教案是教師對學生進行個性化指導的基礎，它能夠滿足學生個體差異的需求。下面是一些研究成果的一年級教案范文，希望對您的備課工作有所幫助。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇一

1、認識9個生字，會寫7個生字。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

教學時間：一課時。

教學準備：ppt課件，生字卡片。

教學過程：

一、猜謎語導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)。

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

3、有誰知道這首詩的作者是誰啊?(李白)哪位同學對詩人有所了解?學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2、四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的。字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字。

1、現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?

2、游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3、出示：“光、床、望、鄉”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4、出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5、這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)齊讀，讀后正音。

四、創設情景，感受詩意。

2、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)。

3、教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4、小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?

5、模仿練讀，想象意境。

6、播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。

五、寫字練習，學寫7個生字。

(一)引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1、你發現了什么?

2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。(背景音樂播放)。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動。

1、欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇二

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養學生關于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養。

教學過程：

一、聯系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）。

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉。現在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發生了變化。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識。

1．（電腦展示：同學跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續游，他們的前后位置會不會發生變化呢？有什么樣的變化？（充分發揮學生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發言。）。

五、聯系實際，靈活運用。

師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學校實驗樓的后面。

4．我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇三

p26頁第1－4題，第6題，完成練習七1、2、6題。

復習目標：

1、通過復習，使學生進一步理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，并能正確、熟練地進行計算。理解整數運算定律同樣適用于分數，并能應用這些運算定律進行簡便計算。理解倒數的意義并掌握求倒數的方法。

2、進一步提高學生計算分數乘法的熟練程度和靈活進行計算的能力。培養學生對知識的整理歸類意識。

復習重點：

復習分數乘法的計算法則。

復習難點：

提高計算的正確率。

復習過程：

一、復習分數乘法的意義。

1.啟發學生回憶整數乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。

2.啟發學生回憶本單元學過的分數乘法的意義：

8/15×5，5個8/15的和，

8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。

3.一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少？

口算75×=×=×=36×=。

二、復習分數乘法的計算法則。

4、p26第1題。

板書：

讓學生看教材第26頁的第1題，問：為了計算簡便，在分數乘法中應該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個因數是整數，約分的時候要注意什么？（整數與分數的分母約分）。

三、復習分數乘法混合運算及簡算。

問：我們學過哪些乘法定律？它們在分數乘法中適用嗎？然后獨立完成第26頁第2題，練習七第1、4題，再請個別學生說說自己是怎樣做的，著重說說在進行簡便運算時運用了什么定律。

5、p27頁第4題。

6、復習倒數：整理和復習第6題。什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？完成教材第26頁第4題及27頁第7題。

四、練習。

1、口算，完成練習七第1題。

2、完成練習七第2題、第6題。

五、作業。

課后作業：必做作業本p13/1、2、3、

選做作業本p13/4、

回家作業：必做課時特訓p26-p27/1、2、3、

選做課時特訓p27/4、5、思維拓展。

板書設計。

整理和復習（一）。

分數乘以整數求幾個相同加數的和的簡便運算。

分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

一個數乘以分數。

求一個數的幾分之幾是多少。

整理和復習（二）。

整理和復習（二）（分數乘法應用題）。

復習目標：

1、復習分數乘法應用題，進一步加深學生對分數乘法意義的認識，使學生會分析解答分數應用題（找準單位“1”），能正確解答分數乘法應用題；復習倒數的知識。

2、進一步提高學生解答應用題的能力。

3、培養學生對知識的整理歸類意識。

復習重點：復習分數乘法應用題，掌握解題方法。

復習難點：找準單位“1”

復習過程：

一、復習鋪墊。

1、復習解答分數乘法應用題的步驟：

（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。

（2）根據題目中的數量關系，求出所要求的部分量。

2、p26第3題。

（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？

（2）根據題意分析數量關系，然后列式計算，全班講評。

3、練習：練習七第6題。

二、復習分數乘法應用題。

1、出示p26頁3題。

2、把誰看作單位“1”

