教學計劃有助于教師對教學過程進行評估和反思，為教學改進提供依據。如果你對教學計劃的編寫感到迷茫，不妨來看看下面的范文和例子，相信能夠給你一些啟示。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課件。

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

理解含義深刻的句子。

（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，了解特點。

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白。

的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑。

（三）再識閏土，探究深讀。

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）。

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦。

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。

（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。

（五）解疑釋惑，升華認識。

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）。

聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）。

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！弊x一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展。

同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫。

略寫。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇二

導入：

師：上節課我們初讀了《少年王勃》，學習了生字新詞，這節課讓我們繼續走進王勃，和他進行零距離的接觸。??（齊讀課題）。

師：這篇文章中有幾個很有意思的詞語，誰愿意上來寫寫？（兩名學生）。

（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）。

生：評價（從正確和美觀的角度）。

師：看到這幾個成語，你的眼前好像看到了什么？誰能用上這幾個詞把課文的主要內容說一說。

師：通過上節課的學習，王勃給你留下了什么印象？

生：（才氣）。

師：課文中都督用了一個什么詞來夸獎王勃的？生：奇才。

（板書：奇才）。

生：罕見的。

生：特殊的。

生：非常的。

生：2、3、4小節。

生：交流。師手指著板書（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。

師：從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？

生：文思如泉、筆走如飛。

師：什么叫做文思如泉？你是怎樣理解的？筆走如飛呢？

師：王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？

生：不是。

師：你是怎么知道的？

生：因為課文開頭說滕王閣剛剛整修一新，王勃只是路過南昌，他本來打算是去看望父親的。

師：那他的文思是從哪里來的呢？

生：課文中說，當其他人在那兒你看我，我看你的時候，王勃卻站在窗前“凝望”

師：凝望是什么意思？

生：目不轉睛的看。

師：王勃問什么會目不轉睛地看？

生：被美景迷住了。

師：誰來把王勃看到的美景讀一讀？（2--3名）。

師：王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？

生：不是，是在打腹稿。

師：如果只看不想會怎么樣？

生：他就不可能胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”

師：胸有成竹是什么意思？這里的“成竹”在文中又指的是什么？

師：正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結尾該怎么樣寫，所以他提筆的時候才會。

生：文思如泉、筆走如飛。

師：王勃寫文章的時候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？

生：好。

師：你是怎么知道的？

生：都督讀了他的文章，忍不住拍案叫絕。

師：拍案叫絕是什么意思？

生：拍著桌子叫好！

師：那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！

師：王勃的這篇滕王閣序寫得非常好，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色????（出示句子）。

（指名讀2--3名）。

師：這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。

（出示遠處一只野鴨·······）。

師：讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色！

生：齊讀。

師：如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。

（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??）。

齊讀。

生：邊看邊想。

師：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！

師：讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀3、4小節。

總結：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：

（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??）。

延伸：

師：像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？

生：孫中山、寇準、司馬光、楊炯······。

同學們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時就要做到：多觀察、勤思考、敢創作！

下課！

反思：

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇三

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

(一)激趣導學：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

【設計意圖】：

鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

明確學習目標：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，了解閏土。

(二)自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)。

【設計意圖】：

第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

(三)互動釋疑：

1、讀出下列詞語。

一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。

允許竄了。

【設計意圖】：

針對學有困難的學生進行交流，了解全體學生的字詞掌握情況。

2、連線。

便是只知道。

沒有知道沒有原因地覺得。

無端地覺得如此。

素不知道以前。

如許就是。

先前不知道。

單知道向來不知道。

其間其中。

【設計意圖】：

幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

【設計意圖】：

提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

4、品味句子。

他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)。

【設計意圖】：

學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

(四)鞏固提升：

閏土向“我”講了哪幾件事?

