總結人生經驗可以幫助我們發現自己的優點和不足，為個人成長提供更好的指引。以下是一些人生中的重要時刻和值得銘記的回憶，或許能夠給大家一些感悟和啟示。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇一

此刻的小孩都在爸爸媽媽的溫罐蜜床當中成長，你是否有到外面的世界去瞧瞧。

星期天我滿懷著好情緒出來玩，過斑馬線時，只見一位年邁的老奶奶也要過斑馬線。正在這時，一位叔叔飄過，見老奶奶要過斑馬線，就對老奶奶說：“大媽，我扶您過去吧！”于是，叔叔就扶著老奶奶過斑馬線。到了對邊，老奶奶伸出手握住叔叔說：“謝謝你，小伙子。”見此情景，我羞愧不已。

我之后走著，突然，烏云密布，下起了傾盆大雨。我趕緊到避雨處，避雨處人山人海，一只螞蟻都擠不進去。這時，迎面走來一位阿姨，拿著雨傘親切地對我說：“小朋友，淋到雨了吧！”說完，她拿著雨傘為我遮雨，我連忙道謝。

過了一會兒，雨停了，太陽公公露出了笑臉，仿佛為我們人類有這樣完美的心靈所打動而高興。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇二

小剛是一個很愛看書的孩子。前幾天他把媽媽剛給他買了一本書看完了，這不，今天是星期天，正好小剛又沒有是，就催著媽媽給他買一本《百科全書》學習一下新的知識。

?媽媽無可奈何了只好帶著他去新華書店買了一本《百科全書》給了小剛，小剛邊看著這本書，邊走著路和媽媽回家了。

?小剛回家了，喝了一口水，就走進了自己的房間，才看了一會兒，他就看見書上寫著魚兒離不開水，他見自己家樓下就有一個井水，便拿到了井水邊，釣魚。

?都過去了一個小時了，也一條魚都沒有釣到。

?他便又拿來了，《百科全書》做了一次參考，哦！是我沒有看清楚，書后又說但是魚只有在魚塘里生活。

??原來讀死書是讀不通的。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇三

書是我們人類的好朋友。讀書，能讓我們知道更多的道理；讀書，還能提高我們的寫作能力，養成良好的學習習慣。我覺得讀書是一種快樂，是一種享受。

開學初，我看了一本《小學生百科全書》。這本書讓我知道很多我以前不知道的事。這本書分兩個部分，第一部分是植物王國。在植物王國里，我知道了植物家族巡禮，植物的繁殖、植物的分布等等。同學們，你知道我們平時吃得美味的蔬菜和水果，對我們人體有什么作用嗎？從這本書中我知道了，蔬菜和水果含有多種維生素和植物纖維。多吃蔬菜和水果有助于我們人體的健康，讓我們更長壽。書的第二部分向我介紹了動物樂園。讓我認識了很多動物朋友。如魚是我們最常的動物，但你見過這種魚嗎？這叫飛魚。它既可以在水里游，又可以在天上飛。還有這只動物你們認識嗎？它叫海鬣蜥，它是世界上唯一在海洋中生活的蜥蜴。同學們，在這本書中還有很多有趣的、奇怪的動物植物。你們想知道嗎？請看《小學生百科全書》。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇四

教室里，彌漫著不安的氣氛，老師準備發下這次的段考考卷。成績并不理想的我，腦中纏繞著無數的不安和煩躁，感覺教室中的事物總是被成績禁錮著，教室是座囹圄，充滿著制式化的思維，困住我們的心靈，彷彿有堵墻，遮蔽了這些課桌椅外的清新、和大自然的種種奧妙。

走出教室，絢麗的陽光揮灑著，抹去了大家臉上的煩惱和不滿，剩下的是喜悅、快樂；走出教室之后，我可以盡情地在球場上奔馳，享受和同學合作無間的那種純粹的喜悅，除了精進了球技，還能拉近和同學間的'友情；走出教室，蔚藍的天空和青翠的大地連成了一片，世間有許許多多的事物等著我去學習。有些經歷是在教室感受不到的，必須靠自己去領略的。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”就是希望我們能多聽、多看，才能體悟其中的真正道理。

