一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的論述和豐富的內(nèi)容。下面是我整理的一些優(yōu)秀作文范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

六上第一單元范文（15篇）篇一

教學(xué)活動(dòng)：利用奧運(yùn)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作訓(xùn)練，本活動(dòng)由兩個(gè)階段構(gòu)成。詳細(xì)設(shè)計(jì)見(jiàn)下文。

新學(xué)期第一課（收心課）。

重慶鐵路中學(xué)??溫國(guó)祥。

教學(xué)設(shè)想：

經(jīng)過(guò)了一個(gè)愉快的暑假，同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體都有了許多的變化，而且學(xué)生由假期生活轉(zhuǎn)為學(xué)校生活需要一個(gè)心理過(guò)程，即常說(shuō)的“收心教育”。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)期“作文修改訓(xùn)練”的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明確文章必須經(jīng)過(guò)修改才能獲得好的效果。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、有兩種構(gòu)思，具體的方案見(jiàn)下文。

1、老師講故事。

在雅典奧運(yùn)會(huì)男子10米氣步槍決賽結(jié)束時(shí)，中國(guó)選手朱啟南用右手食指所作的經(jīng)典動(dòng)作——打完最后一槍，朱啟南悄悄回過(guò)頭，尋找著自己的教練，一臉疑惑地舉起右手食指，指了指自己。當(dāng)教練的食指豎起來(lái)的時(shí)候，他也豎起自己的食指。兩指相對(duì)，向身后的教練豎起食指，意思是：“我是第一嗎？”在得到肯定的點(diǎn)頭之后，朱啟南咧開(kāi)嘴，會(huì)心地笑了。

請(qǐng)根據(jù)這個(gè)年紀(jì)只有19歲的奧運(yùn)會(huì)冠軍給留給世界這一精彩瞬間，寫一些自己的感想。

類似的動(dòng)作：

孟關(guān)良、楊文軍在沖刺結(jié)束后，孟關(guān)良也豎起了右手食指；

羅雪娟在游泳女子100米蛙泳結(jié)束后，用右手食指輕輕碰了一下自己的嘴唇然后再高高舉起。

2、教學(xué)過(guò)程?還可變?yōu)椋瑤焼?wèn)：大家看奧運(yùn)了嗎？感覺(jué)怎么樣呀？

用一個(gè)詞概括自己的奧運(yùn)會(huì)隨想。如：精彩、感動(dòng)、驚喜、興奮、遺憾、王者、英雄、超越、突破……（這些詞語(yǔ)先由學(xué)生說(shuō)，老師進(jìn)行板書，最后學(xué)生依據(jù)自己的感想寫文章。）。

二、學(xué)生完成作文（當(dāng)堂寫，寫不完的回家接著進(jìn)行。）。

教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)?。

三、作文的批改：

1、自批（在文章中用不同顏色的筆劃上波浪線，然后在文章的末尾進(jìn)行改正，按先后順序標(biāo)上1、2、3……的號(hào)碼。）。

2、互批（交換改，注明誰(shuí)改的、改的是第幾段、第幾行的哪個(gè)內(nèi)容，同樣在文章的末尾，寫在這位同學(xué)所作的自批后面，標(biāo)上號(hào)碼。）。

3、師閱：對(duì)上述兩種修改進(jìn)行評(píng)比。

四、教師選出合格的文章打印出來(lái)，形成一個(gè)“奧運(yùn)會(huì)隨想專題”。并向校刊投稿。

五、講評(píng)：

內(nèi)容主要有兩項(xiàng)，一是奧運(yùn)會(huì)的隨想談（可見(jiàn)奧運(yùn)會(huì)的文檔）；二是學(xué)生修改作文的情況。

教學(xué)后記：

這次只要求學(xué)生寫一個(gè)片斷，字?jǐn)?shù)在150左右，關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的感想放在第一單元的大作文時(shí)完成。

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元大作文設(shè)計(jì)與講評(píng)。

第一、?學(xué)生閱讀課文34——35頁(yè)的內(nèi)容。

第二、?寫清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

本單元的寫作目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照事情的發(fā)展過(guò)程有條理地進(jìn)行記敘，掌握按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過(guò)程的基本方法。寫作活動(dòng)與課文的結(jié)合點(diǎn)是弄清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，主要可結(jié)合第三、四課讓學(xué)生體會(huì)。四道作文題，第一、二：題，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人或班級(jí)的生活實(shí)際安排好所要表達(dá)內(nèi)容的順序，學(xué)生可從這兩道題中任選一題。

第2題的要求有兩個(gè)：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫作要從生活出發(fā)，要從小處入手。莫把新鮮當(dāng)怪異，要到生活中找米，寫出真情實(shí)感。其次要安排好記敘的順序。

第1題是寫一個(gè)故事。故事注重情節(jié)，要能吸引人，但同樣要表達(dá)真情實(shí)感。這篇作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注重語(yǔ)言的表達(dá)。

第3題，掌握寫“計(jì)劃”的格式，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂計(jì)劃。

第4題，“課外練筆”要求學(xué)生看精彩電視節(jié)目后的觀感，激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性，指導(dǎo)抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學(xué)生著重修改自己習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在正確表達(dá)情意方面所起的重要作用。

綜合上述教材的安排與特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出了本單元學(xué)生的大作文——寫一則觀后感。

第三、設(shè)計(jì)理由：學(xué)生在完成觀感時(shí)，必然要記錄一件事，而且它肯定是學(xué)生認(rèn)為較新鮮的事，是學(xué)生有話可說(shuō)的一件事。這樣，學(xué)生所寫出的感情必然是自己內(nèi)心世界的體現(xiàn)。如此，本次作文就將本單元學(xué)生作文的要求及練習(xí)題1、2、4合并在一起，實(shí)現(xiàn)了精練的目的。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生寫觀感的水平，此次寫作前，我作了相應(yīng)的講解，先讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能寫。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成作文的實(shí)際情況，采取精講的方法，讓學(xué)生在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四、課前講解。

