優秀的作文不僅是對問題進行思考和解決的結果，更是對自己思想和觀點的明確和深化。請大家認真閱讀以下優秀作文范文，并從中學習到寫作的技巧和方法。
快速的寫作指導（模板20篇）篇一
快速。
作文。
的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，以下是小編整理的寫作指導之快速作文審題的四種方法，供大家參閱。
快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質量的優劣，寫作的成敗。要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。
說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。
寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點。
審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《。
課余生活。
》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
4.審清題目因素，確定文章內容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
閱讀下面材料，根據要求作文。
一個旅游者，在廣場邊遇到一個街頭賣藝者。賣藝者的琴聲悠揚，令人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向賣藝者的錢罐里丟錢，有的面額還不小。轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝者臉上并沒有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢了，他為何還不快樂呢?”旅游者望著賣藝者那依舊憂郁的面孔，疑惑地問。
“也許他需要的是掌聲。”旁邊的一個小孩子淡淡地說了一句。
不錯，賣藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話題寫一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫此題，第一步得先根據材料內容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據“掌聲”體現的情境和作用確定文體進行寫作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠可貴，掌聲鼓勵價更高。
3.謀生賣藝示己才，才高藝精掌聲來。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰說金錢頂萬千，掌聲響起明亮天。
二、指導寫作：
第1題可以寫成記敘文，重點刻畫賣藝者凄涼的形象和孤獨的身影。通過記敘、描寫等手法，展示人物的心理活動。
第2題可以寫成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問題;只有鼓勵、獎賞才能調動人的主觀能動性，使其奮起、自立、自強，增強自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評價賣藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無休止地攀登，定會技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂意為之。樂而知其真，樂而識其理，樂而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬，各人有各人的境界和思想理念，難免對賣藝者產生偏見：有司空見慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨小孩子的心里，充滿了童真的世界，他們只記得玩時的“掌聲”更能使人高興，所以那個小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢對他們是淡薄的：“同情”對他們是膚淺的;純樸其實才是小孩子的真實心理。而這純樸真實的心理，恰恰又是賣藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來，金錢并不是萬能的，人心也并不都是“惟危”的。我們應該站在人類歷史的臺階上去認識金錢的作用，站在社會發展的跑道上去關注“同情”的價值。人應該將心比心，切實做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見賢思齊”;這樣方能真正成為“一個純粹的人，一個有益于人民的人，一個脫離了低級趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣藝者同觀眾產生共鳴的熱鬧場面描寫出來，在此基礎上展開適當的議論，點明文章的主題，強調“心心相印”乃生命之樹常青的營養和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬代心心相印，才能為了共同的目標而風雨同舟、患難與共。
第6題，可寫成議論文。先批駁“金錢萬能”的觀點，引用話題材料做論據，再補充一兩個“見義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類的證據，證明并非人人事事處處都以金錢為軸心，而應考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創造。這樣，就會鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會震撼一個人的靈魂，就會給他人和自己迎來陽光明媚的明天。因此，我們在重視經濟建設的同時，一定要重視精神文明的建設，一定要兩個文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調動了人的主觀能動性、積極性和創造性，我們的事業才能突飛猛進，蒸蒸日上，我們的國家才能繁榮富強、興旺發達。“人人為我，我為人人”應該是我們修身立業的精神導向。當然，也可以寫成記敘文，將話題材料擴展描述成一個完整的故事。先對賣藝者的精神面貌及其心理描寫展示出人物的心理追求，再用環境描寫來烘托人物的形象，最后在議論的基礎上，用畫龍點晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：
第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，不能為心理描寫而進行心理描寫。如大雪寒天里，一般人想的是驅寒取暖，可是特定的人物在特定的環境中，就不一定如此想。
第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。只有在關鍵的情節、動作、表現出現時，才伴之以心理描寫。
第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
快速的寫作指導（模板20篇）篇二
分數固然非常重要，但同時應當也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績，但學習成績的決定因素：學習習慣、思維習慣的培養及形成是需要一定的時間。一個老師輔導一個學生，老師根據學生的情況進行教學，或補差，或提優，進行個性化教學，實現真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨特的方法學好初高中語文。
學生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說“流連萬象之際，沉吟視聽之間”啟發他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見觀察是中學生認識生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應該幫助學生明確觀察的重要性，結合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現生活的方法。“授之以魚”，不如“授之以漁”。例如學了《我的老師》后，可以引導學生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風亮節，除了表現在批改作業到深夜，或帶病上課，累倒在講臺上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農村的，城市的，一個樣。通過觀察，讓其明白不同時代，不同環境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學方式等都有差異。當今教師不但追求內在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實地，還注重巧干。課上，他們“激揚文字”“指點江山”，評估論今，妙語連珠;課外，他們馳騁球場，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。實踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細觀察周圍事物的來的。
