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小學骨干教師論文（優質19篇）篇一

大家好!

我是來xx學校的六年級數學教師，今天很榮幸地能夠在這里學習各位老師的教學經驗，我教學經驗談不上，只說一說在工作中的一點感受，也就是數學總復習的策略，希望能夠與大家共勉。

小學六年級數學總復習是小學數學教學中的重要組成部分，總復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量多，跨度大，時間長，所學的知識遺忘率高，對老師來說則感到時間緊，內容多知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果，因此這個過程的優化對學生來說尤為重要，在這個學習過程中要引導學生把所學的知識進行系統的歸納與總結，彌補學習過程中的缺漏，使數學知識條理化，系統化，從而掌握各部分知識的重點和關健，使學生學以致用，根據自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面提高復習的質量和郊果。

六年級學生到了總復習時，很多學生會發現思想混亂，厭學情緒，出現這種情況原因很多，如學生心理和生理的.變化，使得他們思想上有了變化，集中不了精力學習，還有的認為總復習的內容都是以前學過的知識，不必再聽，也有學生認為自己學習基礎差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習針對這些情況，我們老師必須要做好學生的思想工作，明確學習目的，培養學生的興趣，讓學生在寬松、愉快的學習環境中樂意學，引導學生主動參與到討論，動手操作，實驗，大膽嘗試等活動，無論學生做得是否正確，都予以肯定，表彰他們學習主動性，從而讓學生自然地達到主動學習的目的。

復習前，教師認真鉆研教學復習指導說明，讓學生明確畢業考試的方向，內容和題型，明確復習內容，指導學生合理分配復習時間，根據學生的實際情況，確定復習進度，讓學生心中有譜，克服盲目性，我教學時，首先用一半以上的時間指導學生復習課本的內容，重在復習教材中的重點難點，考點和疑點，方法是教師指導與學生自主復習相結合，學生在復習中查漏補缺，教師注重解疑和檢查，然后再用四分之一的時間進行階段復習，比如數的復習，幾何知識的復習等，結合不同的復習內容，確定不同的重點難點，分類整理梳理，強化復習的系統性，選擇有利于知識的系統化和其內在聯系的把握，做到梳理、訓練拓展有序發展，提高復習效果，最后用四分之一的時間進行綜合復習各種題型等等全面開展訓練。

老師要準備好每一堂課，不管是復習基礎知識還是復習重點、難點及要點，也不管是專題訓練還是試卷講評，老師對所授內容認其分析，精心準備，把握教材內容，提煉歸納教材的知識要點和訓練重點，把握知識的廣度和深度，重視對教材的使用，一般的復習課我采用以下一些教學課型：

(1)回憶式復習。

課前，布置給學生具體的復習要求，一是復習回憶基礎知識進行歸納整理。二是記錄與此相關的問題和提問，如在復習《倍數與周數》時，教材只呈現“關于倍數和周數，我們學習了哪些內容，請你整理一下?”由于課前已布置了學生回憶《倍數與周數》相關的基礎知識，學生結合自己喜歡的方式進行歸類整理，教學過程中，教師抽查部分學生對知識的整理情況，同時讓學生口述重點、難點，教師予以指導補充。接下來就要要求學生對這部分知識在小學階段是怎樣運用的，以前在學習的過程中遇到什么問題?如分數的約分通分等都需運用《倍數與周數》的知識。

(2)“幫扶式”復習課。

教學活動中，學生是學習的主體，教師則起到引導的作用，是學生學習的引導者、合作者，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，即以歸納整理帶練習，即先整理再練習。我邊整理知識邊練習，也可練習為主，整理為輔，就是先練習，在練習冊中整理知識。

(3)“融通式”復習課。

這一類復習課學習素材都是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。圍繞一個主題，以問題解決為中心。貫穿全課，模式是創設問題情景—探索解決問題方法—再現和整理所學知識—提高發展。創新如在復習圓柱體的相關知識時，可以先出示，要挖一個直徑為10米深5米的蓄水池，然后讓學生自己根據信息提出數學問題，并且提取一些有關系的問題加以分析、解決，如：

(1)這個水池占地多少平方米?(圓面積知識)。

(2)要挖這樣一個水池，需要挖多少立方米的土?(我往這個水池注滿水，水的體積是多少方)(圓柱的體積與容積知識)。

(3)如果要在這個水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面積是多少平方米?(圓柱表面積知識)等，這樣的情況，既可以起到梳理知識，又可以把所學的知識與解決實際問題聯系起來。

我認為精心編排練習題是實施教學論斷和反饋的好方法，每天布置適量的習題作業，從作業中發現問題，引導學生集體討論，并且利用課余時間針對問題個別糾正。使復習行之有效。因此，編排練習注重以下幾點，一是對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量。二是加強一題多解的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高創新能力。三是對常考易錯題多講多練，提高學生的鑒別和分析能力，加深知識的理解，提高學生的答題正確性。

總之，小學六年級數學總復習教學是一個艱辛的過程，學生通過系統的整理復習，綜合復習，查漏補缺后，他們的數學綜合素質會得到提高，想念會有好的收效。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇二

為了了解小學閱讀課堂提問現狀，我們對六安市金安區城區六所小學進行了專題隨堂聽課，對19節五年級（六年制）閱讀課堂提問作了實況記錄，獲得了一系列數據。數據表明，提問在閱讀教學中占有重要的位置，一節課40分鐘，平均每53秒鐘提一個問題，可見教師把課堂提問作為聯結師生雙邊活動，引導教學過程發展的基本手段。數據同時也表明，當前閱讀課堂提問還存在著諸多弊端，需要加以研究和改進。

一、當前閱讀課堂提問所存在的問題。

（一）從提問主體看，教師提問多，學生提問少。

一位老師教學《飛奪瀘定橋》的前五個自然段，共提出64個問題，下課時還沒有忘記布置兩個問題讓學生思考，學生完全在教師的牽引下學習，學生自主意識得不到培養，自讀自悟成了一句空話。長時期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想情感陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發問也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有任何思維深度的問題。

（二）從問題的類別看，完善性問題多，缺陷性問題少。

根據問題所具有的創造性水平，可以將問題分為完善性問題和缺陷性問題。完善性問題是指既有問題又有答案的問題，它又包括三種類型：其一，教師和學生都知道該問題及答案；其二，教師知道問題及答案，學生不知道答案，需要通過讀書來解決，而且答案是唯一的；其三，教師知道問題及答案，學生不知道答案，需要通過讀書來解決，而且答案是不唯一的。缺陷性問題是指師生均不知道答案，甚至連問題也無法知曉的問題，它又包括兩種類型，其一，問題為師生所知，但方法和答案師生都不知道；其二，問題和解決問題的方法及答案對師生來說都是未知的，現實生活中的問題多屬于此類問題。完善性問題充斥課堂，對學生思維發展是極為不利的，在完善性問題情境中長大的人，總是按照成人的傳統的方式方法去思考和解決問題。缺陷性問題對學生束縛少，對創造性思維的培養具有特殊的價值，學生可以自由馳騁自己的想象，在獨立思考中不斷建構知識和發展能力。

（三）從問題的數量看，填充性問題多，探究性問題少。

提問作為教與學，讀與思的一個交合點，應有一定的思維度，然而了解性問題占問題總數的52％。這里存在兩個問題，一是問題數量太多，內容太雜而零碎，學生沒有思考的時間，只是憑主觀想象來應付，答對了，不知道為什么，答錯了更不知道錯在哪里；二是進行內容上的填空式提問和選擇性提問。較少提供深入探究文章內涵的思維臺階，以至空耗了許多寶貴的時間，造成語文教學訓練思維、發展語言的任務不能落實。