擺脫無趣的思維，開拓新的視野！走出教室，就像從深陷的泥沼中掙脫出來，體會到的是一個新奇的、完全不同的人生。在課堂上的不滿，在教室受的委屈，走出教室，能盡情地發洩，將你的不滿完全的吐露；在教室外，并不會被龐大的壓力壓得快要喘不過氣，沒有人會嫌棄你，所有的一切都是那么的簡單，但又如此的蘊含著哲理。數字并不代表一切，人生有許多新的事物等待我們去發現，而教室里，一絲絲的空氣都緊緊束縛著我，如果那龐大的壓力和對分數的執著是一堵高聳的墻，那我將沖破它。

走出教室，我想擁抱天地；我會看見教室外的奇幻奧妙，我將徜徉于大自然中，體會它的生生不息！

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇五

那是個雷雨交加且下著傾盆大雨的夜晚，也是萬物歡喜的夜晚。隨著雨聲慢慢消去，各家的人們都拿著自家的手電筒，出去尋覓著什么。這時，父親也剛好要去，我便跟隨前去，隨著父親的帶路下，走了許久的路后便來到了一片荒田，靜靜的停下腳步，隨著腳步聲慢慢的消失在空氣中，嘩然的聽到蛙聲一片，聲音很雜亂，也很熱鬧，同時在雜亂聲中能隱隱約約的聽到它們有某種意思，它們像似繁華大城市夜晚人們生活的一樣，很熱鬧，很讓人喜歡。這時父親拿著手中的手電筒掃過荒田，那種熱鬧聲沒了，隨后荒田突然變的很清靜，連風佛過草葉發出的聲音都能聽到，很是讓人寒心，就連身上的雞皮疙瘩都出來了。

不久后我們便抓了很多，父親也有意著要回家，隨后我們也就回家了。在疲勞下我已忘記了洗臉就昏睡了，醒來時已是半夜，房間里也悶，就出去呼呼新鮮空氣，不知是哪來的蛙聲，很是大聲，我便拿著手電筒尋了上去，走進了廢水井聲音也大了起來，其實這口井我家已經放棄幾年沒用了，我隨后拿著手電筒往下照了下去，由于我家住的地方比較高，所以這口井也就打的很深，白天根本看不見底下有什么，到夜晚方才隱隱約約的看見底下的東西，這時手電筒照出的光圈照到了一個黑色的東西，我剛開始還以為是石子，但隨后它動了幾下，我才知曉那是只青蛙，這很是讓我驚訝，不知它是怎么進去的，也不知道它的感受如果，它看見的只是井口的那塊天。想想剛才與父親聽到它們是如此的歡快，如此的自由，而如今這只井底之蛙卻和它們恰恰相反，在它剛才的叫聲中，能聽的出它是多么希望出去，多么希望看看外面的世界，多么的希望能出去闖闖，哪怕是危險的、驚險的它都不怕，可想而知它是有多么的何望這些。

這時腳有些發麻我便在井邊座了下來，仰望著星空，想想著自己今后的打算，而我現今已是高三生，我是很想到外面去看看，看看外面的世界是何樣貌，而家里人的想法是這樣的，父親想讓我讀醫學院，而醫學院好的是在內陸，然而二姐便給了我潑了冷水，她說著醫學院是二本一本分數線，說我能考的上否，還說著內陸不好，反正說著很多不好的方面出來，我很是傷心。而我內心深處是多么的何望能出去看看，哪怕外面的世界不精彩，我也要看看它不精彩的原因，總比我在這地方，看著半邊的天好吧，這跟井下的蛙有什么區別。在每個人的人生道路中總是有驚有險、有悲有觀、有苦有福、有舍有得。不是每個人的人生道路都是那么圓滿、那么順利、那么平安。