要關注生活，博采眾長。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見廣泛閱讀的重要性。老師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀。例如，在教學中，鼓勵學生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規定每月讀一本優秀期刊;每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮關西》后，建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。
我們只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質量的優劣，寫作的成敗。要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。
說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。
寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點。
審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
4.審清題目因素，確定文章內容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
作文閱讀下面材料，根據要求作文。
一個旅游者，在廣場邊遇到一個街頭賣藝者。賣藝者的琴聲悠揚，令人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向賣藝者的錢罐里丟錢，有的面額還不小。轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝者臉上并沒有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢了，他為何還不快樂呢?”旅游者望著賣藝者那依舊憂郁的面孔，疑惑地問。
“也許他需要的是掌聲。”旁邊的一個小孩子淡淡地說了一句。
不錯，賣藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話題寫一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫此題，第一步得先根據材料內容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據“掌聲”體現的情境和作用確定文體進行寫作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠可貴，掌聲鼓勵價更高。
3.謀生賣藝示己才，才高藝精掌聲來。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰說金錢頂萬千，掌聲響起明亮天。
二、指導寫作：
第1題可以寫成記敘文，重點刻畫賣藝者凄涼的形象和孤獨的身影。通過記敘、描寫等手法，展示人物的心理活動。
第2題可以寫成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問題;只有鼓勵、獎賞才能調動人的主觀能動性，使其奮起、自立、自強，增強自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評價賣藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無休止地攀登，定會技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂意為之。樂而知其真，樂而識其理，樂而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬，各人有各人的境界和思想理念，難免對賣藝者產生偏見：有司空見慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨小孩子的心里，充滿了童真的世界，他們只記得玩時的“掌聲”更能使人高興，所以那個小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢對他們是淡薄的：“同情”對他們是膚淺的;純樸其實才是小孩子的真實心理。而這純樸真實的心理，恰恰又是賣藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來，金錢并不是萬能的，人心也并不都是“惟危”的。我們應該站在人類歷史的臺階上去認識金錢的作用，站在社會發展的跑道上去關注“同情”的價值。人應該將心比心，切實做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見賢思齊”;這樣方能真正成為“一個純粹的人，一個有益于人民的人，一個脫離了低級趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣藝者同觀眾產生共鳴的熱鬧場面描寫出來，在此基礎上展開適當的議論，點明文章的主題，強調“心心相印”乃生命之樹常青的營養和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬代心心相印，才能為了共同的目標而風雨同舟、患難與共。
第6題，可寫成議論文。先批駁“金錢萬能”的觀點，引用話題材料做論據，再補充一兩個“見義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類的證據，證明并非人人事事處處都以金錢為軸心，而應考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創造。這樣，就會鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會震撼一個人的靈魂，就會給他人和自己迎來陽光明媚的明天。因此，我們在重視經濟建設的同時，一定要重視精神文明的建設，一定要兩個文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調動了人的主觀能動性、積極性和創造性，我們的事業才能突飛猛進，蒸蒸日上，我們的國家才能繁榮富強、興旺發達。“人人為我，我為人人”應該是我們修身立業的精神導向。當然，也可以寫成記敘文，將話題材料擴展描述成一個完整的故事。先對賣藝者的精神面貌及其心理描寫展示出人物的心理追求，再用環境描寫來烘托人物的形象，最后在議論的基礎上，用畫龍點晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
快速的寫作指導（模板20篇）篇三
從選擇語文老師這一職業起，在素質教育觀念的影響下，我就參與了西南師范大學倡導的課題實驗，即快速作文與推廣實驗。通過借鑒別人的成功經驗，結合自己學生的實際情況，我在教學過程中是這樣做的：
一、基礎知識積累。
有句俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。同樣，如果學生肚里沒有”貨”。腦里沒有豐富的語言儲備，沒有活躍而嚴密的思維，他一旦面對寫作時，就感覺無話可說，無事可記；即使寫出來了，文章讀起來也是干癟無味的。所以，要想寫出一篇好文章，必須從基礎知識抓起。
（一）自信心和興趣。
我讓學生牢記一句名言：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”學生的自信心在作文教學過程中是必須重視的因素。若學生總感覺自己寫不出什么文章來，更談不上新穎的好文章，那么，他就真的寫不出來，久而久之，他就厭煩寫作。若學生自己認為能夠寫出一手漂亮的文章，并且老師也經常表揚他，他就會逐漸養成喜歡寫文章的習慣。我班有不少同學就在日記里說，他把寫作當成一中發泄情感的手段，把日記看作自己的知心朋友，有什么心事就向它傾訴，感覺寫作就是一中釋放情感的享受。
（二）廣泛的閱讀習慣。
我給學生分析傷仲永一課時，重點講解了方仲永由少年的寫作天才到成年以后變成一個平庸人的原因，著重指出他就是因為沒有讀書，肚里沒有”貨”。讀書，能夠陶冶人的情操，增加人的見識，訓練人的思維，豐富人的語言。我要求學生每天讀一篇課外文章，或優秀作文選，或報刊雜志，或天文地理歷史，凡是能夠找到的思想內容健康的讀物，或每周二晚上看中央八臺的電視詩歌散文，在假期里看一部中外名著。
在看書的過程中，學生慢慢養成一種對言語的敏感習慣。我要求學生在讀文章或聽別人聊天時，自己做一個有心人，凡是感覺到某個詞、某句話非常精彩，自己很喜歡，就用心記下來，或用筆記本抄下來，隨時溫習，感悟其妙處，并經常用在自己的說話和文章里去。關于精彩語句，主要包括名言警句，詩句，富有哲理性的語句，描寫得非常生動形象細膩的.句段，諺語俗語對聯等等。
其次，對于好文章，我要求學生反復品嘗起語言特點，分析其結構思路和表達技巧，并寫出自己的獨特的理解和看法，以及由此發揮聯想和想象，最大限度去補充出美文的言外之意，象外之象。而一般文章，只要求學生瀏覽一下其主要內容即可。
（三）養成寫日記的習慣。
激勵學生每天寫一篇日記日記內容可以是自己身邊發生的小事、隨想、讀后感等等督促學生天天練筆，逐漸提高自己的思維活力和駕馭語言文字的能力每周評出學生日記中的典范，讀給全班同學聽，讓他們去感受別人的日記的妙處，并談談自己的感想這一做法，既激發了學生的寫作興趣和動力，同時又加強了學生的聽說能力和借鑒能力每月從學生的作文、日記中選出好文章編入班刊，盡量使每個學生的文章在一學期的班刊和校刊中發表，充分調動學生的寫作激情。
二、思維訓練。
思維，是把語言串成文章的一根線，一個人的思維決定著他的文章的好壞。所以，我在平常教訓中，自始自終都貫穿著對學生的各種思維訓練。
（一）形象思維。