1、《我的故事》??學(xué)生旁批：模仿《老山界》按時(shí)間變化與空間轉(zhuǎn)移來(lái)安排故事情節(jié)的方法進(jìn)行構(gòu)思。

2、“……里的新鮮事”

板書：新鮮==離奇。

3、觀后感寫作方法介紹與示范。

愛(ài)國(guó)主義（話題太大）。

不當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉翱谔?hào)（空洞，無(wú)實(shí)際內(nèi)容）。

恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ骸按蠡　保◤纳钚∈聦懫穑?/p>

師解釋：因?yàn)樯钚∈峦窃谀闵磉叞l(fā)生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說(shuō)，更便于安排情節(jié)，從而寫得更有內(nèi)容、也許更加感人。

板書：

引：簡(jiǎn)要概括所讀、看的內(nèi)容==復(fù)述（50——100字）。

點(diǎn)：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心（1、2兩句話，50字）。

析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個(gè)事例（情節(jié)），結(jié)合你的感想進(jìn)行分析，充分表達(dá)自己的感受。

b、可采用的句型“此外……”

結(jié)：總結(jié)全文（照應(yīng)前文的感想，切記使用小學(xué)生作文的結(jié)尾方式即喊口號(hào)。）。

注意：剛開(kāi)始寫作時(shí)，可寫出前面三項(xiàng)內(nèi)容即可。

示范：

1、《奧運(yùn)隨想》。

——我看菲爾普斯脫“帽”

第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）。

第二部分：點(diǎn)中心——這是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（50字）。

第三部分：首先將他的行為與中國(guó)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比；其次可與自己小學(xué)、中學(xué)參加升旗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，用事實(shí)說(shuō)明自己提出的中心。

第四部分：照應(yīng)中心，結(jié)合全文。

2、《最甜的時(shí)刻》。

——讀《給媽媽洗一次腳》有感。

第一部分：簡(jiǎn)要概括2003年發(fā)生在華中科技大學(xué)某一專業(yè)的事實(shí)——老師給大學(xué)一年級(jí)新生布置的一道特殊的“寒假作業(yè)?”：回家后給媽媽洗一次腳。

第二部分：點(diǎn)中心——這是報(bào)答母愛(ài)的一種形式。

第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來(lái)一盆洗腳水請(qǐng)媽媽洗腳”；結(jié)合自己的一些真實(shí)事情談感想。

第四部分：照應(yīng)中心。

第五、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

1、蔣蕊：新世紀(jì)的棟梁。

——讀《七律?長(zhǎng)征》有感。

《七律?長(zhǎng)征》是毛澤東于一九三五年十月寫的一首詩(shī)，詩(shī)中再現(xiàn)了紅軍不怕困難，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個(gè)省，翻越五嶺、快速通過(guò)烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場(chǎng)景。

讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來(lái)，紅軍是那夜里的蠟燭，點(diǎn)亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國(guó)的誕生。

“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)……”歌詞中的一字、一語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)了千百萬(wàn)的檢驗(yàn)、是從廣大群眾的心底唱出來(lái)的。它代表著革命戰(zhàn)士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰(zhàn)斗；想起了光榮犧牲的戰(zhàn)士們；想起了戰(zhàn)斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現(xiàn)在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學(xué)。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)，困難似路上小小的螞蟻；似樹(shù)上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗(yàn)自己的試卷；似一個(gè)放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來(lái)的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點(diǎn)了我們神圣的祖國(guó)，給我們的生活，帶來(lái)了種種革命性的變化。

江山如此多嬌，紅軍的戰(zhàn)斗已成為了一幅美麗的風(fēng)景圖，這幅圖沒(méi)有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒(méi)有海峽那邊的阿里山那樣風(fēng)光如畫；也沒(méi)有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒(méi)有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂(lè)，讓我們成為新世紀(jì)的棟梁。

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)等修辭方法，語(yǔ)言優(yōu)美。特別是文章的開(kāi)頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優(yōu)秀的學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步而感到自豪。100分。

教學(xué)后記：2004年11月10日，此次學(xué)生寫的1——3篇文章均刊登在重慶鐵路中學(xué)校刊——《鐵中》2004年第3期上；蔣蕊同學(xué)寫的《新世紀(jì)的棟梁》一文，有一個(gè)地方的語(yǔ)言不太嚴(yán)密（是蔡移風(fēng)老師發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題）：文章的最后一段講“但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭”，而作者在前文列舉的風(fēng)景有：西雙版納的密林、海峽那邊的阿里山、永州小石潭、水城威尼斯。這樣，就有一個(gè)前后矛盾的問(wèn)題，因?yàn)榧t軍與古代的、大陸以外的三處風(fēng)景沒(méi)有任何關(guān)系。語(yǔ)言的組織在這里有失嚴(yán)密。

2、姜笑：奧運(yùn)隨想。

——我看菲爾普斯“脫帽”

奧運(yùn)會(huì)是世界人民共同關(guān)注的盛會(huì)，對(duì)奧運(yùn)選手來(lái)說(shuō)，能站在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最高的那一級(jí)上，聆聽(tīng)國(guó)歌、面對(duì)國(guó)旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時(shí)刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上就六次經(jīng)歷了這種特殊的時(shí)候。更讓人擊節(jié)叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時(shí)候，沒(méi)有忘記向自己的祖國(guó)，并以一個(gè)別人看來(lái)毫不起眼的動(dòng)作表達(dá)著他心中那份濃濃的愛(ài)國(guó)情懷——他用左手默默地摘下頭上那個(gè)由橄欖枝編成的象征榮譽(yù)的花環(huán)，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點(diǎn)點(diǎn)地升起，口中低唱著國(guó)歌。

看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國(guó)是至高無(wú)上的。相比之下，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員就沒(méi)有把愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)得如此細(xì)膩、如此完美。但也不能說(shuō)他們不愛(ài)國(guó)，他們一定也深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)，只不過(guò)他們的表達(dá)方式不同罷了。

