五年級教案可以幫助教師提前準備好教學內(nèi)容和教學資源，確保教學過程的有序進行。以下是小編為大家搜集的一些精選的五年級教案范文，歡迎大家一同學習和交流。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇一

教學目標：

1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。

2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學重點：

讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。

3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時強烈的求。

知欲和豐富大膽的想象力。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇二

上課前，出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。

師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環(huán)境相當惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）。

師：咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當中，請大家齊讀課題----《白楊》。

師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？

師：通過上節(jié)課的學習，同學們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內(nèi)容。（點生談感受）。

師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。

二、通過對話，了解白楊。

師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關(guān)的句子。

師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。

師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。

師：我聽出來你剛才強調(diào)了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？

師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）。

eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強了，請同學們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識？（生談到白楊不懼任何自然災害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）。

師：同學們：

遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。

三、尋找共性，理解手法。

師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。

師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來回答這幾個問題呢？

介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣。

為什么去新疆-----板書：建設邊疆。

師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。

師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像啊！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

師：同學們，再看看課文，除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法，文章還有哪里運用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。

師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學語的孩童，正是有了一代又一代的獻身西部的建設者，咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學生感受變化，從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解）。

四、進行練筆，情感升華。

師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇三

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

多媒體課件。

1、同學們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？

2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

（學生學過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）。

3、稍微點撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是“初唐四杰”之一。

（激發(fā)學生興趣，并乘機打開知識面。）。

（有學生會說出“白鵝”，借機導入課題。）。

4、入題，板書。

5、簡介豐子愷。

1、自由大聲讀課文：

碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）。

2、師巡堂，了解預習情況。

（課前提出新的預習要求，看看學生是否能做到。）。

3、鵝的整體印象：

高傲。

（點撥“高傲”加深理解。）。

1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。

（自學）。

說說你畫了哪些句子，為什么？

2、學生談體會，老師小結(jié)：

整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的白鵝　叫聲　步態(tài)　吃相　。

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）。

3、齊讀第一、二自然段：

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段：

找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（詞語點撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語，引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）。

2、（聲音低沉地說）先讓學生感受器聲音的嚴肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

學生再次交流：

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛　。

4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？

5、有感情地朗讀第三自然段。

1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

（聯(lián)系上一段）。

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3、小結(jié)后齊讀第四自然段。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇四

1、在語言環(huán)境中理解“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語的意思。

2、快速默讀課文，欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

【教學重點】。

欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、針對課題質(zhì)疑。

看到“冰城”這個名字，你會想到些什么呢?

出示哈爾濱的圖片。請大家欣賞一組圖片，說說你的感受。

出示：中國東北的城市——哈爾濱，歷史悠久，景色迷人，歷來是人們向往的旅游勝地。

師簡介：哈爾濱是黑龍江的省會，是中國東北部政治、經(jīng)濟、文化、科技和交通的中心。黑龍江省的輪廓宛如一只展翅欲飛的天鵝，哈爾濱正處在“天鵝”的頸下，所以人們形容哈爾濱是“天鵝項上的一顆明珠”。

出示課文第一小節(jié)，朗讀。

二、初讀課文。

自由朗讀課文，思考，課文按照什么結(jié)構(gòu)介紹哈爾濱的?(總分總)。

1、反饋檢查，出示：

讀一讀。

流連忘返綠草如茵枝繁葉茂劈波斬浪。

袖手旁觀躍躍欲試栩栩如生眼花繚亂。

2、出示：

填空。

我最喜歡哈爾濱的()，因為()。

三、精讀感悟。

1、課文第三小節(jié)總寫了哈爾濱的冬天，誰來讀一讀相關(guān)語句?

出示：一到冬季，哈爾濱就變成冰的王國，雪的世界。地上、樹上、各式的屋頂上覆蓋著厚厚的白雪，到處是一片銀白，遠遠望去，好壯觀，好氣派。

過渡：置身于這樣的世界里，你最感興趣的是什么?

