教學工作計劃包括整個學期或學年的教學內容、教學方法、教學資源等各個方面的安排。充分利用教學工作計劃可以為教師提供有價值的教學參考和指導。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇一

甘肅林強。

師：同學們再次見到林老師，高興嗎？（互相問好）。

師：同學們，我來自一個遙遠的地方，當我來到四川，就被這里迷人的景色所陶醉，尤其是那美麗的五彩池，今天，就請大家去領略一番五彩池的美麗，好嗎？請同學們齊讀課題。

師：這節課，我們將通過有感情朗讀來理解課文。我們班哪位同學課文朗讀最好？

請兩個學生接續朗讀課文，教師點評。

師：剛才兩個同學課文讀得非常好，我請一個剛才沒有讀過課文的同學來讀一讀。

一生讀。

師：他有進步嗎？

生：有。

師：請大家把掌聲送給他。

師：誰還想接著讀？（請一生讀，“瑰麗”讀錯，老師沒有糾正。）。

師：讀了課文，你有什么樣的感覺？

生：美麗。

生：神奇。

師：（板書）。課文中還寫了什么內容？來，上來板書。（學生相繼上臺板書地方、位置、顏色……）。

師：好，你看，課文中寫了這么多內容，課文是按怎樣的順序來描寫五彩池的呢？

生：先向我們介紹了五彩池的地點。（后面的學生繼續回答，形狀、顏色……）。

師：了解一篇文章的敘述順序，是我們學習課文應該掌握的。

出示學習提示：1、認真讀一讀小組小組選擇的內容。

2、想想作者怎樣寫出了五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

3、有感情地朗讀自己喜歡的語句。

請一學生朗讀。

學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。

師：好了，孩子們，學習得怎么樣？

師：來，這一小組選擇的是哪一段？讀一讀。

一生讀描寫形狀的自然段，教師糾正讀音。

師：漫山遍野說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

師：五彩池還有那些形狀，請大家把它畫出來。學生畫。

師：用書上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（學生補充），老師范讀，學生練讀。

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：能背嗎？

學生背誦。

生讀：“無數的水池……”

