教師心得體會是教師專業成長的必備手段，可以幫助教師不斷進步和創新。教師心得體會是寶貴的教育資源，以下是一些教師們分享的范文，值得一讀。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇一

此次的教師課堂教學研討，對我來說是個很難得的學習機會。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經驗。聽課就是一種很好的方法。通過聆聽商埠街小學王俊麗老師的課，讓我看到了自已的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。現就談談自己今天聽課評課的一些心得體會。

教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題，從而潛移默化影響學生。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

英語的學習要求詞不離句，句不離文，讓學生在一定的情境中學會運用。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。像陳老師以自己肚子餓來引出有關食物和如何詢問自己和他人的喜好；而呂老師則是在不斷的比較中學習比較級等等。這些情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到學習的氛圍中。

兩位教師的課堂教學中，從導入新課到布置作業，課后小結都恰到好處，板書也充分體現了英語知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平，認知能力來設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理較好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

在基礎知識掌握的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇二

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，這也決定了課堂教學是提高教學質量的主陣地!

自3月7日至3月16日，為期兩周的時間，我校教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學校高度重視、認真組織。老師們認真備課、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經圓滿地結束。在聽課評課活動中，數學課堂教學四五年級進行了分析、解決問題能力訓練;實現以“小小組合作學習”下的“有序高效實戰”課堂教學為指導目標。通過老師們的精心準備達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，引導探究，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。

3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。

4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。各年級課堂教學結束后都積極的去教導處進行聽評課。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5.增進了解，互評互學，提高教學水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。

通過此次聽課活動，重視自己對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇三

為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經驗，在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節的數學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深刻的知道，教學是要靈活的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底，同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數學課的一點小小的體會：

在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加清晰明了，各種資料都十分有創意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些材料都和生活有關，都可以運用數學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發，如何讓數學和生活中常見的事物聯系起來，讓枯燥的數學變得更加的生動有趣，這是我還要繼續去探索的。

數學在我看來，簡單的計算都是有趣的，每解開一個難題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創設，讓學生去挑戰，提供機會讓他們挑戰成功，讓學生產生主動求知的情緒。

每一位教師和學生的互動都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學生的心理，都能調動學生的情緒，都能激發孩子們對于學習的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。

教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作用，在回答問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學生思考時提出一點點的引子，接下來的就是讓學生自主思考。

在適當的時機對學生的表現有價值的評價，同時將一些晦澀難懂的專業術語淺顯而準確的表達出來，讓學生聽懂，并且理解，需要教師豐富的教學經驗去組織語言，同時富有感染力的表達，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學習。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇四

校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽課是進行評課的前提和依據，評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環節，兩者共同構成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進教師專業發展方面，聽課評課已經成為中學教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學校為例，按照學校規定，每個教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節公開課，本組其余教師都應該去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進行評課。筆者認為，這種教研活動對于提高教師的教學水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結合實踐，認為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。

同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認真地觀摩授課教師的每一個教學環節。還有些教師認為授課教師的教學設計、教學方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認真聽、不認真記錄、不認真參與了。

在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態到教學內容的每個細節都聽得很認真，記得很仔細，但就是對學生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節課堂上，教師在教學活動中起著主導作用，但學生卻是學習活動的主體，教師應該為學生服務，以學生為核心。而我們大多數聽課教師卻忽視了這一點，只關注了授課教師，卻遺忘了學生。

在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進行觀摩，從整個課堂的教學設計到每個教學環節，從授課教師的教學活動到學生的學習活動，著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進行評課的依據。

其實在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應該認真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節成功的課，學生學習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節失敗的課，與一節成功的課同樣有價值。通過這節失敗的課，聽課教師應該幫助授課教師找出并分析這節課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應該認真地記、認真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進教師專業發展的地方。

聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環節，它們共同構成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應該改進和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應用。而且，可以設想，以后如果自己講這節課的內容時應該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進授課教師和聽課教師的共同發展。本教研組的教師進行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進大家一起進步。