（四）從問題的范圍看，寬窄不一的問題多，集中目標的問題少。

上課提什么問題，是由教學目標決定的，問題情境的創設應當圍繞目標來進行，提問范圍過寬過窄都會造成教學目標的偏離。值得一提的是，許多老師對教材的鉆研較淺，完全依賴教學參考書和參考教案，殊不知教案是一時一地的產物，具有很大的局限性。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇三

伴隨著我國經濟、教育、文化等各方面進入飛速發展階段，國家已將教育擺在首位，在教育部分里，尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發展過程，我國近年來的教育改革浪潮，也在很大水平上推進了我國幼兒教育理論的進程，但是由于我國城鄉差異、地域差異等，對幼兒教育的發展極為不利，本文在試圖對幼兒教育發展不均衡的問題進行探討研究，并且分析促進其發展的對策。

二、我國的幼兒教育存在了城鄉發展不均衡的現象。

在我國的發展歷史進程之中，城鄉差距一直是我國發展的不平衡的重要體現，這種不均衡的表現尤其體現在不同地域的經濟、教育兩個方面，當發達城市的經濟快速發展的時候，它的經濟水平在很大程度上支撐了整個區域內的幼兒教育，相反在鄉村，人們關于幼兒教育并不是非常的注重，因此針對幼兒教育所預備的教育資源、教育設備、教育人員都沒有到達幼兒教育所需要的水平，由于這種關于幼兒教育的極大地忽視，城市幼兒教育程度與鄉村幼兒教育程度的差別將會變得越來越大。當然，由于國家對幼兒教育的注重也缺乏，所投入的金錢在不同地域也有所不同，這種情況也在一定水平上進一步的加劇了城市與鄉村地域的幼兒教育程度。

三、我國幼兒教育在區域發展上存在的不均衡現象。

由于地域差異，從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性，這種差異性所形成的原因是我國不同的區域經濟本來就存在著不平衡的發展，而這種情況在我國東西部地域之間體現的尤為淋漓盡致，現階段我國的東部地域經濟開展速度雖然在一起程度上已經逐步放慢，但是西部地區的經濟向來發展的尤為遲緩，不僅如此在其發揮在其階段更是遭到了不少的的障礙，因此在這種地域之間的不平衡發展下，我國的幼兒教育事業的開展也變得障礙重重。

四、幼兒教育均衡發展具體表現。

我們一向希望我們的幼兒教育開展可以既追求發展地區普及性增高又希望追求這種教育的質量發生質變的進步；這種進步并不是單純的說某個區域或者某些幼兒園之間發展的均衡，而是指我們在幼兒教育全方位發展的大前提下，所有的區域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進程；這也不是說需要所有的幼兒園均采用相同的教育體系，我們所希望的是：不同的幼兒園都能依據自身條件，包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點，從而為幼兒教育發展制定適合發展計劃，最終到達共同進步、教育平衡的狀態。從更加久遠角度來表述的話，幼兒教育平衡希望達到以下的三個方面：一是教育時機平等，這體現在適齡的齡幼兒都有受教育義務，也就是說要達到一定的普及度。二是教育進程對等，這個是體現在學校的硬件軟件設施上，是資源配置的對等，包括生師的比例、教育人員的學歷、教員工資和每個學生的均公用經費、生均用地、生均用房、生均圖書等資源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的時長和教育所呈現的效果之間要絕對均等，每個幼兒在接受了應有的教育之后都應到達一定的規范，現階段次要表現在受過幼兒教育后升入重點小學的幾率的提升。

五、減小幼兒教育發展不均衡建議。

1.轉換觀念，逐步將幼兒教育納入義務教育的范疇。幼兒教育作為教育的最基礎而且重要的組成，其普及程度、受教育的水平、教育所體現的質量這些都要與普及九年義務教育有密切的聯系，開展幼兒教育對進一步普及九年義務教育將體現出更多的優勢，我們希望能夠構架出終身教育的教育體系，這種體系的完成具有根底性和先導性的作用，而開展幼兒教育是整個教育事業發展進程的開端，也是教育事業的基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環圈，是減少社會階級差別的良好開始，也是進步國度經濟競爭實力最具前瞻性的戰略決策。因而，我們應該轉換之前的原有思想，逐漸將普及幼兒教育，并且將其歸入義務教育的范圍，這種決策是我們促進幼兒教育平衡開展的大前提。因此我們建議省級政府和發達城區開始建立試點幼兒園，逐漸將幼兒教育歸入我國義務教育體系的范圍。

2.改革幼兒園的經營體制。我們也應當改革現有幼兒園的經營模式，現階段來看想發展更多的優質的幼兒教育資源，必須在在大力擴展幼教規模的同時，擴展優質的幼兒教育。幼兒教育開展到一定程度后，想維持其平衡開展就只能依托品牌的競爭力來完成，由于教育的硬件設施設備以及教員學歷等會隨著經濟發展以及教育普及性的擴大而有不斷增長的趨異性，只有高質量的幼兒教育才能在各個幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當做我們的案例，如果剖析來看，我們可以發現，隨著人均gdp的增長，城鎮居民對幼兒教育退學率和教員支出的邊沿增長率遞加，這闡明幼兒教育的退學率和教員支出增長率慢于經濟增長速度。因而，只要進步對幼教重要性的看法，進步幼兒教育投資對經濟增長的拉舉措用系數，才干吸引更多的投入。

六、結束語總的看來，由于歷史原因，我國城鄉經濟差距較大，造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡，因此要改變幼兒教育發展不均衡的局面，國家需要投入更多的關注與資金來對此進行建設，本文提出了幾點優化幼兒教育體制的措施，我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基，并確保我國的幼兒教育質量、幼兒教育水平可以更快的發展，為社會的發展源源不斷的提供人才。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇四

尊敬的學校領導：

你們好！

很高興有這次評選鎮級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標準。這是一次提升自己教育教學理念，豐富自己教學經驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想參選鎮級語文學科骨干教師。衷心希望得到學校領導的支持和幫助。

從20xx年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學校領導和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標準、嚴要求”對照自己、要求自己。我盡了應盡的努力，做了應做的工作，較好地完成了各項教育教學任務。連續幾年的年度考核中，我均名列前茅。

我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學生——樹立平等意識；幫助學生——樹立服務意識；影響學生——樹立師表意識；相信學生——樹立民主意識”。

班主任工作始終堅持“關心、愛護”的原則，實行目標管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習，既當良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關系。我還注重培養班級干部，讓他們充當老師的助手，做班級的主人，逐步學會管理自己，從而形成了良好的班風和學風。

我負責的班級在學校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為xx區先進班集體。

在教學工作中，我堅持備課寫詳案，充分發掘教材重、難點，精心設計教法，并加強理論聯系實際的教學方法，充分利用學校的教學資源培養學生的興趣，訓練學生的動手操作能力。為全面培養學生素質，我結合學科及學生特點，不斷探索新的教法，在“導”字上下功夫，常采用“啟發式”、“探究式”、“問題法”等多種教學方法，與學生合作、交流、商討，盡可能使學生學得愉快、充實，逐步使他們樂于學習、善于學習，激起學生學習熱情，促使學生在巧練巧學中增強能力，培養智力，從而大面積提高了教育教學效果。

在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學習教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學的.方式方法，達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。

工作實踐中，我也發現自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學校領導批評指正。

此致

敬禮！

申請人：xxx

20xx年xx月xx日

小學骨干教師論文（優質19篇）篇五

在忙忙碌碌中,一個學期很快就過去了.這學期我認真執行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學.在繼續推進我校課堂教學模式的同時把構建有效課堂落實到教學中來,收到了很好的效果.具體總結如下:。

本著“多學、常思考”的宗旨,本學期我除了經常閱讀有關的專業資料和網絡信息外,積極參加學校組織的教研活動,并經常到有經驗、有先進教學理念的教師那里去聽課.在學校組織的“三制”、“三課”中,我們教師相互學習,取長補短,并將學到的知識與經驗應用到平時的教學中來,提高了自己的教學水平.

