選的樂曲的聆聽、演唱與識記的方式，強化學生對音樂樂曲的直觀感受能力，使學生在這一過程中不僅實現對樂曲中的音高與節奏變化等諸多要素的學習，同時一并體會到音樂作品創作者通過音樂作品本身所表達出的美好情感。可以說，是否具備對音樂樂曲的良好樂感，不僅取決于學習者的先天條件，更在于后天的訓練與培養，而視唱練耳課程正是對學習者后天樂感養成的關鍵路徑所在。

學前教育專業視唱練耳教學中通常會存在著一些問題，比如教學功利化、學生基礎技能薄弱、教學方法落后，教學手段陳舊、缺乏針對性、缺乏實踐性等。這些問題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養。

（一）視唱練耳教學功利化。

一些學前教育專業將視唱練耳工具化、功利化，作為學唱新歌和衡量、檢驗音樂才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標，過分強調視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對視唱練耳教學中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當作一門音樂技術手段而進行機械訓練，背離了視唱練耳的核心價值和本質屬性，導致視唱練耳教學困難重重。其實，視唱練耳課程的價值在于它能為學生提供系統培養音樂聽覺和能力的空間，能夠讓學生形成較為完備的音樂感知能力和正確完善的音樂審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學理念偏離了視唱練耳本身的課程目標。

（二）學生基礎技能薄弱。

作為學前教育專業的學生，通常應當具備相應的音樂基礎方才能夠實現對相關音樂課程的優質學習。然而現實情況卻是，通常學前教育專業學生在入學考試時，招生院校一般的考核重點是文化課成績，而對于音樂基礎狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴招的直接影響之下，一些師范類院校的生源質量呈下降趨勢，具體表現為招生人數增加，生源的音樂基礎知識與技能卻不理想，學生的水平參差不齊，而師范類院校通常所采取的集體授課模式，使得學生在視唱練耳課程的學習之中難以滿足其個性化學習的需要，而教學大綱與課時安排的限制，又使得教師通常怯于對課程教學模式進行創新，這些問題均直接影響到學前教育專業學生音樂能力的提升。

（三）教學方法落后，教學手段陳舊。

從現今國內師范類院校的視唱練耳課程授課方式來看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學的主導權完全屬于教師，教師個人控制課堂教學進程與節奏，此種模式使學生因自身的學習主體地位未得到彰顯，因而難以對課程學習產生興趣，甚至極易導致學生對該課程產生抵觸心理，直接影響到其音樂素養的提升。

（四）缺乏針對性。

學前教育專業與音樂專業必然會存在諸多的差異，因此視唱練耳教學也不可以普通的音樂專業為準。但是當前很多學前教育專業在進行視唱練耳教學時并沒有關注這一點，沒有充分考慮到學生的視唱基礎和今后的就業方向，缺乏針對性，致使一些學生雖然經過了一段時間的視唱練耳學習，卻提升并不明顯。

（五）缺乏實踐性。

學前教育專業的師范生畢業之后直接會到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時間內，學生應該具備扎實的專業技能和一定的實踐能力，才可順利完成從學生到幼兒老師身份的轉變，給幼兒更好的教育。但是當前學前教育專業的視唱練耳教學在實踐性方面的關注遠遠不足，一些學生雖然學會了視唱的相關技能，卻缺乏彈唱方面的經驗，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠遠不足。

面對學前教育專業師范生視唱練耳教學中客觀存在的問題，教師應該不斷進行改革與創新，端正視唱練耳教學目標、因材施教，循序漸進、創新教學方法與教學手段，從學前教育專業師范生出發創新視唱練耳教學，培養幼兒學前教育專業師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學前教育專業師范生的視唱練耳教學效率最大化。

（一）端正視唱練耳教學目標。

在視唱練耳課程的教學活動中，教師應當注重對課程教學目標的精準定位，以便學生在學習過程中獲得自主學習權限，如對于相對較為簡單的視唱音樂樂曲，教師應當為學生創設自主學習的契機，從而使學生體悟到自主研習并獲得音樂知識的快感。此外，教師應該更全面地看待視唱練耳教學，摒除功利化的觀點，在學前教育專業學生的視唱練耳教學中進行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養學生身心全面發展的一項重要內容。