這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認真地聽、認真記錄，只是他們發現了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學生講了一節《西漢政治經濟制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學生，筆者曾在高一時教過，大多數學生來自農村，不喜歡表現，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動去發言。而且這節課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋，所以這節公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進的措施、努力方向以及建設性的意見和建議。

這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學校領導，其中有教師使用數字評課，導課、學生閱讀、講課、結課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學生主動發言等。客觀地說，離開了具體的教學內容，空洞地說數據并不是科學態度，甚至可能會對一些教師產生誤導。

基于以上問題和分析，筆者認為如果上述現象不能及時有效的改正，那么聽課評課活動就不會對教師的教學水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認為，要想使聽課評課活動真正發揮作用，應從以下幾點著手：（1）聽課評課活動作為一項重要的教研活動，需要進一步規范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴格的科學標準。（2）學校領導要帶頭，并帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學校領導帶頭參與，對促進課堂教學質量、推動教師教學水平提高有多方面的意義。但領導評課，更須謹慎務實。除了做到上面兩點，還應該在實踐中改進其他的具體問題，使聽課評課在促進教師專業發展方面發揮真正的作用。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇五

5月23日至28日是我們學校舉辦的“開放周”活動日。在短短的一周時間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會：

一、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力!也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

二、關注學生的情感，重知識的形成過程。

每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。

三、利用多媒體，激起學生的學習興趣。

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。本次參上公開課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

總之，在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇六

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學科特點，體現新課程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。

羅教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。

3、是體現了語文課堂教學觀的變化。

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。

品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情;三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學設計問題分析。

這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學充分地體現了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇七

20__年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動,給我的教學工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設計的,那優美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。

作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

每個學期都要舉行聽、評課活動，本學期也不例外。最近我鄉舉行了一次大規模的聽評課活動，參與其中，使我感受頗深。

首先，本次聽評課活動規模之大，，無論從聽課領導，還是講課老師人人參與，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結束。可見，領導對此次活動之重視，老師們對此次活動之用心。歸根結底，是因為本次活動的`主題“在快樂中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標。

其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運用了“三段六步教學法”備課、講課，課堂上都由學習目標做引導，注重課堂訓練，課上檢測及時反饋了學習效果。另外，老師們對“三段六步教學法”打造高效課堂的認識還體現在積極備課、講課的態度上，老師們的參與意識有了很大的提高。如我校幾個上了年紀的老教師，對于學習目標的制定、反復推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認真，稍有一點不滿意都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學教學經驗加上劉老師的心態，使她的課堂活力四射、神采飛揚，正應了那句“讓老師的激情點燃學生的熱情”。課上老師們都注意了學生行為習慣的培養，學習習慣的培養，對教材的利用均能做到深入淺出。

再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經”。如張俊茹老師執教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導學生自學，采用了抓重點句、詞、段落，理解文中表達的意思和情感。用文中的情感激發學生的讀書欲望。張老師引導學生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發學生們對五壯士的敬仰之情，再讓學生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進的方式一步步將學生的閱讀激情推向高潮，此時，那激昂、高亢的語氣在學生口中自然流露出來，真是水到渠成。

另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創設情境訓練學生的說話能力也讓我印象深刻，讓學生勸說人類，保護生態環境，保護動物，不僅是學生自己有了口語鍛煉的機會，也是同學間相互交流的一個很好的平臺，而且使學生對文中體現的含義有了更深刻的認識。

總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學模式”老師們在這次活動中相互交流了教學方式、方法，認識了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學中輝更加改進，深入地完善和改進自己的教育教學方法，也是一種提高。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇八

xxxx年9月12日上午，聽了調樓中心學校陳曉曉老師的講座，她的講座很精彩，可見老師的專業素養很強，講座中談了怎樣有效地聽課與評課，讓我深有體會。以下幾點是我的體會。

1、教師聽課應該按三個步驟來進行。課前要有一定的準備工作。聽課中要認真觀察和記錄。聽課后要反思和整理。

3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者、而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是聽課者參與活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學目標。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞要看三維目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課，即要看教師知識教授的準確科學，更還要注意分析教師教材處理選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是由一定的獨創性，超凡脫俗給學生新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學學思路實際運作效果。

