優秀作文是構建學生寫作能力的重要途徑，它能夠培養學生的思辨和觀察能力。接下來，小編為大家分享一些優秀作文的范文，供大家參考和借鑒。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇一

沙灘是我們的快樂天地和天堂。

有一天，我們把沙灘變成了一個“死亡之地”——沙漠。我們把一個盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一點花花草草、干樹枝和有綠葉的樹枝，那就是綠洲。我們又做了很多很多的綠洲。

不知哪個小伙伴來了一句：“這里住著一個惡魔！”又有一個小伙伴說：“它搶去了所有的綠洲。”

還有一個小伙伴說：“大家快看，人們正在生氣呢！”又有一個人說：“他們在對綠洲放聲大罵。”我們一起商量打掉其中一個綠洲里的惡魔。

一個小伙伴說：“我用機槍對準惡魔，殺了它。”有人反駁：“那時候還沒機槍呢。”

我說：“用火藥，一旦看到他，就轟了它。”大家都贊賞我的想法。我們尋啊，尋啊，終于看到了它，我們扔一個大石頭過去，就把它殺死了。

我們歡呼著殺死了惡魔，歡呼著勝利，歡呼著救出了人民。

我們真高興啊！

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇二

在猴子家族中，有一只小猴叫淘淘，它活潑可愛，可是它有一個缺點，就是愛說謊。

一天，淘淘在樹上吃著桃子，這時走來一位年邁的猴奶奶，它問：“淘淘呀！你看見我家依依了嗎？”淘淘眼珠子一轉，就騙起了這個老婆婆。它假裝哭泣著說：“它被大灰狼吃掉了！”這時，小猴依依飛快地跑來說：“哼，誰說的，我沒有被吃掉，你撒謊。”猴奶奶白了淘淘一眼，帶著依依走了。

對于淘淘這個壞毛病，淘淘的媽媽和老師也都拿它沒辦法。于是，聰明的小猴依依幫忙想了個主意，大家一聽都說好。

放學了，淘淘剛回家不一會兒，媽媽就大聲吼道：“淘淘，桌上的桃子和蛋糕怎么不見了？”淘淘頭也不抬地說：“反正不是我吃的。”“不是你吃的'是誰吃的？難道它長腿跑了嗎？偷吃后還不承認，真可惡。”淘淘這下著急了：“媽媽，真的不是我吃的。”“別再騙人了，去罰站，好好反思一下。”媽媽生氣地說。淘淘這時感覺自己冤枉極了。

第二天早上，淘淘交作業時發現自己的日記本忘帶了，它也沒想太多。誰知老師很嚴肅地說：“沒帶嗎？你一定是沒寫。”“不是，不是，我寫了，我真是忘帶了。”“別說了，按規定你得去罰站。”老師也生氣地說。

淘淘真不明白，為什么大家都不相信它說的話呢？因為這事它特別煩惱，于是淘淘就去找依依聊天。依依誠懇地說：“淘淘，因為你平常老撒謊，謊話說多了，真的也變成假的了，從現在起，你要改掉這個壞習慣，做一個誠實的小猴子，大家一定會喜歡你的。”

后來，淘淘按照依依說的再也不撒謊了，果然，大家都愿意和它玩了。所以，我們也要做一個誠實不撒謊的小朋友哦。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇三

很久很久以前，有個美若天仙的公主，她從小被國王當成掌上明珠，百般呵護。盡管國王對她疼愛有加，但是她依然很懂事，從不惹國王生氣，也很受大家歡迎。

有一天，國王的六十大壽到了，群臣們紛紛帶著禮物前來祝賀，有罕見的夜明珠，珍貴的寶劍，還有日行千里的汗血寶馬等。看著琳瑯滿目的禮品，公主也想著給國王一個獨一無二的生日禮物。

于是公主走進了廚房，準備給國王做一個獨一無二的`生日蛋糕。可是，她看見一排排整齊的鍋碗瓢盆都不知應該從何下手，只能求助廚師。在廚師的幫助下，公主一會兒打雞蛋，一會兒揉面粉，一會兒抹奶油，原本干凈漂亮的臉蛋，現在變成了大花貓，精美的蛋糕就這樣誕生了。

