優秀作文能夠用簡練的語言表達意義豐富的思想，讓人在短篇文章中獲得啟迪和沖擊。以下是小編為大家精心挑選的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇一

春天在哪里呀？春天在哪里春天來了，可它在哪呀？我和小伙伴們一同踏上尋找春天的旅程。

春天在小溪邊嗎？是的。我們去到溪邊，發現溪邊的柳樹上停滿可愛的小鳥。它們唧唧喳喳地叫著，仿佛，是一個合唱團在唱一首春天的贊歌。溪水叮叮咚咚的唱著，溪面上的冰融化了，水面上，鴨子們和天鵝們水里嬉戲和玩耍，時不時一頭扎進水里抓條魚吃。玩的不亦樂乎。直到要回家時才依依不舍的走了，每走幾步還要留戀地回頭看看。

春天在竹林嗎？是的。清晨，我們去到竹林，沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，呼喚筍芽兒起床。筍芽兒聽到呼喚，拼命往上鉆，不停地穿衣服，終于，他鉆出了土地，他不斷的長高，不斷的把身上一件又一件的脫下來。春雨姑娘愛撫著他，滋潤著她。太陽公公照射著他，溫暖著他，終于，他長成了一株健壯的竹子。幫助人們阻擋風沙，給人們帶來清涼，保衛著他的家鄉。

春風把花的芳香帶到人們身邊，把小鳥的歌聲帶到人們的身旁。清涼的春風帶著花的芳香，小鳥的歌聲，吹過小溪，吹過大山，吹過竹林，悄悄地吹進了我的心里，讓我們的心靈之花綻放了。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇二

1．說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

2．抓住春天的變化，把觀察到的景物按一定的順序說清楚。

3．說話時要大膽，聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完，其他的同學要認真聽，并學會正確評價。

說出春天的特點。

按一定的順序說春天的景物。

利用圖片有機指導。

多媒體。

師：我們先來聽聽音樂，好嗎？（播放《春天在哪里》）你們喜歡嗎？知道這首歌里唱的是什么嗎？這節課我們就一起來找找春天在哪里。

出題，讀題。

師：我們家鄉的春天總是姍姍來遲，但春天給我們每一個人留下了許多美好的記憶。我們先來欣賞一組春天的圖畫。（配樂放圖片）春天多美啊！讓我們來說說春天在哪里呢？她又是什么樣的？說的時候聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完整。咱們聽聽誰說得好。

1、指名說，師生評價。

2、在小組內交流。

3、集體反饋。

（1）指名說，師生評。

（2）同桌倆比賽說。

2、學生拿出自己找到的圖片交流圖意。

師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？

學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……。

（播放歌曲《小鳥小鳥》）。

春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！

春天在哪里二年級（精選21篇）篇三

“春天在哪里？春天在哪里？春天在綠色的田野里……”

我和媽媽唱歌，去田野尋找春天。

首先，映入我們眼簾的是美麗的草籽花。每朵花都像一只美麗的蝴蝶在風中飛舞。

我們繼續走著，走著，我們來到了一片綠色的菜地，一簇簇淡黃色的綠色蔬菜花是如此美麗，我真想拍張照！

綠色蔬菜地旁邊是蘿卜地。白色和淡紫色的花特別吸引人。一陣風吹來，蘿卜花散發出淡淡的香味。

所以我們用相機在這個時候留下了美麗的風景...

春天在哪里二年級（精選21篇）篇四

春天在哪里二年級（精選21篇）篇五

春天來了！

春天來了！

小河里的冰融化了，

小魚兒鉆出水面痛快地玩耍，

說，春天在這里，春天在這里；

春天來了！

春天來了！

桃花兒開了，

露出美麗的笑臉，

說，春天在這里，春天在這里；

春天來了！

春天來了！

小樹兒使勁地長，

長出了小樹葉，

說，春天在這里，春天在這里。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇六

春天在哪里“春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在我們的眼睛里……”聽到這首歌，我就回想起春天的美麗景色。春天在哪里？春天在花叢里。春天到了，各種顏色的花競相開放。有的顏色五彩繽紛，有的花瓣數不清，有的才剛剛含苞欲放！真是美麗呀！紅的似火，白的像雪……迎春花隨風飄動在花叢中，金黃色的似太陽光。還有那些櫻花、桃花也綻開了笑臉。春天在哪里呀？春天在草叢里。小草喝足了春雨，從地下生長出來，一片一片的真美麗。有人問我：“春天是什么顏色的。”我會毫不猶豫地說：“春天是綠色的。”由小草我想起了一首古詩：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。這首詩贊揚了小草，也體現出了人們喜愛春天。我還記得一句話：一年之計在于春，一日之計在于晨。春天是萬物復蘇的季節。啊！我愛春天的花，愛春天的草，更加愛大自然的春天。（環西小學四年極二班雷文穎）（貴州指導老師：鄒啟順）。

