教案模板可以幫助教師更加系統地安排課堂教學，使學生能夠更好地理解和掌握知識。接下來，讓我們一起來看看這些教案模板范文，探索一下如何編寫一份優秀的教學設計。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇一

1、通過視頻、圖文讓學生對造紙術、活字印刷術的產生和制作書本的過程有感性認識，感受書的來之不易及工業的變遷。

2、通過數據及日常生活現象，增強學生自覺愛惜書本的意識，滲透環境教育，意識到要尊重工人的辛勤勞動，珍惜他們的勞動成果。

二、活動準備：

1．準備《一本書的誕生》《一本書的獨白》和《傳統印刷的轉身》等小視頻。

2．讓學生在家中找尋20世紀80年代及之前的書籍，向家長打聽他們當年的閱讀讀物和今天的差異。

三、教學過程：

（一）談話導入：

1.出示課題：“書本從哪里來”，讓學生就自己當前的了解說說：書本從哪里來。

（相機歸納演示：伐木-紙漿生產——紙張——創作——編輯、排版——印刷——裝訂——成品）。

（二）感受印刷術的演變。

2.師：一本書的誕生大致都要經歷這些階段，但是近三十年來書的“樣貌”發生了翻天覆地的變化。請欣賞一組圖片（出示80年代之前出版的圖書和當前各類精裝書示例）讓學生簡略說說不同時期的書的差異。

（過去：紙張粗糙、編排單一；現在：精美、精致）。

3.師：大家猜猜過去這樣一本在我們看來比較粗糙、簡單的書出版大約要多長時間？

4..播放《傳統印刷的轉身》視頻，看后說說自己的.感受。（讓學生體會到活字印刷的不易）。

5.讓學生默讀41頁人物“掃描”，師簡述活字印刷之前的雕版印刷的費力和今天的激光照排的先進。

（三）延伸拓展，讓學生多角度感受到一本書誕生的不易。

1師：即便科技發展到了今天，一本書的誕生也依然不易，請欣賞《一本書的誕生》視頻。（側重展示從印刷到裝訂的無數細節工序）。

2.以上僅是一個裝訂環節，大家都感受到了一本書的誕生凝聚著太多人的心血。請讀幾則小短文《造紙術的發明》、《紙前的“紙”》和《樹木造紙》《你知道嗎》等小短文（課中下發），讓學生談談自己對書的更深的了解。

3.小結：略。

（四）以設計“書的自白”為載體，引導學生通過角色互換，增強體驗，喚起自覺愛書、節約紙張的意識。

1.師：縱然一本書的誕生并不容易，可是他們中不少同類來到這個世界后的命運也很蹉跎。

2播放卡通視頻《一本書的獨白》（被拋棄的書的委屈自述）。

3.以“一本書的自白”為題，以書的名義擬一份“自我宣言”或者創作一個公益小廣告（圖文結合），也可以寫一份倡議書。讓人們更加了解書，喚起人們自覺愛惜書的意識。時間有限，每個人可以選取一個小環節：比如“紙質書的紙張來之不易及寶貴”、“印刷裝訂的艱辛”等，（1）學生分頭寫作。

（2）同學展示。

（3）總結。下課。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇二

今天老師上課時，問同學們知道水力發電嗎，全班同學都不知道，馬小淘決定下學后問問博士。

下學了，他跑到木屋里問:“博士，什么是水力發電呀?”“水力發電，就是用水來發電。”“水是怎么發電的`呢?”馬小淘接著問。“首先會抽取水庫中的水，這些水會進入渦輪，在渦輪中，高速度的水會讓渦輪裝置快速運動，從而產生了電，這些電會進入發電廠中，發電廠中電線會把電帶到各處。”零零……電話響了，一會兒，博士對馬小淘說:“我有事，要走了，明天我再給你講剩下的內容。再見，馬小淘!”“好吧，再見，博士”。

“博士真是一位知識淵博的人呀，我一定要多學知識，長大成為像博士一樣用學問的人。”馬小淘望著博士遠去的背影暗暗想到。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇三

1、幼兒初步了解茶葉的制作過程，知道茶葉是從哪里來的。

2、幼兒觀察茶葉泡水后有何變化，了解渴茶的好處。

3、讓幼兒在活動中獲得愉快的情感體驗。

1、干茶葉。

2、錄相帶（采茶情景）、音樂磁帶。

教學過程。

1、品嘗茶水。

請幼兒說說你喝的是什么？

2、師：你都知道有什么茶葉嗎？請你說一說。

3、你眼中的茶葉長什么樣子？請你畫一畫，看看誰畫的最像。（幼兒作畫，并展示在展板上）。

4、出示茶葉，幼兒觀察比較各種茶葉的顏色形狀有什么不同。

6、錄像。

討論：你從錄像里看到什么、知道什么。

7、茶葉泡水后會有哪些變化呢？

8、幼兒討論：喝茶有什么好處。

9、律動：采茶舞。

1、進一步感知磁鐵能吸鐵的特性，嘗試運用各種方法取出水中的東西并進行分類。

2、大膽探索并能講述自己的發現。

3、體驗探索磁鐵的樂趣。

磁鐵；探索材料：回形針，玩具，一元硬幣，夾子，茶葉罐等鐵制材料和非鐵制材料：積木，塑料玩具，紙杯，玻璃球，氣球、裝水的大盆兩個；取物工具—簍子、盤子、有磁鐵的釣鉤、勺子、筷子等；空箱子2只，空盆1個。

