教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，合理布置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃范文的參考價(jià)值可以促使教師深入思考自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇一

1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。

第1課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等8個(gè)字。

3、能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

牛肚子的透視圖、？的序號(hào)標(biāo)簽、課件。

教學(xué)過程。

一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書寫“旅”

1、引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？

2。導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點(diǎn)有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題，指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。

3、指導(dǎo)書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解故事起因。

1、出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。

（1）學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。

2、指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。

（1）借助上下文理解生字意思。

（2）利用組詞辨析多音字：

3、感知紅頭形象。

（1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。

4、過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里，一場(chǎng)特殊的旅行就此開始。

三、默讀課文，明晰旅行路線。

1、出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè)胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里——噴出來。

（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。

3、學(xué)生看圖填空：

紅頭先被牛卷進(jìn)了（)，再被吞進(jìn)（），接著來到（），然后回到（），最后(）。

4、引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

四、再讀課文，了解牛的“反芻”

1、過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2、根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字“齒、嚼”。

3、過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？

出示句子：我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

（1）指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。

（2）出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。

（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。

5。再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再從第二個(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說什么是“反芻”。

（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣啊！

設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。

五、借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：

紅頭先被卷到（牛嘴里），再來到（第一個(gè)胃），接著來到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來）。

2、指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段，說一說故事的結(jié)局。

3、教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有“目”，說明和眼睛有關(guān)。

4、板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書。

預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片，簡(jiǎn)單說說故事大意。

六、指導(dǎo)書寫。

1、出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。

左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的“方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。

3、教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個(gè)字。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。

第2課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、會(huì)寫“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生“開火車”（詞語表中本）的詞語。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會(huì)。

二、朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動(dòng)作的詞語。

2、學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語會(huì)提示你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。

3、師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。

（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命啊！救命啊！”

（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。

（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。

設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。

三、感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情。

1、出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。

（1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)單示例：

（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。

（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。

2、小結(jié)交流，回顧青頭的言行。

（1）教師提問，學(xué)生回答。

問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？

問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時(shí)，青頭是怎么安慰它的？

問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？

問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了，青頭又是怎么做的？

（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。

3、小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。

（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。

預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。

4、同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話，加上動(dòng)作和表情。

5、引導(dǎo)學(xué)生講故事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。

預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……。

（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。

（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1、出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。

2、學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。

3、學(xué)生練寫，展示交流。

4、布置作業(yè)。

（1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽。

（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。

（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。

板書設(shè)計(jì)。

捉迷藏——————好友重聚。

紅頭歷險(xiǎn)。

紅頭：害怕悲哀喜極而泣。

青頭：焦急勇敢鎮(zhèn)靜樂觀。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇二

1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣）。

2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。

教學(xué)過程。

一、回顧紅頭的旅行路線。

2、學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。

二、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情。

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的`話。

學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。

2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀（它們的對(duì)話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語）。

3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來。

“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書：害怕、悲哀）。

問題1：紅頭為什么拼命地叫？

問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？

問題3：紅頭為什么要哭？

問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？

（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。

4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去……”

（1）提問：誰能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？

（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書：著急）。

5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請(qǐng)學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。

預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。

預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。

引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。

6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話。

（1）學(xué)生自由練讀，展示。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）。

7、讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。

預(yù)設(shè)：

青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。

遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。

青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。

紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。

8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。

9、相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。

設(shè)計(jì)意圖：

通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話以及談體會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。

三、借助路線圖講故事。

1、過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。

2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。

3、指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動(dòng)作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對(duì)話。

4、同桌之間互講故事。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。

板書設(shè)計(jì)。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇三

2、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：7分鐘）。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

3、從紅頭的旅行過程中，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

1）、學(xué)生讀生字、詞。

3）、認(rèn)讀下列詞語。

蟋蟀答應(yīng)可憐拼命。

疼痛細(xì)嚼慢咽笑瞇瞇。

5）、紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？

___________________________。

___________________________。

二、深入研讀，了解課文（用時(shí)：20分鐘）。

1、出示文段，引導(dǎo)學(xué)生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

2、組織交流，學(xué)習(xí)“反芻”。

3、組織交流，引讀課文。

4、抓住紅頭、青頭說話的語氣指導(dǎo)朗讀。

1、自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點(diǎn)的語句。

2、再次快讀該語段，思考：牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

3、結(jié)合課文和收集的資料，說說牛胃是怎樣消化食物的？

4、分角色朗讀課文。

9、說說紅頭的旅行路線是怎樣的？

___________________________。

___________________________。

三、再讀課文，升華情感（用時(shí)：8分鐘）。

1、找出描寫青頭幫助，鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

2、從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、分角色有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生在文中畫出有關(guān)語句。

