優(yōu)秀作文是對(duì)思想、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面綜合考察的一種文學(xué)作品，它能夠展現(xiàn)出作者的才華和文學(xué)水平。接下來(lái)，讓我們共同閱讀以下優(yōu)秀作文范文，看看其中的亮點(diǎn)和創(chuàng)意。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇一
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂(lè)，感受田園生活的純樸。
2．能體會(huì)這首詞的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1．師：今天我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫(huà)。(播放課件：一組國(guó)畫(huà))。
國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫(huà)上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。
3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)。
要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?
(“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)。
4．讀題。
5．“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)。
(過(guò)渡)辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞。
點(diǎn)評(píng)：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)中欣賞精美的國(guó)畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)――空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子”埋下伏筆。第二，由課外國(guó)畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境――請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭(zhēng)光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的'機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
1．古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能……(舉反例)。
2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。
3．指名讀，師生評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。
四、三讀課文，熟讀成誦。
2．指名背誦。
點(diǎn)評(píng)：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
2．質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)。
3．老師點(diǎn)撥。(吳音；臥剝蓮蓬)。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒(méi)有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說(shuō)而過(guò)，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。
六、四讀課文，讀出畫(huà)面。
2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
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2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇二
一、教材簡(jiǎn)析：
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。二、學(xué)情分析：“悟處皆出于思，不思則無(wú)所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無(wú)可思。”在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時(shí)，要把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時(shí)通過(guò)布置課外閱讀《三國(guó)演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個(gè)性。三、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂(lè)趣。”在閱讀教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)研究探討，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問(wèn)題的方法。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的`基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，讀讀體會(huì)：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）2、交流：從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。體會(huì)魯肅和諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”（三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗(yàn)。通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對(duì)話。體會(huì)諸葛亮的笑――笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)；笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過(guò)程就是思考和理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字的滋味、體會(huì)語(yǔ)言文字情感的過(guò)程。）2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。）（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。1、理解體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識(shí)人心。”2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問(wèn)題。（五）開(kāi)放練習(xí)，延伸研究渠道。1、課后練說(shuō)。把《草船借箭》的故事講給父母聽(tīng)。2、通過(guò)課外研讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個(gè)性。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇三
1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1．師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮性S多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個(gè)醒嗎？（“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）。
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎？（鄉(xiāng)村人家）從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（過(guò)渡）那辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評(píng)，再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎？想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2．指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
2．質(zhì)疑。（如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的）。
3．老師點(diǎn)撥。（重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬）。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”基本上每個(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉崳３?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱）。
無(wú)賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）。
4。理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、四讀課文，讀出畫(huà)面。
2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預(yù)設(shè)：
*沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的――專心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
4、你覺(jué)得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）……。
5、小結(jié)：清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。――讓我們?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。
4．配樂(lè)朗誦。
七、拓展閱讀。
1．今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子。
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫(xiě)下來(lái)。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。】。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇四
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國(guó)憂民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、朗讀古詩(shī),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))。
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂無(wú)慮生活的詩(shī)。)。
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)。
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)。
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫(xiě)的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思)。
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫(xiě)的情景?
