優秀作文在表達觀點的同時還要富有感染力，能夠引起讀者的思考和共鳴。欣賞一些優秀作文的精彩之處，一起來探索優秀作文的奧秘吧。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇一

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的'？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇二

白玉蘭實在是不平凡的，我贊美白玉蘭！

然而剎那間，要是你視線一轉，往遠處看些，那一排——不，或者只是三五株，不甘退縮的樹木的話，那你煩厭急躁的情緒又將如何？我那時是情不自禁地睜大了雙眼的。

那就是白玉蘭，一種極其普通、司空見慣的樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是一種集體意識極強的樹。（單株來看的話也是凜然不可侵犯的。）筆直的干絕不旁逸斜出，即使長到高處也是筆直的，枝上再斜伸出筆直的枝丫，然后再不分支，只會在這細長的丫的頂端開出朵朵雪白的玉蘭花。每一朵都朝上開，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。單看一朵毫無特色，可要是成千成白的一齊開放，那就不單單是驚嘆了。再看那碗口粗細的樹干，卻沒有絲毫彎曲，它們穩穩地直立著，撐起滿樹白雪。在這樣喧囂的環境里它們沒有半點怯弱，它們依舊努力向上發展，參天聳立，不折不撓，對抗著空氣中那些看得見的和看不見的顆粒。

這就是白玉蘭，一種十分常見、十分普通的樹，然而實在是不平凡的'一種樹。

白玉蘭是不平凡的樹，它極易生長，不被人們重視，就跟那些清廉正直的人們相似；它有極強的生命力，折磨不了，壓迫不倒，也跟無私奉獻的人們相似。我贊美白玉蘭，就因為它不但象征了孜孜不倦、堅守在自己崗位上的人們，尤其象征了今天我們實現中華民族偉大復興的征程中所不可缺的正義、堅強和不甘示弱的精神。

讓那些貪得無厭、自私自利的人們去贊美蠱惑人心的血色玫瑰吧，去鄙視這極常見的白玉蘭吧，我要高聲贊美白玉蘭！

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇三

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

三：總結。

四：作業。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。

2、摘抄你喜歡的詞語。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇四

我們學校最引人注目的景物，就要屬第二幢樓前的那棵白玉蘭了。

白玉蘭長得很粗壯，一直延伸到了三樓。可曾想，它長那么高，經過了多少風風雨雨啊！遠看，白玉蘭花像一朵白色的云，一團團，一簇簇，從大地上升起，又像小朋友們最愛吃的棉花糖。走進細看，白玉蘭花的形狀也各不相同，有的含苞欲放，有的還只是花骨朵兒，有的已經謝了。潔白的花瓣包著中間那淡黃的花蕊，十分惹人喜愛。白玉蘭和桃花一樣，都是先開花，后長葉的。白玉蘭花的樣子和梨花差不多，這使我想起了古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

我愛你，美麗的白玉蘭，愛你那美麗身姿，更愛你醉人心脾的香味！

相關專題：[美麗][寫景作文]

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇五

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

課文的第二段為教學的重點。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的`字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導朗讀這一段。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇六

表哥來我家玩，躡手躡腳走到了我的房間，我被嚇得從床上起來，隨手拿了一個枕頭就向他扔去，正中目標，他接住枕頭，向我扔來，我靈活地躲開了。一場“枕頭大戰一觸即發，我扔他，他又扔我。過了一會兒，媽媽端著切好的哈密瓜走來。她剛打開門，一枚枕頭炸彈正好打中了媽媽的臉：孟秋果！誰讓你扔枕頭的！你看看，哈密瓜掉地上了，吃什么？又走進來，指著我的鼻子：你看看，滿頭都是汗，啊！下次你再給我扔枕頭試試看！一場枕頭大戰就此平息。

姐姐做飯，雞飛狗跳。

啊！這油怎么濺出來了！孟秋果！快來！快來！唉，我姐姐做個飯搞得家里雞飛狗跳的，這不，又呼喚我了。哦，來了。我進了廚房，姐姐正在煎雞蛋，可我看她這技術，估計我就別想吃上早飯了。一會兒煎焦了，我在客廳里都聞到了糊味兒。這會兒，重煎，她洗鍋，鍋里還有水，她就倒油了，油能不濺出來嗎？唉，她每次做飯都讓人膽戰心驚。

