在撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)時(shí)，我們可以通過(guò)回顧培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這些培訓(xùn)心得范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的不同主題，具備一定的代表性和參考價(jià)值。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇一
自從實(shí)施了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革，我深深感受到教育的變革所帶來(lái)的巨大積極影響。新課標(biāo)新課改不僅使教育理念更加現(xiàn)代化，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這個(gè)新的教育環(huán)境中，我感受到了更加豐富多樣的教學(xué)方法和資源，也體驗(yàn)到了教學(xué)與學(xué)習(xí)更加有效率的奇妙變化。通過(guò)這些年的實(shí)踐與體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，它們對(duì)于新課標(biāo)新課改的學(xué)習(xí)和教學(xué)至關(guān)重要：促進(jìn)學(xué)科整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效銜接。以下是我對(duì)于這些變革的思考和感受。
首先，新課標(biāo)新課改的最大亮點(diǎn)之一就是促進(jìn)了學(xué)科整合的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界。它提出了綜合素質(zhì)教育的理念，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。作為一個(gè)教師，我更加關(guān)注跨學(xué)科教學(xué)的方式，利用不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)。例如，在語(yǔ)文課上，我可以引入科學(xué)和數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解科學(xué)的方面和計(jì)算能力，增強(qiáng)他們對(duì)文本的理解和解讀能力。這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。
其次，新課標(biāo)新課改鼓勵(lì)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。以往的教育體系往往是教師中心的，學(xué)生只被動(dòng)接受知識(shí)。然而，新的理念提出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者和輔助者。在新課標(biāo)下，學(xué)生受到更多鼓勵(lì)表達(dá)觀點(diǎn)、分析問(wèn)題的創(chuàng)造性思維和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，我經(jīng)常安排小組合作活動(dòng)和小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的思路。這不僅提高了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們合作和溝通的能力。
再次，新課標(biāo)新課改還促使了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的性格、能力和興趣的全方位發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)體系需要關(guān)注學(xué)生的多元化，采用多種形式的評(píng)價(jià)方式。作為一名教師，我注意不僅僅通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還會(huì)使用項(xiàng)目作業(yè)、課堂討論和小組合作等形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。這樣，學(xué)生能夠得到更準(zhǔn)確和全面的評(píng)價(jià)，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。
總之，新課標(biāo)新課改以其先進(jìn)和積極的理念，帶來(lái)了教育的巨大變革。在這樣的教育環(huán)境中，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)新的要求和方法，掌握新的知識(shí)和技能。對(duì)于教師而言，要掌握新的教學(xué)方法，注重學(xué)科整合和學(xué)生參與，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)體系;對(duì)于學(xué)生而言，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣，新課標(biāo)新課改才能發(fā)揮出最大的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在新課標(biāo)和新課改的指引下，教育事業(yè)將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇二
新課標(biāo)和新課改是當(dāng)今教育改革最具影響力的措施之一，其目的是為了不斷提高教育水平和培養(yǎng)更多全面發(fā)展的學(xué)生。在過(guò)去的幾年中，我有幸參與了新教材和新教法的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這為我?guī)?lái)了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和啟示。本文將從四個(gè)方面分享我對(duì)新課標(biāo)新課改的心得體會(huì)。
第二段：重視能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)珍視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要可以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試使用啟發(fā)式教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，在課堂上進(jìn)行一些與知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)和討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力得到了提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。
第三段：多元化評(píng)價(jià)方式。
新課標(biāo)推崇多元化評(píng)價(jià)方式，這意味著我們不能僅僅通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。我曾嘗試使用口頭表達(dá)、書面表達(dá)、小組合作、展示等多種形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，按照不同的形式分成不同的組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，也可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況。
第四段：創(chuàng)新教學(xué)方式。
新課改要求采用現(xiàn)代化技術(shù)手段和教育方法，這可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的積極性。我曾使用一些現(xiàn)代化“黑科技”，如使用多媒體展現(xiàn)課程內(nèi)容，采用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程輔助教學(xué)，這樣的方式使得學(xué)生更加愿意聽(tīng)課，對(duì)知識(shí)掌握也更加深刻。
第五段：加強(qiáng)教師發(fā)展。
新課標(biāo)新課改也要求教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。我也不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教育理念和教學(xué)方法。我反思自己的教學(xué)方法、掌握新知識(shí)，進(jìn)行自我提升。并不斷與他人交流分享，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使其更適合學(xué)生。
結(jié)論。
新課標(biāo)新課改的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要大家共同努力。教師要逐步改變傳統(tǒng)的教育思想和方法，更加注重學(xué)生能力的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，也需要強(qiáng)化師資力量的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們不斷更新自己的教育理念和技能。通過(guò)這種努力，我們可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和才華的學(xué)生，也能為新時(shí)代的教育體系的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，人們對(duì)于教育的需求和期望也在不斷提高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)實(shí)施了新課改和新課標(biāo)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸參與了新課改新課標(biāo)的實(shí)施并親身體驗(yàn)到了其中的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲很多，也有了一些心得體會(huì)。