最后我絕定了要出去看看外面的世界，不管以后的路是怎樣的，那也是我人生的經歷。隨后我便站了起來，手拿著手電筒打算進屋睡覺，這時井下的蛙便叫了起來，似乎它在叫著要我把它救出來，似乎它能感知我內心在想什么，讓它也看看外面的世界，我便找出了多年沒用的打水桶，慢慢的放下去，而它卻憂郁了許久，像似憂郁著我是不是想吃它，但最后它還是跳進了桶里，等著我把它拉上來，等到我把它放出時，它還不知道去哪里，只能邊跳邊唱著它特有的歌聲，漸漸的消失在我的視線里。我想它一定很開心很快樂吧。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇六

有時，眼神被教室外繽紛的世界吸引。此時，我想透過沉重的步伐，亦步亦趨地走出教室，體會這世間的哲理。

教室，是一座囹圄把我囚禁其中，限制我們的思想，限制我們的行動。但是，教室外的世界就像天空，擴展我們的視野，擴展我們的心胸。此外，教室外沒有人與人之間的對立。因此，我們應該利用瑣碎的時間，出去教室外面，讓自己禁錮已久的心靈得到性靈補劑，以抒緩自己繁重的課業壓力。

在教室外，看到大自然的弱肉強食。有些動物活得精彩，有些動物死得燦美。學到學校沒教的事，就像比爾蓋茲列舉在學校學不到的十一件事其中一件事——你的學校可能已經廢除優等生和劣等生的分法，但人生并沒有。在某些學校里，它們已經廢除了所謂不及格的分數，只要你想找到對的'答案，他們就會給你無數的機會，但這跟現實世界里的情況可是一點都不像。因此，我認為在人生的道路上，必須自己努力創造機會，才能適應這你爭我斗的世界。走出教室，我能感受到花朵瞬間綻放的那種美，當夕陽照滿整片花海時，花苞的顏色閃閃發亮，有的橘，有的紅，呈現一片絢麗的色彩！那繽紛的享受，在教室里無法體驗，唯有走出教室，才能豐富自己的性靈撲滿。

法國化學家普魯斯特曾說：“真正的發現之旅，不是尋找新世界，而是用新視野看世界。”走出教室，要能發掘美好的事物，而不能一味地尋找新世界，因為尋找的過程，乍看是一個寶貴的經驗，其實是一種愚昧的浪費。唯有從平凡發現驚奇，才能豐富日漸干枯的心靈。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇七

我記得在我五歲的時候，我蹦蹦跳跳地走在回家的路上。

到了家，一眼看見桌子上擺放著一部嶄新的銀灰色電話。不一會，電話便“嘟嘟”地響起來了，我拍手叫好玩，我拿起話筒，聽到了爸爸的聲音，我當時心里很納悶，咦，爸爸怎么跑到電話里去了。想到這就用小手使勁拍打著話筒，一邊拍，一邊還在說“爸爸你出來呀!”拍了好半天，也沒見爸爸出來，以為再也見不著爸爸了，就哇的一聲哭了起來。這時媽媽回來了，問我哭什么呢，我把事情的來龍去脈給媽媽說了一遍。媽媽聽后哈哈大笑，告訴我：“電話中的聲音是靠電流傳播的，爸爸怎么能鉆到電話里呢”我在媽媽的指導下，撥通了爸爸單位的電話，又聽到了爸爸那親切的聲音。現在會想起來自己都覺得可笑!

記得還有一次，在我七歲的時候我很淘氣，經常搞惡作劇。一天我爸爸喝完酒回來，一到家就躺在床上睡著了，我怎么叫也叫不醒，我看爸爸睡得這么死，我想到了一個壞點子，我從書包拿出水彩筆來，在爸爸眼睛上圖了個黑圈，我一看哈哈直樂，這時爸爸感覺很癢，睜開了眼睛，看見我在笑心想一定沒好事，爸爸起來到廁所一照鏡子，便喊道：“雨薇，你過來。”我一聽肯定沒好事，我趕緊跑，爸爸緊追不舍，這時姥爺和姥姥從廣場回來，看見爸爸說：“哪來的熊貓呀!”我爸說：“是我呀!”之后全家都笑了!這就是我的童年，童年的生活像五彩斑斕的夢，像一串珍珠，使人留戀，使人向往。