我們數學教師都是課堂教學的實踐者.為了創建有效課堂,這學期我研究的小課題是:“如何創設有效數學情境的研究”,是想把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境.讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動,共同發展的過程.讓他們真正體味到數學來源于生活,應用于生活.本著這一原則,我主動參加了我校組織的自愿上一節創新的課,在教學“拋硬幣”一節時,我采用情境探究式教學模式,在情境中設疑,激發學生的愛好,讓學生通過看一看、摸一摸、說一說來感知問題的可能性,在一系列的游戲情境中激發學生的學習積極性,讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數學的學習的愛好.并且在與同行們研討時既能提高自身水平,又有利于教師之間的上風互補,從而整體提高課堂效率,達到自主、創新、高效的教學效果.

在抓好課堂教學的同時,本學期每位教師均勻每人聽課不少于20節,好的教學設計16篇,反思16篇,學習筆記10000字等.并且認真備課,作業批改仔細,扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事.真正做到了課前有預備、課后有反思.

培優補差對于數學學科而言既是重點也是難點.每個數學教師在這方面付出了大量的時間和心血.學校也很重視,除了培優補差外,每個教師還指定了具體的轉差計劃、轉差有記錄,有總結.本學期每位教師至少轉化一至二名學困生.

由于我們學校每個學期都有插班生,再加上家庭等各方面的原因,學困生很多,所以把每周一下午最后一節課,給學生補差,特別是鄰近期末考試這段時間,有時還要利用利用中午休息時間給差生補課,確實很辛勞.好在,工夫不負有心人,這些學生都有較大的進步.說明補差效果很好.一份耕耘,一份收獲.教學工作苦樂相伴,我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!

小學骨干教師論文（優質19篇）篇六

尊敬的學校領導：

我叫xxx，女，今年30歲，高中高級教師。xx年7月畢業于鳳翔師范，現本科學歷，縣級教學能手，寶雞市高中語文骨干教師，青年教師教學能力市級達標者，系中心高中教師。

從教11年來，忠誠黨的教育事業，精心教書，潛心育人，工作兢兢業業、勤勤懇懇，保質保量完成學校布置的各項工作任務，教學效果較好，所帶班級的成績在全鎮綜合考評中居于前列。

教育，我的理想，我的夢。我始終堅持讀書學習，善于思考，勤于研究，努力使自己成為一個學習者、研究者、反思者、創造者，成為具有教育智慧的教師是我永遠的追求。20xx年10月—20xx年7月承擔省級立案課題“校本課程開發與實施的`研究”，并代表鎮教委撰寫該課題研究的階段性、結題性研究報告。

20xx年3月參與鎮高中校本課程讀本《與圣賢為友與經典同行——中華經典詩文誦讀》的編寫工作，這大大提高了我的專業知識和專業能力，被教研室授予“教育科研先進個人”稱號。多次在縣全員分級同職稱賽教和反思大賽中獲一二三獎，十余篇論文分別獲省市縣級獎勵，被眉縣教研室、教育局先后授予“優秀教研組長”、“教學新秀”、“教學骨干”、“教學能手”及“書香型教師”稱號，20xx年被市教育局評為市級青年教師教學能力達標者。

春華秋實，一次次的成功與欣喜也使我始終以飽滿的激情熱衷于教育事業。現在，我對自己提出了更高的要求，也是一名普通教師高層次的追求，申請加入寶雞市高中骨干教師行列。假如能夠如愿，我將無愧于這個光榮稱號！如有差距，我將癡心不改，追求不止！

小學骨干教師論文（優質19篇）篇七

尊敬的xx教育局：

我于1995年開始從事小學語文、社會教學工作。本人自從參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，認真做好各項教學工作，如期完成學校布置的各項教學任務，教學成果較好，任教班級所帶的成績在全鎮綜合考評中居于前列。所帶班級班風好，學風濃，曾多次被評為文明班級。本人先后獲得了市級德育先進工作者、縣級教育先進工作者、縣級優秀班主任等稱號。多次參加縣、鎮級教學活動，取得優異成績。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。在此，我要特地感謝領導和同事對我的培養和幫助。現在，我申請評選省級骨干教師的資格，是對自己提出了更高的要求，也是一名普通教師高層次的'追求，假如我能夠有幸參入最后評審，我將更加嚴格要求自己，爭取盡自己的微薄之力，為光山教育爭光添彩！

假如不能夠評上，我想自己肯定在工作中還做得不夠，以后將更加努力工作，爭取早日能獲得這一光榮的資格！做一個博學、善教而快樂的學者型教師，也是我一生的追求！

希望領導批準我的申請！

申請人：xxx。

20xx年x月x日。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇八

《國家中長期教育改革和發展規劃》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施，學前教育得到蓬勃發展，然而全國各地以及西南地區還有很多幼兒園無戶外活動場地、硬件軟件設施不達標、對幼兒園投入的玩教具設備不夠，大都以資金困難、條件限制等理由對幼兒教學設施設備投資少之又少，使得幼兒園在實際教育教學工作中困難重重，特別是教玩具的缺失使教學活動變得乏味無趣。如何激發幼兒的活動興趣？如何改變幼兒園“小學化”或“盲目跟風”的教學方式？作為幼教工作者的我們除了給予孩子關心關愛外，自制玩教具的有效運用不失為一個好的方法。

我們的教育資源極其貧乏，學前教育發展相當滯后和緩慢，教育質量不高，教育發展不均衡，我們只有充分利用周邊的豐富“廢品”，根據本地區孩子生活的實際狀況，創造、自制一些符合本地區、本民族孩子年齡特點的玩教具。如利用紙箱、塑料瓶、蓋子、布料等廢舊物品制作的車子、噴壺、積木、象棋等玩教具是值得提倡和鼓勵的。特別在教學和游戲中引導幼兒積極參與制作，既可以增加幼兒的活動興趣，又豐富幼兒園教育資源，自制玩教具成了幼兒園老師的一項工作法寶，也是近年來許多幼兒園作為激發幼兒學習興趣的一種手段，因此，自制玩教具對幼兒園教育有十分重要的實踐意義，下面結合自己長期的實踐教學經驗，簡析如下：

一、自制玩教具解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。

在國家大力推進學前教育發展過程中，全國各地在各鄉鎮建設了一大批幼兒園，較好地補充了公辦幼兒園資源不足的現狀，解決當地存在的“入園難”問題。但幼兒園教育光有這些硬件設施還是不夠的，幼兒園不僅需要一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍，更需要的是老師們銳利的眼睛去發現、挖掘周邊的“廢舊”物品，并發揮自己的創意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具，這些玩教具可以在生活和教育教學活動中使用。自制玩教具不需要太大的玩具，也不需要多么貴的制作材料，只要我們平常使用的一些日常用品，如：箱子、舊報紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣、樹葉、竹子、瓶蓋等等都可以。例如：我們老師設計的《好玩的瓶蓋》（如圖1所示）就具有開動腦筋的玩具之一；我們以各種大小不一、高矮不一、形態不一、顏色各異的瓶蓋為主要制作材料，以彩色即時貼、鐵絲、扭扭棒、小木棍等為輔助材料。通過對各種瓶蓋富用創造性地改造，結合不同年齡段的特點及發展水平而制成的具有多種功能的系列玩具。

同時也可以根據本地的材料自制一些有教育意義實踐的玩教具。我曾自制的《造新房》、《小小編織機》玩教具曾榮獲全國一等獎，本人榮獲全國自制玩教具能手稱號，這些作品體現了苗族人民的聰明智慧也讓我們幼兒園的小朋友從小學習祖輩們的聰明才智和民族文化，這對培養幼兒愛祖國、愛家鄉就有很大的教育意義。