3、教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。看板書：設計科學合理；看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，關注學生，師生情感交融。看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

4、從教學效果上分析：

分析一節課，即要分析教學過程，又要分析教學效果。看課堂教學效果是評析課堂教學的重要依據。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三維目標基本達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂學習當堂反饋，學生負擔合理。

總之，無論是教學研討，還是教學檢查，聽課、評課都含有豐富的藝術性和科學性，只要我們堅持以人為本的理念，我們一定能借助聽課這一平臺，推動課堂教學改革，提升業務水平，促進師生的全面發展。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇九

聽了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽課與評課》后，不僅讓我更系統的了解了如何去聽課評課，更讓我以后的評課更有科學性規范性，與大家共同探討課堂教學，才會使自己的聽課評課的水平不斷提升，從而達到自己的專業技能的不斷提高。

（一）聽、記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（二）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。

一般要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。根據聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

（三）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納、總結出一些共性的東西，以便學習一些成功的經驗和做法等。

（一）評教師的教學理念是否正確。按照新課程標準的要求，評課首先要關注教師在課堂教學中的理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。教師教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程與方法、情感態度和價值觀，即新課標所要求的“三維目標”。

（二）評教師的教學設計有無突破和創新。評課就是要根據課堂教學的情況，從教師對教材的把握、教學目標的確定、問題的討論、教程的安排當中看出教師的教學設計是否突破常規，有所創新。

（三）評學生在課堂上的反應。基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，課堂教學中要使學生的學習發生變化。因此，通過學生的課堂表現，看教師在課堂上是否提出了有價值的問題；是否通過創設懸念情境，引起了學生的學習興趣；是否通過認知沖突、問題意識來調動學生參與學習的主動性和積極性，使學生的情感、態度獲得了新的感悟，能力得到了有效的提高。這樣的評價才是抓住了課堂教學的根本。

聽課評課心得體會6

聽課與評課這是我們教學工作中的必要的環節，也是重要的、必不可少的環節，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成長。但在我們的現實的教學工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流于形式，有目的性地應付學校的常規性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那么應如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談談自己聽講座后的幾點心得體會。

聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓，說到底就是聽一節課一定要有一定的收獲，取別人之長來補已之短來指導自己的教學。。

htt13聽課者的態度一定要誠懇與謙虛，你去聽別人的課，一定要抱著學習的態度去融入課堂，則是對授課者的尊重，同時也會讓自己給別人一個好的印象。

聽課者在聽別人的課之前，一定要事先做好準備工作，要有相應的教材，當然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點位教師要有所了解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的學生的情況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認為聽課教師應該做好充分準備，了解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，了解教師授課的大體內容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啟迪學生的智慧和創造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課了解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十

金秋10月，我校全體教師舉行了用導學案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1．課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導后教，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2．授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數除以一位數》、張艷芳老師的《兩位數加兩位數》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我青年教師的風采。

3．課堂教學充滿趣味，教學語言親切。

每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。

4．課后及時說課反思，積極評課交流。

沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學進行說課，說重點、說難點、說導學思路。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5．增進了解，互評互學，提高教學水平。

聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。

教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十一

我認為對課的評價，應圍繞著“一個中心、三個基本點”來進行，即以教學目標為中心，以教學思想和態度、教學方法、教學基本功這三個基本方面展開評價。

1、評教學目標 ：這是評課的中心，它應符合下列要求：容量適當；教學目標具體得當；課堂上有力地滲透思想品德教育，提高學生的道德素質；學生切實地把書本知識轉化成自己的知識并將知識轉化成能力；教會學生學習；情意效果好；教學效率高。

2、評教學思想和教學態度：教學思想決定著教學行為的方向，教學態度決定著教學行為的努力程度。

4、評教學基本功：教學模式的選擇與運用；教學組織能力；教學行為策略；教學機智與表現力；理論功底與知識面；教師的氣質表現。

綜上所述，對一節課的評價，應該全面看其是否符合素質教育和新課程改革的時代要求。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十二

