教學(xué)工作計劃能夠指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)時間和分配教學(xué)資源；以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，希望能給大家提供一些教學(xué)設(shè)計的靈感和思路。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇一

老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學(xué)生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。

怎樣正確使用“表揚”呢？

1}、看時機。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚，對每一個細(xì)微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。

2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學(xué)生的展示機會，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風(fēng)帆，去爭取更好的成績。

3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。

濫用表揚會造成諸多后果。

1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會“迷失自我”。

2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價值和意義。

表揚恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇二

[背景]初中學(xué)生第一次接觸到的物理課,一般都是由大量實驗組成的.因為幾乎所有的老師都認(rèn)為,利用實驗的趣味性可以吸引住學(xué)生,激發(fā)他們的好奇心和求知欲.而在新課標(biāo)下的物理探究實驗,要求我們教師,不僅要讓學(xué)生保持對物理學(xué)科的探究興趣,更要使學(xué)生具有初步的`科學(xué)探究能力和探索的科學(xué)精神.

作者：許文文作者單位：江蘇省溧陽市后六中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇三

新課程改革不斷發(fā)展，人們對我國教學(xué)發(fā)展方向更為重視，而初中教學(xué)作為國家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在，是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動力。因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注，繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式之一，其主要通過學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于受到多方面的差異，教師并沒有采取這一教學(xué)模式，阻礙學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點，希望對解決相關(guān)問題有積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)重要性分析。

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式，對于學(xué)生團隊意識培養(yǎng)來說具有極強的推動力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

其主要表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面記錄的方式對學(xué)生進行教學(xué)，教師課堂時間占據(jù)課堂的大部分時間，以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。

久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識被磨滅，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識提高自己學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

另一方面，區(qū)別于教師單獨教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會得到有效改善。

最重要的是，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展還有助于提高學(xué)生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學(xué)生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨立戰(zhàn)斗的情況，集體的力量是強大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會因之而得到改觀。

因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用策略探究。

(一)提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，強化教師合作教學(xué)意識。

據(jù)調(diào)查表面，理論是實驗的基礎(chǔ)，因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，以保證推動學(xué)生發(fā)展，將合作教學(xué)意識作為自己教學(xué)中的充要條件。

但是，目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是，教學(xué)模式陳舊，并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，有的教師雖然對合作教學(xué)有一定了解，但是缺少實施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好，以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。

這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自己合作教學(xué)意識。

例如，教師可以通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式，提高教師對合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識，在課堂中實踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過定期開展相關(guān)教學(xué)活動的方式增強教師合作教學(xué)意識，最終實現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開展。

(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重，學(xué)生所要承受的壓力比較大，更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動走近學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點，教師在教學(xué)中太過于嚴(yán)厲，以至于學(xué)生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。

初中數(shù)學(xué)教師解決這一問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。

在學(xué)生遇到問題時，小組之間可以進行討論學(xué)習(xí)，在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時，教師可以采取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導(dǎo)的方式，走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位，愿意主動與教師進行溝通，提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。

(三)尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下，很多數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生逐漸對該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。

這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實際教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該正確看待，在給不同學(xué)生單獨講解問題時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該從多方面對學(xué)生進行評價，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。

三、結(jié)語。

總而言之，初中教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點內(nèi)容，理應(yīng)受到人們重視。

教師在實施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的'合作學(xué)習(xí)意識，更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動初中教學(xué)全面進步。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇四

（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進友誼。

（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)時間一課時。

教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．懂得要增進同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我批評。

2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

二、教學(xué)重點、難點。

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

三、教學(xué)過程。

（一）揭示課題。

同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對待的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你也許會受到一些啟發(fā)。

（板書：10*小木船）。

（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，畫出不懂的詞語，查字典了解詞語意思。

珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏。

精致：（制造）精巧細(xì)致。

形影不離：就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣，形容非常要好，總是在一起。

分辯：辯白。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

驚訝：驚異。

（2）結(jié)合詞語意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

（1）請一名學(xué)生朗讀課文。

（2）分段，歸納段意。

第一段（第1自然段）：寫每當(dāng)看到精致的小木船就會想起陳明。

第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因為小木船引起爭執(zhí)，友誼破裂。

第三段（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認(rèn)識了自己的不對。

第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。

分段，歸納段意時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā)，教師予以適當(dāng)點撥。

（3）有感情地齊讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評，這樣才能增進友誼。

（1）結(jié)合思考練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

教師出示寫有思考練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。

對“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：因為“我”失手摔壞了陳明的小木船，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂了。后來陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。

在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事，如果雙方互不謙讓，互不理解，就會越鬧越僵，影響同學(xué)間的友誼。

對“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，“我”也認(rèn)識到了自己的錯誤，但沒有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動道歉并送給“我”精致的小木船，“我”非常感動。而陳明從此就去了外地，我們再也沒有見過面，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對陳明的思念，對我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，格外地珍惜它。

在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第4自然段，分析“我”和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動），體會兩人當(dāng)時的心情，進而領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

4．概括課文的中心思想。

（課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評。這樣，才能增進友誼。

（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

1．作者為什么要寫這篇文章，他要說明什么道理？

（作者寫這篇文章是要說明同學(xué)之間不要斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，才能增進友誼這樣一個道理。）。

（作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理。）。

選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？

（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。）。

如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？

（不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段開頭點題，引起讀者興趣--為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家趕到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。）。

2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會作文提綱的作用。

剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。

3．對照課文前的提綱，學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟，掌握提綱的內(nèi)容。

（1）對照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。

（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項）。

（2）按一定的步驟寫提綱。

（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文題目根據(jù)中心及材料確定好，可在列提綱對先寫，也可在安排好材料后再寫。）。