公主興高采烈地端著蛋糕要給國王一個驚喜，國王一看蛋糕就連連稱贊：“我們的小公主真懂事，這是我收到最珍貴的禮物！”說著，公主點上蠟燭讓國王許愿，許完愿后，公主迫不及待地切好蛋糕等待國王品嘗。吃著蛋糕的國王突然眉頭緊鎖，面露難色：“這蛋糕怎么是咸的呢？這真是一件獨一無二的賀禮呀！”公主一嘗，果真如此，原來粗心的公主把鹽當成了糖。看著公主害羞的模樣，國王撲哧一聲笑了起來。

懂事的公主原本想做個香甜的蛋糕，可是沒想到居然做了一個獨一無二的咸蛋糕，真是太有趣了！

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇四

一個炎熱的夏日上午，小貓克麗已經三天三夜沒吃東西了，她正在苦惱著自己煩人的肚子為什么不能忍忍饑餓。最近幾天，老鼠們都在洞里吹空調，沒有老鼠愿意出來;小河里的魚兒都在石頭縫里避暑，也抓不到魚。

克麗的肚子“咕咕”叫個不停，她苦思冥想，終于有了一個主意!她激動地蹦下床，坐在椅子上，削好鉛筆，開始寫信。克麗竟然要寫給自己的獵物――老鼠!

“親愛的.鼠王、鼠后，我們做朋友吧，我不吃你們老鼠了，但有一個條件，你們每天得給我送魚來，克麗。”克麗一邊說，一邊寫，寫完后，她心滿意足地把信塞進了老鼠洞里。

鼠洞里一下子就轟動了，和諧安寧的地方立刻吵鬧起來，像集市一樣。鼠王鼠后召集大臣，商量該怎么辦。大家馬上分成了兩方，一方說去試試吧，另一方認為不能去，克麗一定在騙人。鼠王鼠后討論了好久，決定去試試。

下午，太陽公公準備回家了，沒那么熱了，一輛車駛過，車里坐著一名使者和兩名士兵，都是遵照鼠王命令來的。正巧，克麗全身無力地躺在草地上，她已經餓壞了。

使者鞠了一躬，“克麗小姐，我們成交。”

克麗想：真好，食物來了!“好!”克麗虛弱地說，“請給我幾條魚吃吧。”

使者不慌不忙地拿出一個籃子，里面裝著八條魚。克麗一看見食物，立刻坐了起來，一口氣吞下了那八條魚。吃完后，她抹了抹嘴，說：“好!我不吃你們了，但你們每天要送魚來啊!”

克麗從此跟老鼠成了好朋友，就只是因為和平條約的一封信!

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇五

暑假的時候，爸媽說要帶我和弟弟去惠東市美麗的金海灣度假村。我們太興奮了，早早起床，收拾好行李，出發去目的地。

一路上有說有笑，幾分鐘就到了。陽光明媚，風景優美，景色宜人。這是一個旅游的好地方。金海灣的沙子是白色的，海水是彩色的。從近到遠是深綠色，淺綠，淺藍，天藍，深藍，很美。一陣微風輕輕地吹過海面，一股咸味撲鼻而來。

晚上，我們換了泳衣，去海灘沖浪。金色的小路與人山人海的沙灘相連，沙灘外是一望無際的大海。大海里滿是漁船，黃昏的'夕陽讓大海更美。我和哥哥拿著工具撿貝殼。我們一下子撿了各種貝殼。

晚上，我們都在海灘周圍燒烤。看著天空中的星星，發現星星的顏色也不一樣，有白色、灰色、淺藍色、橙色等。真的很漂亮！

深夜，我夢見自己變成了美人魚，在探索水下世界，夢見甜甜。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇六

在一座美麗的城堡里，有一對幸福可愛的王子和公主。他們過著幸福的生活，但這些日子并不像想象的那么簡單。

王子通過定位器找到了魔王的住所。王子變成了一個小魔鬼，偽裝成大魔王的手，潛伏在大魔王之間。大魔王用手摸了摸公主。昆王子實在受不了。王子致力于打擊魔王。惡魔之王的門牙被打掉了。惡魔之王很生氣，加入了士兵成為黑暗之神。惡魔之王更笨，不會打架，就像撓癢癢一樣。然而，狼神坤來了，加入了王子，成為了天地戰神。他一拳就打敗了惡魔之王。