上課時，凡是涉及到記敘的部分，特別是記敘文、小說、詩歌時，組織學生展開想象和聯想等形象思維，讓學生根據相關的內容在自己頭腦中畫畫，把自己假設為文章作者或主人公，想象出其中的情節發展，環境氛圍，心理活動，頭腦中的畫面內容越豐富越好。我還要求學生平時注意觀察身邊的人事物的細微特征，并牢牢記在心里；然后用恰當的語言在本子上描繪出來。
（二）抽象思維。
在教學過程中，我要求學生積極主動地思考問題，并教給他們分析、概括、歸納、綜合、判斷等基本的邏輯思維方法和縱向思維、逆向思維、發散思維等思維方法。在課堂上鼓勵學生大膽討論、辯論，與教師“唱對臺戲”。以此來激發學生的思維活力。
（三）懷疑精神。
沒有懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有發現，沒有發現就沒有創造。我常常抽空余時間給學生講講有關懷疑精神的故事，或在課堂上鼓勵學生大膽質疑書本與老師，挑戰權威，提出自己合理的見解。向學生灌輸”沒有破壞就沒有建設，沒有毀滅就沒有新生”的觀念；只要有學生提出了個人獨特的看法、點子和思維，并且能夠自圓其說，有根有據，我就及時給予表揚，并號召其他學生向他學習，以此帶動全體學生的懷疑積極性，養成凡事三思的習慣，銘記“事物的正確答案不只一個”的名言。
寫作速度訓練。
首先，每次作文課時，我只給學生一個題目，或一段材料，或什么都不給（即自由作文），不作任何有關寫作的提示，文體不限定，內容也不限制，要求學生在四十分鐘內寫出600字左右的文章，這一做法的好處在于，學生在寫文章時，思維不受任何束縛，寫出他們所想、所熟悉和最感興趣的事情，只要文章的主要內容能夠體現主題要求即可；；這樣，學生就有話可說，有事可記，思維活躍，寫出來的文章不會出現雷同的現象。
其次，要求學生一拿到作文題目或材料，快速審題，迅速立意，在5分鐘內完成謀篇布局。用30分鐘寫作，5分鐘自己修改。
第三、每次作文時，我都向學生明確：這次作文看誰寫得最快？誰寫的文章最好并且字數基本上達到要求，這種競賽制度，能最大限度刺激學生的興趣，并且產生了時間緊迫感和壓力。通過這種激勵性和強制訓練，學生寫作速度就慢慢提高了，作文的質量也能逐漸提高。
快速的寫作指導（模板20篇）篇四
了解gmat寫作首先要熟悉計算機化考試的模式，簡單地說，就是打字。考生必須要提高打字的速度和準確度，如此一來，就能大幅減少浪費在凝視鍵盤和刪除修改上的時間;另外善于使用復制和粘貼也會對寫作速度有所提高。gmat寫作時間為30分鐘，考慮到構思時間和字數要求，考生應將自己的打字速度至少保持在20~30詞/分鐘，并且盡可能提高拼寫的正確率，從而避免頻繁修改。至少從考試結果來看，字數的多寡在很大程度上也會左右分數的走向。
第二步就是熟悉gmat寫作對。
作文。
的要求與評分標準，考生可仔細閱讀官方給出的判分標準和參考范文，尤其是對于范文的評價。通過分析上述材料，考生可以將自己的作文在日后和范文與標準多作比較，從而不斷修改自己的作文，以使得寫作水平日益提升。但考生也需審慎對待網絡等途徑得來的范文的可靠性和客觀性。
首先要提高自身的寫作水平和語言表述。而針對gmat寫作要提高的不僅僅是遣詞。
造句。
的能力，更是銜句成篇的思路。考生首先要設法完善思路和框架，再去力求提高運用語言的技巧。
快速的寫作指導（模板20篇）篇五
中學課本是一座作文素材的金庫，它取之不盡，用之不竭。課本蘊涵了各種體裁的民著精華，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。運用課本素材的關鍵，是重要學會分析、開掘和加工材料。讓我們從這里打開思維的天窗，到達“思接千載，視通萬里”的境界！
一、各類課本種素材的運用方法。
（一）人物類素材的運用。
作文中第一需要的是素材。人物素材在課文中占的比重很大，尤其像李白、蘇軾這樣一些人生經歷豐富而奇特的文化名人，簡直是任何一個高考作文題都可以以其為例的。從巫山的神女，到楚國的屈原；從垂釣中的姜子牙，到幽州臺上的陳子昂；從草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我們想用，都可以把它們用到高考寫作中去。高明的考生在運用人物素材時有的.是概述，有的是詳寫；有的是單一人物的運用，有的是多個人物的綜合；有的拿來作為論據，支撐觀點；有的則是解讀人物、再現情景等。
引用課本中的人物素材要注意以下兩點：
1．要熟悉歷史人物，對所引用的人物生平、時代背景、性格特征、思想情感等要有透徹的了解。
2．要在現實生活中找到與所引用的人物相關的契合點和關聯點。我們的作文是為了反映現實生活，這就要求引用的人物能夠與現實生活中的某些現象暗合。
下面，我們就來詳細解讀一下有關的活用技巧。
1．取其一點法。
人物素材有著豐富的內涵，運用角度多維，適用于多個文題，但在具體運用時，往往只取一點，不及其余。要大膽取舍，不能什么都寫，要根據需要對人物素材進行裁剪，選取主干，去其枝葉。此外，對所選內容要深入挖掘，定向敘述。
比如，孔子這樣一個世界歷史名人，他的思想言論、觀點、人格以及他的生活經歷，是各類寫作中引用范圍最為廣泛的素材之一。他這方面的素材適用于“思想、教育、愛民、追求、理想、樂觀、境界、偉大、精神、挫折、厄運、品德”等相關的文題，材料和命題作文。但在具體運用時，我們只能選取某一方面的材料。比如，闡述與“教育”有關的文題，可以選取他“有教無類、誨人不倦、因材施教”等方面的教學理論和教學實踐。闡述“追求”“理想”方面的文題，可以聯系他的“知不可為而為之”的精神；闡述“愛國、愛民”方面的文題，可以聯系他的“仁政”主張。闡述“豁達、樂觀”方面的文題，可以引用他陳蔡被圍的事例，絕糧七日、仍然鼓瑟而歌。
請看下面這篇滿分作文，題名叫《順應天性》。
只有順應事物的天性，世界才會精彩。
他不愛學習，天生就喜歡編織美麗的故事，他的腦海中有無數奇妙的想象，卻被“之乎者也”“加減乘除”所禁錮。學習沒有給他帶來多少快樂，十二歲那年，張天翼的一本童話書讓他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟慮后，他不顧家長反對，毅然退學，準備一生為孩子們寫故事。
在他的世界里，狼是一種會說話的動物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友愛，會開著飛機、坦克四處助人；在他的世界里，知識能帶來智慧，車有靈魂會說話。
——鄭淵潔，感謝你對自己選擇的執著。你堅定的選擇、馳騁的想象為孩子們鑄就了一個童話世界，讓他們徜徉其中，流連忘返。中國也因此出了一個“童話大王”。
在那個“學好數理化，走遍天下都不怕”的時代，他是個異類。他坐在北京最好的中學教室里，心卻飛進了唐詩宋詞、明清傳奇的瀚海。捧著分數只有一位數的卷子，他彷徨過，掙扎過，然而，心仍駐守在文學世界。
他天生愛文字，所以不肯棄文從理。他堅信文學世界中有他的生存之道。即使在社會的最底層，他也要像一只勇敢頑強的雄鷹，以文字搏擊長空。他豐碩的創作成果最終被編入《世界名人錄》和《國際名人傳》。
——從維熙，感謝你對自己寫作的執著。正是這份對文字的無悔癡迷，成就了你特有的“大墻文學”作品，鍛造了你震撼人心的筆墨、冷峻沉郁的格調，為中國文學史留下了濃墨重彩的一筆。
順應天性，長你所長。
快速的寫作指導（模板20篇）篇六
快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質量的優劣，寫作的成敗。要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。
說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。
寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點。
審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
4.審清題目因素，確定文章內容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
寫作指導：如何寫“包含”式的材料作文。
閱讀下面材料，根據要求作文。
一個旅游者，在廣場邊遇到一個街頭賣藝者。賣藝者的琴聲悠揚，令人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向賣藝者的錢罐里丟錢，有的面額還不小。轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝者臉上并沒有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢了，他為何還不快樂呢?”旅游者望著賣藝者那依舊憂郁的面孔，疑惑地問。
“也許他需要的是掌聲。”旁邊的一個小孩子淡淡地說了一句。
不錯，賣藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話題寫一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫此題，第一步得先根據材料內容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據“掌聲”體現的情境和作用確定文體進行寫作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠可貴，掌聲鼓勵價更高。
3.謀生賣藝示己才，才高藝精掌聲來。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰說金錢頂萬千，掌聲響起明亮天。
二、指導寫作：
第1題可以寫成記敘文，重點刻畫賣藝者凄涼的形象和孤獨的身影。通過記敘、描寫等手法，展示人物的心理活動。