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春天在哪里二年級（精選21篇）篇七

春天在哪里了？我問小白兔，小白兔說：“我知道春天在草原上。”

春天在哪里？我問小蜜蜂，小蜜蜂說：“我知道，春天在花從里。”

春天在哪里？我問小青蛙，小青蛙說：“我知道，春天在小河里。”

春天在哪里？我問小燕了，小燕子說：“我知道春天在樹林里。”

春天在哪里？我問大地，大地說：“春天在小朋友的眼里和每個人的心里。”

果然，草原碧綠碧綠的，就像穿上了一件綠裙子，花園里的花都爭奇斗艷，空中充滿了花香，小河里的冰都融化了，魚兒快樂的嬉戲著，各種各樣的樹木都穿上了新衣裳，嫩綠的枝條在風中搖擺，好像在跳舞一樣。到處是春天的使者，到處是春天的氣息，一切都是那么的美好！

啊，春天，真是無處不在啊。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇八

“春天在哪里，春天在哪里，春天在那清翠的山林里……”我一邊唱著春天在哪里這首歌，一邊想：春天一定在青翠的山林里嗎？我不信！我認為春天在老龍眼水庫里，不信？跟我一起去看看吧！

我與爸爸、媽媽、爺爺、小虎弟等人一起到了老龍眼水庫，金黃耀眼的的油菜花隨風搖曳，發出醉人的清香，招來許多五彩繽紛的蝴蝶在花從中坐客，有的在翩翩起舞；有的在互相比美；還有的在追逐打鬧……我來到湖邊，湖水就像剛剛睡醒似的，眨著水波粼粼的閃亮的眼睛。在陽光地照耀下，水面綠得像一塊無暇的翡翠，宛如明鏡一般。小虎弟弟買了一個風箏，是一只鳥，我爸爸將它放飛，春姑娘看它飛得這么高好像不大高興，只見她“手一揮”，風箏的線便斷了，小鳥像獲得了自由一樣，越飛越高，只留下一段長長的線在空中隨風搖擺。

再往前走，映入入眼簾的是滿山遍野的櫻花樹，粉紅粉紅的像千萬只紅蝴蝶停在枝丫上休息，我鉆了進去，拍了一張又一張照片，當了一會兒“櫻花仙子”！

春天在哪里二年級（精選21篇）篇九

春天在哪里？春天在彎彎曲曲的小河邊。柳樹梳起了長長的辮子。一陣春風吹來，柳枝隨風搖曳，跳起優美的舞蹈。

春天在哪里？春天在清澈見底的池塘里。蝌蚪搖擺著細長的尾巴。一陣春風吹來，水波一起一伏，推動蝌蚪找媽媽的腳步。

春天在哪里？春天在一望無際的田野上。油菜花一朵緊挨著一朵，一陣春風吹來，花朵散發出香味，吸引蜜蜂忙碌地采蜜。

春天在哪里？春天在郁郁蔥蔥的山林里。迎春花爭先恐后地開放，一陣春風吹來，黃色的花瓣露出笑臉，迎接春天的到來。

春天在哪里？啊，我知道了！春天在小朋友的眼睛里！

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十

是不是在太陽紅紅的臉蛋兒里。

在太陽曖曖的光芒里。

是不是在藍藍的天空里。

在飄飄的白云里。

是不是在枝頭的芽苞里，

在星星點點的小草腳丫里。

是不是在老爺爺老奶奶的拐杖里。

在小朋友奔跑的身影里。

是不是在建筑工人轉動的塔吊里。

在人們辛勤的勞動里。

在我們的眼睛里。

黑龍江哈爾濱南崗區清濱小學二年級:劉睿。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十一

本課是小語s版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。

根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：

1、能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

理解句中的擬人手法，感悟課文。

多媒體課件。

1課時。

一、欣賞歌曲設疑入題。

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

3、學生交流。

4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果。

2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。

（一）學習第一節。

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因為跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。