（二）因材施教，循序漸進。

部分學生因早年進行過音樂方面的學習，因而具備一定的音樂基礎，而部分學生對音樂知識則是初窺門徑，還有部分學生的音樂基礎趨近于無，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學前教育專業學生具體學情的差異性，必須在任課的班級中采取分層教學模式，實施因材施教，以便使不同層級的學生均能實現音樂能力的提升。

例如，在學前教育專業視唱練耳教學過程中，教師可以根據學生的視唱練耳素質條件的不同，進行相應的分層處理，對于視唱練耳素質較為優秀的同學，讓其進行真實的視唱訓練，完成一次才藝展示；對于視唱練耳素質相對較差的學生，就可以采用教師引導的方式進行訓練。除此之外，在諸如樂理、理論知識之類的教育的過程中，也可以根據學生的樂理與視唱練耳素質的不同，分為不同的小組進行訓練，充分保證學生參與視唱練耳學習的積極性和主動性，促進樂理與視唱練耳課程教學效果的提升。然后，還可以根據學生的實際能力的不同，進行相應培養目標的制定，對于視唱練耳素質相對較高的同學，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現上，對于視唱練耳素質相對較低的同學，則制定為能夠在教師的指導下，完成視唱表演過程。

（三）創新教學方法與教學手段。

信息技術時代為公眾帶來了諸多的現代信息技術，因此視唱練耳課程的任課教師應當在教學過程中充分利用現代化的教學資源進行教學。

1、視唱練耳課程任課教師應當依托現代信息技術，如音樂軟件等，為學生創設多媒體音樂教室，這樣一來，既可以使教師通過現代化的教學資源為學生創設高效的音樂授課情境，同時還能夠使學生無需借助教師的指導，自行在多媒體教學資源的輔助下實現課下自主性學習。此種模式使學生的音樂學習過程更具規范性與系統性，同時能夠最大程度地避免因學生自行盲目進行視唱練耳訓練而學習質量不高、學習效度較差以及學習目的性不強的誤區，從而使學生個性化的音樂樂理學習與技能提升成為了可能。

2、視唱練耳課程任課教師應當依托現代化的教學資源為學生創設題庫，進而提升教學質量，保證教學效果。現今市面上的音樂創作類軟件類目較多，諸如音樂制作軟件renoise、lmms，音樂打譜軟件jp-word、musescore以及視唱練耳軟件earmaste等，教師在教學中可以依托前述軟件為學生創設資源庫。如lmms能夠實現對音樂樂曲內容的錄制，并且為使用者提供了音樂錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件musescore的操作界面較為簡潔友好，能夠實現對音樂樂譜的同步比對功能；視唱練耳軟件earmaste則能夠使學生獲得交互式視唱練耳訓練契機，即該軟件在使用者的練習過程中，對使用者的練習情況進行即時反饋，從而使使用者能夠及時發現自身的紕漏與不足。通過對前述音樂創作類軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學生先期性制作好相關的練習內容，這樣一來，教師在授課過程之中，依托多媒體技術，將先期制作好的教學內容進行播放，使學生能夠獲得較好的學習體驗，進而提升教學效果，使學生的音樂素養得以增強。

考慮到學前教育專業人才培養的特殊性，即其對音樂與樂理知識的學習標準無需達到音樂專業學生的高度，只要使其具備幼兒音樂教育的標準即可。基于此種情況，在授課過程中，教師應當注重對其視唱練耳基礎知識與技能的夯實，尤為關鍵的是，教師應當將幼兒音樂教育理念貫穿于日常教學活動之中，使學生習慣于在音樂演奏時能夠契合幼兒的視角及其音樂接受感知能力，進而為幼兒營造出能夠充分調動其學習熱情的音樂情境，使幼兒受到音樂的藝術熏陶。唯有如此，方能使學生在接受視唱練耳課程學習的同時，實現同幼兒音樂教育最大程度的結合，進而使學習的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學質量，保證教學效度，使學生能夠通過基礎知識的夯實，可以在日后從事幼兒音樂教育的過程中做到游刃有余。除此之外，在學前教育專業學生的課程體系設置方面，應當在第一學期的課程安排中以視唱練習為主，以便使學生的音樂識譜能力得以提升，從而為其后續的音樂知識學習奠定良好的基礎。

