教學工作計劃的成功與否不僅與教師個人的專業素養和教學能力有關，還需要學校和社會各方的支持和配合。如果你對教學工作計劃有任何疑問或需要更多范文，請參考以下的推薦資源。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇一

教學要求：

1.能分腳色朗讀課文。

2.學會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

教學時間：

兩課時。

教學設計：

第一課時。

學習目標：

1.能讀準字音、讀通課文。

2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

教學過程：

一、揭示課題2’。

1.板書課題。

2.介紹劇本常識。

二、初讀課文15’。

1.學生自讀課文。

要求：

a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

b.劃出有疑問的地方。

2.檢查自讀效果。

a.出示生字詞，正音。

b.指名朗讀對話，學生評議。

c.教師指導讀長句。

3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發生在什么時間？地點？有哪些人？

c.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學習第一部分15’。

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

2.學生回答。

3.指導朗讀。

4.指名表演。學生評議。

5.再進行朗讀訓練。

四、課堂練習3’。

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時。

學習目標：

1.學習公儀休的美好品質。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

教學過程；

一、激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節和人物。幫學生理一下上節課所學內容。

2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。

a)學生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個性特點。

其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）。

三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。

2、表演。

3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

五、明理。

六、課后試演課本劇。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇二

《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

知識與能力：1.認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種。

方法理解詞語。(c層)2.初步了解劇本的特點。(c層)。

過程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。

情感態度與價值觀：感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學習公儀休的清正廉潔。(a層)。

本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學生較遠。為了讓學生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產生共鳴，教學時可著重組織學生先與以前學過的課文對比，從而了解劇本的特點;再通過詞句品讀，體驗感悟文章內容;最后組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

為了在語文課堂教學中能更全面地關注到學困生的學習與能力培養，本課教學采用了“分層教學法”。通過通過多層多樣的學習活動和個性作業與評價，達成培養學困生知識、能力、情感、態度、方法、習慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養的目的。

1.與以前學過的課文對比，了解劇本的特點。

2.通過詞句品讀，體驗感悟文章內容。

3.組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

1、學生交流板書，舉例說明。

2、出示劇本有關知識，歸納說明。

小結：劇本開頭先點明故事發生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現出來。

1、小組領學生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。

2、想想這個獨幕劇講了一件什么事?概括主要內容并板書主要情節。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)。

1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯系實際談理解。

(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來?找出有關句子，練習有感情朗讀。

“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”(正面描寫)。

“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”(側面描寫)。

(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。

(3)這段話在寫法上有什么特點?體會關聯詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

a、可設計以下句式幫助理解。

a()我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。

b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。

c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀。

d()我犯了法，()吃不上魚。

b、設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?

出示：e我之所以不收人家的魚，是因為()。

(4)課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規定魯國當官的不得經營產業，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。

1、把握人物形象。

公儀休：聰明機智、清正廉潔。

子明：謙遜有禮、勤學好問。

管家：阿諛逢迎、別有用心。

2、要求：把自己當成文中的角色，深入領會人物的神態、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現出人物的神態、語氣，刻畫出人物的形象。

3、小組練習，上臺展示評議。

點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。

1、小組試演，師生共評，隨機指導。

2、各小組分角色表演。

3、登臺亮相，欣賞評議。

1、根據以前學過的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。)。

2、排演課本劇。

3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。

愛吃魚——拒收魚——談吃魚。

聰明機智。

清正廉潔。

“分層教學法”就是在語文課堂教學中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學習活動和個性作業與評價，使學生個體的創造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等得以表征、凝固在活動中和活動結果上。

為了在語文課堂教學中能更全面地關注到學困生的學習與能力培養，本課教學采用了“分層教學法”。通過通過多層多樣的學習活動和個性作業與評價，達成培養學困生知識、能力、情感、態度、方法、習慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養的目的。

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。根據教材特點，我進行了以下設計。

一.針對個性——學生分層。

分層教學是在承認學生差異、面向全體學生、使每個學生均有所獲的原則指導下，最大限度地為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，體現了教育的機會均等、個體需要，有利于學困生的主動發展。對于激發學困生興趣，多層次地調動學生們的學習積極性，促使學困生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很奏效的，c層次的教學目標與教學策略適合于學困生。

