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威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇一
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
根據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點是：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復(fù)習(xí)抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計。
我設(shè)計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）激情激趣。
心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。
（二）合作探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
１、自主選擇，自主探究。
在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
２、互動交流，深入探究。
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
３、匯報交流，品讀感悟。
語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學(xué)生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。
（三）升華情感。
這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
（四）拓展延伸。
１、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。
２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
這樣的設(shè)計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
（五）板書設(shè)計：（根據(jù)文本特點，我設(shè)計了這樣的板書）。
（主要交通工具）。
樣子技術(shù)作用。
（奇）（好）（大）。
在教學(xué)中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。
（六）教學(xué)小結(jié)：
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，突破重點；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇二
第八單元以異國風情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓(xùn)練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設(shè)為兩課時，每課時的教學(xué)目標如下：
第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關(guān)鍵。
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關(guān)的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習(xí)語文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的'魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設(shè)計的目的有二：設(shè)疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容）。
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
自主學(xué)習(xí)：（1）自讀第二自然段，用下劃線劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）。
（本段的設(shè)計主要是在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上去積累語言，學(xué)習(xí)他人語言表達的方式。）。
2、品味船夫“操作自如”
本段的設(shè)計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學(xué)。
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復(fù)地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法）。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀。
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇三
尊敬的各位評委、老師們：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級下冊《威尼斯的商人》。
下面說“說課流程”：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標。
3、說學(xué)情。
4、說教法。
5、教學(xué)過程。
說教材。
人教版五年級下冊第八單元：
單元主題：異域風情。
學(xué)習(xí)要點：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。
體裁：散文。
以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現(xiàn)在讀者面前。
說教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1．認識6個生字，會寫10個生字。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
3．通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風情。
教學(xué)重難點。
1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
2．領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
說學(xué)情。
1、對于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。
2、在很小的篇幅內(nèi)，將動靜對比結(jié)合，實虛結(jié)合，人、物、景的結(jié)合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。
矛盾：如何恰當處理信息？
說教法。
1、情境教學(xué)法。
2、問題教學(xué)法。
說教學(xué)過程。
提出中心問題，創(chuàng)設(shè)情境：
你能從馬克吐溫的文字中，領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風情呢？
你是如何在黑白的文字中漫游的？
說教學(xué)過程。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
讀寫點（一）：總分（主）。
讀寫點（二）：側(cè)面描寫（次）。
讀寫點（三）：體會用詞。
讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）。
讀寫點（五）：景物人結(jié)合（由3、5、6段鏈接）。
總結(jié)：
讀寫點五處，鏈接點四處；
本段讀3到7遍；
讀寫點：1、總分——有條理。
2、正面+側(cè)面——更生動。
3、體會用詞——更具體。
4、對比。
5、景物人結(jié)合。
我的說課到此結(jié)束，歡迎大家指正。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇四
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
課件。
師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏邸γ篮蒙畹南蛲椋颜n文再讀一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長窄深，兩頭翹。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇五
是九年義務(wù)教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。
這篇課文的選編意圖是：
1、通過領(lǐng)略威尼斯迷人的風光，陶冶學(xué)生審美情趣;。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
本課教學(xué)的重、難點是：讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維日標有機結(jié)合的精神，確立了以下教學(xué)目標：
2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。
4、領(lǐng)會作者抓住事物特點寫的表達方法。
為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學(xué)中我將落實以下基本理念：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。“}夾樂學(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標，而良好的教學(xué)氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。“閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。
(2)教學(xué)過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點來描述的方法。
(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。
(4)語文課程標準指出，“閱讀足學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)中，我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習(xí)形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領(lǐng)悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習(xí)本課的方法。
教學(xué)本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學(xué)生認真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)進行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點和難點，學(xué)習(xí)作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優(yōu)美語言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現(xiàn)設(shè)計的整體性，我把兩課時的教學(xué)流程放在一起來說。
(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。
2、導(dǎo)入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波。
上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學(xué)習(xí)篇美國作家馬克·吐。
溫的文章。
板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。
3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?
(二)初讀課文，整體感知旁批。
(三)品讀課文，理解感悟。
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集體交流，重點指導(dǎo)。
(1)小艇的樣子：
a學(xué)生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)。
b比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。
討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好?
