有效的教學工作計劃能夠提高學生的學習積極性和主動性。教學工作計劃的成功案例值得我們學習和借鑒，以下是一些相關的范文供大家參考。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇一

難點是了解文義。

參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

二、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

三、要與古人對話還需過翻譯這道關。老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強？每小組負責一段，給大家三分鐘時間。（分發材料）

四、進行每小節節意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。

明確：文章結構特點：總分；語句多用對偶句，增強氣勢；抓住景物特征，注重細節描寫；善用精妙詞語，表現事物特征；語句書寫為情感表達服務。

六、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

七、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢？

明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

八、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

九、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。（文化內涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇二

知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。

3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。

過程與方法：

學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協作討論，教師啟發點撥等方法完成該文的學習任務。

情感態度和價值觀：

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

：作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態和思想。

：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

：1、導入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

一．創設情景，激情引入。

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

2、簡介文體和作者。

：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

吳均字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意。

1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）。

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯想，領悟語言的美。

三、精讀細品，分析內容，把握主旨。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點。

（一）學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會。

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。

3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移。

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。

五、文章總結：

本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書設計】奇山異水天下獨絕。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇三

成功目標。

要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節課的學習目標吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學習本文先總后分的描述方法。

快樂自學。

目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯。

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現，讀出節奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！

互幫互學。

經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。

1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯。

2、我會讀課文，并讀出節奏和重讀。

3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結構，文章是從哪幾個方面來寫的？

成功展示。

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時。

成功目標。

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節奏，培養熱愛祖國的情感。

2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

互幫互學。

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）。

提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話。

用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發揮自己的想像用優美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會歸納本文的主旨：

5．我會背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示。

我自信，我成功！

創新質疑。

發現問題是最大的成功，敢于質疑最能體現一個人的創新精神。同學們，請提出你認為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。

一、基礎題。

1、本文選自，作者是，文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉鳶。

戾經綸反柯。

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題。

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇四

學生自主誦讀課文，給生字標音，找出難點，自查教輔參考書，了解作者簡介。

二、教師示范朗讀。

三、請個別學生誦讀，而后集體誦讀課文。

四、教師提供問題或任務進行導讀，點撥課文：

1、課文各段分別寫了什么內容?找出點明文章主旨的議論語句。

答：第一段總寫奇特山水。第二段寫異水。第三段寫奇山。議論語句是“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”其他皆為描景句。

2、水“異”在哪里?山“奇”在哪里?分別運用了什么修辭手法?請一一找出例句。

答：水“異”在水清、水急。其中，“急湍甚箭，孟浪若奔”運用對比、比喻、夸張。山“奇”在動靜和諧、洗滌心靈。其中，“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈”運用夸張、擬人;“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”運用對偶。

3、學生對照課文注釋，當堂筆譯。教師巡視。不懂的地方，學生個別舉手發問，教師個別輔導。

4、請個別學生念譯文，與他人交流，師生一起點評。教師念《教參》所提供的譯文，讓學生比較、參考。

5、問題：本文表達了作者怎樣的思想感情?

答：向往、熱愛大自然，寄情山水，鄙棄功名利祿，厭倦官場政務。

6、教師板書(略)，幫助學生逐層背誦，既省力又有條理。

7、10分鐘抽查一次背誦情況，直到下課。

8、作業：

(1)明天默寫，課外把課文背熟。

(2)給《五柳先生傳》的生字標音，抄寫注釋1遍。

一、文學常識。

本文作者吳均，字叔庠、南朝梁文學家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚》。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱吳均體。

二、解釋加點的字。

1、風煙俱凈：都消散干凈。

2、天山共色：同樣的顏色。

3、從流飄蕩：順、隨。

4、任意東西：向東，向西。

5、一百許里：表約數，相當于左右。

6、天下獨絕：獨一無二，絕：到了極點。

7、水皆縹碧：青白色。

8、直視無礙：阻礙。

9、急湍甚箭：急流的水;甚于、超過。

10、猛浪若奔：飛奔的馬。

12、負勢競上：憑借。

13、互相軒邈：軒，高，這里是向高處伸展;邈，遠，這里是向遠處伸展。

14、泠泠作響：形容水聲的清越。

15、好鳥相鳴：互相鳴叫。

16、嚶嚶成韻：和諧聲音。

17、蟬則千轉不窮：表示多;窮盡。

18、鳶飛戾天者：到天上;戾，至。

19、望峰息心：平息熱衷于功名利祿的心。

20、經綸世務者：籌劃、治理。

21、窺欲忘反：流連忘返;。

22、橫柯上蔽：樹枝。

23、在晝猶昏：白天;好像。

24、疏條交映：互相掩映。

三、把下列句子翻譯成現代漢語。

1、風煙俱凈，天山共色。

沒有一絲風，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現出同樣的顏色。

2、夾岸高山，皆生寒樹。

江兩岸的山上，全都長著蒼翠的樹，透出一派寒意。

3、從流飄蕩，任意東西。

(小船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

4、急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

5、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。

6、鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

7、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

四、理解性默寫。

1、富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是：奇山異水，天下獨絕。

2、寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。

3、寫江上放舟自由情態的：從流漂蕩，任意東西。

4、寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

5、寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

6、寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。

7、寫山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

8、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中與它有異曲同工之妙的句子是：有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

五、簡答。

1、本文表達了作者怎樣的思想感情?