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書(shū):醉)。
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))。
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè)、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè)融融……)。
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?/p>
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)。
四、走近作者,體會(huì)情感。
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫(xiě)下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)。
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗,后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫(xiě)出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的。《清平樂(lè)村居》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)。
3.教師小結(jié):。
是啊,要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國(guó)憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
五、賞析辛詞,領(lǐng)略風(fēng)格。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、投影；2、范讀磁帶；3、配樂(lè)磁帶；4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫(xiě)了什么？你有什么感受？
3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng)作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
引入詩(shī)，范讀。
二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。
1、聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、布置自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、板書(shū)：讀準(zhǔn)。
4、檢查：指名讀，準(zhǔn)音。
“樂(lè)”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”
5、簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。
7、相機(jī)交流、理解：
（1）“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
（2）詞牌名與題目的文體知識(shí)，“村居”的意思。
8、質(zhì)疑。
9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
10、過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂（相繼板書(shū)）。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機(jī)板書(shū)）。
三、體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。
1、把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。
3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣？
4、齊讀課文。
5、展示畫(huà)面。理清順序。練習(xí)背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好，大家是不是可以寫(xiě)寫(xiě)什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、交流文章。
9、總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫(xiě)的這首清新寧?kù)o的詞吧！
齊讀。
四、作業(yè)：
（1）找?guī)资仔翖壖矊?xiě)的其它的詞來(lái)讀讀，品味品味。
（2）也可以尋找其他詞人寫(xiě)的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇六
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的茅屋里。但能看出來(lái)，他們生活得很幸福，快樂(lè)。茅屋前有一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳的的方言一起飲酒作樂(lè)。老翁說(shuō)：“我說(shuō)老伴兒，你喝醉了。”老婦說(shuō)：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋里漫出來(lái)了。茅屋后面有一一棵棵蒼翠挺拔的竹子，一座座連綿起伏的山巒，透露出鄉(xiāng)村恬靜的氣息。茅屋旁有一條小溪，河水清澈透明，河里的游魚(yú)都能看得清清楚楚。
老夫妻的大兒子獨(dú)自一人扛著鋤頭，帶著草帽，去小溪東邊的豆地里鋤草了。
屋外的空氣清鮮，小溪旁長(zhǎng)有許多嫩綠的草，小溪里長(zhǎng)著碧綠的荷葉，有的還結(jié)了蓮蓬。雞在“咯咯”地叫，仿佛在說(shuō)：“我們的“房子”在哪兒呀？而二兒子正用自己最快的速度編織雞籠。織啊織，就差一點(diǎn)兒就織完了。雞好像也知道二兒子正為它們織雞籠，所以就在二兒子身旁飛來(lái)飛去，有時(shí)還友好地啄一下二兒子的小腳丫。
小兒子呢，也干不了什么事情，只能趴在小溪邊，一邊調(diào)皮的逗著游魚(yú)，還一邊剝著蓮蓬吃，還一邊嘮叨著：“一顆，兩顆，三顆……”那搖著小腳丫的樣子真令人喜愛(ài)！
這是一個(gè)多么幸福的家庭啊！
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫(huà)面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首――詞（學(xué)生接著說(shuō)）。是的，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下，――悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，――飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，――村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，――聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
清平樂(lè)，是詞牌名，那么“村居”呢？――是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字――剝bao、bo（板書(shū)）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫――把花生的皮去掉叫――把蓮蓬的皮去掉叫――。一起再讀這個(gè)句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀――媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。
5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音――稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）想象畫(huà)面，把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái)，再讀課題。――清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的？――茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是――低小的茅檐。你還看到了什么？――青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？――聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧――映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股――清香。
是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話里，你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢？――臥。
請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是――（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見(jiàn)，此小兒真乃――無(wú)賴。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處――（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書(shū)上詞說(shuō)――相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，是不是，有些驚訝，來(lái)，把你的理解送到句子中，讀。――教師指導(dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)？（誰(shuí)家）白發(fā)誰(shuí)家翁媼？注意這個(gè)“誰(shuí)家”，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，；聽(tīng)著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事――歷歷在目，一晃就是――幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們――放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
（三）提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？――他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了。可是讀書(shū)要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？――他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒――請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂(lè)、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？――作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？――我們。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活？
四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書(shū)：心醉田園）；他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
3、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇八
教材簡(jiǎn)析：《清平樂(lè)村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，賞心悅目的感覺(jué)，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫(xiě)景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面，淳樸、自然；在寫(xiě)人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂(lè)融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇九
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?
