總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

中職學校心理健康教育工作總結學校心理健康教育工作總結成效篇一

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有x個班，高二共有x個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有xxx人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。

其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾，規范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

再次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五xx：xx—xx：xx為面對面咨詢時間，xx：xx—xx：xx為時間。

2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話xx個，接待來咨詢的學生xxx人次，網上咨詢xx例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

4、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在xxxx年xx月期中考前給高三xx個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三，面對考試。

作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善，環境更加優美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在xx月、xx月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效。其一，保證“心連部”每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強了；其二，它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地了解學生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。

作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，+面更優美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

其次，加強了和省市媒體的聯系，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出+社合作，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。

再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯系，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。

總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

中職學校心理健康教育工作總結學校心理健康教育工作總結成效篇二

一學期很快過去了，回顧我校心理健康教育開始實施到步入正軌的過程，我們倍感欣慰。在這一學期里，我們竭盡全力為廣大師生提供最周到的服務，既得到了他們熱情的參與，也得到了他們最大程度的認可。

在上級領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。通過開展心理周活動，以學生的成長發展為中心；以他助、互助、自助為機制，幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。通大型心理活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！

在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法。那么針對中學生的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的心理狀態。

為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名專業教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園"。

中職學校心理健康教育工作總結學校心理健康教育工作總結成效篇三

【摘 要】本文針對當前中職學校學生心理健康問題日漸凸顯的情況，采用自編問卷和分層抽樣的方式，對湛江市 30 所中職學校進行調查，并從管理部門、中職學校、心理健康教育教師方面提出進一步推進中職學校心理健康教育發展的建議。

【關鍵詞】中職學校 心理健康教育 調查研究

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

中職學生在基礎教育階段大多學習基礎較差，在學習中經常遭受挫折，普遍有自卑心理，意志力薄弱，對自己確定的目標往往難以堅持下去。進入中職學校后，他們又面臨著比一般青少年更大的生活與就業壓力，與現實社會、求職就業的距離更近，他們要在三年中完成從一名學生到一名勞動者的轉變、從一個懵懂少年到一個成熟社會人的轉變，這使他們的心理問題變得更加突出。同時，《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》強調：“職業學校必須根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段和有針對性地設置心理健康教育的具體內容。”本文以調查問卷的方式對湛江市部分中職學校的心理健康教育進行抽樣調查，希望借此能更有效地促進中職學校心理健康教育的開展和學生心理健康水平的提高，從而為社會培養合格的技術技能型人才。

一、調查對象與方法

（一）調查對象。本研究的調查對象是湛江市的中職學校（共 58 所，不含技工學校），其中職業高中 26 所，普通中專 32所，現采用分層抽樣的方式確定 30 所學校為調查對象（見表1），其中，地域分布：赤坎區占 26.6%，霞山區占 23.3%，開發區占 3.3%，麻章區占 20%，坡頭區占 10%，硇洲占 3.3%，廉江市占 6.67%，遂溪縣占 3.3%，徐聞縣占 3.3%。學校類型：普通中專占 70%，其中國重的學校占 20%，省級的學校占 16.6%，市級學校占 26.6%，縣級的學校占 6.67%；職業高中占 30%，其中市級學校占 23.3%，縣級學校占 6.67%。從規模分布上看（見表 2），在校生超過 3500 人的學校為 8 所，所占比例為 26.7%；有12 所學校的在校生為 1500-3500 人，所占比例為 40%；9 所學校為 500-1500 人，所占比例為 30%；在校生少于 500 人的學校為 1 所，所占比例為 3.3%。30 所中職學校在配備專職或兼職心理健康教育教師存在較大的差異，在數量分布上（見表 2），有 20 所學校均配備 1 名心理健康教師，所占比例為 66.66%，其次有 5 所學校配備 2 名或 3 名心理健康教師，所占比例為10%，而心理健康教育教師配備超過 4-6 人或 6 人以上的學校均為 0 所。當然，學校配備心理健康教師是否科學，不是參照于它的教師絕對數量，而是在于在校生與心理教師的比例數，即生師比。調查顯示，生師比主要集中在 1000∶1 之間，有 17 所學校，所占比例為 57.7%，其次在 500∶1-1000∶1 之間，所占比例為 20%，其他的為 0%。由此可見，湛江市中職學校對心理健康教育工作不夠重視，不利于心理健康教育工作的順利開展。

（二）調查方法。具體如下：

1.問卷調查法。采用自編調查問卷《湛江市中等職業學校心理健康工作情況調查問卷》，圍繞六個維度編寫：心理教師的構成、教師參加培訓情況、課程開設情況、使用教材情況、心理咨詢建設與配備情況、學校規模與經費投入。調查采用分層抽樣法，分為市區內、外，中專與職中，規模大小。總共發放 1600份調查問卷，回收有效問卷 1592 分，有效率達 99%。