評《千克與克》教學實錄。觀看了趙老師的教學視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙老師上的很精彩，很讓我受啟發。在這節課中趙老師準確地把握了教材的目標要求，為學生提供了豐富的學習資源和寬松的學習環境，通過大量的實際操作活動引導學生對質量單位千克與克進行了充分的感知，幫助學生較好地建立了千克與克的質量概念，同時也注意了學生估測能力的培養。學生學得主動愉快，知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標在教學中得以較好實現。

克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，在這里趙老師教學時注重聯系學生的生活實際，設計了課前調查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量讓學生走進生活中的數學世界，有目的地去關注一些常見物品的質量，主動地尋找生活中的數學現象。這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。

教學過程中趙老師選擇的又都是學生所熟悉的事和物作為教學資源，讓學生進行充分感知，幫助學生理解數學知識，在學生基本建立了質量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質量，給學生提供大量機會不斷增強對千克與克的感受和認識。為學生提供了豐富的實物，設計了大量的活動，想方設法地幫助學生通過各種實際操作活動去感受、認識質量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特別是學生通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動，充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。整個過程趙老師盡可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。讓學生學會使用觀察、比較的方法，發現和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；在教授1千克=1000克時，趙老師刻意讓學生通過算一算，猜一猜，稱一稱的方法，讓學生自主得出結論，然后再通過設問強調兩者雖相等，但在數學意義上完全是不同的意義，更好地滿足了每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創新意識和創新能力得到更好的培養。過程中多種方法對于學生建立千克與克的質量概念起到了很好的作用，學生在實踐、感知、體驗、領悟的過程中不斷加深對質量單位千克和克的認識，真正成為學習的主人，課堂充滿生命活力。整個活動有目的、有層次、有落實、有效果。

在課后，趙老師注重知識的反悔總結和評價。還進行自我反思。

總之，整個教學過程中教師是組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，學習積極主動，活動質量和效率高，教學效果好。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十三

聽課是學習和提高教育教學水平的重要途徑之一。近期我參加了一場關于教學方法的研討會，在聽課的過程中，我深刻體會到了聽課與評課的重要性。下面我將就此展開描述，從聽課的準備工作、聽課的方法與技巧、聽課后的心得感悟以及評課的價值和意義等幾個方面進行闡述。

第二段：聽課的準備工作。

首先，想要有良好的聽課效果，要做好充分的準備工作。聽課前，我會提前了解教師授課的背景和內容，研究授課教師的教育理念和教學風格。此外，知道教室的座位分布和教室設施狀況也是很有意義的準備。這樣，我在聽課的時候，能更好地理解教師的意圖，也更容易與教師的授課內容產生共鳴。

第三段：聽課的方法與技巧。

在聽課紀要中，我發現一些聽課的方法和技巧，這對于我提高聽課效果非常有幫助。首先是帶著問題去聽課。在我聽課的過程中，我會事先思考一些與課程有關的問題，例如教師的教學方法和策略，學生的參與度，內容的合理性等。有了這些問題，我能更有針對性地去關注和記錄，也更能洞察教師的教學目標和教學內容。其次，合理安排時間和精力。根據課程的安排，我會合理安排時間和精力，將重點放在我認為對我個人教學習得最大的方面，這樣可以更好地把握聽課的重點。最后，及時記錄課程亮點。聽課過程中，我時常會遇到一些課程的亮點，這時我會及時記錄下來，方便后續回顧和參考。

聽課雖然是對他人授課過程的觀察和學習，但對我個人的成長是非常有益的。通過聽課，我了解到了不同教師的不同教學方法和策略，這使我在我的教學實踐中受益匪淺。同時，聽課也使我認識到了自身的不足之處，促使我積極進行自我反思和學習，不斷突破自己，提升自己的教育教學水平。另外，聽課也培養了我對于教育事業的熱愛與對于學習的渴望。