2、交流語句：

出示：

玩耍的孩童，熱鬧的松花江畔，栩栩如生的冰燈，冰雕，這一切盡現(xiàn)了冬日哈爾濱的迷人。

3、學6—9節(jié)。出示：

不只在公園內(nèi)，就連街道上，院門口，也處處可見冰雕雪堆的春景，使嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧。

4、指導朗讀。

學生進行質(zhì)疑。

如：為什么嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧呢。

抓住問題中的“溫暖熱鬧”讀課文，找到相關(guān)的句子。

四、實踐活動。

出示：在了解了哈爾濱的冬景之后，想想我們生活的上海哪個季節(jié)是最美麗的，用一段優(yōu)美的文字寫出自己認為它美麗的原因，也可為自己的文章配上精美的圖片。

1、學生練習。

2、交流。

板書設計。

10冰城。

冰的王國。

雪的世界。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇五

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進行了細致刻畫，而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

二、設計與理念。

因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。

四、預設與教程。

（一）、創(chuàng)設情境?激發(fā)興趣?。

情境的創(chuàng)設，能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。?這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為進入文本做好了鋪墊。

（二）、讀悟結(jié)合，理解文本。

1.初讀美文，整體感知。

相機板書：叫聲?步態(tài)?吃相?。

2、精讀課文，了解寫法。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學生喜好相機引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a?如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作了人來寫，是多么生動有趣啊！引導學生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。

b?如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c?如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

3、回顧全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。

白鵝。

叫聲厲囂勇盡職。

步態(tài)傲慢似凈角。

吃相從容架子足。

白鵝高傲世上絕。

鼓勵學生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝高傲自大，

叫聲高吭囂張，

步態(tài)大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝高傲又自大，

叫聲嚴肅似呵斥，

步態(tài)從容似凈角，

吃飯架子像老爺。

（三）遷移延伸?學習寫作。

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。

（1）、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。

第一組：好一只驕傲的大白鵝！

好一只_?_的小烏龜！

好一只_?_的_???_!

設計理念：這組練習的目的十分簡單，便于學生抓住自己喜歡的動物的特點。

第二組：以小烏龜為例。

爬得慢。

小烏龜?慢吞吞?游得慢。

吃食慢。

小烏龜?慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設計理念：這組練習意在指導學生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住寂寞，又__________________________。

（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。

如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（），連（）、（）、（）也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設計理念：至此學生已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學習中繼續(xù)學習抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇六

1.認識“胚、禍”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學交流。

教學過程。

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。

2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

3.小組匯報,課堂交流。

師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。

二組,請教原因。(板書:請教原因)。

三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。

四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。

師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!

(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。

5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!

2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

板書設計。

夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。

敢于提問不斷探究大膽想象。

教學反思。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇七

知識與技能：

1.在語言環(huán)境中理解“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語的含義。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

過程與方法：在語言環(huán)境中理解。

情感態(tài)度與價值觀：欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

教學重點和難點。

重點：有感情地朗讀描寫哈爾濱美麗的句子。

難點：置身其中，感受冰城的美麗。

教學媒體。

投影：哈爾濱的風光。

課前學生準備。

收集哈爾濱的資料(風光、歷史)。

教學流程。

一、導入新課。

1.出示哈爾濱的圖片。

(1)說說哈爾濱給你留下怎樣的印象?

美麗、迷人、溫暖、熱鬧、粗獷。

(2)介紹哈爾濱。

2.出示課題：冰城。

二、整體感知。

1.師巡視。

自由讀課文。思考：

我最喜歡哈爾濱的()，因為()。

在組內(nèi)交流感受。

2.給課文分段。

(總分總)。

第一節(jié)中“天鵝頂上的一顆明珠”引號表示特定的含義。

三、精讀課文。

1.師指導。

(描寫了玩耍的孩童，熱鬧的松花江畔，栩栩如生的冰燈、冰雕，這一切盡現(xiàn)了冬日哈爾濱的迷人。)。

指名讀3—9節(jié)，思考：課文向我們介紹了哈爾濱的哪些冬景?

默讀第五節(jié)，如果當時你置身于這樣的環(huán)境中，你會有什么感受呢?

(好壯觀、好氣派、栩栩如生、耀眼奪目)。

有感情地朗讀。

5.學6—9節(jié)。出示：

(1)不只在公園內(nèi)，就連街道上、院門口，也處處可見冰雕雪堆的春景，使嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧。

(2)一年一度的冰雪節(jié)前夕，為什么是人們最興奮、最繁忙的日子?

6.學生進行質(zhì)疑。

如：為什么嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧呢?

