教案模板是教師在備課過程中用來規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的一種工具，它能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們分享的教案模板范文，希望對(duì)你有所幫助。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇一

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動(dòng)中，我們?cè)扑]同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。

二、默讀課文，初步感受父子情深。

2、學(xué)生邊讀邊寫感受。

三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

（　一　）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。

生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”

2、看提示，想象說話：

3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。

小結(jié)：是呀，給予是一種快樂！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰(shuí)來讀這兩段話，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。

（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。

2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。

生自由讀。

誰(shuí)來美美地讀一讀。

你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。

（三）、學(xué)習(xí)5段。

1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？

2、匯報(bào)。

3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？

4、提煉5段。

3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。

6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。

過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：

四、品讀書信，感悟父親的真愛。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。

師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

3、自學(xué)。

師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號(hào)）。

生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）。

4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？

師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

你們也給過別人美好的東西嗎？

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。

生：（讀8、9自然段）。

師：（出示兩句話：

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

師：你們知道這里的“給”就是給什么？

師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

生：（讀）。

師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。

生：（齊讀7、8、9自然段）。

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？

師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。

4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。

5、引背：這么意味深長(zhǎng)的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。

四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”

布置作業(yè)：

【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

4、小結(jié)：

四、總結(jié)全文。

（板書：愛）。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇二

1、 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、 能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文4 8節(jié)。

4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書）

師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。

2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。

（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。

師：是啊！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛-----自己的兒子（生）。

（3）指導(dǎo)讀句。

（4）揭示課題。

（5）誰(shuí)能來介紹一下高爾基的兒子呢？

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說：镢頭大概這么高）

正音：個(gè)兒（兒話音）

（8）指導(dǎo)讀句。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

（1）打開書，自己讀讀課文。

（2）師隨機(jī)板書：

種花

21、高爾基和他的兒子

賞花 寫信

（3）師生串說板書：

高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

（1）交流出示7、8小節(jié)。

（2）自讀7、8節(jié)。

（3）師生配合讀

1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的.小節(jié)。

（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

讀準(zhǔn)！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？

（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）

能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

出示句式（自己說說 指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）

（4）媒體范寫：嫣。

師；嫣這個(gè)字很難寫，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）

（5）積累詞語(yǔ)。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細(xì)微的差異。

（6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節(jié)4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）

（7） 指導(dǎo)朗讀

（8） 嘗試背誦。

2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進(jìn)一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。

師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）

（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

3、 小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂。

4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。

（1）引讀。

（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節(jié)8）：我希望你能明白……

（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫在2號(hào)本上。

1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃

2、指導(dǎo)書寫：妻、霞

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。

3、通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

投影片、圖片。

見識(shí)“兒子”

1、指名朗讀第2自然段。

2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？

3、指名說一說。

4、自由讀第三自然段。

5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。

6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。

抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。

7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。

欣賞花兒。

抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”

師述：這一段寫得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。

過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。

指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？

交流。

體會(huì)關(guān)愛。

1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說明。

4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？

5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？

6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

指名朗讀這句話。

引導(dǎo)感悟這句話。

明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）。

反復(fù)讀這句話。

齊讀這封信。

小練筆。

高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

高爾基。

花愛信。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。

4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書）。

師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。

（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。

師：是啊！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛-----自己的兒子（生）。

（3）指導(dǎo)讀句。

（4）揭示課題。

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說：镢頭大概這么高）。

正音：個(gè)兒（兒話音）。

（8）指導(dǎo)讀句。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

（1）打開書，自己讀讀課文。

（2）師隨機(jī)板書：

種花。

賞花寫信。

（3）師生串說板書：

高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

（1）交流出示7、8小節(jié)。

（2）自讀7、8節(jié)。

（3）師生配合讀。

1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。

（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。

讀準(zhǔn)！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？

（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。

能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

出示句式（自己說說指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。

（4）媒體范寫：嫣。

師；嫣這個(gè)字很難寫，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。

（5）積累詞語(yǔ)。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細(xì)微的差異。

（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節(jié)4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）嘗試背誦。

2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進(jìn)一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著，聞著，他。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。

師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。

（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂。

4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

（1）引讀。

（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節(jié)8）：我希望你能明白……。

（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫在2號(hào)本上。

1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。

2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇五

這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，妻子帶著兒子來看他。她們來了以后，兒子就種了許多的花草。假期結(jié)束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫了一封信，信上說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