威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的。
c讀書上的有關(guān)句子，你覺得作者哪些地方值得學(xué)習(xí)?(細致觀察抓住事物特點寫……)。
d畫一畫小艇的樣子。
e引讀、指名讀、齊讀。
(2)船夫的駕駛技術(shù)好。
a學(xué)生讀、談感受。
b哪個詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個詞怎么理解?用書上的句子回答。
(遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。)“船夫的駕駛技術(shù)好”照說上的句子說一說。
第6自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會：以人動襯靜的寫法。
(2)比較句子：
威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
c小結(jié)：
白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說明了小艇的作用之大。
d對比朗讀第5、6自然段。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇六
《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。
教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學(xué)的反思：
本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學(xué)目標展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報時有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。
每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學(xué)生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。
匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!
在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，有的同學(xué)還有沒深刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認真學(xué)生，并且及時正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。
本堂課我雖然教學(xué)目標正確，但是教學(xué)設(shè)計并沒有全效為目標服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標，課堂始終為目標服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇七
一位教師在不同的時期教學(xué)《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這部分內(nèi)容，迥然各異的教學(xué)設(shè)計及相應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)著截然不同的教學(xué)理念，發(fā)人深思，實錄如下：
【片斷一】。
師：請同學(xué)們自讀“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分內(nèi)容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創(chuàng)造性的形式，設(shè)計一個板書。
（學(xué)生自讀感悟，板書設(shè)計?。幾分鐘后展示、交流、評價板書。）。
生：我設(shè)計的是大括號式板書。
在急駛的時候：拐彎。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。??????在擁擠的時候：擠進擠出。
在極險極窄的地方：穿過去。
生：我設(shè)計的是表格式的。
總?起?句。
在?什?么?情?況?下。
怎?樣?駕?駛。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
在急駛的時候。
能夠拐彎。
在擁擠的時候。
擠進擠出。
極險極窄的地方。
穿過去。
生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學(xué)展示的不一樣。
生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧——?。
生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……。
【片斷二】。
船夫1：我十五歲，子承父業(yè)。我的駕駛技術(shù)特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達目的地，節(jié)省您寶貴的時間。
游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎？
船夫1：那不用擔心，我的船雖快，但很穩(wěn)，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無副作用。要是真暈了，吃一片就靈。
船夫2：游客們，您若想享受，請上我的小船。我的船與眾不同，內(nèi)設(shè)雅座，按有空調(diào)，配上輕音樂；皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會讓您感到輕松、愉悅，享樂無窮。
游客2：坐你的船很貴嗎？你能為我們做免費導(dǎo)游？
船夫2：我的船裝璜考究，乘坐舒適，但價錢比一般的便宜，許多游客都認準上我的船。這位兄弟問得很有意思，免費導(dǎo)游？告訴您，我畢業(yè)于導(dǎo)游學(xué)院，對做導(dǎo)游情有獨鐘，很樂意為大家服務(wù)，只要你們開心、滿意，免費就免費吧！
游客3：我們這兒有幾位心臟病患者，一旦在行駛途中發(fā)作，你能解決嗎？
船夫3：這不難，我學(xué)過醫(yī)，精通醫(yī)學(xué)。再說，附近的各大醫(yī)院我都熟悉，一旦有變，我能即刻送他們上醫(yī)院急診。
【反思】。
例1也曾不失為一個匠心獨運的片斷設(shè)計。課堂開放，學(xué)生自主，多元探究，在整課教學(xué)中是一個亮點，被許多教師仿教。但細細審視，開放的空間里，學(xué)生在干什么？進行對文本的抽象、概括、提煉，條分縷析，理清段落脈絡(luò)，板書設(shè)計?。這是“唯理性教學(xué)模式”縱橫課堂的表現(xiàn)，它崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的介入。在理性的課堂里，不會有更多言語的生成和精神的培植。
片段以自主、探究為名，讓學(xué)生接過原本是教師手中特有的那把慣于肢解文本的手術(shù)刀，在技師的引導(dǎo)、點拔下，大膽嘗試“解剖”技術(shù)。把精美的語言、文章看作是手術(shù)臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之際，心肝分家，骨肉分離。鮮明的形象模糊了，豐富的情感干枯了，靈動的思維破碎了。課堂暗然失色，生命也就毫無生氣了。
語文教育是一門精神奠基課程，語文教育的本質(zhì)是一種精神教育，沒有了語言，也就沒有人的精神。例2教師創(chuàng)設(shè)生動的情景，在非常有氣氛、有情趣、形象化的過程中展開教學(xué)。學(xué)生充分調(diào)用生活經(jīng)驗，展開想象，借助文本語言，在自然的、富有創(chuàng)造性的、個性化的言語交際中感悟言語，體驗感情，奔涌“精神”。
如果說，例1是理性充斥的課堂，失落語言，流失人文。那么，例2棄離了這份悖理，代之的是展示以感性為基礎(chǔ)的鮮活的、靈動的言語交流情景，在對話中，教材活了，語言活了，學(xué)生活了，課堂因此而充滿活力。
感性教育是一種形象化的展示、情感化的參與、個性化的感悟。語文教育感性回歸，能讓學(xué)生真切地觸摸、擁抱言語，煥發(fā)“精神”。
（312300）浙江省上虞市陽光陽光學(xué)校?（0575）2833383。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇八
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物特點寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計時，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學(xué)重點和難點。
根據(jù)制定的目標與重、難點，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設(shè)計表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓(xùn)練點。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對設(shè)計的討論評議，讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇九
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4.領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
教學(xué)重難點：
了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2.初讀課文，理清課文層次。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：13威尼斯的小艇）學(xué)生齊讀課題。
2.簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3.針對課題，提出問題。
從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。
二、布置預(yù)習(xí)。
1.自學(xué)生字新詞。
2.想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯。
2.指名讀課文，整體感知內(nèi)容。
要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
3.指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”
4.根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、學(xué)習(xí)理解第二段。
1.圖文對照，認真默讀第二、三自然段。（出*尼斯的小艇的幻燈圖片）。
要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？
2.指名回答：“小艇是什么樣兒的？”
3.通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？