二、結果與分析

（一）心理教師的構成。調查顯示，大部分學校在教師構成上主要依靠兼職教師開展心理健康教育工作，所占比例高達 50%，其中，兼職教師主要由班主任（30.0%）、德育教師（13.3%）或其他人員（6.7%）擔任。而配有專職的心理教師只有8 所學校，所占比例為 26.6%。見表 3。

（二）教師參加培訓情況。調查顯示，有 10 所學校參加過國家級培訓，占調查的 33.3%；13 所學校參加過省級培訓，占調查的 43.3%；23 所學校參加過市級培訓，占調查的 76.6%。從各學校對培訓工作的重視程度來看，表明湛江市的大部分中職學校已意識到心理健康教育的重要性，但參加國家級以上心理教師培訓方面仍顯不足。由此可見，中職學校心理健康教育的師資缺乏，生師比例因校而異，呈現出的差距總體較大。見表 4。

（三）課程開設情況。調查顯示，30 所學校中有 23 所學校開設了心理健康教育課，占 76.6%；有 7 所學校尚未開課，仍停留在定期講座的方式開展心理健康教育。從課程開設的對象來看，11 所學校在一年級新生開課，所占比例為 36.6%；二年級開課有 8 所學校，占 26.6%；還有 4 所學校在三年級開設，占 13.3%。從課時開設看，開設課程的學校基本能夠保證隔周 2 節，有 14 所學校執行每周 2 節，有 4 所學校執行隔周 2 節課時授課；偶爾開設心理健康課程的僅有 2 所學校，占 6.7%。可見，開設心理健康教育課程的學校雖然開設年級范圍因校而異，但大部分都能保證課時。目前，心理健康講座是大多數學校較為常見的授課形式，有 23 所學校采用，占 76.6%；以活動課的形式呈現的心理健康教育，占 40%；而采用其他形式開設課程的僅有 8 所學校，占 26.6%。見表 5。

（四）使用教材情況。調查顯示，在教材使用上，有 12 所學校使用省編教材，占 40%。其次是 5 所學校使用自編教案，所占比例為 16.7%。而使用其他自選教材的為 4 所學校，所占比例為 13.3%。只有 2 所學校使用校本教材進行授課，所占比例為6.7%。由此可見，中職學校心理健康教育課程普及仍不足，雖然各學校利用講座或活動等形式進行心理健康教育，但目前尚沒有使用統一的教材。見表 6。

（五）心理咨詢室建設與配備情況。調查顯示，30 所中職學校有 23 所學校建立咨詢室，其中 8 所學校還配有團體咨詢室，咨詢室正常開放的學校有 11 所，所占比例為 36.6%。對于室內設備，按學校配備各種設備有 13 所學校，所占比例為 43.3%；對于各種資源配備，書籍和報刊則相對配備較全，但是測量軟件，由于成本高、專業性較強，所以僅有 8 所學校配備使用，所占比例為 26.6%，其中僅有 2 所學校配有沙盤游戲器具，所占比例為 6.7%。由此可見，中職學校心理咨詢室及其設施資源配備尚未健全，并且專業性較強的資源相對缺乏，有超過 2/3 的學校沒有建立起學生心理檔案，實質性的心理咨詢成效甚微。而規模較小的中職學校應進一步加強心理健康教育工作，盡可能地增加經費投入，建立健全心理咨詢室及其設備資源。見表 7。

（六）學校規模與經費投入。調查顯示，目前，湛江市中職學校心理健康教育的經費大部分來源于學校自籌，而且這種經費投入在校際間差異明顯。其中，3500 人以上的 7 所學校經費投入均超過 30000 元/年，其次在 1500-3500 人的有 5 所學校經費投入在 10000-20000 元/年，3 所學校經費投入超過30000 元/年，而規模在 500-1500 人的學校，有 3 所學校經費投入 10000-20000 元/年，2 所學校經費投入超過 30000元/年，但調查顯示仍有 7 間學校的經費投入為 0 元/年。由此可見，中職學校心理健康教育主要來自學校自籌，并且在投入上存在明顯的校級差距。見表 8。

三、意見與建議

從調查的結果和分析來看，湛江市部分中職學校受社會、學校自身發展的影響和觀念上的落后保守，沒有很好地開展學校心理健康教育工作。表現在：大多數學校都十分關注如何提高學校聲譽、如何建設校園環境、如何保住生源上，沒有時間、人力、物力、財力來開展心理健康教育工作；大部分學校平時與家長很少有交流溝通，只有當學生違反紀律、影響生活和學習時，才會與家長聯系，導致家校不能很好地開展共同教育的工作；甚至，部分學校沒有開設心理健康課，沒有心理輔導咨詢，教師心理學知識缺乏，沒有專業教師。