客廳瘋玩，再次被逮。

哈哈哈！你來抓我呀！我和姐姐在客廳里追逐。這時，門咔嚓一下響了，不好，媽媽回來了，我就像看見了鬼似的，趕緊躲到房間里。可是媽媽的速度終究比我快，門開了，媽媽看到了急急匆匆往房間里跑的我，站住！我趕快站住了，干嘛呢？沒沒跑。”哎呀，糟了，又說漏嘴了，就這樣，我再次被逮。

我愛我家，愛它發生的許多有趣的事。而這些事，也成為了我美好的回憶。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇七

五月的春風伴我度過小學的最后一個學期，九月的秋雨同我一起走向初中的大門，回首望著生活了六年的母校和那早已綠葉成蔭的榕樹，我想大聲呼喊：“母校，我愛你！”

六年的生活如五味瓶一般，蘊含著淚水和歡笑；六年的日子如青煙一樣，轉瞬即逝。從我入學到現在，校園里的榕樹又增添了六個年輪，六年來的酸甜苦辣也深深印在了我的心扉！

我忘不了我的數學老師，是她引領我找到了數學的知識寶庫。記得在一節數學課上，李老師也就是我的數學老師教我們單位的應用，“同學們，一個火柴盒的體積大約是多少？”我自信地舉起手大聲地回答：“約1立方分米！”看著同學們詫異的目光，我這才意識到自己答錯了，不知如何是好，李師老師卻笑道：“一個火柴盒有1立方分米大，那么就有一個手掌那么大了！”同學們哄堂大笑，我滿臉通紅也笑了。我一直納悶，李老師為什么當時不批評我還那樣說呢？后來我才明白，老師是想讓我們學會結合生活實際來判斷問題。恍然大悟的我下定決心要好好運用老師教過的知識，不能枉費老師的一番心思啊！

我忘不了我的班級，我會看著我們班旅游時的照片走神，全班觀看我們的乒乓球比賽，全班一起參加書法展覽.......那些集體活動的場面在我腦海里依然記憶猶新。

我更忘不了我的同學，我們一起大笑，一起游戲，甚至一起犯錯，記得一次開學后不久，我與我的同桌在走廊上跑步被扣分，自責壓垮了我，當我向老師說明情況后，老師并沒罰我，也沒怪我，只是讓我們下次不要再在走廊上跑步了，我感謝我那慈祥的班主任---吳老師！

永遠活力四射；母校的國旗，我愿你永遠鮮艷；母校的同學和老師，我祝你們萬事如意；親愛的母校，我祝你步步高升！

朗朗的書聲勾起了我更多的回憶，四溢的花香美化了我的思維，能取得今日的成績，都要靠母校的教導！能培養出成群的人才是母校的功勞！明天的陽光會更燦爛，未來的天空會更蔚藍，我將帶著最美好的祝福走出校門，在我離別母校的時候，我想發自內心地高聲呼喊：“我愛我美麗純真的母校！”

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六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇八

漫山紅葉的季節，追趕著秋聲兒，我回到闊別多年的雷州老家。秋色里，故鄉的涼亭、花橋、三元塔，愈顯得婀娜多姿，我沿著青石板鋪的長長的巷道，盡情分享這一派古樸，幽深的靜謐。

我聽完語文老師在課堂上介紹沈從文的小說《邊城》后，再也控制不了自己的情感，帶著對小說《邊城》所展示的社會風情的一片傾慕之心，掙脫大城市紛擾喧鬧的羈絆，千里迢迢地回到這個邊遠的半島。應當說，站在這片培育了諸多文化名人，也曾培育過我童年的沃土上，我捧出的是全部的敬仰與自豪，而領略到的除了這淳樸渾厚的家鄉話外，還摻著幾分神秘。

我甚至想叩問每一寸土，每一顆心，究竟何處才是那些俊才文人得以卓然于文化之林的基因所在。

我想，南渡河是慷慨的，給了一代又一代兒女們一個得天獨厚的天地。河邊，那洗衣服的姑娘們，身著五顏六色的服飾，沿江一字排開，在陽光下漂洗生活的色彩。那嘻笑聲，伴著江水的波濤聲，總是有著令人采擷不盡的古樸韻致與清新明麗的情趣。