a）情景引入。

提出問題討論：怎樣才能將這些東西拿出來呢？你們能幫我想想辦法嗎？

b）初次探索水中取物。

幼兒用磁鐵水中取物。（規則――不能用手拿）。

經驗交流：磁鐵是怎樣幫助你取出東西來的？你取出了哪些東西？

c）分組實驗，再次探索水中取物。

幼兒嘗試用磁鐵取水里的東西。

師：磁鐵能將水里的其他東西取出嗎？請你試一試。

討論并總結：取出的都是鐵制品，磁鐵能吸鐵。

討論：有哪些方法能取出水里的東西？

幼兒用各種工具水中取物。

幼兒交流取物經驗。

師：你用了什么方法取出了什么東西？

環保教育――保護環境，不亂扔東西。

d）取出物分類。

幼兒將取出物分類。

師生小結：今天，我們動腦筋將水里的東西取出，發現……是鐵制的，能被磁鐵吸起來；……是木頭的、塑料的、紙的，不能被吸起來。

經驗遷移：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西請磁鐵幫忙的？發現了告訴大家并記錄在記錄紙上。

延伸游戲：杯中取物。

1、介紹游戲和記錄表的使用。

2、幼兒游戲――按記錄表的要求將水杯里的回形針用磁鐵取出（磁鐵貼在杯外吸）。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇四

前幾天的下午，突然下起了雨。有的孩子則特別興奮，高聲叫到：“下雨了！下雨了！”有的孩子悶悶不樂的說“：下雨就沒法出去玩了”，這時一個孩子提出了一個問題：“老師，天空為什么會下雨呢？”孩子們的回答真是千奇百怪，帶著這個問題，我設計了這次的活動。

活動《雨從哪里來》選自主題十二《下雨了》。

1、激發幼兒發現問題，并積極探索自然現象的興趣。

2、培養幼兒大膽推測、操作及細致觀察的能力。

3、了解“蒸發”以及“雨是怎樣形成的”等科學現象，知道雨與人們的關系。

重點：通過幼兒的主動實驗，了解雨形成的原因。

難點：在實驗過程中讓幼兒大膽操作，細致觀察試驗現象。

“雨的形成”這一問題對于5、6歲的幼兒來說比較抽象，不容易弄明白，如果僅憑教師枯燥的講述，幼兒被動的接受，不但達不到活動目標，更讓幼兒對這節活動產生厭煩，所以我就讓幼兒通過觀察、操作簡單的實驗，自己得出結論，既滿足了他們的求知欲又讓幼兒學會尋找問題，不怕困難，根據問題難易程度來尋找答案。5、6歲的幼兒好動，對新鮮事物、現象雖充滿好奇，但往往沉不住氣耐心的觀察、探索，所以，本活動的難點就是讓幼兒大膽操作、耐心細致的觀察。