二.針對閱讀——教學分層。

1.目標分層：a、b、c三層教學目標。其中c層教學目標：對基礎知識的學習和基本技能的訓練要做到下要保底，不降低課程標準的基本要求。這正是適合學困生的教學目標，重點是培養學困生的學習興趣，養成良好的學習習慣和正確的學習態度，提高學習的主動性，變拉著走、推著走為主動走主要是對基礎知識的學習和基本技能的訓練。

2.備課分層：教學目標、教學內容、教學步驟以及教學方法的確定都要從學困生的實際出發。不同層次的學生，教學目標應有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學目標時，c層的學困生只要求初步了解劇本的特點，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學生則進一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點的片段，品味其語言文字的嚴謹。b層：培養抓住重點句子的理解，感悟文章主題思想的能力。

3、教法分層：不同層次的學生，學習效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學困生的認識、理解能力較弱，在課堂提問、重點句子講解、鞏固練習上也都相應地降低了要求。

三.針對實效——作業分層。

作業有三個層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的提高，重在創新情景和思維過程;三是體驗和發展功能，側重于知識、能力、情感、態度及價值觀的整合方面，目的在于促進全面的發展，重在體驗和實踐。第一層面的作業是針對學困生設計的。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇三

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點：理解公儀休最后一段話的含義。

1、今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

2、介紹劇本常識。

（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。

（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學生看課文開頭五行內容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學生看課文括號里的內容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

2、檢查自讀效果。

（1）指名分段讀課文。

（2）說說課文講了一個什么故事？

3、自學討論。

學生質疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學習。

歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

1、讀第一部分。

過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據學生回答，出示句子：

a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。

指名讀)。

板書：愛吃鯉魚。

公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。

2、讀第二部分。

（1）分角色讀管家、公儀休的話。

出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）。

（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？

（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。

（3）指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

3、讀第三部分。

找出這段話中的關聯詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。

（如果就所以收魚違紀辦事）。

想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。

想象：那他今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。）。

5、分角色朗讀課文。

6、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。

抄寫詞語，熟讀課文。

板書：

愛吃鯉魚。

如果收魚就。

公儀休。

清正廉潔。

違紀辦事所以。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇四

1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

一、開放性導入

師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡介

2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

二、互動生成展開

(一)初讀劇本，了解劇本知識

1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同

2、交流

3、小結：課文就是一個獨幕劇的劇本(板書：獨幕劇)。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的`管家公儀休的學生子明

說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語

劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?

1、輕聲朗讀劇本

要求：

(1)讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

(2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?

2、交流

重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

四、細讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關句子。

出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

出示管家說的讀一讀，演一演

3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

找出有關句子讀一讀，議一議、演一演。

運用文中的關聯詞，練習說話：他想：()，于是他()。

五、排演劇本，加深體會

1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評，并隨機指導。

3、各小組分角色表演

說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

六、登臺亮相，欣賞評議

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇五

《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

1、由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經驗。

2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯系上下文理解詞語等；能結合課文內容查閱有關資料。

1、通過學習能學會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

5、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。

教學難點：1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？

教學準備：1、教師根據情況準備相應的教學。

2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫鬼的故事。

一、激情引趣，揭示課題。

1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來讀一篇有關鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點評：開課伊始，激發學生原有的經驗，通過回憶、講述故事，激發學生學習的興趣。通過揭示課題，消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。）。

二、憑借方法，讀通課文。

1、請同學們對照現代文或查閱工具書，朗讀課文。

2、學生讀書，教師巡視相機指導。

3、小組合作。

（1）把課文讀通。

（2）談談你讀課文后的感受。

4、檢查學習效果。

（1）學生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導生字讀音。

（2）學生根據現代文復述故事。教師根據學生復述的情況即席點撥。

（點評：讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點，這個環節教師提示學生采用適當的方法，把課文讀通順、讀懂。學生通過反復誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。

三、反復誦讀，其義自見。

1、指導學生反復品讀。

2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？

3、小組討論，

4、全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。

5、你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？

6、學生回答。

7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

（點評：在合作學習中讓學生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，引發學生想象，并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的個性化感悟。）。

四、回顧課文，師生漫談。

1、學了本文，你有什么體會？可以從內容和文體兩方面簡單寫一寫。

2、師生共同動筆寫體會。

3、師生交流。

（點評：引導學生寫體會，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現了讀寫結合。教師與學生共同動筆，師生漫談，更好地體現了平等的師生關系。）。

五、布置作業，課后延伸。

1、背誦課文。

2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

(點評：這次作業通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結合在了一起。)。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇六