看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒。

【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛煉學生概括的能力。

(五)課堂檢測：

1、聽寫生字詞語：

胯下一扭套住刺猬廚房竄出。

【設計意圖】：

了解學生的目標達成率，做到課課清。

2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)。

【設計意圖】：

結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛煉學生的習作能力。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇四

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

（一）導入新課

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

（三）體會“我”的情感變化

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?/p>

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設計：

17、 少 年 閏 土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇五

生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）。

師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？

生：我想知道王勃為什么要寫這句話？

生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。

生：我想讀懂這句詩的意思。

師：我很高興！你們已經學會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭埻瑢W們再讀讀課文。

生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫的就是詩句的情景。

（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了?。?。

（一生讀得舒緩而又寧靜）你讀的感覺好像不太一樣，能說說嗎？（我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現了這迷人的景色，我不忍心驚動那飛翔的野鴨?。┠阋呀浲耆M入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！

師：（全班配樂朗讀）此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

生：我真想把這迷人的秋景畫下來?。悄憔褪橇瞬黄鸬漠嫾伊耍。?/p>

生：我想用攝像機把它拍下來?。ò堰@動人的鏡頭永遠地珍藏起來，非常值得?。?。

生：我想歌唱這迷人的景色?。悄隳懿荒艹獌删洌浚┨爝B著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂天賦，唱得也很有味道！）。

生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

生：老師，我能自己編一首小詩嗎？（當然可以！）一道夕陽鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）。

師：你最崇拜的詩人是誰？（李白）那你就是“小李白”了?。ㄉ鷼g喜得不得了）。

……。

反思：

發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的評價。在課程改革實驗中，我們非常驚喜地看到，教師過去那種冷面孔少了，那種簡單、粗暴、挖苦的評價語言少了；更多的是給予學生人文關懷，關注學生個體的處境和需要，尊重學生的個體差異，幫助學生認識自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地促進學生全面發展。但是，我們也經?？吹桨咐?中的現象，教師試圖用鼓勵性的語言和激勵性的獎品來調動學生學習的積極性，促進學生的發展。但從實踐來看，效果并不理想，原因主要有這樣幾個方面：

一是激勵性的獎品過多，鼓勵性語言過于單調。這樣很容易使教育走向另一個誤區，這種發展性評價變成了一種物質誘惑，學生注重的只是教師的獎品，而不是關注學習的內容。第一范文表面上雖熱熱鬧鬧，但只是一種“泡沫”而已。獎品過多過濫，學生也變得無所謂、不稀罕。從案例1中，我們發現教師的評價語言除了“真好！”“你真棒！”“真了不起！”，似乎就再也沒有別的語言了。為了讓課堂氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動作、口號，顯得機械單調，小朋友對同伴的鼓勵已不是發自內心的，而只是應付一下，甚至是極不情愿的。那么，學生到底好在哪兒，棒在何處，誰也弄不明白，只能是“霧里看花”了。發展性評價更加注重喚醒學生的生命態度，激發對知識的渴求，釋放學生內在的潛能。事實上，教師那一個甜蜜的微笑、一個慈愛的眼神、一個溫柔的撫摸，教師那發自內心的欣賞，那充滿人文關懷的語言，甚至獎勵學生一項學習任務都能產生較好的效果。

三是對學生的評價沒有關注到學生發展的全面性。知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等各個方面都是發展性評價的內容，并且受到同等的重視。傳統的第一范文教學，只關注知識與能力的評價，所有的評價方法、內容都是為了檢查學生知識掌握的程度如何，而對學生在課堂上表現出來的如何去學習、如何去讀書、如何去解決問題并不關注，因為他們要的只是“葫蘆”。案例1中，如果我們把“說得還不錯！”變成“你解釋得非常精彩，比老師說得更有道理！”對學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予發自內心的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。如果我們把“哪位同學比他讀得更好？”變成“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會更棒！”這種評價無疑更能激發學生讀書的熱情，鼓起自我挑戰的勇氣。我們從案例2中可以看到，教師更關注到過程與方法方面的評價，“我很高興！你們已經學會讀書了。”讓學生懂得讀書的方法；“‘讀書百遍，其義自見。’你真不簡單！”對學生解決問題的結果給予充分的肯定?！澳阋呀浲耆M入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！”對學生全身心地溶入課堂、溶入文本的學習態度給予充分的贊揚?！澳悄憔褪橇瞬黄鸬漠嫾伊耍　薄澳愫苡幸魳诽熨x，唱得也很有味道！”……這種評價方法的多元化，促進了學生情感態度價值觀、創新意識、實踐能力等方面的發展，“多了一把尺子就多了一批好學生”，讓每個學生都有機會成為優秀者。