4.練習(xí)朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
5.教師小結(jié)。
作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦課文前三個自然段。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
3.朗讀課文，背誦前四個自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.檢查生字詞語。
2.威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？
3.背誦課文前三個自然段。
二、學(xué)習(xí)理解第三段。
1.自由讀第四自然段。
思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。
2.指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說明的？
3.指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四段。
1.默讀第五、六自然段，出示思考題：
（1）小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來？
（2）認真體會課文的最后兩句話，說明了什么。
2.小組討論。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.教師小結(jié)：
威尼斯人的生活處處離不開小艇，（板書：生活關(guān)系密切）只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。）。
5.小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。
四、總結(jié)。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和精彩描述的方法。
3.學(xué)會生字、新詞，理解詞語。
4.學(xué)習(xí)用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。
5.有語氣地朗讀課文。
了解小艇的特點及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法。
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
二、說教法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
二、簡介威尼斯。
威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、師生互動。
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
四、了解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學(xué)生讀）請看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看。
用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’。
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書：駕駛技術(shù)好：）。
2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？
(學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)。
六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
誰
干什么。
（商人）。
（去做生意）。
（婦女）。
（高聲談笑）。
（孩子由成年人伴著）。
坐著小艇。
（到郊外呼吸新鮮的空氣）。
（老人帶著全家）。
（上教堂做禱告）。
（一大群人）。
（回家）。
七、小結(jié)：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就。(寂靜)。
八、師小結(jié)。
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
板書設(shè)計：
樣子獨特:長窄深翹。
船夫技術(shù)高超:操縱自如。
作用大:關(guān)系密切。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十一
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
教具準備：課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
二、整體感知新課。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
六、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
七、總結(jié)。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏邸γ篮蒙畹南蛲椋颜n文再讀一遍。
八、板書設(shè)計。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長窄深，兩頭翹。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
附：
說課稿。
一、說教材。
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。
全文6節(jié)，可分為4段。
第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。
第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的'重要作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的主要有三點：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
二、說教法。
那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學(xué)目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學(xué)生觀看，豐富了學(xué)生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學(xué)時，我首先應(yīng)適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導(dǎo)學(xué)生看插圖，以此來豐富學(xué)生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓(xùn)練項目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強化這一訓(xùn)練項目。在本課文的教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。
本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在教學(xué)中我加強了詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務(wù)。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
以上就是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，有不妥之處，希望大家為我指正。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十二
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
根據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點是：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復(fù)習(xí)抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計。四、教學(xué)過程設(shè)計我設(shè)計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）激情激趣心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。
（二）合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
1、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學(xué)生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。
（三）升華情感。
這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
（四）拓展延伸。
1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。
2、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設(shè)計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
文檔為doc格式。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
第八單元以異國風情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓(xùn)練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設(shè)為兩課時，每課時的教學(xué)目標如下：
第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關(guān)鍵。
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關(guān)的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習(xí)語文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設(shè)計的目的有二：設(shè)疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容）。
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
自主學(xué)習(xí)：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）。
（本段的設(shè)計主要是在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上去積累語言，學(xué)習(xí)他人語言表達的方式。）。
2、品味船夫“操作自如”
