時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

學困生工作計劃初中篇一

一. 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二、激發學生的學習興趣，使其主動學習。

及時指導學生的學習，引導他們樹立學習的信心。通過一系列活動，激發學生的學習興趣，是他們變要我學為我要學，使他們愛學習，體會到學習的樂趣。

三、 具體措施

1. 學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2. 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3. 定期對學困生進行考了解學習生活情況。

4. 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5. 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6.為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7.利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

學困生工作計劃初中篇二

《數學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”該理念強調了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優異的學生，要讓每個人在數學上得到不同程度的發展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時代精神和當代教育“公平、優質、均衡、和諧”的要求;同時也體現出數學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發展的各樣性。而現實生活中，特別是農村初中，學生學習數學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉化學困生是當前農村中學數學老師面臨的艱巨任務。

筆者通過個別訪談，問卷調查，歸納總結有如下問題：

一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數老師都知道不應歧視學困生，多給他們幫助。但現實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。

另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發展跟不上。一進初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數學為畏途，產生自卑感，逐漸放棄學習數學，還有學生心理和生理上的原因等等。

教師的教學觀念要轉變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經常對學數學有困難的學生說：“這節課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。

老師要積極營造輕松愉悅的學習環境，讓學生對數學感興趣，讓孩子喜歡上數學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣是教學的老師。”這就需要我們老師要注意研究備課。數學知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。

心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握。”因此，我們老師的教學方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優秀的學生專門負責向學習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。

實踐證明，我們只要有科學的教學態度，強烈的事業心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學學困生，大面積提高學生數學素質是完全可能的。

學困生工作計劃初中篇三

地球失去臭氧層后，會發生什么嚴重后果?科學家們的研究結果令人震驚：臭氧層被大量破壞后，到達地球的紫外線明顯增加，將給人類及其它生物帶來一連串的損害。

科學實驗證明，紫外線會損傷角膜和眼晶體，引發白內障、眼球晶體變形。據分析，平流層的臭氧減少10%，全球白內障的發病率將增加6%-8%，因白內障而引起失明的人數將增加到10萬到15萬人。紫外線的增加會誘發巴塞爾皮膚瘤、鱗狀皮膚瘤和惡性黑瘤。臭氧濃度下降10%，惡性皮膚瘤的發病率將增加26%。此外，人類存在于皮膚中的免疫功能也會因紫外線的強烈輻射而受損傷，人體抵抗疾病的能力大大降低，大量疾病會乘虛而入。

除去上述已經確定的危害外，臭氧層的破壞所產生的其它不良影響尚在研究之中。由于地球生態系統是一個環環相扣的整體，任何一個子系統的破壞都會引發難以預料的連鎖反應。

這樣，嚴峻的問題就擺到了我們的面前，敦促我們攜起手來，為了一個堅定的目標--恢復臭氧層的原貌而貢獻自己的一份力量。

保護臭氧層 全球共"補天"

是誰破壞了臭氧層?

1974年，美國科學家莫里納和羅蘭德宣布，氟氯碳(俗稱氟利昂)中的氯原子和哈龍物質中的溴原子是破壞臭氧層的元兇。他們和另外一位科學家因其先驅性的貢獻而被授予1995年諾貝爾化學獎。這一發現令陶醉于自己智慧的人類十分尷尬：被大量使用的制冷劑、發泡劑、滅火劑、干燥劑、清洗劑及發膠中的氟利昂、哈龍等原來是消耗臭氧層的物質(ods)!

本世紀30年代，含氟的制冷劑被研究發明后在美國進入商業化生產，前蘇聯、日本和歐洲各國也不甘落后，氟利昂的應用范圍也由制冷劑擴展到發泡劑和氣霧劑，其產量與日俱增。到1974年，全球氟利昂的產量已達到80多萬噸。1986年全球ods的年消費量已高達100多萬噸!

看來，還是人類自己使自己陷入了眼下的尷尬境地。正是人類為了滿足自己眼前一時的物質需要，而不惜以破壞其賴以生存的自然環境為代價，生產了諸如氟利昂、哈龍之類的有害物質，最終導致了我們今天所不愿看到的結果。令人欣慰的是，越來越多的人已經或正在自發地行動起來，為了自身的健康，為了子孫后代的幸福而不遺余力地努力著。

在國際社會的共同努力下，1985年《保護臭氧層維也納公約》簽署;1987年《關于消耗臭氧層物質的蒙特利爾議定書》生效。根據"共擔責任但又有區別"的原則，聯合國對發達國家和發展中國家提出了消耗臭氧層物質使用的時間限制，并建立了旨在幫助發展中國家履約的多邊基金。由此，ods的生產和消費量得以逐年減少，臭氧空洞的擴大得到了有效的控制。

目前，"保護臭氧層就是保護人類自己"的意識已逐漸深入人心，人們響應號召，積極行動，爭相貢獻自己的一份力量。如今，在大中城市，無氟冰箱、無氟空調正成為市民們的首選，人們以自己的實際行動推動著社會生產逐步走人良性循環之中。

那么，怎樣去做，才能使我們得以用最小的代價換來最大的收獲呢?這就要求我們掌握科學的方法，通過正確的途徑展開行動。

保護臭氧層，你能做些什么?