童年生活中發生的一件件事，都深深印在我的腦海里，現在想起來，還覺得很好笑。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇八

寒假的日子里昨天和今天有什么不同？老爸又開始午睡了，我獨自在冷冷黑暗中，手腳都凍得鐵青，開始發麻。我沒有什么心情復習課本，窗簾也沒拉上去，就像一個人在黑暗中畫地為牢，沒有奢望看見外面的世界。一切的一切幻想都從嚴寒中蘇醒，我告訴自己：應該越獄。

衣服褲子穿得不多，腳后跟還被鞋子頂著疼，手裹在毛茸茸的手套里還顫抖著。我來到停車柱旁取“綠色自行車”，像漂泊四方，漫無目的地，但還是飛到習慣了路況的校園邊上。在公園邊上徘徊不肯進去，因為里面有肥皂歌聲的阻撓。于是騎上小橋，看見流水卻沒有人家。這條河流與四季互相擁抱，隨著四季的氣候變化而變化。對面有停車柱，于是我停了下來。做了一個輕松的決定：爬上這座山――鳳凰山。

也許再沒有學生擁有我這樣的閑情雅致了。先是踏上沒有雪的一段路程，這條山路證明了人類的足跡，是拼命追逐未知的一切的人類走出來的。一望無際的山路在腦海里沒有基礎，走在腳下才有印象。還是上坡路，我一直低著頭，但沒有一絲失落。好幾滴冰涼的水砸在頭上，才抬起頭發現樹上的冰雪都在融化。這些尖銳的聲音聲聲入耳、聲聲動聽，疑是“聽水如花似雨聲”。快到山頂時，發現一片地被燒荒了，而恰好這片地上沒有一絲雪跡。難道它們都擁有“不與世俗同流合污”的品質？越是往上，越是積雪深厚。這就是通往外面的世界之道。

在打開我的心扉，與大自然融合的一瞬間，我走到了盡頭――山頂。終究還是遇到了其他人類。小的都是學前兒童，大的都是已經成年的人士，老的都是退休休養生息的老嗲嗲老裁恰u庠俅沃な盜擻邢星檠胖碌娜順了我，還有多少學生，也證實了我不是死呆式宅男，我是活躍的、活潑的。放眼遠眺，人類的活動層層包圍著每座山脈，形容龍盤虎踞之勢。本想遠離人群，自己偷著與大自然樂樂呵呵不成。于是從另一邊本是陡崖的山路重返人間。走這條路的人少，又很陡，便成了我心中的“下凡之泉”。若是“狂暴雨”，便成了泉。若在下建一座“戲泉停”，便成了“山泉月前廖靜堂，愿于人間再留香”。這條“瀑布”深深扎進我的心房，使我再次忘懷之前與之后的山路。

又要下凡了，又要重啟世俗了。多么動人的世界，外面的世界。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇九

“100元”妹妹撅著小嘴說，“3000元，哈哈我抽到了3000元，我贏了！”我高興地將“錢”舉過頭頂，樂滋滋地看著妹妹。此時，妹妹的眼圈紅了，緊接著她的小嘴巴咧開來，“哇”地一聲哭了起來。瞬間，我的勝利感消失了。

這是我和妹妹經常玩得撲克牌游戲。游戲規則很簡單：撲克牌j、q、k代表500元；a、2、3分別代表1000元、2000元、3000元；剩下的數字都代表100元。我們把所有撲克牌背面朝上，每人先各取五張，然后輪流抽取一張，其中一人抽到多少“錢”，其它人就給對方多少“錢”，最后剩的“錢”最多的人獲勝。

看著妹妹傷心得樣子，我湊過去對她說：“沒關系，這個游戲有很大的幸運在里面，要不我們再玩一次？”妹妹用紙擦了擦眼淚說：“我不玩了，你還是姐姐呢，老欺負我，我老是輸……”。說著眼淚又掉了下來。