本段的設(shè)計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學(xué)。
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復(fù)地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法）。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀。
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十四
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
課件。
師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏邸γ篮蒙畹南蛲椋颜n文再讀一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長窄深，兩頭翹。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
小艇的作用。
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。
全文６節(jié)，可分為４段。
第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。
第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的主要有三點：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學(xué)目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學(xué)生觀看，豐富了學(xué)生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學(xué)時，我首先應(yīng)適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導(dǎo)學(xué)生看插圖，以此來豐富學(xué)生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓(xùn)練項目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強化這一訓(xùn)練項目。在本課文的教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。
本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在教學(xué)中我加強了詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務(wù)。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
以上就是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，有不妥之處，希望大家為我指正。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十五
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯重要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的駕駛技術(shù)高超，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
二、說教學(xué)目的。
1通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。領(lǐng)會抓住事物特點的寫作方法。
2指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式閱讀、分析理解課文。
3學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，圍繞一個意思寫一段話。
4學(xué)習(xí)體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
三、說教學(xué)重難點。
重點：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
難點：第4自然段。
四、說教法。
因為學(xué)生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產(chǎn)生疑問，因此，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟，研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。
五、說學(xué)法。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，采取讀書自悟，小組討論交流的研究性學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)過程。
根據(jù)教材的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。為此，課堂教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)，
《小學(xué)說課稿：威尼斯的'小艇》()。第一個環(huán)節(jié)是啟情導(dǎo)入，分兩步。第一步是啟情談話：先在大屏幕上出尼斯的風光圖，漂亮嗎?大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽啊?第二步是交待本課任務(wù)，這節(jié)課老師就和你們一起去那兒游覽好嗎?齊讀課題，看了課題，你想知道些什么?通過這兩部分的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來了，同時，用城市及其標志導(dǎo)入新課，擴展了學(xué)生的知識面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。第二環(huán)節(jié)重點認知：首先讓學(xué)生自讀課文，看看你讀懂了什么?再日常的訓(xùn)練中學(xué)生都明確地知道自己的學(xué)習(xí)目的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡(luò)層次，這樣的設(shè)計使學(xué)生理清了課文順序。接著讓學(xué)生以小組為單位進行匯報交流，采取自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句來體會小艇的樣子，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。讓學(xué)生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著，在學(xué)生來匯報課文的第三部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來說明船夫駕駛技術(shù)特別好，在理解詞語的基礎(chǔ)上，把自己想到的情景運用自己的語言說出來，這樣的設(shè)計，以教材為依據(jù)，再現(xiàn)圖象，既加深學(xué)生對詞語的理解，又練習(xí)了抓住特點表達的方法。在學(xué)懂得基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。最后，引導(dǎo)學(xué)生匯報課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關(guān)。可以讓學(xué)生用填空的形式匯報自學(xué)小艇的作用的成果。第三個環(huán)節(jié)是回顧整體。在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生以小組為單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，這樣學(xué)生對課文再一次地品味，加深了理解。然后，對學(xué)生進行質(zhì)釋疑：對于課文，你們還有什么不懂得地方嗎?第四個環(huán)節(jié)是練習(xí)總結(jié)，我是是這樣設(shè)計的，威尼斯離我們那么遙遠，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺呢?對，正因為作者通過對小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面的描寫為我們形象地展示了威尼斯這座古老水上城市的風貌。這樣設(shè)計，有利于鞏固本課的寫作方法。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法，圍繞一個意思寫一段話。使教學(xué)達到了學(xué)以致用，既掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十六
教學(xué)目標：
1認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。
2能正確流利地朗讀課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。
3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學(xué)習(xí)課文，并且能用上這個方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點與難點：
用上“我看到了什么”，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練朗讀。
一導(dǎo)入激趣，揭示課題。
2關(guān)于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。（ppt）。
3你讀懂了些了什么？
交流：
4水上城市是怎么樣的？讓我們一起來看看。(ppt圖片)。
5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。
7補充課題，讀課題。
二初讀課文，以看到的角度了解內(nèi)容。
（一）開頭語。
（二）交流：
小艇的樣子（第2節(jié)）。
1現(xiàn)在你來到了威尼斯，你首先看到了什么？（請你挨著課文的順序來說一說）。
2交流：
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。（圖片）我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長（引讀）。
交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像。
小艇行駛自如（第4節(jié)）。
2想好了嗎？說給同桌聽。
3交流：板書極快時擁擠時極險極窄時。
4讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導(dǎo)致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的事情（第5節(jié)）。