4．質(zhì)疑解難。

學(xué)生針對在學(xué)習(xí)編寫作文提綱上的疑難，提出問題，教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問題。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇五

基礎(chǔ)題是為了解決知識脫節(jié)問題而編制的預(yù)習(xí)題，以完成新知識領(lǐng)會過程的最基礎(chǔ)內(nèi)容為起點，依據(jù)學(xué)生的實際水平，一步步往上提高，難度上升適當(dāng)，學(xué)生通過努力能順利完成，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。它包含準(zhǔn)備性練習(xí)、形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)。

1、準(zhǔn)備性練習(xí)是為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學(xué)習(xí)新知識前，根據(jù)新學(xué)知識所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點所設(shè)計的新課前的練習(xí)。

2、形成性練習(xí)是為了促使新知識與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識時，根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計的在利于學(xué)習(xí)新知識形成的練習(xí)。

3、鞏固性練習(xí)是為了及時有效的鞏固所學(xué)新知識，而根據(jù)知識的重點、難點、關(guān)鍵，設(shè)計的有針對性的`單項練習(xí)。

二、注重引申題。

引申題是以幫助學(xué)生理解和掌握新知識為目標(biāo)而編制，近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以學(xué)生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識距離小，可以解決學(xué)生思維緩慢的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解題能力。

三、提倡開放題。

開放題以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展能力為目的，是專門為“學(xué)有余力”的學(xué)生設(shè)計的。設(shè)計“開放型”的練習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；能更好地滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)。開放練習(xí)從這些方面進行設(shè)計：答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一、解法不唯一、解題策略不唯一。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇六

“教學(xué)目標(biāo)”也稱“教學(xué)要求”，指該堂課要達到的幾個目標(biāo)。達到這幾個目標(biāo)，就可以說“完成教學(xué)任務(wù)”了，否則就是一堂未安排好的失敗課。有人提出“目標(biāo)式教學(xué)模式”，強調(diào)“達標(biāo)意識”，甚至一上課就讓學(xué)生齊聲朗讀“目標(biāo)一二三”，以使學(xué)生明白這堂課的學(xué)習(xí)目的。

二、教學(xué)程序需要固定嗎。

筆者聽過一些公開課。為了讓聽課者清楚教學(xué)實施情況，教課者常印發(fā)簡要教案給聽課者，評課者也往往會對照這份教案來考察、評價。這種情況下，教課者更會嚴(yán)格遵照教案上準(zhǔn)備好的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟去實施，不敢在課上“越雷池一步”。在這樣固定的程序操作中，即使場面表現(xiàn)得活潑、熱烈，也不可能讓學(xué)生完全放開，自由地思考、想象和提問，成為真正的“主體”。

由此看來，按照傳統(tǒng)的語文教案進行教學(xué)，不能使學(xué)生成為課堂上的主人，從而學(xué)生通過語文課上的學(xué)習(xí)提高語文能力、文學(xué)欣賞水平及創(chuàng)新能力。究其原因，是教案只體現(xiàn)了教師“教”的思想，而沒有較多地考慮學(xué)生“學(xué)”的實際。故而，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不妨變“教案”為“學(xué)案”。在“學(xué)案”中，應(yīng)體現(xiàn)什么內(nèi)容呢？我以為，至少在以下兩方面需要補充或改進：

a、搜集、掌握盡可能多的資料。

除了教學(xué)參考書給教師提供的必要的教學(xué)資料，為了能在課上幫學(xué)生很好地理解課文、擴大文學(xué)視野等，教師還需用心去搜集和掌握盡可能多的資料。占有資料后進行選擇，將學(xué)生可能需要的一些在課前印發(fā)或抄錄給學(xué)生，供學(xué)生自讀時參照理解。把這一步做在“學(xué)案”中，不僅是“告訴”了學(xué)生一些新知識，更是給了他們理解課文的一把把金鑰匙，使他們能自己嘗試開啟，鍛煉學(xué)習(xí)能力，品嘗勝利的喜悅。仍以《荷》一文為例，只交代關(guān)于本課的寫作時間、背景資料學(xué)生就能憑它們來體會朱自清先生其時其地的心情了，但朱先生為何會“忽然想起”了采蓮，想起了江南？為何要引用《西洲曲》中的幾句詩？恐怕學(xué)生無從理解。如果教師備“學(xué)案”，將體現(xiàn)古人眷戀江南的情結(jié)的詩詞（如白居易的《憶江南》、韋莊的《菩薩蠻》等）收集、介紹給學(xué)生，將《西洲曲》原文及主題交給學(xué)生，學(xué)生的問題大概也就迎刃而解或一點就通了。

再如，《燭之武退秦師》中，燭之武為勸秦穆公退兵，離間秦、晉關(guān)系道：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。”這里的“晉君”指晉惠公而非本文開頭提到的晉文公（重耳）。若不去做些查閱工作，恐怕有的教師都不明白究竟是怎么回事。原來，重耳的父親晉獻公昏聵，中寵姬的圈套廢掉了太子申生，使申生自殺，逼得眾公子紛紛逃亡。獻公立驪姬之子奚齊為太子，而獻公死后，大臣?xì)⑺懒颂樱⒐右奈幔ㄖ囟埽榫菫闀x惠公。惠公死后，太子圉立，是為晉懷公。懷公不得民心，重耳在秦國了解情況后，在秦軍的護送下，回國殺死懷公，登上了君王寶座，是為晉文公。在晉國幾易君王的**中，秦穆公先后護送過惠公、文公兩人回國，惠公“過河拆橋”，文公則對秦感恩，故本文不講信義的“晉君”當(dāng)指惠公。如果不掌握這段史料，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就會有疑問。