這時，媽媽走了過來，她說：“你們如果能在游戲中學到知識就更好了。冰冰，你按照你們的游戲規則，算下所有的牌一共多少‘錢’？”這個可難不到我。很快，我在紙上算了出來，一共是三萬二千八百元。媽媽滿意的看著我直點頭呢！

這時，我靈機一動，對妹妹說：“姐姐教你數學吧，我們把游戲規則改變一下，我們玩加減法的游戲，我給你出題，你都作對了，你就贏了！”妹妹開心地拿來本子算了起來。

媽媽說生活中處處都有學習的地方，看來她說得沒錯。

文檔為doc格式。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇十

那是一個初秋的周末，爸爸媽媽突然說帶我和小伙伴去南沼摘桑葚，這可是我盼望已久的了，我高興極了。我主動去找裝桑葚的小竹筐和爸爸戴的手套。媽媽還專門為我們凍了四瓶冰水。我把這些東西都裝在一個大袋子里，隨著爸爸媽媽，踏上了西去的征程。桑葚是什么樣的？桑葚誰長得高大嗎？它的果實好吃嗎？滿腦子的疑問令我興奮不已。

一路上看到沿途滿山的野花和沁人的香味，我們終于到了目的地南沼。呀！我終于看到了桑葚樹和樹尖上的桑葚，我急著就想摘一顆嘗嘗。爸爸提醒我說：“樹枝上長著刺，不小心會扎傷手。”只看見爸爸戴上手套，拿出早已準備好的小鉤子，他輕輕一躍就跳到了樹上，“啊！這桑葚咋又酸又澀呢？真難吃。”只聽小伙伴黃可欣嚷嚷著，這時爸爸在樹上說：“你摘的是白色的生桑葚，咋能不澀呢？白里透紅的是半熟的，只有又紫又黑的桑葚才是成熟的，你們嘗嘗這樣的。”爸爸在樹上摘了又紫又黑的十幾個桑葚扔給我們吃。哈！真好吃，又酸又甜，還沒來得及細品嘗，就已經咽下去了。我又說一聲：“爸爸我還要。”媽媽和小伙伴也直往樹上看。

只見爸爸用小鉤子在這個樹杈上摘幾個，又在那個樹杈上摘起來，靈活的在樹枝上移動著。媽媽和我們嘴里吃著手里拿著，開心的笑容蕩漾在爸爸的臉上，我看著被陽光照耀著的爸爸，給了爸爸一個飛吻：“爸爸你真好！”

現在想起這些來，桑葚香甜的味道和爸爸跳躍的身影還記憶猶新。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇十一

現在的老師，最擔心那些不發言的同學到底有沒有學懂，學明白。假如我是老師，我就會采取“開火車”的形式來提問，如果誰回答不出來，我就讓他的火車一直開著，直到把這個問題回答出來為止。如果這個問題實在太難，那么我會稍加提醒。假如他還是回答不出來，就讓別的同學回答。然后讓他把答案抄五遍。我想，這個辦法一定很有效。

假如我是老師，我會讓同學把班里的衛生搞的非常好。首先，我可以舉行幾次“愛勞動”比賽。每次，我早早來到學校，到教室里面坐著，看看誰一來就打掃衛生，我就給誰加一顆小星星，到了期末，看看誰的小星星最多，誰就可以進入“三好學生”的投票單，以此加以鼓勵。我樣，這樣一來，我們班一定能得好多次“流動紅旗”。

假如我是老師，我會留很少的家庭作業，不給同學磁多的負擔，假如我是老師，我會以豐富多彩的方式，多開展一些活動，使同學們在快樂中學習，假如我是老師，我會經常和同學們交流，了解他拉的心理，以便今后更好地教學，假如我是老師，我不會批評任何一位同學，如果他們實在太調皮，我會以談心的方式和他們交談……總之，假如我是老師，我會把我們班帶成全校最好的班級！