7、理解“微微”（動作）。

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容。

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）。

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十二

春天在我的眼睛里。我看見了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來了，小樹的葉子長了出來，小花也漸漸開了。小草上結滿了露珠，樹木上的皮慢慢的綠了、軟了。花園里的景色很美！

春天在我的耳朵里。我聽見小鳥在枝頭唱歌，好像說：“春天來了，春天來了！”小蟲在草叢中叫，好像在說：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說著春天的美好。

春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。

春天在我的手心里。我摸到了剛剛發芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長出綠葉的小樹，樹干上有幾個小包，上面有幾個指甲蓋那么大的剛剛長出來的小綠葉兒。春風一吹，手上馬上出現一種涼絲絲的感覺，輕輕的，涼涼的。感覺舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹，書上的絲條像頭發一樣。

我現在知道了：春天在我們每一個人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十三

1、通過觀察、敘述和欣賞，引起學生對自然環境的關注，使學生知道春天的典型景物。

2、通過找春天、畫春天啟發學生運用藝術手段描繪春天的美麗。

3、嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫作品，引導學生感受春天的美，培養學生熱愛生活的美好情感。

教學第一個環節是：說一說你看到的春天。為了在課堂上讓學生對春天有個初步的概念，在第一節課的時候帶著學生在校園中認識了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學生回憶自己看到過的植物自己簡單敘述出來，這樣也鍛煉了學生的語言組織能力。

第二個環節是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學生再次感受春天到了，并認識大自然中的一些植物，對認識顏色這個知識點也進一步強化。

第三個環節是：聽春天，聽一聽關于春天的歌曲，讓學生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調節學生學習情緒。

第四個環節是：動動手，首先帶領學生一起做手指操，活動手指，調整學生的注意力。其次是個手指畫，a組學生動手能力強，根據老師示范，能獨立完成，b組學生需要老師輔導幫助。最后是涂顏色，a組學生涂完顏色后可自己發揮想象，豐富圖畫內容，b組學生能在老師的輔導下涂色不出線就行。

在欣賞春天的圖片時，顏色統一認識，沒有進行強化，如果再讓學生拿出實物相對應的正確顏色會更好，這樣能更清楚的了解學生掌握沒有。有位學生在看到有粉色花的圖片時（圖中有綠色的葉子），一直在重復的說“綠色”，我只是對他做了簡單的糾正，如果讓他上講臺指一指、認一認，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會更好。手指涂色時，準備的顏料有些稀，導致畫紙被浸濕，作品效果不好等等。

改進方向：會進一步加強自己專業學科理論知識的學習，備課前不僅要認真分析研究所教內容，更要結合所授內容去認真的分析學生，讓學生在課堂上掌握和運用自己所學知識，并在課后及時與聽課教師溝通，找出不足，及時反思。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十四

小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！

春天，大自然是綠色的，因為，小草綠了，太陽一照，更顯得生機勃勃，它正在向我們點頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。

春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點春天的'美景嗎？”

春天就在你們的身邊！

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十五

公園里百花盛開。桃花開出了粉紅色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝頭，穿上了自己的花裙子，引來了蝴蝶。看到桃花這么動人，梨花也不甘落后。也拿出了最漂亮的晚禮服，引起了人們的注意。公園里遍地的野花，有名字的，沒名字的，都紛紛拿出自己最得意的去參加春姑娘的晚會。

田野里油菜花一大片一大片，金燦燦的。遠看像鑲上金片的毛毯鋪在大地上。風一吹，就蕩起層層波浪，好像在跳集體舞似地。小草也探出了腦袋，伸了伸懶腰，揉了揉有朦朧睡意的眼睛。田野間的小草，近看像繡花針一樣，而遠看就是一片綠色的海洋了。麥苗抽出了嫩嫩的，綠綠的新芽。

筍芽兒被雷公公的鼓聲吵醒了，它探出尖尖的腦袋，好奇的看著這個新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路歡快的唱著歌兒，向前奔跑著。小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”的，好像在說：“春天來了！春天來了！”

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十六

有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想問，春天來了嗎？她在哪里，在小朋友的眼睛里嗎？帶著好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。

春天在哪里，在我的眼中，當第一場春雨從天空中沙沙落下，春天就來了。她悄悄地鉆進了一顆顆小雨滴中，雨點娃娃頑皮地在半空中打了個轉兒，春天催促它們快點兒，雨點娃娃們便又樂陶陶的落下了。它們帶著春，落在了大地的泥土上，泥土濕潤了，得到了養分，很快，從泥土里探出幾棵小草來。小草在帶著春的雨滴的滋潤中，茁壯成長，它們搖晃著小腦袋，感謝雨點對它們的滋潤，雨點們齊聲說：“不，不是我們，是春天滋潤了你們！”于是，小草們記住了春天，春天便在這里留下了她的氣息。