作為學(xué)生，我們每個(gè)星期都要參加升旗儀式，可是當(dāng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌奏響、五星紅旗升起時(shí)，又有多少同學(xué)能嚴(yán)肅地對(duì)待呢？事實(shí)是，大部分同學(xué)還在下面講話。或許有人會(huì)說(shuō)，升旗每周一次，講一下話有什么關(guān)系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺(jué)行動(dòng)，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺(jué)得自己是一個(gè)可恥的人嗎？學(xué)校每周一都安排莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，正是為了提醒我們時(shí)時(shí)刻刻想著祖國(guó)并把她放在心上，讓我們牢記：無(wú)論在什么地方、什么時(shí)候都不要忘記自己的母親——祖國(guó)。

菲爾普斯面向國(guó)旗自覺(jué)“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因?yàn)槭切∈拢荏w現(xiàn)他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛(ài)國(guó)主義不是一句空話，而應(yīng)該是一種貫穿在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)方面，就應(yīng)該從小事做起。

建議：將字書寫大一點(diǎn)，這樣，你的成績(jī)才不會(huì)吃虧。

點(diǎn)評(píng)：你的觀點(diǎn)十分深刻而且中肯，這說(shuō)明你的寫作能力是很強(qiáng)的；文章的開(kāi)頭部分與第三段非常精彩。95分。

3、郝歡：母愛(ài)無(wú)言。

——讀《甜甜的泥土》有感。

文章講述了一個(gè)叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最愛(ài)吃的奶糖并與同學(xué)、老師分享快樂(lè)，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進(jìn)而融化了，他仍然覺(jué)得十分快樂(lè)并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。

讀完這個(gè)故事，我陷入了沉思：慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)以及世界上所有的愛(ài)滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

而由愛(ài)筑成的家庭，是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞。因此，我想高聲說(shuō)：我愛(ài)我家，我愛(ài)我的親人。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起，雖然時(shí)常遭受后媽的虐待，但他的世界里并不缺少愛(ài)：首先他懂得愛(ài)自己，就像《灰姑娘》中的女孩一樣，其次他還有老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，最后還有小亮朝思暮想的、好久沒(méi)有嘗到的母愛(ài)。

母愛(ài)是無(wú)私的，它不求回報(bào)，母愛(ài)更是無(wú)言的，只求默默地奉獻(xiàn)。讓我們共同唱響那首老歌“……不需要更多的語(yǔ)言……這溫暖依舊未改變……”，一起祝愿天下所有的母親，祝她們健康長(zhǎng)壽！最后，讓我們一同大聲地說(shuō)：媽媽，您辛苦了。媽媽，我愛(ài)你！

點(diǎn)評(píng)：緊緊圍繞原文，把自己心中的話用合理的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從文章可以看出，你是一個(gè)感情豐富、懂得珍惜生活的學(xué)生。90分。

4、王磊：奧運(yùn)隨想。

——我看菲爾普斯“脫帽”

菲爾普斯用“脫帽”的方式表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和尊敬，這是一種愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)。

愛(ài)國(guó)主義是每個(gè)人都應(yīng)有的一種情感，參加奧運(yùn)會(huì)的隊(duì)員也不例外，只不過(guò)他們的表達(dá)方式各不相同罷了。比如菲爾普斯，他的表達(dá)方式要細(xì)膩一些，在聆聽(tīng)美國(guó)國(guó)歌時(shí)，他情不自禁地摘下了象征榮譽(yù)的“帽子”。而中國(guó)奧運(yùn)隊(duì)員盡管沒(méi)有如此細(xì)膩的表達(dá)方式，但他們用自己喜歡的形式向全世界展示著中華民族的愛(ài)國(guó)情懷，如劉翔、刑慧娜……奪得冠軍后，第一時(shí)間高舉中華人民共和國(guó)國(guó)旗，然后把國(guó)旗披在身上，繞場(chǎng)跑步，向全場(chǎng)的觀眾以及世界人民宣告：中華民族的體育健兒又一次取得了金牌，中華兒女早已不再是“東亞病夫”，而是一個(gè)敢于拼搏、不斷奮進(jìn)的。

可見(jiàn)，不僅僅只有菲爾普斯愛(ài)自己的祖國(guó)，我們中國(guó)的隊(duì)員同樣深愛(ài)著自己的母親——祖國(guó)。

點(diǎn)評(píng)：文章思路清晰，觀點(diǎn)正確——不偏激，特別是結(jié)尾十分有力。95分。

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六上第一單元范文（15篇）篇二

“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置）。

這些內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒(méi)有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過(guò)去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識(shí)的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。

“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。

三、編排特點(diǎn)。

1.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對(duì)應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對(duì)垂直軸下邊的方向和對(duì)水平面兩對(duì)方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對(duì)左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)。

2.根據(jù)兒童空間方位的認(rèn)知特點(diǎn)，提供豐富的情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。

兒童對(duì)空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說(shuō)物體在他的后面。（2）以自然標(biāo)志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來(lái)描述目標(biāo)物的位置。一年級(jí)兒童的思維正處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺(jué)思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要親自站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗(yàn)生活中的方位，另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

四、教材說(shuō)明。

由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來(lái)了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。

1.上、下。

（1）兩兩比。

（2）三者比。

對(duì)于兩個(gè)物體來(lái)說(shuō)，上下位置關(guān)系是固定的；而對(duì)于三個(gè)物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。要求學(xué)生說(shuō)出參照物來(lái)。

（3）下面有什么。

根據(jù)上面的比較關(guān)系，學(xué)生可以自己去比較。

2.前、后。

排隊(duì)上車圖。

兩個(gè)人比，三個(gè)人比。

（2）站牌圖：教學(xué)資源。

比較關(guān)系同上、下。排隊(duì)可以根據(jù)臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點(diǎn)或目標(biāo)物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。

3.左、右。

（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來(lái)有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體，而是手。也就是說(shuō)，兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。例1讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)；接著通過(guò)“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過(guò)“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。

（2）相對(duì)性。

例2通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性。對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過(guò)渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們?cè)诰幣艜r(shí)，分兩個(gè)層次：

第一，兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面互相握一握右手，引起認(rèn)知沖突：雖然伸出的都是右手，