師：是啊，這么多的水池在燦爛的眼光下，閃耀著……再來讀一讀。

生讀。

師：讓我們一起來讀一讀，好不好？

生讀。

師：五彩池還有哪些地方神奇美麗呢？哪個小組來讀一讀？

一小組朗讀描寫五彩池神奇的一段。

師：從這一段中你體會到了什么？

生：我體會到了五彩池的神奇，因為……。

師：想不想看一看著神奇美麗的景象？

生：想。

師：請看屏幕。（播放視頻）。

生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

師：從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

一小組匯報：主要是因為池水的深淺不同，陽光照在……。

生：還因為陽光有七種顏色，……。

師：還有什么準備講的。

生：石筍高低不同。

師：對，在池水深的地方，顏色就（生：深），在池水淺的地方，顏色就（生：淺）。

師：難怪作者由衷地發出贊嘆：原來真正的。

師：讓我們伴隨音樂，美美地朗讀課文，再次感受五彩池的美麗的吧！

播放音樂，學生伴隨音樂朗讀課文。

（中途暫停，教師作朗讀提示。）。

師：好了，同學們，這么美的景色應該讓更多的人分享，大家思考一下，該怎樣為五彩池打打廣告。

生：五彩池真是不看不知道，一看嚇一跳。（笑聲。）。

生：五彩池是一個非常神奇的地方，如果你來了，三天都不想著回去。

生：神奇的五彩池，票價10元。

生：神奇的五彩池，門票免費送。（笑聲）。

生：不到長城非好漢，不到五彩池非英雄。

師：大家學習得非常好，下課。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇二

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

3、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

教學重點：

了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學準備：

五彩池風光圖片。

課時安排：

2課時。

第一課時：1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習課文第2至5自然段，理解重點詞句。

3、有感情地朗讀課文。

第二課時：1、學習生字新詞。

2、背誦第二自然段。

3、完成課后思考練習的第3題。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

想象中的五彩池會是怎樣的？

二、創設情境，欣賞圖片。

邊看邊交流。

三、深入課文，領略奧妙。

（一）第二自然段。

1學生讀讀想想：你看到的五彩池是什么樣的？

2反饋。

3讀讀喜歡的句子。

4匯報交流。

5朗讀。

（二）第三自然段。

1聽錄音朗讀，思考：你聽到了什么？

2匯報。

3朗讀。

（三）第四自然段。

1小組自主合作學習。

學習要求：各自默讀，讀完在小組中交流自己知道了什么。

2師生歸納五彩池的成因。

（四）小結。

四、知識延伸。

必做題。

回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。

選做題（二選一）。

1、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游，你會怎樣寫？

2、觀察一種植物，模仿五彩池的寫法，寫一段話。

作者郵箱：ysh403@。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇三

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

教學目標。

1.知識與能力：??。

（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。?。

2.過程與方法：??。

（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

（2）緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

（3）合作探究五彩池形成的原因。

（4）充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。

3.情感態度與價值觀：

學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：??。

教學難點：

通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。

教學過程設計。

第一課時。

一、談話導入5分鐘。

導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池）?導入時，出示五彩池課件我能積極發言。

二、閱讀感悟?10分鐘。

1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。

2、給課文劃分段落。

我能在規定時間內完成，并積極發言。

三、自學檢測?20分鐘。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？

（板書：數量、形狀、顏色、成因）?。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

在老師的引導下，一起學習字詞。?我能認真思考，讀準字音，根據自己的觀察分析容易出錯的字形，并能在組內討論，提出自己的疑問。

四、總結評價（5分鐘）。

這節課你有什么收獲？

組織學生組內交流，派代表發言。

我能積極參與組內交流。???。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇四

第一課時。

教學要求：

1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、

注進”等詞語練習寫短文。

教學過程：(實錄摘要)。

師：看看課題，你想研究哪個詞?

生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多。

美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山。

的五彩池卻多得數不清。”

(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)。

這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

(讓學生自學)。

請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

生：(自己學。教師巡視，指導困難生)。

師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

生：大大小小、玲現多姿。

師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小。

到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么。

高吧?

生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

生：讀。

師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?

再讀讀，想想。

生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一。

個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身。

就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那。

一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它。

的底。”

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子。

嗎?。肯定非常有趣?

師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

生：(讀、劃)。

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同。

學就在課本上畫。

生：畫“玲現多姿”的池子。

師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的。

蓮花……。

師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

生：有的。因為后面是省略號。

師：那你還畫了什么呀?

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自。

己背背看。

生：(有聲有色地背誦課文)。

師：剛才我們研究了五彩池的--。

生：大大小小、玲瓏多姿。

接下來，我們要研究五彩池的'“鮮艷多彩”。

請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

生：(自學圈詞)。

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫。

在上頭。

生：(各自在小黑板上寫詞)。

(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、

檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)。

師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n。

生：(討論)分成三類。

第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄。

欖綠。

師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句。

話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

生：(讀)。

師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所。

以，巨大的氣勢就讀出來了。

現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方。

位詞。有哪些方位詞呀?

生：上邊、下邊、左邊、右邊。

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好。

的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

生：讀第四句。

師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)。

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有。

的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……。

生：……。

生：……。

生：……。

(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了。

詞的訓練，也進行了句段的訓練。)。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇五

一、教學目標：

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

三、教學過程。

一、創設情境，整體感知。

（一）今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅游準備（讀）。

（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

2、旅游行動：

（1）旅游開始（出示cai課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

為五彩池創作一則廣告語。

小組討論，以比賽的形式匯報交流。

二、布置作業。

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計。

數量眾多，大小不一，形狀各異。

五彩池。

（美麗、神奇）。

顏色多樣，變化多端。

《五彩池》反思。

講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。

課堂上多數同學發言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發言，在質疑環節及小組合作環節都表現出了極高的積極性。平時不愛發言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發引導學生深入理解文本。

教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節比較成功的課。但也存在一些不足。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇六