（1）先把數學小組的人數看作單位“1”，36×。

（2）再把語文小組的人數看作單位“1”，36××。

三、綜合練習。

1：看題解答。

2：看題討論。

3：根據算式提問題。

六（一）班共有學生48人，其中男生人數占全班總人數。？

48×。

48×（1－）。

48×[－（1－）]。

四、練習。

1．做練習七的第9題．。

2．做練習七的第7題．。

3、練習七的第3、4、5題。

五、全課總結。

六、作業。

課后作業：必做作業本p14/1、2、3、

回家作業：必做課時特訓p28-p30/1、3、4、5、

選做課時特訓p30/思維拓展。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇四

教學目標：

1、回顧兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，培養學生的基本歸納、整理能力。

2、培養學生從不同角度考慮問題，體現解決問題的多樣化。

3、對學生進行珍惜時間的思想教育。

教學重點：兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法。

教學難點：兩位數乘兩位數的筆算。

教學過程：

一、呈現故事，提出問題。

1、老師講“哥倫布豎雞蛋”的故事。

猜一猜，聽完這個故事用了多少時間？（1分52秒）。

2、這個小故事在書上68頁，想一想，這篇文章大概有多少字？

學生自主探究，小組內交流。

3、匯報展示不同的方法。

（1）一個字一個字的數。

（2）先數每行有多少個字，再數共有多少行。用每行的字數22乘行數13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以這篇文章大約有260個字。

（3）22×13≈200。

（4）可以用筆算，22×13=286。

二、歸納知識。

1、小組內交流自己整理知識的方法和方式，并進行整理。

2、小組代表匯報，大家進行評判。

板書：乘法口算。

乘法估算。

乘法筆算：不進位乘法。

進位乘法。

三、鞏固拓展。

1、基本練習。

（1）練習十七第1題：比一比看誰算的又對又快。

（2）估算練習。

42×1839×1157×2842×1263×47。

你是怎么估算的？能有幾種方法？

2、嘗試編題并解決問題。

請學生尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請學生回答。

3、小企鵝想回家。（練習十七第2題）。

4、完成練習十七第3、4題。

第3題：

第4題：

（1）讀題后學生獨立思考，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？

（2）小組討論：你選擇什么方法做，為什么？

（3）匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

（4）小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白再去做。

四、總結收獲：

今天我們復習了哪些內容？通過復習你有哪些收獲？

五、布置作業：《課堂作業本》第35頁。

板書設計：整理和復習。

乘法口算。

乘法估算。

乘法筆算：不進位乘法。

進位乘法。

教學反思：學生自己對知識進行整理的能力還比較差，講得很零亂，東一點、西一點，沒有系統性，以后還需要慢慢地進行培養。

作業反饋：此次作業有5道題。第1題是筆算后再連線，學生完成得很好。第2、3題與前面的時間有稍許聯系，有些條件是暗藏，如七月份可運多少垃圾？已告訴每天運18噸，七月份是31天。又如每月用水17噸，一年共用水多少噸？一年是12個月。學習困難的學生需要指點。第5題是帶星號的題目，理解力好的學生做得比較好。尤其是第2個小問題，剩余的票按每張18元全部賣出，可以再收多少元？剩余是584-370是三位數，好多學生能根據二位數乘法的方法進行計算，得到正確答案。但小部分的學生還有困難，但對他們不作要求。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇五

p26頁第1－4題，第6題，完成練習七1、2、6題。

復習目標：

1、通過復習，使學生進一步理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，并能正確、熟練地進行計算。理解整數運算定律同樣適用于分數，并能應用這些運算定律進行簡便計算。理解倒數的意義并掌握求倒數的方法。

2、進一步提高學生計算分數乘法的熟練程度和靈活進行計算的能力。培養學生對知識的整理歸類意識。

復習重點：

復習分數乘法的計算法則。

復習難點：

提高計算的正確率。

復習過程：

一、復習分數乘法的意義。

1.啟發學生回憶整數乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。

2.啟發學生回憶本單元學過的分數乘法的意義：

8/15×5，5個8/15的和，

8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。

3.一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少？

口算75?×?=??×?=?????×?=?????36×?=。

二、復習分數乘法的計算法則。

4、p26第1題。

板書：

讓學生看教材第26?頁的第1題，問：為了計算簡便，在分數乘法中應該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個因數是整數，約分的時候要注意什么？（整數與分數的分母約分）。

三、復習分數乘法混合運算及簡算。

問：我們學過哪些乘法定律？它們在分數乘法中適用嗎？然后獨立完成第26?頁第2題，練習七第1、4題，再請個別學生說說自己是怎樣做的，著重說說在進行簡便運算時運用了什么定律。

5、p27頁第4題。

6、復習倒數：整理和復習第6題。什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？完成教材第26?頁第4題及27?頁第7題。