抓住問題中的“溫暖熱鬧”讀課文，找到相關(guān)的句子。

(哈爾濱的冰燈吸引著成千上萬的中外游人，冰光、燈光輝映在一起，讓人置身于仙境。)。

7.指導朗讀。

四、實踐活動。

在了解了哈爾濱的冬景之后，想想我們生活的上海哪個季節(jié)是最美麗的，用一段優(yōu)美的文字寫出自己認為它美麗的原因，也可為自己的文章配上精美的圖片。

板書設計。

10冰城。

夏天迷人。

美麗城市感到驕傲。

冬天銀白。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇八

1、認讀5個生字。

2、體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。

3、了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對靈泉、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。

體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。

(一)、談話引入：同學們你們見過泉水嗎?你見過一洼山泉無論怎樣取用，都取之不盡嗎?我知道有這么洼山泉，無論天氣怎樣干旱，無論怎樣取用，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來，而且用過他的人又是那樣聰明，你們想去看看這靈泉嗎?那我們就隨著課文去看看，這是怎樣一個靈泉。

(二)、自讀課文掃清文字障礙，不認識的字查字典。

(三)、全班訂正字音，說說字義、詞義。

粑粑：某些地區(qū)指餅類食物。

洋芋：馬鈴薯。北京地區(qū)叫土豆。

歇氣：停止下來，休息一段時間。

(四)、整體感知課文：

1說說課文寫了一件什么事?

2默讀思考：課文主要寫了那些內(nèi)容?可以給課文分成幾段?

3默讀課文，提出不懂的地方。

(五)、精讀體會：

1、輕聲朗讀課文，說說這小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?找出語句在書上作批注。

2、小組內(nèi)交流：小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?同學互相補充。

3、班內(nèi)交流，教師相機引導：

(1)我們上山砍柴或者采蘑菇，一定來這里歇氣、喝水。我們坐在樹蔭下，坐在石墩墩上，吃著各自帶來的晌飯……(我們在勞動之余享受生活的樂趣。)。

(2)有時候我們看見小松鼠來喝水，看見山喜鵲來喝水，看到小鹿來喝水……(這山泉給我們提供了和小動物親近的機會，給我們帶來了快樂)。

4、讀下面幾句話，體會這樣寫有什么好處?

(1)它喝了一口水，很快的用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說：“好甜的水，好甜的水!”(擬人的修辭手法，把動物當人來寫，使句子更加形象生動。)。

(2)“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴“快!快來呀!”

(3)離泉水不遠有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃著綠光。(比喻句，把草地比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。)。

(4)鳥兒們喝了水，會到這塊草地上來做游戲。

5、說說作者為什么把它叫靈泉?

(六)積累好詞佳句：

1、說說你最喜歡哪幾句?為什么?

2、嘗試背誦你喜歡的句子，看誰背得多，背得快。

(七)作業(yè)：摘抄你喜歡的語句。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇九

教學目標：

1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3.學習點線結(jié)合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達思想感情。

體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、抓住重點，感悟形象。

1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。

2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。

3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。

設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。

4.感知伯諾德夫人。

(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調(diào)哪個詞語?說說你的理解。

(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。

(5)句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?

設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

5.感知大兒子杰克。

(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。

設計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

6.感知小女兒杰奎琳。

(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。

二、回歸整體，深化感知。

1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?

生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

師：你為什么認為它會這樣說？

生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

教學片段二：感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關(guān)的段落？

（學生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）。

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

生：這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián)，后半句概括了后四個自然段，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”，那么，它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分讀書、體會，然后進行交流。

******。

師：有的同學說課文寫得很有趣，那么，你認為哪里寫得好呢？

生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。

（學生有感情地朗讀第4自然段）。

師：知道他為什么把“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？

生：因為“從容”就是不慌不忙的意思。

生：因為這句話中說“頗像京劇里的凈角出場”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。

師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。

生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。

師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。

******。

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。

師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十一

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導語。

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流。

重點交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時。

一、比一比，再組詞。

{鉤()構(gòu)()。

{防()妨()。

{競()竟()。

{嬰()櫻()。

{遙()搖()。

{軀()驅(qū)()。

二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆積木———。

孫猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、寫近義詞。

奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

——————————————————。

2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————。

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

——————————————————。

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————。

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最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十二

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。

3、培養(yǎng)學生感受生活的氣息。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學時數(shù)1。

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的`夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。

后兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

(4)朗讀全詩。

三、練習背誦。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十三

1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。

2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然。

4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預習情況。

(1)給詞語注音(出示課件)。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。

(2)理解詞語(出示課件)。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。

(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?