故鄉的石板路，青青的、幽幽的，我走著走著，突然想到一方水土養一方人的深邃哲理來。

漸漸地，我也步入了一種清新的境界之中，這境界依然幽深幽深，幽長幽長……。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇九

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個。

方面贊美廣玉蘭的。

4．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情？

教學難點：

憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學內容：初步探究課文內容。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再。

2．板書課題：10廣玉蘭。

3．哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家做個介紹嗎？

4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！

二、初步探究課文內容。

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個方。

面來寫的呢？

2．帶著問題自讀課文。

學生回答。

3．學生自己提出學習目的。

學生歸納學習目標。

投影出示學習目標。

4．學生分小組學習。

5．檢查自學效果。

（1）投影出示生字、生詞，指名學生試讀。

（2）學生說出自己理解的生詞，把不理解的提出來大家。

討論。

（3）指名學生試讀課文。其他學生認真聽，及時糾正。

（4）聽課文錄音，感知課文內容。

（5）學生說分段情況。

6．學生交流學習體會。

7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽，請他們糾正、指導。

三、指導描紅。

四、課外拓展。

熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語。

第二課時。

教學內容：進一步探究課文內容，體驗課文，背誦。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三。

自然段。

2．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個。

方面贊美廣玉蘭的。

3．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機。

教學過程：

一、復習導入，板書課題。

1．教師自行設計復習內容。

2．板書課題：10廣玉蘭。

二、引導探究，感情體驗。

（一）師引生學第一段。

（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉。

蘭的？

（2）指導有感情地朗讀課文。

（二）感情體驗學習第二段。

1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。

2．全班交流。

3．品讀第2自然段。

（1）指名讀，找出兩個詞概括花的特點。

（2）你從哪些詞語看出來的？

（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。

（4）盛開的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說“總之……”

齊讀最后一句。

4．精心體驗第3自然段。

自由讀這一自然段，找出這段中心句。

（1）仔細讀讀有關句子，聯系插圖說說哪些句子寫得好，

為什么？從這些語句中你體會出什么感情？

自由讀，全班交流。

（2）指導朗讀，背誦。

配樂朗讀，看圖試背，指名背誦。

5．學生自學第4、5自然段。

（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開的各種形態，還寫了什么？如何寫葉片的？

（2）學生自學，小組討論、交流。

（3）指導有感情地朗讀。

6．感情學習第三段。

（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態美、葉片美，

美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對廣玉蘭表達什么感情呢？

（2）自由說。

（3）指導朗讀。

三、總結全文。

四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來。

第三課時。

教學內容：復習、背誦，練習寫作。

教學目標：

1．加深鞏固課文內容，熟練背誦。

2．練習寫作。

教具準備：花卉。

一、復習鞏固。

1．默寫詞語。

2．朗讀課文。

3．背誦課文第3自然段。

二、練筆指導。

1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？

2．仔細觀察你喜歡的那種花，先抓住特點說說花的樣。

子，再寫下來。

3．練筆。

三、實踐活動。

（1）寫觀察日記，引導學生觀察自己喜愛的一種植物，

并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環畫的方式進行，不強求方法統一。這樣一方面可以激發學生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導學生觀察時抓住形、色等的特點，從而培養細致觀察的能力。

（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進行評比。

附板書：

氣味幽香。

10廣玉蘭花瓣潔凈高雅。

（生命力旺盛）形態生生不息。

葉片終年不敗。

[廣玉蘭(蘇教版六年級下冊)]。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十

大自然是人類的好明友，風雨雷電，日月星辰，彩虹日暈，晚霞朝暉……每天都為人類的生活，甚至生存都起著重要的作用。花草樹木，獸鳥魚蟲……人們無時無刻離得開它們。

你知道嗎?我就是大自然中的一員--風。

風--一個日夜與人們相伴，卻不引人注意的家伙。說我小，確實是，我輕輕地一吹，就會撞到硬的東西上，撞得頭破血流，疼極了，還好我的身體經過撞擊后還能像橡皮泥那樣自然黏合;說我大，確實也是，猛烈的颶風、龍卷風、臺風，把許多東西吹得七零八落，面目猙獰，也卷走了許多無辜的生命。

說到風暴，我有點兒慚愧，但這并不完全人的錯。那是因為種種原因的自然災害，如：來往氣流沖擊、大氣層內外氣流沖擊等因素，我在摧毀人類美好家園時也有一此不忍心，但我只能按上級給我的命令執行任務。

啊，我是風，我吹這兒，吹到那兒，我看到人們在緊張快節奏的生活中也有歡樂的笑臉，我看到小朋友們在蹦蹦跳跳、無憂無慮的童年中喜悅的歡顏。我是多么愉快!