2．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出―家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2．展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十
在吳地的一個(gè)小村子，有一戶人家，他們家的茅屋又低又小，但是他的家門(mén)前有一條小溪。小溪里有魚(yú)兒在快樂(lè)地游玩嬉戲。小溪里還有許多正在盛開(kāi)的荷花。荷花美麗極了，粉里透白。荷葉碧綠碧綠的，上面還有幾顆晶瑩透明的小水珠，更襯托出了荷花的美麗。
在溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草，而茅屋就在那兒。這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)了兩個(gè)人說(shuō)話取笑的聲音。仔細(xì)一聽(tīng)，是從茅屋里傳來(lái)的。在仔細(xì)一看，哦，原來(lái)是一對(duì)老夫妻啊。
老婦對(duì)老翁說(shuō)：“老伴兒，你看看我們的兒子都懂事了啊。”
怎么懂事呢？哦，原來(lái)打兒子戴著草帽，穿著短褲，在小溪的東面的田地里鋤草種豆。二兒子則在專心志致地編織養(yǎng)雞的籠子，編好了去賣。編雞籠的繩子很多，都交織在一起，讓人眼花繚亂，但二兒子卻能分得清清楚楚。最小最可愛(ài)的小兒子呢？哦，原來(lái)正在溪邊趴著剝蓮蓬，忙的不亦樂(lè)乎呢！
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十一
一條清澈的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊。溪的兩邊長(zhǎng)滿了綠色的青草和荷葉。荷葉，挨挨擠擠的`像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，一陣風(fēng)輕輕地吹過(guò)荷葉跳起舞來(lái)。
看小溪上有一個(gè)高大挺秀的身影是什么呢？啊，原來(lái)是一棵大柏樹(shù)啊，柏樹(shù)旁有一座又低，又小的小茅屋，藤條爬上了房頂，接了許多個(gè)大南瓜。
無(wú)厘頭，滿頭銀發(fā)的老爺爺和老奶奶，正借著酒意，用我弟的方言說(shuō)著話呢，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)，你丫可真是越來(lái)越年輕，越來(lái)越漂亮了，老奶奶一聽(tīng)可高興壞了，說(shuō)，你也一樣啊，老爺爺頓時(shí)也樂(lè)了，說(shuō)，你丫可真是太好了，把3個(gè)兒子培養(yǎng)的這么勤快，能干不是你看老爺爺說(shuō)完便指著外頭，老奶奶聽(tīng)了又眉開(kāi)眼笑地說(shuō)，也有你的一份功勞啊！
這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)在當(dāng)空高照。
老夫妻最大的兒子身為長(zhǎng)子在田里賣力的干活，汗珠從臉上一顆顆的落了下來(lái)，他是多么勤快呀，他身上，要是能早點(diǎn)把野草出來(lái)，出完，豆子就能長(zhǎng)得又大又圓到時(shí)候就是大豐收了，兒子雖然年齡比較小，但是也沒(méi)有閑著，在一棵高大挺秀的大柏樹(shù)下，坐著小板凳上，一條條竹片，被他那心靈手巧的手變成了一個(gè)個(gè)，那用的筐給小雞們一個(gè)舒服又寬敞的家，最討人喜歡的要數(shù)老三了，它橫臥在小溪旁一會(huì)兒逗逗c筆記里的小魚(yú)，一會(huì)兒欣賞欣賞贊不絕口的荷花，一會(huì)兒播報(bào)著蓮蓬，她那調(diào)皮可愛(ài)的樣子多么令人開(kāi)心啊！