b、對學(xué)生可能提出的問題作出思考。

傳統(tǒng)“教案”中，教師是本著自己對教材的理解，從教的角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程。“學(xué)案”中則必須將學(xué)生放在首位，對學(xué)生可能提出的問題作出思考。如學(xué)生學(xué)習(xí)《拿來主義》時可能會問：“為什么法國的香粉、美國的電影也會使人產(chǎn)生恐怖”；學(xué)習(xí)《瑣憶》會問：“那些看文章‘專靠嗅覺’的人向魯迅先生‘嗚嗚不已’”一句中為何要加引號；學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》會問：“為什么佚之狐認(rèn)為‘使?fàn)T之武見秦君，師必退’？”等等。學(xué)生能提出這些問題本是十分可貴的，這說明他們認(rèn)真地去鉆研過課文。于是他們對解決這些問題也就充滿了期待。這正是“學(xué)案”比之于“教案”要求更高之處。教師光憑看看教參、讀讀課文是發(fā)現(xiàn)不了或者說估計不出學(xué)生可能提出的問題的，必須站在學(xué)生學(xué)的角度去思考：哪些是注釋中沒有或解釋得不清楚的，哪些是容易引起懷疑的，哪些是容易激發(fā)學(xué)生聯(lián)想從而產(chǎn)生較高層次的問題的……“學(xué)案”中對學(xué)生的提問準(zhǔn)備得越充分，上課就越從容，而問題能當(dāng)場得到解決，反過來又促進學(xué)生自學(xué)的積極性，形成良性循環(huán)。這樣的課堂，就是互動的、活潑的、充滿靈氣的。

c、考慮不同層次學(xué)生學(xué)的具體情況。

“因材施教”是教學(xué)的一個基本原則，但按照傳統(tǒng)的教案實施教學(xué)，遵守事先訂好的時間安排、提問設(shè)計等，很難體現(xiàn)“因材施教”。一個班級通常有五六十人，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的能力、水平大不相同，怎么可能以同樣的問題激起全體學(xué)生的想象或是以同樣的分析引起學(xué)生的共鳴呢？如果只照顧到大多數(shù)（通常只能如此），勢必冷落了一些學(xué)生，與素質(zhì)教育“面對一切學(xué)生”的要求也是不相符的。

聽說有的學(xué)校實施學(xué)生選試卷制，把考卷按難度大小分為a、b、c三等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同層次的試卷考試，不管選了哪個層次的試卷，考試成績都一視同仁。這種做法有可取的一面，在于它考慮到了學(xué)生客觀存在的層次上的不同，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首要位置。在語文教學(xué)學(xué)案中，也不妨體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生的不同的學(xué)法指導(dǎo)，備課時對全班學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況作出估計，有針對性地設(shè)計“區(qū)域教學(xué)”，在教學(xué)時間、學(xué)習(xí)深度、提問等等方面作出恰當(dāng)?shù)牟煌才拧＿@樣的語文課必然能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都動起來，力所能及地思考、討論，分析文章，回答問題，練習(xí)寫作，真正成為課堂上的主人，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇七

斯德哥爾摩斯德哥爾摩地處波羅的海和梅拉倫湖交匯處，因此被稱為“北方威尼斯”，變教案為學(xué)案，變課堂為學(xué)堂。1463年，斯德哥爾摩被定為瑞典的都城并逐漸發(fā)展成為瑞典的第一大城市。02馬爾默是瑞典第三大城、海軍基地交通樞紐。該城坐落在瑞典最南端。隔厄勒海峽同丹麥?zhǔn)锥几绫竟嗤沙窍嗑鄡H26公里。馬爾默市區(qū)分為兩部分。03烏普拉薩瑞典東部城市。

地處瑞典東部、斯德哥爾摩的正北方，瀕臨費利斯河和梅拉倫湖。城市四周有肥沃的田野、茂密的森林，景致優(yōu)雅清新。04哥德堡哥德堡是瑞典第一大港口和第二工業(yè)大城市。位于西海岸卡特加特海峽，與丹麥北端相望。哥德堡港口終年不凍，是瑞典和西歐通商的主要港埠。濟源下冶二中：張桂軍新課改背景下如何“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是各中小學(xué)面臨的新問題。今年以來，下冶二中在深山區(qū)開辟了一條“變教案為學(xué)案，變課堂為學(xué)堂”的探索之路。下冶二中圍繞市教育局“三名工程”創(chuàng)建活動，開展了“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的課題研究。學(xué)校根據(jù)山區(qū)教育的實際從最基本的課堂教學(xué)入手，嘗試學(xué)案教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，課堂上師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，教案《變教案為學(xué)案，變課堂為學(xué)堂》。

這種模式一改傳統(tǒng)教學(xué)的“教案”為“學(xué)案”，將“課堂”變成了“學(xué)堂”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的主旋律，把傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽變成現(xiàn)在的學(xué)生自主看書、思考、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。學(xué)案教學(xué)的基本模式和原則是：“一個目標(biāo)”即立足課堂，切中要害，以學(xué)生“學(xué)會和會學(xué)”為目的，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，讓教師輕松起來，學(xué)生動起來，課堂活起來。“兩案兼?zhèn)洹奔唇贪概c學(xué)案合二為一的教學(xué)案，既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案。“三個階段”即教師把功夫下在課前（認(rèn)真自備、集體研討)，教師把精彩留在課上（學(xué)生自主、培養(yǎng)能力），教師把關(guān)愛放在課后（加強輔導(dǎo)、落實“三清”）。