1、雨的形成的課件：小水滴旅行記，雨聲的錄音。

2、實驗器材：酒精燈、試管、試管夾、玻璃片、夾子、水等。

教學中我運用了實驗法、講述法、直觀法，引導幼兒了解雨的形成過程，活動中把枯燥的灌輸、被動的接受為幼兒主動的實驗，大膽的推測、遷移的學習，從而自己得出結論。

（一）請幼兒聽雨的聲音，引出活動內容：

師：小朋友豎起你們的小耳朵仔細得聽，這是什么聲音呢？

幼兒：下雨的聲音。

提出疑問：天上為什么會下雨呢？（允許幼兒充分想象和猜測）。

（二）引導幼兒了解雨的形成原因。

1、教師介紹實驗器材，教師操作實驗，幼兒觀察，了解“蒸發現象”。

幼兒1：有氣泡。

幼兒2：有氣從試管口冒出來。

幼兒3：有水蒸氣。

幼兒4：感到熱了。

總結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做蒸發。

2）你在那里看見過水“蒸發”的現象？

（燒水、煮飯、晾衣服......）。

（由于實驗中需酒精燈，對幼兒的安全考慮所以使教師操作。）。

2、幼兒自己操作實驗——觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。

幼兒1：玻璃片上有水。

幼兒2：玻璃片上有氣。

（過了幾分鐘）。

幼兒3：我發現玻璃片上有水珠。

幼兒4：我發現玻璃片上的水珠掉下來了。

（很多小朋友都發現了這個現象）。

2）讓幼兒思考：玻璃片上為什么會有小水珠呢？

共同得出結論：許多水蒸氣在一塊遇冷變成小水滴。

3、幼兒觀看雨的形成的課件：小水滴旅行記，更深一步了解雨的形成的原因。

請幼兒結合剛才的實驗，再來說一說：雨的怎樣形成的？

幼兒：水加熱以后，形成了水蒸氣，水蒸氣漸漸多了，他們抱在一起，當遇到冷空氣，形成了小水珠，當他們快托不住的時候，小水珠就落下來，這就是雨。

（三）引導幼兒了解雨與人類的關系：知道雨對人的好處與危害。

（四）以古詩結束，通過雨聯想到帶雨字的古詩，讓幼兒復習、背誦。（《春曉》《夜雨寄北》）。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇五

同學們，讓我們一起讀一首童謠。

原來，大餅足這樣得來的。大餅屬于我們生活中的吃的，除了吃，口常生活中我們還需要什么?(穿、用)。

今天，我們大家就來探吋這樣一個話題：吃穿用哪里來?(板書課題)。

追根尋源。

中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了剛才童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西?下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復。(開小火車，依次說“吃穿用”)。

怎么樣，數得完嗎?看來，我們生活需要的物品真是數也數不清。

那么，它們是從哪里來的呢?看書p7，一起看看書中的幾位同學是怎么討論的?

哦，那剛才我們列舉了那么多用品，又分別是從哪里來的?清各小組選擇一.樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

真能干!弄清了這些東西是從哪里來的，如果要給這些生活用品分類，該怎么分呢?老師告訴大家，我們牛活中的所有物品主要分為兩大類(出示幻燈片)。

根據這兩點提示，我們把書上的物品分分類，到農村去看看。

接下來，讓我們一起走進農產品的老家去看看，請大家一邊看，一邊記，待會要說說你郎看見了什么?(播放課件)。

都看見了什么?

說得對!剛才我們看到的就是這些(幻燈片定格)，這些都是農業牛產的重要內容。

在眾多農產品里，老師給大家帶來一位小客人(水稻)，它是怎樣種出來的呢?跟我出發吧!等會要請你說說看廠以后有什么感受。

看完剛才的影片，老師情不自禁地想起一首古詩，“鋤禾日當午……”

家鄉的農產品。

老師友情推薦一個網站。(出示)。

你愿意為家鄉的某一種農產品打廣告嗎?(分小組設計)。

我明白了。

那為什么重慶不出產芒果?為什么新疆的葡萄千特別甜?(再看看奉節臍橙)。

看來，不同地區農產品的種類會有所不同，是因為受到了氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

這節課我們的收獲真不小。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇六

1、理解童話故事內容，感知一波三折有趣的故事情節。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、活動重難點：理解故事情節和內容，感知一波三折有趣的故事情節。

2、指導要點：通過圖文結合、啟發提問、討論等方式讓幼兒理解作品。

1、教學掛圖（或多媒體課件）。

2、一組是小熊、小鹿、山羊哭泣的圖片：一組是它們笑的圖片。

1、出示圖片激趣。

提問：圖片上有誰？他們怎么啦？是什么事情讓他們又哭又笑？

3、分段理解故事。看圖分段欣賞故事，理解故事內容。

（1）出示圖片一，講述故事開頭至“他心里一急，就哭了起來。”

提問：小熊在做什么？（它在小河邊甜甜地飽喝了一頓，然后，舒舒服服地躺在河灘上休息。）。

他想到了一件什么事？心情怎樣？

（2）出示圖片二，接著講述故事至“小鹿和小熊一起哭起來”

提問：小熊對小鹿說了些什么？小鹿是怎么回答的？聽了小鹿的話，小熊怎么說？

（3）出示圖片三，讓幼兒觀察。

提問：小熊和小鹿遇到了山羊，說了什么話？

山羊會怎樣回答呢？小熊又會問什么問題？（調動幼兒已有經驗與回憶進行遷移講述。）。

教師：請你們仔細聽聽，故事里說的和你們說的一不一樣。

接著講述故事至“天上的雨水總有一天也會下完的呀”。

（4）出示圖片四，繼續講述故事至最后。

提問：小熊、小鹿和山羊為什么都哭了。

聽了它們話，狐貍表情怎樣？它是怎么做的？

教師：河里的、湖里的水會不會流完，天上的雨水會不會下完，小熊、小鹿和山羊為這些問題接二連三的哭。小狐貍為它們解決了難題，讓它們懂得水是不會流完，雨是不會下完的道理。