(學生回答，教師引導)。

五、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六、板書設計。

假如只有三天光明。

動作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。

2.實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十四

教學目標：

知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

教學重點：

了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

教具準備：

黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。

2、檢查預習情況。

(1)看看有哪些同學收集了關(guān)于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。

(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止，后果會怎樣?

2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。

3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學生說的，師完成部分板書)。

4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?

6、拓展延伸：

(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。

7、作業(yè)。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得。

板書設計：

10、黃河是怎樣變化的。

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。

治理。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十五

［作者：段泳自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：455文章錄入：admin］。

云南大理段泳。

教學目標認知目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

3、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：

了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的'表達方法進行說話訓練。

教學難點：

能正確區(qū)分特點和作用。

教學準備：

1、課前布置學生收集有關(guān)新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：兩課時教學過程：

第一課時（略）。

第二課時。

一、談話激趣，導入新課。

二、確定目標，自主閱讀。

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識？（根據(jù)學生的回答板書：學什么？名稱、特點、作用……）。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十六

1、正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

2、流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

3、認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

教學重、難點。

1、背誦課文，積累語言。

2、認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

教具準備。

錄音帶、小黑板(關(guān)于這個故事的光碟)。

教學時間：兩課時。

課前準備：預習課文，收集神化故事。

教學過程。

第一課時。

一、質(zhì)疑揭題。

1、齊讀課題。

2、生質(zhì)疑誰開天劈地?為什么要開天辟地?怎樣開天辟地?結(jié)果怎樣?)。

3、用詞素分析開天辟地什么意思。

二、檢查預習。

1、生匯報生字、詞語的自學情況。

2、匯報詞語的'理解情況。

3、匯報預習中的困難和自己不理解的地方。(師指導學生解決困難)。

4、匯報讀課文的情況。

5、課文講了一個什么故事?

三、了解故事。

1、生自由讀文。

2、在小組講述這個故事，看誰講得體。

3、指名講述。

四、指導識記并書寫生字、詞。

第二課時。

一、激發(fā)興趣、語言積累。

1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎?你能介紹這方面的知識嗎?

2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢?(天地的形成和世間萬物的形成)。

3、這個神話是怎么解釋天地的形成的?找出有關(guān)語句讀一讀。

"左手持鑿，右手握斧"(頭頂著天，腳踏著地)。

4、師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

5、背誦六、八自然段。

二、理解"開天辟地"的意思。

"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎?(在這之前從來沒有過，有史以來)。

三、拓展。

你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

四、作業(yè)。

繼續(xù)收集神話故事。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十七

1.指名讀課文，檢查能否正確、流利地朗讀課文。

2.提出不理解、重要的詞語。

3.課文介紹了哪幾種新型玻璃？

4.課文運用了哪些說明方法？

三、互動學習，合作交流。

這5種玻璃，你對哪種有興趣呢？那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀，采用自己喜歡的閱讀方法自主學習，掌握玻璃的特點和作用。

用“――”畫出玻璃特點的語句，用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語句。填寫手里的表格。

1.四人一組或自己找伙伴交流學習情況，互相補充，相互釋疑。（各組派一名代表到前面多媒體展示。）。

2.全班交流。

3.游戲。（你是其中的一種玻璃作個自我介紹）。

四、角色扮演，增強感悟。

1、作為一名推銷員上臺推銷新型玻璃。

2、評出優(yōu)秀推銷員。

3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外，你還知道哪些？請介紹。

五、拓展升華，鞏固新知。

1、在未來，你還能發(fā)明哪些新型玻璃？

2、交流。（同學們設計的很多，有香味玻璃，有音樂玻璃，有凈化玻璃等。）。

3、現(xiàn)在就學習作者的介紹方法，將你準備發(fā)明的新型玻璃寫成文章吧！

4、.先寫完的讀給師、生聽。（同學互相評價。）。

六、總結(jié)：同學們老師相信你們，只要刻苦學習，掌握豐富的科學技術(shù)，不斷探索，勇于實踐，理想就會變成現(xiàn)實。你們定會創(chuàng)造無數(shù)的奇跡！

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十八

本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動態(tài)場面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑場面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

學生分析。

學生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當?shù)氐那闆r。學生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學生對課文進行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學習中，學生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學習體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。

教學設想與目標。

1.讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學生能很好地進入語境，教師富有激情的范讀應起到積極的作用。

2.讀寫結(jié)合。從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學習和積累的好資源，應該讓學生有充分的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并及時練筆，反饋收獲。為使學生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學生播放馬群奔跑的影片片段，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。

教學重點、難點。

1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

2.使學生了解說明文的'寫作特點及學習記提綱式筆記。

教學過程：

課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬。

一、引入。

師：同學們，你們見到過真正的馬群嗎?