學(xué)案教學(xué)的“四個環(huán)節(jié)”是導(dǎo)、議、講、測。導(dǎo)就是學(xué)案引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)；議就是學(xué)生討論、生生互動；講就是質(zhì)疑點撥、難點精講；測就是面向全體、分層達標(biāo)。其核心是任務(wù)驅(qū)動、學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分組合作、互動提高；教師精講、系統(tǒng)升華；達標(biāo)測評、反饋矯正。學(xué)案教學(xué)的推行，把課堂變成了學(xué)堂，學(xué)堂里的`一切活動都圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)進行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，讓每一個教師都站在學(xué)生的角度精心設(shè)計學(xué)案，精心設(shè)計學(xué)堂里學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在學(xué)堂里主要是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度與學(xué)習(xí)效率，并適時給予點拔與精講。一年來，下冶二中的學(xué)案教學(xué)已初見成效，教師成為課堂的掌舵者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自學(xué)能力明顯提高，整個校園呈現(xiàn)出一派和諧、進取的良好氛圍。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇八

班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)巍⒈頁P不準(zhǔn)確，不僅達不到效果，反而會影響班主任的威信。

二、表揚要把握時機。

一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學(xué)生和自卑感強的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進行表揚。

三、表揚要注重細(xì)節(jié)。

如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果不好。如果針對學(xué)生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上。”這樣的表揚內(nèi)容具體，一定會有好的效果。

作為班主任還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學(xué)生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’。”“最近你的繪畫進步很大，聽說你每天堅持練習(xí)，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫箤W(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就會自然增大。

四、表揚要恰如其分。

如果表揚度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚之詞就不會有好的效果；如果使學(xué)生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己。

總之，班主任的表揚切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。

（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇九

摘要初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。

一、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性。

1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求。

(1)緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況把握住教學(xué)的重點和難點，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。

(2)注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗，從而達到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應(yīng)注重進行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時改正，增強習(xí)題教學(xué)的針對性。

2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性。

筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升.因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的.教學(xué)，達到相應(yīng)的教學(xué)目的.

此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學(xué)習(xí)動力.而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1、遵循選題原則。

(1)選題要有針對性。

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。

(2)選題要有研究性。

選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。

(3)選題要有實效性。

選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。

(4)選題要有典型性。

在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因為數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。

2、注重審題。

審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認(rèn)真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習(xí)題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識的強化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧。

俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關(guān)鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進行強化，面對問題，鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

5、及時進行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題.在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律.學(xué)生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識.教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個細(xì)節(jié)進行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十

體驗是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認(rèn)識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點：

1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的'過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

2、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“球賽、兩撥兒、欣賞、警惕、膝蓋、前額、毫不在意、手套、扎蝴蝶結(jié)、索性、摟著、全神貫注、局勢”等。能從課文中找出表示“看”的詞語，并加以辨析和體會；積累有關(guān)“看”的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，并展開想象感受球賽的激烈、精彩，感受孩子們生龍活虎的拼搏精神，激發(fā)熱愛生活的情感。

4、學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點：

重點：

圖文結(jié)合，觀察小守門員和觀眾的神態(tài)、動作、感受比賽的激烈、精彩。

難點：

學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、在家收看足球賽。

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容和生字詞。

教學(xué)媒體：

小黑板，生字卡片，實物投影儀、多媒體課件，教學(xué)掛圖。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

2、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《小足球賽》。（板書課題）。

二、指導(dǎo)觀察圖畫。

1、出示圖畫：根據(jù)這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？

（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而后又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）。

2、思考：

（1）圖上畫的是什么內(nèi)容？要講清事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。

（2）從小守門員和觀眾的神態(tài)來看，這場球賽怎樣？

三、圖文結(jié)合，初讀課文。

1、對照圖畫自己讀讀課文。

2、你發(fā)現(xiàn)課文描寫的這場足球賽與平時我們觀看的足球賽有什么不同嗎？

3、再讀課文，你感受到這場足球賽踢得如何？結(jié)合課文有關(guān)語句說說你的看法。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示生字卡片，以“開火車”的方式輪讀生字詞。

2、讀讀帶兒化的詞語：“這兒、兩撥兒、快點兒、那兒、一塊兒”。

3、四人小組交流自學(xué)生字的情況。

4、全班匯報。注意辨析下列字的字形：

“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

五、選擇自己喜愛的方式讀課文，提出疑問，再分小組討論解決。

六、小結(jié)。

這一課是看圖學(xué)文。我們在初步觀察圖畫的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，邊看圖邊畫出描寫這是一場精彩的足球賽的詞句，體會后讀一讀。

（2）學(xué)生匯報，重點理解：“又來到、吸引、路過、欣賞”。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）讀課文，看看這個自然段都描寫了誰？他們給你們留下了什么印象？從哪些地方看出來？畫出來，在小組內(nèi)體會后說一說，并讀出來。

（2）匯報。

小守門員的樣子：戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾。隨時準(zhǔn)備撲救險球。

候補守門員的樣子：腆著肚子，急不可耐，躍躍欲試。

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）小組合作讀第三、四自然段，看一看這段觀眾觀看比賽的情形作者介紹了誰。