四、練習。

1、口算，完成練習七第1題。

2、完成練習七第2題、第6題。

五、作業。

課后作業：必做作業本p13/1、2、3、

選做作業本p13/4、

回家作業：必做課時特訓p26-p27/1、2、3、

選做課時特訓p27?/4、5、思維拓展。

板書設計。

整理和復習（一）。

分數乘以整數求幾個相同加數的和的簡便運算。

分子相乘的積作分子，?分母相乘的積作分母。

一個數乘以分數。

求一個數的幾分之幾是多少。

整理和復習（二）。

整理和復習（二）（分數乘法應用題）。

復習目標：

1、復習分數乘法應用題，進一步加深學生對分數乘法意義的認識，使學生會分析解答分數應用題（找準單位“1”），能正確解答分數乘法應用題；復習倒數的知識。

2、進一步提高學生解答應用題的能力。

3、培養學生對知識的整理歸類意識。

復習重點：復習分數乘法應用題，掌握解題方法。

復習難點：找準單位“1”

復習過程：

一、復習鋪墊。

1、復習解答分數乘法應用題的步驟：

（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。

（2）根據題目中的數量關系，求出所要求的部分量。

2、p26第3題。

（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？

（2）根據題意分析數量關系，然后列式計算，全班講評。

3、練習：練習七第6題。

二、復習分數乘法應用題。

1、出示p26頁3題。

2、把誰看作單位“1”

（1）先把數學小組的人數看作單位“1”，36×。

（2）再把語文小組的人數看作單位“1”，36×?×。

三、綜合練習。

1：看題解答。

2：看題討論。

3：根據算式提問題。

48×。

48×（1－?）。

48×[?－（1－?）]。

四、練習。

1．做練習七的第9題．。

2．做練習七的第7題．。

3、練習七的第3、4、5題。

五、全課總結。

六、作業。

課后作業：必做作業本p14/1、2、3、

回家作業：必做課時特訓p28-p30/1、3、4、5、

選做課時特訓p30?/思維拓展。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇六

約分（一）。

教材第84頁的內容。

二??教學目標。

1?．通過教學，使學生理解最簡分數和約分的意義，掌握約分的方法。

2?．培養學生應用所學數學知識解決問題的能力。

三??重點難點。

歸納、概括出最簡分數的概念及約分的方法。

四??教具準備。

投影。

五??教學過程。

（一）導入。

(?1?）提問：你能很快找出下面各組數的最大公因數嗎？

小結：求兩個數的最大公因數時，有兩種特殊情況：一種是兩個數成倍數關系，較小數就是兩個數的最大公因數；另一種是兩個數的公因數只有1?，它們的最大公因數就是1?。

（二）教學實施。

1?．出示例3?。

學生獨立思考后集體交流，說一說自己是怎樣想的？

可以從以下兩個角度思考：

(?l?)??=?=????????????(?2?)??=?=。

2?．提問：?的分子和分母有什么關系？

學生觀察后回答：?的分子和分母只有公因數1，這樣的分數叫做最簡分數。

3?．提問：你還能舉出最簡分數的例子嗎？（學生舉例，全班判斷。）。

4?．完成教材第84?頁“做一做”的第1?、2?題。

學生獨立完成，集體訂正。第2?題可以把不是最簡分數的化成最簡分數，然后比較找出相等的分數。

（三）思維訓練：

1?．把下面的分數約分后，再按照從小到大的順序排列起來。

3?．一個分數約分，用2?約了一次，用3?約了兩次，得?。原來這個分數是多少？

后記：

第二課時??約分（二）。

教材第85?頁的內容。

二??教學目標。

1?．通過教學，使學生理解最簡分數和約分的意義，掌握約分的方法。

2?．培養學生應用所學數學知識解決問題的能力。

3?．培養學生思維的簡潔性。

三??重點難點。

進一步歸納、概括出最簡分數的概念及約分的方法。

四??教具準備。

投影。

五??教學過程。

（一）回顧導入。

求兩個數的最大公因數時，有兩種特殊情況：一種是兩個數成倍數關系，較小數就是兩個數的最大公因數；另一種是兩個數的公因數只有1?，它們的最大公因數就是1?。

（二）教學實施。

1出示例4?：把?化成最簡分數。

學生先嘗試把?化成最簡分數，引導學生想出多種方法進行約分。

方法一：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數。

=?=??????????=?=。

方法二：用分子、分母的最大公因數，分別去除分子和分母，得到最簡分數。

=?=。

2．引導學生概括出方法。

3?．指出：像這樣，把一個分數化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。

約分時還可以怎樣寫呢？請同學們看教材第85?頁的例4?，試著自己寫一寫。

學生匯報約分的寫法，老師板書：

提問：怎樣約分比較簡便？

小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數，直接用它們的最大公因數去除比較簡便。

4?．完成教材第85?頁的“做一做”。

學生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數，再把不是最簡分數的化成最簡分數。

（三）課堂小結。

本節課我們學習了什么叫最簡分數和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數分別去除分子和分母，直到約成最簡分數為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數去除分數的分子和分母，得到最簡分數。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數。

