無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇一

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的先決條件。”的確，興趣是最好的教師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵(lì)下，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中，律動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動(dòng)填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂(lè)段，設(shè)計(jì)了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。

三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團(tuán)結(jié)協(xié)作。

以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》：

（略）

總之本課教學(xué)給我?guī)?lái)的最大收獲就是，音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課；在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)明朗的空間；用你充滿陽(yáng)光的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。充分利用音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，乘著音樂(lè)的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。

最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇二

最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學(xué)時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當(dāng)了老師，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了，歌聲蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生。聲音不好聽(tīng)，歌詞再好，學(xué)生也不愿意學(xué)。整個(gè)音樂(lè)課堂就會(huì)顯得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，枯燥而無(wú)味，把音樂(lè)課的特色給淹沒(méi)了。但在音樂(lè)課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂(lè)老師應(yīng)該用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽(tīng)了，學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)了，才會(huì)愿意去學(xué)。

音樂(lè)擂臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女大多思維活躍、喜愛(ài)表現(xiàn)的心理，音樂(lè)擂臺(tái)不失為一種“激趣”的有效手段。

（1）在音樂(lè)擂臺(tái)上學(xué)生可采取按學(xué)號(hào)輪流表演的形式，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限；

（2）要求從嚴(yán)，評(píng)比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對(duì)集體節(jié)目和進(jìn)步較大的同學(xué)評(píng)比可放寬。

（3）總結(jié)及時(shí)。每次表演完老師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，先讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，教師的總結(jié)語(yǔ)言注意親切自然，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性。

（4）措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學(xué)在表演后，都要進(jìn)行民主投票，超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)同的可以登“小小音樂(lè)家”表?yè)P(yáng)榜。音樂(lè)課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃，大大促進(jìn)了音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂(lè)被學(xué)生帶進(jìn)了課堂。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇三

音樂(lè)教學(xué)隨筆廣雅小學(xué)邱金球面對(duì)學(xué)生太活躍的性格特征，許多老師都會(huì)覺(jué)得上小學(xué)音樂(lè)課不簡(jiǎn)單，課堂中老師進(jìn)行教學(xué)有很多的困惑。其實(shí)，我覺(jué)得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內(nèi)因，只要做到下面幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就靈活多了。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)該把愛(ài)的教育理解成縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的許多做法不聞不問(wèn)。對(duì)學(xué)生許多錯(cuò)誤的見(jiàn)解不能給出相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀點(diǎn)將越來(lái)越模糊。由于音樂(lè)老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂(lè)課以外，基本沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂(lè)課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。

由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴(yán)格要求，但是不能長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。在教學(xué)中，我們往往容易對(duì)一些平時(shí)比較調(diào)皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂(lè)學(xué)的比較好的，在器樂(lè)、聲樂(lè)等方面有特長(zhǎng)的同學(xué)管得比較松，對(duì)他們的違紀(jì)現(xiàn)象老師則往往是輕描淡寫(xiě)或是視而不見(jiàn)。不同的樂(lè)曲，不同的情境，教師應(yīng)該有不同的把握。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握不夠，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)組織不力的現(xiàn)象。

古人云：“知之愈明，則行之愈篤。”可見(jiàn)提高兒童課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)對(duì)他們?cè)谝魳?lè)課上的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈的志向和激勵(lì)作用，要提高孩子們對(duì)課堂常規(guī)的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。

“親其師，信其道”，教師對(duì)學(xué)生理智的有是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂(lè)課堂中，教師只有具備了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才會(huì)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺(jué)中化解課堂上的矛盾20xx學(xué)年上學(xué)期

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇四

隨著中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前音樂(lè)教改的重要課題之一。從國(guó)外音樂(lè)教學(xué)的情況看，音樂(lè)教學(xué)中包含器樂(lè)訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系中，器樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。日本不但把一些樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂(lè)教材中就有一定比例的器樂(lè)曲，并隨年級(jí)的升高而增加這部分內(nèi)容。可見(jiàn)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是起著很大作用的。我國(guó)《器樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂(lè)體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)呢？