（2）小組討論：

a、畫出表示動作、神態(tài)的重點詞。

b、想想他們?yōu)槭裁催@樣做？此時他們的心情怎樣？

c、從他們的表現(xiàn)中推斷比賽的情況。

（3）全班匯報。

（4）讀出你最喜歡的句子。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）“精彩”是什么意思？

（2）從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？

五、總結(jié)全文。

默讀全文，從課文中找出表示“看”的詞語，讀讀帶有這樣詞語的句子，體會詞義有什么不同。

六、作業(yè)。

1、抄寫帶有表示“看”的詞語的句子，并讀讀體會詞義。

2、有感情地朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)第三課。

板書設(shè)計：

2、小足球賽。

時間：放學(xué)以后。

地點：一塊空地。

人物：觀眾（包括守門員）。

賽前準(zhǔn)備：分兩撥書包帽子做球門。

小守門員：注視磕破戴著分腿彎腰。

觀眾：探著伸直站起來摟著挺直挺緊張看。

文檔為doc格式。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十二

[內(nèi)容]。

美學(xué)家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”語言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。正如孔子所說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”在“樂之”的氛圍中開展教學(xué)活動，為智力活動提供最佳的情緒背景，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的效益。實際上，教學(xué)效果好的課堂設(shè)計中無不蘊含著美學(xué)的因素，只不過有的執(zhí)教者是自覺的，有的執(zhí)教者是不自覺的罷了。

語文教材中并不缺少美，而是我們師生缺少“美的眼睛”，正如馬克思所說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這里所謂“非音樂的耳朵”，就是指缺乏審美的情趣和能力。這是長期以來，教師僅僅從認(rèn)知角度單線突進組織教學(xué)所引起的缺陷，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家第斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的'人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在當(dāng)今的語文課堂中，這種“教學(xué)的藝術(shù)”是太少了，但是并不等于沒有，“語文美育”，作為一門理論美學(xué)和實驗教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)相交叉的邊緣科學(xué)正在頑強地崛起，正像所有的新生事物一樣，它必然受到習(xí)慣勢力的阻擋，但是“隨著美學(xué)理論于藝術(shù)實踐的發(fā)展，審美在人的整個精神活動中的功能已愈來愈為人們所重視了，美育不僅成了當(dāng)今教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的重要組成部分.”（滕守堯《審美心理描述》）在這種大趨勢下，理性灌施的實用主義應(yīng)試教學(xué)必將受到?jīng)_擊，語文教學(xué)一旦成為非強制性的情感活動，它所產(chǎn)生的直觀的審美愉悅給予受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者以充分的心靈自由，主客體協(xié)調(diào)，物我兩忘，就不需要通過意志努力來觀照，這時候功利性的束縛自然消失，而想象力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、記憶力將會有超常的發(fā)揮和提高。

語文教學(xué)作為情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動，決定了教學(xué)過程是不能把人腦當(dāng)作知識的容器來裝填的，而是在不知不覺中被薰陶浸潤，從而達到性情的陶冶、凈比和塑造。

[1][2]。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十三

親愛的張芳同學(xué)：

你好!

我叫黃昊雯，是佛山市三水區(qū)西南中心小學(xué)的一名小學(xué)生。我想和你交個朋友，你愿意嗎?你是不是很好奇我是怎么認(rèn)識你的?告訴你吧，最近我們學(xué)校開展“手拉手”的活動，我是從老師發(fā)給我們的聯(lián)絡(luò)名單上認(rèn)識你的。

我先給你介紹一下我的一些情況吧。

我是一名活潑開朗的小女孩，在班上擔(dān)任著班長的職位。班上的同學(xué)都非常喜歡我，說我是熱心腸，樂于助人。這是我第一次給你寫信，雖然我不知道你能不能收到，但我還是真心祝愿我們成為好朋友，以后常常寫信、溝通。

我聽說你們那里的生活非常艱難，不但每天要走幾個小時的山路才到達學(xué)校。而且桌子、椅子都破爛不堪。

因此，我提出以下建議：

1、捐贈一些書籍和學(xué)習(xí)用品給你們，讓你們可以更好地學(xué)習(xí)。

2、捐一些錢給你們，讓你們有錢改造生活環(huán)境，在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、互幫互助，如果你在學(xué)習(xí)上有什么難題，可以寫信請教我。

你覺得我的意見怎么樣?你還有更好的建議嗎?如果有，請回信給我。

祝你。

身體健康，

學(xué)習(xí)進步。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了。

下面請同學(xué)們再來讀讀課文，看看哪一段最令你感動。

二、精讀課文，體會真情。

過渡：課文講了作者驅(qū)車回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過對話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

（一）朗讀課文，感悟真情。

那么，這起交通事故的責(zé)任到底在誰呢？帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)課文的1-3節(jié)。（課件出示1-3節(jié)內(nèi)容。）。

學(xué)生：責(zé)任在作者，因為他把別人的車撞壞了。

責(zé)任不全是作者的，因為那一天天很黑，能見度很差，而且小紅車超出停車線二三十厘米。

（課件紅字出現(xiàn)“天天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

“車頭超出停車線二三十厘米”。

（說明了責(zé)任不全都是我的。）。

作者勇于承擔(dān)了責(zé)任，給車主留下了字條，那么字條上會寫些什么呢？從課文中找一找有關(guān)內(nèi)容，把自己當(dāng)作作者來給小紅車的車主寫一張留言條。

（學(xué)生寫，課件播放音樂）。

（寫后，用實物投影儀展示，并請學(xué)生評議）。

小結(jié)：寫留言條的注意點。

如果你是小紅車的主人，看到了這張留言條，他會怎么想，會說些什么呢？

事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了，那起電話，作者的心情會怎樣呢？

同桌互相讀一讀課文的4-10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過語言，通過電波傳達出來。

（課件出示電話對話內(nèi)容。）。

學(xué)生讀，讀后評議（要讀出誠懇的語氣）。

分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會“誠實”和“信任”。

誰能脫離課本假設(shè)你就是作者或者小紅車的主人，用自己的話來進行一下對話。

課前老師讓學(xué)生收集了一些有關(guān)誠實的名言或警句，如果小紅車車主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。