第五段：評課的價值和意義。

評課是對聽課經歷進行總結和梳理，對所聽課程進行客觀評價的過程。它不僅有助于我對于教學過程和方法的深化理解，還能促使我反思自己，展現自己的職業成長。通過評課，我能夠更好地發現自己在教學過程中的不足，以便及時改進。與此同時，評課也是一種分享經驗的機會，可以與他人交流和探討。這樣，互相借鑒他人的經驗，有助于不斷提高教育教學水平，并且能夠給他人提供寶貴的參考。

總結：

通過自己的聽課評課心得體會，我深刻意識到了聽課和評課的重要性。通過充分的準備工作和合理的聽課方法，能使聽課效果得到更好的提高。在聽課后，我能夠獲得諸多心得和感悟，提高我的教學實踐和專業素養。而評課，既是對聽課的反思總結，也是對自己的提升和發展的寶貴機會。因此，我將會積極參與到更多的聽課和評課中，不斷提高自己的綜合能力和教育教學水平。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十四

通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。

自以為有著二十余年初中語文教學經驗的我，對語文教學一直自信滿滿，可是，這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動后，頓感自己的淺薄。

耿老師的拼音復習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開，三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，在有所收獲贊嘆之余，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會到了自身學習的'重要性與緊迫感。

聽課后，郭主任及時組織老師們進行評課教研活動，結合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認真研討，深入點評，提出了誠懇地建議和應注意的問題，氣氛極其熱烈，每位老師都認真做好了筆記。郭老師結合自己的聽課感受對老師們的發言進行了總結，并在教學環節設計、教師課堂評價、課堂的調控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課，讓在小學語文教學路上摸索的我來說，收獲頗多。下面我具體談談感受最深的幾點收獲。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發現這個共同點，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好辦法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在復習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過逐層深入反復讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節的認識。馬老師在講《在家里》這篇課文時，用“開小火車”這種有趣的方式讀，符合兒童身心發展特點，集中了孩子們的注意力，激發了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環節時采用輪流競讀挑戰方式，“誰能挑戰第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐后，積極參與，課堂氣氛十分活躍。可見，一堂好的語文課，起于文本，更在教師對學生以讀代悟的靈活引領，而不是機械的、無趣的朗讀。

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定，因此，要調動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵呀！同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的“好或不錯”好得多。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你觀察得多仔細！”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求學生在朗讀字母聲調時，伸出小手指比劃聲調，這樣做便于學生們迅速找到所讀的聲調，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看到了什么”，學生回答“椰子樹”后楊老師強調“我看到了椰子樹”，這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程，我在以后教學中也要注意多指導培養學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。

總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十五

今天是紅旗小學教學開放日，我有幸觀摩了兩位優秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感遭到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們交換一下。

教學設計是老師為到達預期教學目的，依照教學規律，對教學活動進行系統計劃的進程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確掌控教學目標，從學生已有的知識基礎、生活體會、認知規律和心理特點設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。

從每一位授課教師的教學進程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的.進行逐漸變換，層層深入，使學生更好地知道了分數的概念。

不論是哪節課，老師都能做到面向全部，尊重差異;讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、消息咸宜的表現情勢，以跨過時空的特殊的表現力，大大增強學生對抽象事物與進程的知道與感受，從而將課堂教學引入全新的境域。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的知道與掌控，并能使教師更好的掌控反饋信息，從而獲得良好的教學成效。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。不論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采取多媒體課件情勢貫穿于全部課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。

這次聽課豐富了我的教學體會和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我期望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍愛每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素養，不斷地提高教育、教學水平。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十六

《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動不居”時代的對人生意義的追問和對未來前程的憂思(不止于個人)，是那個時代的優秀知識分子“良知”的一個縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結構嚴整、語言極富個性(如短短六百多字，有十幾句問句)、情感充沛(尤其是第四自然段連續的發問，勢不可當、震聾發憒)，淋離盡致地展現散文的特點。這樣一篇散文，面對當下的六年級的學生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執教的《匆匆》給我們許多啟示。

一、不避形式，先入為主。

上課之初，何老師簡介“散文”，直接告訴學生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對話和共同的思考”(余秋雨語)，教學生散文的一般學習方法并以板書的形式固定下來：