2、交流感悟。

10、青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？

___________________________。

___________________________。

四、總結(jié)想象，拓展延伸（用時(shí)：5分鐘）。

1、當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后會(huì)對(duì)青頭說些什么呢？

2、你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？學(xué)生交流紅頭從牛肚子出來后，對(duì)青頭說的話。

11、紅頭從牛肚子出來以后，會(huì)對(duì)青頭說些什么呢？

___________________________。

___________________________。

板書設(shè)計(jì)。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

4、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。

重點(diǎn)：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時(shí)要真心幫助的道理。

突破方法：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)具體表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)其對(duì)于朋友最無私的關(guān)愛和幫助；同時(shí)，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對(duì)友誼內(nèi)涵的感知。

難點(diǎn)：體會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性。

突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)仍然能夠一邊鼓勵(lì)紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準(zhǔn)確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險(xiǎn)境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會(huì)冷靜機(jī)智的重要性；二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)遇事能夠冷靜思考對(duì)策對(duì)于解決問題的重要意義。

教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵；在品讀感悟的過程中有機(jī)引入語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對(duì)語言的想象體驗(yàn)、說話訓(xùn)練中學(xué)會(huì)不斷提升運(yùn)用語言文字的能力。

學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語感等學(xué)習(xí)目標(biāo)；聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對(duì)生活真實(shí)經(jīng)歷的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)遇事冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡(jiǎn)單資料。

學(xué)生：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

課時(shí)巧安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。

一、故事激趣，引出課題。

1、教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險(xiǎn)卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎？（想）那好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時(shí)讀準(zhǔn)字音（聲母是邊音“i”）。

3、引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑（誰在牛肚子里旅行？怎么會(huì)在牛肚子里旅行……），教師及時(shí)肯定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對(duì)故事的探究學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解故事。

1、教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對(duì)故事都有了哪些了解。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流聽讀收獲（知道了紅頭遇到了怎樣的危險(xiǎn)、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險(xiǎn)的……），教師及時(shí)肯定學(xué)生的感知。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

4、小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時(shí)將容易出錯(cuò)的生字或詞語做上標(biāo)記。

5、檢查生字識(shí)寫情況。

（1）指名小組匯報(bào)哪些字詞容易讀錯(cuò)，教師根據(jù)大家的匯報(bào)適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。

（2）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)，試著用自己的方法記住它們，教師適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行生字識(shí)記（結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式）。

（3）教師再次出示田字格中的13個(gè)生字，學(xué)生交流對(duì)生字書寫要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認(rèn)為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點(diǎn)、捺；“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫之間要注意等距；“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長(zhǎng)。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。

6、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。

7、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)板書故事中的兩個(gè)人物（紅頭青頭），同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行了字詞識(shí)寫認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。

三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性。

1、過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個(gè)關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。孩子們，認(rèn)真讀一讀課文，看看你們對(duì)牛有什么了解。

2、學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：

生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。

生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的知識(shí)，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。

師：你們知道“貯藏”的意思嗎？

生：我知道，就是儲(chǔ)藏的意思。

師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢？

生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。

教師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”（慢慢地吃東西），同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)牛的四個(gè)胃的知識(shí)（牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時(shí)必須使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識(shí)，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。

四、課堂小結(jié)。

孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。這個(gè)童話故事確實(shí)太有趣啦！那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的旅行呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

過程與方法：

以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的？

4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、分段指名讀課文。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。

5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。

6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識(shí)記。

7、回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。

（2）指名反饋。

（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。

（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。

（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。

1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？

二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)。

1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。

2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

（1）指名反饋找句子。

重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……。

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結(jié)想像，拓展延伸。

1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！

2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對(duì)青頭說了些什么？

3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇六

課時(shí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

2、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因。

1、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。

2、質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃進(jìn)了肚子里）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行描述（紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里）。