如果我這個愿望能夠實現，我一定會干好本職工作，讓一棵棵挺拔的小樹茁壯地成長！

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇十二

教學札記：

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。

俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。

《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

知識與能力目標：

1、了解萊蒙托夫、休斯的生平著述。

2、認真體會兩首詩或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點，感受詩歌深厚的文化底蘊。

3、品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵，理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

教學重難點：

1、了解詩歌的深厚文化背景。

2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

3、由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學方法。

1、誦讀法教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

2、合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

教具準備：

多媒體cai課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶。

課時安排：

1課時。

教學過程。

在我國詩歌長河中愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾，更是詩人的永恒歌唱。是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（投影演示萊蒙托夫和休斯畫像）（板書文題、作者）。

二、資料助讀。

投影：

1、萊蒙托夫簡介、生平。

2、休斯簡介。

三、研讀《祖國》。

1、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

2、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：

從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

學生回答，教師點撥、明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

學生歸結體會，教師明確：

詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

5、合作研討：

學生研討后回答，教師明確：

詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實的，也是最本色的。

6、學生熟讀全詩。

四、指導自讀《黑人談河流》。

1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

2、學生合作研討：

（1）詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什么表達效果？

（3）全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

學生研討，教師點撥：

（1）在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

（2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

（3）我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

五、課堂練習。

閱讀下面一首詩，回答問題。

老馬選段閱讀訓練。

六、課堂小結。

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

七、布置作業。

閱讀下面的材料，根據要求作文。

什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇十三

總有很多回憶是在課堂之外的，記得在我第一次鋼琴考級時，心中充滿了許多疑問與期待。到底什么才是考級？考級是怎樣考的？打多少分才算過？帶著這些問號去了考場。在我出考場時，等待我的卻是一個沉重的打擊。

由于考級曲目練得時間較短，不是很有信心。在考場上手機械般的敲打著琴鍵，小鹿似的心一上一下的跳躍，好像以前練的和學的東西又還給了老師。手也不聽話，一身冷汗從我后背用處。停停停！考官用力喊著，而我竟然沒有聽見！糟了，給老師的一個印象分沒了。唉，這是出師不利呀！下一個，下一個。老師不停的說下一個，于是我又機械化地彈起了下一個。

不一會，我走出了考場，在父母的問話中坐上了回家的車。

考得怎么樣呀？父親問。

緊不緊張呀？母親問。

煩不煩呀！我又煩起來了。考得還行，不算怎么緊張，具體怎么樣聽成績吧！

就這樣過去了一個月。一天晚上，全家圍坐在電話前。撥通了電話，只聽從電話里傳出了一個甜美的聲音：不合格。我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡湯了，我對彈琴的那顆火熱的心也剎那間消失了。是那樣的快，走得是那樣的遠。

在艱苦中磨練，可以使人意志堅強；在逆境中磨練，可以使人能伸能曲。跟這些比起來，我又算得了什么呢？這次經歷帶給我的不只是痛苦，還有無限的經驗，使我學會了在逆境中成長。古往今來，歷史上每一個有作為的成功者，必須有堅定的信念，并不懈的努力。天才世界上或許有，但這些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都飽含著一個令人振奮的故事。或許這次經歷是微小的，而對我的影響也是巨大的。

天還是一樣的藍，草還是一樣的綠，而我也在逆境中努力。

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇十四

【自讀導言】。

1.通過反復誦讀，感受詩歌節奏，體會詩歌內涵。

2.通過聯想想像，領會詩人表達的思想和抒寫的情志。

3.收集與作者、與詩歌內容相關的資料，進一步掌握讀詩品詩的方法。

學習重點。

1.對詩歌節奏、韻律的把握。

2.對詩歌“言在此而意在彼”的領會，體會詩中的言外之意。

（解說：在學習了一些詩歌的基礎上，學生應進一步掌握品味和解讀詩歌的方法。按照學生的實際和“單元提示”中“進一步體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌的語言；還要展開想像和聯想，進入詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話”等要求，確定“自讀要求”1、2。為了幫助學生提高探究能力，培養讀詩興趣，確定自讀要求3。）。