4、教師完整講述，幫助幼兒理解一波三折的故事情節與有趣。

提問：小熊提了哪三個問題？為什么小鹿、山羊聽了會又哭又笑呢？

小鹿、山羊、狐貍它們是怎樣笑的？（小鹿直笑、山羊笑個不停、狐貍笑得渾身發抖，可讓幼兒用動作表現。）。

河里的、湖里的水從哪來？雨從哪里來？（引導幼兒按順序用故事里的語言回答。）。

5、討論。

在我們的生活中，水有哪些用途？如何節約用水？（引導幼兒調動已有知識經驗用完整的用語言在集體面前講述。）。

1、鼓勵幼兒在區域活動中繼續進行角色表演，講述故事。

2、與家長一起。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇七

科學概念：

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

電能是由其他能量轉化來的。

過程與方法：

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感、態度、價值觀：

體驗科學技術對人類生活的貢獻。

【教學重、難點】。

【教學準備】。

1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠。

2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機。

（一）導入。

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）。

（二）各種各樣的電池。

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書p62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電。

1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）。

3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？

4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？

6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能p61）。

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？

3.介紹三峽發電站。

板書設計。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇八

雨從哪里來

1、激發幼兒發現問題，并積極探索自然現象的興趣，了解“蒸發”、“雨是怎么形成的”等科學現象。

2、培養幼兒大膽的表達、操作及幼兒細致觀察的能力。

3、了解雨與人們的關系。

磁帶、玻璃杯、玻璃片、酒精燈、燒杯、火柴等實驗用具等，投影機、課件《小雨點旅行記》。

一、聽，什么聲音？（下雨啦）

二、討論：雨的.種類及好處與危害

“今天我們的話題就來討論雨。”

提問：

1、你們看見過什么樣的雨？（小雨、中雨、大雨、暴雨、雷震雨）

2、下雨有什么好處？又有什么壞處？

（好處：下雨可以凈化空氣、可以灌溉莊稼、花草樹木、）

（壞處：如果雨下大了會造成災害）

3、天上為什么會下雨？雨是怎樣形成的？（引導幼兒充分想象和猜測，激發幼兒探索的自然現象的興趣）

三、實驗：雨的形成

教師小結：水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫蒸發。

啟發引導幼兒說說在哪里看見過水“蒸發”的現象？

幼兒觀察：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在茶杯上會發現什么？

觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。

啟發幼兒思考：玻璃片上為什么會有水珠？

教師總結：水遇熱---形成水蒸氣--

四、觀看課件《小水滴去旅行》

引導幼兒說說雨的形成。

課程結束。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇九

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十

作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《大米從哪里來》大班教案，歡迎閱讀與收藏。

1、讓幼兒了解大米的產生過程，知道它的來之不易。

2、通過了解農民伯伯的辛勤勞動，教育幼兒要珍惜糧食，珍惜別人的勞動成果，培養幼兒勤儉節約的良好品德。

3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

1、ppt（內容為秋天來臨后大自然的變化，主要突出收獲季節的成熟果實）、大米成熟的全過程課件。

2、水稻播種至收割的全部過程的圖片。

3、記錄表。

一、帶領幼兒觀看ppt，知道秋天是收獲的季節，之后幼兒結合已有經驗討論：秋天都有哪些東西豐收了？引出課題。

二、看看、說說米及米制品：

2、組織幼兒看課件《大米的產生》。

師提問：米除了做米飯，還可以做些什么？

3、與同伴交流、分享認知。

師小結：米除了煮飯，還可以煮粥、包粽子、做爆米花、釀甜酒。當然，大米還有很多的用處。除了直接做這些食品外，還可以磨成米粉，做好吃的食品。（米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、逐一出示）。

三、再次播放《大米的產生》的課件，讓幼兒知道大米是如何磨成粉并制成這些食物的。

師幼討論并由教師做小結，總結出大米的'多種用途。

四、操作活動：小小廚師。

鼓勵幼兒親自動手，做些好吃又好看的食品。

1、師：今天我們也來做個小廚師，好嗎？

2、教師示范做做米粉制品，并帶幼兒品嘗，體驗成功的樂趣。（觀察老師用水和米粉，變米團）。

3、鼓勵幼兒造型好吃的米團，讓幼兒當小廚師親自動手制作。

師：你們想把米團變成什么？

五、談話：我們每天都要吃飯，你知道我們吃的飯是哪里來的嗎？（農民伯伯種出來的）。

師：你看過農民伯伯種地嗎？今天，老師帶你們到農村的田地里去看一看農民伯伯種地的情景。展示圖片：

2、教師講解：從春種到秋收，農民伯伯進行了許多的工作，他們頂著火辣辣的太陽給禾苗施肥、澆水、滅蟲、拔草，每天辛勤的勞動。那么這樣辛苦的勞動最后換來的是什么呢？就是：種下一粒種子會收獲很多糧食，農民伯伯把全國的土地和水田都種上種子、插上秧苗，沒有一處地閑著，收獲了很多很多的糧食。