還有，鄉鎮幼兒園的老師們可以利用周邊的石頭、木頭、松果、竹子、泥巴、細沙等自然材料自制或直接投放給孩子們玩，這些材料簡單、環保，容易找，質量安全、成本低廉，經濟適用，孩子們喜歡，還能起到強身健體的作用。看！這是我指導幫扶幼兒園自制的一組戶外運動器械玩具，11月份參加在浙江溫州舉行的全國第三屆幼兒園優秀玩教具榮獲全國二等獎。

其實，只要我們有心，就可以研究出很多有教育意義的玩教具，這些看似簡單教玩具其實就是我們老師的教材、孩子參加游戲活動的道具（為防止“小學化”，不準訂幼兒用書），這些通過老師的心靈巧手加工后制作出的玩教具運用在教學和游戲活動中，解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。

二、抓住幼兒好玩特點，激發幼兒主動參與游戲的興趣。

好玩是孩子的天性，老師可以抓住這一關鍵點，運用自制玩教具來抓住孩子好玩的心理，把要學習的主題貫穿在教學和游戲里，讓孩子產生愉悅的心情，在歡聲笑語中掌握知識技能，把枯燥乏味的學習內容轉變成有趣好玩的玩具使用中，就會取得非常不錯的教學效果，因為孩子只有在產生興趣的情況下才會主動去學習，主動配合老師的教學活動，而且幼兒園的孩子專注事件的時間很短，我們只有抓住孩子的特點及需要，組織活動起來才不吃力。現在外出旅游的機會可以說很方便了，但對于黔東南的.小朋友來說不是人人都有條件去實習這個愿望，因此學習到有關于風景或者建筑的主題時只能通過觀看圖片、想象之類的方法，但是這些方法效果很差，沒有親身體驗，看幾張圖片就沒有興趣了。在這種情況下，老師可以運用拼圖的游戲進行，讓幼兒觀看整幅圖的形狀，然后跟著拼圖的景區路線找到景點，再請幼兒說出所到地點名稱，并把景點的特色以圖片或實物的形式讓幼兒在游戲中就體驗到這些美麗風景區。這看似簡單的教學，卻遠遠比干巴巴的講解效果更適合幼兒，而且這些工作是我們一線老師根據自己的條件，靈活地自制一些有助于教學的玩教具，簡單又實用，很受孩子們喜歡。

三、在教學和游戲中鍛煉幼兒的動手動腦實踐能力。

在長期的教學過程中發現，不同年齡的孩子喜歡的玩教具是不同的，小班孩子喜歡的是大件、顏色鮮艷、美觀的玩教具，而中大班的孩子喜歡的是半成品的玩教具，他們不僅喜歡運用老師制作的玩教具進行游戲，還喜歡積極地參與，從中懂得“廢品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動坐不住，如果把這種好動行為轉變成自己動手制作，不失是一件好事。孩子的腦子里總是會有很多奇思妙想，這就是孩子們所謂的“創意”。只要有想法再加上實踐操作，這對孩子的成長有極大的意義。對于不好動的孩子，老師可以把制作玩教具的過程呈現在孩子們面前，讓孩子們親眼看到整個制作過程，并耐心地解答孩子提出的“十萬個為什么”，這個過程也是孩子了解和學習的過程。比如，去年我園老師進行玩教具比賽過程時，我們就當孩子的面進行操作，有些孩子不太關注老師在干什么，而是喜歡圍在老師旁邊熱情的“幫忙”，小嘴巴中不斷問著不解的問題。制作完后，好多孩子還會主動要求老師將剩余的材料送給他們，第二天他們會將模仿老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示。通過這一舉動我們發現老師制作的過程也是幼兒學習、觀察的過程，更是傳授知識和技能的過程，孩子們對自己親手制作出來的玩教具，自己玩起來興趣更濃厚，滿意度更高，自己更加自信和快樂。

四、增強教師技能，夯實教學基礎。

根據新出臺的《幼兒教師專業標準》要求，“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”是教師必備的基本素質和條件，也就是說音樂、美術（手工）、舞蹈、彈琴、講故事等技能，樣樣都要精通，才能全面地做好幼兒健康成長的啟蒙者和引導者。在教學工作中不斷地積累知識經驗才能更好地為幼兒服務。自制玩教具的制作可以幫助教師更好地鍛煉觀察力和創造力，增強教師的技能訓練，夯實教師的專業基礎。自制玩教具有利于教師組織幼兒活動、有利于幼兒產生學習興趣，教師在平常的工作中就會認真注意地去做一個“廢品王”，只要視線能目擊到的廢舊物品就有可能成為有用的教玩具材料。當然，幼兒園得有一間儲藏室，隨時做好材料收集的準備，并做好消毒衛生工作，每學期開學時要召集老師們來對材料進行分類，利用紙盒、竹子、瓶子、蓋子、木棍、石頭等材料加工成教師組織活動的教材。同時，在制作的原則上要求老師根據本班幼兒年齡特點和經驗，認真、仔細、耐心地鉆研“教具材料”，充分地挖掘出它的使用價值和教學潛能，制作出適合本班幼兒教學活動和游戲活動的玩教具，為幼兒更好地掌握知識和學習活動創造良好的條件。這樣，即能保證幼兒學習成果，又能增強教師自身的專業技能，夯實教學基礎。

“讓幼兒在游戲中快樂成長”，幼兒教師應該將自制玩教具作為組織教學活動順利進行的基本教學技能，提高自身的洞察力和制作水平，發揮設計制作、巧妙運用自制玩教具的科學性、安全性、多樣性、靈活性與創造性，為幼兒創設豐富多樣的學習生活環境，滿足幼兒在成長過程中的多種發展需要，增強幼兒廢舊物品再利用的環保意識，促進幼兒健康發展。鄉鎮幼兒園和民辦幼兒園更應該利用好周邊的豐富“廢品”，為孩子做一些有效、實際的玩教具制作，讓我們的“玩具教材”能豐富孩子們的生活，給孩子們的游戲活動增添歡樂、帶來智慧。

【參考文獻】。

[1]林茅.重視對自制玩具的研究[j].學前教育，2008（03）。

[2]毛菊.幼兒教師玩教具制作現狀審思[j].天津師范大學學報，（04）。

[3]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[d].西南大學，2011。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇九

通過理論學習、教學實踐、教育科學研究等形式，使培養對象在教育理念、職業道德、專業知識、教育教學與教育科研等方面具有一定能力，能在本鎮范圍內起示范帶頭作用，逐步形成自己的教育教學風格和特色，為高一級骨干教師評選儲備人選。

1、師德：教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：理論學習成為教師的自覺行為，關注課程改革，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：具有扎實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫教育教學論文。

4、反思與發展：有自我發展目標與計劃，在教育教學實踐中善于反思、勇于改進，自我發展意識強。

主要采用幫扶結對、組內研修、自我培訓等途徑，充分發揮教育資源的整合與共享,注重教師之間的觀摩、交流和研討，注重教師邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

1、為骨干教師培養對象搭建舞臺，創造參與各類學習、進修、研究和實踐的條件和機會。

2、請有經驗的教師定期培養、指導，結成交流對子，并制定相應的培養計劃。

3、定期安排培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導。

4、定期對培養對象的發展情況做出評價，提出進一步發展目標。同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、成立骨干教師管理領導小組，建立公開、公平、公正的評選制度，每兩年選拔調整一次。

1、提高認識。把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養作為學校發展的關鍵。

2、明確職責。校長為第一責任人，教導處具體負責實施工作。

3、保障經費。學校為他們創造繼續學習的條件，對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持，激勵骨干教師的快速成長。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十