“給”怎么會(huì)比“拿”愉快呢？

比如說，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個(gè)人在饑寒交迫的情況下，渾身發(fā)抖的蜷縮在一個(gè)墻角里，一個(gè)好心人看到了，給他了一個(gè)棉衣和一些吃的，幫他度過困境。十年后，那個(gè)被幫助的人在一個(gè)危急的時(shí)刻救了這個(gè)好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

“拿”的結(jié)果就不同了。

剛剛發(fā)生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學(xué)，跑完步上來，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆不見了，就給老師說了。老師一聽，問：“誰(shuí)拿他的筆啦？”，班里沒人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長(zhǎng)到老師這把年齡時(shí)，你會(huì)很內(nèi)疚的，因?yàn)檫@件事就你自己知道，自己也知道這是不對(duì)的，你的內(nèi)心就在折磨自己。我可親身體驗(yàn)過這種痛苦。”這就是“拿”給自己帶來的痛苦，這也說明了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，而“拿”是會(huì)帶來痛苦的。

你想想，是不是這個(gè)道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂。“拿”有時(shí)會(huì)違背社會(huì)道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會(huì)有好的人緣，要是違犯道德，沒有人會(huì)原意跟你做朋友的。

“助人是快樂之本”嘛！

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇六

教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫信 以及 種花 兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。

學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能聯(lián)系課文展開豐富的想象 。 通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開豐富的想象 。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......

你來回答這個(gè)問題，說得真好

那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢？

你說......

除了“顧不上休息”還有嗎？你來補(bǔ)充，很好。

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛。

同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種深深的愛讀一讀第三自然段吧！

1、你讀......我感受到了你很愛父親

2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。

3、過渡：對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來說，種這些花是多么不容易啊！

你試著說說看......

你說的真美，把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫面描繪出來了。

你來說......

我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。

5、春天真的來了，同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè)，讓我們欣賞書上的這幅圖。

看一看，想一想，請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來形容春天小院美麗的景象。

你說......

你來......

你們的'詞語(yǔ)量真豐富。

誰(shuí)還能說說高爾基在賞花時(shí)的神情呢？

這位同學(xué)......

你觀察真仔細(xì)。

1、這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。

是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動(dòng)著。

讓我們一齊感受他們的父子情深吧！

2、聽老師范讀第4、5自然段

多美的小院啊！此時(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。

開始......

你來回答......

剛才你回答的兩句話老師出示的句子。

3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？

你說......

在這句話中指的是什么？很好，請(qǐng)坐

這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？

破折號(hào)的作用有表示說明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？

4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。

你來......

誰(shuí)來幫他

5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的

“無論......那......”起了什么作用

答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂，自己也能得到“愉快”。

6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。

這里的“給”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

為什么這句話給你印象最深？......說的真好。

7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......

是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。

8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

你回答......

你口中的阿姨真是樂于奉獻(xiàn)的人，所以她過得很快樂。

你說......

這也是一位樂于助人的孩子，所以大家都喜歡他。

老師也希望你們做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

回顧板書：

學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛自己的兒子。這種愛僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛，（完成板書）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。

1、背誦課文。

2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。

3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

注意信的格式 署名要符合回信人的身份

最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長(zhǎng)。

每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇七

一、板書課題生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)提問：

師：課文寫了高爾基和他兒子間的那幾件事？這兩件事體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情？（提示可以用字詞來概括。）。

生：“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事。

師：板書“愛”。

（一）由“愛”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫一下自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）。

3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)。

第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？

生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”

生：“我覺得兒子對(duì)父親有著深深的愛，不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了。”

……。

第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？

生：找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。

師：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”

生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛著父親。”

生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”

……。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……???這樣的美景使你腦海浮現(xiàn)出怎樣的詞語(yǔ)來形容。

生：自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。

讀第五節(jié)?，?還可以從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）。

體會(huì)“說不出的高興”的情感：快樂、幸福、甜蜜。

“多么像兒子紅撲撲的臉龐啊！”你體會(huì)到了高爾基怎樣的感情？

高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說——指名說）。

6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）。

（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)。

2.生邊讀邊畫。

3、小組合作討論交流。

4、全班交流。

出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。

你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。

b.“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”

引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？

生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。”

生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”

生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”

……。

師：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛。”

c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。

你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）。

生：“我覺得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”

生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂于付出的人。”

生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”

生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂于幫助別人，有益于社會(huì)，樂于奉獻(xiàn)的人。”

生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”

……。

師：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”