幼兒一：吃飯時不挑食；

幼兒二：不掉飯不剩飯；

提問幼兒：你能做到嗎？

4、嘗試理解《憫農》這首詩的含義，主要是要孩子同情勞動人民，知道農民的辛苦，珍惜糧食。適時結束課時。

5、配插圖（略）。

為了讓幼兒對米有更直接的經驗最好的辦法是讓他們直接參與，于是我們請幼兒品嘗了米制品，在品嘗得過程中了解米的作用，以及勞動的艱辛。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十一

活動目標：

1、讓幼兒初步了解自身從哪兒來，是如何長大的。

2、激發幼兒探索自身奧妙的好奇心。

3、教育幼兒尊敬、熱愛長輩的情感。

活動準備：

子宮和胎兒在母腹中的解剖圖，視頻儀、錄音機、磁帶、碟子，幼兒每人一張作業卡，鉛筆若干。

活動過程：

一、引出課題，激發興趣：--想一想。

幼兒議論并按自身的意愿回答。

二、觀察視頻儀，了解嬰幼兒在母腹中的生活情況：--看一看。

1、每個媽媽的肚子里都有一間小房子，這間小房子叫”子宮“，嬰幼兒出生以前就住在這間”子宮“房子里。

2、出示胎兒在母腹中的解剖圖（按由小到大的順序擺放）。

3、小嬰幼兒一天天的長大，他沒有牙齒，會吃東西嗎？不會吃東西怎么長大呢？（組織幼兒討論）。

三、看碟子，觀察嬰幼兒在媽媽體內長大的實況過程：--議一議。

討論：”嬰幼兒出生以后不會說話不會吃飯，大人要為嬰幼兒做哪些事情呢？我們應怎樣做來感謝他們呢？"。

教師小結。

四、幼兒做練習，鞏固加深印象：--做一做。

教師分發作業卡，幼兒標出順序號，以標明嬰幼兒在媽媽體內的生長變化。

五、聽音樂扮演嬰幼兒的生長、出生過程：--跳一跳。

最后師生共跳《猜拳舞曲》結束。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十二

1、初步了解自己是從哪里來的，體驗爸爸媽媽的艱辛。

2、激發幼兒主動探索的欲望。

3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

課件：我從哪里來

一、以提問的形式與幼兒交流。

“寶寶們，你是從哪里來的呢?猜猜看。”

回答各異：有的說撿來的，有的說媽媽生出來的。

不同的回答給予不同的評價

二、看課件。

1、爸爸的種子和媽媽的種子結合在一起。

師問：爸爸的種子像什么?(像小蝌蚪)師：這些小蝌蚪游得可真歡啊!學小蝌蚪游呀游的動作。

它們住在媽媽的肚子叫什么?(子宮)

2、媽媽吃東西的情節，認識臍帶的作用

3、寶寶在媽媽的肚子里的情節，寶寶在肚子里會干什么?

幼兒：會睡覺，會伸手，也會翻身……我們一起來學小胎兒做做動作吧。

師：媽媽為了寶寶要改變許多不好的習慣。

4、寶寶出生時的樣子。

有的寶寶自己爬出來，有的需要醫生幫忙。

寶寶出生了，大家叫他嬰兒或新生兒。

三、感受媽媽的辛苦，表達對媽媽的愛。對媽媽說一句感謝的話。

媽媽我愛你!

媽媽真辛苦!

我要幫媽媽做事。

我要聽媽媽的話。

成功之處：上好一節科學活動，特別是有關寶寶出生方面的課，有一定的難度。如果把握不好，會變得很枯燥，我充分利用課件將深奧的知識簡單化，使孩子明白一個生命史如何起源的，更體驗到母親的艱辛，在孩子的言行中有不少寶寶明白自己是媽媽生出來的。相信這節課后，他們明白，一個生命創造是爸爸媽媽共同努力的。

如果能請一位懷孕的媽媽或醫生阿姨講述媽媽懷孕時的艱辛，講講寶寶出生時的故事，幼兒會更感興趣，記憶會更深刻。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十三

活動名稱：

教學目標：

1、激發幼兒發現問題，并積極探索自然現象的興趣，了解“蒸發”、“雨是怎么形成的”等科學現象。

2、培養幼兒大膽的表達、操作及幼兒細致觀察的能力。

3、了解雨與人們的關系。

教學準備：

磁帶、玻璃杯、玻璃片、酒精燈、燒杯、火柴等實驗用具等，投影機、課件《小雨點旅行記》。

教學過程：

一、聽，什么聲音？（下雨啦）。

二、討論：雨的種類及好處與危害。

“今天我們的話題就來討論雨。”