在20xx年的7月20日至8月3日期間，我很榮幸地參加了安慶市20xx年小學骨干教師市級培訓班的學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。

首先，我向大家匯報一下本次培訓的內容。7月20日，學員報到，領取培訓資料。共有600多名學員，分別來自安慶迎江區、大觀區、宜秀區、開發區以及八縣的小學骨干教師。下午，舉行開班儀式。7月21日，開始分班授課，有小語班、小數班、英語班、美術班、班主任班、信息技術班和學前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。

我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風風火火還忙著招生任務的老師來給我們上課，按課表她應該給我們上《新課標》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《教師專業成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學了幾個專題：為什么要提升教師的專業成長？于漪的教師專業發展的路標；開展教育敘事研究促進教師專業化發展以及新課標的內容。后面的那么多天，我們陸續接觸了其他幾位培訓教師，有年輕的女計算機教師，有斑白頭發滿腹經綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風度翩翩的桐城實驗小學的特級教師。

在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。

1、語言訓練的概念、內涵

語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練——向學生傳授語言知識，又要進行言語訓練——發展學生的言語。對于小學生來說，掌握語言體系不是學習語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語能力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。

2、語言訓練的依據

語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。”如果說西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點決定的。

3、語言訓練的內容、重點、根本

語言訓練的內容不僅是語言基礎知識、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感態度的培養和語言學習習慣的養成。根據小學生學習語言的需要，應著重進行幾種語言品格的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統性的訓練，語言具體性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言準確性的訓練，語言構造的訓練和語言速度的訓練。

語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一。可見，語感的培養不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養有助于扭轉這種現狀，既能充分體現語言訓練的“個性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培養語言的準確領悟感，培養語言的流暢舒適感，培養語言的情味品用感和培養語言的形象再現感。

4、怎樣進行語言訓練？

首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓練思想；最后，科學地進行語言訓練。

1、小學語文教學規律

（1）語文與生活密切相關。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現實，面向生活，語文學習就有廣闊的天地。

（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，實際上是學習民族先進文化與民族優秀品質的過程。

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（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學研究表明，學生的學習心理發展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和智慧的活動，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，教師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結合，學習效果才好。

（4）語言積累有助于語感的培養。在豐富學生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內容的積累外，還需豐富學生的生活閱歷的積累、情感體驗的積累，如此，才能培養學生良好的語感。

（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐能力即聽、說、讀、寫的技能才能逐漸得到培養和提高。

2、小學語文教學的模式

教學模式主要由六個方面構成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為愉快教學模式和語感教學模式。

3、小學語文教學方法

在我國，自古以來一直重視教法研究，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的長處和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術學科整合。當然，在原有的教學方法上更需要創新和發展。

4、小學語文教學的策略

策略一詞，意謂計策謀略，最早見于軍事領域，后應用于教育。教學策略是現代教學論研究的新課題，至今沒有統一的概念定義。小學語文教學策略，指的就是小學語文教學的計策、謀略。從小學語文教學過程的縱向（結構）成分來看，它包含了小學語文的教學目標策略、教學方法策略、教學過程策略、教學評價策略等；從小學語文教學過程的橫向（內容）來說，它包含了小學語文的識字寫字教學策略、閱讀教學策略、寫話與習作教學策略、口語交際指導策略、綜合性學習指導策略等。依據教學目標和有效教學活動進程，我們相應地將有效教學策略分為教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略，即小學語文教師在處理每一階段的過程中所表現出來的種種“具體的問題解決行為方式”。

在培訓中，我發現，每一位專家，每一個講課的老師，都流露出積極、樂觀、向上的心態。而這些心態正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談論教書的樂趣，而是經常在一起抱怨，說明我們這樣的教師是存在職業倦怠的，是需要培養良好心態的。所以，我想，平時工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂樂。

接下來我想從教師的專業自主發展，結合本次培訓的心得，談談我個人的感想。受專家的啟示，我覺得教師可以從以下三個方面進行自我發展，走向教師的專業化：

作為一名教師，擁有一個班的學生就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可以充分利用這片天地和學生共同成長。因為教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養并發展這些“世界”。所以教師不論在什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調節和控制自己的心理和行為，使心理與現實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。以閱讀教學為例，新課程指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味著相互碰撞和共同建構。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學生對文本的多元化解讀，因為學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思考問題的角度、不同的情感反應。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強調學生的個性化解讀，因為學生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導向的，這就需要我們靈活地進行提示、啟發、講解、引導，也就是教師與學生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學實踐中努力實現這種對話，就會在發展學生的同時得到自我發展。而教師這種與學生與文本對話的專業化素質也只有在課堂上，在教學過程中才能得到發展。

教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”有人曾說：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名啊！”可見寫教學反思的重要性。我覺得寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”對話，與收獲和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發展。

任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，尤其是語文教師，想發展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？支玉恒老師四十多歲才開始從事語文教學，十多年的時間就成為全國著名的特級教師。支老師就是一個藏書多、好讀書的人。多讀書，多研究，這樣不但能融會他人的理論，而且還能產生自己的新觀點，推出自己的新理論。一位老師要成為一個有品味、有文學修養的人，要想發展，就要時刻與書為伴，不但讀書，還要思考，與書中人物、與智慧進行對話。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面能力，才能順應時代的發展，做一名合格甚至優秀教師，我珍惜這次培訓機會，感謝校領導的認可和重視，感謝教育局給我們這次寶貴的學習機會，我要盡自己最大努力，為我校教育盡自己應盡的責任。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十一

在上海市“之根杯”硬筆書法比賽中榮獲三等獎。在我的.努力下，我所帶的班級語文成績有了顯著提高，在六和八校聯考中均有較好名次，本學期期末測試我所帶班級語文及格率已提升為100％。

此外，我一直注重班風學風建設，思想上關心學生，尊重每個孩子的個性，因材施教，引導學生們健康發展。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十二

陳學超老師是我校小學英語教研組長，三次被評為海灣鎮的骨干教師。參加工作9年來，陳老師努力拓展并實踐英語課程，努力使她的課堂轉變成孩子感興趣的“快樂課堂”。她追求上進、刻苦專研，在教育教學的各項工作中取得了突出成績，得到了各級領導、學校師生的好評。

本學期，陳學超老師勇挑重擔，擔任兩個五年級畢業班的'教學工作。作為一名畢業班英語教師，她要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，使學生在教師創設的情境中對教學內容產生濃厚的興趣，主動探究學習，從而提升英語綜合運用能力。在各種培訓中，她也不斷改進教學方法，逐漸形成自己的個人風格。

在區里和學校的各項活動中磨煉了自己，充實了自己，展示了自己。她就是這樣一個不拘一格，用自己的人格魅力感染自己，感動他人的老師。溫婉暖人照身心，陽光明媚勵人志；涓涓細流成其大，孜孜以求上進心。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十三

王萍，女，1993年9月出生，中共黨員，xx年6月畢業于淮陰師范學院并于同年8月入職徐州市星光小學，現任六年級3、4班和五年級1-3班的科學教學工作。從教四年來，她時刻嚴格要求自己：以教師為職業、以教育為事業，把“學高為師，身正為范”這八個字謹記心間，并把它做為行動指南來衡量自己的教學得失。憑著對教育事業的熱愛，在平凡的崗位上默默耕耘。

忠誠于黨的教育事業，作為黨員教師她認真執行黨的教育路線、方針，全心全意做好教書育人的工作。在新的教育形式下，她積極學習新的教育理論，及時更新教育理念，按時參加業務能力培訓和網絡培訓等，并做了大量的筆記，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。無論在任何崗位、擔任什么工作，她都能以高度責任感和事業心將滿腔熱情投入到工作中。