3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對(duì)故事內(nèi)容的感知順勢(shì)切入到對(duì)故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了故事情境。

三、精讀課文，了解“旅行”過程。

1、認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據(jù)課文中的描述簡(jiǎn)要說說它的“旅行”路線。

2、學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會(huì)到了它怎樣的心情變化過程。

（1）學(xué)生交流對(duì)紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話（重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號(hào)）體會(huì)“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會(huì)其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會(huì)它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強(qiáng)、勇敢起來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會(huì)它的情感變化過程。

（2）指名學(xué)生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。

4、過渡：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。

生：青頭首先是努力地想辦法來營(yíng)救紅頭（師板書：救助）。

師：青頭都是如何救助紅頭的呢？

生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。

課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會(huì)青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會(huì)青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。

師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢？

生：我覺得是因?yàn)榍囝^對(duì)它的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)）。

師：青頭是如何鼓勵(lì)紅頭的？

生：青頭對(duì)紅頭說牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。

師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。

課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對(duì)紅頭講的話的重要意義。

5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會(huì)到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自的語言描寫體會(huì)紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險(xiǎn)了而感到高興，以及對(duì)紅頭的安慰（板書：安慰）。

6、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險(xiǎn)有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。

三、感悟主旨，拓展延伸。

1、過渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對(duì)好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過程中起到了怎樣的作用？（幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……）教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評(píng)價(jià)歸納板書：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。

2、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說說自己都從這個(gè)童話故事中受到了哪些有益的啟示。

（1）學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對(duì)困難時(shí)的具體表現(xiàn)。

（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對(duì)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅胃惺芄适轮星囝^的美好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對(duì)故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣？回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)。

紅頭青頭。

（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓勵(lì)、安慰）。

（遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助）。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇七

在一個(gè)陽光明媚的早晨，有兩只蟋蟀，正在草地上玩捉迷藏。一只叫紅頭，一只叫青頭，它們是一對(duì)非常要好的朋友。

忽然，一頭黃牛從青頭身后慢慢地走了過來，可憐的青頭還沒反應(yīng)過來，就被黃牛卷進(jìn)了嘴里。

青頭驚恐地說："救命啊，救命啊！"。

紅頭太驚失色，瑟瑟發(fā)抖地說“你在牛肚子里嗎！

青頭忐忑不安地說：“不是，我在牛嘴里呢！”

紅頭哭了起來，說：“那你馬上就會(huì)死掉！嗚嗚……”

青頭忽然又變得很平靜，說：“不會(huì)的，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是消化的。就算我到了它的胃里，我也能想辦法跑出來。”

青頭先到了牛的第一個(gè)胃，然后來到第二個(gè)胃，再回到嘴里。就在這時(shí)，青頭大聲喊：“紅頭，用身體在牛的鼻孔里蹭一蹭！”

“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭與紅頭一起被噴到了草地上。他們抱在一起，淚水打濕了草葉。

青頭眼里含著淚水激動(dòng)地說：“謝謝你，我的好朋友！”

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何當(dāng)好導(dǎo)游和當(dāng)一名文明游客。

2、通過“旅游”，學(xué)生了解到祖國(guó)的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的美好情感。

3、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享，能使用普通話進(jìn)行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。

2、在對(duì)答和評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自帶旅游照片。

2、道具：導(dǎo)游證、游客帽；最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)（4張）、最文明游客（8張）。

3、旅游風(fēng)光課件。

教學(xué)方法：

主要采取全班同學(xué)交流，個(gè)別介紹的方法訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：

生：在外面我們可以認(rèn)識(shí)很多字。

師：就是增長(zhǎng)我們的知識(shí)。

生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。

師：做個(gè)微笑的動(dòng)作。

生：“旅游”可以讓我們心情愉快。

2、小結(jié)：

師：通過旅游，我們可以認(rèn)識(shí)到很多不同地方的朋友，可以增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，人的心情也會(huì)變得輕松愉快。

3、過渡：今天就由李老師當(dāng)導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？

4、板出題目：我們?nèi)ァ奥糜巍薄?/p>

二、情境示范。

1、教師戴上導(dǎo)游證，以優(yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團(tuán)，你們將會(huì)享受到一流的服務(wù)。我是你們本次旅游的導(dǎo)游，你們就叫我李導(dǎo)吧。