（五）培養幼兒學前教育專業師范生幼兒歌曲彈唱能力。

幼兒階段，律動的音樂既能夠伴隨著兒童快樂地成長，又能夠為兒童感受、理解、再現音樂打下堅實的基礎，增添他們學習和生活的樂趣。而歌曲彈唱是人們對音樂的最直接的表達方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現代素質教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動提供更豐富的服務，增強幼兒的音樂興趣。視唱練耳教學中，學前教育專業對于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養應該牢牢抓住，在學生的入學時便為學生打好基礎，在校期間，學生要進行全面、系統的兒歌彈唱能力訓練，這就需要在具體實踐過程中進行檢驗，為學生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術潛力。要求學生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內容表達出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。

此外，學前教育的本質是培養教師的綜合音樂能力，提升學生在歌曲彈唱方面的能力，增強學生對音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務，而不是培養專業的音樂家，因此，教師要引導學生正確面對視唱練耳，增強對兒歌彈唱的興趣，在日常練習中加強培養學生對幼兒歌曲彈唱的能力，使學生在學習視唱練耳的過程中可以增強對幼兒歌曲的了解與演繹，有針對性地培養學生所需要的技能。

學前教育專業音樂課程包括了視唱練耳、樂理、舞蹈與鋼琴等多方面的內容，其中本文所介紹的視唱練耳教學是其中一門十分重要的基礎性課程，它的目的在于通過對本課程的系統學習，牢固掌握相關的基礎知識和基本技能，不斷積累音樂素材和音樂資料，逐步培養和提高學生獨立閱讀音樂材料的能力及演奏、演唱水平，增強感受和理解音樂的能力，開拓音樂視野，提高音樂素質，為其他音樂相關課程的進一步學習打下良好、堅實的基礎。但是視唱練耳教學目前尚且存在著一些誤區，本文對這些誤區和困難進行了研究，并一一提出了有針對性的解決策略，目的在于為廣大學前教育專業教師提供參考，通過多種途徑來切實提高學前教育專業學生的視唱練耳能力，提升其教學技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十四

中小型企業或中小企業，簡稱中小企，是指在經營規模上較小的企業，雇用人數與營業額皆不大，此類企業通常是由單一個人或少數人提供資金組成，因此在經營上多半是業主直接管理而較少受外界干涉。據國家統計局發表的信息顯示：有能力提供的就業崗位達到了全國城鎮就業總數的90%以上。中國的中小企業已經成為中國經濟的主體、gpd的主要貢獻者，在國家發展上起到了重要的地位與作用。

2.1中小企業權利集中較為嚴重。

中小企業在管理上權利非常集中，高層領導對權利的欲望極為強烈，對下屬的放權較少，分析其原因：中小企業初創時投資較少、投資人較少，高層管理者對起初的管理不愿投資較多，將權利集中在幾個投資者身上，注重管理費用，表面上管理似乎使用最先進的垂直化管理方式、組織機構比較精簡，管理成本較低，但在管理中卻出現了大量問題，如領導者經歷大量消耗、事無巨細、重點事項無人關注、決策失誤性較大、容易挫傷下屬的.工作積極性等問題造成員工抱怨性較大、員工的成就感弱、容易推卸責任、造成事事無人管的狀態，表面看上去大家都很忙碌，實際上卻效率很低，這樣對員工的發展和整個企業的運作都非常不利。

2.2中小企業經常遇見資金周轉困難。

中小企業在經營管理中經常發生現金流斷裂，資金供應緊張的狀態。而我國的金融體制還未完全從計劃經濟轉變，金融體制的貸款政策未能完全覆蓋中小企業，未能為中小企業的經濟發展提供較好金融服務，各大銀行關注點往往集中在國有企業、中央企業中。