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十二
“再走幾里就是清水村了，老爺。”一位年邁的老仆人笑著說(shuō)。
“長(zhǎng)安，咱們走了好幾十里路，來(lái)小憩一下吧。”樸素的馬車上，掀開(kāi)帷幔，一個(gè)器宇軒昂的男子走下來(lái)，他疲憊的臉上依然呈現(xiàn)出坦然的神色，此人亦名辛棄疾，字稼軒。
他微微彈了彈塵土，一路顛簸，是該找個(gè)地方稍稍休息一下了。
“老爺，那有戶人家，我們?nèi)ビ懣谒劝伞：螞r，不急著趕路呀。”老仆人看似男子的管家，面面俱到。
“不要去打擾了人家，凡事需有禮節(jié)才是。”男子一抿胡子，微笑。
2
男子本是聞名天下的詩(shī)人，旅途勞頓，自與詩(shī)書(shū)為伴，也不會(huì)閑來(lái)無(wú)事了。他正是清閑的時(shí)候，拿出一卷書(shū)，讀了起來(lái)。讀了一會(huì)，情不自禁地被文章的情調(diào)所感染，也朗聲吟誦起來(lái)，鏗鏘有力的詩(shī)吟回蕩在耳畔。他讀到熱情洋溢處，更是難以自持。驀然回首，才發(fā)現(xiàn)是另一個(gè)不同的世界。“唉，好詞啊，只可惜我稼軒不能寫(xiě)出這樣的千古絕唱，真是自愧不如。”他感嘆道，也許是太過(guò)欣賞了吧。
男子感到有些累了，找了干凈的地方坐下，等待著仆人。他口干舌燥，眼睛輕輕有些灼痛，便閉目養(yǎng)神。不過(guò)一會(huì)，老管家長(zhǎng)安的身影呈現(xiàn)在他眼前。“老爺，那家人極其熱忱，留我好一陣子呢!不如，一起進(jìn)屋里坐坐。”
“長(zhǎng)安，你看著風(fēng)景如詩(shī)如畫(huà)，若顧自歇息，豈不誤了這山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香?你且去人家家坐坐，我也感懷一下自然之美。”男子蹙眉道，“我稍候片刻自到。”
長(zhǎng)安不敢違背主人的心思，“是，老爺。”
3
荒山野嶺的郊外姑且罷了，可這樣的秀美村莊，怎能讓男子不感懷呢?老仆人長(zhǎng)安走過(guò)低矮的屋檐，消失在朱門(mén)里。那低低的茅屋怎能比擬華堂樓宇的京城呢?但木屋好比是一個(gè)不識(shí)世面的村姑，嘻嘻鬧鬧地采、種，不知疲倦，生活來(lái)的單純，快樂(lè)，不知憂愁為何物，雖清苦，一生無(wú)憂無(wú)慮又是一番境界啊!再想皇宮，就像三千妃嬪，看似錦衣玉食，其實(shí)爭(zhēng)風(fēng)吃醋不知道多少明里暗里的紛爭(zhēng)，一聲榮華富貴，黃金難買幸福呀。
他四肢乏力，也不想靜坐不動(dòng)了，站起身，遙望四周的景觀，嘆了口氣。慨嘆著，男子驚呆了!
這是怎樣的一番景象啊!
清澈的溪水淙淙流淌，仿佛是最價(jià)值連城的銀鏡，映照出伊人的模樣，并不似湍急的激流，來(lái)得安靜，平和，從容。綠草遍地，像能工巧匠編制的綠毯，無(wú)邊無(wú)垠。滿目皆是芳草凄凄，詩(shī)情畫(huà)意充斥在男子的心底。
這是，瑯瑯的笑聲回響著，男子訝異了，哪來(lái)的如此沒(méi)有雜質(zhì)的發(fā)自肺腑的笑聲，笑一陣，還有一陣陣鄉(xiāng)音伴奏，那是好聽(tīng)的吳音!交雜著，那么和諧，如同天籟。男聲有點(diǎn)醉了，好像飄飄欲仙般!男子奇怪，這是誰(shuí)家的老翁老嫗，有這般閑情易趣呢?窗前幾縷白發(fā)，已經(jīng)表明了一切。