從那以后，王子和公主過著幸福的生活。狼神坤哥也退出江湖。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇七

有一天，我們班四個同學和我來到學校旁邊的小樹林砍樹。我們一起砍樹。但是當我們看著樹的時候，它變成了一個大黑洞，把我們都吸了進去。

一陣眩暈后，我們來到一片森林，我們五個人都嚇得魂不附體。過了一會兒，一些女巫把我們帶到她們的女王面前，她們的'女王說：“如果你不飛出宇宙，你就不能從我這里回家。”。

我們嚇暈了過去。當我們醒來時，我們已經穿上了女巫的衣服，當然還有我們自己的魔法掃帚。當我們第一次走出門時，有些人被像我們這樣的女巫拖進了城堡。我想到了一個好辦法，就小聲說了出來：只要我們五個人聯合起來打敗高階魔女，我們的魔法就不會強大了？我說完之后，其他四個人都同意了，于是我們就對高級女巫發起了攻擊。

不久之后，我們五個人都成了魔術大師。我們一起制作了五個魔法頭盔，每個頭盔戴在頭上，用魔法掃帚飛入天空。我用盡全力飛出大氣層。萬歲，我們終于離開了神秘的森林。正當我們歡呼的時候，我們看到一些隕石向女王飛來。我立刻轉身朝女王飛去，用盡全力救出了女王。王后想：我傷他們太深，他們不肯回家。他們為什么來接我？我用魔法聽到了她在想什么，我說：只有你能讓我們回家，所以我救了你。既然你救了我，我就把你們都放在家里。女巫感動地說，她之前換過黑洞，讓我們回家。

我四個同學從黑洞里走出來，我沒有。我回頭看著孤獨的女巫，對她說：我們交個朋友吧，以后你再也不會孤獨了，你可以一直陪我玩！女巫高興地說：好吧，那你以后可以回來看我了！我點了點頭，不情愿地回家了。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇八

《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。

這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定為：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。

2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。

但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇九

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

生字卡片。

學生課前準備充分預習課文。

1、板書：沙灘。

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）。

學習生字：壘、堡（與沙土有關）。

板書：城堡。

在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話。

師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

2、根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板書用一句話說一說童話的內容。

7、學習4——8節。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）。

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節。

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示：挖裝炸。

一群勇士，終于救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

1、學習16——22小節。

（1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——（板書：媽媽）。

（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方。

2、指導書寫：“挖”、“商”

《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課后還對這個故事津津樂道。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十

1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。

2、分角色朗讀課文。

3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。

4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。

一、看圖說話，揭示課題。

出示沙灘圖，練習說話。

1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）。

4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。

5、交流。

6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

7、想象說話：（指名說、同桌互說）在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。

8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。

9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

二、學習課文。

1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？

2、指名回答，板書：救公主。

3、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

5、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了我們也成了我們又在商量著一個伙伴說我說我的方法得到了大家的贊賞。于是我挖呀，挖呀，終于我把手，就。讀后學習生字“窟”、“塌”。

6、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

7、小組分角色讀課文。

8、組內練習。

9、指名小組交流、簡評。

三、總結課文，想象說話。

齊讀全文。

想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）。

1、城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

2、你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

指名講故事，評議。

四、復習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有土字旁的字。（壘、塌、堡、墻、壁、地、堤）。

3、指導抄寫句子。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十一

在沙灘上，有一座城堡，里面住著一個兇狠的魔王和一個怪獸。這城堡里有很多危險的機關按鈕。

不知道誰說了一句：“一天，一位美麗的公主在石子路上慢慢地散步，她看見了一座美麗的城堡。”

有人接著補充：“公主很好奇就打開了那扇門。她不小心碰到一個危險的機關按鈕，咻，咻，咻，突然幾條紅色電線劃過，公主焦急地大哭了起來。”