第2題可以寫成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問題;只有鼓勵、獎賞才能調動人的主觀能動性，使其奮起、自立、自強，增強自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評價賣藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無休止地攀登，定會技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂意為之。樂而知其真，樂而識其理，樂而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬，各人有各人的境界和思想理念，難免對賣藝者產生偏見：有司空見慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨小孩子的心里，充滿了童真的世界，他們只記得玩時的“掌聲”更能使人高興，所以那個小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢對他們是淡薄的：“同情”對他們是膚淺的;純樸其實才是小孩子的真實心理。而這純樸真實的心理，恰恰又是賣藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來，金錢并不是萬能的，人心也并不都是“惟危”的。我們應該站在人類歷史的臺階上去認識金錢的作用，站在社會發展的跑道上去關注“同情”的價值。人應該將心比心，切實做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見賢思齊”;這樣方能真正成為“一個純粹的人，一個有益于人民的人，一個脫離了低級趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣藝者同觀眾產生共鳴的熱鬧場面描寫出來，在此基礎上展開適當的議論，點明文章的主題，強調“心心相印”乃生命之樹常青的營養和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬代心心相印，才能為了共同的目標而風雨同舟、患難與共。
第6題，可寫成議論文。先批駁“金錢萬能”的觀點，引用話題材料做論據，再補充一兩個“見義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類的證據，證明并非人人事事處處都以金錢為軸心，而應考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創造。這樣，就會鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會震撼一個人的靈魂，就會給他人和自己迎來陽光明媚的明天。因此，我們在重視經濟建設的同時，一定要重視精神文明的建設，一定要兩個文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調動了人的主觀能動性、積極性和創造性，我們的事業才能突飛猛進，蒸蒸日上，我們的國家才能繁榮富強、興旺發達。“人人為我，我為人人”應該是我們修身立業的精神導向。當然，也可以寫成記敘文，將話題材料擴展描述成一個完整的故事。先對賣藝者的精神面貌及其心理描寫展示出人物的心理追求，再用環境描寫來烘托人物的形象，最后在議論的基礎上，用畫龍點晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
寫作指導：心理描寫應注意三個原則。
進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：
第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，不能為心理描寫而進行心理描寫。如大雪寒天里，一般人想的是驅寒取暖，可是特定的人物在特定的環境中，就不一定如此想。
第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。只有在關鍵的情節、動作、表現出現時，才伴之以心理描寫。
第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
快速的寫作指導（模板20篇）篇七
[教師簡介]汪啟州，男，1972年出生，1990年畢業于黃陂師范學校。1993年??入湖北美術學院藝術教育專業進修。在中央電大進修中文。從教，中學一級教師。
[案例]初中教師作文教學是一件苦惱事，煩心事。因為配套的教學資料不全，教學效果不顯著。學生也痛苦：讀了幾年書，平時說話一套一套的，卻一篇像樣的作文也寫不好。所以，在每周兩節的作文課上，難免會出現教師混點，出個題目，學生寫個一節兩節的。或干脆將重要的寫作課改成了語文課，每學期完成6??7篇單元作文能夠應付各種備教改的檢查就萬事大吉。學生也是見了作文課就頭疼，為了完成任務，不得不硬了頭皮寫。這樣難免就會出現濫竽充數的情況。
我經過多年從事作文教學的摸索，結合當前新課程標準的要求，結合各種資料，現總結如下一些技巧和方法，希望能有利教師的教學和學生的寫作，更希望此法能幫助教師和學生在較短的時間內出現出現較好的作文教學效果和寫作效果。
作文能引人注意的首先應該是作文的外觀，形同遠距離審美看人一樣，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外觀呢？像《楊初春的快速作文》作文結構技法論著里談到的“片段組合法”、“分類條陳法”、“日記體”、“語錄體”等，為了完成學生對這一觀點的認識和應用，可以結合語文教學中相類似結構的文章的學習來加深理解。如：新課程標準鄂教版七年級語文上冊第一單元的幾篇課文都是典型的'片段組合性文章，特別是第一課《一起長大的玩具》，新課程標準人教版七年級語文下冊第二單元第十課《論語十則》屬于語錄體文章。作文結構的新穎能給人愉悅感，更能吸引人的注意，教師進行作文教學時要強調和注重對這一點的教學的話，效果是不言而喻的。
其次，文章的開頭和結尾。
對于文章的開頭，要注意也應有一定的技巧。對于接受能力較強的學生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹靂法（在寫《一次難忘的教訓》這篇文章的時，開頭這樣寫：“啪”一記清脆而又響亮的耳光過后，火辣辣的痛便是隨后唯一的感覺，緊接著……類似這樣的開頭）、夢境法、對話法、詩文導入法等等，至于結尾的方法則有：讀者結尾法、語音繞梁法、回光返照法等。注意無論開頭還是結尾的用語不宜過多，多則亂。拿應對高考滿分作文的名師??韓軍的話說應該是開頭結尾要有二震撼力。何謂二震撼呢，就是開頭必須在80個字以內講清自己文章的主題，結尾用80個字或者不超過兩行結題。虎頭會讓讀者耳目一新、突然警醒，達到引人注目的效果，豹尾卻能令人回味。
其三，醒目的標題。
無論是作文的主題目，還是作文的副標題，都必須醒目。
題目醒目的一般技巧：首先要短小，字數不宜過多，語句不要求完整。一般5字左右。可以是短語、詩句、不規則的公式等等。其次，要求準確精妙。附200多個漂亮的作文擬題。（僅供參考）。
第四，精妙語言的運用。
其一、成語的運用。成語是千百年來中華民族語言寶庫里濃縮了的語言的精華。因此，準確恰當的運用成語是一個人語言能力及語文素養的體現。
其二、經典的諺語及習慣用語等的應用。如：“不看不知道，一看嚇一跳”
其三、古典詩詞及經典的名人名言及名句和電影電視對白的應用。如：《北京人在紐約》中的一句經典的解說詞：“如果你愛他，送他去紐約吧，因為那里是天堂；如果你恨他，送他去紐約吧，因為那里是地獄。”
對于以上三類精妙語言在文中出現位置的安排也很重要。
首先、精妙用語應在文章開頭和結尾。
其次、用在段落的開頭和結尾。特別是在較短的時間內評點較多的作文時，此法效果尤為顯著。
最后、對于語言的運用要求是通順完整的、清楚明白的。
對于一篇文章如能做到以上幾點的思考并切實應用到寫作實踐中去，無疑會在短期內出現一些異樣的感覺。但要真正提高寫作水平，還須加強語文修養和大量的課外閱讀及大膽的寫和準確的表達。這里建議閱讀這樣的一些雜志：《青年文摘》、《讀者》、《特別關注》等雜志。
快速的寫作指導（模板20篇）篇八
當我們覺得眼皮開始“打架”的時候，可以使用一些能刺激人感官的方法，來達到提神的目的。
比如洗把冷水臉、滴幾滴眼藥水等等，還可以使用類似清涼油的東西，涂在太陽穴、風池穴、人中等處，能快速使人清醒起來。
不過，這種通過外力使人清醒的方法也許只能解決一時之需，可能過不了多久，困意就會卷土重來。
這就需要我們做好“打持久戰”的準備，多洗幾次臉、多涂幾次清涼油就可以了。
其實困倦之意也就那么一兩個小時，過了這個時間點，也就沒那么困了。
二、喝茶。
茶可以說是世界上最健康的飲料了，不僅可以抗氧化、提高免疫力，而且可以提神醒腦。
這是因為茶葉中含有咖啡因，它是一種可以刺激大腦中樞神經系統的物質，這也是喝茶能使大腦興奮的主要原因。
當然，能提神的飲料并不只有茶一種，還有咖啡或功能飲料等。
但是，就健康方面來說，茶是不二之選。
需要提醒大家的是，最好不要在晚上喝濃茶，很容易引起失眠。
即使晚上需要加班到深夜，也不要選擇喝茶來提神。
三、挑自己喜歡的事先做。
不管是工作還是學習，如果犯困了，可以先將手頭較為枯燥的事物放一放，先挑自己感興趣的做。
人們對自己感興趣的事物往往更專注，這也就能緩解因困倦而產生注意力不集中的狀況。
很多人都會有這樣的.體驗，比如晚上看自己不太喜歡的書時就很容易睡著，而看正上癮的電視劇時，看到下半夜也未必會感到困意。
四、站起來活動活動。
當我們在運動的時候，身體的血液循環就會加速，大腦也會跟著清醒起來。
而對于不少學生黨和上班族來說，可能很難做到出去跑兩圈再回來。
可以利用下課或是倒水喝的時間，起身溜達溜達，伸伸胳膊、踢踢腿，也可以起到提神的作用。
也就是說，困的時候只需要少量的活動就可以了，劇烈運動不僅不太現實，而且就算施行了，只會使人更加疲憊，想要更多的休息。