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

了解五彩池的特點。

三、教學準備：

課件、課堂作業本、排座位。

四、教學過程：

（一）導語。

1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）。

（二）研讀課文。

（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）。

（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）。

（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課--自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。

（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。

出示：

（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）。

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）。

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。

（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。

4、學習第五自然段。

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創作詩歌。

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。

7、總結。

這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書設計：

五彩池。

水池無數盡鋪展，

形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，。

池底石筍顯奇觀。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇七

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

了解五彩池的特點。

三、教學準備：

課件、課堂作業本、排座位。

四、教學過程：

（一）導語。

1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）。

（二）研讀課文。

（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）。

（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）。

（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課--自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。

（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。

出示：

（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）。

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）。

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。

（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。

4、學習第五自然段。

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創作詩歌。

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。

7、總結。

這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書設計：

五彩池。

水池無數盡鋪展，

形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，。

池底石筍顯奇觀。

文檔為doc格式。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇八

一：引入課題（10分鐘）。

（板書：五彩池。大屏幕：課文朗讀，彩池畫面。）。

看到這一切，同學們有什么感受？你們想了解些什么？

大家提的問題都很好。歸納一下，就是這節課的學習目標。（大屏幕展示學習目標）。

這節課怎么上，請大家出個主意！你們真是會學習的孩子，朗讀課文和查找資料都是學習語文的好方法。這節課，每個同學可以任意選擇一個學習目標展開學習，然后再與組員交流。遇到問題可以向同學或老師求助。

二：自主學習（8+7分鐘）。

首先，請同學們點擊電腦桌面上第三個圖標進入網站。在網站里有很豐富的學習資源供學習時參考，還有相關鏈接到其他網站，學習任務完成的同學可以去哪里發現更多的知識。小聲讀一讀首頁上的文字后，就可以點開始學習了。

現在我們開始了網絡學習的第一步，朗讀課文，你喜歡用什么方式讀課文？快快行動吧！同學們都讀得很認真，課文讀熟了，就可以開始完成學習目標了。請點課文末尾的繼續學習，小聲讀一讀學習第二步。老師送你們一個學習方法，那就是邊找邊勾邊讀邊想！

學生自主學習，師指導。

剛才同學們學的很認真，要成功的完成學習任務，靠自己的力量可不夠。團內成員們趕快坐到一起，大家一起來說說學習任務的完成情況，有問題也可以提出來大家一起解決。

三：學習成果展示（15分鐘）。

有這樣一句話：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。說的水，就是我們五彩池的水，別處的水就是清水，這里的水就多種顏色，的確令人驚奇。這是什么原因呢？哪個小組來匯報一下你們對這個問題的學習情況！

你們的介紹讓同學們明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知識，謝謝你們。能告訴大家你們從哪找到這些知識的嗎？演示給同學們看一下。真是能干的同學。

多么神奇的五彩池呀，那一個個黃金酒盞盛滿玉液瓊漿，那一個個珍珠寶盆積滿翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶瑩。這樣神奇的地方不在天上，就在人間。它到底在人間哪里呀？真美想到，我們四川還有這樣的人間仙境，如果能讓世界各地的游客都來我們這旅游，那該多好啊！你能通過自己的創作把美傳播，五彩池做宣傳嗎！打算采用什么方式做宣傳呢？我們一起創作，比賽一下，好嗎？點擊首頁上的學習體驗。（師生共同創作）。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇九