2.3中小企業管理者文化差異大。

企業的創業期，創業者往往憑借的勇氣與經驗，造成創業者之間文化底蘊差別較大，有通過國民正規教育高素質人員如本科、碩士、博士等，也有未經過系統體系教育的低學歷人員，從而使得管理者在戰略發展、公司經營、預算計劃等有著較大差異，有的只憑借經驗管理造成企業管理流程混亂、扭曲。

2.4中小企業管理模式比較落后。

中小企業的管理模式落后主要表現為在工作中親情關系、血緣關系占到流程管理中的比例如何？企業的管理是依靠制度管理還是人情管理？很多的中小企業的問題在于管理制定僅僅停留在行文階段，嚴重缺失落實、嚴重缺失檢查、對工作沒有督促，員工違反制度僥幸心理較多，公司管理制度變成一紙空文。

2.5中小企業組織機構松散。

中小企業組織未形成核心組織力，雖然組織結構簡單、人數不多，但組織協調力松散、內管理沒有核心、各自為政猶如散沙一般，對外部的影響變化適應性較差。因此，中小企業要擺脫這種管理現狀，對企業的管理進行變革很有必要。

3.中小企業問題解決辦法。

3.1中小企業高層管理者要懂得放權。

為了使下屬工作更主動、更有主人翁精神、調動主觀能動性，高層領導必須懂得適當放權，將高層領導從繁重的瑣事解脫出來，將精力放在公司的戰略、運營的大事中去，并充分調動下屬的積極性。

3.2中小企業要學會合作。

另一方面要去積極和金融機構合作，在爭取銀行貸款的過程中要努力爭取政府支持。

3.3中小企業人員提高素質。

提高個人文化素養這些企業的管理者和從業人員要主動參加各種繼續教育，完善其知識結構和經營管理觀念。中小企業家要主動學習國家政策法規和市場營銷學、人力資源管理學、財務及管理決策等方面的內容，努力成為具備良好綜合素質的管理者。

3.4中小企業管理模式調整。

“家族式”管理模式在創業初期有一定的積極意義，但隨著經營規模的擴大也要及時改進，以適合長遠發展的需要。對管理模式的調整，要從結合企業實際的規模、自身的特點、激勵與約束機制等方面出發。保證管理模式能跟得上企業的發展需要。

3.5中小企業完善企業制度，構建企業文化。

要想發展成為百年企業，就要高度重視管理的重要性，完善企業管理體制的建設，構建企業文化。企業只要學會使用科學的管理方式，綜合運用各種合理的激勵手段，結合自身實際制定出完善的規章制度，同時建立起公平、公正、公開的考核機制，培養員工對企業的主人翁責任感。

4.總結。

解決中小企業的問題是企業發展的指導原則，在企業管理中對員工具有導向、凝聚和激勵的作用。中小企業組織結構具有小巧靈活、親情人情味濃、高層管理這與員工接觸機會多等優勢。只有這樣，我國中小企業才能不斷地積累文化資本，走上持續的發展之路。

參考文獻：

[1]李祥富.我國中小企業融資困難分析及對策[j].中國科技信息，（12）。

（作者單位：陜西華峰建材有限公司；陜西銅川727008）。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十五

每每看到網上報道某地區某校某教師侵犯小學生，某教師懲罰學生方式不妥致學生受到傷害，某地區學校學生食物中毒或學生自殺的新聞事件……作為一名培養小學教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實。

因為工作的需要，我有幸到國內一所重點高等師范院校進修。在進修期間，進修學校的一名學生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學生居然對我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個燙傷了我的腳的學生對我說的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個夠你后期治療的了，你也不用擔心有什么后遺癥……”要知道，這名學生可是國內重點、一流師范大學培養的即將畢業的碩士研究生啊!