春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄鉆進了風婆婆的身體里，于是，風婆婆帶著春，輕輕拂過大地。風兒微微地吹著，拂過了迎春花的面前，原本還藏在綠枝葉里的迎春花，在春風的輕拂過后，羞答答的張開了笑臉，見春風還未走，便嬌聲地說：“風婆婆，謝謝你滋潤了我，讓我茁壯成長起來！”風婆婆回答道：“孩子，你應該感謝春天呀，是她滋潤了你！”迎春花聽了，很感激春天，它說它以后要熱烈歡迎每一個春天的到來，于是，春天便在這里留下了她的氣息。

春天在哪里，在我的眼中，你看，天空變得更藍了，白云像幾只小船一樣，在空中飄蕩，幾只從南方歸來的`燕子，在這里自由自在地飛翔，因為春天在這里；你看。湖水變得更加清澈了，湖面金光閃閃、碧波蕩漾，幾條小魚兒在湖中嬉戲、玩耍，不時還跳出水面來，因為春天在這里。春天真的來了，她就在我們眼中，人們脫去厚厚的棉襖，換上輕薄的t恤、毛衣，一點兒也感覺不到寒冷。到處充滿了活力與生機，到處朝氣蓬勃。因為，春天來了！

春天在哪里？我們眼中看到的就是春天，春天就在我們眼中！

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十七

1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。

2.能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。

教學。

重難點?1.能讀準8個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.聯系課文內容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。

教學媒體?錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。

課前準備?熟讀課文。

預習生字。

教學流程?一、音樂引入，談話揭題。

（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節課就讓我們一起來找找——春天在哪里！

（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”

二、整體感知，了解大意。

出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。

聽課文錄音，交流完成填空：

春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。

（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節、翹舌音）。

（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。

三、學習生字，理解課文。

2.交流并出示句子：

（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

3.交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。

b.學生字：“臉”，“醒”。

c.結合插圖(媒體)，激發情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書：微風?桃紅柳綠）。

d.指導朗讀句子和第一小節。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”：b.結合插圖(媒體)，激發情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳！（板書：輕霧?草兒換衣）。

c.指導朗讀句子和第二小節。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

a.指名讀句子。

b.結合插圖(媒體)，激發情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦！（板書：細雨?竹筍探頭）。

c.指導朗讀句子和第三小節。

（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

a.學習生字：豆。

c.指導朗讀句子和第三小節。

四、總結課文，熟讀成誦。

1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）。

2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結合板書）。

3嘗試背誦。

五、學寫小詩、復習鞏固。

1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！

春天在（??????）：

（?????????????????），

（?????????????????）。

2.趣味識字——“花兒朵朵開”。

（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。

（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。

（3）交流字詞。

3.指導寫字。

（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。

（2）老師范寫。

（3）學生書寫。

4.師生共同評價書寫情況。

板書設計?。

枝頭上???微風???桃紅柳綠。

草地上???輕霧???草兒換衣。

1.春天在哪里??????竹林里???細雨???竹筍探頭。

原野里???暖陽???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。

教學效果反饋?課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內容的基礎上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十八

春天在我們的眼睛里讓我們為你一起尋找春天的奧秘吧!

春天在樹上。柳樹發芽了，一串串垂落下來，好像一個個小精靈探出了小腦袋，打量著世界，柳枝又細又長像一個少女披著長長的頭發。梧桐樹也長出來小小的葉子?葉子有多大呢?就像我們的小手掌一樣。

春天在花朵中，油菜花、桃花、櫻花都開了。遠遠望去，就像一大片金燦燦的地毯，又像一片金燦燦的波浪隨風起伏，有許多翩翩起舞的蝴蝶來為它伴舞。有蜜蜂為它采蜜，還有那迷人的桃花，像一個個小姑娘羞紅了臉。

春天的在小河里。冬天的河水結成了冰，像一面鏡子，而春天的小河嘩嘩的流淌著，好像在唱歌。小魚游來游去，自由自在，還有小鴨子在嘎嘎的叫著，好像在迎接春天的到來。讓我想起了：“春江水暖鴨先知”的美妙詩句。

你找到春天了嗎?其實春天就在我們身邊!