但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向，這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。體會(huì)右的相對(duì)性。同樣體會(huì)左的相對(duì)性。

第二，兩個(gè)同學(xué)相對(duì)而坐，一個(gè)同學(xué)判斷另一個(gè)同學(xué)桌面上的東西在哪一邊，

加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

左右的相對(duì)性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，再過(guò)渡到想像自己站到對(duì)方位置，來(lái)判斷其左右。

學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，在判斷方位時(shí)，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師們提出來(lái)的。我認(rèn)為以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對(duì)方指明方位，就要以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對(duì)面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說(shuō)“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對(duì)于以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說(shuō)話交流問(wèn)題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）左、右在生活中的應(yīng)用。

生活中按照左右制定規(guī)則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生一方面知道左右在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；另一方面從小培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解一些生活常識(shí)，如走路時(shí)靠右行，過(guò)馬路時(shí)先看左邊，再看右邊。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。

4.位置。

作用：實(shí)際生活需要：學(xué)生座位、影院。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，滲透坐標(biāo)思想。

編排：從座位引入，通過(guò)根據(jù)第幾組第幾個(gè)（或第幾排）來(lái)確定自己或別人在教室里的位置這一學(xué)生最熟悉的活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。

“做一做”安排了確定動(dòng)物卡片位置的活動(dòng)，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。

教學(xué)時(shí)，可以從三方面來(lái)教學(xué)：（1）誰(shuí)在幾組第幾個(gè)（2）第幾組第幾個(gè)是誰(shuí)（3）比較前后或左右同學(xué)是組相同還是個(gè)數(shù)相同。

用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。

這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上。可以設(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)（正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說(shuō)出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體），這方面通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如有位老師教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用前后、左右說(shuō)明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對(duì)教材上的有些活動(dòng)加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個(gè)活動(dòng)改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來(lái)（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開(kāi)窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

四、教學(xué)建議。

這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：

1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上下前后不會(huì)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)左右。因此，可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)認(rèn)識(shí)上下前后；而左右的認(rèn)識(shí)，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，從以自身為中心逐步過(guò)渡到以自然標(biāo)志物為中心進(jìn)行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。

2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來(lái)確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。）。

本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過(guò)活動(dòng)和直觀演示來(lái)確定物體的方位，尤其是左右的認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許暫時(shí)有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。

左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。

位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。

3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

本單元內(nèi)容的特點(diǎn)之一是活動(dòng)性強(qiáng)，比較聯(lián)系生活實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)等學(xué)生比較熟悉的各種情境，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。并注意培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體的方位。

六上第一單元范文（15篇）篇三

一、填一填。（每空1分，共17分）。

1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。

2、刮東南風(fēng)時(shí)，彩旗向（?）飄揚(yáng)：刮（?）風(fēng)時(shí)，彩旗向東飄揚(yáng)。

3、傍晚，當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)，你的左面是（?），右面是（?），后面是（?）。

4、通常所說(shuō)的八個(gè)方向是（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）。

二、選?擇。（每題1分，共6分）。

1.學(xué)校在小強(qiáng)家的東南面450米處，小強(qiáng)每分鐘走50米，向東走了9分鐘，小強(qiáng)能走到學(xué)校么？（?）。

a.一定??b.不一定　??c.不會(huì)。

2.面向北極星，后面的方向是(???)?。

3.小倩和小敏面對(duì)面坐著，小倩面朝東南方向，那么小敏面朝（?）方向。

a.東南????????????b.西北????????????c.東北。

4.三(b)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講課時(shí).面向(???)面。

5.早晨小麗面向太陽(yáng)，當(dāng)她向右轉(zhuǎn)之后，她面向(???)面，右面是(???)。

三、認(rèn)一認(rèn)，填一填。（每空1分，共10分）。

四、走一走，填一填。（每題5分，共20分）。

五、森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。（共18分）。

2、誰(shuí)家離森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最近？誰(shuí)家最遠(yuǎn)、遠(yuǎn)多少米？（6分）。

3、小兔從森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)向北走30米，再向東走30米到家，它家在森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的什么方向？你能標(biāo)出小兔家的位置嗎？（6分）。

六、解決問(wèn)題：（每題3分，共18分）。

1、（4）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小川去郵局，可以怎么走？并寫出行走路線。

2、說(shuō)一說(shuō)4路公共汽車的行車路線。???????????????。

汽車站???????銀行????????????????新亞小學(xué)??。

少年宮??????游泳館?醫(yī)院。

（1）請(qǐng)你寫出從汽車站出發(fā)到新亞小學(xué)的路線：

（2）請(qǐng)你寫出從新亞小學(xué)出發(fā)到汽車站路線：

七.我知道（11分）?行駛????個(gè)站到電影院，再向??????行駛????個(gè)站到商場(chǎng)，再向?????行駛????個(gè)站到少年宮，再向??????行駛????個(gè)站到動(dòng)物園。

2.小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了3個(gè)站，他可能在哪個(gè)站下車？

3.小紅坐了3個(gè)站在少年宮下車，她是在哪個(gè)站上車的？

六上第一單元范文（15篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁(yè)例3、“試一試”和“練一練”，練習(xí)二第5-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解儲(chǔ)蓄的意義，理解本金、利息、利率的含義，掌握計(jì)算利息的基本思考方法，會(huì)正確地進(jìn)行日常存款利息的計(jì)算，并能解決有關(guān)利息的實(shí)際問(wèn)題。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀，教學(xué)光盤及多媒體設(shè)備，銀行定期存款單，有關(guān)利率表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

二、聯(lián)系生活，理解概念。

1.讓學(xué)生介紹自己所了解的儲(chǔ)蓄知識(shí)。

2.說(shuō)得真好，儲(chǔ)蓄能支持國(guó)家建設(shè)，這是儲(chǔ)蓄的優(yōu)點(diǎn)，我們一起看以下的信息,投影：2001年12月，中國(guó)各銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18363億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。這些錢都是我們大家平時(shí)的儲(chǔ)蓄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2005年底，我國(guó)城市居民的存款總數(shù)已經(jīng)突破10萬(wàn)億，所以把暫時(shí)不用的錢存入銀行，對(duì)國(guó)家、個(gè)人都有好處。