“課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認為它華而不實，缺乏對語言文字的認同與歸屬，缺乏扎實的語言文字的訓練，時常在整個課堂教學中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認為課堂表演時一味課堂調味劑，認為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學形式的一個新嘗試。

我比較認同后者的觀點，我認為課堂教學中的課堂表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如果學生能把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是對語文學習的喜愛的程度。教育心理學將教育目標分為三大類——認識領域、情感領域和身體運動領域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個性特點，在課堂教學中我也經常嘗試進行課堂表演。

在教學過程中，我是這樣操作的：課前，我讓學生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來，甚至還可以動手做道具。

課上，我指導學生關注人物說話的語氣，想象他們的表情，語調。揣摩人物的內心。通過反復朗讀，讓學生熟知了劇本，了解了主人公的動作語言和心理。我覺得表演的時機成熟了，便讓學生按課前分好的小組進行排練。學生躍躍欲試的熱情一下子被點燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對臺詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。

表演結束了，評委亮分并作了點評，這些當評委的同學根據劇本的內容，進行了合理的點評。比如“文中說回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺得還不夠，表情還應該充滿了滿足感”，還有的點評道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說話的聲音，太像了。”等等。

整個課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動作夸張，有的是語言生動，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個組都集體參與，群策群力，所以我根據每個組的特色，版給了不同的獎項，例如“最佳道具獎”、“最佳演員獎”、“最佳合作獎”、“最佳創意獎”等。整堂課學生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結了一下，我覺得這節課成功主要有以下幾個方面的原因：

一、充分準備是表演成功的前提。

課前準備包括兩方面的準備:教師準備，學生準備。就這節課而言，學生準備的是道具，教師準備的是教材。教材包括對教學過程的分析把握，以及達成度。正是因為對教材的把握的到位才能提出切實可行的要求。假如沒有學生充分準備，課堂表演的效果就會大打折扣，學生也不會那樣投入和愉快。

二、合作創新是表演成功的基礎。

《新課標》要求學生學會合作探究。課堂表演為學生提供學會合作的平臺。課堂表演是集體智慧的結晶，所以要求每個學生之間能夠配合好，在表演中增強學生對課文豐富性的感受和理解，使學生在學習中學會合作。同時，課堂表演成為了激發學生創造力的良好契機。課堂表演給學生創造的契機，比如道具的廢物利用，表演上的別出心裁，所以，在某種程度上給學生留有很大的創造空間。

三、深入理解是表演成功的關鍵。

要想學生在表演的過程中表演的恰如其分，最關鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個人物前面說是那么“愛吃魚”，而后面又說自己“看見魚就嘔吐”，咋一看這不是撒謊？不是虛偽嗎？細致深入文字閱讀和理解后就會發現這是他智慧的一面，是他處理問題的技巧，更是他兩袖清風的一個反映。學生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出來。

四、精彩表演是激發興趣的手段。

做學生喜歡的事情，學學生喜歡的內容，是培養興趣的一種手段，也是學生學好語文的途徑。隨著同學們的理解力的增強，隨著課文教學內容的豐富，我們可以用更多的時間，更精心準備，讓課堂表演成為學生展示才華的舞臺。讓這種融語言、情感、動態于一體的課堂教學形式成了課堂的一個新亮點。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇七

在表演過程中如何結合同學們的動作、神態、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內容，領悟妙詞佳句的蘊味。

小黑板

教時：

兩課時

一．出示課題、引發思考

1． 板書課題，指讀

你讀了課題，會有哪些問題？

2． 初步交代劇本常識：

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結束。

二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。

1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？

2． 相對應學生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。

3． 出示小黑板，讓學生一目了然。

三．結合預習、自行閱讀

1． 結合預習作業、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號

2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導，再讓該生讀通順為止。

有不解的詞語嗎？[或由同學回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務的官員。

回味：（破字法）回憶剛才的味道。

心滿意足：十分滿意。

煩：麻煩。

滿臉堆笑：（下節課具體分析）

盛情：深厚、真誠的情意。

務必：（換詞法）

無可奈何：沒有辦法。

難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）

法紀：法律、紀律。

恍然大悟：（查字典了解， 具體下節課分析）

腥：形聲字，[書空]，結構分析。[怎么記？]

違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]

3． 描紅

四．各小組分角色表演

要求：1.迅速確定各自角色

2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態！(可以自己添加！)