音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè)器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè)器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂(lè)器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè)器作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè)器都有自己的演奏技法，種類(lèi)越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類(lèi)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂(lè)隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè)器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè)器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。

在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂(lè)器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：歌曲《歡樂(lè)頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè)曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強(qiáng)，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列，結(jié)合樂(lè)曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。

當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè)器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級(jí)兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準(zhǔn)也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè)器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。

隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂(lè)譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的各聲部和樂(lè)曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。

在教學(xué)中必然會(huì)涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對(duì)這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣撸绨才弄?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級(jí)中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇五

新課標(biāo)明確提出: “音樂(lè)是實(shí)施美育的重要途徑,音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中”。音樂(lè)教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂(lè)教學(xué)中的德育是以愛(ài)國(guó)主義教育為中心展開(kāi)的，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長(zhǎng)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

音樂(lè)教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。

例如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲，表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。

欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還接受了思想教育 ，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí)，我轉(zhuǎn)錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。

德育是一項(xiàng)重要的育人工作，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè)教師不容推辭的一項(xiàng)重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问剑寣W(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇六

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

我經(jīng)常采用課堂音樂(lè)教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在聆聽(tīng)《三個(gè)和尚》這首樂(lè)曲時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自己講《三個(gè)和尚》的故事，再請(qǐng)三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導(dǎo)演。在表演過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著音樂(lè)帶給他們的幸福與快樂(lè)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會(huì)得到充分的發(fā)展。

回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂(lè)，他(她)即可手舞足蹈起來(lái)，邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”，即興對(duì)他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們?cè)谏鐣?huì)、在成人為他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時(shí)候，請(qǐng)他們隨意跟著音樂(lè)跳舞，或隨便唱個(gè)什么，他們會(huì)不安，不知從何下手，即興對(duì)他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書(shū)念的越多，就越遠(yuǎn)離這種人類(lèi)最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺，這不能不說(shuō)是人類(lèi)的悲哀。

在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽(tīng)音樂(lè)即興編一個(gè)小故事，給樂(lè)曲即興起一個(gè)名字，或跟著音樂(lè)即興舞蹈或表演等等。

音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫(xiě)作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用，讓學(xué)生來(lái)充分感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

1．結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

小學(xué)生像海綿般的吸收新知識(shí)，每次聽(tīng)到的詞句經(jīng)過(guò)大腦儲(chǔ)存后，就想找機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛(ài)的笑容，不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因?yàn)樗麄儾皇菫閷W(xué)會(huì)別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng)作出來(lái)的作品而感到自豪和滿足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽(tīng)。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等。現(xiàn)在同學(xué)們只要學(xué)會(huì)了一首新歌，馬上就會(huì)提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng)編的歌詞還很稚氣、語(yǔ)句不夠嚴(yán)密，但在實(shí)踐中情感的自然流露，想象力的充分展現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了創(chuàng)作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，這已經(jīng)足夠了。

2．結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè)課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所說(shuō)：“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)。”如欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè)所刻化的動(dòng)物形象，并戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。看到孩子們用自己喜歡的方式，隨音樂(lè)模仿各種動(dòng)物的律動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上興高采烈，就像一群可愛(ài)的小動(dòng)物在舉行聯(lián)歡會(huì)。

3．結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作

比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節(jié)奏基石，不斷反復(fù)就成了一個(gè)個(gè)節(jié)奏型。如用“編一編”的游戲來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個(gè)字(x x)的同學(xué)到前面來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)出他們的名字，這就是最簡(jiǎn)單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型。接著我又找出姓名是三個(gè)字( x x x )、四個(gè)字( x x x x )的同學(xué)，讓大家說(shuō)出他們的名字，這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏，一拍兩個(gè)音的八分音符的節(jié)奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂(lè)器來(lái)演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動(dòng)物的叫聲去體驗(yàn)不同的節(jié)奏，當(dāng)出現(xiàn)新的節(jié)奏型時(shí)，我就把它們寫(xiě)在黑板上，由語(yǔ)言過(guò)渡到節(jié)奏，再讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新組合成新的節(jié)奏，按節(jié)奏來(lái)說(shuō)一句話或一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無(wú)窮的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