五、跟人說說話。
困的時候可以找人說說話，聊一聊比較感興趣的話題。
我們常常會有這樣的感覺，說到自己了解的或感興趣的事物時，就會越聊越興奮。
因此，如果可以的話，不妨找身邊的人聊聊天，如果別人都忙著自己的事情了，那就出去打個電話給親近的人。
六、按摩。
按摩也是促進腦部運轉的好方法，可以對太陽穴、風池穴進行按摩，達到醒腦的目的。
1、太陽穴。
太陽穴的位置很好找，在外眼角延長線的凹陷處，困的時候可以對此穴進行按摩，不僅可以提神，還能緩解用腦過度引起的頭部不適。
2、風池穴。
風池穴位于頸部，枕骨下的兩個凹陷處。
經常按摩此穴，也可以起到提神的效果，還能緩解視力疲勞。
這對于長時間伏案工作的人是很有用處的。
快速的寫作指導（模板20篇）篇九
文章中用上修辭，能使文字詞句表達得更準確、鮮明、生動。廣義的“修辭”，包括詞語選擇，怎樣運用不同詞語、句子加強表達效果，潤色句子或文章。狹義的“修辭”，即指運用各種修辭格，如比喻、夸張、對偶等，以提高語言表達效果，常用的修辭格有十多種，“引用”即屬其一。
所謂“引用”，簡而言之，就是援引名人說話，或名人的詩文、典故、寓言、成語、俗語、格言、諺語等，來支持作者的立場。由于引用是一種訴諸權威的修辭法。故引用能加強言論的真實性、說理性、表現力及說服力，借此收到言簡意賅的表達效果，加強論點的說服力，同時，也可使文義更含蓄，富于啟發性，令語言簡練，提高表現力。引用可分為明引、暗引、化用等，下文將舉例說明。
明引，即是明白指出所引的話出自何處，讓讀者于所引內容一目了然。例如胡適的《論短篇小說》這樣說︰“形容‘經濟’兩個字，最好借用宋玉的話：‘增之一分則太長，減之一分則太短;傅粉則太白，施朱則太赤。’”
化用要求掌握語感。
暗引，即是引用時不指明出處，能使文章讀來更流暢自然，一氣呵成。例如：謝冰瑩的《關于女兵自傳》這樣寫︰“后來年齡一天天增加了，讀的書也一天天多起來，所謂‘學然后知不足’，真是一點不錯。”
化用，即不點明引用的出處，所引的內容跟自己的文章融為一體。化用對語感的掌握要求更高，使用后文章更典雅精煉。如魯迅的《病后雜談》有以下一段︰“其實，‘君子遠庖廚也’就是自欺欺人的辦法：君子非吃牛肉不可，然而他慈悲，不忍見牛的臨死的觳觫，于是走開，等到燒成牛排，然后慢慢的來咀嚼。牛排是決不會‘觳觫’的了，也就和慈悲不再有沖突，于是他心安理得，天趣盎然，剔剔牙齒，摸摸肚子，‘萬物俱備于我矣’了。”
古典詩文，也常見引用之法，我們習慣稱之為“用典”或“用事”。《文心雕龍》認為“用典”的作用乃“援古證今”。古人作文賦詩，常在作品中嵌入一些過去的人、地、事、物之史實，或歷史神話故事等有出處、依據的故事典例，以豐富內容、令作品更含蓄典雅、文辭妍麗。
如李商隱《錦瑟》︰“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”兩句中便含“莊周夢蝶”、“杜宇化鵑”兩個典故，這種“文本互涉”的手法，令作品讀來更有韻味、含意更深。
再看蘇軾的《江城子.密州出獵》中有︰“報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
這里提及的孫郎，即是孫權，《三國志.吳志.孫權傳》載：“二十三年十月，權將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之。”蘇軾以孫權自喻，表達出自己像孫權一樣年少而有膽識。
得語文者得高考，得作文者得語文。
還是有的。我這里給即將高考的考生贈送一粒“臨時抱佛腳”的“高考作文速升法仙丹”，讓你們在高考作文時，不會那么慌亂、盲目、抓瞎。敬請服用!藥不能停!
寫作文是個大難題，只談半個小時就要有效果，就是天上文曲星下凡也做不到啊。但老虎老師知難而上，略微思考了三秒鐘說，好吧，我試試。
實際上談得很融洽，四十多分鐘，高中生很高興地走了。教育局領導說，沒想到，葉開老師竟然可以從閱讀開始，這么講寫作文。
我說，這是我長期的實踐經驗，對于在小學初中階段缺乏有效閱讀積累的學生，這種臨時抱佛腳的方法，也非常有效。
前天，我在杭州講課，與來杭州東站接我的省語文教研員章老師說到這件事情，我說，寫作文還是有技巧的，但是中小學作文教學都比較盲目，教師自己擅長“下水”寫作的很稀少，又沒有好的寫作課教材可以參考，完全是“摸著石頭過河”。因此，中小學作文的教與學，除了少數語文老師摸到竅門之外，大多數主要都處在“摸貓”狀態，學生寫作文很不穩定。我的辦法是：“一本書，一名作家，一個時代······”
具體解釋了我的“速成法”之后，章老師覺得非常有效，值得推廣。
語文能力本應是一種綜合的人文素養，但今天的應試教育體系下，語文也變成了沒完沒了的刷題，并且耗費了大量的精力和時間，并沒有刷出好的效果。尤其是高考作文，通常做法是猜題測題套題，濫用好詞好句名人名言，而通篇內容空洞，虛情假意。這樣的作文，即使“不離題”，也只能拿到中等的分數。高考一分只差就會痛失名校，這樣的“中等”作文，在參加高考時完全不行。
語文的客觀題，通常在學生們的三年高中學習中都刷題刷到頭暈了，基本合格的學生，大多知道王維王摩詰李白李太白，丟分通常是課文以外的知識沒法答出來。這些我們不講。
如果深入了解“一本書、一名作家、一個時代”的深閱讀寫作法，你真的很有可能寫出滿分高考作文。對于初中生、小學生來說，這個方法也非常有效，可以說更加有效。
豐富有效的閱讀，是中小學生寫出好作文的核心基礎，丟開閱讀談寫作的都是耍流氓。但如果在小學、初中里讀書比較少，積累不夠多，到了高中階段怎么辦?具體的做法是：
1、找一本你最喜歡的書，精讀。讀過了沒關系，再讀兩遍。廣東那個高中生是喜歡毛姆的《月亮與六便士》，我建議她再讀兩遍，然后找英文原版讀一遍。并且要對法國大畫家高更的人生有個了解，看看他的畫和他的相關傳記。
2、了解英國作家毛姆的人生和他的其他作品，有時間的話可以延伸閱讀他的其他名作如《人性的枷鎖》《刀鋒》、以及游記《在中國的屏風上》等。毛姆曾不遠萬里來到中國，去四川成都拜見一個拖著大辮子的中國老頭辜鴻銘。你要知道這些瑣碎的事情。
3、了解毛姆所處的時代，對那個時代的其他作家也要有些了解，知道個大概。如第一次世界大戰時毛姆在干什么，第二次世界大戰時他在干什么。還有，他同時代的作家如英國的蕭伯納、德國的托馬斯·曼、法國的安德烈·紀德等，他們都在干什么。那個時代的中國，還有怪人辜鴻銘等，凡是毛姆知道的、認識的，都可以略微了解，明白一點當時的時代背景和思想潮流，會知道毛姆對自然與人性的認識。
在深入閱讀《月亮與六便士》之后，你在寫作文時，就可以不斷調用這部作品以及這位作家的資料來充實內容了。比如，某年廣東的作文題目是“心靈中閃過微光”，題目不佳，很抽象，很難寫好。但我們運用《月亮與六便士》的內容，可以這么說，“當法國畫家高更離開繁華而喧囂的巴黎，來到南太平洋深處的波利尼西亞群島時，他的內心充滿了矛盾與沮喪。就在那里，他碰到了一個塔希提姑娘。在塔希提島上，他度過了人生中最豐富也是最珍貴的時期······”
如此類推，無論什么作文題，都可以套用。
對中國考生，通常來說最好的選擇是“四大名著”，因為閱卷老師大多讀過，沒讀過的也肯定知道(沒讀過四大名著的語文老師?哼哼!不配當語文老師)，因此，你在高考作文時，恰當地引用“四大名著”的內容時，他們都會知道，很容易讓他們產生親切感。
上海特級語文教師余黨緒說，他有個學生特別喜歡《水滸傳》，了如指掌，說什么都知道，寫作文時，無論什么題目都能繞到《水滸傳》上。因此他的作文說理時很有邏輯，資料很有說服力。高考時，這位同學寫出了滿分作文。
如果你對《水滸傳》如數家珍，在寫作時能夠恰當地引用，并邏輯合理，即使不能滿分，也基本都是可以達到優的分數，確保語文的考試在優秀級別，就可以于考試中，立于不敗了。
我建議聽課的六百多名初一同學，如果喜歡的話就精讀《西游記》。什么叫做精讀呢?就是除了吳承恩的《西游記》之外，你還知道朱鼎臣的《唐三藏西游釋厄傳》楊致和的《西游記傳》等相關作品，最好還知道丘處機等《長春真人西游記》、玄奘的《大唐西域記》等不直接有關但是可以拓展認識的作品。當代的影視改編版本，如上海美術電影制片廠早期的動畫片《大鬧天宮》、央視版《西游記》、如劉鎮偉、周星馳版《大話西游》、如周星馳版《西游降魔篇》，還有新的動畫片《西游記之大神歸來》，新的改編版《西游記之三打白骨精》以及周潤發等主演的新《大鬧天宮》等。另外，現代人新解《西游記》，如今何在等《悟空傳》等，也可以了解，還可以看看《孫悟空等師父是誰》等網文，知道一下人們為何用“豬一般的隊友”等方式來活用《西游記》這部經典，這樣，你寫作文時，就言之有物，下筆如有神了。
我小時候是胡亂生長的，整天都是打家劫舍、捉魚摸蝦，沒干什么好事。但是父親比較關心我們的閱讀，在七十年代末書籍缺乏年代，我們還是能讀到“四大名著”連環畫等小人書，后來看到梁羽生、金庸、古龍等人的武俠小說，語文課本之外，知道了世界如此豐富。
這些武俠小說雖然算不上是經典名著，但也開拓了我們的知識，拓展了我們的思維。我少年時代讀金庸的《天龍八部》，完全不明白什么叫做“天龍八部”，也完全不懂佛經佛法佛教，但知道了大理國、吐蕃、西夏、大遼，那個宋代四面受敵的時代，在武俠小說里寫得比革命史精彩多了。
后來，我算是把金庸的武俠小說全都讀透了，八十年代初進入大陸的香港電視連續劇如《射雕英雄傳》《神雕俠侶》等，成為我們那個時代的精神大餐。
為了深入理解新派武俠小說，我也曾有意識地了解了金庸先生的人生經歷，后來順藤摸瓜，又去讀了舊式武俠小說如《三俠五義》等。這種延伸性閱讀法，使我的閱讀比同齡人豐富得多，在高考時，我幾乎毫不費力地拿到了全縣語文高考的最高分。
后來考研究生、考博士，我都是第一名，這個真是輕輕松松，勢如破竹，完全可以大肆吹噓的。
女兒說：“爸爸是考神!”
是因為，我有好辦法，又能更早地運用這種方法。
好方法不常有，能把好方法運用好的更是不尋常。
除了上面的好方法，學科網小編再給大家推薦一個高考復習的好方法——2016年高考考前20天終極沖刺攻略!