“師范教育好比工業之中的重工業，機器中的工作母機，它是國家教育建設的根本，是全部教育工作的中心環節”,師范教育作為實現普及教育和培養建設人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內重點師范院校的碩士研究生所說的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其是師范院校小學教育專業對小學教師的培養，以及小學教育專業學生的道德培養與建設。因為小學是兒童養成習慣、打好基礎的階段，小學教師在這個過程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對于小學教師的職前教育---德育的培養與建設，師范院校起著基礎的、不容忽視的作用。

由于我國小學教育專業的迅速發展，高等院校創辦的小學教育專業培養的大專學歷、本科學歷乃至研究生學歷的小學師資，對不斷提高小學教師隊伍的學歷層次、優化小學的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設了相關的課程，但是德育的現狀仍然不容樂觀。

本人認為之所以會出現部分職前教師品德低下的現象，是因為我們的德育有些遠離學生的生活實際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠”,這種現象在中小學或大學都不同程度地存在著。學生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導致他們在為人處世時會表現出不盡如人意的一面，這又導致了社會對學校教育的質疑和不滿。我們的德育應該是真實的，而不是空喊口號，應該是在“愛自己”的基礎上，從“小事”“簡單的事”來體現的，是處處可見、時時滲透的，它需要榜樣人物的引導，需要每個人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來要求自己。本人根據親身經歷及工作的經驗，試從小學教育專業建設方面談談自己關于小學教師職前師德培養的建議或想法。

教師是高校辦學的主體，擁有一支高素質、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實現可持續發展的關鍵。高校首先應該擁有一支高素質、高教學水平，并熱愛教師職業、熱愛學生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。

現在有的師范院校小學教育專業的課程建設及教學模式做得特別好，如東北師范大學、首都師范大學等，但有些院校還有待改進。這里本人提出一些在平時的教學中如何對學生進行道德教育的`想法。

如在開學之初的兩周軍事訓練后用2-3天時間對學生進行專業教育，請來小學校長、名師、專家學者，介紹小學教育教學現狀、經驗、教改與發展及對未來師資要求，使學生產生專業向往，并樹立以優秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責任感，為養成良好師德奠定基礎。

學生進入大學的第一至第四學期，通識課與基礎課課時較多，這一時期主要學習理論課與專業基礎課。有些理論課理論性比較強，要適當地與實踐結合，如聘請小學校長、名師做講座，或聘請小學校長、名師到大學任教，還可以組織學生教學技能大賽、參觀名校教學展示活動、地區教學名師的學科教學競賽等，使理論與實踐相結合，讓學生在實踐中感受到理論的重要性，感受到基礎課的實用性，從而使學生熱愛學習，熱愛自己將來的職業，為將來成為教師打下堅實的專業理論基礎及職業道德基礎。

第五至第六學期主要以見習為主，第七學期以實習為主，專業課和基礎課相對較少，課程主要開設教學論、課堂管理等，為學生的見習和實習做準備。在見習或實習時大學要與小學共同進行。這期間要有專業的帶隊教師和優秀的小學指導教師組織學生觀察學校生活，參加教學工作、班主任工作、教研工作，參與學校及班級的其他活動。在見習和實習期間，專業的帶隊教師和小學指導教師要以身作則，讓學生們看到榜樣的作用，看到在真實的學校及常態課下，我們的教師如何關愛學生，而學生是如何可愛，如何地對知識充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導與點撥，由此培養了師范生對自己專業的愛、對教師職業的愛、對學生的愛，這也就對他們的職業道德產生了影響。因此，大學的帶隊教師和小學的指導教師要用行動使我們的師范生感受到教師的職責與榮譽，從而養成良好的師德。所以在見習和實習時，一定要挑選富有責任心、愛心和職業道德的教師來擔當帶隊教師。

眾所周知，小學是教師專業發展的重要基地，一方面小學教學需要來自大學的學術支持和理論指導;另一方面小學是小學教師職前培養的重要基地，承擔著與大學共同培養和指導師范生專業成長的職責。因此，師范院校應加強與小學合作，建立自己的學校基地，加強彼此的了解和互動，實現資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學、首都師范大學等，但對于一些地方院校來說，與小學合作仍存在各種困難，還有待于改進。本人認為在建立學校基地時要選擇一些條件艱苦的小學，當小學教育專業的學生去這些條件艱苦的小學見習、實習的時候，以現實的案例教育那些即將為人師表的學生，使他們的心靈有所震撼，從而培養他們的師德。同時，師范院校的教師也可以在這些小學參與教師研討活動，組織實習生討論，或根據實際需要在小學的課堂中執教或支教，一方面為這些學校的小學教師帶去新的教育理念、教育思想和教學方法，實現教育理論向實踐的轉化，改善了這些學校的辦學條件;另一方面也把這些小學教育教學的各種問題反饋到大學，加強大學對這些小學真實教育問題的研究和反思，改進教學策略。