師述：車主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學(xué)們的腦海里。

課件出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。

齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。

在我們的日常生活中也會遇到類似的事情，你是怎么樣做的呢？

3、小結(jié)：課文為什么以“誠實和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？

從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠實和信任”來作為課文的題目的原因。

板書設(shè)計：

留下字條。

誠實。

兩次道歉。

和

兩次感謝。

信任。

比金錢還重要。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十五

1、能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關(guān)心老人，關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。

3、學(xué)會本課的生字。

教學(xué)重點:通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關(guān)心老人，關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。

教學(xué)難點:體會詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達能力。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片。

教學(xué)過程。

一、出示課題、談話導(dǎo)入。

1、?板書課題,生讀課題。

2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）。

3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到--_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）。

4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。

5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自讀，指名答。

2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。

6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。

3、師：平時，小朋友不上學(xué)時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學(xué)的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

教師配樂讀。指名說。

2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

冬天會干什么？夏天呢？多么歡樂的童年啊！誰來讀？

4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（出示：歌聲會_________，__________。）。

5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。

2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？

3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?/p>

4、齊讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)、拓展。

1、齊讀課文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

3、說說你平時生活中的有關(guān)關(guān)心殘疾人的見聞。

四、學(xué)習(xí)書寫生字。

五、布置作業(yè)。

今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十六

普天之下，提起說話，有的人會不以為然：“誰還不會說話，三歲小孩就學(xué)會了。”其實，說話是一門藝術(shù)，作為教師，教學(xué)語言尤其重要，它是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，一位教育家說過：“教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”所以，教師如果學(xué)會了說話的藝術(shù)，在教育教學(xué)工作中，往往能起到良好的效果，達到預(yù)期的育人目的。

人們常說，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”。完成這一偉大的責(zé)任，離不開言傳身教，而“言為心聲”。語言是人類交際工具，反映心靈的窗口，是行動的先導(dǎo)。比起其它行業(yè)，教師語言的應(yīng)用就更應(yīng)該講究哲理，更應(yīng)上檔次。教學(xué)語言是教書育人的載體，是教育行業(yè)的專門用語，生動恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，既是對學(xué)生進行智育和美育的需要，更是實施美育所必須，充滿激勵性的教學(xué)語言，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到了心靈的交流，把真、善、美的種子播進學(xué)生的心田，能引起人們心理活動的一系列反映，把人的潛在尚未意識到的需要引發(fā)出來，這種需要是人的積極性源泉。

教師的激勵是“催化劑”，是學(xué)生進步的“加速器”，它突出的表現(xiàn)在如何使用語言去不斷激勵學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，從而自覺地獲取知識，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以說，在教育教學(xué)過程中，教師科學(xué)地運用說話藝術(shù)，給學(xué)生以予激勵，在學(xué)生的心目中，教師的表揚和獎勵具有極高的威信，一個會心的微笑，一個贊許的點頭，人句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該的樣用生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ顚W(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？首先，表揚要及時、適度。及時認(rèn)真、恰到好處的表揚，是一種巨的激勵和鼓舞的力量，它對便策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，會起到積極的促進作用。對后進生的表揚，更是一種藝術(shù)，古代的偉大思想家、教育家孔子說：“數(shù)生十過，不如獎生一長”。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說話藝術(shù)。其次，人與人之間需要理解，后進生更需要理解，他們有自尊、渴望得到老師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)隨時給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，讓他們公平地參與班級活動，并在活動中表現(xiàn)自我，展示自我。對后進生的成績及時、適度地表揚，往往是促使后進生轉(zhuǎn)變的催化劑。可以說，教師的說話藝術(shù)直接影響到教育的效果。例如，對待班級中的后進生，如果教師一味地批評他，那肯定會引起學(xué)生的反感、抵觸，甚至變得破罐破摔。反之，教師若能充分運用說話的藝術(shù)，以激勵的方式，找出他身上的優(yōu)點，小題大做地夸他一回，再稍轉(zhuǎn)話鋒，指出美中不足之處，此時學(xué)生會心花怒放地接受意見，信心百倍改正缺點。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想觀點，起到了一舉兩得之效果。再次，學(xué)校的教育教學(xué)工作中，只有表揚，沒有批評，這并非正常現(xiàn)象。如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。但是批評不如表揚那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會激起學(xué)生抵觸情緒。因而，作為教師，應(yīng)學(xué)會說話的藝術(shù)，使批評的語句化為表揚的方式，使學(xué)生既能認(rèn)識到自己的錯誤，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒，從而達到了教育的目的。

記得有一位教師看到學(xué)生常寫錯字，他沒有直接抱怨學(xué)生，也不是強硬地要求學(xué)生該如何如何做，而是講了一則故事：“從前有一個遠(yuǎn)在京城求學(xué)的農(nóng)家子弟，寫了一封信給家父：‘走到比門翻比風(fēng)，比風(fēng)吹爛我的命，家里有命寄命來，家里無命寄錢來買命。’家父一看，人命關(guān)天，大驚失色，便連夜籌集路費，千里迢迢趕到京城，誰知是一場虛驚。原來，天下大雨又翻北風(fēng)，其子弟走到北門時，傘被風(fēng)吹爛了，要家里寄傘來，沒傘就寄錢來買傘。同學(xué)們，這是一個千古笑話，你們誰想成為千古笑話呢？”老師的話未說完，堂下便大笑起來。自此以后，同學(xué)們在笑中體會到了寫錯別字并非小事一樁，不能等閑視之，從此以后，寫錯別字的現(xiàn)象就大大減少了，應(yīng)該肯定，這位教師說話的藝術(shù)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接的批評、抱怨。