3.儲(chǔ)蓄時(shí)要做哪些工作？?jī)?chǔ)蓄分幾種類型？

結(jié)合自己的理解，向大家說(shuō)說(shuō)什么是活期和定期，什么是零存整取各整存整取嗎？

三、參與實(shí)踐，內(nèi)化體驗(yàn)。

1.同學(xué)們了解的知識(shí)還真不少，老師先謝謝大家能相互交流這么多的儲(chǔ)蓄知識(shí)。現(xiàn)在老師就帶上這些錢，準(zhǔn)備把錢存入我們昆山的建設(shè)銀行，存款之前，銀行的工作人員給了老師一些存款單，要老師完整的填寫這張存款單，現(xiàn)在同學(xué)們的桌子上就有這樣一張存款單，你知道各部分該如何填寫嗎？試試看！（學(xué)生一邊相互討論一邊填寫）。

2.學(xué)生展示所填表格，并相應(yīng)介紹。

4.什么是利息？八千元又是什么？利息的多少一般由什么決定？你還知道什么？

5.根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，銀行存款的利率有時(shí)會(huì)進(jìn)行調(diào)整，我國(guó)1998年到2006年銀行活期和整存整取的利率如下：（投影）。

從表中你能獲得哪些信息？

根據(jù)剛才的交流，你認(rèn)為應(yīng)如何計(jì)算利息？

6.根據(jù)你們剛才所填寫的存單，你能幫助老師算出八千元到期時(shí)有多少利息嗎？

四、聯(lián)系例題，升華認(rèn)識(shí)。

1.你能幫亮亮算一算，到期時(shí)他可以得到多少利息嗎？

學(xué)生計(jì)算后看書，與書上校對(duì)。

指名讀：根據(jù)國(guó)家稅法規(guī)定，個(gè)人在銀行存款所得到的利息要按20%的稅率繳納利息稅。

學(xué)生嘗試練習(xí)，可能會(huì)有兩種思路：

集體交流：18×5%表示什么？（上繳的利息稅）。

1-5%表示什么？（實(shí)得利息占應(yīng)得利息的百分率）。

18×（1-5%）表示什么？（應(yīng)得利息×實(shí)得利息的百分率=實(shí)得利息）。

3.“練一練”。

學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

4.提問(wèn)：想一想，什么情況下可以不納稅？

五、鞏固練習(xí)，拓展提高。

1.練習(xí)二第7題。

學(xué)生獨(dú)立做題，然后指名交流，共同訂正。

2.課后拓展。

學(xué)生到銀行做調(diào)查，把練習(xí)二第8題的表格填好。

六、自主歸納，實(shí)際運(yùn)用。

1.這節(jié)課你獲得了哪些信息？掌握了什么本領(lǐng)？

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成練習(xí)二的5、6、7、8題。

七、布置作業(yè)。

課堂作業(yè)：練習(xí)二第5、6、7題。

利息=本金×利率×?xí)r間???????????實(shí)得利息=應(yīng)得利息-利息稅。

200×4.50%×2=18元。

課前思考：

“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，孫老師的的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，從想了解關(guān)于儲(chǔ)蓄的知的話，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中積極回憶有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，貼近學(xué)生生活的素材，充分利用學(xué)生樂(lè)于幫助教師解決困難的心理，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。

“利息”這一教學(xué)內(nèi)容雖然是學(xué)生在生活實(shí)踐中能接觸到的活生生的知識(shí)，但對(duì)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)也只是一知半解，所以在課前因讓學(xué)生進(jìn)行資料查詢，再在課堂教學(xué)中就可以充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義、體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí)。

為了提高計(jì)算的興趣，可以設(shè)計(jì)一些情境味濃的習(xí)題：

課前思考：

本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上新課之前，為了讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄的知識(shí)有一定的了解，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，為下面的新授作鋪墊，這樣學(xué)生更能理解利息的計(jì)算方法。

利息、本金、利率等概念在理解上有一定的難度，為了降低難度，教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手填一填，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。計(jì)算利息時(shí)，一定要審清是算應(yīng)得利息（稅前利息）還是實(shí)得利息（稅后利息），要不要扣20%的利息稅。

課前思考：

由于學(xué)生對(duì)利息等概念無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)，盡管我周五布置了調(diào)查任務(wù)，但學(xué)生對(duì)這方面獲取的信息還是不多的，這影響了學(xué)生對(duì)利息計(jì)算方法的理解。孫老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，注意了這方面的引導(dǎo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)這些信息的交流理解上，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

建議：孫老師設(shè)計(jì)了8000元的存款計(jì)算，是否直接按例題上數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算？

附網(wǎng)上收集到的活期與定期存款類型說(shuō)明，不知是否正確？

一、定期存款。

1、整存整取定期儲(chǔ)蓄。

2、零存整取定期儲(chǔ)蓄。

3、存本取息定期儲(chǔ)蓄。

二、活期類儲(chǔ)蓄（包括活期、定活兩便、通知存款等）。

1、活期儲(chǔ)蓄。

指單位有權(quán)隨時(shí)支取或用于結(jié)算的款項(xiàng)。

2、定活兩便儲(chǔ)蓄。

3、個(gè)人通知存款。

通知存款。

目前人民幣通知存款有一天通知存款和七天通知存款兩種，最低起存金額為人民幣50萬(wàn)元，最低支取金額為10萬(wàn)元；外幣通知存款現(xiàn)有七天通知存款一種，最低存取金額不低于折合人民幣一萬(wàn)元的等值外幣。

課后反思：

本節(jié)課通過(guò)從生活實(shí)際引人利息的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

這節(jié)課沒(méi)有我料想的順暢，首先學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作不是很充分，盡管讓學(xué)生課前做了相關(guān)的資料查詢，但是真正做到的學(xué)生只有一部分。組織學(xué)生交流的時(shí)候氣氛不夠活躍，還是我講得比較多，學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真，主要是對(duì)這部分知識(shí)相當(dāng)感興趣，但沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。。