高考沖刺不足20天，如何省時高效的復習是每一個高三黨最想知道。不過，捷徑其實都是在走過了很多冤枉路之后才有的。但幸運的是，2016年高考考前20天終極沖刺攻略可以幫助大家少走冤枉路，如果你能抓住這一點，那么直接找到捷徑也未可知。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十
意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應多角度進行。
我們以一個發生在同學們身邊的事件為例。
今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學打高爾夫球。看教練做很簡單，我按照教練的要求去做，卻發現和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經歷了一次次失敗，我終于成功了。
這樣，一個素材，可以根據命題的不同，確定立意，設置情節，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細節是不能丟的。
二、練習寫好文章的細節。
學生練習作文的過程中，很多孩子注意了情節的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢?忽視了細節描寫。
怎樣寫好細節，簡單地說，細節描寫要還原生活，去發現場景細節、服飾細節、語言細節、動作細節、心理細節等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細節。
這是一位同學的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節一節地扣住了后輪的齒輪。‘咣當’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀!可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節一節地和齒輪扣住了。他猛一轉腳踏板，車子居然又完好地轉動起來。”文章中最直觀的細節是叔叔修車的動作細節，摘、拿、套、拉、護、移、轉等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應當是外貌細節和心理細節的描寫襯托了人物美好的心靈。
每個人觀察生活的角度和經歷不同，再現的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
三、整理生活中的素材。
努力回憶六年來的。
校園生活。
家庭生活中記憶尤為深刻的小事哪怕是一次單手磕雞蛋的經歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累有真實的體驗、感受他的表述一定會具體而生動他所表達的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記從多個角度搜集這樣的素材將細節完整地記錄下來進行分類整理。
有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進行合理的想象情節，他也很難描摹當時的細節，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經歷中挖掘寫作素材。如：從作文選上看奶奶為我掖被子的細節，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。
四、努力錘煉文章的語言。
佳釀總是經過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠。”說的就是這個道理。
我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發色彩。
在句式變換上下工夫。在表達強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設問或感嘆句的形式表達。
在準確地運用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達;另外，可使用疊詞使描繪更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和。
成語。
的使用，會使語言表達更為簡練。
在恰當地運用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，提高語言的表達效果。例如：“風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風、雨當作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現出雨來的之快、之急、之大。當然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設問、反問等等，我們應根據需要采用。
到這里就結束了，希望以上幾點可以給大家帶來新思路。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十一
快速學習法是日本出現的一種新的學習方法，它能使人們以高于常法五倍的速度靈活、迅速地掌握知識。人們都有這樣的經驗，一件難記的事情或一道難解的數學題，若是你有意識地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒。恐怕這個經驗教師最有體會，教師講課時，為了向學生說明白，腦筋在緊張地活動，所講的知識在這個過程中得以強化，并得到了整理，使其條理化、清晰化了。
快速學習法正是根據這個原理展開學習的。在用這種方法學習時，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根據目錄和提示，調動自己已有的知識，猜測性地作“自我講授”，講完后才打開書本，進行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會“躍然紙上”，使你體會頗深。然后你就可以用自己的語言編制出一張適用的“目錄一覽表”，對照它進行第二次“自我講授”，這次講授會明顯地感到自己比第一次比較準確有條理。接著再通讀第二次，這次通讀會獲得更深的感受。當你進行第三次自我講授時，你會講得更完善、更豐富，許多模糊的地方變得清晰起來，最后再來一次通讀，可快速瀏覽，作一系統總結，感到知識都已清楚地反映在大腦之中。經過三到四個回合的“自我講授、通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應手地掌握所要學習的知識。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十二
寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以后俄文就有了堅實的基礎。
五、勤修改。
反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改。”“文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最后定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，“文章是改出來的。”一般來說文章總是越改越好的.，我們要在“修改”上下工夫。
新課程標準指出小學階段作文教學的課程目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因此，在我們平常的習作過程中應從以下幾個方面去努力：
一、作文內容要言之有物。
寫文章最重要的，是言之有物，有切實的具體的內容，切忌言之無物，空話連篇。
盡管作文要求“簡單”，但是“言之有物，要有切實的內容”卻是不可少的。
敘事，總要說明一定的道理，而這個道理總是蘊含在事情的發展過程之中的，沒有對事情發展過程的具體敘述，所說明的道理也只能是空洞的；記人，總要說明這個人是怎樣一種性格，具有什么樣的品質，而這些又總是離不開這個人做了什么事，是怎么做的。沒有對具體事例的介紹，沒有對人物外表和內心的具體描寫，所寫的人物給讀者留下的印象只能是模糊的、不具體的；寫景狀物，總是要抒發自己的某種思想感情，而人們的任何情感都不會無緣無故地從天下掉下來，總是離不開具體的景、切切實實的物，所謂“觸景生情”、“睹物思人”、“借景抒情”就是這個道理。如果作文時沒有對具體的景、實在的物的描述，文中所抒之情，不過是一些空洞的無病呻吟而已。
空洞的文沒有力度。簡單的記敘文，更要注意有具體實在的內容，這樣才能做到短而不空，短小精悍。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十三
速讀可以使你更快地閱讀資料，在短期記憶中你可以掌握更多，所以也會理解得更好。提高閱讀的速度的方法是，每一段讀更多的文字，減少讀每一段的時間，使用指示物和減少回讀。
二、速讀基本要求。
1、避免發聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學會默讀。默讀的關鍵在于避免出聲，有的人在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現象，但是仔細觀察會發現他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發聲現象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓練中，要有意識地克服唇動、舌動的現象。