如果人類能積極愛護大自然，呵護大然，我們一定能和睦相處!

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十一

愛是一個溫馨的字眼，我們周圍的每個角落都充滿了愛——家庭的愛，社會的愛。下面是本站小編為你帶來的我愛你六年級。

作文。

歡迎大家參閱!

我的家鄉。

在建德大同，它是一個美麗的集鎮。它的景色使我陶醉，它是我心中的風景形象。

可是，聽老一輩說，三十多年前，這些美景是不存在的，建德大同也并沒有這么漂亮。這兒的房屋只是一些樸素、矮小、不引人注目的小平房，小平房的瓦片是不完整的。在晴天還可以住，可是一到下雨天房屋就不停的漏水，人們實在沒有辦法只能冒雨給房頂補上一些混泥土。在那時，誰家中有一輛自行車，那就算比較富裕的了。

可是，現在房屋高了、寬余了，三、四層是最平常可見的了，房屋上的瓦片不僅沒有缺少的了，而且好多是蓋了彩瓦、琉璃瓦。人們安居樂業。自行車是最平常的交通工具了，大多家庭有著自家的轎車，坐著汽車行走像一陣風。

以前混濁的溪水中有著許許多多的垃圾，污染著我們的水資源，使魚蝦們生活的環境受到污染，魚兒大量死亡。可是現在由于科學的發展，高科技的來臨，水資源受到了保護。水變了，變清了;垃圾減少了，魚兒增多了。

以前人們建造房屋大量的砍樹木，綠色環境受到破壞，自然災害增多。可是，現在人們認識到了綠化的重要性，不再隨意砍樹了。環境漸漸好轉。

以前的通訊特別不方便，一封信要四五天，甚至要十多天才能到，有緊急的事情也還要花上兩、三天，既耽誤事情又費時間，多麻煩啊!可是，現在我們有了高科技，通訊變了，變快變方便了，電話、手機、電腦通訊多方便啊!

家鄉的變化還有……。

家鄉的變化可真大：房屋變高了、溪水變清了、綠化增多了、通訊變快變方便了……我愛這個生機勃勃的大同，我愛這個讓人陶醉的大同。我愛你，我的家鄉。

列夫·托爾斯泰曾經說過：理想的書籍，是智慧的鑰匙。一個人不讀書猶如一個人不吃飯一樣，所以讀書是我們生活中不可缺少的一部分。

我曾經讀過許多書：小說，名著，作文......數也數不清，但有一次讀書使我刻骨銘心。

一天，我上完補習班，趕回家時正好經過一家書店，我下意識地停住，心想：這里怎么新開了一家書店呀!進去瞧瞧?不，不行，如果我不回去，媽媽會揍我的!揍我一頓也好，全當為了讀書而繳納的看書費。想到這里，我便走進了書店。

我突然發現了一本小說：“呀!這不是儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》嗎?”我不由得大吃一驚。我立刻拿起來看了起來。這時，好像時光都停住了，這個世界只有書和我，外面的車聲、鬧聲好像已經消失，書成了這個世界上唯一的玩伴。時間不知不覺地過去。突然手表咔的一聲把我從書海中撈起，我立刻看了看手表“呀!12點半了，不好。”我立刻放下書奔向家里。我一回家，只見媽媽青筋暴起，手上拿著衣架，虎視眈眈地盯著我。我不禁打了個寒顫，果然不出我料，媽媽用上了是十成的獅子吼功教訓我，那恐怖的衣架更是狠狠地打在了我的身上。我哭了，但我心里還是惦記著那本書。