教師的說話藝術(shù)，既是一門學(xué)問，又是一門教學(xué)藝術(shù)。教師學(xué)會說話藝術(shù)，既能促進教育教學(xué)工作的發(fā)展，消除師生間的對立情緒，又能保護學(xué)生的自尊心，能促進學(xué)生及時地否定錯誤，起到了事半功倍的效果，達到育人的目的。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十七

課題：第四課《信任》。

教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。

知識與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。

過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。

教學(xué)重點：理解詞語的意義和用法。

教學(xué)難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結(jié)合。

教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對知識的記憶更清晰、深刻。

學(xué)習(xí)方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。

教學(xué)用具：教科書，詞典。

教學(xué)過程：

進入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。

教學(xué)活動：

教師活動：1、前提測評與導(dǎo)入新課。

2、組織教學(xué)。

3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。

4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。

5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯誤。

6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。

學(xué)生活動：1、回答老師提出的問題。

2、朗讀詞語并記錄詞語意義。

3、模仿造句。

講授新課：

生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。

蔭（樹蔭）穎（新穎）。

誠（真誠）饞（嘴饞）。

涎（饞涎）翼（小心翼翼）。

詞語學(xué)習(xí)：

行駛：前行駛動。

例：汽車行駛不要太快。

跳躍：跳動，躍動。

例：孩子們開心的跳躍起來。

新穎：新奇，與平常不同。

例：想法新穎，設(shè)計新穎。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我們班的板報非常醒目。

先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。

例：我沉浸在記憶中。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。

樸實：質(zhì)樸誠實。

例：穿著樸實，樸實的話。

真誠：真實誠懇，真心待人。

例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。

沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。

例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。

饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：過馬路時一定要小心翼翼。

盡管：不必考慮別的，放心去做。

例：有事盡管說，有問題盡管提。

聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。

信任：相信而敢于托付。

例：我還是很信任你。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。

布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，

三個造句。

板書設(shè)計：

課題。

生字（組詞）詞語：解釋。

造句：

課后反思：

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。

知識與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。

過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。

教學(xué)重點：理解詞語的意義和用法。

教學(xué)難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結(jié)合。

教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對知識的記憶更清晰、深刻。

學(xué)習(xí)方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。

教學(xué)用具：教科書，詞典。

教學(xué)過程：

進入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。

教學(xué)活動：

教師活動：

1、前提測評與導(dǎo)入新課。

2、組織教學(xué)。

3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。

4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。

5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯誤。

6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。

學(xué)生活動：1、回答老師提出的問題。

2、朗讀詞語并記錄詞語意義。

3、模仿造句。

講授新課：

生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。

蔭（樹蔭）穎（新穎）。

誠（真誠）饞（嘴饞）。

涎（饞涎）翼（小心翼翼）。

詞語學(xué)習(xí)：

行駛：前行駛動。

例：汽車行駛不要太快。

跳躍：跳動，躍動。

例：孩子們開心的跳躍起來。

新穎：新奇，與平常不同。

例：想法新穎，設(shè)計新穎。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我們班的板報非常醒目。

先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。

例：我沉浸在記憶中。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。

樸實：質(zhì)樸誠實。

例：穿著樸實，樸實的話。

真誠：真實誠懇，真心待人。

例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。

沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。

例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。

饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：過馬路時一定要小心翼翼。

盡管：不必考慮別的，放心去做。

例：有事盡管說，有問題盡管提。

聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。

信任：相信而敢于托付。

例：我還是很信任你。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。

布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，

三個造句。

板書設(shè)計：

課題。

生字（組詞）詞語：解釋。

造句：

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇十九

在教學(xué)過程中，我一直朝著“教好功課，愛護學(xué)生，以身作則，努力學(xué)習(xí)”這個方向不斷努力。期間，我就深深地體會到：教學(xué)任務(wù)圓滿完成的關(guān)鍵之一，是老師和學(xué)生能夠建立一種互尊互愛、配合協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。而這種師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵就在于老師能否盡快贏得學(xué)生的信任和愛戴。那么，如何能夠盡快做到這一點呢？下面，我就以我的親身體驗來談?wù)勥@個問題。

（一）首先要愛學(xué)生。

古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學(xué)生尊敬您，您首先要熱愛學(xué)生。老師對學(xué)生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，才能使學(xué)生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學(xué)生對老師給予他們的愛，反應(yīng)是很靈敏的；而且他們還會用自己的方式來表達他們對老師的愛，以報答老師對他們的關(guān)切。師生工作植根于愛，是我能與學(xué)生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說過的：“一個人若不對他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛，便無法干好這事業(yè)。”正因為我愛教師這一職業(yè)，愛學(xué)生這一心情，使我與學(xué)生之間的關(guān)系和諧，大大地促進了我的教育教學(xué)工作，使學(xué)生樂于接受我的教育。可見，愛學(xué)生是贏得學(xué)生信任與愛戴的前提條件。

這里我舉一個例子：我的班上有一位特殊的學(xué)生，他的智力發(fā)展水平與平常的學(xué)生是不一樣的，所以，他在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。不過，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關(guān)心他，愛護他。我經(jīng)常在課余的時間和他談?wù)勗挘P(guān)心他在學(xué)習(xí)的遇到的問題，指導(dǎo)他解決的方法，鼓勵他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，爭取早日取得進步！就這樣，在老師每天的不時關(guān)心下，這位學(xué)生從原來的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動中。比起以前的情況來說，這已是一個很大的跨步。