2、減少注視點。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運動的方式進行的。其中眼跳運動的時間只占10%，而眼睛停留在各個注視點上停頓的時間占到總時間的90%。可見，眼睛主要不是靠眼跳的運動，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點，也就相應使得視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節省閱讀時間，提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時間。眼停時間是指眼睛在每個注視點上停留的時間。減少停留的時間，也會相應提高整體閱讀的速度。
4、避免回視。回視是指眼跳經過某一注視點后又重新返回。回視的次數越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔心沒有完全看清楚。要避免回視，就應從這些方面多加注意。
三、速讀的主要方法。
1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢后，會對文章或書籍形成總的印象，如果經回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經常專門訓練，比如經常做一些視力擴展訓練，在平時閱讀時要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特數字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內容上閱讀，其他次要內容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在;可以根據關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯系最密切的;可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據要點的所在;可以沿著情節發展線索跳讀，如在記敘文體中情節之外的純景物、人物的大段靜態描寫可直接略過;可以根據語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如"由此看來"、"總之"等就可提示讀者很快找到關鍵性的總結句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學習中經常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音;在報紙上查看當天的重要新聞;在電視報上了解想看的電視節目;在產品說明書中查訊某個故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內容;在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態，有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創造能力。隨著猜讀準確性的提高，讀者在閱讀中領會把握作品內容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。猜讀法最常見于情節類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時，讀者便可以猜想作者會怎樣寫他與鯊魚的較量?最后結局會是如何?其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，采用哪些論據，用什么方法來具體論證。
運用猜讀法時需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據，不能毫無依據地憑空亂想。猜想之后，要在原文的相關處重點閱讀，將猜想與原文的內容進行對照，一致便說明自己較好地準確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結中，猜讀能力會不斷提高，思維能力與創造能力也會得到很好鍛煉。
四、快速閱讀需要注意的問題。
第一、要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內能夠對內容理解，更談不上對內容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識讀的能力。閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識讀能力有著很直接的關系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數句甚至一段作為一個整體來識讀，就會大大減少注視點和眼跳次數，使每次眼停的閱讀視野擴大，閱讀速度也會成倍地提高。因此，在閱讀中注意養成整體識讀的習慣，也是提高快速閱讀能力的一個重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。我們所說的快速閱讀，當然是在理解、記憶基礎上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十四
美國前總統肯尼迪每天利用吃早點時間閱讀八份報紙;。
法國前總統蓬皮杜求學時有“”的本領，學業成績總是第一;。
發明家愛迪生看一夜的圖書，其助手要11天才能讀完;。
比爾蓋茨說：“所有的成功者都是閱讀者，所有的領導者都是閱讀者，閱讀是我獲取信息，贏得成功的最大秘訣。”
阿爾伯特·愛因斯坦說：“能力是我們在學習過程中一種最重要的能力。”
快速的寫作指導（模板20篇）篇十五
如果你想提高自身的工作能力，提升效率，必定要大量閱讀專業書籍，你想知道速讀與記憶有什么聯系嗎?接下來，小編跟你分享速讀與記憶的聯系和原理。
速讀與記憶的聯系。
第一、在原理方面，盡量減少聲音學習，而直接用圖像學習。圖像記憶需要多運用圖像來記憶，而避免使用聲音記憶;快速閱讀需要盡量減少甚至消除音讀;思維導圖則通過運用形象化的思維，而減少機械的聲音閱讀。
第二、在方法運用方面，都需要通過提取關鍵字來提高效率。圖像記憶、快速閱讀、思維導圖這三種技能，在運用的時候，基本上都是以提取關鍵字為基礎的。圖像記憶不會把每個字都轉化為圖像，而是把關鍵字提取出來轉化為圖像;快速閱讀則需要我們盡快找出關鍵字來閱讀，而忽略那些不重要的文字;思維導圖則更加不可能把每個字都寫在圖上，只能選擇最簡短、最關鍵的詞語，甚至僅用圖像來表達。
第三、在提高學習效率的作用方面，都非常有助于提升注意力。快速閱讀有很多訓練的方法對于提升注意力是非常明顯的;圖像記憶在進行想象的過程中，注意力是高度集中的;思維導圖在整理思維、思考各個知識點之間內在聯系的時候，注意力也會比單純的從頭到尾閱讀要高得多。
為了提高學習效率，每個人都非常有必要掌握這三種高效的學習方法。如果這三種方法你連一種都沒有掌握，那么，在21世紀這樣一個快速學習的時代，你可能就已經落伍了!
速讀原理。
閱讀時的眼球并不是連續不斷的運動，而是時動時停的跳動。眼停的時候感知文字，眼跳的時候轉向下面的文字，在整個閱讀過程中眼停的比例時間占到95%，而眼動時間只占到5%。由此可見，閱讀速度的快慢，主要取決于眼停感知字數的多少。如果眼動時間一樣，一次眼停感知的字數多，閱讀速度就快，反之閱讀速度就慢。
在閱讀過程中，有兩種感知方式：
合成式的感知。即一次只感知一個字或者一個詞，一字一頓或一詞一頓的閱讀，然后合起來再理解其中的意義，這就是現在絕大多數人的傳統感知方式，閱讀學把它稱為點式閱讀。點式閱讀是由于閱讀單位小，注視時間長，目光移動的次數多，所以閱讀速度也很慢。另外它的缺點還有：接收的信息過于零散，與大腦思維活動的節奏差距太大，影響記憶。
不過它的優點是閱讀的仔細，分析的仔細，所以又并不是一無是處。特別適合需要理解的專業知識。
整體式的感知。即一次注視一個短語、一個短句或一行文字，將其作為一個單位來整體性地進行理解和記憶，屬于運用整體感知的一種快速閱讀方式。這樣的方法減少了注視的次數，加快了理解，還使視覺接受信息的節奏和大腦活動的節奏趨于協調。
集中注意力。若注意力不集中，可以采用盯點訓練。找一張a4紙，在上面畫一個直徑30毫米的黑點，然后兩手持圖，距眼睛40厘米左右，兩眼注視黑點，使其清晰的呈現在眼前并印在腦海，保持輕松呼吸;盡量不要眨眼，維持1分鐘。在注視時如果注意力稍微放松，黑點會出現疊影，黑點周圍會出現白光。當注意力恢復，黑點也會隨之恢復，這個方法可以用來練習注意力。
拓寬視幅。視幅是快讀閱讀最重要的因素，可以采用視幅圖來加以訓練。也可以跟著精英特速讀軟件中的視幅擴展訓練去做，如此，在規定的時間內反復進行的次數越多越好(眼球運動要均勻、流暢，速度要穩定)，中間過程要保持輕松呼吸;盡量不要眨眼，維持1分鐘，當眼停時使當前注視的點攝入清晰。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十六
一篇優秀的中考。
作文。
之所以能從數百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結構這樣幾個方面去衡量，以下是小編整理的寫作指導之秋天作文寫作指導，供大家參閱。
一、習作要求。
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選擇的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。
二、寫什么。
需要同學們用上“眼、耳、口、鼻、手”這五員大將去仔細觀察，才能將秋天特有的景色畫得“有聲有色”。
2、閉上眼睛聽一聽秋天的風吹動葉子時發出的聲音，由這聲音，你想到了什么?