轉載。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇六

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）。

師：看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導“閏”的讀音及寫法）。

師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時加的。

師：現在請同學們默讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后在小組內交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！

1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。

2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同。

3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生。

便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得。

素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道。

值年——同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

閏月——閏月特指農歷每逢閏年增加的一個月。

五行——指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。

師：現在請同學們畫出本文的重點詞語。（齊讀）。

師：現在請同學們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！

（生邊讀邊思考）。

師：讀完的同學可以舉手示意！

回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）。

（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的'友誼以及對他的懷念之情）。

師：了解本文的大意后，我們再次看回文章的題目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個人，首先很重要的是這個人留給我們的第一印象，對不對？那么現在請同學們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？好，開始吧！

1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

2、他見人很怕羞，知識不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

師：這是關于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）。

師：請同學們齊讀一下關于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起！（生齊讀）。

（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機智……）。

（生寫，生讀，生猜）。

背誦第一自然段，下節課抽查。

1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，

2、通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。

通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。

師：上節課，我們已理清了文章的脈絡，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農村的健康可愛的少年，這節課，我們將繼續走進這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）。

師：從這幅圖中可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）。

閏土還不只是機智勇敢，他還有很多特點呢！下面我們繼續學習課文，更深入地了解這位少年吧！

師：上節課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識、相處、相離，這四個部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個部分？哪個部分是課文中最詳細的？——（相處）。

（生變讀邊思考）。

師：同學們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？

（雪地捕鳥：五個生字都讀準海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）。

師：同學們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當中那些事是詳細寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事?。ò鍟合Ｆ媸拢?。

師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？

（生談）。

嗯，猜的非常準確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時我和閏土的對話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！

（師生互動，師生互讀）。

師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？

（生讀、齊讀）。

師：同學們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結合圖畫）（深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們再看，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）。

師：是啊，剛才同學們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思??！我們再來讀一讀看瓜刺猹的對話，體會體會這份有意思的有意思！（指導讀：“你聽，啦啦地響了……”）。

師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）。

你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？

（滔滔不絕、繪聲繪色地說，津津有味到底說）。

師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）。

師：有動作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年?。ㄉ谰殻?。

師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會神地聽。（抽生讀）。

師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）。

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個詞，書上有個詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請同學們找找表示閏土捕鳥時的動作！

我們再到海邊去撿貝殼，第八自然段——我們日里到海邊，讀！

我們再到潮汛來的時候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！

師：同學們，從這些事里，你有看到了一個什么樣的閏土呢？

（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機智……）。

三、理解深刻句子，體會“我”的思想感情。

生：對閏土的羨慕、我生活的單調、枯燥……。

師：你們還有什么不懂的嗎？

（他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）。

那什么叫四角的天空呢？（貼圖）。

（我和我的朋友們都是小少爺，大多數時間只能呆在家里，沒有機會出去玩。我的生活很單調，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）。

師：面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！

師：閏土讓“我”看見了一個多姿多彩的世界?！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋?，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時作者的心情會怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！

師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。

1、通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導學生體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。

2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時是什么樣的情景嗎？閏土還是當年那位閏土嗎？同學們課后閱魯迅的小說《故鄉》便知道啦！

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇七

1、自主學習本文的生字、詞語。

2、通過感情朗讀，理解文章的內容，感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農家少年，體會我與閏土間真誠的友誼。

3、品評、理解、積累課文第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，感悟農村的美好，培養向往農村的思想。

【教學流程】。

一、課前準備。

掌握收集、處理信息的能力。

上課以前，老師布置學生預習課文，并且查找有關作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關的資料。

二、自讀質疑，尋求探究切入點。

1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學生感受第一自然段畫面，之后出示課題。

2、自讀課文，思考：

你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面?

指名交流留給我深刻印象的畫面。

3、根據學生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學生板書這4件事。

三、合作探究性學習，突破課文的重點。

1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進行學習，選擇你們認為最可行的方法(讀、說、演、畫)來學習，體會閏土到底是怎樣一個人，等一下以小組為單位進行匯報。

2、小組匯報學習成果：

課上的主要問題：

為什么這件事你最感興趣?