2、（課件出示的名勝風(fēng)景）師旁述：這就是我們要到的第一個(gè)景點(diǎn)——孫文公園。公園里有以紀(jì)念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點(diǎn)，是一個(gè)以“紀(jì)念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來到第二個(gè)景點(diǎn)——詹園。詹園是一座以弘揚(yáng)孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內(nèi)亭臺(tái)樓閣，設(shè)計(jì)精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應(yīng)俱全。加上擺設(shè)清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請(qǐng)大家在游玩時(shí)，注意愛護(hù)這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學(xué)生對(duì)導(dǎo)游有了大概的了解，學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。

3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個(gè)詞來表達(dá)一下自己的感受嗎？也可以用一兩個(gè)四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！

生：這里的風(fēng)景很美，很漂亮！

生：十全十美。

師：這里的風(fēng)景十全十美。

生：風(fēng)景優(yōu)美、五顏六色。

師：這里的花兒五顏六色。

生：風(fēng)景宜人、高高興興、春暖花開。

三、明確要求。

1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？

生：導(dǎo)游。板書（導(dǎo)游）。

師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？

生：游客。板書（游客）。

師：那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？

生：導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。[板書：介紹風(fēng)景名勝]。

2、師：你們能說一說當(dāng)導(dǎo)游要注意什么嗎？

生：當(dāng)“導(dǎo)游”要熱情。

生：要保證“游客”的安全。

生：聲音要優(yōu)美。

師：太優(yōu)美行嗎？

生：不行，聲音要響亮。

4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就問“導(dǎo)游”

生：也要有禮貌。

四、小組活動(dòng)。

1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧。現(xiàn)在咱們就分成四個(gè)旅游團(tuán)，并選出一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)。（學(xué)生自由組團(tuán)。團(tuán)長(zhǎng)領(lǐng)一個(gè)導(dǎo)游證和若干頂游客帽。）。

2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點(diǎn)要求：每個(gè)小朋友都行當(dāng)一次“導(dǎo)游”。由團(tuán)長(zhǎng)安排輪流當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹自己所喜歡的景點(diǎn)。記得游客可以隨時(shí)發(fā)問，導(dǎo)游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團(tuán)選出自己團(tuán)里表現(xiàn)最好的一名導(dǎo)游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的旅游照片來相互練說）。

生：小組交流。

3、每個(gè)團(tuán)介紹后，由團(tuán)長(zhǎng)指揮圍在一起評(píng)選出自己心目中的星級(jí)導(dǎo)游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團(tuán)長(zhǎng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。）。

生：學(xué)生討論。

五、評(píng)出優(yōu)秀。

1、師：請(qǐng)每個(gè)團(tuán)的“星級(jí)導(dǎo)游”出場(chǎng)為大家介紹景點(diǎn)，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個(gè)團(tuán)的“星級(jí)導(dǎo)游”分別介紹景點(diǎn)。）。

生；選幾個(gè)代表出來介紹。

2、聽了這名“星級(jí)導(dǎo)游”的精彩介紹后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，既可以談他們的優(yōu)點(diǎn)，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評(píng)議。）。

生；她的聲音響亮。

生：她介紹比較詳細(xì)。

3、請(qǐng)團(tuán)長(zhǎng)匯報(bào)自己團(tuán)里的“文明游客”，并讓推選者談?wù)劺碛伞＃ㄍㄟ^學(xué)生評(píng)議，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。

4、頒獎(jiǎng)。（給與學(xué)生充分的肯定。）。

六、感情升華。

1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國(guó)》。

2、發(fā)給學(xué)生印有課外閱讀小知識(shí)的紙張。（讓學(xué)生了解到祖國(guó)其他的風(fēng)景名勝，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。）。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在閱讀過程中學(xué)會(huì)本課生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“貯藏”“蹭”等詞語的意思。

2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。

3.能在教師的引導(dǎo)下，感悟紅頭經(jīng)歷了一次十分危險(xiǎn)的旅行，體會(huì)青頭用自己掌握的知識(shí)，積極的鼓勵(lì)，及時(shí)的援助，幫助朋友紅頭拜托困境。