一個(gè)健壯的小伙子在用一把鐵鍬鋤著豆子，專心致志，從不疏忽。他已經(jīng)汗流浹背了，但是依然辛勤的勞動(dòng)著，沒(méi)有停歇的意思。男子對(duì)他的勤勤懇懇心生敬佩。
在小伙子的身旁不遠(yuǎn)，一個(gè)十四五歲大的少年似乎在干些什么，聚精會(huì)神，目不轉(zhuǎn)睛。男子定睛一看，側(cè)目一笑。原來(lái)是正編織著雞籠，細(xì)密的網(wǎng)格，翔實(shí)有序，令人嘆服。
轉(zhuǎn)頭一望，詩(shī)人突然發(fā)現(xiàn)，一個(gè)五六歲的頑童臥在溪頭，撥弄著，臉上浮現(xiàn)幼稚的微笑。男子心生好奇，擺脫了矜持，向孩子走去。哦!他在撥弄著蓮蓬!綠油油的蓮蓬如翠翡一般晶瑩透亮，摻和剔透的水珠，配上孩子天真可愛(ài)的白嫩的臉龐，小孩的貪玩，被顯露無(wú)疑。
“啊，真是世外桃源，天倫之樂(lè)啊!”男子發(fā)自內(nèi)心的哀嘆，不禁回憶起了故鄉(xiāng)。兩望茫茫啊。
男子天生大才，詩(shī)興大發(fā)，低吟一首詞，詞牌清平樂(lè)：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
“老爺，許久了，快進(jìn)來(lái)吧。”
“長(zhǎng)安，急著趕路，不多做了。”
4
一家老小看著馬車遠(yuǎn)去的背影，都笑了。
小兒?jiǎn)柕溃暗裁磿r(shí)候會(huì)再來(lái)呢?”
到底是什么時(shí)候呢?
什么時(shí)候?
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十三
夏日里，幽深的竹林透著勃勃生機(jī)，茂密的青草好似地毯鋪綠大地。遠(yuǎn)處的山戀隱約可見(jiàn)，一條清亮的小溪靜靜地流淌。
這是一個(gè)偏僻而又清新秀麗的江南山村。小溪旁，有個(gè)又低又小茅草屋，屋里坐著一對(duì)剛剛飲罷酒的老年夫妻，他們略帶醉意，用地方的方言談?wù)撝Ｖ宦?tīng)那老翁說(shuō)：”如今的生活多美好啊，我們豐衣足食，頤養(yǎng)天年”。那老婦笑了笑說(shuō)：“是啊，我們有三個(gè)兒子，老大、老二孝順，老三乖巧、懂事!”說(shuō)罷，望了望在屋外的三個(gè)兒子。
雖然烈日炎炎，可是生為長(zhǎng)子，老大依然在小溪東邊的豆田里鋤草;老二年紀(jì)尚小，可他也沒(méi)有閑著，正在樹(shù)蔭下編織雞籠;老三最小，他橫臥在溪邊，一會(huì)兒逗逗水里的小魚(yú)，一會(huì)兒又剝食蓮蓬，那調(diào)皮的樣子十分惹人喜愛(ài)。
這是一個(gè)多么清幽美好的山村，一個(gè)多么和睦美滿的家庭啊!
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2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十四
從前的鄉(xiāng)村，如此多嬌，如此美麗、淡雅。
一條小溪緩緩流向天邊，小溪中，五彩繽紛的魚(yú)兒嬉戲著，和著晶亮亮的河水，吐出的晶亮亮的泡泡。河水在陽(yáng)光的照射下，像一顆顆晶亮亮的小珍珠，清新，亮麗。小溪旁，翠綠的大樹(shù)與嫩綠的小草相融合，蝴蝶在草叢中隨意的飛，蜜蜂愜意的停在一朵白嫩嫩的吊蘭上，吮吸著甘甜的花蜜。大樹(shù)的掩映下，一幢又小又矮的茅草屋顯露在眼前，房頂上，長(zhǎng)滿了青嫩的綠草。辛棄疾騎著馬兒路過(guò)，正好看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老翁在向他招手，老翁已經(jīng)很老了，臉上滿是皺紋，笑開(kāi)時(shí)就像一朵怒開(kāi)的黃菊。老翁的妻子也是一位白發(fā)蒼蒼的老人，她正在和老翁一起喝酒，已經(jīng)有點(diǎn)微醉。