主要回歸：

你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎?

主要著眼點：

閏土是怎樣的'人?

四、課中感悟，探究課文的難點。

2、小組合作，讀課文，比較閏土與我身份、生活環境、經歷、體驗等的不同，再一次感受閏土其人。

隨機出示重點句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。

朗讀理解句子。

五、品評作品文字，提高欣賞能力。

1、引入：

2、品讀第一自然段，談體會。

六、總結延伸，實現語文課的拓展性。

推薦學生去讀小說《故鄉》：

三十年后的閏土又是怎樣一個人?

(讓學生帶著問題走出課堂，真正實現主題的延伸。)。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇八

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

適時板書：聰明、能干勇敢。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”動畫演示。

(1)再次體會感情。

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分。

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?

3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。

板書：“我”盼望。

五、引導學生學習體會人物的語言。

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇九

教學要求：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

教學難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

2、了解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，了解課文內容。

教具準備：

書籍《愛的教育》。

教學過程：

（一）介紹《愛的教育》。

1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

（愛國）。

5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？

疏疑：從哪兒看出少年愛國？

（二）學習生字、新詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

重點指導：

賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。

（三）初讀課文，理清文章脈絡。

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）。

2、理清課文脈絡。

按照事情的發展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設計：

《愛的教育》為什么？

身世--給硬幣--扔硬幣。

第二課時。

教學目標：

1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

教具準備：

掛圖。

教學過程：

（一）質疑問難，直奔中心。

1、指名讀課文，提出問題。

從哪些地方能看出這是一個愛國少年？

2、課文第三段交代了這一問題。

（二）學習第一段。

1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的身世如何？

（這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助，在領事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。）。

2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。

3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？

學生：我覺得他太可憐了。

學生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……。

4、有感情地讀一讀。

過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應？

（三）學習第二段。

1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應。

學生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。

學生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？

學生：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪！”

學生：有的議論說：“這么個小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。

2、男孩為什么撿起了硬幣？

（國為他太需要錢了）。

3、他想拿這些錢做些什么？

學生：他想給自己換件衣服。

學生：他想給父母買點禮物。

學生：他想吃一頓飽飯。

總結：是啊，他太需要這些錢了！……。

4、自由讀第二段。

（四）學習第三段。

1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

2、互相交流討論。

3、小組匯報。

學生：因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家。

學生：因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……。

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？

（拉、扔、砸、跳、站直）。

4、這是一個什么樣的少年？

學生：他是一個愛國的少年。

學生：他是一個不為金錢而活著的少年。

學生：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……。

5、分角色朗讀最后一段。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、總結：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學習。

2、你還知道哪些關于熱愛祖國的故事？講給大家聽。

板書設計：

第三一課時綜合練習。

教學過程：

一、給多音字組詞。

chai。

cha（）pu（）。

差鋪。

ci（）pu（）。

cha（）。

二、比一比，組詞語。

買（）海（）偶（）。

賣（）侮（）遇（）。

三、選字填空。

到道。

（）路（）歉（）謝遲（）。

買賣。

（）（）藝收（）叫（）。

四、摘抄課文中表現少年愛國精神的語句。

五、請你讀讀《愛的教育》這本書，然后把感受最深的故事講給同學聽。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇十

《少年閏土》是小學高年級的一篇傳統課文。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學中，我讓學生在初讀課文的基礎上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學過程概述如下：

一、初讀課文，認識特點。

(略)。

二、直入重點，理解“知識豐富”

（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“知識豐富”。）。

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）。

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）。

4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）。

5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”

1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2.討論匯報。

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……。

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）。

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）。

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）。

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？

（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）。

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。

6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）。

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個方面。)。

8.小結并引入下課時。

評析。

本課時教學，有以下幾個特點：

通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現了“以學生為主體”。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇十一

教學目標:。

1.學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

教學重點難點:。

重點是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

教具準備:。

易錯生字,新詞卡片;.課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;.課件二:第四自然段的文字.課件;.課件三:最后兩個自然段的文字.課件.

教學過程:。

第一課時:熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。

一.復習鞏固易錯字:。

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同.