4.初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn)。

（教參目標(biāo)）。

1學(xué)會(huì)本課生字“蟋蟀嚼貯咽蹭”6個(gè)，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”“蘊(yùn)藏”的意思。

2能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

3能通過讀文章、查閱資料解決閱讀中的疑難，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

教學(xué)過程：

一、談話引入，了解本文的題材。

2.介紹課文題材。

板書：旅行。

指導(dǎo)“旅”書寫。

3.了解主人公。

指導(dǎo)“蟋蟀”書寫。

4.介紹旅行地點(diǎn)齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)1—7小節(jié)，試著概括故事的起因。

1.開火車讀1-7小節(jié)。

2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。

三、學(xué)習(xí)8-20小節(jié)，體會(huì)作者通過生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法。

1.自由輕聲朗讀8-20小節(jié)，圈出紅頭旅行的地點(diǎn)。

2.用上表示先后順序的連接詞說紅頭旅行的路線。

根據(jù)學(xué)生交流板書：牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、箭頭。

過渡語：紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。

課文就是通過它們兩個(gè)的對(duì)話展開的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話。

出示對(duì)話。

3.交流省略號(hào)在句子中起到了什么作用。

4.了解標(biāo)點(diǎn)的作用，不能離開具體的語境。

（一）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

（1）指名讀紅頭的話，讀出斷斷續(xù)續(xù)的語氣。

（2）體會(huì)害怕恐懼的心情。

過渡語：紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它。

（3）指名讀青頭的話。

（4）了解青頭想表達(dá)的內(nèi)容。

板書：從不咀嚼指導(dǎo)“嚼”的讀音跟讀一遍。

（5）體會(huì)青頭說話時(shí)的焦急心情。

出示提示語理解“一骨碌“開小車讀。

（6）男女生分角色朗讀。

過渡語：盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說——（小組讀）。

（7）體會(huì)提示語的作用。

（8）了解此處省略號(hào)的作用。

小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。

（二）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話。

（1）那青頭被打斷了什么話呢？你說——。

正音：貯藏你讀準(zhǔn)了這個(gè)詞，開小火車讀。

解釋：貯藏的意思就是——儲(chǔ)藏你們用了找近義詞的方法解釋。

（2）了解層意。

讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）。

看著圖說說牛的胃是怎么樣的。

出示圖片：牛肚子結(jié)構(gòu)圖板書：四個(gè)胃、貯藏、消化。

（3）用上這兩組關(guān)聯(lián)詞，把青頭表達(dá)的兩層意思連貫地說一說，小組討論一下。

（三）學(xué)習(xí)第三組對(duì)話。

（1）引讀紅頭的回答。

（2）討論青頭的話到底有沒有用。

（3）提煉牛是如何反芻的信息。

（四）小結(jié)。

（1）引讀紅頭和青頭的對(duì)話。

（2）關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

（五）體會(huì)青頭的行為。

（1）解釋蹭，和同桌演示。

（2）表演打噴嚏。

（六）體會(huì)這是一場(chǎng)有驚無險(xiǎn)的旅行。

積累詞語：化險(xiǎn)為夷有驚無險(xiǎn)轉(zhuǎn)危為安齊讀。

（七）根據(jù)屏幕，說一說自己了解了哪些科學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)全文。

紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過它們的對(duì)話，把故事寫得一波三折，生動(dòng)而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛吃草有——反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。

板書設(shè)計(jì)：

牛嘴。

從不咀嚼細(xì)嚼慢咽反芻。

第一個(gè)胃第二個(gè)胃。

四個(gè)胃。

貯藏。

消化。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要內(nèi)容。

第7節(jié)寫紅頭和草一起被__________________________________。

第11節(jié)寫青頭大聲告訴紅頭要_____________________________。

2.牛的胃是什么樣子的？請(qǐng)你做個(gè)講解員，回家向爸爸媽媽介紹一下。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十

從前有兩只蟋蟀，一只叫大青子，另一只叫二紅子。

一天，大青子和二紅子在一個(gè)草堆里吃晚飯時(shí)，來了一頭名為小東子的牛。誰知道呢，這時(shí)，小東子低下頭來吃草。

就這樣，大青子和二紅子被牛灌進(jìn)了嘴里。二紅子不停地大喊：“救命哇，救命哇，我和大青子被牛吃了。”