3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？

五．解釋疑難，共同探究

1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？

2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？

這里要體現出層次性

問題提的簡單，也應給予解答，引導他自己找出答案。（耽誤時間沒關系）

注意：邊討論，邊在相應的地方記上關鍵提示。

（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單！）

六．登臺亮相，欣賞評議

1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內容

哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情

要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應當看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當回報幕員。

請仔細欣賞

獨幕劇《公儀休拒收禮物》

2．欣賞

3．評議、研究，并在相應位置做上記號。

4．請優等生上臺來表演（老師應當心中有數）

5．再評議，再討論

6．小組內再分角色表演一次[來及便安排]

七．作業：

2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態更好？更能使表演精彩、好看？

3．讀抄課后“抄寫”上的.詞語。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇八

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質。

理解公儀休最后一段話的含義。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1、學會本課生字新詞。

2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）

播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。

根據劇本長短和情節的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

1、讓學生自讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字卡片，指名讀，領讀。

拒收魯國宰相幕起麻煩務必腥味嘔吐違犯

法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足

(2)討論理解詞語。

(3)寫字指導。

（4）描紅。

做課間操

（5）再讀課文基礎上，說說課文講了一個什么故事。

1、自學討論。

在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請提出來，讓我們共同討論學習。

歸納出示：

a公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

b公儀休是怎樣拒收禮物的？

c公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

（1）、放古樂，學生自學。

（2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

2、精讀感悟。

（1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

練讀。

（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

（3）、學生讀出，出示一段話。

學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學習獨幕劇表演。

課前準備：帽子、魚等道具。

1、（略）

3、師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。

學生自由讀書。

1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）

2、四人小組演劇本。

3、一小組上臺演。

4、評議（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）

5、在評議的基礎上小組再演。

6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。

我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒有興趣和信心演得更好。

1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

2、課后你想做些什么？

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇九

教學過程：

一、揭題，了解劇本。

1、今天，我有幸和我們八士中心小學四（3）班的同學一起來學習一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）。

2、通過預習，你發現這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開書再看看。

3、交流：開頭交代時間、地點、人物??人物對話???括號。

（師相機指點劇本特點）。

二、初讀課文，歸納文意。

1、這篇課文講了一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文。

2、指名說說課文的主要內容。

3、那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內容又是講了什么呢？（師相機板書：愛吃魚?拒收魚??明原因）。

三、精讀課文。

a、學習“愛吃魚”部分。

1、公儀休是個愛吃魚的人，你能從哪里讀出來呢？

2、生交流。（這是一個地方，還有嗎？兩句話）。

3、想象公儀休這么愛吃魚，他坐上餐桌看見有魚會有什么表現？

4、他這么愛吃魚，你能讀出來嗎？

6、是呀，這就是劇本的一大特點，括號里的內容有助于幫助我們更好地理解課文的內容。

b、學習“拒收魚”部分。

1、公儀休這么愛吃魚，當有人來給他送魚，他卻怎樣呢？找出來讀讀。

2、讀到這里，你有什么疑問？

c、學習“明原因”部分。

1、這是什么原因？你能從課文中找到原因嗎？

2、師出示公儀休說的一段話。

找得很好，可是你能用自己的話來說說嗎？

3、師點引說：

4、說得真好，公儀休真是個清正廉潔的人。好，我們拿起書一起再來把公儀休說的這段話讀一遍，體會一下公儀休的清正廉潔。

四、表演課本劇。

2、我們分小組挑選其中的一個片段來進行表演。

3、哪一小組能上臺表演？看的學生要睜大眼睛，哪個鏡頭給你留下了深刻的印象？

（抓住括號內的評議）。

拒收魚拓展表演：但是送禮的人會不會就此罷休呢？這時公儀休又會怎樣呢？請大家發揮想象，然后再表演一下。

五、布置作業：

通過大家精心合作，我們把這個獨幕劇演完了。也許有的同學在想：老師，我們小組想。

把整個故事都演一下，而且在演的過程中有的同學還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個要求作為課后作業，自己先去練練，我們下一堂課來表演。

板書：

愛吃魚?拒收魚??明原因。

清正廉潔。

公儀休相魯而嗜魚。一國人獻魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚；無受而不免于相，長自給于魚。”此明于魚為己者也。