作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。

2、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。

這兩句主要寫人們在這高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發，精神高尚，那些汲汲于追求個人名利的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

關于作者：

吳均，南朝梁文學家。他出身貧寒，好學有俊才。他通史學，私自撰寫《齊春秋》，披露了當時統治集團的不少丑聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。后奉詔撰寫《通史》，上起三皇，下迄齊代，未成身死。善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，尤以小品書札見長，文科清拔有古氣，時人或仿效之，稱為'吳均體'。

學習本文，首先朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內容，并結合課文的全部注釋，找出生字、生詞，查字典逐一注音、解釋。理清文章結構。

文章分三段。

第1段，總寫富春江從富陽至桐廬間的'奇山異水，天下獨絕。'。

第2段分寫'異水'，以水'清'和流'急'的特點突出其'異'。

第3段分寫'奇山'，以群峰對峙，爭高直指和水聲鳥聲蟬聲猿聲突出其'奇'。

思考：

從應用范圍及標題形式看，它屬于書信。

從文章的內容看，它屬于游記(散文)。

從語言特點上看，它屬于駢文。

2、文章第1、2段中與'落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色'意境相同的句子是什么?

風煙俱凈，天山共色。

3、文章突出水清的句子是什么?

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

4、文章突出表現水急的句子?

急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章第3段中在意思上前后呼應的兩句話是什么?

'橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日'與'夾岸高山，皆生寒樹'相呼應。

6、第3段寫景的手法運用在文中有何作用?

大量使用了四字或六字的`對偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機勃勃，富于動感，富于生命力。

7、作者為什么發出'望峰息心'、'窺谷忘反'的感慨呢?

因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。

深入探求：

這篇文章表達了作者什么樣的思想感情?

作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。

積累：

1、詞類活用。

負勢競上。

上，名詞，這里用作動詞'向上生長'。

互相軒邈。

軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

2、特殊句式。

急湍甚箭(甚于箭，此箭還快。省略句，為了字數整齊，中間的'于'字省略了。)。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇五

（一）知識與技能：

1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關知識

2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。

4、抓關鍵句子理解文章主旨。

（二）過程與方法：

1、本文語言優美，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

2、小組合作學習，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強直觀性。

（三）情感、態度、價值觀

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。

2、抓住特點有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教學方法及教具：多媒體、合作探究、交流、點撥

教學時間：2課時

第一課時

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

背景：南北朝時，政治黑暗。一些仕途失意或受佛教、道教影響的.士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

文體知識介紹：《與朱元思書》從應用范圍和標題形式看，屬于書信；從文章內容看，屬于游記；從語言特點看，屬于駢文。駢文主要特點：句式以四六句式為主，講究對仗；在聲韻上則講究運用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅，故被稱為駢體。

讀文并疏通文字：（略）[關鍵詞會解釋，重點句會翻譯]

第二課時

一、創設情境，導入新課

多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

二、初讀課文，整體感知

聽朗讀課文，初步感知文章結構內容的安排。

（一）問題導學：

1、文中最能概括富春江山水特點的語句是哪一句？這句話在文中有什么作用？

2、從哪些方面對這一特點進行具體描寫？由此可知這篇文章的結構是？

（二）互動探究

各小組選一人朗讀課文，組員邊聽邊思考答案，討論形成共識。

（三）交流展示

指定發言人展示小組意見，別組點評。

三、再讀課文，重點研討

讀第二段，體會富春江的奇麗多姿，體會多層次寫景方法。

（一）問題導學：

4、由上可知，這篇文章采用了什么寫法？

（二）互動探究

各小組在組長指導下探究，先各自默讀獨自思考，然后不明白的地方提出來在組內討論，討論形成共識。

（三）交流展示

分組按序展示探究結果，找5個組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點評。

四、三讀課文，品味語言

聽一同學朗讀課文，同學們探討下邊問題。

（一）問題導學：

1、本文語言有什么特點？

2、賞析下面兩句。

（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻

（2）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

（二）互動探究：

各小組聽朗讀探究結果，討論形成共識。（提示：注意對兩句進行比較來分析。）

（三）交流展示：

分組展示探究結果，別組點評。

五、課堂小結

本節我們理解了文章結構內容，學會了動靜結合、正面描寫與側面描寫相結合、比喻擬人修辭手法等寫景方法，作者寫作本文所要表現的思想感情。

六、達標檢測（60分

1、填空（10分：

（1）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 之美。

（2）富春江的 水 美，美就美在_______________________

富春江的 山 美，美就美在_______________________

2、簡答題。（20分

（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”運用了什么修辭手法？寫出了富春江水什么特點？

（2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”表達了作者怎樣的思想感情？

板書設計：

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇六

要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節課的學習目標吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學習本文先總后分的描述方法。