首先，新課改新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育體制中，重視的是學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。然而，在新課改新課標(biāo)下，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐，而不再只是灌輸知識(shí)，這使得我可以更加自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式不僅使我對(duì)知識(shí)的理解更加深入，也培養(yǎng)了我的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，新課改新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。在以往的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，而其他方面的發(fā)展往往被忽視。然而，新課改新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。在這種環(huán)境下，我感受到了學(xué)校對(duì)我的關(guān)注和支持，也更加自信地展示了自己的特長(zhǎng)和才華。
再次，新課改新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考。在傳統(tǒng)的教育中，教師往往是唯一的知識(shí)傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者。然而，在新課改新課標(biāo)下，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考。老師在課堂上扮演的是指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，而不是直接傳遞知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式使我更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
最后，新課改新課標(biāo)提倡跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育體制中，學(xué)科之間往往是孤立的，而新課改新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合和綜合應(yīng)用。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我不僅能夠更全面地了解不同學(xué)科的知識(shí)和理念，也能夠?qū)⑦@些知識(shí)和理念應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用能力。
總而言之，新課改新課標(biāo)對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響和積極的作用。我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅。我相信，在新課改新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我會(huì)有更多的機(jī)會(huì)展示自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我也會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新課改新課標(biāo)的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了全新的階段。在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會(huì)到了新課改新課標(biāo)所帶來(lái)的積極影響和變化。以下便是我對(duì)新課改新課標(biāo)的一些心得體會(huì)。
首先，新課改新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。在過(guò)去，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師的灌輸式教育，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，新課改新課標(biāo)將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，要求他們積極參與課堂和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了這種改變帶來(lái)的積極影響。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大增加，他們不再被動(dòng)地聽(tīng)課，而是積極思考和探索。這種變化使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
其次，新課改新課標(biāo)注重的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在過(guò)去，課堂教學(xué)主要以知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生其他的能力的發(fā)展。然而，新課改新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己的綜合素養(yǎng)得到了明顯的提高。我能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。這些能力的加強(qiáng)使得學(xué)生更加全面發(fā)展，為將來(lái)的工作和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，新課改新課標(biāo)追求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去，老師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。然而，新課改新課標(biāo)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)獲取所需的知識(shí)和信息。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我積極培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)閱讀和獨(dú)立思考，我能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這種能力的培養(yǎng)使得我在課堂學(xué)習(xí)之外，還能夠進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。
第四，新課改新課標(biāo)倡導(dǎo)的是教育教學(xué)方式的變革。在過(guò)去，課堂教學(xué)主要以講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)。然而，新課改新課標(biāo)提倡的是多元化的教學(xué)方式和手段。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我看到了教師們將更多的注意力放在了課堂互動(dòng)和學(xué)生參與上。他們利用多媒體、小組討論等方式豐富了課堂教學(xué)的形式，使得學(xué)習(xí)更加多樣化和靈活化。這種變革使得學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識(shí)。
最后，新課改新課標(biāo)的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，探索適合新課標(biāo)的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，學(xué)生也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有教師和學(xué)生的共同努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)新課改新課標(biāo)的目標(biāo)和理念。
綜上所述，新課改新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)我個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生了深刻的影響。它改變了傳統(tǒng)的教育模式，使得學(xué)生的主體地位得到了提升，綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，教育教學(xué)方式得到了變革。我相信，新課改新課標(biāo)將繼續(xù)引領(lǐng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇五
面對(duì)課程，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一、這么一句很樸素的話，卻是我夢(mèng)寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟：