愛護臭氧層，要求我們每個人都采取實際行動去少用或者不用對臭氧層有損害的氟氯碳、哈龍、氯氟烴、甲基溴等物質，因為使用包含這些物質的產品會導致對臭氧層的消耗。

下面列舉在日常生活中含有消耗臭氧層物質或生產中使用這些物質的物品：冰箱、空調等制冷設備(包括家電、運輸制冷、工商制冷)、泡沫(大量存在于沙發、一次性發泡餐盒、汽車內飾發泡件、保溫噴涂)、滅火劑、氣霧劑(摩絲、殺蟲劑、外用藥噴霧劑)、清洗劑、膨脹煙絲等。

以下是有助于保護臭氧層的個人行為：

愛護臭氧層的消費者購買帶有"無氯氟化碳"標志的產品;

愛護臭氧層的教師，告訴你的學生，告訴你的家人、朋友、同事、鄰居、保護環境、保護臭氧層的重要性，讓大家了解哪些是消耗臭氧層物質。

有了科學的方法，再加上我們的實際行動，我相信，在不遠的將來，我們將擁有一片美麗而完整的藍天。

人類共同寄居的地球和共同享有的天空是不可分割的整體。讓我們積極行動起來，為了地球上的生命，為了保護我們賴以生存的空間，從我做起，從身邊的小事做起，保護臭氧層，使已經缺失的天空早日恢復原狀，使人類早日從臭氧空洞的威脅中擺脫出來。

學困生工作計劃初中篇四

學困生是指在學習上有一定困難的學生。學困生在學生中分布極為廣泛，學困生轉化是教師教育教學常規工作之一。關注和研究學困生轉化，對于實現教育生際均衡、提高教育教學質量、促進教師專業發展均具有重大的理論意義和現實意義。

一、工作回顧

近階段，在語文教研組長的領導下，主要開展了以下幾項工作。 第一， 閱讀理論書籍。

課題組成員閱讀了有關“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續研究做了理論上的準備。

第二，學困生調查研究。

為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉化提供依據，同時引導其他教師關注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉化”課題組組織了調查活動。

第二部分為“學生訪談”，調查組共訪談了20名學生，收集了較詳實的個案資料。

2、數據統計。本次調查共收回有效問卷35份。經本人認真統計，獲得了關于我班語文學困生致困原因的一些基本數據。學生認為成績不理想的原因見下表。

原 因 人 數占比

不想學語文課，沒興趣80%

不喜歡語文教師2%

基礎太差，跟不上40.22%

語文課太難了，很畏懼19.10%

學習方法不當或習慣不良80.44%

其它原因36.20%

3、調查結論

我班學困生致困誘因有以下特點：

(1)有2%的學生因“不喜歡語文教師”而致困的。這說明學生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學工作很不錯。

(2)有44%的學生因“學習方法或學習習慣”而致困。這是我班學困生致困的第一大誘因。

(3)有22%的學生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學困生致困的第二大誘因。

(4)有10%的學生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學生因“沒興趣，不想學這門課”而致困。

2.我班語文學困生解困的重點應放在學習方法習慣和基礎補習兩方面。

二、理論成果

根據教研組意見，課題組把學困生診斷、學困生轉化策略作為研究重點，取得了一些初步成果。

學困生診斷方面：

課題組對學困誘因做了認真分析和研究，提出了外部誘因和內部誘因兩個概念。外部誘因包括教師和家長，內部誘因則態度、方法與習慣、學習基礎、智力品質、意志方面等方面。

學困生轉化策略方面：

1、教師與家長取得聯系，爭取家長的配合，督促學生完成作業。

2、給予語文學困生方法上指導。

3、實施分層教學，給予語文學困生設計適當的課堂練習、課后作業等。

4、多鼓勵，增強語文學困生的信心。

三、實踐成果

近階段的工作表明，語文學困生轉化研究已經和正在對班級語文教育教學實踐產生深遠的影響，新的積極因素悄然興起。

通過期中考試來看，語文學困生成績有所上升，學習信心有所增強。 例如，董瑞興、王德勝等同學進步最大。

學困生工作計劃初中篇五

興趣是學生學習的動力，學生能在學習數學中產生興趣，就會有較強的求知欲，就能自覺地學習。培養學生數學學習興趣的途徑，如讓學生參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創設適度的學習競賽環境;趣味數學的作用;教師自身的教學藝術等等。

(二)教會學生學習

有一些后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這樣的學習是沒有效果的。教師要對學生的學習，一要有意識地培養學生的數學學習觀念;二要在教學過程中注意學生學法和學習的心理輔導。

(三)在數學教學過程中進行抽象邏輯思維的訓練和培養。 要注意后進生抽象邏輯思維能力的培養，從教學一開始就進行抽象邏輯能力訓練，把教學過程設計成學生在教師的啟發下探求知識的過程。學生學會了知識，還學到了數學的思想和方法，培養了學生邏輯思維能力，為學習奠定基礎。

(四)親密的師生關系

心理學里談到，人的情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關系是學好數學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數學的自信心，提高學習數學的學習能力。