第三個小伙伴說：“一位士兵聽到了哭聲就召集士兵，迎著聲音來到了那座城堡。有的士兵拿著弓箭，有一位士兵拿著劍插到了怪獸的腳上。可是卻沒有死，另一位士兵他對準怪獸的心臟的位置，嗖地就是一劍，怪獸就撲倒在地了。一位士兵說：‘看我的，幸虧我有備用的大鍋蓋，這樣可以把魔王悶死。’說著，他們把鍋蓋蓋住城堡，于是魔王就被悶死了。”

就這樣，我們編織著童話。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十二

《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一周的上課了解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們為什么要去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。

課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。

想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節：

1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？

2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒？

請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十三

1認識4個生字。詞語積累6個，抄寫1句句子。

2分角色朗讀課文。

3能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。

4激發學生對理想、幸福的追求和向往。

1本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。

2課文有4個生字。其中3個字是上下結構，3個字是土字底或提土旁，因此在自學和教學生字時，可以幫助學生找找字形規律。

3本文較適合進行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學生嘗試分角色朗讀。指導時注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。

4課后練習要抄寫的句子，先要指導學生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個“歡呼”的讀法，不必讀得過于強調，只要讀出當時那種歡樂的氣氛即可。5課后練習“想一想”，需在朗讀課文的基礎上，先要根據課文內容想像城堡的樣子，再根據孩子們的對話，想像一下這個城堡里發生的故事。

6課后練習“說一說”，要讓學生充分發揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話。可以在課前布置學生閱讀有關方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的語言和思維。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十四

1、能在閱讀中識記“筑 插 狠 建 攻 商 駕 駛 炸 挖”10個生字，認識部首“建字底”，會寫“建 插 攻 商 挖”5個，積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。

3、能根據課文內容，展開想像，編一個“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂的童年生活。

在閱讀中識記生字，積累詞語，有感情地朗讀課文，重點指導讀好人物的對話，感受孩子們的快樂。

能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學課件

1、師板書：沙灘。

師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?

2、出示句子。

(1)指名讀句子。

(2) 把“這里”替換為“沙灘”，再來讀一讀。

(3)師：孩子們開始了有趣的活動。

3、出示句子。

(1)指名讀句子。

指導讀出快樂的語氣。

(2)學習生字：筑 插

師：它們都是動詞，

重點指導“插”的筆順。

(3)孩子們在干什么呢?

板書：城堡

(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢!

板書：編織童話

4、補充課題。

齊讀課題

師：現在就讓我們一起走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

1、自學課文。

(小組自學：讀文識記生字，討論問題。)

2、交流。

(1)分節讀課文。

(2)根據學生回答，教師板書。

攻城堡、炸魔王、救公主

(3)學習生字“攻”“炸”。

師：這兩個字都是左右結構的字。

攻：后鼻音，指導讀準字音。第三筆是提。

炸：翹舌音。交流記字方法。

(3)借助板書用一句話說一說童話的內容。

指名說，同桌互相說。

3、齊讀課文。

讀準生字字音，不加字，不漏字。

課后小結

1、讀生字。

2、游戲：猜猜我是誰?

一人拿著生字卡片，讓其他同學猜。

3、寫字指導。

插：左右結構，左窄右寬。注意右邊部分的筆順。

攻： 左邊偏旁小，寫時要注意偏上。

4、齊讀全文。

1、抄寫生字：筑 插 攻 炸。

(每個寫3遍)。

2、抄寫詞語：相約、轟炸、贊賞(每個寫2遍)。

3、朗讀課文2遍。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十五

認識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內容。

朗讀課文，能讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。

感受兒童在沙灘上生活的快樂。

朗讀課文，讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。

感受兒童在沙灘上生活的快樂。

課件和田字格磁力貼。

一、創設情境，導入新課。

師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）。

師：看來同學們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶著大家走進課文。板書課題：沙灘上的童話（指導三點水的寫法，指導抓重音讀課題）。

二、了解作者。

同學們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。

三、小組交流（出示生字）。

請同學們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？

小組展示。

1.出示生字。

師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰。）。

師；誰代表你們小組說說識字方法？

生代表小組說識字方法。

2.出示詞語。

師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學們已經成功的收服了這些詞語寶寶。

四、初步感知課文。

1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學習課文，請同學們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）。