翻譯：公儀休（人名）在魯國當丞相的時候特別喜歡吃魚。一個魯國的人送魚給他他不接受。他的弟子勸他說：“喜歡吃魚卻不收，為什么呢？”回答說：“就是由于特別喜歡吃魚，才不收。收魚的話就會當不成丞相，就不能自己買魚吃；不收就不會被免去丞相，可以長久自己買魚吃。”這就是明白是否有魚吃決定于自己啊。

感：現在的貪官，甚至企業家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無法自給自足。為了實現其目的，不得不做其能力控制范圍外的事。之所以加上企業家，是因為他們超能力貸款、出售大部分股權常導致自己失去控制的情況，和這個故事說明的道理有類似之處。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇十

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：

1.是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；

2.是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；

3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

我是第一次教獨幕劇，沒備課之前，對獨幕劇的特點及一些基本知識我知道得甚少，因此，當課堂剩下20分鐘我提前進入這一課的教學時，很干脆地另類處理。我直截了當地問：

“同學們，明天我們又要學習新內容了，你們認為第10課該怎么學？”

許多同學立即回答：“演”！

“還沒有學你們就會演？”

“會，我們看過了”。

“不需要預習一下？”

“不必要。”

“現在就想演？”

好幾雙小手舉起來了，而且露出非常急切的神態。

“好吧，自由組合人員。”

這個教學片段沒有經過設計而是突發奇想的，因為突然接代課任務，我在毫無準備的情況下進入這一課，正感一籌莫展時，我干脆把學習的主動權交給學生，尊重學生的個性，也創設了自主表演的情境，使學生自由地有創意地表演一番。

但是，孩子們弄錯了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。

當天晚上，我收集里許多與課文的相關資料，準備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問：獨幕劇是什么？一部分學生知道是劇本的一種類型，有兩個學生還知道是一種文學體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對四年級的孩子來講有點抽象，我不想直接講解，而是變換方式說：“你們發現這篇課文跟以前學的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來。

生1：我發現課文一開頭就寫出時間、地點、人物。

師：這就是獨幕劇的特點。劇本分為獨幕劇和多幕劇，獨幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨幕劇開頭必須寫出時間在什么時候，地點在哪里，人物有幾個并交代他們的身份。

生2：老師，我發現人物講話不用冒號和雙引號。

師：又不是他本人在說話。這是臺詞，是別人在演他這個角色，所以不用雙引號。你很善于觀察。

生3：我發現中括號只寫一邊不寫一邊。

師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動用的，不需要朗讀，更不需要旁白。

生4：我發現人物說話時的語氣和動作都使用小括號。

師：哪些語氣？哪些動作？

生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。

師：這些話要不要讀出來？你們討論討論。

生5：不需要讀出來，也不需要旁白。

師：你是怎么理解的？

生5：讀出來句子就不通順了。

生6：表演時才演出來的。

師：你來演試試？

這個教學片段是我精心設計的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。”我在備課時發現，心想：如果以此理論為依據進行教學，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學法了。這樣教學體現了新課程三維目標中的能力目標，也展示了我的教學過程與方法。

這篇獨幕劇的語言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學時，我只抓住下列問題讓學生討論：

1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

三維目標中知識與技能列在第一位，教學中，我抓住有價值的問題幫助學生在課堂消化以便掌握所學的知識，達到培養學生的智能。

師：“公儀休喜愛吃魚，為什么卻不肯收別人送來的兩條鯉魚呢？”我讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學生在朗讀默讀中領會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

師：“聽了公儀休這一番話，聯系現實生活談談你的理解。”學生暢所欲言。又再次表演。我問子明的扮演者：“你明白了什么？你會怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇十一

《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊中的一篇課文，課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。讓我們認識到公儀休是一個清正廉明、堅持原則、聰明機智的人。

1.劇本的寫法與一般的課文不同，開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中的人物。方括號里主要交代舞臺的布景和人物活動情況，小括號里提示人物的動作、表情、神態、心里活動等。

2.“公儀休：魯國的宰相。”在古代，宰相一職可謂一人之下，萬人之上，所以我們難免會想：公儀休是*什么身居宰相之位的呢？是憑真才實學，還是*旁門左道？做了宰相之后，是像包公那樣清政廉明為官正直，還是如和紳一般貪臟枉法為官不仁？從題目“公儀休拒收禮物”我們已經可以初步斷定是前者。