【自讀程序】。

一、交流經驗，相互啟發。

鼓勵學生交流自己讀詩的經驗，在讀詩方法上相互啟發，進而相互指導，為自讀做好準備。

二、初步感知，把握節奏。

1.學生初讀詩歌，利用工具書解決生字生詞。

蔚藍霧靄桅桿樂疆。

清澈祈求暮色。

負債蒙恩束縛。

2.學生自由朗讀，感知詩歌節奏、語氣等。

三、小組合作，交流成果。

1.各學習小組學生間采用合作的方式，進一步正音，把握朗讀時的節奏，推舉出各組朗誦代表。

2.各學習小組交流在圖書館、網絡、資料室等收集到的有關萊蒙托夫、泰戈爾的資料，整理后推舉出各組發言人。

3.各學習小組任選一首詩進行討論，就詩歌的內涵、作者表達的思想感情進行交流，達成一致后準備班內交流。

四、誦讀詩歌，把握內涵。

1.各學習小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。

2.學生自由發言，通過討論，對兩首詩內涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。

五、品讀語言，領悟感情。

參考問題：

1.“它到遙遠的異地尋找什么？／它把什么拋棄在故鄉？”一句應如何理解？

3.請結合自己的生活、學習、情感經歷談談對“你在歡樂中傾注了你的心”這句話的理解。

注意事項：

1.尊重學生的解讀和品味，不用所謂“標準答案”限制學生。

2.對個性化、創造性的意見要引起重視。

3.引導學生結合誦讀時的感受和與詩人相關的背景資料的理解進行詩歌品讀，防止出現架空分析和胡亂聯系的情況。

（解說：詩歌的內涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標準的答案，讀詩品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。設計這樣的“自讀程序”目的在于：充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎之上的。總體上看，讀詩經驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達到“與詩人心靈對話”的最終目標。）。

【自讀點撥】。

一、關于萊蒙托夫。

米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841），俄國詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學，中途轉至彼得堡近衛軍騎兵士官學校，1834年畢業后在驃騎兵團服役。1835年發表長詩《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫寫了《詩人之死》一詩，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。這首帶有強烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動當局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發表《波羅金諾》，歌頌人民在衛國戰爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊。不久，發表民歌體長詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚不畏強暴的精神。1839年發表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象――畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設法離開軍隊，全力投入文學創作，但所得到的是限令48小時內離開首都。回高加索后，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術天才沒有得以充分發揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌。”盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。

二、關于泰戈爾。

泰戈爾，印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。生于加爾各答市一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884年至19擔任梵社秘書，代創辦國際大學。1941年.寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的`著名遺言《文明的危機》。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了五十多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創作了一千五百多幅畫，譜寫了難以計數的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經范疇幾乎無所不包，無所不精。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建制度壓迫下要求改變自己命運的強烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神。同時又富有民族風格和民族特色，具有很高的藝術價值，深受人民群眾喜愛。19獲諾貝爾文學獎。重要詩作有詩集《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小說有短篇《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏云》（1894），中篇《四個人》（1916），長篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）；重要劇作有《頑固堡壘》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人紅夾竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的貿易》（1881）、《中國的談話》（1924）、《俄羅斯書簡》（1931）等。

三、如何理解“帆”

萊蒙托夫的《帆》并非只是單純地描寫景致，詩人賦予“帆”的內涵無疑是豐富的。一種理解認為，此詩表達了詩人向往、追求自由的思想，“帆”寄托著詩人的情感，是詩人追求自由的自我寫照。另一種理解認為，“孤帆”、“尋找”、“不安分”、“祈求風暴”，表現了詩人積極的戰斗姿態，表達的是作者雖內心孤獨卻渴望斗爭的激情。因此，對“帆”的理解是多元的，其含義是豐富的。

四、如何理解“螢火蟲”