3、秋天是水果成熟的季節，比如梨、桃、蘋果、橘子……雖然我們現在種植技術提高了，我們一年四季都可以吃上這些水果。但是，秋天成熟的和其他季節的有什么不一樣?仔細去嘗一嘗，可能有驚喜喲!
4、用鼻子聞一聞，有沒有桂花傳來的香味?或者其他植物散發出來的香味?
三、怎么寫。
找到了秋的特點，寫的時候要注意：要將哪些內容寫進去，分成幾段?最好是每一段有一個大意。你可以擬一個提綱：
題目：尋找秋天。
1，我在天空中看到了秋天來了;。
2，我從風與樹葉的談話中聽到秋天來了;。
3，我嘗到秋天的滋味;。
4，我聞到了秋姑娘的味道;。
5，我摸到了秋姑娘的衣裳;。
四、舉例。
以《秋天的落葉》為例：
3，將這片落葉放到鼻子邊聞一聞，聞到了什么味道?
5，由這片落葉，你感覺到秋天的來臨了嗎?結合自己平時讀到的文章，你想到了什么?可以將你的感受簡單地寫下來作為文章的結尾喲!
今年秋天，爸爸媽媽又帶我去爺爺家玩。這天，天那么高，那么藍，萬里碧空飄著一絲絲白云，一群群大雁往南飛。，不知不覺我們到了爺爺家。(藍天、大雁，全是秋天獨特的景色。)。
爺爺家門前是一片果園，葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，清理透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那慌黃澄澄的橘子，五個一群，三個一伙，頭挨著頭，臉對著臉，好像再說：“小主人，歡迎你回來。”最讓人垂涎三尺的是那一個個大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊!(葡萄好美!橘子好可愛!鴨梨好味道!)。
果園旁邊是稻田，一陣陣芳香從一片黃燦燦的田里飄出。沉甸甸的稻穗，在微風的吹拂下，不住地向我點頭。
一條清澈的小河輕輕地流過爺爺家門前。河邊那一棵棵楓樹，紅得多好看，簡直像一片火似的。(好耀眼的顏色。)。
啊!我愛秋天的景色。
金手指--送你"點石成金"術。
鳳頭--寫好開頭。
1、以擬人的手法來開頭。
夏姑娘靜靜地走了，秋姑娘靜靜地來了，為田野披上了漂亮的衣裳。
2、總說秋天的田野很美。
秋天的田野景色多么迷人，像一幅漂亮的畫卷。
3、以對比的方法開頭。
秋天是豐收的季節，遍地金閃閃，黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。
4、用童話色彩開頭。
漂亮的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那漂亮的田野，只見她左手一揮，右手一撒，頓時奇跡出現了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。
豬肚--寫好重點段。
我們先來看兩個片段:。
片段一：
踏上前往田野的小路，一陣涼爽的西風迎面吹來，樹葉紛飛，如同仙女散花。落在地面上的落葉如同調皮的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭。沿路的柿子樹上掛滿了火紅的"燈籠"，它們三個一群，五個一伙，親密無間。秋天田野的代表物是那一望無邊的稻穗。遠遠望去，一片片稻穗像一片金色的海洋。一陣微風吹來，田野里滾著層層波濤，連綿起伏，十分迷人!一株株稻穗被沉甸甸的果實壓彎了腰，它們搖擺著小腦袋，似乎在沉思著什么。
片段二：
以上兩位小作者都是細心觀察的孩子。他們讓秋天的田野有不同的景色，并描繪出了各自色彩。但他們有一個共同的特點就是：
二、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，如："如同仙女散花"，"掛滿了火紅的燈籠"，"像一片金色的海洋"，"根像鷹爪一樣"讓秋天的景物更形象具體;還用了擬人句，如："如同調皮的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭"，"它們搖擺著小腦袋"，"都挺著個快要脹破似的大肚皮"，"盡管已被壓彎了腰，但從不趴下任憑風吹雨打，絲毫不動。"讓我們感到很親切。
看來，寫好這篇習作的要點就是：一要通過仔細觀察抓住來秋天景物的特點;二是要應用一些修辭手法如比喻擬人排比……讓文章更生動,另外還要注重敘述的順序。
豹尾--寫好結尾。
1、直抒胸臆，總結全文。
a、啊!秋天的田野真美啊!
b、多么迷人的田野!我愛秋天的田野!
2、贊美田野，抒發喜悅之情。
a、秋天的田野是美好的，它給我們帶來了豐收的喜悅和歡笑。
b、我愛秋色，更愛秋天的田野。因為它布滿了喜悅，布滿了希望，布滿了生氣。
3、以贊美好農民的勞動來升華主題結尾。
秋天的田野是果實累累的田野，是豐收的田野，是希望的田野。我贊美它，因為它是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水創造出來的。
庖丁解牛--寫好提綱。
開頭：秋天的田野景色多么迷人，像一幅漂亮的畫卷。(略)。
中間部分：(詳)。
(1)寫秋天的莊稼地。(2)寫秋天的菜地。(3)寫秋天的果園。
結尾：秋天的田野是美好的，它給我們帶來了豐收的喜悅和歡笑。
畫龍點睛--寫好文題。
《秋天的田野》《秋天的校園》《秋天的果園》《秋天的菜園》《秋天的公園》。
沙里淘金--選好題材。
1、陽光溫馨舒適，微風和煦輕柔，藍天白云飄逸，大雁結對南飛……。
2、金黃的田野。(金燦燦的稻穗、紅艷艷的高粱、飽脹的豆莢;火通通的柿子、黃澄澄的梨、綠油油菜地……)。
3、漂亮的公園。(火紅的楓葉、千姿百態的菊花、翩翩起舞的落葉……)。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十七
怎樣用“三只眼”寫好作文?這里給你提供幾個要點：
一是名實相合。用“肉眼”寫的作文必須名實相合，即寫什么是什么，不能走樣。若走樣，作文便會失真。比如：“媽媽在冰箱里拿東西。”媽媽能走到冰箱里面拿東西嗎?顯然，像這樣寫“我看見的”是與生活名實不合的，改成：“媽媽在拿冰箱里的東西。”這就名實相合了。
二是有感而發。用“心眼”寫的作文必須有感而發，即寫什么像什么。若沒有自己的想法，作文便會缺少新意，人云亦云。比如：“7像什么?像爺爺的拐杖。我上學時，它會代替我照顧爺爺。”
三是破舊立新。用“慧眼”寫的作文必須破舊立新，即寫什么發現什么，最好是別人沒想到的“發現”。比如：“一到夏天，鳳凰木穿上紅衣，好像要出嫁的新娘。鳥兒、蟬兒、蝴蝶和蜜蜂都來向她道喜!”
下面的句子是用“三只眼”中的哪只眼寫出來的?請你在括號里填上拼音字。
a肉眼b心眼c慧眼。
1.小魚可以逆水而上，人哪能遇到一些困難就灰心失望呢?()。
2.湖是一顆大大的眼睛，青山、綠樹、藍天、白云都映在明亮的眼睛里。()。
3.清晨，我看見老母雞帶著小雞一起到菜園里捉蟲。()。
答案：1.b2.c3.a。
本文作者：程逸汝(微信公眾號：程老師教作文)。
快速的寫作指導（模板20篇）篇十八
本人由于急于跳槽，已找好下家公司了，但由于我原公司的主管認為我需要把某個項目完成才可離開，至少要到5月份才離職，但下家公司最多只能等一個月時間，有什么辦法可以快速離職，或者勞動法有沒有關于這方面的規定！（本人與公司簽了統一勞動合同到2012年1月的）。
[怎么快速離職]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
文檔為doc格式。
猜你喜歡 網友關注 本周熱點 精品推薦