生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊的馬群。

生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。

師：你們有什么感受?

生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會。

生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。

師：沒見過的同學也不用遺憾，以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。

請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

(學生默讀補充畫批、質(zhì)疑)。

生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。

師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

二、課中研討。

師：從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)。

讀中感悟，學生朗讀。

生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒!

師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。

師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。

生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。

重點品味：涌奔瀉沖鋒。

品味后練習朗讀、學生評讀。

生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態(tài)，重點體會寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達出自己的理解。

師：應在2自然段重點練習朗讀。

重點品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織。

針對以上幾點展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受。

師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。

生：作者真實鐘情于馬。

師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。

三、總結(jié)。

在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。

2.小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。

四、作業(yè)。

1.完成《伴你成長》的相關(guān)活動。

2.摘錄文中的比喻句。

3.收集帶“馬”字的成語。

課后反思：

《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。文章借助對馬群奔跑場面的描繪，表達了對不受羈絆的生命力的向往和追求。這篇文章的語言富有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。對于此次講課所用的四年級學生來說，理解并感受到馬群奔跑的氣勢并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，使一個10歲的孩子與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定的難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點做得比較成功：

1、巧妙設計導入，搭設學生思考的空間。

在課前談話這個環(huán)節(jié)，我設計了“馬在你心中象征著什么?”這樣一個問題與學生交流，孩子們的情緒一下子被調(diào)動起來了，有的說“馬象征著瀟灑”，有的說“馬象征著速度”，甚至還有的孩子說“馬象征著勇敢”。聽著孩子們五花八門的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子們情緒高漲的時候，我適時的出示了馬自古以來象征含義的一些資料，孩子們認真的讀著，原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來，當孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中，馬是力量和活力的化身”時，仿佛已經(jīng)陷入了沉思，引發(fā)了他們更深層次的思考。帶著這樣的思索，我和孩子們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學生進一步理解這篇課文的內(nèi)涵打下了一個很好基礎。

2、精心設計提問，提高課堂教學的有效性。

在授課過程中，我始終圍繞著“你從哪些語句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊?”這一個大問題引導學生理解課文內(nèi)容，用這樣的一個問題來串聯(lián)起整篇文章的內(nèi)容。當學生抓住馬群奔跑時氣勢壯闊的句子談出感受后，我又順勢提問“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的?”引導學生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中奔馳著，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、草原瞬時打得煙塵滾滾”等重點詞句，通過朗讀感受到了環(huán)境的惡劣，此時再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語中感受到來自馬群身上的生命的力量。學生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進了很大的一步，此時我再出示一段作者周濤的個人經(jīng)歷，推波助瀾讓學生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到有過如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風雨的馬群會產(chǎn)生的那種對不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。這樣由一個問題引入，教師再從中為學生搭設一層層的扶梯，整節(jié)課下來不僅使老師的瑣碎問題變少了，節(jié)約出了更多的時間可以讓學生思考，提高了課堂教學的實效性，也使學生們感受到每一個環(huán)節(jié)就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都保持著積極思考的興趣。

3、機智運用評價，點亮語文課堂。

教師的評價是教師上課過程中必不可少語言，這節(jié)課的整個教學環(huán)節(jié)中，我感覺自己能夠及時抓住學生語言中的閃光點，進行適時的引導，為后面學生的思考拓寬了思路，起到了很好的引導作用。比如：當一個學生談到鞏乃斯的馬群讓她感受到如果今后在生活中遇到一些坎坷，自己也會堅強的面對。這個看似與文本內(nèi)容不是十分貼近的答案，卻讓我的腦海中靈光一現(xiàn)，這個孩子不正是談出了讀文章后自己獨特的感受嗎?這不正是我希望學生能夠結(jié)合自己的不同感受所體會的內(nèi)容嗎?于是我及時的抓住了這個孩子的精彩回答，追問了一個問題：“鞏乃斯的馬群為什么會讓你感受到人生的坎坷呢?”聽了我的追問，孩子也就順勢答出了是暴風雨的惡劣環(huán)境讓她聯(lián)想到了人生中可能會出現(xiàn)的坎坷，而馬群在這樣的環(huán)境中奔跑使她感受到了來自馬群身上的那種拼搏精神。多么精彩的回答，聽了這個孩子精彩的發(fā)言，我不禁對她豎起了大拇指，當著全體同學的面對她說：“你的理解能力讓老師為你贊嘆，而且你還是個善于思考的孩子，不僅能結(jié)合課文中的語言談感受，還能聯(lián)系自己的生活進行深入的思考，老師發(fā)自內(nèi)心的為你喝彩!”這幾句簡單的評價語不僅讓這個孩子得到了滿足，而且也更激發(fā)了課堂中的其他學生，為他們的思考帶來了更廣闊的空間。孩子們在接下來對文章內(nèi)容談理解的時候，也會向這個孩子一樣加上了一兩句自己獨特的感受，有的說“從馬群中感受到做事情要團結(jié)、要有秩序。”還有的說“從馬群在暴雨中奔跑感受到今后自己不管遇到什么難題都會用積極的態(tài)度面對。”課堂上掀起了一個又一個的高潮。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇十九