（練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）。

三、拓展練習(xí)。

想象高爾基的兒子收到來自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

1、展開想象進(jìn)行練習(xí)。

2、嘗試寫信。

3、指名讀習(xí)作、聽、評(píng)。

四、總結(jié)全文：

讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇八

一、復(fù)習(xí)檢查。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文。

齊讀課題。

學(xué)生回答（栽花賞花、寫信教子）。

二、精讀課文，感悟整體。

1、學(xué)習(xí)第1--3自然段。

（1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1--3自然段，找出具體寫兒子栽花的句子，并作記號(hào)。

指名回答。

（3）師小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛。（板書：愛）。

2、學(xué)習(xí)第4--5自然段。

過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會(huì)高興。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）。

3、鮮花美嗎？美在哪兒？看到“姹紫嫣紅”你會(huì)想到哪那些詞？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。

學(xué)生看著美麗的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）。

大家想一起來送祝福嗎？齊讀。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有--（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。

7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

三、細(xì)讀感悟，品味道理。

1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

（1）這里美好的東西指什么？破折號(hào)在這里起什么作用。（說明作用）。

（2）這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂、祝福……真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）。

從這句話中，你明白了什么？

（3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？

講解標(biāo)點(diǎn)的用法。（單引號(hào)、雙引號(hào)）。

相機(jī)出示：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

比較兩句話的不同。

老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

你是怎樣理解這句話的？

給，就是給予，即“留給人們……美好的東西”；

拿，就是拿取，即向人們索取。

（4）生活中，你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）。

（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。

（6）說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的關(guān)心和幫助，如是正當(dāng)?shù)牡玫剑靡彩怯淇斓模灰遣徽?dāng)?shù)玫降模遣粌H不愉快，而且是可恥的。）要讓學(xué)生明白：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

（7）高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。

高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子--“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

（7）試背其中的一段話。

（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂。

四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。

課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書信的格式。

愛

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇九

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)高爾基。

通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)來說一說呢？（指名學(xué)生自由說）。

二、初讀課文，理清思路。

1、課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事情呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。

交流：課文寫了哪兩件事？（栽花賞花和寫信教子）。

哪些自然段是栽花賞花？哪些自然段是寫信教子？

三、品讀“栽花賞花”，體會(huì)父子情深。

1、高爾基是一位偉大的作家，同所有的父親一樣，他深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。讓我們一起走近他們，零距離的接觸他們，體會(huì)他們父子間深深的情，濃濃的愛。

2、自由讀2--5，你能從哪些詞句、哪個(gè)畫面感受到“高爾基的心里有說不出的高興”？圈出相關(guān)的字詞，寫寫批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（一）“探望”給父親帶去的是親情與關(guān)愛。

“只有”強(qiáng)調(diào)年齡小，力氣小。

“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語(yǔ)交流，并相機(jī)點(diǎn)出。

簡(jiǎn)介“镢頭”：刨土的工具。

生：我似乎看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。

生：我仿佛看到高爾基的兒子滿臉通紅，氣喘吁吁。

生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。

2、他在栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？

生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。

生：聞到花香，爸爸的身體會(huì)好的快些的。

只有10歲的兒子，經(jīng)過長(zhǎng)途奔波來到父親身旁后，卻“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動(dòng)多感人啊，讓我們永遠(yuǎn)地記住。你來讀，你來讀，（自由背第3自然段，指名讀）。

3、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。”臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說，就請(qǐng)你替他說出來吧！

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

（三）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

讀著這句話，你仿佛看到了什么？

生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。

生：我也看到了百花盛開的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。

生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛的小蜜蜂，它們?cè)诿χ苫ǚ郏恍『糙s來了，它們扇動(dòng)著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。

生：我看到了一朵朵盛開的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。

看到這么美的景色，高爾基的心里有說不出的高興。

生：當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。

看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你感到怎樣？

生：我覺得我的煩惱頓時(shí)都拋之云霄了，我又恢復(fù)了平靜的心情。

瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？

生：勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃時(shí)，我的疲勞頓時(shí)都化為烏有了，我又精神百倍！