提問：

1、你們看見過什么樣的雨？（小雨、中雨、大雨、暴雨、雷震雨）。

2、下雨有什么好處？又有什么壞處？

（好處：下雨可以凈化空氣、可以灌溉莊稼、花草樹木、）。

（壞處：如果雨下大了會造成災害）。

3、天上為什么會下雨？雨是怎樣形成的？（引導幼兒充分想象和猜測，激發幼兒探索的自然現象的興趣）。

三、實驗：雨的形成。

教師小結：水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫蒸發。

啟發引導幼兒說說在哪里看見過水“蒸發”的現象？

幼兒觀察：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在茶杯上會發現什么？

觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。

啟發幼兒思考：玻璃片上為什么會有水珠？

教師總結：水遇熱---形成水蒸氣--。

四、觀看課件《小水滴去旅行》。

引導幼兒說說雨的形成。

課程結束。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十四

一、活動設計意圖：

水是幼兒日常生活接觸最多的課題之一，但是幼兒對水卻不一定有深刻的認識和了解。本次活動的設計旨在讓幼兒明白我們喝的水是從江河中、地下開采水等過濾而來的，并結合身邊的資源：太湖水數年飽受藍藻的侵襲，已嚴重威脅周邊水域的用水安全，教育幼兒明白水資源不是“取之不盡、用之不竭”的，應該從我做起珍惜水資源，從小樹立保護環境的意識。

陳鶴琴先生曾說過：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭或幼稚園單方面能勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。本次活動幼兒園與家庭密切合作，緊緊依靠家長的力量，親子參與環保，以家庭帶動社區，使環保活動在家庭和社區間互動起來。

二、活動目標：

1、知道誰來源于地下水和天上的雨水。

2、通過觀察顯微鏡下面的水，了解水中有許多我們眼睛看不見的微生物，得經過工廠的加工、過濾等程序，才能飲用。

3、通過體驗活動讓幼兒知道要保護水資源；家、園、社區攜手環保。

三、活動準備：

四、活動過程：

（一）、組織談話，揭示活動。

1、師提問：我們喝的水從哪里來的？

幼兒兩人互相討論，集體交流。

2、師指出：水可以從天上的雨水落下來，也可以從江河中、湖水中來……。

3、談話：這些江水、湖水、雨水可以直接喝嗎？我們今天來進行觀察和學習。

（二）、觀察實踐，開展活動。

1、出示湖水樣本，供幼兒在顯微鏡下觀察。

指出：水中含有的一些微生物和細菌，對我們人體有害，不能直接飲用，得經過過濾。

2、師談話：我們請某自來水廠的技術員阿姨為大家介紹一下“我們喝的水”

3、多媒體播放某自來水凈化和輸送水的影片資料，組織幼兒觀看。

幼兒講述剛才獲取的間接經驗。

5、師小結：自來水廠的叔叔、阿姨用一些特殊的設備把這些江河里的水經過加工、過濾使水變得干凈，再傳輸到地下水管中，水龍頭就和這些水管連接著，通過水龍頭我們就能用這些干凈的水了。

6、幼兒用顯微鏡比較河水、自來水兩種水樣。

（三）、互動體驗、深入活動。

1、師談話：我們附近的太湖，遠近聞名，讓我們去看看。多媒體播放太湖美麗風景。

幼兒交流：景色美、湖水藍、閃閃的……。

2、出示太湖水水樣，幼兒體驗：看一看、聞一聞、蘸一蘸，說一說。

交流：太湖水臭臭的、粘粘的、黑乎乎的顏色。

3、提問：這樣的水我們能喝嗎？

4、師講述：以前的太湖風景秀麗，魚蝦成群，現在的太湖受到污染，經常大規模爆發藍藻，嚴重影響了人們的用水安全。

7、師總結：節約用水、不往河里扔垃圾、工廠不排放污水、進行漂流物的打撈……人人都應該為保護水資源做出努力。

四、家園倡議、延伸活動。

幼兒回家和父母共同起草保護水資源倡議書，教師修改后張貼在幼兒園、社區公告欄里。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十五