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的`天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了新知，鞏固了新知識(shí)。在這里，學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。
成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。
新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
記得有人說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇六
在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)刻，校園利用教研時(shí)刻讓我們學(xué)習(xí)新課程規(guī)范。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)和了解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程規(guī)范》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教育情境中體會(huì)數(shù)學(xué)的興趣，在日子實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主協(xié)作中體會(huì)數(shù)學(xué)的探求，然后真實(shí)享用到數(shù)學(xué)帶來(lái)的高興。因此，我通過(guò)對(duì)新課程規(guī)范的再學(xué)習(xí)，有以下的知道：
新課程規(guī)范把全面開(kāi)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取常識(shí)為首要方針轉(zhuǎn)到首要重視人的情感、心情、價(jià)值觀和一般潛力的培育，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)開(kāi)展的教育環(huán)境。在教育中既要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要重視他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和心情。
（1）創(chuàng)設(shè)情境要為教育效勞。
恰當(dāng)?shù)慕逃樾蝿?chuàng)設(shè)，不僅僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的前奏，并且會(huì)成為他們自動(dòng)探求數(shù)學(xué)范疇奧妙的動(dòng)力，因此，教育情形的創(chuàng)設(shè)，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教育的實(shí)際和學(xué)生的常識(shí)布景，學(xué)生日子經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。如果僅僅為了尋求時(shí)髦而繳盡腦汁，偽造教育情形那就不可能很好的為教育效勞。
2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探求、協(xié)作溝通。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探求、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在教育中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立考慮，鼓舞學(xué)生宣布自己的意見(jiàn)，并與火伴進(jìn)行溝通。教師應(yīng)帶給適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)、長(zhǎng)于選取學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，以尋找問(wèn)題的答案。
在“空間與圖形”部分的教育中，教師應(yīng)規(guī)劃五光十色的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所日子的空間，知道一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、比較、幻想，體會(huì)到在不同的方向看到的是不相同的，逐步開(kāi)展空間觀念。
3、加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化。
估算在日常日子中有著非常廣泛的使用，在本學(xué)段教育中，教師要不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的估算認(rèn)識(shí)和開(kāi)始的估算技能。
4、日子氣息不要喧賓奪主。
“數(shù)學(xué)教育日子化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)絡(luò)，有的為聯(lián)絡(luò)而聯(lián)絡(luò)，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選取，尋求原汁原味的日子味，日子的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思想的培育缺失了。
我以為，數(shù)學(xué)日子盡管與日子聯(lián)絡(luò)密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)日子，關(guān)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如日子難以數(shù)學(xué)化相同，如果數(shù)學(xué)教育一味的尋求日子化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)自身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠吸收日子中搞笑有益的例子來(lái)為日子效勞，也能夠用日子中培育學(xué)生的使用認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)潛力，但不能走失數(shù)學(xué)自身。
5、培育學(xué)生開(kāi)始的使用認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的潛力。
在教育中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到日子中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在實(shí)際日子中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培育學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)探求與協(xié)作溝通的重要途徑。教師應(yīng)安排學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)搞笑的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、操作、推理、溝通等進(jìn)程。
隨著社會(huì)的開(kāi)展，學(xué)生每一天了解超多的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.場(chǎng)所。這要求我們打破講堂局限，把周圍的社會(huì)日子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大講堂。在講堂教育中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)掘，素質(zhì)得到全面進(jìn)步，讓講堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生取得對(duì)數(shù)學(xué)了解的一起，在思想潛力、情感心情與價(jià)值觀等多方面得到前進(jìn)和開(kāi)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激起學(xué)生的思想，讓他們用心腸去感觸教育美、去尋求數(shù)學(xué)美。