“魯國某大夫管家。”舊社會里稱呼地主、官僚等管理家產和日常事務的地位較高的仆人為“管家”。雖然說管家也是仆人，但他又不是一般的仆人，他是得到主人相當信任的人。主人挑選管家首要的原則便是“絕對的忠心”，其次是有高超的管理才能。現在我們眼里的管家難免有些“愚忠”，但同時我們也可以看到管家大多精明能干，附和上下，常常為主人出謀劃策，因而最得主人的信任。

“子明：公儀休的學生。”“[幕起，子明正在席上讀書。公儀休由內室上。”這兩處交代讓我們看到了一個好學的子明。正是午后，人們大多在休息，而子明卻在老師不在場的情況下自覺讀書，這也是他可以做宰相學生的原因之一吧。

3.“子明：（忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會兒。你吃過飯了吧？”動作“忙起身”、“行禮”和語言“您”，讓子明知書達禮的性格特點躍然紙上。“我剛來一會兒。”是真的“一會兒”嗎？是不是為了寬慰老師呢？也許是他讀書太專注了，所以才會覺得“剛來一會兒”。

4.“公儀休：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”這兩句臺詞讓我們清楚地看到一個“十分愛吃魚”的公儀休：請看，他剛吃過魚，卻已經在“回味”了，好像還沒有吃盡興，可是他明明剛剛吃了一整條魚。在他看來，鯉魚不僅僅是“味道鮮美”，而且是“實在鮮美呀！”我們大多認為再好的美味每天吃也會膩的，可是他卻說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”那么我們不得不懷疑，他前面所說的“我已經很久沒吃魚了”是不是真的“很久”了，他的“很久”是指多久呢？我們雖然不得而知卻可以猜出一二了。

5.“公儀休：子明，煩你去看一下，是誰來了？”老師讓學生做事，卻要說“煩你”，可見他并不以“老師”和“宰相”的身份而自恃清高、自命不凡，這就讓我們對他休禮賢下士和師生平等的做法而肅然起敬，也讓我們對“宰相肚里能撐船”的說法有了更深的理解。

7.“公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。”多么機智的公儀休啊！“謝謝你家大人的盛情”，意思是“我心領了”，明明喜歡吃魚，卻“撒謊”說自己連魚的腥味都不能聞，說得管家是毫無回旋的余地。那么，這“撒謊”的背后我們又能看出點什么來呢？是“圓滑”和“虛偽”嗎？透過公儀休的“撒謊”，我們看到他采用的是一種多么機智的拒絕。他為什么撒謊，為什么不直接拒絕呢？因為直接拒絕，很可能得罪了“某大夫”，會造成更大的矛盾，而且這么一“撒謊”，也給了管家和他家大人一個臺階下，這又一次表現出他宰相肚里能撐船的氣魄。

8.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話是公儀休向子明解釋自己為何拒收禮物。他接連用了“正因為……所以……”、“如果……就……”、“如果……還……”三組關聯詞進行層層推進式的說明，最后再用“不是一直有魚吃嗎？”一個反問句收尾，說得有條有理，邏輯縝密，氣勢奪人。首先，這話是說給他自己聽的，是深刻的為官之道的剖析；其次，這話又是說給子明聽的，但是他不僅僅是在回答學生的疑問，而是適時地對子明進行人生觀、價值觀的引導和教育。雖然看起來他拒收禮物的目的是為了“保住自己的地位，從而天天有魚吃”，但是我們可以想象，如果每一個當官的都能這么“嚴格自律、明哲保身”，社會上還會有這么多的貪官污吏嗎？難道那些為官不廉的人，連這么簡單的道理都不懂嗎？可是他們不惜踐踏國家法律，為了滿足自己的欲望而貪污受賄，用人民賦予他們的權力謀取私利，完全違背了為官和為人應有的準則，這不是更可恨嗎？所以說，公儀休的想法和做法是值得每一位當官者思考和學習的。

9.“子明：（恍然大悟地）老師，您說得對，今后我一家照著您的樣子去做。”子明是個聰明的學生，他領會了老師的意思，決心今后照著老師的樣子去做。可是，這“樣子”指的是什么呢？是指有朝一日當他為官時也不收別人送來的魚嗎？或者更深一點，是指不收別人的禮物嗎？如果是這樣的話，那子明對老師的話還沒有完全明白。這“樣子”起碼有以下幾層意思：（1）為官不能收受人家的禮物。（2）不能違犯國家的法紀，不能照“人家的意思”辦事。（3）凡事要作長遠的考慮，要分析事情背后隱藏的玄機。