無論如何以后我還是要常去那里看書，因為我愛你——讀書。

愛，僅僅一個字而已，卻包含了無數種含義。我愛你，僅僅一句話而已，卻可以化解千年冰川一樣的仇恨。

父母吵架時，就猶如暴風雨一樣，無邊的冷戰在家庭里延續。輕輕來到父母身旁，對著他們的耳朵說聲“我愛你”，此時此刻，他們的心將被融化，開始用溫柔關心的眼神笑看彼此。同學鬧矛盾時，由于面子問題不好意思認錯，輕輕寫下一張“我愛你”的小紙條，趁別人不注意，悄悄放進她(他)的抽屜，這位同學準會微笑地看著紙條，向你伸出友誼的雙手。

“唯有愛能喚回愛”這句話真的很富有哲理。生長在逆境中的人們，一般會形成一種自卑的心理，這更需要我們用愛的力量去喚醒他們心里陰暗中的一絲光明。見到弱者，我們更多的應該是關愛和同情，因為根他們相比我們是幸運兒，有責任去改善不幸者的生活氛圍，伸出我們的雙手與他們共同分享愛。

愛會主宰一切。在這個社會里，只要人人都獻出一點愛，世界將不再黑暗，將永放光明!

讓世界充滿愛吧!少一聲“我恨你”多一聲“我愛你”，人與人之間就會美麗無比!

我是幸福的，我會說“我愛你”，因為我愛，因為我有愛!

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十二

這是一次特殊的習作要求——回家幫父母做一件事，并對她（他）說“我愛你”。這是我想到的第一個人便是媽媽。于是就有了回家后的這一幕。

晚上，吃完晚飯。爸爸去洗澡，媽媽剛要收拾碗筷去洗碗。我心想：這是個好機會，免得對媽媽說這句話時，讓爸爸聽見了不高興，嫉妒媽媽。我悄悄地走到了餐廳，握住了媽媽正在收拾碗筷的雙手。拉著她坐到沙發上去，輕輕地對她說：“親愛的媽媽，今晚我來洗碗。”媽媽吃驚地看著我，張開嘴剛要說些什么。我搶先開口了：“您天天照顧我，一定很辛苦！今晚您就好好地休息吧！”說罷，我又去打開電視機。然后去了廚房把碗筷全都一一洗好，放好。做完這些后，我就徑直走到房間，盤算著自己的如意算盤。哈哈！已經成功了一半嘍！爸爸洗完澡出來后，我便裝的像什么事也沒發生一樣，去寫作業了。就這樣，一個晚上平靜的度過了。作業寫好后，我正準備讓媽媽來簽字，她卻自己走進來了，并輕輕地問我：“悅悅，今天是不是有什么事呀？為何做出這種舉動？是不是有什么‘小陰謀’呀？”這一連串問號把我給問得不知所措，不過因為早有準備還能應付得了，“怎么會呢！我只是覺得自己長大了，該幫媽媽做一點小事了。再說我幫您做這點兒事也不是應該的嗎？”“呦！沒想到我的女兒真的長大了！”“媽媽，我愛你！”哇！這句話終于說出來了。再看看媽媽會有什么樣的反應？聽了這話，媽媽似乎很吃驚，但是她肯定會很高興，因為她露出了那甜蜜和幸福的笑容。

夜深了，我躺在床上細細的品味著媽媽對我的無微不至的愛，淚水打濕了我的枕頭。我在心底里又一次喊出了：“媽媽，我愛你！”

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十三

一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的，園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的。紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。

秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十四

一、教學目標：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學過程：

（一）、圖片導入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）。

2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）。

3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學生描紅。

2、實物投影展示評析。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經（）盈（）繡（）程（）。

陰（）質（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）。

第二課時。

一、教學目標：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）--它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得--（學生回答：無法形容）。

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）。

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的--潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。

（三）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）。

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。

5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說。

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛。

（2）、剛剛開放的芳香四溢。

（3）、盛開著的甜美純潔。

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）、再指名讀、齊讀。

（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。

（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是--傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常--喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。

（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。

（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是--一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。

（四）、學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都--愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭。

潔凈、高雅。

生生不息。

終年不敗。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十五

一、復習導入，揭示課題。

1、同學們，這節課我們繼續學習，（預先出示圖片ppt課題）板書課題：廣玉蘭。

2、通過上節課的學習，我們知道廣玉蘭的花有一股（生接，同時出示ppt1）淡淡的幽香，它的花瓣是那么的（生接）潔凈、高雅。我無法用語言來形容那花瓣的色彩，說它純白吧，（生接）；我也無法用語言來形容那花瓣的質感，說它玉鐲冰雕吧，（生接）。總之，（生接）。