熱愛學生，平等的對待每一個學生。對學生學習指導王老師認為應先授之以魚，讓學生體驗到成功的滋味，激發學生的學習興趣。然后再授之以漁，讓學生懂得學習方法，并通過反復練習讓學生熟練運用方法。同時，特別注意鉆研后進生的教育教學方法，能作好轉化后進生的工作。班里有學習習慣差、調皮搗蛋的學生，針對這種情況，她利用身邊實實在在的例子給孩子講學科學的重要性，并幫助孩子獲得較優異的成績，以此促使孩子喜歡學科學。她總是抓住孩子的每一點點進步，不失時機地表揚他，把培養孩子的學習自信心放在首位，幫助孩子對自己的`學習充滿信心，解除學習上的恐懼。

努力鉆研業務，不斷充電，能夠掌握各種教學手段和教學方法，參加科學教學工作以來，探討新課程改革，改變教育教學理念，備好課，寫好教案，擬好學案，正確傳授知識，充分發揮教師主導、學生主體的地位，注重學生的情感交流，采用“自主、合作、探究”的教學方法，不斷創新，發揮了學科帶頭人的作用，經常聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，使得所帶班級成績優秀率、及格率顯著。

課堂上能組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學科學的興趣，課堂上講練結合。

王老師在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，她把熱愛教育事業放在首位。日常生活方面，她對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學校的各項規章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

注重自身的師德修養，時刻牢記學高為師，身正為范，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優秀的青年教師。馬克思說，人活著是要有點精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以從進入星光小學起，她就積極參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務，讓自己在教育的舞臺上能有所成就。

王老師堅信：成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續保持良好的師德師風，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任，她深信這才是一個優秀人民教師永無止境的奉獻與追求。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十四

摘要：

體育教師在體育教育教學中起到傳授體育科學知識、示范以及調節學生社會道德行為規范的作用;同時，在學生塑造健全、開放的人格和生理與心理的調節上，起著重要的作用。且在整個體育教學過程中，體育教師占據主導性地位，起到傳道、授業與解惑的主導性作用。

關鍵詞：

體育教師；體育教學；教育角色。

與所有教師的責任一樣，體育教師在教育過程中起著傳道、授業與解惑的作用。此外，體育教師又是獨特的，因為體育教育作為一種養成教育，是能夠自成一系的。體育教育除了能夠傳授體育科學知識、技術、技巧等指導性知識外，還具有能夠促進學生身體健康發展的非智力性的一面。因此，體育教師是促進學生全面發展的有力保證。體育教師在體育教育教學中不但起到傳授體育科學知識的作用，還承擔著進行道德行為規范示范與調節的責任。當今時代，學生接收知識的范圍更廣，且接受各類知識的能力更強。因此，充分了解體育教師在體育教育中的作用，是體育老師不斷提高自身在體育教學實踐過程中的能力水平，充分發揮個人在體育教學中的作用的前提條件[1]。該文通過研究分析體育教師在體育教學中所參與的教育環節，來剖析體育教師在體育教育教學中的具體作用。

1體育教師首先的作用是給學生傳授體育科學知識與技術、技能。

隨著現代社會的日益發展，社會上需要越來越多全面發展的人才。因此現代教育的主要任務就是為社會培養大量的全面發展人才。在此過程中，體育教育扮演著非常重要的作用，而體育教師在體育教育中是其關鍵之所在。體育教師在教育過程中的首要任務是傳授體育科學知識和體育技術及技能。隨著社會的不斷進步，新技術的不斷革新，以及在我國加入了wto之后，體育教師的教育任務更加的繁重，體育教師不但要盡心盡力的為學生傳授相關知識與技能，還應該跟隨時代的腳步不斷充實個人知識理念、豐富閱歷，并且迅速將所見所聞所學傾囊授予學生;同時，還要與時俱進的更改體育科學知識與技能的傳授方式，引入多媒體等新型科技進行教學，促使知識能夠更加簡單直觀的呈現在學生面前，加深學生對所學習知識的印象。再者，體育教師應當想方設法的增加體育教學的互動性與趣味性，深度激發學生對體育科學知識與技術技能的興趣，促使學生既喜歡體育也喜歡上體育課，從而徹底改變學生只喜歡體育卻不喜歡上體育課的現狀。這樣，學生就能夠在互動與趣味中學習到基本的體育理論知識，并且掌握一些必要的運動技巧與技能，真真正正的認真運用科學的方法來鍛煉身體，提高個人的運動實踐能力，并最終養成堅持鍛煉身體的好習慣。

2體育教師在對學生的道德教育上起著示范的作用。

人與人在交流溝通的過程中，價值觀、道德觀、素養與行為規范具有相互影響的作用，其中尤以長者或者榜樣的影響作用最大。在所有的教育中，體育教育的教師與學生的接觸是最頻繁、直接與最為密切的。因此，在現代優秀人才的道德素質培養過程中，體育教師的教育與引導作用尤其關鍵。體育教師在教學以及開展各項體育活動的過程中，通過各種各樣的方式與學生產生密切而廣泛的接觸，其儀容儀表、言行舉止與待人接物的種種行為都可能成為學生學習與效仿的目標，因其與學生關系的密切性，這些影響甚至可能會跟隨學生的一輩子。而體育教師的言行舉止與處事方式不僅僅體現了體育教師的思想道德水平、個人素養以及價值觀念，更是對學生起到思想情感的感染與熏陶的作用。因此為了給學生作出良好的表率，體育教師應當不斷提高個人的思想道德素養與行為操守。

3體育教師在學生塑造開放型性格和健全的人格過程中起到重要的影響作用。

現代社會的競爭越來越激烈，個人所面臨的工作與生存壓力越來越大，想要在競爭型社會更好的發展，必不可少的是一顆堅強、不易被打敗的心，也就是個人應當具備開放型的性格與健全的人格，否則難以立足于競爭越發激烈的現代社會。同時，在我國加入wto后，體育領域的競爭也越發的激烈，若是想要在體育界獲得不錯的發展，強大而健康的性格尤其重要[3]。正是因為體育教學的特殊性，體育恰好是最容易培養個人開放型性格與健全人格的一類活動，而在體育教學的過程中，體育老師若是一個開放型性格且人格健全的人，則及其容易在教學活動中通過個人的言行舉止對學生產生潛移默化的影響。因此，體育教師不僅僅要不斷提供個人的專業素質、體育技能與技巧，還應當培養個人的優良性格，做到開朗詼諧、自信而不自負以及公正、誠信待人等，以便能帶學生帶來良好的身心健康影響。

4體育教師在學生的生理和心理情感上起到的良好的調節作用。

現代科學技術的變革，給人類社會帶來巨大的進步，促使人類社會發展潛力的空前增長，同時也帶來了前所未有的危機與挑戰。當今人類面臨著道德、情感、健康和生態等種種危機，致使人們在社會生活中運動的減少和心理壓力的不斷攀升。幾乎每個人在開始接受教育甚至在出生是就開始承受或是身體或是心理上的壓力。因此，在授課過程中，學生有任何心理或者生理上的壓力或者障礙等問題時，教師當然性的起到疏導與調節的作用。尤其體育教學在所有教學活動中，是最輕松最開放的課程，體育教師與學生在交流與溝通上更加的密切，更是學生的良師益友，對學生的生理和心理的調節中起著非常重要的作用。

5結語。

體育教師在體育教育教學中具有不可替代性的作用。總而言之，體育教師與其他老師一樣，肩負著教育學生、為學生教授體育科學知識的重任，因此體育教師無論是在學生的學習上、還是學生的生活成長過程都扮演著極為重要的角色。尤其是在推行學分制的情況下，教育過程開始由課內教學轉向課外教學，促使課內教學學時的逐漸減少，教育過程中面臨的不確定因素的增加，無言的教育在整個教學過程中顯得異常重要，而體育教師所承擔的任務與責任也更加沉重，同時，體育教師在平時授課過程中對學生所產生的各種影響也不斷增加。除此之外，學生參與民間社團組織的體育鍛煉逐漸增加，體育教師在活動指導與示范的過程中，體育教師的個人素質、道德修養、人生閱歷、價值觀念等因素對學生起到重要的指引、模仿與榜樣的作用。這些都實實在在的教會學生如何去學習、生活、與做人，在此時，體育教師無疑是第一表率。因此，現代教育對體育教師的要求也越發的高，而作為體育教師的個人應當不斷提高自我，豐富閱歷，增長知識，并真心誠意的關心和愛護學生，以能夠成為學生的良師益友為目標。

參考文獻。

[2]吳春香.新形勢下體育教師在教學中的作用[j].中國校外教育(理論)，2008，s1(3)：830.