其次，我沒(méi)讓學(xué)生拿8000元來(lái)計(jì)算利息，而是直接以書上的例題讓學(xué)生計(jì)算。從整體的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生還是能夠掌握，問(wèn)題仍然出現(xiàn)在計(jì)算的速度和正確率上。當(dāng)學(xué)生在黑板上板演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生打草稿列豎式的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。這或許也是導(dǎo)致學(xué)生正確率不高的原因。

在這里我也有些疑惑，求實(shí)得利息的時(shí)候有兩種方法：

實(shí)得利息=應(yīng)得利息—利息稅。

實(shí)得利息=本金×利率×?xí)r間×95%。

在這里采用哪種方法更好些呢？還是尊重于學(xué)生的選擇？在學(xué)生做題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們不夠靈活，大部分學(xué)生都采用第二種方法，可數(shù)字大的情況下學(xué)生乘95%很容易算錯(cuò)。

課后反思：

今天在上課前，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了同年級(jí)組老師的“課前思考”，感到對(duì)我的教學(xué)都很有幫助。尤其是高教導(dǎo)談及的學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得不夠充分這一點(diǎn)，我有同感，所以還是需要教師收集相關(guān)資料提供給學(xué)生。另外，我補(bǔ)充的第二道習(xí)題的計(jì)算比較復(fù)雜，正如沈老師建議的那樣，如果學(xué)生借助計(jì)算器就比較方便，而且本題的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，而是要通過(guò)計(jì)算體驗(yàn)兩種不同的儲(chǔ)蓄種類的利息是不同的。看來(lái)，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要教師考慮周全些，這樣更有助于提高教學(xué)效率。

本課中結(jié)合例題及相關(guān)練習(xí)，我主要幫助學(xué)生理解應(yīng)得利息與實(shí)得利息的含義及計(jì)算方法，應(yīng)該說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生都能理解和掌握相關(guān)計(jì)算，但作業(yè)中存在的錯(cuò)誤主要是計(jì)算錯(cuò)或是求一共取回多少錢時(shí)忘了加上本金，還有計(jì)算應(yīng)得利息時(shí)忘了乘上時(shí)間。

課后反思：

今天教學(xué)的利息問(wèn)題，內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清一些關(guān)鍵詞的含義——主要的是應(yīng)得利息(稅前)和實(shí)得利息（稅后）。習(xí)題主要也應(yīng)以這兩種為主，再加上到期后一共可以取回多少錢這三種題型。

課后反思：

在交稅問(wèn)題中由于自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)同組老師的建議，也沒(méi)有認(rèn)真核對(duì)生活實(shí)際情況，吃了大虧，所以在這課教學(xué)時(shí)，我再次認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)同組教師建議，上網(wǎng)查看相關(guān)資料，再根據(jù)班上實(shí)際情況，對(duì)孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)稍有調(diào)整，整個(gè)課上下來(lái)，自己比較滿意，學(xué)生的理解情況也比較好，但在作業(yè)中確實(shí)和其他老師一樣存在兩種情況的問(wèn)題：1、計(jì)算正確率不高；2、部分學(xué)生漏乘時(shí)間。

沈老師提出的問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該隨學(xué)生的能力來(lái)選擇其中的計(jì)算方法，但我班學(xué)生倒是用第一種的情況居多，因?yàn)榈?種理解比第一種更抽象，對(duì)學(xué)生理解的要求更高！

六上第一單元范文（15篇）篇五

課題：位置。

課型：講授課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第2-5頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。

教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問(wèn)圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽(tīng)教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。

3、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

（2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。

啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感興的事物，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第頁(yè)的做一做。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)“確定位置”的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，實(shí)用性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

位置。

豎排叫列橫排叫行。

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

課后小記與反思。

課題：位置。

課型：講授課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第6-7頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過(guò)程與方法：理解可以用一組數(shù)來(lái)確定位置關(guān)系，通過(guò)確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來(lái)找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過(guò)示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。

教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

學(xué)生回顧在生活所見(jiàn)的示意圖，回答教師問(wèn)題，。

2、引入新課，板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來(lái)表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。

2、學(xué)生可提問(wèn)質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問(wèn)題。全班交流。

交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。

每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。

3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他場(chǎng)館的位置，同時(shí)教師板書。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場(chǎng)館的位置。

6、小結(jié)：通過(guò)例題我們把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來(lái)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的事例認(rèn)識(shí)理解位置與坐標(biāo)中數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、做一做，鞏固確定位置的知識(shí)。

出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握?qǐng)D形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對(duì)方。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

位置。

例2：（略）。

課后小記與反思。

六上第一單元范文（15篇）篇六

篩選信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)需要的閱讀能力。

文章是信息的載體，閱讀文章，往往不需要百分之百地吸收它負(fù)載的信息，而需要根據(jù)閱讀目的，迅速而準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。例如，閱讀《改造我們的學(xué)習(xí)》，可以只篩選文章的主要觀點(diǎn)，也可以只篩選文章使用的論據(jù)，還可以只篩選文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，當(dāng)然也可以幾項(xiàng)兼而有之。閱讀目的的確定，一般應(yīng)當(dāng)與文章的主要特點(diǎn)一致。例如《物種起源〉導(dǎo)言》，當(dāng)然首先要了解《物種起源》的主要內(nèi)容，篩選出有關(guān)語(yǔ)句。這種有目的的閱讀活動(dòng)，可以稱之為“篩選性閱讀”。

怎樣訓(xùn)練篩選信息的能力呢？

一、要有明確的閱讀目的，并貫徹閱讀活動(dòng)的始終。

這項(xiàng)要求說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，真正做到并不容易。閱讀時(shí)要全社貫注，把注意力集中在文章的有關(guān)內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過(guò)程中容易被“意外”的發(fā)現(xiàn)吸引，。上某個(gè)內(nèi)容引起了聯(lián)想等等，這樣，篩選的質(zhì)量肯定會(huì)受影響。有明確的閱讀目的，才能逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識(shí)，形成較強(qiáng)的篩選能力。