春天在哪里二年級（精選21篇）篇十九

《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，從而培養學生的審美情趣，激發對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

學生分析：

學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創造自主學習的條件。

但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。

設計理念：

1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：“學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

2、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。

3、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

學習目標。

1、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養學生合作交際的能力。

2、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

學習重點：

學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。

學習難點：會聆聽同學的發言，能把話說完整。

學習過程：

一、??創設情境，激趣導入。

2、????????揭題。

二、??感悟春天。

師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！

交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發言。）。

交流后組織唱一唱。

5??3︳5??3︳11?1︱111︱。

青?蛙?青?蛙?呱呱呱?呱呱呱。

春?雷?春?雷?轟隆隆?轟隆隆。

春?風?春?風?呼呼呼?呼呼呼。

山?泉?山?泉?叮咚叮咚叮咚叮咚。

2、引：老師還在網上找到了幾組春天的圖畫呢！

看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？

說說看了后的想法。

師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發言。3、可以提問題。

三、???描繪春天。

1、????????根據要求小小組合作進行口語交際。

2、????????個別反饋。

3、????????小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

四、???贊美春天。

1、????????背背古詩。

五、歌唱春天。

1、指名唱。

2、欣賞《嘀哩嘀哩》。

（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）。

歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）。

……。

六、珍惜春天。

（好好學習?珍惜時間?愛護花草樹木等）。

春天在哪里二年級（精選21篇）篇二十

我懷著疑惑的心情來到風景如畫的八里河“錦繡中華”公園，映入眼簾的是一片生機勃勃的景象。公園里春意盎然，白鳥齊鳴，藍藍的天空綴著幾朵白白的云，柳樹剛抽出嫩芽兒，加上旁邊艷麗的花朵，便形成了一幅美麗的春景圖。

瞧那地上，綠茵茵的小草，忍不住好奇，慢慢地鉆出泥土，等待著春雨的滋潤。各式各樣的植物，都爭先恐后地破土而出，為春天增添了許多生機。走著走著，不知不覺中走到了一條河畔。河岸上可真是春色滿園關不住啊，瞧那一棵棵開滿粉紅小花的桃樹在春風里發芽長葉，上面的花兒一朵挨著一朵，擠滿了整個樹枝。在微風中，花兒來回地飄動，像喝醉了酒一樣。花兒還散發出陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊翩翩起舞。

放眼望去，對岸的楊柳樹早已抽出嫩黃色的幼葉，微風習習，柳枝輕輕撫摸水面，水面泛起一道道漣漪。細密的柳條像少女的長發，將滿頭青絲灑向水面，真是“萬條垂下綠絲絳”啊。

忽然下起毛毛細雨，綿綿的，仿佛千萬條銀絲從天空飄落下來，也像一顆顆晶瑩剔透的珍珠撒向大地，悄悄滋潤著肥沃的土壤，輕輕地吹醒了大地。那白的、紅的、粉的、綠的……使大地生機勃勃，盎然有趣。

回想起這一切，不正是春天的景象嗎？哦，我找到。原來春天無處不在啊。

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春天在哪里二年級（精選21篇）篇二十一

春姑娘邁著輕快的腳步向我們走來，它好像要和我們捉迷藏似的，讓我們來找它。

今天，我終于可以去找春天了。

我們來到小河邊，只見，小河清澈見底，透過河水，河底的小石子像五彩繽紛的小珠子。在河水里一條條帶著花斑的小魚，它們成群結隊的.在水里游來游去。在小河的另一邊游來幾只小鴨子，它們在水中戲耍。好像在對我說：“春江水暖鴨先知。”啊，春天我看見你了。

春天我知道你在哪里了，你在小河的另一邊。小山坡上有鮮艷的小花和小草。山坡的山頂上似乎籠罩著一層淡淡的藍色輕紗，縹縹緲緲的。

春天你在草坪里，小草已經淡淡地抹上了一層透明的綠，小草剛從死去的母親旁醒來，就披上了你那件美麗的外套兒。

春天你在花從中。你讓小花兒醒來，你給它們穿上了五顏六色的花衣裳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美麗極了，花兒們一個個張開細嫩的小嘴巴吐出了清香。

春天你在天空中，小燕子從南方飛來了，它們排成一隊，在天空中自由飛翔。它們像春天的使者，來告訴人們春天來了。

春天啊，你到處留下了你的腳步，我們希望你能永遠留在我們的身旁！