1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么？
3交流：板書。
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢？想象一下，誰來說說看交流。
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式。
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎？我們看見（引讀）。
夜晚（第6節(jié)）。
1小結(jié)，白天過去了（板書），我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢？自己讀第6節(jié)找到有關(guān)的語句來說一說。
2交流：
板書：熱鬧。
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。
4交流：
三深入理解課文，理清脈絡(luò)。
（一）開頭語。
（二）交流。
小艇樣子。
1你覺得小艇的樣子怎么樣？你了解到小艇樣子很美奇特。
威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（1）我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么？
交流：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（2）這一節(jié)其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。
對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。
4小結(jié)：
因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術(shù)。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。（出示）。
四總結(jié)全文。
2交流。
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關(guān)以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關(guān)，我們這篇課文取自馬克吐溫的《威尼斯游記》。關(guān)于其他的內(nèi)容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。
4今天我們?nèi)チ吮締卧牡谝徽荆覀冇梦铱吹搅耸裁矗至私獾绞裁吹姆椒ㄗ哌M了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學(xué)習(xí)。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十七
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第八組中的第二篇講讀課文。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
根據(jù)《語文課程標準》的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點，我把本課教學(xué)的目標確定為：
1．使學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關(guān)系。
2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
3．欣賞異國風光，領(lǐng)略異國風情。
教學(xué)重點：
1．了解威尼斯小艇的特點，以及船夫駕駛技術(shù)高超。
2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
教學(xué)難點：
我們知道，新課程改革的核心是促進學(xué)生終身發(fā)展。而語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于以上幾點思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語把學(xué)生帶入異國風情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。
（一）、激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知。
“興趣是最好的老師。”開課能否把學(xué)生的激情調(diào)動起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段導(dǎo)語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書課題。提問小艇的樣子讓學(xué)生說說，畫一畫，談感受從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
（二）、品讀感悟理解交流。
（1）、學(xué)習(xí)交流四自然段。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的.方法進行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語句進行理解，接著讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會，最后讓學(xué)生再品讀背誦這段，真正體會到船夫駕駛技術(shù)的高超。
（2）、交流五至六自然段。
課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進行自學(xué)從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、拓展延伸，升華情感。
當學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師小結(jié)延伸，撥動了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。最后讓學(xué)生試用一段話抓住特點寫寫我們淳化的廣場夜景。
1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語。
最后，談?wù)勎覍Π鍟乃伎肌Ｎ艺J為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計如下：
板書設(shè)計：
樣子獨特。
作用大白天動—喧鬧。
夜晚靜—沉寂。
文檔為doc格式。
威尼斯的小艇的說課稿范文（18篇）篇十八
我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
根據(jù)《語文課程標準》對第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點，我把本課教學(xué)的“三維”目標確定為：一是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領(lǐng)略水城的迷人風光陶冶學(xué)生的審美情趣。
1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2．難點:學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
我們知道，新課程改革的核心是促進學(xué)生終身發(fā)展。而語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終達到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
基于以上幾點思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語把學(xué)生帶入異國風情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師。”開課能否把學(xué)生的激情調(diào)動起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導(dǎo)語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
（二）、初讀課文整體感知。
當學(xué)生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。
（三）、品讀感悟理解交流。
《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，可從學(xué)習(xí)“小艇的獨特構(gòu)造”入手，也可從學(xué)習(xí)“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學(xué)習(xí)“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開始。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)交流二至三自然段。
當學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時，就請他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺埽又龑?dǎo)學(xué)生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導(dǎo)。同時課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受，然后讓學(xué)生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。
對于第三自然段的處理，我只是讓學(xué)生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。
（2）學(xué)習(xí)交流四自然段。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語句進行理解，接著讓學(xué)生同位一人讀一人表演，再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學(xué)生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術(shù)的高超。
（3）學(xué)習(xí)交流五至六自然段。
課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進行自學(xué)從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、小結(jié)課文拓展延伸。
當學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的'小結(jié)延伸，撥動了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。
最后，談?wù)勎覍Π鍟乃伎肌Ｎ艺J為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計如下：
外形奇特：長窄深翹。
與人關(guān)系密切：白天夜晚。