生：你是葉老師。

師：你是怎么知道的？

生：張老師告訴我們的。

師：那能說說我給你的印象嗎？

生無以應，其他學生也無人舉手。

師笑：不肯說也沒關系。既然你我已經認識了，大家也準備好了，那我們就上課吧！

師生問好。

師：今天我們一起來學習--（生齊答：五彩池），看老師寫課題。

師板書課題：五彩池。

師：誰來讀讀課題（很多人舉手）。

師：別小看這三個字呀，讀準有一定的難度的“彩”是平舌音，“池”是翹舌音。

生起來讀，師正音，齊讀。

師：早自修的時候你們有讀幾次課文嗎？

眾答：有！

師：那為了等一下表現好一些，大家再讀充分一點，好嗎？

眾答：好！

生不自覺地齊讀，師制止，請大家自由讀，師一邊巡視，一邊注意觀察學生的讀書情況，隨時糾正不正確的讀書姿勢。

生讀了六七分鐘后，師要求停下來。

師：剛才同學們都讀得很認真，有些讀了兩三次了，還在繼續讀。

好了，接下來我們來看看生字。課后生字的學習有問題嗎？

眾答：沒有。

師：那我們看看生字里邊哪個字的筆畫最多？

眾答：鐮。

師：我們數數看，有幾畫。

生數后，紛紛回答是十八畫。

師：好，那我們一齊來寫寫這個字，老師在黑板上寫，你們數筆畫。筆畫能數得清，說明這字也就會寫了。

師寫“鐮”字，寫好后指名讀。

師：能說說它的組詞嗎？

生：鐮刀。

師：知道鐮刀是什么嗎？

生：農民伯伯割稻、割草時用的工具。

師：我們今天的五彩池里怎么會冒出鐮刀來呢？

生：這里的鐮刀是用來形容五彩池的形狀的。

師：你是怎么知道的？生讀“鐮刀”所在句。

師：還有哪些詞的用法也是跟鐮刀一樣的呢？

生：還有臉盆、蓮花……。

師：嗯，這說明你們對這些詞語理解了。課文中的其他詞語有問題嗎？

眾答：沒問題了。

生1：讀了這篇課文，我感受到天上的五彩池是多么的美麗。

師：哦，（停一下）你是這么感受的。（請他坐下）。

生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。

師頗感意外，笑：你們都說是天上的五彩池，那老師只好跟你們站在一起了。

學生紛紛舉手表示不同意。

師請一生作答。

生：課文寫的是我們的四川藏龍山的五彩池。

生1：感受到了美麗。

生2：感受到了神奇。

師：美麗可以用一個字？眾答：美。師板書：美。

師：神奇可以用一個字？

有的學生說：神。

師：也可以，還可以是？

生：奇。

師：老師就寫“奇”字。板書：奇。

師：那課文中的哪些段落具體寫了五彩池的美、奇呢？

生1：第二段。

生2：第一段。

師：還有嗎？

眾答：沒有了。

師；那我們一起來學習一、二自然段好嗎？

那誰來讀讀第一段？指名讀。

第一個讀，有些音不大準，師指正，三次后還是不準，師安慰：沒有關系，讀不準，是可以慢練的。

生讀好后，師：還有哪位學生覺得能超過他的，生舉手，師指名一個來讀。

師：還有哪位同學敢說自己是全班讀得最好的？沒有人舉手。

師笑：讀書的時候也要對自己充滿自信嘛。

那誰覺得要趁今天老師來聽課的機會鍛煉一下自己的？

陸續有幾個學生舉手。

師指名讀，正音：真是一個比一個好了。

師：那誰能說說這一段寫什么？

生：寫了五彩池形狀美。師板書：形狀。

師：能找出具體寫的地方嗎？

生讀句子，然后齊讀。

師：能找出概括寫五彩池形狀美的詞語嗎？

生：玲瓏多姿。師板書。

齊讀板書：玲瓏多姿形狀美。

師：接下來我們來學習第二段，請同學們把第二段快速地讀一次，讀好馬上舉手，

生讀后。

師：這段“美、奇”表現在什么地方？

生：主要是它的顏色。

師：能找出課文中句子具體說說嗎？

一生讀了這一段的大部分句子。

師輕拍該生肩膀，笑：好，這是你說的！

生：這顏色的美在它的變色。

師：你是從哪兒看出來的？生讀有關句子。

師引導大家齊讀：“有的……”

師：這樣顏色變來變去，大家說神奇嗎？

眾答：神奇。

師指板書“奇”：嗯，是神奇。

師：那這變來變去可以用一個詞來表達嗎？

幾個學生站起來好像都說得不恰當。

師：那你們看，老師用這個詞好不好？師在“奇”前板書“變幻”