1.通過尋找，采摘馬蘭的活動引導幼兒識別馬蘭，并初步了解馬蘭的用途。

2.學習涼拌馬蘭，感受到做菜肴的樂趣。

1.馬蘭、野草、小籃子。

2.制作馬蘭的各種調味品。

一、觀看錄像，引起興趣，了解馬蘭的生長環境。

過渡句：今天，有這么多的客人老師來看我們大（3）小朋友學本領，開心嗎？

1.師：現在，徐老師請你們看一段錄像。

2.提問：（1）這是我們在干嗎？（挖馬蘭）。

（2）你還在什么地方看到過馬蘭？

小路邊、瓜地、田邊、花壇、竹園等。

3.師小結：原來在潮濕的泥里，我們都可以找到馬蘭。

二、區別野草與馬蘭，進一步認識馬蘭的外部特征。

提問：你在挖馬蘭時，你是怎么知道它是馬蘭呢？

師：老師這里有許多馬蘭，可它和野草混在一起了？你能幫忙把馬蘭找出來嗎？你們可以互相對比，商量一下，哪些是馬蘭，把找出來的馬蘭放在旁邊的筐子里。

（幼兒選擇馬蘭。）。

提問：請你來告訴大家，你是怎么來區分野草和馬蘭的？

（讓幼兒自由回答）。

師小結：馬蘭的葉子是綠色的，橢圓形的，葉邊是鋸齒形的。葉片上有細細的絨毛。馬蘭的根很光滑，有點紅有點綠，聞起來有股清香味。

三、馬蘭的用途。

1.師：那你們知道馬蘭有什么用嗎？

2.幼兒自由討論。

3.師小結：馬蘭可以當飼料喂豬喂羊，也可以做藥材曬干后可以泡茶喝。有清熱解毒的作用，還可以止血，也可以做菜燒來吃呢，還可以作餡料做湯圓，味道還很好。

四、制作、品嘗馬蘭。

1.師：你們吃過馬蘭嗎？（如吃過）那你嘗嘗的馬蘭是什么味的？

2.師：那現在我們來嘗嘗馬蘭的味道？（幼兒嘗原味）。

3.提問：味道怎么樣呀？（如果幼兒說“不好吃”）。

那怎么辦呢？（幼兒回答）。

4.師：老師給你們準備了一些調料，你們去試試讓馬蘭吃起來更美味，不過在放鹽的時候不能放太多，先少放一點，淡了在放一點。

5.師：你們可以給客人老師嘗嘗你做的美味的馬蘭？

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十六

1、初步了解水的來源。

2、通過聽故事，看圖書，互相討論，知道雨水是從哪里來的。

3、積極參與討論活動，知道要節約用水，保護環境。

1、已經找到周圍的水資源。

2、有關水循環的圖片一套。

一、通過提問的方法，談論水從哪里來。

二、感受故事，了解水循環的過程。

1、教師講述一遍故事，并根據故事內容，提問。

提問：

（1）小熊為什么要哭呀？小熊和小鹿找到了湖，他們為什么還要哭？

（2）山羊也來了，他想了什么樣的方法呢？為什么小熊，小鹿小山羊還是要哭呢？

（3）最后誰來了？他們為什么會高興得笑起來？啟發幼兒根據故事的內容，講述水從哪里來。

三、了解水循環的來源過程。

1、教師再次講述故事，提問：水會流完嗎？水是怎么來的呢？

2、教師根據幼兒回答，出示有關水的循環圖？引導幼兒根據圖片內容提示，講述水的來源。

四、了解水的重要性，知道要節約用水。

1、教師：人類能不能沒有水，為什么？

2、教師：水真的是太重要了，我們應該怎樣節約用水？

五、了解環保的`重要。

教師向幼兒介紹有關酸雨的危害，酸雨的形成（主要是人們破壞環境，到處排放污水等等）。

討論：怎樣才能使大家喝上干凈的水呢？

人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十七

活動內容取材于幼兒熟悉的生活，剛入園孩子還在一片哭聲中就對吹泡泡很感興趣，吹泡泡是幼兒最喜歡的游戲，看著泡泡在空中飛舞的'感覺真好，在孩子已初步適應集體生活的基礎上，此活動嘗試在戶外進行，讓孩子接近大自然，通過看、捉、說、念、做一系列活動，使他們能更快的融入到集體中，從而對各活動產生興趣。

欣賞歌曲——吹泡泡——游戲——延伸。

綜合——吹泡泡。

1、在聽聽、看看、說說、玩玩中愉快地感知“玩泡泡”一系列快樂情緒。

2、愿意跟著老師和同伴一起“玩”。

吹泡泡玩具一套、音樂磁帶。

1、欣賞歌曲：

隨音樂自由拍拍聽聽《吹泡泡》的歌曲，體驗快樂情緒。

2、吹泡泡：

（1）教師吹泡泡，幼兒捉泡泡。

（3）教師邊做動作邊念誦兒歌二遍。

（4）幼兒嘗試著跟念兒歌、做動作。

4、游戲：吹泡泡。

5、延伸：

寶寶本領真大，以后我們自己來吹大泡泡、小泡泡好嗎？

活動反思：在活動中，孩子興趣高，很投入，幼兒能跟著集體一起“玩”——唱歌、念兒歌、做游戲，如有吹出大泡泡的泡泡玩具，對孩子觀察大與小效果更好，兒歌還可選擇簡短二句為妥。

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十八

前幾天，我班的陸思為小朋友帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色泡泡的時候，周圍孩子立刻沸騰起來了：他們中有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……沒想到，第二天，更多的小朋友帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很開心，“泡泡”成了孩子們談話的熱點。由此，我想也許是小班幼兒的年齡特點喜歡新奇、好玩、會變的東西，何不憑借著泡泡的特性，預設成一個集體的教學活動，使孩子們了解事物之間的簡單聯系，運用動作、語言表達自己快樂的情緒，感受到探索的樂趣。