絕不能簡單地賦予“螢火蟲”一個崇高的精神，從詩中可以看到，螢火蟲首先是“歡樂”，其次是“自己”的，它“沖破了黑暗的束縛”，微小，但并不渺小，“因為宇宙間一切光芒，都是你的親人”。是否可以這樣理解：即使微小如螢火蟲，也有屬于自己的人生歡樂和人生意義；即使微弱如螢火，也有與太陽、月亮一樣的光芒，也有自身的價值。

五、關于詩歌的“言外之意”

詩歌往往“言在此而意在彼”，因此讀詩時更應注重引領學生一起透過文字表面，探尋隱藏在跳躍、變化的詩句下面的“詩人的心”。從兩首詩看，二者的共同點即：賦予平常事物豐富的涵義，通過“帆”、“螢火蟲”等的意境，表達詩人對自由的渴望，對生命的尊重。這需要學生通過反復誦讀去感受、領悟。

（解說：了解作者，目的在于幫助我們解讀詩歌，把握詩人的思想感情，但是教學中不能因此就一定要將之作為知識去灌輸、傳授，點撥時可考慮在學生交流時適當補充。而對“帆”、“螢火蟲”的理解在點撥時就更應考慮到學生的實際，既然我們認可了對詩歌的多種理解，那就不能用惟一固定的“標準答案”去限制學生個性化的多元理解。尤其是學生融入自我情感體驗、生活經驗的見解，本身就是豐富的課程資源，必須給予尊重和重視，點撥時應鼓勵學生多讀多說。）。

【自讀思考】。

閱讀下列兩首中國詩歌，完成后面的練習。

天空。

于堅。

天空永遠流著。

從這個世紀到那個世紀。

從這個國家到那個國家。

在鷹和閃電的上面。

在神的上面。

天空日夜流著。

沒有岸。

沒有帆。

也沒有波浪。

星星和螢火蟲。

曉雪。

遠天的星星。

有時只像螢火蟲那樣。

但它畢竟仍然是星星。

近處的螢火蟲。

有時會像星星那樣。

引

2023年課堂外的人生（專業15篇）篇十五

一個成功的課堂在于老師和學生之間的互動，學生的不恥下問，老師的有問必答，展現了一堂極其美好的課堂。

然而每一位學生對課堂的觀念有所不同。老師也不能一一滿足每一位學生愛好中的課堂，所以只能按照學校規定的方式上課，使得學生們就只能這樣默默無條件的聽老師講課。

我夢想中的課堂很有奇特，相信很多人都會喜歡。

課堂上，每一位學生的書桌上都有一臺筆記本電腦，老師也有一臺，但功能比我這些學生的還要更高一籌。另外，黑板是一塊液晶屏幕的玻璃形體，畫面非常的清晰。上課時，學生打開自己書桌上的電腦，老師也打開自己的電腦，老師把這節課所要練習的內容全都發送到每一位學生的電腦中，讓學生自己預習，預習中答題都是在電腦中查尋，那這樣就更加簡便多了。在課堂上，誰也沒有任何一本書，不管是什么科目的，都是沒有，全部統一在電腦中操控。遇到不懂的問題時，就發送到老師的電腦中，而老師的電腦隨至把這道題發送至液晶屏幕的黑板上，讓每一位學生幫忙解決這道題。要是懂答這道題的學生，就把答案發至老師的電腦中，而老師就用電腦把答案發送至屏幕的黑板上。當然，答案是多種方法的，每一個人的答案也有所不同，老師把答案按序號把答題全部歸類在黑板上，最后講解哪些答案是對的，哪些是錯的，講解中還把為什么錯和為什么對解釋得清清楚楚。這樣了問題就得到圓滿的解決了。

光是靠電腦還不行，有時還需要學生自己親自動手解決問題，老師也不例外，也是要親自幫助學生解決問題。這樣的互動參與，老師和學生也更是建立好良好的師生關系更密洽。

有些學生很不愿意發表自己對題目的答案是否正確的答案，用電腦發送黑板上，他們都很積極參與，因為別人不知道答案是他們答的。所以放心別人不取笑他。這樣子大家對課堂的積極性就更高了。

我夢想中的課堂就是這樣，雖然不是很好，但也屬于個人的夢想課堂而已。