3、通過仔細觀賞，作者陳荒煤不由贊嘆：（生接，同時出示ppt2）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

二、抓住主線，品析片段。

1、作者為什么會說廣玉蘭有無比旺盛的生命力呢？請同學們快速瀏覽第三自然段，找一找，橫線畫下來。

（ppt出示片段3）。

（1）指讀。你從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力了？理解“數世同堂、生生不息”

（2）指導朗讀，讀出廣玉蘭的旺盛生命力。

（3）什么叫“大家族”？文中哪個自然段在寫這個大家族？這個大家族中有哪些成員呢？

3、（ppt出示片段三1）。

（1）指讀，找一找，同一株樹上，你看到了哪幾種形態的廣玉蘭成員？用方框框框出來。

（2）交流，分別出示，板書：含羞待放剛剛綻放盛開著的開過的。

（4）同學們暢所欲言吧。指導朗讀。（ppt出示片段4系列）。

a關于“含羞待放”：既寫出了花的形態，又寫明了它色彩的鮮明可愛，飽含了作者的喜愛之情。

b關于“剛剛綻放”：觀察仔細，連花蕊的長度都寫出來了。“迫不及待”又從側面寫出了花苞的可愛。（動靜結合的描寫，形象生動的表現了此時花苞的可愛。）也表達了作者的喜愛之情。

c關于“盛開著的”：把此時的廣玉蘭比作了嬰兒的笑臉，令人有忍不住要摸摸它的欲望。

d關于“開過的”：對，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫：（生接）生生不息。

（5）所以，遠遠看去，（引讀，ppt出示）。

（6）這段話寫的真美，你知道作者是在寫廣玉蘭的哪一方面嗎？板書：花形美。

這么美的文字，我們應該把它深深地印在腦海里。我們來試一試，好嗎？

5、展示，交流。

6、廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。板書：葉片。

（2）陽光下的葉片，把花兒襯托的多美呀！是呀，好花還需綠葉配！

（3）文中還有一處也寫出了這一特點，你能找到并讀一讀嗎？

（ppt出示片段四2）這些都體現了廣玉蘭什么樣的品質？

7、所以作者不由贊嘆：（生接，同時出示ppt2）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

三、總結全文。

1、（ppt出示片段一）作者抓住幾個方面來描寫廣玉蘭的？

2、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，正是因為仔細觀察，抓住特點，作者才寫出了這文質兼美的文章。

3、總結：同學們，在作家陳荒煤的筆下，廣玉蘭已不是街頭巷尾的平常樹木、花朵，而是一個個充滿精氣神的戰士、一位位美麗的仙子。其實在生活中，每一個物件后都有一段讓人難忘的故事，每一朵花中也藏著一首美妙的詩。

只要我們做生活的有心人，你就一定也是一位詩人，一位作家。

四、拓展練習（ppt出示片段七）。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十六

這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的`色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

a、說出文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

b、背誦課文2、3、4、5、6自然段。

c、文中的幾組近義詞：凋謝——凋落純潔——潔凈潔白——純白。

d、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細膩萬里有光澤，像冰一樣透明。

迫不及待：急迫得不能再等待。惹人喜愛：惹，招引。討人喜歡。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十七

教學目標：

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十八

廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

1、“息息相關”的“息”的意思是()。

a.消息。

b.停止。

c.休息。

d.呼吸。

正確答案：答案。

2、“生生不息”的“息”的意思是()。

a.消息。

b.停止。

c.休息。

d.呼吸。

正確答案：答案。

3、本文的中心句是()。

a.遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

b.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

正確答案：答案。

4、作者依次描寫了廣玉蘭花開的不同形態：_________、_________、________和________。

a.含羞待放盛開凋謝。

b.盛開含羞待放凋謝。

正確答案：答案。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇十九

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

課文的第二段為教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學過程：

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導朗讀這一段。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

六年級我愛玉蘭（通用20篇）篇二十

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

三：總結。

四：作業。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。

2、摘抄你喜歡的詞語。