后記：

第三課時??約分練習課。

約分。

（二）教材第86?、87?頁練習十六的第1?--?9?題。

二??教學目標。

1?．通過教學，鞏固學生對最簡分數和約分的概念的理解，能熟練應用約分的方法，正確地約分。

2?．培養學生靈活應用知識的解題能力和計算能力。

3?．培養學生仔細計算的良好習慣。

三??重點難點。

正確、熟練地進行約分。

四??教具準備。

投影。

五??教學過程。

（一）導入：提問：什么叫最簡分數？什么叫約分？怎樣約分？

（二）教學實施。

1?．完成教材第86?頁練習十六的第1?題。

學生觀察圖，口頭回答藍色部分和紅色部分哪個多些？為什么？

提問：第2?個圖還可以化簡為幾分之幾？

2?．完成教材第86?頁練習十六的第2?題。

學生直接填在教材上，集體訂正。

提問：你是根據什么這樣填寫的？

3?．完成教材第86?頁練習十六的第3?題。

讓學生根據最簡分數的概念，判斷哪些已經約成了最簡分數，哪些還沒有約成最簡分數。然后把不是最簡分數的繼續約成最簡分數。

提醒學生注意：像?這樣的分數，還可以用7?去除。

4?．完成教材第86?頁練習十六的第4?題。

讓學生寫在教材上，先約分，再連線。在投影下訂正。

5?．完成教材第86?頁練習十六的第5?題。

這三組分數，既不同分子，也不同分母，如何進行比較呢？

引導學生思考出先約分，再比較。

6?．完成教材第87?頁練習十六的第6?題。

學生先獨立思考，在班上進行交流，得出結論：先把這幾個分數約分化成最簡分數，再比較哪些分數相等，可以用同一個點表示。然后填在教材上。

7?．完成教材第87?頁練習十六的第7?題。

提問：求進人決賽的隊占所有參賽隊的幾分之幾，是誰與誰比較？怎樣計算？

8?．完成教材第87?頁練習十六的第8?題。

引導學生根據插圖中的兩個時鐘，求出睡眠時間，再和全天24?小時比較，寫成分數并約分。

9?.?完成教材第87?頁第9?題。

學生先獨立思考，試著計算。然后集體交流計算方法和思考過程。

（三）思維訓練。

1?.?一個分數約成最簡分數是?，原分數分子與分母之和是90?，原分數是多少？

2?.?一個分數是?，分子加上一個數，分母減去同一個數，化成帶分數是2?，求這個數。

3?.?分數?的分子和分母都減去同一個數，得到的分數約分后是?，求減去的數。

（四）課堂小結。

本節課我們復習了上節課學習的有關約分的知識。通過本節課的學習，我們要能熟練、正確進行約分，并能靈活運用有關約分的知識解題。

后記：

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇七

教學目標：

1．生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1．談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發好嗎？（唱新年快樂歌）。

2．情境圖。

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）。

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協作交流，領悟解法。

1．同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2．解決問題。

提問：你們會解決“現在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨立思考。

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法。

3．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。

讓學生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）。

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解。

問題的方法。

談話：同學們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）。

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數學問題？（還剩多少個？）。

誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個？）。

提問：誰會列式解答。

提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個困難嗎？

四人小組討論，匯報。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應用拓展。

1．談話：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環保小衛士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學生自己解答，再說想法。

做練習一的第4題。學生獨立完成，再匯報想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲？

2．談話：請同學們做一名有心人，用本課學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇八

教學重點和難點。

難點：各種面值人民幣之間的簡單換算．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

口答：10個一是()100個一是()10個十是()。

(二)學習新課。

1．揭示課題。

師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)。

2．教學例1。

師：人民幣的單位有元、角、分．我們先來認識一下各種分幣．請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上．(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)。

師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的．。

教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？(1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)。

師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案．它比1分硬幣稍大一點)。

師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案．它比2分、1分硬幣都大)。

師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)。

師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)。

師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)。

師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)。

3．教學例2．。

出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來．。

師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)。

師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對．(學生舉起1角)。

師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)。

師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角．那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分．(板書：1角=10分)。