二、要培養(yǎng)辯析文章內(nèi)容的能力。

首先，要學(xué)會(huì)辨析哪些是主要內(nèi)容，哪些是一般內(nèi)容。速讀（瀏覽）一遍文章，就應(yīng)當(dāng)能夠作出正確判定。例如，速讀（瀏覽）一遍《〈物種起源〉導(dǎo)言》，就應(yīng)當(dāng)能夠判定第4至第7段是文章?主要內(nèi)容，那么，正確篩選〈物種起源〉一書的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，辨析哪些是主要內(nèi)容，哪些是一般內(nèi)容，就是對(duì)文章內(nèi)容的篩選。

其次，要會(huì)辨析內(nèi)容的性質(zhì)，會(huì)辨析內(nèi)容之間的關(guān)系。例如?，要分清哪些內(nèi)容是觀點(diǎn)，哪些內(nèi)容是材料；要弄清文章提出了哪些概念，對(duì)這些概念作了怎樣的解說(shuō)；要正確判定內(nèi)容之間論證與被論證，說(shuō)明與被說(shuō)明，原因與結(jié)果，前提與結(jié)論等關(guān)系。例如讀了〈改造我們的學(xué)習(xí)〉，分不清論點(diǎn)、論據(jù)?，不清楚文章幾部分內(nèi)容之間的關(guān)系，篩選信息便無(wú)從談起。

三、要培養(yǎng)辨析文章語(yǔ)言的能力。

辨析語(yǔ)言的能力表現(xiàn)在很多方面，最基本的是兩項(xiàng)能力，一是準(zhǔn)確把握語(yǔ)句表達(dá)的信息，二是全面把握語(yǔ)句表達(dá)的信息。

“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。”談這個(gè)句子，不能忽略或看錯(cuò)“日益”一詞，因?yàn)椋沁@個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)著這個(gè)句子的主要信息。

全面把握語(yǔ)句表達(dá)的信息，需要對(duì)語(yǔ)句作細(xì)致嚴(yán)密的分析。例如：

“關(guān)于物種起源的問(wèn)題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

這個(gè)長(zhǎng)句信息量很大，怎樣分析呢？

1、從全句看，主要信息是生物的種、變種，是由以前別種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

2、這個(gè)主要信息可以分為兩個(gè)要點(diǎn)。其一，生物的種、變種，是由以前別的種演變而來(lái)。其二，批判了認(rèn)為生物的種、變種是分別創(chuàng)造出來(lái)的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

3、不能忽略這樣一個(gè)信息“點(diǎn)”：上述認(rèn)識(shí)僅僅是“推想”。

4、這個(gè)“推想”建立在對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系——事實(shí)的思考的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)這樣一番分析，才全面把握了這個(gè)長(zhǎng)句的信息。

篩選信息，歸根到底是對(duì)語(yǔ)言的篩選。因此，要下工夫訓(xùn)練辨析語(yǔ)言的能力。

上面談的三個(gè)方面，可以看作培養(yǎng)篩選信息能力的基本方法。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，一定能提高篩選信息的能力。

六上第一單元范文（15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法對(duì)除法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、在解決問(wèn)題、探索算法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3、主動(dòng)嘗試用自己的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：探索有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。

教學(xué)對(duì)策：通過(guò)驗(yàn)算問(wèn)題的提問(wèn)，產(chǎn)生驗(yàn)算的需要，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)有關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，探索除法的驗(yàn)算方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、自主探索，探究方法。

1、探究沒(méi)有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

（電腦出示情景圖）。

（1）從圖中你知道了什么？指名說(shuō)。

（2）出示問(wèn)題一：36元可以買多少塊巧克力？

（3）生列式，指名一人板演。

36÷3=。

先用口算算出結(jié)果。

30÷3=106÷3=210+2=12。

（4）再用豎式計(jì)算。

（5）出示問(wèn)題：他算得對(duì)不對(duì)？有什么辦法驗(yàn)證？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，進(jìn)而自覺(jué)地探索驗(yàn)算方法。先自己思考，然后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。指名回答，并將用乘法驗(yàn)算的方法板書于黑板。

12×3=36（豎式略）。

（6）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗(yàn)算除法？

（7）得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

2、探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

（1）出示問(wèn)題二：65元可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？

（2）討論列式計(jì)算。

65÷3=21（塊）……2（元）。

（3）驗(yàn)算。

第一個(gè)問(wèn)題我們是怎樣驗(yàn)算的？

還用這個(gè)方法驗(yàn)算行不行？

a、口算驗(yàn)算。

每塊3元，21塊是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。

b、豎式驗(yàn)算。

21×3+2=65（豎式略）。

c、說(shuō)出驗(yàn)算中每一步的運(yùn)算結(jié)果的實(shí)際意義。

（4）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗(yàn)算有余數(shù)的除法？

（5）得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

三、提升經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。

1、提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)除法的驗(yàn)算方法嗎？

2、學(xué)生可以嘗試根據(jù)板書自己說(shuō)說(shuō)除法的驗(yàn)算方法。

3、同學(xué)之間一起交流、總結(jié)方法。

四、實(shí)踐運(yùn)用，加深理解。

1、口算下面各題。“想想做做”第3題。兩人輪流回答，并說(shuō)說(shuō)兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2、“想想做做”第1題。看看每組中的兩道題有什么聯(lián)系。

3、“想想做做”第5題。

看圖解決第一個(gè)問(wèn)題。

你還能提出什么問(wèn)題？合理的，全班一起解答和驗(yàn)算。

五、課堂作業(yè)。

“想想做做”第2、4題。

板書設(shè)計(jì)：

除法的驗(yàn)算。

36÷3=12（塊）65÷3=21(塊)……2(塊)。

×3×3。

3663。

+2。

65。

課前思考：

除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從解決實(shí)際問(wèn)題引出驗(yàn)算的需要，并啟發(fā)學(xué)生自己探索驗(yàn)算的方法，在具體的情境總共，體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，從而真正理解并掌握驗(yàn)算的方法。