傾聽、散文、對話、思考也讓學生產生閱讀期待、明確學習目標。雖然文體在小學不是很強調，但是，也不能回避不同文體的特點、學習的重點，由此教學的方法和重點也不同。把握文體特點實施教學，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。

二、聽讀結合，初步感受散文特點。

在學生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標注表現“時間匆匆而過”的內容，引導學生初步感受散文“形散神聚”的特點。

名家范讀，不僅訓練學生傾聽的能力，還創設了一種情境，一舉多得。當然，如果老師自己能夠示范或發掘隱藏在學生中的資源，可能更直觀、更親切。

交流環節，老師充分尊重學生的意見，從句子到詞語到段落，試圖讓學生自己發現“形散而神不散”。

三、自主探求，進一步感受散文特點。

學生是否主動參與到學習的過程中，是衡量課堂教學效益的關鍵指標。學生是否主動參與，一看學生直面文字的時間;二看學生自由思考的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學生靜靜地讀書、思考、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!

繼而，何老師以第一自然段為例，在學生閱讀實踐中總結方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思考——對話。從本課例來看，此“對話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對話;第二層是把自己的讀書心得、思考所得發表出來，跟同學分享，如有同學讀出“感嘆”、有同學讀出“惋惜”、有同學讀出“無奈”，這是與同學、老師對話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達，即因文生情、緣情發聲、以聲傳情，這是與作者、同學、老師對話。

最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。

四、處理好兩對關系(不止于這節課)。

第一，處理好主體與主導的關系。主體與主導的關系是教學中最重要、最關鍵的一對關系。誠如周一貫先生所言，牢固樹立“以生為本”，始終“讓學生處于主體地位”是“戰略”。只有戰略對了，才有戰術可言。否則，“沒有學生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!

第二，處理好“動口”思考與“動筆”思考的關系。我認為閱讀教學若缺少以下三件事是不可想象的(雖然不一定在一節課中出現)：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學生質疑(包括對文本、對老師、同學之間);三是缺少動筆練習(包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習等等)。我始終認為相對“筆頭思考”而言，“口頭思考”——特別是一問一答、某一位學生的突出表現——是比較膚淺的。因為學生可能雖然在說卻不知道自己說什么(不少學生是看著筆記說別人的話)或者這邊說那邊就忘。動筆則不然，“口說無憑，立字為證”。

語文教學，必須非常明確自己要教什么。當然，這不是一朝之功、一人之事，關鍵在自覺。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十七

朱老師在執教該課過程有以下幾點值得我學習。首先，朱老師設計的復習鞏固部分有肯定的梯度又實在。這個環節的每個詞語都是經過老師深思后選擇的。它們中既有“焦急”和“著急”這對近義詞，又有“肯定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設計。

其次，朱老師在上課過程中主動構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。她盡力結合小學生愛鳥的實際，借助課件為學生創設情景，盡力營造師生之間的“同等、民主、和諧”的氛圍。讓學生入情入境主動學習，讓每個學生都能大膽想象，各抒已見，暢所欲言。從而最大程度的`激發學生愛好。

再次，朱老師讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。如：小鳥望見鳥媽媽時會說些什么？你對小鳥有什么美妙的祝福？看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中，你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓練設計都對學生的思維與語言提高有很大的幫助。

最終，在指導學生學習生字時，朱老師從身邊入手，讓學生跟著電腦老師學一學生字的筆順，學生仿照著描一描，寫一寫。用這樣方法學習生字有利于學生對生字鞏固，也簡單操作。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十八

聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓，說到底就是聽一節課一定要有一定的收獲，取別人之長來補已之短來指導自己的教學。

聽課者的態度一定要誠懇與謙虛，你去聽別人的課，一定要抱著學習的態度去融入課堂，則是對授課者的尊重，同時也會讓自己給別人一個好的印象。

聽課者在聽別人的課之前，一定要事先做好準備工作，要有相應的教材，當然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點位教師要有所了解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的.學生的情況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認為聽課教師應該做好充分準備，了解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，了解教師授課的大體內容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啟迪學生的智慧和創造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課了解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇十九