縱觀《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，通過短短的文字和簡單的情節，刻劃了三個性格鮮明、富有特色的人物形象。劇本中，通過對公儀休語言、動作、神態的描寫，突出地體現了他的機智大度、正直廉明。管家和子明的戲份雖然不多，但也通過一頻一笑、一言一語的描述，把他們形象鮮明地擺帶到了觀眾面前。所以，這個劇本的學習，要善于走到劇本里面去，通過發掘文字背后的東西，走進人物的心里，從而領悟劇本真正的價值取向。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇十二

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點：理解公儀休最后一段話的含義。

1、今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

2、介紹劇本常識。

（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。

（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學生看課文開頭五行內容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學生看課文括號里的內容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

2、檢查自讀效果。

（1）指名分段讀課文。

（2）說說課文講了一個什么故事？

3、自學討論。

學生質疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學習。

歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

1、讀第一部分。

過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據學生回答，出示句子：

a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。

指名讀)。

板書：愛吃鯉魚。

公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。

2、讀第二部分。

（1）分角色讀管家、公儀休的話。

出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）。

板書：拒收鯉魚。

（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？

（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。

（3）指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無奈。

過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

3、讀第三部分。

找出這段話中的關聯詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。

（如果就所以收魚違紀辦事）。

想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。

想象：那他今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。）。

5、分角色朗讀課文。

6、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。

抄寫詞語，熟讀課文。

板書：

愛吃鯉魚。

如果收魚就。

公儀休。

清正廉潔。

違紀辦事所以。

拒收鯉魚。

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學習獨幕劇表演。

今天我們繼續來學習10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節課我們來學習表演這個獨幕劇。

1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。

（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學好問）。

2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？

1、同學們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

2、學生自由找人組合表演（準備五分鐘）。

3、學生上臺表演。

4、評議。（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）。

5、在評議的基礎上小組再演。

6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。

1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

2、課后你想做些什么？

課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內心想法。

（獨幕劇）。

認真讀人物的對話。

仔細揣人物的心理。

投入演選擇的人物。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇十三

《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

【教學目標】。

1、認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。

2、初步了解劇本的特點。

3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。

4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學習公儀休的清正廉潔。

【教學方法】。

本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學生較遠。為了讓學生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產生共鳴，教學時可著重組織學生先與以前學過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內容；最后組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

【教學思路】。

1、?與以前學過的課文對比，了解劇本的特點。

2、??通過詞句品讀，體驗感悟文章內容。

3、?組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

【教學過程】。

課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。

2、小組交流研究小報告，補充修正。

一、導入新課。

二、初讀理解。

（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

1、學生交流板書，舉例說明。

2、出示劇本有關知識，歸納說明。

小結：劇本開頭先點明故事發生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現出來。

三、學習生字，理解詞語。

1、小組領學生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。

2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內容并板書主要情節。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。

四、細讀劇本，深入理解。

1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯系實際談理解。

（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關句子，練習有感情朗讀。

（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側面描寫）。

（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。　。

（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關聯詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

a、可設計以下句式幫助理解。

a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。

b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。

c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。

d我犯了法，吃不上魚。

b、設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

出示：

e我之所以不收人家的魚，是因為。

公儀休拒收禮物教學教案大全（14篇）篇十四

一、導入新課。

二、初讀理解。

初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

1、學生交流板書，舉例說明。

2、出示劇本有關知識，歸納說明。

小結：劇本開頭先點明故事發生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現出來。

三、學習生字，理解詞語。

1、小組領學生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。

2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內容并板書主要情節。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。

四、細讀劇本，深入理解。

1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯系實際談理解。

（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關句子，練習有感情朗讀。

“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”（正面描寫）。

“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”（側面描寫）。

（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。

（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關聯詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

a、可設計以下句式幫助理解。

a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。

b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。

c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。

d我犯了法，吃不上魚。

b、設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

出示：e我之所以不收人家的魚，是因為。

（4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規定魯國當官的不得經營產業，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。

五、分角色朗讀課文。

1、把握人物形象。

公儀休：聰明機智、清正廉潔。

子明：謙遜有禮、勤學好問。

管家：阿諛逢迎、別有用心。

2、要求：把自己當成文中的角色，深入領會人物的神態、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現出人物的神態、語氣，刻畫出人物的形象。

3、小組練習，上臺展示評議。