師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種．(教師邊說邊板書并貼示意圖)。

4．教學例3．。

師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征．教師板書并貼示意圖)。

師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)。

師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換．(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)。

5．教學例4．。

師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角．(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)。

(三)鞏固反饋。

1．教科書p.40做一做中的第1題．(出示投影片)。

(1)把1角、2分、1分合起來是()角()分．。

(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是()角()分．。

2．游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買．。

一支鉛筆：1角5分一把尺：2角4分。

一只口哨：2角8分一塊手帕：3角6分。

一本書：1元5角8分。

3．搶答題。

1角=()分10分=()角3角=()分。

40分=()角6角=()分50分=()角。

4．教科書p.40做一做中的第3題填在書上．。

5．課堂練習：p.43練習十1～3題．。

課堂教學設計說明。

這節課緊扣教學目標，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形。

在教學過程中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識．。

練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學．。

板書設計。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇九

教學內容：新課標實驗教材小學第二冊p88-p89例1～例3、“做一做”。

教學目標：

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3．讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

4.培養學生發現和欣賞美的意識和創新能力。

教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

教具準備：課件，學具，相機，水彩筆。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養學生關于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養。

教學過程：

一、聯系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）。

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉。現在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發生了變化。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識。

1．（電腦展示：同學跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續游，他們的前后位置會不會發生變化呢？有什么樣的變化？（充分發揮學生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發言。）。

五、聯系實際，靈活運用。

師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學校實驗樓的后面。

4．我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

文檔為doc格式。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十一

點評:武漢市育才小學屈小青。

一、導入。

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）。

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai。

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母。

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）。

板：ai。

你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）。

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai。

誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）。

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）。

現在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）。

（取出小白兔）你們看，這是一只--（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）。

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

三、課中休息。

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）。

四、學習ei。

（一）讀準ei。

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei。

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei）,用點勁呀--，齊心協力--，加油干哪--。

學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

（二）讀ei的四聲。

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖。

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

五、學習ui。

（一）讀準ui。

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！生：ui-，大山你好！師：ui-，我喜歡你！（生答）師：ui-，我會念ui了！（生答）。

根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

（二）讀準四聲。

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）。

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌p27。

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

六、指導書寫。

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）。

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十二

第一課時：

復習目標：

1、使學生對長正方體的有關概念掌握得更加牢固。

2、進一步掌握長正方體的表面積和體積的計算。

3、體積單位的進率。

復習重點：

長正方體的表面積和體積的計算。體積單位的進率。

復習用具：長正方體的學具。

復習過程：

一、復習單元的主要內容：（板書：長方體和正方體）。

問：看到課題你能想到到哪些知識？

1、特征及關系：

長方體正方體。

頂點8個8個。

面6個（相對的兩個面相等）6個面都相等。

棱12條棱（相對的棱長度相等）12條棱長度相等。

正方體是特殊的長方體。（集合圖）。

2、表面積：怎樣求長正方體的表面積？（說出公式）。

3、體積和容積：

（1）、體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。

（2）、容積單位：一般用體積單位，計量液體時用：升、毫升。

（3）、體積和容積的計算：（說出公式）。

二、練習：

1、填空：

（1）表面積和體積的意義不同，表面積是物體的大小，體積是物體所占的大小。

（2）、表面積和體積所用的計量單位不同，計量表面積用單位。常用的單位有、、；相鄰的兩個面積單位間的進率是。計量物體體積用單位，常用的有、、；相鄰的體積單位間的進率是。

（3）、表面積和體積的計算方法不同。計算正方體的表面積是；計算正方體的體積是或。計算長方體的表面是；計算長方體的體積是或。

（4）、一個正方體，棱長是8分米，這個正方體的棱場之和是；表面積是；體積。

（5）、一個長方體，長2米，寬5分米，高0.4分米。這個長方體的表面積是；體積是。

（6）、一根長方體材料，寬3分米，厚2厘米，體積是0.12立方米。這根木材的長是，放在地上占地面積最大是。

2、判斷：

（1）、長方體中可以有兩個相同的面是正方形。（）。

（2）、長方體中相對的4條棱長度相等。（）。

（3）、正方體的6個面是完全一樣的正方形。（）。

（4）、長方體相鄰的兩個面一定不完全相同。（）。

（5）、用同樣大小的小正方體拼成一個大正方體，最少要用8個這樣的正方體。（）。

（6）、長方體中有四個面是完全一樣的長方形。（）。

（7）、當正方體的棱長是6厘米時，它的表面積和體積就相同。（）。

3、選擇正確答案：

（1）、3.05立方米=()。

a305立方分米b3050立方分米c30.5立方分米。

（2）、4560立方分米=（）。

a、4.56升b、4560升c、4.56立方米。

三、作業:。

第二課時：

復習目標：通過動手操作，使學生對長方體和正方體的面積和體積等知識得以鞏固。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，進一步培養學生的空間觀念。