高爾基看到鮮花也給島上其他人帶來了美的享受，他的心里有說不出的高興。

（四）高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

“欣賞”給它換個(gè)詞兒？（看）為什么用“欣賞”而不用“看”？

欣賞是帶著美好的感情，帶著愉悅的心情看。

高爾基在賞花時(shí)他的心里會(huì)想些什么？

想到這些花都是兒子為我種的。

想到了自己的兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸。

難怪他的心里有說不出來的高興。

（五）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

看到盛開的花朵，就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。

在高爾基眼里，這盛開的花朵就是兒子紅撲撲的臉龐，高爾基能不高興嗎？

那么在高爾基眼里，這盛開的花朵還是什么呢？

兒子濃濃的愛、

兒子拳拳的愛心、

兒子深深的情。

讓我們一起來分享高爾基的這份愉悅，這份幸福（齊讀）。

讀到這兒，我們被高爾基和他兒子之間這份濃濃的愛、深深的情感動(dòng)著，感染著。讓我們一起牢牢記住這份愛，這份情。（配樂齊讀）。

高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，如癡如醉，想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說，可兒子不在他的面前，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，信上說了些什么，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

作業(yè)。

1、練習(xí)冊(cè)。

2、背誦1--5。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇十

設(shè)計(jì)意圖：?《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。

教學(xué)要求：1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。

2.?體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。

第二課時(shí)。

一、回憶課文，整體感知。

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來說？

齊讀。

3.生交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟。

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）。

2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”

a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。

3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（?），也不覺得（?），因?yàn)椋睦镆恢毕胫?）。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。

感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

1.指導(dǎo)看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。??。

（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

（2）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（??），春風(fēng)吹來，（??）的花兒（?），散發(fā)出，引來了（?）。

（3）看圖練習(xí)說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

3.高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）。

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)。

過程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

5.集體交流解疑。

（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”????。

（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）。

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。

【設(shè)計(jì)意圖】：在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

三、引導(dǎo)說話，拓展思維。

1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）。

小攝影師。

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

故事講完了，請(qǐng)你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。

現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。

四、課后作業(yè)，想象寫話。

播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫一段話。

2.讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》。

3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。

五、總結(jié)全文。

讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。

六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。

板書設(shè)計(jì)：?????????????????????。

寫信??種花。

教學(xué)反思：

《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識(shí)擴(kuò)展。

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。

(板書：他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)。

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：練讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文，理解高爾基給兒子信中話。

教學(xué)目標(biāo)：

教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養(yǎng)賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的'兒子)。

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)。

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)。

(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀。

(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)。

(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。

(6)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)。

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)。

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)。

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)。

(3)試背誦。

四、評(píng)析第6～9自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)。

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用)。

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)。

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

愛

高爾基兒子“給”比“拿”好。

教育。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇十二

句子長(zhǎng)廊。(按要求改寫句子。)。

1.傍晚，彩霞染紅了天空。

改成“把”字句：答案。

改成“被”字句：答案。

2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。

改成反問句：答案。

課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。

要是你()在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

那時(shí)候你會(huì)感到所有的人都需要你你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。

1.括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。答案。

2.第二自然段加上標(biāo)點(diǎn)。答案。

3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。

4.你對(duì)劃線的句子是怎么理解的?

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

：兩課時(shí)。

：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）。

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。

2、知識(shí)擴(kuò)展。

高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

（明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行讀一讀的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長(zhǎng)一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：練讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養(yǎng)賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）。

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋€(gè)小島）。

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。

(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。

(6)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的'寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）。

(3)試背誦。

四、評(píng)析第６～９自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。

3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）。

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快一句的理解。

6、試背誦69自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

板書：

高爾基。

賞寫只有還沒有。

花愛信顧不上一直。

栽收各式各樣。

高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評(píng)（模板14篇）篇十四

生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。

生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

生：我們還可以通過小組討論來理解。

生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）

師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

生：（四人小組討論）

師：下面，我們來交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

師：你是從哪里讀明白的？

生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

師：多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒放過！

[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。

師：好的！你是從哪里讀明白的？

生：第8自然段。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？

生：（讀）

師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

生：（笑，搖頭）

師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

生：（一時(shí)語(yǔ)塞）

師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

你們也給過別人美好的東西嗎？

生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！

生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！

生：（略）

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）

生：（讀8、9自然段）

師：（出示兩句話：

給永遠(yuǎn)比拿愉快。

給，永遠(yuǎn)比拿愉快。）

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了給。

師：大家體會(huì)得真好！給后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

師：你們知道這里的給就是給什么？

生：就是給別人美好的東西。

生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

生：

師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

生：（讀）

師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會(huì)深。

生：（齊讀7、8、9自然段）

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？

生：爸爸，我會(huì)記住你的話，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

生：（略）

師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>