1、認識6個生字，積累詞語句子。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解雜交水稻這項舉世矚目的科研項目。

引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。

教學方法：

自學指導法。

教具準備：

圖片資料。

“民以食為天”，我國培育成功的一種高產(chǎn)水稻——雜交水稻，被稱為中國魔稻，這一成功，為我國解決糧食短缺問題做出了重大貢獻。

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音，在讀中認識生字新詞，把課文讀通。

2、在小組內(nèi)互讀課文，把課文讀熟、讀流利。

3、交流：在讀中遇到的問題是什么?

4、再讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

5、“中國魔稻”指的是什么?怎么研究出來的?

6、用簡單的話概括課文的主要內(nèi)容。

7、朗讀全文。

1、認讀課文中的生字。

2、摘抄課文中的詞語和句子。

3、齊讀全文。

交流讀文感受。

板書設計：

雜交水稻之父—袁隆平(水稻專家)。

研究經(jīng)過。

重要價值。

高度評價。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇二十

一、談話導入。

二、初讀課文，整體感知。

(一)發(fā)生興趣。

2.學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3.反饋交流。(注意文中的“突兀”)。

(二)提出疑問。

演一演。(同桌讀、演后挑選學生上臺表演)。

2.陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)。

3.你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)。

(三)解開巨石之謎。

1.那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學們自由讀課文的剩余部分。

2.讀后討論：

(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?

引導學生認識一下要點：

同學們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇二十一

教學要求：

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

重點難點：

1.引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

2.激發(fā)學生對科學的興趣。

教學過程：

一、板畫激趣，談話導入。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭，討論：

(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)。

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)。

五、感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光會怎么問?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文。

教師問：“聽了他的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?”

六、解開巨石之謎。

1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?

引導學生認識以下要點：

(1)李四光思考這個問題想了二十多年;。

七、交流讀后感想。

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇二十二

1.發(fā)揚與自然作斗爭的獻身精神。

2.培養(yǎng)改寫神話的能力。

重點難點1.重點：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2難點：

(l)理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

(2)改寫神話的方法。

教學時間：一課時。

教學過程。

一、預習。

1.查字典，給下列加點字注音。

濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2)骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2.查工具書.解釋下列詞語.

(l)盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

(2)開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

(3)宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。

(4)霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強烈的雷電現(xiàn)象。

也叫落雷。

(5)冉冉：本課指慢慢地。

(6)濕潤：本課指(玉、石等)質(zhì)地柔和、細膩光滑。

(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。

3.朗讀課文，思考自讀提示。

二、導人。

1.作者作品簡介袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現(xiàn)為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

2關(guān)于神話。

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.導語。

創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

三、正課。

1.朗讀課文。(老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可)。

2.給課文分段，歸納段意。

討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

第四部分：最后一個自然段。

3.本文是根據(jù)課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

討論并歸納：第1節(jié)寫“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。”第8節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細節(jié)根據(jù)什么?試舉例說明。

討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

最新小學五年級語文開天辟地優(yōu)選教案（實用23篇）篇二十三

1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。

實物投影。

1、猜謎語。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書：種收吃議。

這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰的議論?為什么?

相機引導理解：

投影出示：

a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?

為什么說花生雖然不好看，可是很有用?

父親的話是不是說不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用”對誰有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見沒見過只講體面的人?

c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。

(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又沒有用。()。

在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

3、小組練習分角色讀課文。

4、找一組同學匯報朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫?

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

1、學了這篇課文，你想說點什么?

把你的想法和同學交流。

2、誰愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。