目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現，讀出節奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！

互幫互學

經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。

1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

2、我會讀課文，并讀出節奏和重讀。

3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結構，文章是從哪幾個方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節奏，培養熱愛祖國的情感。

2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）

提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話

用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發揮自己的想像用優美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會歸納本文的主旨：

5．我會背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

發現問題是最大的成功，敢于質疑最能體現一個人的創新精神。同學們，請提出你認為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。

一、基礎題

1、本文選自《》，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉鳶

戾經綸反柯

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇七

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。“山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

教學目標。

1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結合的寫景方法；

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學步驟：

一、導入。

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風光游覽線”。富春江到底有多美，現在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡介作者并解題。

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優美文字。當時人們寫信都習慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現在的環境描寫一樣。

三．解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀。

2.關鍵詞語釋義并譯句。

3.學生讀文并質疑。

4.文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）。

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關系？

6.概括總結水的特點以及作者的寫作手法（正側結合）。

7.讀這段文字應該用什么樣的語氣？你聯想到哪些詩句？（知識拓展）。

8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。”聯系生活實際或自己的體驗談談你的感想。（聯想“山光悅鳥性，潭影空人心”）。

11.可見吳均是個什么樣的人？再預見一下，他寫信的內容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發作者當時的情感。）。

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）。

四．小結全文，總結手法。

駢散相間，動靜互見，正側結合。

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

五．作業：

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書：

水（異）：清深急。

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴。

感想：息心忘返。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇八

一、知識與能力：

1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎上，背誦全文。

3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

二、過程與方法：

1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復誦讀理解課文內容，品味賞析文章，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

三、情感、態度與價值觀：

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

1、在準確朗讀的基礎上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結合。

一課時。

一、創設情景，導入新課。

山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數文人墨客寫下許多優美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二、簡介作家作品。

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，是一篇優美的山水小品。

三、吟誦課文，賞優美風光。

1、一讀課文，讀準字音。

把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)。

2、教師吟誦課文，學生聽讀，畫出節奏、領悟感情，再讀課文。

明確：喜愛、贊美、陶醉。

3、三讀課文，讀懂內容。

(1)、結合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的.詞語和句子，點撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥。

4、融情背誦課文。

四、品讀課文，析美文美點。

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對課文美點的發現。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)。

《與朱元思書》真美，美在結構，你看“奇山異水，天下獨絕”總領全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡清晰，嚴謹完整。

五、現學活用，小試牛刀。

六、歸納小結，結束新課。

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇九

吳均（南朝梁）。

1、理解文意，積累相關文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1、理解文意，積累相關文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿。教學難點：感悟作者的人生志趣。教學過程：

第一課時。

題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）。

1、學生自讀課文，體會語言的特點。

2、都讀好了，就來說說看有哪些特點。

小結：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；

采用這樣的形式，看起來會有什么感覺呢？讀起來會有什么感覺呢？

有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉流暢。

3、齊讀課文，（我相信咱班的同學一定會讀得聲音宏亮、精神飽滿）。

這封信的形式很美，內容更美，寫了什么內容呢？還是讓我們先來了解文意。

1、翻譯相關句子。

很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進行一場競賽。

學生自由翻譯。

好了，現在我把全班分成兩個大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學先選一句你們認為難翻譯的句子讓“異水”組的同學翻譯，然后交換，我們比哪個組應答的同學多，正確率高。現在開始“我問你答”

2、學生自己獨立翻譯全文。

3、完成文言知識積累卡。

第二課時。

在這封信里，吳均在寫什么呢？對，在寫景。寫了什么景呢。

2、仿照示例，進行寫法指導。

同學們，今天，我們也來個穿越時空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨絕的奇山異水。

怎么描繪呢？請大家先看老師根據“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”這句話對朱元思進行的描繪。

板書：寫景方法：直接間接結合、夸張。

再進行想像描繪。哪些內容是想像的？

3、明確各組任務。

現在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個組安排了不同的任務。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

現在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點，然后再盡情想像，具體描繪。

3、學生仿照示例進行描繪。

4、學生交流，概括出景物的特點，點出寫景的方法，進行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對比，現在就請大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。