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.

點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學.對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練.進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力.

二．齊讀課題,激發情趣:。

1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)。

三.初讀課文,整體感知:。

2.自由談感受:你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來.(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類.)。

3.教師板書:同情敬佩。

點評:把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人,體現學生的主體性.自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識..

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.

5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.

點評:讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情.

6.再次質疑,老師板書學生問題:。

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句.

1.導入,引發思考:根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2.投影:少年()需要錢.問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句.

4.指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.

點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助.引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

(1).課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發情感.

問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2).課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:。

問:讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

負,重活,實在,終于,搭)使其變色.指導學生朗讀.

(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。

引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。

（6）板書：扔。

愿意讀讀嗎?

(8)板書:錢。

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受.

1.導入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書:扔。

3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）。

4..課件出示：雖然，但是（），所以（）。

5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管――可是――因此――。）[點評]:教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀.畫出有關詞語.

7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報.(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)。

點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

8.引發爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)。

點評:引發爭論,促進思維,尊重個性.教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異.

課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

8．引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）。

點評:再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇十二

在學法指導中，我一直以“培養學生的預習能力”為訓練重點，因此，我班學生具備一定的預習水平，但學生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據以上教材和學生情況分析，我制定了如下教學目標。

1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、練習用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

二課時。

此課為本單元第一篇課文，因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料，所以此環節通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課，板書課題。

(一)字詞匯報我班學生在a級目標的預習中，完成的效果比較突出。對于生字的字形分析，課文中多音字、易錯字等預習效果好，所以此環節通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環節中多了一項對陌生詞語的理解。

(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋，也是培養訓練學生朗讀能力的一個初級測評。

(一)學習描寫閏土外貌的內容。

提問：閏土長什么樣?請同學們速讀，并畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。

(二)理解四件事。

提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括，如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的b級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理，所以此問題提出后，學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。

(一)體會閏土形象。

提問：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結合課文進行批注，然后同桌交流。(學生在自主研讀后，通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。另外，通過批注的訓練，使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解，這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外，在學生對批注理解的匯報中，教師抓住文中的三句話來重點指導。

(二)理解含義深刻的句子。

(1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

(3)以第三句為例這樣設計課堂環節。

(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺的我呢?用這樣的問題帶出，重點研讀第16自然段。

通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。

(三)學習分別部分。

1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。

2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫，在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。

3、延伸朗讀《故鄉》。

少年中國說教學設計第二課時（專業13篇）篇十三

教學目標1、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

2、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

重點分析感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

難點分析學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教師活動學生活動。

復習舊課，導入新課。

再識閏土，探究深讀。

1、組織讀文。

2、師生交流，適時板書。

3、啟發思維，鼓勵學生大膽想象閏土說話時的語氣、神態。

4、指導朗讀。提出思考問題：你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。

想象畫面，指導背誦。

1、出示課本第一幅插圖。

2、指導學生用自己的語言描述畫面描繪的情景。

3、指導朗讀第一自然段，提出思考問題。

4、引導背誦。

解疑釋惑，升華認識。

1、引發思考，出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、創設情景，引導學生大膽想象。

3、指導朗讀，重點指導“啊”的讀法。

4、教師引讀，學生接讀：

觀看插圖，想象表演。

1、用語言創設情景。

2、組織默讀17自然段，引導想象話別場景。

3、組織分角色表演，板書：難舍難分。

課內積累，課外拓展。

布置課外拓展任務1、復習舊課，進入今天的課文學習。

2、細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

3、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

4、師生交流：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚。

5、想象出閏土說話時的語氣、神態！試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。

6、用自己所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

7、學生自由練讀。

8、學生用自己的語言描述一下這幅畫面。

9、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

10、背誦第一自然段。

11、思考：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（不，他還有無窮無盡的稀奇事……）。

12、想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）。

13、朗讀這一部分，重點是“啊”的讀法。

14、思考并回答：為什么“我”會有如此復雜的感情？

15、教師引讀，學生接讀：

16、讀一讀17自然段。想一想：他們會怎樣話別呢？

17、同桌分角色想象表演。

18、課外有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

19、課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。

教學反思。