此外，呼吁國家和相關部門關注這些條件艱苦的小學，呼吁我們的大學生為了國家的未來、為了艱苦地區的孩子到這些學校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學教師的意志，提高大學教師的師德。同時，這些學校優秀的小學教師也可以在大學選修課程，更新知識和觀念，參與大學教師的科研課題，以研究者的眼光來審視并反思教學，使自己處于持續不斷的專業發展過程中，甚至可以將優秀的小學教師聘為大學的兼職教師，將生動的教學實踐經驗帶入大學課堂。這能夠讓小學教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業感也會更強，從而也間接地培養了他們的師德。在校的大學生可以感受到優秀教師的風采，同時也可感受到只要熱愛教師這個職業，熱愛學生，努力工作，最終就會得到認同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養了學生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎。

總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節課就能解決的，不是一個榜樣、兩個榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會的努力，同時也需要道德和法律的約束。“在其位，謀其政”,讓我們每個教師都熱愛工作，熱愛生活，從點滴做起，從我做起，為我們的社會、為我們的孩子做點有意義的事吧!

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十六

一是數量不足。首先，南澗縣目前的學前幼兒園數量還無法滿足幼兒入學需求，在全縣的8個鄉鎮中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統計的學前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學前幼兒園數量嚴重不足。二是區域分配不平衡。在南澗縣現有的學前幼兒園中，大部分分布在人口數量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質量相對較好，規模稍大的學前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規模、質量落后的幼兒園，因此導致整個縣兒童受學前教育的機會不均衡。

2、師資力量缺乏。

南澗縣農村教育資源配置的不公，學前教育優質資源缺乏，使得學前教育教師不足，師資質量欠缺。具體表現為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數量少且綜合素質參差不齊，其中，以女性教師居多，多數幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業幼師資格的幼兒教師都不愿來到農村地區從教，缺乏專業的幼兒教師，對于美術、繪畫、音樂等藝術課程知之甚少，無法實現幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當前國家開發二孩政策的形式下，多數已婚女教師比較向往二胎，于是出現一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學前教育小學化現象依然存在。因受多年的應試教育思想影響，許多小學把學前班教學小學化，加重孩子負擔，結果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學規劃。由于教育主管部門和有關政府部門的疏漏，導致對學前教育辦學缺乏有力監管，管理松懈、執法不嚴，造成南澗縣農村學前教育的無序發展，孩子學前教育未取得實效。此外，南澗縣學前教育辦學還存在規模較小，發展難度大，難以適應農村社會的發展等問題。

1、構建多元模式，均衡地域分配。

南澗縣農村經濟發展相對滯后，兒童學前教育教育基礎相對薄弱，全縣農村地區主要是以山區為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農村地區普及學前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮地區相同的方式進行學前教育辦學模式，則不適宜該地區實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構建多元化的辦學模式，才能實現南澗縣學前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學前教育辦學的有效性。

2、強化師資建設，完善教師編制。

一方面，要加強對學前教育教師隊伍的培養。根據南澗縣學前教育教師配備的具體需求，配足具有學前教育專業資格的專業教師，也可以對本有的中小學富余教師進行轉崗培訓，擇優錄取，為南澗縣學前教育的發展注入更多專業的師資力量。另一方面，完善學前教師編制。對于優勢的準入制度要進行嚴格控制，建立學前教師工資保障制度，為學前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發他們的熱情，從而吸引更多優秀的人才資源加入到南澗縣學前教育的發展事業中，促進南澗縣學前教育的健康發展。

3、完善管理體系，健全管理機構。

首先，明確和落實政府責任。從南潤縣農村幼兒教育看，推進農村幼兒教育發展的關鍵保障是縣鄉兩級首先明確自身職責，明確自身的職責內容才能清楚的執行相關政策。其次，要加強對幼兒園負責人、保育員和教師培訓，建立縣內學前教育發展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉共管的管理體制，提高管理人員素養，加強有關部門分工合作。此外，在強化南澗縣學前教育辦學過程中，還應突破公辦和純民辦觀念，擴大學前教育辦學規模，讓更多的孩子能夠接受優質的學前教育。