水清應讀得稍慢，輕柔；水急應讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。

第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠。

怎么讀呢：要讀得輕快些第四處：學生交流。

作為結尾，我們應讀得怎么樣呢？

在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的'意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。

同學們，吳均短短144個字，用和諧靈動的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會這篇山水小品之美！

同學們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會寫些什么呢？

假如朱元思就是咱們臺東人，我相信他的回信肯定會介紹咱東臺的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點（西溪古塔，永豐生態園、黃海森林公園、灘涂風光、安豐古鎮、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：

板書：

寫景方法：

吳均。

動靜結合。

欣賞語言：和諧靈動。

巧用修辭。

讀

體會意境：空靈淡雅。

化靜為動感悟志趣：淡泊脫俗。

以動襯靜。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十

3、進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

2、引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

一課時

1、設計并制作多媒體。課件

2、給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

一。導入

（多媒體）中國政區圖

（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

（多媒體）簡單的景物結構圖

（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方――富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

（師）景色真是美極了！可是，唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

（一）體會其“描寫生動”的美

學生討論發言

（師）引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

（多媒體）描寫生動

（師）聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

學生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

學生念，教師點評。

（二）體會其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

學生回答，教師引導。

（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會其“感情真摯”的`美

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活態度？

四，。總結評價

（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

學生評價

全班齊讀

（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在。寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在。寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

全班齊讀

評委點評，師生用掌聲表示感謝

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十一

移情移景賞讀法。

1課時。

１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

２、調動豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

（一）讀文解義。

1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）。

面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

（學生分組活動）。

有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

（三）體情品意。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學生討論）。

整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）。

（四）拓展延伸。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結本文。

學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？

學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的.語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

風煙散盡，天山共青水一色。

獨立舟頭，風行山影水際洌。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（六）課后作業。

學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十二

１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

２、調動豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

一、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

二、教學新課

（一）讀文解義

1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

（學生分組活動）

有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

（三）體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學生討論）

整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

（四）拓展延伸

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結本文

學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能.總結這節課你們都收獲了哪些？

學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十三

3、通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。

重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。

難點是了解文義。

1、導入：

參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

3、要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時間。(分發材料)

4、進行每小節節意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。

明確：文章結構特點：總分;語句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細節描寫;善用精妙詞語，表現事物特征;語句書寫為情感表達服務。

6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

7、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢?

明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

8、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。(文化內涵)

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十四

“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)結合。

奇山：形奇(高山寒樹，軒藐成峰)視覺。

聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)聽覺。

色奇(橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日)視覺。

志——無拘無束、任性自得清高隱逸(負勢爭高，息心忘反)。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十五

1、利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。*

——課文錄音；印發《論駢文之所長》。

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。

程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。

內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學生發問時，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。

注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——

景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）

備用：關于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？

（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

——全文朗讀、背誦默寫

——以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習”。

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十六

（1）、知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。

3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。

（2）、過程與方法：

學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協作討論，教師啟發點撥等方法完成該文的學習任務。

（3）、情感態度和價值觀：

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態和思想。

通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

讀啟發、談話法、

1、導入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發學生探求知識的好奇心，引發學習興趣。）

2、簡介文體和作者

文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯想，領悟語言的美。

（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）

（學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）

教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。為下文內容的進一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

（學生討論、總結一：水，分別表現了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（學生討論、總結二：山的奇異主要表現在樹多、山高、景美三個方面。）

（學生討論、總結三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態美和動態美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

（學生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯想和想象。）

教師總結：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現日光明暗的林中景致，照應前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

（學生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”等句子。

（學生討論、總結二：根據文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和向往。）

教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。）

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。

3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點

1、角度多變，表現手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。

2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯系柳宗元的《小石潭記》）

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。

本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

亮點：

待改進之處：

2023年朱元思書教案（熱門17篇）篇十七

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養學生的參與意識，了解課文內容。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。

1.對景物的感悟。

2.本文的語言特色。

討論法，情境教學法。

錄音機、投影儀

一、 導入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、 釋題：

學生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

三、 檢查預習效果：

（重點查文言字詞、句等內容的理解）

學生之間互動：

1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）

2． 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。

教師小結。

四、 初步感知課文：

1． 放錄音，先欣賞課文。

（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景）

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

3． 教師進一步提問：文中寫水，體現了水什么特點？

（學生概括，教師依據學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據學生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指

泉水：

鳥：

猿：

5． 置身于這樣的環境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。

五、 進一步感知課文：

1．（品味語言）

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）

3． 設計情境（一）

（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學生準備2分鐘）

（注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等）

4． 設計情境（二）

（學生準備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、 總結：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、 作業：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

與朱元思書

吳均

樹：負勢競上、爭

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨

急

水猛絕

（1） 學生課前必須充分的預習課文。

（2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。