大青子慢慢悠悠地對(duì)二紅子說：“不要著急，我們會(huì)出去的。”二紅子聽了靜靜地等待著。

過了好一會(huì)兒，大青子和二紅子來到小東子的第一個(gè)胃。又過了一會(huì)兒，他們來到了小東子的第二個(gè)胃。

“哎，我們……們終于回來了牛嘴里了。”大青子說。

大青子使勁咬小東子的牙齦。小東子剛張開嘴巴，大青子和二紅子就跳了出來。

大青子和二紅子高興地抱在一起。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十一

嗨，大家好，我是一根苗條的金針菇。汐汐家今天吃火鍋。火紅火紅的游泳池把我燙的發(fā)抖，這時(shí)汐汐把我夾到?jīng)隹斓淖彀屠铮疫€沒有反應(yīng)過來就被她用雪碧沖到了黑乎乎的滑梯上，咕嚕咕嚕滾下來，好刺激啊！

我被沖到了一個(gè)拳頭大小的房子里，這里有好多朋友，有香腸、青菜、白菜還有很多我不認(rèn)識(shí)的朋友。有個(gè)小白菜問我：“你知道這是什么地方嗎”？我說：“這是儲(chǔ)存和攪拌食物的地方，我們進(jìn)入這個(gè)房子被進(jìn)行消化，我們會(huì)慢慢變小、變小，變到誰也不認(rèn)識(shí)誰。”我還沒說完，就感覺自己又往下沉了。

這時(shí)，我到了一個(gè)彎彎曲曲的隧道，開始了隧道之旅。第一站特別長(zhǎng)，相當(dāng)于十二根手指的寬度；路的盡頭是一個(gè)美麗的湖泊，湖水碧綠，像墨玉一般晶瑩幽暗，到處都是岔路口，它們的作用太多了，我也不知道。

不知走了多少彎彎曲曲的小路，道路突然寬廣起來，到了一個(gè)不知名的地方。我感覺沒有力氣，應(yīng)該是我的營(yíng)養(yǎng)都被汐汐吸收了，感覺身體被一堆東西推著擠著，來到一個(gè)門口。

“啊”！我大叫著。突然眼前一亮，只聽撲通一聲，我離開了汐汐的身體。

真是一次奇妙的旅行去啊！

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十二

有一天，青頭在和紅頭玩捉迷藏的時(shí)候，被一頭牛吃到了肚子里。

“救命，救命呀！”青頭大聲喊。

紅頭急忙問：“你在哪兒？”

“我好像……被一個(gè)……什么動(dòng)物……吃掉了……快幫我看看！”青頭斷斷續(xù)續(xù)地說。

紅頭圍著大黃牛轉(zhuǎn)了一圈說：“這是一頭大黃牛！”

青頭想：反芻動(dòng)物呀，有了！“紅頭，我聽說牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏事物的，只有第四個(gè)胃才是消化的，一會(huì)我會(huì)被回嘴里，到時(shí)候你努力蹭蹭牛的鼻孔，讓他打個(gè)噴嚏，我就有機(jī)會(huì)得救……”青頭用盡全身力氣大喊。

紅頭回答：“好！你一定要堅(jiān)持住！”說完便爬到牛鼻孔的位置等機(jī)會(huì)。

過了一會(huì)兒，青頭從第二個(gè)胃回到了牛的嘴里。青頭見狀連忙叫道：“快蹭牛鼻孔！快蹭牛鼻孔！”青頭一說完，紅頭就使勁蹭了起來。

“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭和一小團(tuán)草一起被噴了出來。

它們倆個(gè)一見面就抱在一起，激動(dòng)得大哭起來。“謝謝你，幫我蹭了蹭鼻孔，要不然我就離開這個(gè)世界了！”青頭邊哭邊說。

“不，是你的知識(shí)救了你！知識(shí)能夠救人的命，以后我也一定好好學(xué)習(xí)！”

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十三

青頭與紅頭在玩捉迷藏時(shí)，青頭不幸被大黃牛吃進(jìn)了肚子里。

“救命，救命啊！”青頭拼命地叫道。

紅頭急忙問：“你在哪兒？”