復習重點：

通過動手操作，使學生對長方體和正方體的面積和體積等知識得以鞏固。

復習難點：

運用所學知識解決實際問題的能力，進一步培養學生的空間觀念。

復習用具：火柴盒，尺子，幻燈。

復習過程：

一、準備：

1、揭示課題：

今天我們上一節長正方體的表面積和體積的練習課。

2、拿出火柴盒，匯報側量長寬高的結果。

外套：長4.5厘米、寬3.5厘米、高1.5厘米。

內盒：長4.3厘米、寬3.4厘米、高1.4厘米。

3、小組活動：

根據以上條件，想一想可以求什么？（擺放的位置，求哪些面）只列算式。

求內盒至少用多少平方厘米，求怎樣設計內盒最合理（最省料），求火柴盒的容積，求火柴盒的體積等。

二、研究：（先擺，互相說，列式。）。

1、把火柴盒最大的面相對，拼成一個長方體。求新長方體的表面積。（還可以怎樣拼成一個長方體？）。

如果10盒火柴包成一包，怎樣碼放最省包裝紙？(小組合作擺一擺)。

如果用長45厘米，寬30厘米，高15厘米的硬紙盒裝，能裝火柴多少盒？（討論一下怎樣求。）。

三、通過剛才的練習你有什么體會？

四、鞏固練習：

3、一列火車有容積相同的車廂20節，每節車廂從里面量長13米，寬2.5米，裝煤的高度是1.2米。這列火車每次運煤多少立方米？（獨立完成：先求體積，再求20個這樣的體積。）13×2.5×1.2×20=78(立方米)。

補充問題:。

（1）、每立方米煤重1.4噸,這列火車共運煤多少噸?(質量=比重×體積)。

1.4×78=109.2(噸)。

分析：,甲隊運的噸數是乙隊運的2.5倍。

想:甲乙運的和是3.5倍的數，109.2噸就是甲乙的和。

乙:109.2÷(2.5+1)=3.12(噸)。

甲:3.12×2.5=7.8（噸）。

你想怎樣解答？獨立完成，匯報。

方法一：解：設這水箱內的水深是x分米。

10×5x=125。

50x=125。

x=125÷50。

x=2.5。

5、一個正方形的鐵板（如圖），從四個頂點個邊長2分米的正方形后，所剩下部分正好焊接成一個正方體鐵皮盒。（鐵皮厚度忽略不計。）。

（1）這個鐵皮的容積是多少立方分米？

（2）這個鐵皮盒用鐵皮多少平方分米？

（3）原來鐵皮的面積是多少？

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十三

教學目的：

1．使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

2．培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。

3．使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

教學重點：認識各種面值的人民幣。

教學難點：知道1元=10角，1角=10分。

教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。

教學過程：

一、情境導入。

1．通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）。

2．對人民幣你有哪些了解？

根據學生回答情況，教師隨機處理。

二、探究新知。

1．獨立識別人民幣。

2．說說識別方法。

3．分類。

（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？

（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。

4．和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。

5．例2：購物游戲。

6．獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。

7．例3。

9．實踐應用。

1元錢能買什么？

10元錢能買什么？

三、拓展創新。

1．每個書包35元。

（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？

（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？

2．談話升華。

四、全課總結。

這節課你有什么收獲？

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十四

1．使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2．培養學生初步的觀察、推理能力。

3．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學內容。

教科書第90～91頁。

教具、學具準備。

多媒體課件，正方形卡片。

教學設計。

一、激趣引題。

先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規律，鞏固舊知。

小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律。看來，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）。