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十五

17年前，王靜曉老師毅然選擇了教師這個清貧的職業，甘為一名辛勤的園丁，默默地用愛心和汗水呵護哺育著一株株幼苗。

在工作上，王老師業務能力強。平時她努力鉆研教材,備好課，設計課堂教學方案，上好每節課。以有效課堂目標要求自己，向40分鐘要質量。從抓紀律入手，加強學生學習目標的教育。教學中，體現學科特點，抓重點，講明白，激發學生學習語文的'興趣，使學生能主動學習。經常跟學科教師和家長溝通，共同教育學生學好各門功課。加強作業練習，復習鞏固所學知識。加強學習應用多媒體，利用現代教學手段輔助教學，提高工作效率，拓寬視野。

本學年，她所帶的二（2）班班風良好，凝聚力強，在各項評比中都表現出色，被評為行為規范示范班。xx年12月，她指導二（2）班全體學生在奉賢區人人寫好字比賽中獲三等獎。xx年4月，她指導學生在奉賢區新童謠傳唱活動比賽中獲得三等獎。xx年6月，她指導學生在奉賢區組織的《厲害了，我的國》演講比賽中獲得小學組三等獎。xx年12月，她撰寫的論文《培養小學低年級學生語感之我見》，獲上海市論文評比二等獎。xx年11月，她在奉賢區教師板書比賽中獲中年組優勝獎。xx年1月，她獲得星火學校最美教師榮譽稱號。xx年6月，她獲得星火學校校級論文評比二等獎。xx學年第一學期，她在年級組長考核中獲得一等獎。第二學期，她在班主任考核中獲得一等獎，年級組長考核中獲得二等獎。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十六

摘要：

本文對“以人為本”視角下的教育管理模式的概念進行了介紹，并分析了目前小學教育管理模式中存在的問題，對構建“以人為本”理念的小學教育模式的策略進行了探究。

關鍵詞：

以人為本；小學；教育管理模式；策略。

傳統的教育管理理念不利于學生全面發展，與學習實情不能相互適應。素質教育要求學校將以往的管理模式轉向有助于學生發展的“以人為本”的教育管理模式，為學生創造一個良好的學習環境，不斷促進小學教育管理事業的進步。

一、“以人為本”教育管理模式。

“以人為本”的小學教育管理模式是指學校把學生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們為主體，以關心、尊重、發展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內在潛力，使每個人的個人價值得以實現。

二、小學教育管理現狀。

1．管理觀念落后。

目前很多小學的教育管理觀念仍然比較落后，管理模式與學校實情不能相互適應，導致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下，學校只能依據上級文件來制定并推行學校制度，并且，這些規章制度主要用以約束學校管理者、教師、學生等的言行舉止，學生和教師并沒有參與到制度建設當中。學校的管理者及學校領導認為教師應該遵守自己的職業道德，專心完成自己“傳道授業解惑”的任務，學生認真完成自己的學習任務即可。當出現成績不好、性格怪異的學生時，學校認為自己要面對社會、家長、領導的壓力，在對待這一類學生時，學校領導和教師往往照章辦事，放棄“以人為本”的教育觀念，限制了師生的個性發展和創新意識的發展。

2．缺少素質教育。

很多學校仍然堅持對學生進行應試教育，背離社會的實際發展要求，學校出現很多追求升學率、爭取高分、應付考試的現象。學校管理模式比較傳統，學校過度重視智力發展而忽視學生美德的培養，學生得不到全面發展，創造力低。

3．缺少民主管理。

很多學校的民主管理只是流于表面，當教師和學生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛自己的權利，只能被動地接受學校和管理者的教育。

4．師資力量薄弱。

很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學方法，知識結構和教學理念得不到及時的更新。此外，學校管理團隊培養制度不完善，很多學校的教務管理人員素質不高，行政、教育管理工作比較混雜。

5．評價制度不完善。

很多學校對學生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學成果主要依據是領導評價與學生考試成績。教師為了提升學生的成績不惜一切代價增大學生的課業量，采用“填鴨式”的教學方法完成教學大綱要求，教師的主觀能動性得不到發揮，學生也是被動地接受教育、被動地學習。對待小學生，學校并不需要用太多的制度去約束學生。但是不論是家長、教師還是學校，他們都比較偏愛成績好的學生，導致學生的個性發展受到約束。

三、策略。

1．營造“以人為本”的教育氛圍。

學習在構建“以人為本”且具備服務性、專業性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎，營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師，學校應鼓勵教師對教學內容和方法進行創新和改革，慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念，為師生構建一個暢所欲言的校園環境。對于學生，教師應懷有和藹的態度、寬廣的胸襟去對待學生，理解并接納學生的階段特征，利用學生的求知欲和好奇心，不斷激發和拓展學生的思維想象空間。

2．創建校園文化。

在學校管理和學校教育工作中，創建校園文化非常重要。校園文化可以體現學校教育思想、師生素質和辦學特點，有助于引導教師和學生樹立正確的價值觀，促進小學教育的發展。校園是學生生活和教師教學的重要場所，在創建校園文化時，學校要關愛師生，時刻關注他們的精神生活。例如，學校可以組織教師和學生構建具有科學、教育、觀賞意義的校園科學站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學生的精美作品，這不僅能充分發掘教師的潛力，也可以激發學生的學習和探索熱情。學校為師生提供足夠的人文關懷，為師生創建一個具有人情味、和諧、健康的教育環境，使他們能夠更好地融入到小學教育事業中。同時，學校還要處理好學生、教師、管理者之間的關系，提升學校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學校管理者應與時俱進，不斷調整、創新教育觀念和思想以適應新的教育環境。

3．教師應寬容待人。

在“以人為本”的視角下，教師對學生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的小學生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩，總是不認真聽課，對知識的理解不夠扎實，影響了其進一步的學習。因此，教師要做好學生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學生驅出課堂或者變相體罰學生，教師應以寬容的心對待學生，以愛來感染學生，引導學生建立正確的學習態度和學習習慣，體會到自己擔負的學習責任。

4．人文化管理學生。

小學生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識，很容易受到外界環境的干擾。所以，小學生有很大的發展空間。學校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創新，及時深入了解學生的個性及特點，結合每個學生的實際情況，因材施教，激發學生的學習、創新熱情。學校應在學習和生活等各方面對學生進行人文關懷，從德智體美勞等各方面促進學生的全面發展。

5．人文化管理教師。

“以人為本”的教育理念始終強調師生共同參與。學校管理者、教師等在教育管理中處于主導地位，是學校的各項活動的開展的主導人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學方法積極參與到學校管理活動中，充分發揮管理者的主動性。四、結語小學教育管理應朝著更加科學、全面的方向發展。學校要堅持“以人為本”教育理念，不斷對教學模式進行調整和創新，促進小學教育的進步和發展。

參考文獻：

［2］施建剛．對小學教學管理中如何貫徹“以人為本”方針的研究［j］．教育戰線，2013，（12）.