就“數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)講堂教育中，研討知道進(jìn)程和情感進(jìn)程的知情一致規(guī)則，是具有實(shí)際優(yōu)點(diǎn)的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探求數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)集心情，發(fā)生探求數(shù)學(xué)規(guī)則的趣味；溝通情意，構(gòu)成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)常識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步學(xué)習(xí)功率，力圖真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采納的方法不同，作用也完全不相同。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)氣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。”“指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善考慮的好習(xí)氣，隨時(shí)重視周圍事態(tài)的變化，理解事物之間并不是原封不動(dòng)的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形狀上或本質(zhì)上發(fā)生新的情況，事物的方法或資料隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)氣就應(yīng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培育。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗斫鈺?huì)有人來(lái)輔導(dǎo)他怎樣做，至于做的方法，做的作用，那不是它所想的事，惰性就此發(fā)生，要想獨(dú)具匠心更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，應(yīng)對(duì)新課程改革的應(yīng)戰(zhàn)，我們務(wù)必改變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際日子的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從日子經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)動(dòng)身，在研討實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程中用數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和開(kāi)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享用“數(shù)學(xué)學(xué)科的高興”且高興地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇七
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革措施，其中一項(xiàng)重要的改革便是新課改新課標(biāo)。從2017年開(kāi)始實(shí)施的新課改新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。我作為一名教師，深感新課改新課標(biāo)給我們帶來(lái)了許多新的思考和體會(huì)。
首先，新課改新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的課堂中，教師往往扮演者知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在新課改新課標(biāo)中，學(xué)生被引導(dǎo)去主動(dòng)思考和探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并開(kāi)展小組活動(dòng)，讓他們通過(guò)交流和合作來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅有助于他們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
其次，新課改新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好方式，它能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新課改新課標(biāo)更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作，提高他們的實(shí)踐能力。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們親自動(dòng)手操作，實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐性的活動(dòng)，例如科技創(chuàng)新大賽、社區(qū)服務(wù)等，讓他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力。
再次，新課改新課標(biāo)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以應(yīng)試為中心，他們只注重分?jǐn)?shù)的取得，忽視了自身的興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。而新課改新課標(biāo)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)掘他們的興趣和特長(zhǎng)。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選修，讓他們學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。同時(shí)，我還定期組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和比賽，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的技能和特長(zhǎng)，增加他們的自信心。
最后，新課改新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往將學(xué)生的發(fā)展局限在課本知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，新課改新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在我的課堂上，我通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，例如課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作和小組活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的綜合能力。
綜上所述，新課改新課標(biāo)給予我們更多的教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為一名教師，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，努力為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。這將是我在今后教學(xué)工作中不斷努力的方向。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇八
隨著教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，新課標(biāo)和新課改應(yīng)運(yùn)而生。作為一名教育工作者，我有幸參與了新課標(biāo)新課改的研討和實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)和新課改所帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)手段和教育效果等方面談一談我的心得體會(huì)。
首先談到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)和新課改明確要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、實(shí)踐和潛能等綜合素質(zhì)。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是要主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)也由重知識(shí)轉(zhuǎn)向了重能力的培養(yǎng)。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們轉(zhuǎn)變思維方式，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這也使得我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并引導(dǎo)他們成為自主學(xué)習(xí)者。
其次是教學(xué)方法。新課標(biāo)和新課改提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位和參與程度。因此，教師需要采取一系列的靈活多樣的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、案例分析等。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬教學(xué)渠道，讓學(xué)生能夠更加便捷地獲取知識(shí)。
第三是教學(xué)資源。新課標(biāo)和新課改提倡教學(xué)資源共享和開(kāi)放。教師可以通過(guò)與教師資源中心合作、開(kāi)展教育研討活動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源等途徑不斷擴(kuò)充自己的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，以滿足教師教學(xué)的需求。這樣的舉措可以為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