第一，管理機構方面，應加大對心理健康教育經費的扶持力度，以加強心理健康教育師資培訓工作為重點，提高教師的專業化水平；同時，轉變觀念，提高認識，加大宣傳，做到與時俱進。

第二，學校機制方面，應建立“四位一體”機制，即建立教學評價、教師激勵、家校聯系、經費增長機制和教學一體化（講座、創新教學等教學模式）。

第三，心理健康教育教師方面，結合中職學生的心理健康教育的特殊性，心理教師應專職化，恪守職業道德，樹立積極的危機干預意識和注意防止心理健康教育簡單化。

【參考文獻】

[3]關晶.中職學校心理健康教育調查[j].職教論壇，2014（17）

【基金項目】2014年廣東省中等職業學校德育課優質課程建設資金資助課題（粵教思函〔2013〕85號）

【作者簡介】徐錦麗（1981— ），女，廣東湛江人，廣東省農工商職業技術學校講師，研究方向：心理健康教育。

（責編 劉 影）

中職學校心理健康教育工作總結學校心理健康教育工作總結成效篇四

1、協助做好5·25心理健康節的相關工作。

在我校首屆心理健康節中，我們和管理與經濟學院共同承辦了“心隨影動”優秀心理影片展播活動。在活動中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心制作海報，聯系教室，為大家放映。放映前，我院心里協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵，引導同學們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀眾撰寫影片觀后感，并邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審，評選出優秀作品。

2、建立心理檔案，做好個案咨詢

在學校心理健康教育中心的統一指導下，認真做好20xx級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作；對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生輔導員，并通過于輔導員老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

1、依托組建心理社團，倡導自我服務。

20xx年6月，為激發學生積極關注心理健康，學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制，征集確定了協會名稱“聆心心理協會”及logo，擬定了協會章程，并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則，競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況，并在例會中上報心理輔導員，然后根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨干培訓，夯實工作基礎。

3、注重教育實效，豐富活動載體。

學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后，為了幫助20xx級新生更快、更好的適應大學生活，同時幫助20xx級、20xx級同學及時排解心中的苦惱與疑惑，協會向20xx、20xx、20xx三個年級的同學發去了邀請函，邀請大家參與“最困惑自己的心理問題”征集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題，并及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案，并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下，各班還召開了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態”、“怎樣正確面對考試”等主題班會，幫助同學們進一步提高心理素質。

4、打造特色活動，濃厚心理氛圍。

學院從20xx年11月到12月上旬組織了“心理活動月”特色活動，活動月期間開展的各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。系列活動包括“心隨影動”優秀電影展播、“心路啟航”心理健康培訓、“歡樂體驗坊”游戲環節、“快樂向前沖”心理知識競賽四個內容。“心隨影動”每周一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導同學們從心理學角度觀賞影片，引發對人生的思考，并組織同學們撰寫觀后感。

“歡樂體驗坊”環節中通過解手鏈、排生日、說與唱等多個心理游戲，促使個體通過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在游戲之后，有同學說通過心理游戲不僅能加深同學之間的相互了解，而且能在開心與放松的同時學到很多的心理知識。在“心路啟航”講座中，學院心理輔導員老師為各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓，以發揮心理委員的專業職能。

“快樂向前沖”活動分為室內和室外兩部分：室外活動在校園中進行，依靠團隊成員的團結協作來完成探路、尋寶等任務，并依據所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽，競賽中考察了參賽同學較為專業的心理健康知識，讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示，并促進了心理健康知識在同學中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動月歷時近四十天，活動形式多樣，參與同學多，受到同學們的廣泛歡迎。

對于心理異常的學生，各年級輔導員會咨詢學院心理輔導員該生的狀況及四核的咨詢方式，并進行進一步的干預。對于干預后效果不明顯者，則由心理輔導員直接進行心理咨詢。一年來，共咨詢案例二十余人次，涉及家庭貧困、自卑、戀愛、人際關系交流、因身體原因引發心理問題等多方面。咨詢后效果良好。

一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，通過團體活動和個案咨詢相結合，傳播學院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性，同時作為一名心理輔導員，也有一點感觸。通過初級心理咨詢師的培訓，增加了心理輔導員對于心理學的基本理論和基本方法的了解，對于開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。然而，隨著工作的深入，心理輔導員的水平尚顯不足，尤其是診斷、咨詢等技能水平較低。