生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。

師：哪是我們的快樂天地？

海邊的沙灘是誰的快樂天地？

海邊的沙灘是我們的什么？

師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。

2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）。

五、課文引領，指導方法。

師：誰來讀一讀壘城堡的句子。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。

找出這一自然段中的動詞。

出示圖片讓孩子們理解這些動詞。

（1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）。

（2）重讀這些動詞體現孩子們的快樂。

（3）這段話應該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）。

師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分別讀三次對話）。

小組展示。

出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”

有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

師：自己試著讀一讀這組對話。

在小組中讀讀這組對話。

全班展示讀。

（小組讀挑戰讀評價讀）。

想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）。

第二次對話。

小組展示。

出示句子：

一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”

我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”

師:在小組中試著讀一讀。

全班展示讀:。

小組讀挑戰讀評價讀。

想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？

師:孩子們是怎樣把城堡炸平的。

出示句子:（齊讀）。

于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。

第三次對話。

出示句子:。

我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”

在小組中讀一讀。

全班展示讀。

小組讀挑戰讀評價讀。

通過對比指導朗讀：

我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”

我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”

讀出孩子們的興奮與激動。

出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

發揮想象。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

3.點撥升華。

師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？

六、學習寫字。

板書設計。

壘城堡編故事。

快樂。

（重音情感）。

童話離學生們并不是很遠，因此，學生對此很是感興趣！好多學生都有過類似的經歷。

雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十六

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

2課時。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——。

師：城堡周圍——。

師：不知誰說了一句——。

師：接著又有人補充——。

師：第三個小伙伴說——。

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）。

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結。

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

（四）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計。

快樂天地壘筑城堡。

童貞童趣編織童話。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十七

這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”接著又有人補充說：“他搶去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。

一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢!”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但是，公主在哪兒呢?

忽然，我發現媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

我大聲說“噢，公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

但我們這群孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀!

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沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十八

教學目標：

1.會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1.會認5個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。

二、初讀課文，學習生字。

1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。

2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

4.指導書寫8個會寫字。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4.這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業設計。

1.把課文讀正確流利。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時。

一、復習檢查。

1.檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2.開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。

2.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3.我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀：

師：我們在沙灘上……。

師：城堡周圍……。

師：不知誰說了一句……。

師：接著又有人補充……。

師：第三個小伙伴說……。

4.學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。

（3）“媽媽開心地笑了”說明什么？媽媽的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說……”，都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關系。）。

(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。

三、小結。

回到課題，我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

四、拓展延伸。

1.練習有感情地朗讀課文。

2.聯系童話，回歸生活，設計活動：向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。

3.繼續編一編或寫一寫：的童話。

沙灘上的童話續寫（優質19篇）篇十九

創設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發展，促進學生語文綜合素質的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。

1、指導學生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生豐富的想象力。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。

4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優秀品質。難點在于指導學生編童話，著力培養學生想象力，鍛煉學生的表達能力。

掛圖及生字卡片等。

2課時

第一課時

一、談話引趣，讀題質疑

1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?

2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問?

(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準生字，讀通課文。

2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。

5、全班交流，歸納。

(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)

[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]

三、細讀課文，理解感悟

1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內容的語句。

2、指名朗讀。

3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[

4、指名回答，全班評議并歸納。

(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的.公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)

5、引導學生體會故事的敘述順序。

整個故事是按照事情的發生、發展和結果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發展的順序。

7、學生自由發表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。

(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。

(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優秀品質。

[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]

四、總結全文，拓展延伸

[激趣拓展，為下節課的學習做準備。]

五、作業

1、在括號里填上合適的詞語。

( )的天地 ( )的活動 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童話

2、運用事情發展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

4 沙灘上的童話

城堡 魔窟

我們 成了 勇士

媽媽 公主

(天真活潑 幸福快樂)

第二課時

一、談話引入

[了解學生作業完成的情況，為新課展開作鋪墊。]

二、開小小童話故事會

1、小組內互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎勵。

4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!

[通過講童話故事，培養學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]

三、鞏固生字，積累詞語

1、“開火車”認讀生字卡。

2、全班交流記字方法。

3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]

四、綜合性學習

1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。

2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。

五、作業

1、用“一面……一面……”寫兩個句子。

2、編寫童話故事。