于是，關于泡泡主題活動就這樣開展了。隨著主體的開展，許多孩子的泡泡水用完了，無法繼續玩泡泡游戲。于是，孩子們設法想自制泡泡水，那么用什么來做泡泡水呢?趣味探索的主題就這樣自然而然的產生了。我把孩子們感興趣的話題作為一種素材設計了這一次活動,旨在通過活動讓孩子簡單了解事物之間的簡單聯系,充分調動孩子運用以有的經驗積極思維，嘗試探索，體驗成功的快樂。

1、能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的.樂趣。

2、愿意在同伴面前交流自己的發現。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等若干。

一、交流材料，回憶經驗。

二、分類介紹，豐富經驗。

1、誰愿意給大家介紹一下你帶來的是什么?你發現它什么時候變泡泡出來的?

三、運用經驗，積極探索。

1、(探索前)材料介紹。

教師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。

2、(探索時)注意點：

(1)觀察孩子們使用材料的情況;

(2)及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助;

(3)引導幼兒用多種感官感知泡泡的不同，并鼓勵孩子表達自己的探索發現;

(4)發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒傳遞信息。

四、交流分享，體驗快樂。

1、當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。

2、游戲：吹泡泡。

我們一起去玩吹泡泡吧!

電能從哪里來教案（模板19篇）篇十九

1、能運用身體的各個部位，積極探索塑料袋的多種玩法。

2、練習追逐跑和躲閃，提高幼兒對信號迅速作出反應的能力。

3、嘗試與同伴合作游戲，體驗身體活動帶來的樂趣。

1、幼兒人手一個塑料袋（課前放在自己的口袋里）、一根橡皮筋（套在手腕上）和一個夾子。

2、鈴鼓一面。

3、幼兒對四分音符、八分音符和十六分音符較為熟悉，能隨節奏在圓圈上作相應的“走”、“快快地走”及“跑”的動作。

4、教師口袋里多備些塑料袋、橡皮筋和夾子，以備個別幼兒損壞之需。

（一）開始部分。

1、律動“吹泡泡”進入活動場地。

師：小朋友，來，我們跟著音樂來“吹泡泡”吧！（師帶領幼兒律動進入活動室，圍成一個大圓圈）。

評析：教師精神飽滿地帶領幼兒用肢體語言表現吹泡泡的情節，一下子便深深地吸引了孩子們的注意，使他們全身心的投入到活動中。

2、熱身游戲《吹泡泡》。

(1）集體玩吹泡泡的游戲。

師：來，我們一起來圍成一個大泡泡。（游戲一次）。

(2）聽指令分組玩吹泡泡的游戲。

師：我們再來吹小泡泡，好嗎？好，x個小朋友圍成一個小泡泡，找空的地方玩吹泡泡的游戲。（根據幼兒總人數來定，游戲2次左右，第二次變換人數。玩好后，集中，圍成一個大圓圈）。

評析：作為本次活動的熱身游戲，它通過集體與分散兩種形式很好地將整個活動串聯了起來，并且打破了跳諸如跳熱身操之類的傳統熱身活動。

（二）基本部分。

1、變“泡泡”。

(1）引出“泡泡”，激發興趣。

師：剛才我們用身體圍成了許多泡泡，看，老師這兒有個塑料袋，我來把它變成一個小泡泡。

(2）教師吹泡泡，幼兒觀察。

師：咦，我的泡泡是怎樣變出來的.？（幼兒描述自己的發現）。

(3）教師邊講解邊再次示范“變泡泡”的要領。

師：哦，原來我往袋子里面使勁吹氣，然后趕緊用手捂住，用力擰一擰，用橡皮筋扎緊，這樣泡泡就變出來了。

評析：“變泡泡”對幼兒來說，是一個看似簡單操作起來卻并不容易的過程，教師生動夸張的體態語言讓幼兒一下子便了解了“變泡泡”的要領。

(4）啟發幼兒想出更多“變泡泡”的方法。

師：除了往袋子里面吹氣，你還有什么好辦法能把袋子變成泡泡呢？（用氣筒往袋子里面吹氣、拿著袋子轉一圈，把空氣裝進去等）。

(5)幼兒用自己喜歡的方法變出“泡泡”。

師：現在請小朋友把你口袋里的袋子拿出來，用你自己喜歡的方法，也來變出圓圓的泡泡吧！

評析：在這個過程中，孩子們盡情的闡述自己的意見和想法，并且能夠用自己喜歡的方式變出泡泡，充分體現了幼兒的自主性。

2、玩“泡泡”。

(1）探索讓泡泡“飛起來”的方法。

幼兒在原地嘗試讓泡泡“飛起來”。

師：怎樣讓我們的泡泡飛起來呢？你有什么好辦法。

請個別幼兒演示自己的玩法。

師：你的泡泡飛起來了嗎？你是怎么玩的，請你邊玩邊說。