學前教育是義務教育的基礎，是孩子人格及學習思維形成的重要時期。學前教育的缺失對孩子后期的學習非常不利，也容易造成后期教育中學困生的大量存在。因此，要辦好學前教育，首先要端正學前教育辦學思想，樹立終身教育觀，構建多元化辦學模式，強財政投入，完善管理體系，強調幼兒教師編制問題，優化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規律，促進幼兒健康成長。

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十七

摘要：煤炭行業前景可觀，做好煤炭營銷工作對企業發展至關重要。在營銷過程中遇到種種困難，既有客觀方面的因素，也有主觀層次的因素，做好煤炭營銷工作對企業發展至關重要。本文結合了本人從事煤炭銷售十幾年的經歷和經驗，指出了煤炭企業在營銷中存在的一些問題，并提出了相應的對策探討。

我國煤炭市場有著獨特的個性特征，總體表現為：煤炭資源分布不均衡;整體技術水平較低;市場集中度過低，無序競爭嚴重;呈現明顯的周期性和季節性;存在較高的進入壁壘。目前，我國的煤炭產量能夠滿足市場的需求，行業發展前景十分廣闊，經過多年的改革與發展，煤炭產品的買方市場在我國已基本形成，因此正確認識和把握當前的煤炭市場，制訂完善的營銷對策，對于搞好在買方市場條件下的煤炭營銷工作顯得尤為重要！

2、國內煤炭消費t呈相對減少趨勢。近年來，隨著經濟的快速增長，煤炭市場出現了煤炭需求量增長乏力，供大于求，市場疲軟的局面，盡管煤炭產量連續多年增產，特別是鄉鎮煤礦盲目增產，煤炭供需總量上進行宏觀調控缺乏必要的手段，造成煤炭供給過剩，但是煤炭消費量相對于經濟增長而逐步減少也是一個重要方面，而且從客觀上分析，隨著我國經濟體制改革的深化和市場經濟的發展，煤炭消費量相對減少將是一個必然趨勢。

3、由于國家進行結構性調整和緊縮銀根等宏觀經濟政策的影響，使一部分用煤企業開工不足，耗電、耗煤等能耗沒有上去，特別是電廠負荷不足影響了電煤需求，造成煤炭需求不足。

4、煤炭價格不合理。目前的煤炭供求關系并非完全由市場機制決定。煤炭價格尚未完全市場化，電煤價格“雙軌制”還存在，煤炭運輸環節的非市場化因素制約還存在。可以說，是體制的因素導致了煤炭供求關系和煤價的扭曲，放大了市場供求關系的波動幅度。因此，煤炭價格不合理的根本問題還是體制改革不協調、不到位。這里，既有下游相關行業改革滯后的問題，也有煤炭行業內部市場化進程中的問題。

5、煤炭營銷信息化有待加強。我國煤炭企業的信息化建設起步并不晚，但信息化水平與其他行業相比相對較低，原因是一、煤炭企業管理水平相對落后;二、人員素質相對較差，尤其缺乏高水平的企業管理人才和信息技術人才。而企業信息化的建設作為幫助企業擴大生產經營規模，提高管理效率，加強信息獲取能力，增強服務質量，降低營運成本，及時了解煤炭市場的動態及煤炭價格變化。因此導致目前煤炭企業信息化存在一系列的問題，如企業信息系統的開發和應用絕大部分仍然停留在重復的單項開發和單項應用的水平上，煤炭企業的一些領導決策層對信息化建設重視不夠，導致建設力度無法保證信息技術帶來的對傳統管理、企業機制等方面的改造，使得信息化成為一個“技改”項目和企業信息化建設資金短缺。因此，企業應加大財力、人力的投資，加強企業信息化的建設，走出生產領先與管理滯后并存的困境。