20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。

一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務，為完成一定任務而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學情況，例如教學水平、教學能力、駕馭課堂的實際能力等，根據課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達到一定的目的。

課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學校、教師、學生等情況盡可能通過各種方式進行了解，另外對教材特別是新教材的相關內容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。

聽課中要認真觀察和記錄。

聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學評價理念下，我覺得首先要確立一個指導思想，然后依據這個指導思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導思想體現在三方面，一是促進學生的發展。二是促進教師成長。三是“以學論教”，以學生的“學”來評價教師的“教”。強調以學生在課堂學習中呈現的情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態為參考，來聽或是評價教師教學質量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學生的學，同時要進行適當的筆錄。

二看學生的學。課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此課堂教學應該以學生的學習為中心，通過創設富有情趣的教學情感組織學生參與學習活動，激發學生的學習激情，體現學生主體，尊重學生個性和人格，鼓勵學生大膽嘗試和探索，主動發現與創新。我們在評課中，主要評價學生學習中的四種狀態：

參與狀態，看學生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大；

情緒狀態，看學生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態。

三是要適時地進行教學記錄和教學評點。

聽課記錄：我們一般把“課堂教學案例記錄本”分為三大部分：一是教學步驟，二是板書設計，三是總評。根據上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學生的發言人次，占全體學生的百分之幾，從而得知學生的參與率。

聽課過程中我們還要注意觀察學生的學習狀態，通過師生互動、生生互動等活動觀察學生良好的學習習慣是否養成，教師平時的訓練是否有效，學生的接受程度的高低，是啟而不發，或啟而難發，還是一啟而憤發。

聽課后要思考和整理。

課后要對記錄進行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節課，應該怎樣上，進行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為等。如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容。

評課應遵循的'基本理念。

有利于改進課堂教學，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業水平的不斷提高，有利于校本教研的發展。總之有利于教師的教育教學能力的全面提升。

評課應圍繞以下內容。

評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。

評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

小學教師聽課評課心得體會（優秀20篇）篇二十

xx年春我校數學教研組教研活動今日已經告一段落了，各位老師的作課說課、各位領導的精彩點評和各位老師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生特別熟識的生活材料，引發學生的數學思索。在《確定位置》一課中，老師從學生感愛好的故事入手，激發學生的學習愛好和求知欲，讓學生切實的感受到了數學學問來源于生活，生活中數學問題到處存在。這樣既調動了學生的學習愛好，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

新課改革中強調，老師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。老師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，老師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習實力，駕馭學習的方法。

在本次活動中，老師對學生的贊揚和激勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的主動影響。

練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思索融入到不同層次的練習者，使學生參加教學活動，并能解決這一類簡潔的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名老師應注意以下幾點的完善與培育。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面對全體，敬重差異；主動參加，體驗勝利。勝利是學生在主動參加學習過程中的一種情感體驗。勝利是學生的權利，幫助學生勝利是老師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很驚慌，結結巴巴地說了出來。老師剛好表揚了他。之后，我發覺幾乎每個問題他都能舉手發言，或許這就是勝利帶來的自信吧。

2、明確老師角色的定位。

新課標把老師角色從單純的'學問傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對老師"主導作用"的補充和發展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參與一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，老師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也須要留意幾點：

（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不須要有意去聯系實際。

（2）只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動經常流于形式，華而不實，這樣的活動可以削減甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

3、改善學習方法，自主探究，組建良好的認知結構。學習數學是一種有指導意義的“再創建”的過程，要讓學生依據自己的閱歷或學問閱歷學習過程，用自己理解的方式去探究未知。其實，自主探究是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不行偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來說，這次的聽評課特別勝利。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲得信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習愛好增加了，創新實力增加了。真正讓我們感受到，老師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大變更，教學不再是單純的學問傳授與灌輸；老師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學問和擴大學問面，為日后的教化積累起有價值的閱歷。