但是，愛學(xué)生并不能盲目地愛學(xué)生，我們愛學(xué)生應(yīng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合，在愛中寓嚴(yán)，在嚴(yán)中注愛，準(zhǔn)確地把握“愛與嚴(yán)”的分寸。無論對孩子有多“愛”也好，也要有“嚴(yán)”的要求。

（二）其次，要有良好的道德修養(yǎng)，作學(xué)生的表率。

老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學(xué)生不懈進取，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在今個月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個早上，負(fù)責(zé)保潔課室的學(xué)生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學(xué)生沒有什么反應(yīng)；過了一會兒，有幾個學(xué)生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會兒，有幾個學(xué)生又拿來了垃圾籮，主動地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的同學(xué)回來時，在他一旁的同學(xué)紛紛批評他不負(fù)責(zé)任……這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風(fēng)、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實、最直觀的教材。因此，我堅持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己，時時作學(xué)生的表率，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛戴。

（三）還要有扎實的、全面的知識和能力。

老師的知識和教學(xué)能力，直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學(xué)，虛心請教，不斷改進，大膽嘗試的態(tài)度去進行教學(xué)的。首先，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，加上深入細(xì)致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請教有經(jīng)驗的老師，學(xué)習(xí)他們的講課藝術(shù)，精練的語言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會貫通，來進一步增強課堂教學(xué)的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學(xué)生對我的信任與喜愛。但接下來，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學(xué)上不斷地獲得學(xué)生的認(rèn)同與協(xié)助。

（四）最后是要有良好的心理素質(zhì)。

有沒有良好的心理素質(zhì)是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對學(xué)生的時候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學(xué)和教育的工作是繁瑣的，難免會有挫折與困難，但無論如何，我都會控制自己的情緒，不讓自己把個人情緒帶進課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個積極向上、輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個班五十二人，上課的時候什么事情也可能發(fā)生：互相爭執(zhí)、不守紀(jì)律、搞小動作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學(xué)生無益于教育。接下來，我就用目光提示他們停止小動作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來，好像失去所謂的“老師的威嚴(yán)”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學(xué)生。關(guān)心和了解學(xué)生的興趣、愛好、特長是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學(xué)生，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是無法估量的。

通過教育和教學(xué)學(xué)生，我深深地體會到：一個老師要想做好班級工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”我始終牢記古人的教誨，向做一個深受學(xué)生信任和愛戴的老師的目標(biāo)不斷努力。

淺談教案變學(xué)案（熱門20篇）篇二十

課型。

設(shè)計繪制。

理解、認(rèn)識文化衫是一種特定時代的產(chǎn)物，具有反映某個時代的社會文化的特教學(xué)目標(biāo)征。引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光來欣賞文化衫帶給社會的清新的裝飾美感。設(shè)計奧運主題文化杉。教學(xué)重難點了解文化衫圖案、文字、色彩設(shè)計特點。調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性，將以前學(xué)習(xí)到的各種知識靈活運用到實際創(chuàng)作中。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)系統(tǒng)及資源，文化衫，美術(shù)常規(guī)用具。

策略要點。

1.市面上出售的各種文化衫都反映了時代流行的元素。

2.欣賞文化衫圖例，說說自己的想法。

(1)、討論：哪些圖案可以體現(xiàn)奧運精神，或體現(xiàn)北京的文化，傳達奧運的人文精神。

提出問題：同學(xué)們是否還注意到，夏天的時候，很多人喜歡穿。

1.思考、聆聽問題。

教學(xué)過程一、提問。

導(dǎo)入寬松肥大的t恤衫，上面有各種各樣的圖案、文字，它有一個通俗的稱謂，叫什么呢？（文化衫）。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件圖片，感受文化衫的特點。

1.課件出示圖例，圍繞奧運主題。

教學(xué)過程二、探究。

分析文化衫，對圖案、文字、色彩進行分析講解。

(1)、圖案設(shè)計展示圖例，并分析特點。

(2)、文字設(shè)計展示圖例，并分析特點。

(3)、些文字可以體現(xiàn)奧運精神，或體現(xiàn)。

2.那我們應(yīng)該怎樣一步步設(shè)計繪制呢？引導(dǎo)學(xué)生說說設(shè)計步驟。教師總結(jié)完成步驟。

(3)、討論：哪些色彩可以體現(xiàn)奧運精神，或體現(xiàn)北京的文化，傳達奧運的人文精神。

2.學(xué)生說說設(shè)計繪制步驟。色彩設(shè)計展示圖例，并分析特點。

教學(xué)過程三、設(shè)計指導(dǎo)。

1.提出創(chuàng)作設(shè)計任務(wù)：每位同學(xué)為奧運拉拉隊設(shè)計一件文化衫。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)。

3.明確設(shè)計創(chuàng)作任務(wù)。

4.學(xué)生完成為奧運拉拉隊設(shè)計一件文化衫。能夠體現(xiàn)自己的審美觀的文化衫作品。

5.將所有的作品貼在黑板上，開展奧運拉拉隊文化衫展示會。

6.挑選優(yōu)秀作品，裝扮我們的教室。

教學(xué)過程四、展示評價。

1.展示你設(shè)計的奧運拉拉隊文化衫。

2.學(xué)生自評、互評，挑選優(yōu)秀作品，裝點教室軟板。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的作品入手，借助多種形式學(xué)習(xí)繪制形象。