1、以市場為導向，適時進行結構調整。21世紀，煤炭仍然是不可替代的重要能源，煤炭供需將保持基本平衡。中國是世界上少數幾個一次能源以煤為主的國家，在一次能源消耗中煤炭占70%，石油與天然氣占20%。由于中國富煤缺油，在相當長的時間內一次能源以煤為主的格局不會有太大的改變。我國煤炭產量能夠滿足市場的需求，行業發展前景十分廣闊，這無疑給不斷發展的煤炭企業提供了良好的機遇。因此，我們要繼續做好煤炭市場的培育和擴展，在煤炭工業持續發展的大環境下，及時調整好產銷關系，生產適銷對路的煤炭品種，使煤炭在國民經濟建設中發揮出應有的作用，促進煤炭工業向新的水平邁進。

2、加強對財務結算管理，堅持提高企業經濟效益不變財務管理是企業管理的核心內容之一。這包括：一要建立健全財務管理制度，建立財務工作職責、財務預算管理、現金管理、結算資金管理、內部稽核、內部控制、會計檔案管理、會計工作交接、會計職業道德規范等管理制度，提高企業經濟效益。二是要及時把握市場的行情。根據市場供求變化，適時確定靈活的煤炭價格，對長期的老客戶，大客戶都有合同規定，對質量價格等也有明確要求，對那些零散戶、臨時戶采取地銷的煤，這一點比較重要，因為這樣不僅把握了市場的行情，同時也考慮了季節的變化，適時地進行升降價以達到多銷、快銷，加快貨物的周轉。

3、抓好貨款回收，提高資金的利用率產品銷售的實現。不能停止在過去那種只要產品發出、合同簽訂就完事的模式，必須延深到款項的收回，也即現金流量的實現，不僅是過去，還是現在，部分企業都存在這樣的局面，企業對外提供的財務報表、資產狀況、獲利能力、所有權益等都很好，但是企業內部資金非常的緊張，嚴重阻礙企業的發展，長此下去會拖垮企業的，這其中很大一部分就是貨款回收不及時造成的。因此，抓好貨款回收，提高資金的周轉率，減少損失是非常重要的。這不單是一種財務問題，實質是銷售工作的一種延續，筆者認為抓好貨款回收。

4、積極推進煤炭運銷信息工作。隨著全球經濟一體化步伐的加快，市場形勢瞬息萬變，及時捕捉市場信息，大力發展大公司、大集團戰略，提高煤炭銷售的集中度和市場競爭力，已經成為政府和企業制訂和調整營銷策略的主要手段。因此，要積極利用現有的信息手段，充分發揮煤炭信息聯絡員的作用，及時收集、匯總和分析國家的煤宏觀調控政策以及煤炭生產運銷企業和煤炭用戶的生產、銷售、庫存、價格等動態信息，為全省制訂和調整營銷策略提供決策依據，為煤炭企業提供信息服務。

最后，也是最重要的一點，以效益為中心制定煤炭營銷策略。制定煤炭產品的質量策略，要抓住煤炭質量這個根本，以質量求生存，以信譽求發展，以優質的服務贏得用戶，占領市場;要制定出長遠的、行之有效的提高產品質量戰略，強化質量和品牌意識;要加快科技進步，利用科學技術增加煤炭品種，提高煤炭質量。

結束語。

太原煤氣化要參與國內外市場競爭，必須推進煤炭工業生產現代化、銷售網絡化、管理網絡化、采購電子化與管理科學化。而煤炭企業只有外闖市場，內強素質，苦練內功，深挖潛能，解決產品營銷中的運輸、質量、管理方面的問題，樹立品牌效應，學會運用市場經濟規律來適應市場的變化，才能擺脫困境，走向良性發展，才能真正走向市場，適應市場，駕馭市場！

大學生權利維護存在的問題及對策論文（匯總18篇）篇十八

幼兒是祖國的未來，民族的希望。優秀的幼兒教師，對幼兒發展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。

現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養優秀的幼兒教師。

課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。

1、課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀。

教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

2、強化實訓教學，提高學生的實踐能力。

把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境；組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。

課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1、學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。具體做法：

（1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調命題的范圍、重點、題型、分值比例等。

（2）根據全體人數，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：

（1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。

（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，并附上相應的分析見解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。

3、小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解，對不同階段的實踐內容進行考核。具體考核方法及內容：

（1）把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。

（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。

總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。