師：顏色這么地美，這么地變幻，段落中用哪個詞語概括呢？

生1：神奇。

生2：鮮艷多彩。

師：好，老師就把“鮮艷多彩”寫在上面。

形成板書：鮮艷多彩變幻奇。

師：現在大家看，天上的五彩池跟人間四川藏龍山的五彩池比？

生：四川藏龍山的美。

師：所以老師在后面加了兩句。板書：若言天上五彩池，哪跟人間美景比？

生有的說是“神”

師：哪有神景的呢？（眾笑）。

生說是“風”

師：風景不能突出它的“美”呀？

有個學生說可換成“好”

師：嗯，可以，古詩中就有“一年好景君須記”的句子。

老師就用你的（板書：將“美”換成“好”）。

我們給它加上標點（最后是問號）一起來讀一讀：

玲瓏多姿形狀美，

鮮艷多彩變幻奇。

若言天上五彩池，

哪跟人間好景比？

師布置作業：

將第二段中描寫顏色的詞語排排隊，歸歸類。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十

教學目標：

1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。

2、會仿照例句用“有的……有的……有的……”寫句子。

3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節，背誦第二節，默寫自己喜歡的句子。

4、感受五彩池的美麗和神奇。

教學過程：

一、揭題。

神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。

齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？

二、檢查預習情況。

1、檢查詞語學習情況。

2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。

3、集體交流，相機歸納板書。

三、學習課文第一節。

1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。

2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區別。

3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。

4、自由讀，說說你讀懂了什么。

5、引讀。

6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。

7、句子練習。

四、學習第二節。

1、出示句子：

a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。

比較上面兩句話，有什么區別。體會“最”字在句子中的作用。

2、第二節，你從哪些句子體會到池水色彩的美。

3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。

4、自由練讀。

5、指名朗讀課文，（配上音樂）。

6、齊讀課文。

7、把自己最喜歡的句子背出來。

五、作業：

1、用“有的……有的……有的……”寫句子。

2、背誦課文第二節，把自己喜歡的句子默下來。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十一

教學要求：

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、給課文分段。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

2、給課文分段。

教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

教學過程?：

一、導入??新課：

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

二、匯報交流：

1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）。

2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）。

3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）。

第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）。

第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）。

第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）。

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）。

三、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒。

第二段：（2—4）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

第三段：（5）講五彩池就在人間。

四、講讀課文：

（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學第二段：

1、出示第2自然段投影：

（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

2、教學第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色？

（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比較：“更”字在這里有一個重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）。

3、教學第4自然段：

（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）。

出示投影：

原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。

b陽光照射。

c池邊的樹木花草的倒影。

通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）。

4、教學第三段：

（1）這一段和開頭一段是什么關系？

（2）五彩池和瑤池有什么不同？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）。

（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

（5）學生齊讀第五自然段。

五、總結：

同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

板書設計?：

11、五彩池。

位置。

水池。

池水——美麗神奇。

原因。

在人間。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十二

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想。

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備。

投影片。

教學時間。

二課時。

第一課時。

教學內容。

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程。

一、導課，檢查預習。

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學習課文。

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流。

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為優美的句子讀讀背背。

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）。

三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業設計。

感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

板書設計。

數量。

顏色。

深淺。

形狀。

成因。

課后小記。

第二課時。

教學內容。

進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

學生學習過程。

一、聽寫生字詞。

二、檢查背誦。

1、小組檢查背誦。

2、指名背誦。

三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）。

3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)。

4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

作業設計。

1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

板書設計。

神奇形狀漫山遍野大大小小。

顏色同一條卻不同美在人間。

石筍————。

（折光鏡）陽光折射。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十三

教學內容：語文人教版第七冊。

教學要求：

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

重點難點：

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備：多媒體、錄音機。

教學過程?：

一、復習。

二、新授（第二至第四自然段）。

2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（3）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。

（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段。

2、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段。

1、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

4、齊讀第四自然段。

5、配樂自由背誦。

三、總結。

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業?。

1、有感情的朗讀全文。

2、背誦第二、四自然段。

板書設計?：

數量。

形狀。

(神奇)顏色。

原因。

說課材料：

一、教材分析。

這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。

1、充分利用電教媒體，提高教學效益。

五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

3、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

4、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

5、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

6、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

評課。

上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟。

評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠。

教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》。

虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

1、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

2、關于朗讀能力的培養。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的五彩池同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十四