4．唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂(lè)器編配伴奏等形式進(jìn)行排練，向全班同學(xué)匯報(bào)。并聽(tīng)取其他同學(xué)的建議在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，再一次向大家匯報(bào)。一個(gè)個(gè)精彩的小節(jié)目，受到同學(xué)們的喜愛(ài)，自己創(chuàng)編，自己表演真是其樂(lè)無(wú)窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng)作才能在此得到充分的展現(xiàn)，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，利用這種天然的優(yōu)勢(shì)，在其樂(lè)無(wú)窮的音樂(lè)天地里去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇七

一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂(lè)課也不例外。作為一名音樂(lè)教師能有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)以后上好音樂(lè)課起著十分重要的作用。

音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟耐瑢W(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟耐瑢W(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。

音樂(lè)是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè)課中，一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能，同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的.節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇八

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象

感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。”課堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇九

在音樂(lè)教育改革中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求的重要舉措，是音樂(lè)教師內(nèi)在素質(zhì)自我發(fā)展、自我完善的有效途徑。在20xx年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。如何在音樂(lè)教改的步伐中適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求？如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行反思？筆者結(jié)合自己十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)看法：

一、課前反思

一般教師認(rèn)為，反思都是在課后進(jìn)行的。筆者卻認(rèn)為，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)有著重要的作用。課前反思可以通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在說(shuō)課的過(guò)程中，音樂(lè)教師通過(guò)自我講解的形式對(duì)自己的教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗(yàn)，并借此與同行、同事乃至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流與討論，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對(duì)其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思，從而使認(rèn)識(shí)更加深入，達(dá)到最佳的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，說(shuō)課是檢驗(yàn)實(shí)踐的先行者，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有時(shí)間思考如何來(lái)提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)假說(shuō)，直至解決問(wèn)題。

二、課后反思

（一）反思語(yǔ)言

1、導(dǎo)語(yǔ)的反思。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師在課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。在平常的教學(xué)中，有許多老師會(huì)將導(dǎo)語(yǔ)“程式化”，如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習(xí)第x課”等等。當(dāng)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)能讓每個(gè)同學(xué)都背出來(lái)的時(shí)候，我們可以想像學(xué)生在課堂上會(huì)有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標(biāo)中，第二個(gè)基本理念就是要“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，那么這堂課也就成功了一半。因此，新課程理念呼喚老師們應(yīng)該用誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入課堂。

2、提問(wèn)語(yǔ)的反思。許多老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候都會(huì)直接指向一位同學(xué)，說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？“語(yǔ)言平淡，提問(wèn)直白，激不起學(xué)生回答的興趣。所以，老師的提問(wèn)也應(yīng)該講究藝術(shù)，問(wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想像力、創(chuàng)造力、有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)的反思。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂音樂(lè)課。在這堂課當(dāng)中，這位老師請(qǐng)了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，每當(dāng)學(xué)生唱完后，她看都不看這個(gè)學(xué)生，直接朝學(xué)生做個(gè)手勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)坐”。學(xué)生是需要被肯定的，當(dāng)他們得到一次次的“請(qǐng)坐”后，他們回答問(wèn)題的熱情怎么會(huì)再次高漲！音樂(lè)新課標(biāo)在第十條基本理念“完善評(píng)價(jià)機(jī)制”中指出：“應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。”老師們不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐作出中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

4、總結(jié)語(yǔ)的反思。在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，有相當(dāng)一部分老師喜歡說(shuō)：“好了，我們這堂課就上到這里吧。”我們可以想象，當(dāng)一堂課程式化地上到這里的時(shí)候，這堂課應(yīng)該是失敗的。其實(shí)，課堂總結(jié)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高超的總結(jié)語(yǔ)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的功效。音樂(lè)新課標(biāo)著重體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值和創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。因此，就課堂總結(jié)語(yǔ)而言，也應(yīng)立足于“審美體驗(yàn)”和“創(chuàng)造力”，總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。