二、探究新知。

1．教學例7。

a．規律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方。

小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。

拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

［電腦出示數字］那么，后面應怎么擺呢？

［出示圖形與數字］再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個圖形。

四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

哪一小組愿意將你們發現的規律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形）。

在學生明白原來學習規律的特點后，出示新內容，引導學生通過擺一擺、說一說等活動發現新規律，并找出不同點。然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的共同點。最后設計活動，仿照性地創造規律，鞏固新知。

e．誰知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？

對，它們都是依次增加相同的數。

f．你能創造出一些像這樣的規律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。

誰來展示一下你創造出來的規律？

投影器展示，并讓學生說出規律。

2．教學例8。

a．大家看，這是小華創造出的規律［電腦出示例8］。

她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。

在例7教學的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究例8的規律，并總結找規律的方法。最后，采用“我來考老師”的形式，激發學生學習興趣，使他們在活動中積極思考，創造規律，將新知識逐步消化。

不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

c．你能創造出一些規律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創造出的規律最好。

學生說出自己創造的規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固深化。

1．完成書上第90～91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

在完成基本練習的同時，進一步拓展學生的思維。

2．出示第92頁思考題。

比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規律。

教學設計說明。

本節課是找規律的第二課時，著重教學數字間的變化規律。這一課時教學的規律，不再是一組事物間重復出現的規律，而是相鄰兩項等差的規律。在教學時，首先出示情景圖，在學生找規律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規律的共同特點，然后將新規律與之進行比較找出其特點，抽象出數量間的變化規律。接著進一步抽象到數字間的變化規律，并引導學生掌握找規律的方法。最后，設計創造規律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發了學生的學習興趣，鞏固了新知。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。

專家評析。

這節課的教學，主要特點是將找規律一節的全部內容串聯起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規律。此外，這節課設計讓學生自己創造規律這一環節，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發學生的創造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環節，使學生的創造力得到了充分的發揮，思維能力得到了更進一步的拓展。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十五

教學內容：

p27、28例8、例9、課文，p30練習五第1、2題。

教學目的：

1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。能用“四舍五入”法求循環小數的近似值，能用循環小數表示除法的商。

2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的范圍。

3、培養學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。

教學重點：

掌握循環小數、無限小數、有限小數的意義。

教學難點：

掌握循環小數的簡便記法。

教學過程：

一、自主探索，獲取新知。

1、師談活引入新課：

今天這節課老師給你們講個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……這個故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復出現）。

全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循環小數的特點。

有些同學算著算著就停下了，發現了什么問題嗎？（組織學生小組內交流）。

可能發現：1、余數總是“25”。2、繼續除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重復出現“3”。

師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”？讓學生充分發表意見，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。

師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？省略號在這里表示什么意思？（師板書）。

3、總結概括循環小數的意義。

其他除法算式會不會出現這種情況呢？請同學們算一算：

28÷1878.6÷11。

先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續除下去，商會怎樣？能除盡嗎？（請生板演計算結果）。

觀察例8、例9的三道題，你們發現他們的異同嗎？（不同點：一個是小數“3”的循環，另一個是小數“4”和“5”的循環。相同點：

學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答板書：

（1）小數部分，位數無限（或者除不盡）。

（2）有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個……。教師小結循環數的意義，（板書課題）。

4、鞏固練習：下列哪些是循環小數？并說一說理由。

0.999……52.52525……4.1677……。

3.212121……3.1415926……。

學生評議。

5、介紹簡便記法。

除了用省略號來表示循環小數外，還可以用簡便記法來表示。如5.333……還可以寫作5.3，7.14545……還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。

（52.52525……可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）。

7、理解有限小數和無限小數的意義。

師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？

學生小組討論，匯報。

師兩個數相除，如果不能得到整數商會有兩種情況：1、商的小數部分位數是有限的，叫做有限小數；2、商的小數部分倍數是無限的，叫作無限小數。判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無限小數。

循環小數是有限小數，還是無限小數？為什么？

學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

二、小結：這節課我們學習了哪些知識？能用自己的話說說你是怎樣理解這些概念的嗎？

三、鞏固練習。

用計算器算出商后，說出商是什么小數，依據是什么？是循環小數的要求用簡便方法寫出來。

19÷111.08÷3.313.25÷10.6。

四、作業：p30第1、2題。

板書設計：

循環小數。

（1）小數部分，位數無限（或者除不盡）。

（2）有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個……。

5.333……＝5.37.14545……＝7.145。

7、循環小數的練習。

教學內容：

p30練習五第3-6題。

教學目的：

1、使學生進一步理解并循環小數、有限小數、無限小數的概念，掌握它們之間的聯系和區別，并能正確區分。

2、培養學生總結規律的能力，使學生既長知識，又長智慧。

3、培養學生學習數學的積極情感。

教學重點：

進一步掌握相關概念并建立聯系。

教學難點：

對循環小數的實際應用。

教學過程：

一、主動回顧，知識再現：上節課我們學習了什么知識？

二、單項訓練，夯實基礎：

1、進一步理解循環小數的概念。

下面哪些數是循環小數，如何判斷的？

0.666……3.27676……301415926……。

40.03666……100.78780.06262……。

3.203203……70.26410.2142857142857……。

2、上面這些小數可以分為幾類?哪幾類?這幾類小數有怎樣的關系?