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備

投影片

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業設計

感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

板書設計

數量

顏色

13 五彩池 大小

深淺

形狀

成因

課后小記

第二課時

教學內容

進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

學生學習過程

一、聽寫生字詞。

二、檢查背誦

1、小組檢查背誦

2、指名背誦

三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

作業設計

1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

板書設計

13五彩池

神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

顏色 同一條 卻不同 美在人間

石筍————

（折光鏡）陽光折射

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十五

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的原因。

一、傳說導入，展示資料，感知美

1、教師講述有關瑤池仙洞的傳說。

2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）

3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

二、初讀課文、整體感知，學習生字

1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

（2）畫出本課好的詞語和優美的句子，讀一讀。

（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

2、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）學生集體糾錯、正音。

（3）一起配樂讀課文。

3、學習生字詞。

（1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。

（2）找出詞語中的生字，讀一讀。

（3）教師強調一些字的.讀音及字形。

三、細讀課文并思考

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，思考

（1）、課文有幾個自然段？

（2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？

3、檢查自學情況，了解課文內容

（1）分組朗讀課文。

（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）

四、課時總結，鼓勵探究

教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的水池能夠呈現出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。

一、創設情境，激發興趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節課我們繼續學習課文《五彩池》。

二、課件輔助，整體感知

1、學生自讀課文，思考

（1）五彩池有多么的美麗神奇呢？

（2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？

2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）

3、匯報交流

a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。

（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據學生的反饋展示有關畫面）

（3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小組合作匯報

（2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。

（3）指導朗讀。

（4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。

三、繼續質疑，比較瑤池和五彩池

1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）

2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？

四、回歸整體，寫廣告

1、有感情的朗讀全文。

五、布置作業：積累，拓展延伸

1、背誦課文2、3、4自然段。

2、推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附板書設計：

五彩池

數量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十六

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

風景圖、幻燈。

二課時。

第一課時。

一、布置預習。

1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

3、學生預習，教師巡視。

二、檢查預習。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

四、學生默讀思考討論：

1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）。

（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫的是什么？

（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

五、布置作業：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

第二課時。

一、指名朗讀課文。

二、學生理解第四自然段。

1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）。

三、朗讀最后一個自然段，討論：

為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）。

四、練習分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。

一（1）：講五彩池在哪里。

二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

六、布置作業：

有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

板書設計：

位置：藏龍山。

水池：大小不同，形狀不同。

27五彩池池水：同源不同色。

原因：池底石筍、石粉，陽光折射。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十七

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

一、創設情境，整體感知。

（一）今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅游準備（讀）。

（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

2、旅游行動：

（1）旅游開始（出示cai課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

小組討論，以比賽的形式匯報交流。

二、布置作業。

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計。

數量眾多，大小不一，形狀各異。

五彩池。

（美麗、神奇）。

顏色多樣，變化多端。

講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。

課堂上多數同學發言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發言，在質疑環節及小組合作環節都表現出了極高的積極性。平時不愛發言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發引導學生深入理解文本。

教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節比較成功的課。但也存在一些不足。

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十八

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識，培養學生審美能力；

3、積累詞句。

理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：2課時。

課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

（一）、談話導入。

1、瑤池的傳說。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）。

（二）、學習課文第二自然段。

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容。

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

（三）、學習第三自然段。

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）。

（四）、學習第四自然段。

1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）。

（五）、學習第五自然段。

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

3、質疑：（思維拓展）。

（六）、總結全文：

（七）、作業：

2、背誦喜歡的段落。

板書設計：

數量：漫山遍野…。

池顏色：光輝…多。

形狀：葫蘆、…。

水來源相同：美。

顏色不同：

五彩池教案教學設計（匯總19篇）篇十九

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、教材內容及重、難點分析：

1、教材內容簡析。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點。

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學對象分析：

我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的'基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，采用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

遵循媒體組合設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

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