“不知道啊！黑乎乎的，什么也看不見——”青頭摸著黑說。

紅頭越來越著急，淚水在它的眼里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，又聽見青頭的叫聲：“紅頭，我知道了，這是一頭大黃牛……”

紅頭聽后，又是驚喜，又是驚嚇。“什么，你在牛的肚子里？”

“恩恩，是的。這好像是他的第二個(gè)胃。”青頭淡定地說。

“青頭，別裝傻了，牛怎么會(huì)有兩個(gè)胃呢？”

“真的！其實(shí)牛有四個(gè)胃，第三個(gè)才是管消化的，牛一會(huì)休息時(shí)，要把草再送回嘴里，到那時(shí)候，你就跳到牛的鼻子里，用你的身體蹭一蹭，我就出來了！”

紅頭卻說：“但我好害怕啊！”

“沒事的，你是勇敢的蟋蟀，一定能成功的。”青頭鼓勵(lì)道。

終于，紅頭鼓起勇氣，好不容易跳到了牛的鼻孔里，可是牛一呼氣，就把紅頭摔到了地下。紅頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來，又一次跳到了牛的鼻孔里，緊緊地抓著。它蹭的那一秒，青頭正好在牛的嘴里。

“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭從牛的嘴里噴了出來，而紅頭也從牛的鼻孔里噴了出來。

紅頭又看見了青頭，開心地流下了眼淚：“我以為再也見不到你了呢……”青頭笑了笑，說：“不要哭了，我們是最好的朋友，我怎么會(huì)拋下你先離開呢，來，我們繼續(xù)捉迷藏吧！”

“好啊好啊！”紅頭興奮地答道。接著他們又玩起了捉迷藏……。

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十四

有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，一只叫紅頭，它們是一對(duì)要好的.朋友。

一天清晨，它們吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“我們一起去草叢中練習(xí)唱歌吧!”紅頭說：“好呀!”話音剛落，紅頭就飛快地跳到了草叢中，青頭連忙追了上去。

來到草叢中，它們站好姿勢(shì)，高聲唱起歌來。就在這時(shí)，一頭大黃牛張開嘴巴，把它們倆和草一起卷到嘴里。

紅頭大聲尖叫起來，青頭卻一點(diǎn)兒也不慌。

紅頭對(duì)青頭說：“怎么辦呀，這下怎么出去呀?”

青頭淡地說：“莫慌，莫慌，我自有辦法。”剛剛說完，青頭拉著紅頭的手和草一起來到了牛的第一個(gè)胃，過了一會(huì)兒，來到了第二個(gè)胃。它們就這樣靜靜地等著。

又過了好一會(huì)兒，它們回到了牛嘴里。牛張開嘴巴的時(shí)候，青頭和紅頭趁機(jī)跳了出去。

紅頭興奮地說：“青頭，你真聰明，太棒了。”青頭害羞地笑了!

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十五

青頭和紅頭在玩捉迷藏，一頭大黃牛走過來吃草，把青頭也給吃到了嘴里。

青頭看見自己在這么昏暗的地方，害怕極了，大聲喊“紅頭，救命啊！我好像被牛吃到嘴里了！”

紅頭聽了大吃一驚，說：“那該怎么辦？”

“紅頭不要著急，我聽說牛的肚子里有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯存食物的，第四個(gè)胃是管消化的，一會(huì)我發(fā)出信號(hào)，你就爬到牛鼻孔里。”青頭大喊。

“我不敢呀！牛這么高大，我卻這么小。”紅頭害怕地說。

“不要怕紅頭，你是最勇敢的。”

紅頭大聲喊：“好，你一定要堅(jiān)持住！”

青頭說“好……我一定……能出來的！”青頭的聲音小得幾乎聽不見了。

青頭在牛肚子里東走走，又西走走，怎么也走不出去，就當(dāng)它要是去知覺的時(shí)候，想起來紅頭對(duì)它說的一定要堅(jiān)持住，馬上就往另一邊走去。就在此時(shí)，牛進(jìn)行了反芻，青頭隨著一團(tuán)草回到牛嘴里，這一次，在牛打哈欠的時(shí)候，讓青頭看見了亮光，馬上跑過去，發(fā)出信號(hào)“蛐蛐……”