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十七

轉眼間，小學英語骨干教師培訓已接近尾聲。作為培訓班的學員，我深感榮幸，并十分感謝鼓樓區教研員萬老師和浦口區教師進修學校張老師給予我們的指導和幫助。

這次培訓內容豐富多彩，有培訓講座、精彩教學案例展示、微課制作等課程。在各門課程中專家老師們運用生動有趣的案例使學員從內心中深處愿意接受培訓的內容并盡可能加以內化。通過此次培訓，使學員受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面對本次培訓作以下總結：

老師們都精心制作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標準，重點講述了任務型教學法，結合小學英語教學的現狀，深入細致的講解課堂教學的基本步驟和方法，以及備課的基本環節和要點。鼓樓區的老師還根據課堂實際，摘選了兩節教學視頻供我們學習，具有很強的針對性和實效性，受到學員們的歡迎。

老師還用多媒體課件的形式展示了兒歌的特點、教學優勢、以及它在小學英語教學中的具體運用，我們深受鼓舞。

為了提升學員們的課堂教學能力，萬老師和張老師組織了課堂教學實踐活動，開展聽課、評課活動。通過聽課，我感受到學員們都非常重視這次展示自己教學才能的活動。他們認真備課，教學思路清晰，設計合理，精心準備教案、教具，取得了較好的效果；課堂上師生配合融洽，較好的完成了教學任務。學了之后確實獲益匪淺，為自己今后的教學指明了方向。

通過培訓，我們的成績和進步是顯著的。大多數學員都能以學生為主體，廣泛開展小組活動和師生活動，活動面較大；都能通過游戲、表演等形式來操練和鞏固所學知識；都能利用圖片、各種教具進行教學。一些學員以前不大使用課堂用語，但通過培訓掌握了一些較常用的課堂用語，并能大膽使用。

此次骨干班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十八

在20xx年x月，我有幸參加了興安盟教育局舉辦的全盟小學數學骨干教師培訓學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣。通過在進修學校面授學習，到縣小、民小觀摩聽課，自我研修，教學實踐等，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。現將近一年的培訓的心得體會簡單匯報如下：

在進修學校集中學習期間，我端正自己的學習態度，按時上下課，專心聽講，認真做好學習筆記，及時完成授課老師布置的作業，積極參與討論，提出自己在教學實踐中遇到的問題與獲得經驗的老師交流。在這個階段的學習期間，我了解了什么是教師的專業發展，并在輔導老師的指導下，結合我縣骨干教師的認定條件認真尋找了差距，為自己今后的努力找到了方向。另外，學習期間我們還觀看了大量教育教學光盤，通過觀看教育專家及優秀教師的講座和課堂教學，讓我看到了新課程改革后的新型的課堂教學，也看到了自己以往采用的教學方法與新課程的差距，那些優質課的教學錄像成了我改變自己教學方法的榜樣。其中，我感受最深的是優秀教師最高明之處就是尊重學生，幫助學生進行學習。讓學生自己主動學習，教師去引導幫助他們，這才是我們應該做的。

在進修學校領導和老師的努力下，我們有幸能到旗級示范性小學（縣小、民小）觀摩學習了一周的時間，其間共觀課議課30多節，這實在是難得的交流平臺。我是滿懷希望而來的，想從中學到許多東西。而實際上要比我想象中的還要精彩得多。其中，我感受最深的是羅忠友老師的那一節《直線、射線和角》的教學。當然，其他老師也是很值得學習的，老師們全身心的投入，讓我體會到：上課時我們不光要讓學生投入情感進入情境，教師自己更要進入角色，這樣更能引導學生入情入境。

學以致用，最高境界就是活學活用。通過前面的學習，我對教學有了一種新的認識，即尊重學生，引導和幫助他們，學生才是學習的真正主人。因此，我改變以往的做法，首先，從改變思想觀念開始。其次，是做法的改變，我備課從整體出發備整冊的教材，甚至縱觀整套教材。從學生的知識結構出發，尊重個體差異，制定具有針對性、層次性的學習目標。第三，改變教法和學法。

靜，尋找解決困難的辦法，敢于面對生活中的各種挑戰。可見，培養自信心具有重要意義，作為新時代的教師已是迫在眉睫的教育問題。因此，我回到學校后就動手做起來。先是查閱相關資料，上網搜是主要途徑，當然也不放松查閱報刊、書籍等。多方查閱后，又與本校的數學組教師一起探討，制定可行的措施。

1.需要培訓的內容多，而培訓時間卻很短，所以很多內容在培訓時只能點到，更多的需要自己去自行研究。

2.培訓的部分內容（特別是電教設備）與自己的現實存在一定差距。

3.理想和現實總是存在差距的，自己總是想做一些課題研究，可是沒有充足的時間和精力，也沒有相應的經費。

通過培訓學習，結合自己的實際情況，我制定了今后的努力方向。

1.熱愛自己的職業，以此為榮。熱愛自己的學生，甘當他們的良師益友。

2.不知足，教無止境。與時俱進，只有不停學習，接受新鮮事物，更新觀念，我們的教學才能發展，才能創新。尤其是要加強教育理論的學習，讓自己逐漸成為研究型教師。廣泛獵取各種知識，形成完整的知識體系，成為真正意義上的骨干教師。

3.知足常樂，因材施教。我們面對的是活生生的人，是有個體差異的。對于學習有困難的學生，他有了一點點進步，我們要感到高興，感到滿足。。

4.創設情境，多給學生以微笑和表揚，讓學生在一個寬松、和諧、自主、自由的氛圍里高高興興地學習。

這次參加骨干教師培訓機會是難得的，讓我感受特別深刻，同時我也相信，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，系數學教育之重任于肩。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。

小學骨干教師論文（優質19篇）篇十九

尊敬的學校領導：

我叫xxx，女，今年30歲，高中高級教師。xx年7月畢業于鳳翔師范，現本科學歷，縣級教學能手，寶雞市高中語文骨干教師，青年教師教學能力市級達標者，系中心高中教師。

從教11年來，忠誠黨的教育事業，精心教書，潛心育人，工作兢兢業業、勤勤懇懇，保質保量完成學校布置的各項工作任務，教學效果較好，所帶班級的成績在全鎮綜合考評中居于前列。

教育，我的理想，我的夢。我始終堅持讀書學習，善于思考，勤于研究，努力使自己成為一個學習者、研究者、反思者、創造者，成為具有教育智慧的教師是我永遠的.追求。20xx年10月—20xx年7月承擔省級立案課題“校本課程開發與實施的研究”，并代表鎮教委撰寫該課題研究的階段性、結題性研究報告。

20xx年3月參與鎮高中校本課程讀本《與圣賢為友與經典同行——中華經典詩文誦讀》的編寫工作，這大大提高了我的專業知識和專業能力，被教研室授予“教育科研先進個人”稱號。多次在縣全員分級同職稱賽教和反思大賽中獲一二三獎，十余篇論文分別獲省市縣級獎勵，被眉縣教研室、教育局先后授予“優秀教研組長”、“教學新秀”、“教學骨干”、“教學能手”及“書香型教師”稱號，20xx年被市教育局評為市級青年教師教學能力達標者。

春華秋實，一次次的成功與欣喜也使我始終以飽滿的激情熱衷于教育事業。現在，我對自己提出了更高的要求，也是一名普通教師高層次的追求，申請加入寶雞市高中骨干教師行列。假如能夠如愿，我將無愧于這個光榮稱號！如有差距，我將癡心不改，追求不止！

申請人：xxx。

20xx年x月x日。