辛棄疾走過(guò)去，老翁熱情的招待他，辛棄疾望了望四周，贊嘆道：“多么安詳?shù)纳畎。 ?/p>
的確，這里不僅安詳，而且美麗。金黃色的向日葵在陽(yáng)光的照耀下，結(jié)出了希望的種子。老漢的大兒子在家的東邊辛苦地把豆子田里的雜草鋤掉。他不時(shí)擦擦頭上的汗想：為了來(lái)年的豐收，為了我們的糧食，我一定要努力鋤草！于是，他又彎下腰，投入到工作中。二兒子心靈手巧，能幫父母做許多的家務(wù)事，這不，他正在大樹(shù)下，伴著樹(shù)陰，認(rèn)真的編織著雞籠呢！二兒子編織的雞籠又精巧，又漂亮。可實(shí)用了。最可愛(ài)的是小兒子，他正臥坐在小溪邊，剝著蓮蓬，把蓮子一顆一顆往嘴里丟，甜滋滋的吃著，可開(kāi)心啦！
江蘇南京南京市中華中學(xué)初二:張千禧。
上一篇：走過(guò)的時(shí)光。
下一篇：改寫(xiě)《石壕吏》
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十五
文明只差一步我獨(dú)自一個(gè)人走在故鄉(xiāng)的路上，我的故鄉(xiāng)不可能被京人占領(lǐng)，突然看到一戶人家。
在屋子里，有一個(gè)老大爺和老婦在屋子里，手上還拿著一個(gè)玲瓏酒杯，臉上露出了高興的笑容，可能是看見(jiàn)了他的三個(gè)兒子吧。
那個(gè)在種豆的孩子，好像是他的大兒子吧，二兒子在芭蕉樹(shù)底下把爛了的雞籠做好，手被竹子割破了，也要繼續(xù)做雞籠，那個(gè)最可愛(ài)、頑皮，莫過(guò)于最小的孩子就是他的三兒子吧！為了不讓父母發(fā)現(xiàn)，就臥在溪頭那兒剝蓮蓬，真是天真又可愛(ài)呀！
老翁臉上露出了滿面的笑容是在笑他有三個(gè)兒子吧，是在笑每個(gè)兒子都很勤奮吧。如果每家每戶的人都過(guò)這樣安居樂(lè)業(yè)日子，天下就太平了。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十六
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的茅屋里。但能看出來(lái)，他們生活得很幸福，快樂(lè)。
茅屋前有一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的.方言一起飲酒作樂(lè)。老翁說(shuō)：“我說(shuō)老伴，你喝醉了。”老婦說(shuō)：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋里慢出來(lái)了。
2023年清平樂(lè)村居小學(xué)清平樂(lè)村居小學(xué)試講（實(shí)用17篇）篇十七
又低又矮小的茅屋旁，有一棵枝葉茂盛的樟樹(shù)，兩只白色的小母雞正在乘涼，小溪嘩嘩啦嘩啦地響著，和老倆口的笑聲融合在一起。
是誰(shuí)呢?原來(lái)是一對(duì)白發(fā)老夫妻，他們倆正在喝酒，從他們的臉頰上可以看出他們已有些醉意。他們一邊互相說(shuō)笑，一邊指著窗外正在幫他們做事的三個(gè)兒子，看見(jiàn)兒子在幫自己做事，欣慰地笑了。
老夫妻的大兒子正在小溪的東面鋤田里的雜草。他帶著草帽，一手拿著鋤頭，滿臉都是汗水，水珠順著紅撲撲的臉頰流下來(lái)，滴在土里。
二兒子在樟樹(shù)下編織雞籠子。書(shū)上的知了知知地叫，好像在說(shuō)：熱啊!熱啊!二兒子聽(tīng)起來(lái)卻很愜意，因?yàn)樗跒榘职帧寢屝膼?ài)的小雞安家呢。
老夫妻最喜歡的小兒子調(diào)皮可愛(ài)，他在溪邊摘了一個(gè)蓮蓬，趴在地上剝蓮蓬呢。
這個(gè)家雖然貧窮，卻充滿了濃濃的親情。