紅頭聽見了信號(hào)，馬上跳到了牛鼻孔里蹭來蹭去，“阿嚏”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭從牛鼻孔里噴了出來，青頭也從嘴里噴了出來。

青頭看見了紅頭，興奮地說：“多虧你沒有放棄救我，還給我加油，要不然我就出不來了。”

紅頭一把抱住青頭：“哪有，是你自己的知識(shí)救了你。”

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十六

今天陽光明媚，小鳥在空中自由自在地飛翔，花兒在路邊微笑。

在綠油油的草地上，有兩只小蟋蟀，一只叫紅頭，一只叫青頭，它們是一對(duì)非常要好的朋友。一天，它們?cè)谝黄鹜孀矫圆亍Ｋ鼈儧Q定，先由紅頭來抓藏，青頭來抓。等青頭閉上眼睛，紅頭就悄悄地躲進(jìn)一個(gè)草堆里一聲不吭了。可紅頭做夢(mèng)也沒想到，一頭大黃牛突然低頭去吃紅頭身邊的草，可憐的紅頭還沒來得及跳開，就已經(jīng)被黃牛吃進(jìn)嘴里，成了它的盤中餐。

紅頭拼命呼叫：“救命啊———救命啊———青頭，你快點(diǎn)來救救我！”

青頭聽到呼救，著急地大聲喊道：“紅頭，堅(jiān)持住！”

聽到青頭著急地喊叫，紅頭緊張的說：“青頭……我……我要到牛……牛肚子里了，快想……想辦法救我啊！”

青頭緊緊地趴在牛身上，隔著牛皮大聲喊道：“我會(huì)想辦法救你出來的！”

紅頭見自己已經(jīng)和草進(jìn)了牛肚子里，紅頭沮喪地說：“看來我沒救了我已經(jīng)進(jìn)了牛肚子里了……”

青頭一邊安慰紅頭，一邊教紅頭走出牛肚子的方法：“牛有四個(gè)胃，前三個(gè)都是用來儲(chǔ)存食物的，只有第四個(gè)胃才是消化胃。因?yàn)榕Ｊ欠雌c動(dòng)物，一會(huì)你會(huì)回到牛嘴巴里，你就可以出來了！”

紅頭堅(jiān)持著，聲音微弱地說：“好吧……”

在青頭的幫助下，紅頭終于走出了牛肚子，紅頭和青頭團(tuán)聚了。紅頭一邊流淚，一邊感激地說：“謝謝你青頭，要不是你，我就沒救了！”

青頭笑瞇瞇地說：“這也算是一次‘旅行’了吧！用過這次‘旅行’，你也增長(zhǎng)了不少見識(shí)吧！”

在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十七

青頭和紅頭是一對(duì)好朋友，這天他們?cè)谕孀矫圆氐臅r(shí)候，青頭不幸被大黃牛卷到嘴里了。

紅頭大聲問：“你去哪兒了？”

青頭聽到好朋友的哭聲，下定決心：一定要再見到自己的好朋友！他努力地讓自己不失去知覺。

“哞——”大黃牛一邊吃草一邊叫，好像在唱歌。

“啊！一定是你吃了青頭！”紅頭大叫，撿起一根樹枝指向大黃牛，“把我的好朋友還給我！”大黃牛吃得正香，哪聽得見他的叫聲。紅頭奮力向上跳起，晃動(dòng)著手里的樹枝，想要?jiǎng)濋_牛的肚皮把它的朋友救出來。可是，紅頭左捅捅，右戳戳的，根本夠不到大黃牛，他一下子攤坐在地上，“哇”地一聲大哭起來。

青頭和草堆從牛的第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃又回到牛的嘴里。在牛張嘴嚼東西的時(shí)候，青頭用盡全身力氣一蹬，就在牛閉上嘴的前一秒，青頭跳了出來。

此時(shí)紅頭還在原地哇哇大哭，只覺得有人從背后拍了拍他的肩膀，他轉(zhuǎn)身一看，啊，原來是青頭，紅頭高興地抱了上去：“太好了，青頭！你還活著！”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭了，我這不是好好的，可我現(xiàn)在太累了，改天我們?cè)僖黄鹜孀矫圆匕桑F(xiàn)在我要好好地睡一覺。”