（二）反思教學(xué)設(shè)計(jì)

反思教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“重新”的行為。“重新”一詞的價(jià)值取向重在“新”，所以，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧，是教師享受知識(shí)增長(zhǎng)與追求教學(xué)效果的再默契。

教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內(nèi)容時(shí)，將怎么更改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這是對(duì)反思成果的吸納和整合。教師要將摸索出的教學(xué)規(guī)律、教法上的獨(dú)到之處、知識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面的新招、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區(qū)等綜合梳理，將各類(lèi)知識(shí)的地位重新定位、歸類(lèi)、排序，并進(jìn)行必要的取舍、整理、補(bǔ)充、修改、歸納出提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一般規(guī)律，將原教學(xué)設(shè)計(jì)整合成新型的反思型教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者常聽(tīng)一些音樂(lè)教師訴說(shuō)他們的音樂(lè)教學(xué)基本上是“教無(wú)定性、教無(wú)定量、教無(wú)定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性。在這種隨意性中，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識(shí)。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個(gè)新的境界和高度。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現(xiàn)、新傳承、新完善和新發(fā)展，能使教師不斷汲取知識(shí)，拓展視野，使教師的教學(xué)“巧投入，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監(jiān)控能力。

（三）反思“靈感”

教師是教材的開(kāi)發(fā)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、對(duì)必要問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給創(chuàng)新帶來(lái)精彩。教師要珍惜研究成果和創(chuàng)造性舉措，反思其生成情境和實(shí)用價(jià)值，使其內(nèi)化為自我教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。

靈感是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，它是一種突如其來(lái)的行動(dòng)，也是人與生俱來(lái)的本能。創(chuàng)新想法往往是在靈感一閃之后獲得的，是若干靈感的積累和提升。音樂(lè)新課標(biāo)的第二個(gè)價(jià)值體現(xiàn)了“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”，基本理念也提到了“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，而靈感恰恰是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的閃光，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長(zhǎng)、進(jìn)步的智慧結(jié)晶，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)新情境，對(duì)教師是一種強(qiáng)大的靈性點(diǎn)擊，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的頓悟刺激，師生大腦中的許多智慧細(xì)胞隨時(shí)有被創(chuàng)造性沖動(dòng)激活的可能。如欣賞《春之聲》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉眼聽(tīng)一段描繪雨聲的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問(wèn)到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎，并告訴我雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡下雨，因?yàn)樵谟曛型嫠钣腥ぁ薄＿€有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫(huà)面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著《春之聲》的旋律，教師提問(wèn)：“你覺(jué)的這首音樂(lè)帶給我們什么樣的一種春天的意境”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受不同，所以他們的回答也各不同，就這一意境中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞，在填詞創(chuàng)作中，學(xué)生非常興奮，創(chuàng)編的歌詞極富個(gè)性色彩，都對(duì)春天充滿了希望，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力。最后師生共同參與比較并試唱。在教師設(shè)置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，再次感受到了創(chuàng)新的快樂(lè)。因此，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、教學(xué)新情境的出現(xiàn)、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀(jì)錄成冊(cè)，便于以后翻閱。反思每堂音樂(lè)課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現(xiàn)和喚醒教師教育生命的潛能；能更多地激活教師創(chuàng)新思維的能動(dòng)細(xì)胞；能促使教師教育生命的價(jià)值不斷化身為新的知識(shí)生成。善于儲(chǔ)備和運(yùn)用靈感將會(huì)鑄造一批反思型、創(chuàng)新型、研究型教師。

綜上所述，反思給我們帶來(lái)了什么？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺(jué)地走向教育理論，更新教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，縮小教育動(dòng)機(jī)與教育效果之間的差距，有效地端正自己的教學(xué)行為，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)反思還幫助我們以飽滿的激情、與時(shí)俱進(jìn)的觀念走進(jìn)新課堂，使我們由經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇十

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案。“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌罚窃谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。