有限小數。

小數循環小數。

無限小數。

無限不循環小數。

三、綜合練習，運用提高：

1、求循環小數的近似值：p30第3題。

先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。

2、p30第6題。

先觀察這些小數的特點，再試一試.

請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。

方法：把這些簡便記法的循環小數還原。

師小結：先觀察需要還原的小數位數，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。

四、獨立練習：p30第4、5題。

板書設計：

循環小數的練習。

有限小數。

小數循環小數。

無限小數。

無限不循環小數。

課題六和復習人教新課標一年級教案設計（專業16篇）篇十六

1．通過學習數據整理，感知數學在生活中的作用。

2．經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理數據，體會事件發生的不確定性。

3．使學生初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學內容。

教科書第93頁。

教具、學具準備。

多媒體課件，水彩筆，卡片。

教學設計。

一、創設情境。

學生可能會回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？……。

二、合作探究，體會過程。

1．小組討論。

你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請小組討論討論。

2．小組交流。

生1：把相同顏色的花放在一起，再數一數。

生2：排成一排，一個對一個。

師：這樣排有什么好處呢？

生3：這樣排容易看出誰多誰少。

3．進行活動體會過程。

紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動手把結果涂在方格里。（教師注意巡視指導有困難的學生）。

4．學生匯報、整理結果。

實物投影出學生整理的結果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。

那種涂法好？你喜歡那種方法？

教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線告訴學生，像這樣方法叫統計（揭示課題：統計）這個圖叫條形統計圖。讓學生說說，從圖中知道了什么。先同桌說說再指名說，說的同時，教師繪制統計表，學生獨立解決第93頁下面的問題。

5．小組內再交流。

三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性。

1．同學們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。

2．我想讓你們幫我統計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁第1題的統計圖。

3．說一說從圖中你知道了什么？

4．給學生提供一些貼近生活的統計表，如：“小組內同學得花的朵數統計表”，“小組同學喜歡吃哪種水果的統計表”，“小組同學上學方式的統計表”等等，讓學生進行調查整理，把自己最得意的作品介紹給大家。

四、小結。

今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？

專家評析。

“統計”是課程標準中加強的內容，在第一學段要求“學生將對數據統計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程”。李老師設計的這節課能始終以統計的全過程為主線，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識，并學會一些基本的統計方法。本節課有兩點比較突出。

1．引導學生投入到統計的全過程。

教學設計中，李老師注意把握統計教學中的一個主要問題，就是時時刻刻都在關注學生是否積極地投入到統計的全過程。課一開始，李老師用校園花壇里的花為背景，問學生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有多少朵？”……為引子，展開關于統計問題的研究與討論。這一教學過程的設計，一改傳統教學中“唯教材”的做法，把學生帶到校園的花壇邊，使學生發現數學就在他們身邊，接下來的讓學生提出不同的問題，這不僅培養了學生的問題意識，而且使學生體會用數學的眼光去觀察事物。然后讓學生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數據處理的過程有深刻地體驗。最后通過小組交流來加強與同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學生加深對統計的理解，使學生對統計的概念有一個比較深刻的認識。在整個統計過程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現了課程標準中的“學生是數學學習的主人”；教師始終以組織者、引導者、合作者的角色出現在統計的整個過程中，學生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統計過程，在不斷地觀察、操作、思考中學習統計知識，掌握一些簡單的統計方法，感受數學知識（統計）在生活中的作用，在討論、使用、交流中互相促進、共同發展。

2．注意學生已有的生活經驗。

課程標準對數學內容“強調從學生已有的生活經驗出發”，同時也提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。而“以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材”也是人教版教材的一個基本特點。李老師在設計本節課時這一點體現得比較好。既依照教材中的“花”和“生日”，又結合本地區的實際情況提出了“校園花壇里的花”“全班同學的生日”“小組內各個同學獲得小紅花的朵數”“同學們喜歡吃的水果”等問題，由于這些事都密切聯系學生的生活實際，件件都發生在學生們身邊、件件對學生來說都是他們日常生動有趣的活動，所以使他們聽起來非常親切，可以充分調動他們對數學的情感，激發學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。