接下來(lái)是評(píng)價(jià)手段。新課標(biāo)和新課改要求教學(xué)評(píng)價(jià)要多樣化，注重對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的單一的考試評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求，我們需要采用多種評(píng)價(jià)手段，如學(xué)科競(jìng)賽、小組項(xiàng)目、學(xué)科綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)手段，我們可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因材施教，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后是教育效果。新課標(biāo)和新課改將教育目標(biāo)從以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向轉(zhuǎn)向以發(fā)展全面素質(zhì)為導(dǎo)向。我們不再僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)的新課標(biāo)和新課改而言，無(wú)疑是一個(gè)重大的突破和進(jìn)步。
在新課標(biāo)新課改的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育改革的無(wú)止境性。新課標(biāo)和新課改只是一個(gè)開(kāi)始，我們需要不斷反思和探索，不斷適應(yīng)和應(yīng)對(duì)教育變革的挑戰(zhàn)。只有在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新中，我們才能夠適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇九
我校于**年全面開(kāi)始施行高中階段體育選項(xiàng)教學(xué)。依據(jù)高中學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和我校的場(chǎng)地器材情況，開(kāi)設(shè)了籃球、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、田徑和足球七個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)。學(xué)生在入學(xué)伊始根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身?xiàng)l件進(jìn)行選報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了張金生老師的精辟講座之后，深受啟發(fā)，課改不僅僅單從一個(gè)大的方向上改進(jìn)，更要具體到課堂上去，這才是一線體育教師下功夫去做的。根據(jù)我校實(shí)際總結(jié)以下幾點(diǎn)：
新課程改革只給出了體育教師在實(shí)際教學(xué)中所要達(dá)成的學(xué)生水平目標(biāo)，并沒(méi)有切實(shí)給出具體的教學(xué)內(nèi)容。因此各個(gè)地方的學(xué)校教學(xué)應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)和地域特征切合實(shí)際的開(kāi)展特色體育項(xiàng)目或者常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，只要能夠把握住新課程改革的精神和指導(dǎo)方向緊扣五大領(lǐng)域目標(biāo)，課程內(nèi)容積極健康都應(yīng)該成為中學(xué)體育教學(xué)課堂中的一道美麗的風(fēng)景。
在制定模塊教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要考慮技術(shù)掌握的'系統(tǒng)性，不能今天教一個(gè)內(nèi)容，明天再教其他內(nèi)容，想教什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，學(xué)生們都學(xué)了，結(jié)果什么都沒(méi)有掌握。所以說(shuō)，不管是一個(gè)模塊計(jì)劃，還是高中階段整體模塊計(jì)劃，都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)，由易到難，系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能過(guò)程。
運(yùn)用多種教學(xué)手段、策略；
優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，延伸多種運(yùn)動(dòng)能力；
組織方法多種多樣，豐富多彩，耳目一新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；
改變課堂教學(xué)模式，激活課堂氣氛；
激發(fā)學(xué)生個(gè)性，利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)；
評(píng)價(jià)體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣等。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂(lè)和成功后的自信感。
及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，組織方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的課程資源開(kāi)發(fā)和課程設(shè)置能力。而且教師一定要懂得教育教學(xué)規(guī)律熟悉新課程改革的指導(dǎo)思想和各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，具備一專多能的教育教學(xué)能力。
最后，感謝xx市體育教研室的領(lǐng)導(dǎo)！希望多組織這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)上不斷充電提高，為河南省體育教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！請(qǐng)專家老師們批評(píng)指正！
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)，作為一線教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。這將能更好的使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。要堅(jiān)持讀寫聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。提醒自己做一名好老師。
那么如何做一名好老師呢?如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，這個(gè)問(wèn)題好難。我想首先要愛(ài)業(yè)，愛(ài)業(yè)也就是敬業(yè)。而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的。不愛(ài)學(xué)生，就稱不上敬業(yè)，不愛(ài)所有的學(xué)生，就談不上敬業(yè)。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛(ài)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力，充分沐浴愛(ài)的霞光。留有死角的師愛(ài)是一種不公平的師愛(ài)，不成熟的師愛(ài)，不要因?yàn)樗麄儾疃シ艞墸驗(yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師，有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會(huì)有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一次又一次為他們講解。讓這些后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。
而且，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去主動(dòng)介入，自己去親自思考體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我領(lǐng)悟的能力，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
另外，這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。
總之，課程的革新，還必須落到實(shí)踐當(dāng)中去，在探索中前進(jìn)，愿我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上能走得更好。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇十一
現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚。可為什么要進(jìn)行新課程改革呢?很多家長(zhǎng)不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一些教師也有困惑，總覺(jué)的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來(lái)越難教。多年來(lái)我在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革嘗試，現(xiàn)就這一年的體會(huì)，淺談自己的幾點(diǎn)看法。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。
傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的'基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)坦誠(chéng)地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺(jué)得很輕松。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
2、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)觥Ｓ械慕處熒险n表面看起來(lái)課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
3、教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí);另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇十二
走進(jìn)新課程，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務(wù)必努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫忙學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選取性，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自我的學(xué)習(xí)方式，因此，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。
一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來(lái)，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自我的知識(shí)傳授給學(xué)生，因而以前大家都說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師務(wù)必有一桶水”、“學(xué)高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！不是嗎？有的“學(xué)富五車”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門卻比不上“差生”。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的；況且此刻學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報(bào)、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開(kāi)窗戶看世界”，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、合作者、各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自我所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。
數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師就應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。
過(guò)去教師們認(rèn)為自我的任務(wù)只是教書育人，把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名好老師，學(xué)生考試成績(jī)好，行為規(guī)范好，就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是“教育專家”的事情，不主動(dòng)參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法。這天看來(lái)，那種在教育教學(xué)工作中老是“重復(fù)昨日的故事”，憑自我固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來(lái)“簡(jiǎn)單無(wú)憂”，但缺乏必須的理論指導(dǎo)，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來(lái)，簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自我的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書匠”成為“教育家”。
三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師就應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學(xué)參考書、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，離開(kāi)了教科書，不明白教什么；離開(kāi)了參考，不明白怎樣樣上課；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題，不明白怎樣去檢測(cè)學(xué)生。教學(xué)與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系，這就要求教師務(wù)必在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇十三
人類表情達(dá)意的語(yǔ)言情勢(shì)有兩種：有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語(yǔ)言是人類獨(dú)有的語(yǔ)言情勢(shì)，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，在某些特定的情形下，有聲語(yǔ)言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，此時(shí)人類就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語(yǔ)言就是人類慣用的情勢(shì)之一。
(一)形體語(yǔ)言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語(yǔ)言，可以使深?yuàn)W的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)成效和效率。
(二)形體語(yǔ)言等其他手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動(dòng)體現(xiàn)出其主體性作用。
(三)形體語(yǔ)言輔助教學(xué)更合適低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的愛(ài)好。所以，特別是在七年級(jí)外語(yǔ)教學(xué)中，成心識(shí)有針對(duì)性的使用形體語(yǔ)言會(huì)行之有效。
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇十四
這次我參加了教研室組織的20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：
聽(tīng)取專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決著這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
新課標(biāo)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯總15篇）篇十五
新課改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我一向沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。透過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。透過(guò)本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多能夠叫做報(bào)告)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師，不僅僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅僅自我要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也能夠利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自我具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三、用心探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅僅體此刻教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體此刻教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要透過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與理解的關(guān)系，二者只透過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難構(gòu)成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究證明，教育的過(guò)程就應(yīng)是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。