由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒(méi)有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有良種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算，有利于學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。

課后反思1：

以“過(guò)生日買蛋糕"的話題導(dǎo)入新課，將一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在教授除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，由”檢查小朋友的計(jì)算對(duì)不對(duì)“的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所進(jìn)行過(guò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)間的交流，提升經(jīng)驗(yàn)，歸納出來(lái)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課后反思2：

當(dāng)一提到“他算得對(duì)不對(duì)？有什么辦法驗(yàn)證？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，看來(lái)學(xué)生具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。有余數(shù)的除法驗(yàn)算，學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)型的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。最后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，已經(jīng)先初步小結(jié)了兩種情況的驗(yàn)算方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解及活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、同學(xué)間的交流，將知識(shí)提升、歸納。但是，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的概括能力，出現(xiàn)會(huì)這樣算，但不會(huì)用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)。

課后反思3：

本節(jié)課先口算除法練習(xí)并結(jié)合教學(xué)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生自由猜想圖中小朋友帶了多少錢，進(jìn)而變化例題中的數(shù)據(jù)，先解決“63元可以買多少個(gè)蛋糕”再解決“63元可以買多少個(gè)面包”并比較有余數(shù)的除法和沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生明確驗(yàn)算方法，隨機(jī)讓學(xué)生用驗(yàn)證的方法判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算的正確性。

六上第一單元范文（15篇）篇八

正確拼讀音節(jié)，看圖選音節(jié)填空；復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的同偏旁的字；區(qū)別形近字；鞏固要求會(huì)認(rèn)的字；能正確地搭配詞語(yǔ)；正確朗讀短文；能按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。

課前準(zhǔn)備　。

1.音節(jié)、詞語(yǔ)卡片。磁心小黑板。

2.投影片或掛圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程　。

一、引入新課。

這節(jié)課我們練習(xí)《復(fù)習(xí)一》的內(nèi)容。

板書：復(fù)習(xí)一。

二、練習(xí)第一題：看圖選音節(jié)填空。

1.出示音節(jié)卡片，指導(dǎo)名拼讀。

（拼讀后把卡片放在磁性黑板上。）。

2.出示與課本插圖相同的投影片或掛圖。

仔細(xì)看看這幅圖，圖上有什么？（老師用教桿指小鳥(niǎo)、小河、阿姨、桃樹(shù)不必讓學(xué)生回答。）誰(shuí)能把這四張卡片分別放在四個(gè)括號(hào)里？（指名一人。其他同學(xué)在書上完成第一題。提醒大家抄寫音節(jié)時(shí)不要丟掉調(diào)號(hào)。）。

3.訂正。

二、練習(xí)第二題：寫出帶有下面偏旁的字。

1.指名讀題目，講清要求。（要求把學(xué)過(guò)的帶有“三點(diǎn)水旁”、“木字旁”、“草字頭”三種偏旁的字寫在花瓶上面的花朵里。每種寫三個(gè)。）。

2.寫出帶有下面偏旁的字。（寫在書上）。

3.訂正。

指句讀一讀自己所寫的字。老師小結(jié)：帶有“三點(diǎn)水旁”的字一般和水有關(guān)系；帶有“木字旁”的字一般和樹(shù)木有關(guān)；帶有“草字頭”的字多與花草、蔬菜有關(guān)。）。

參考答案：

三點(diǎn)水旁--江、河、湖、洋。

木字旁--桃、枝、村。

草字頭--苗、草、花、蘋、芽。

四、練習(xí)第三題：讀一讀，比一比，再口頭組詞語(yǔ)。

1.指名讀題目。

2.看右邊的輔助圖，共同辨析“鳥(niǎo)”和“島”。

（1）指名讀這兩個(gè)字。

（2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。

鳥(niǎo)和“島”都有部件。不同的地方是“島”把“鳥(niǎo)”的最后一橫換成了“山”。另外，這兩個(gè)字的讀音也不同。

（3）口頭組詞語(yǔ)（不做書面練習(xí)）。

鳥(niǎo)：小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩、百靈鳥(niǎo)。

島：海島、青島、海南島。

3.用同樣方法練習(xí)其他三組字。

“牙”和“芽”音相同，“芽”比“芽”多個(gè)草字頭。

“平”與“蘋”讀音相同，“蘋”比“平”多個(gè)草字頭。

“己”和“已”音不同，“己”不封口，“已”半封口。

4.口頭組詞語(yǔ)。

牙：牙齒、牙刷、牙膏。

芽：發(fā)芽、豆芽、嫩芽。

平：平生、平地、平原。

蘋：蘋果。

已：自己、舍己為人。

已：已經(jīng)、早已。

五、練習(xí)第四題：讀一讀。

1.出示小黑板。

柳枝魚(yú)缸電腦母親節(jié)。

雄偉飛舞盛開(kāi)一束鮮花。

2.指名認(rèn)讀，要求讀得正確。

六、練習(xí)第五題：照樣子連一連，讀一讀。

1.指名讀題目，再讀一讀句子：媽媽已經(jīng)走了。

2.觀察圖：說(shuō)一說(shuō)：桃花、小鳥(niǎo)、山羊已經(jīng)怎樣了？（口頭回答：桃花已經(jīng)開(kāi)了。小鳥(niǎo)已經(jīng)飛了。山羊已經(jīng)跑了。）。

3.在書上連線。

4.訂正。指名讀一讀。

七、練習(xí)第六題：讀一讀。

1.自己小聲練習(xí)讀。提醒學(xué)生注意逗號(hào)、句號(hào)要停頓。

2.指名讀。

3.鼓勵(lì)學(xué)生背誦（不作為統(tǒng)一要求）。

六上第一單元范文（15篇）篇九

1、體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。

3、認(rèn)識(shí)青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。

【能力】

1、發(fā)展感受、體驗(yàn)生命的可貴和價(jià)值的能力。

2、初步提高運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命和健康的能力。

3、觀察認(rèn)識(shí)各種生命和自我生命的獨(dú)特性，提高觀察事物、分析問(wèn)題的能力。

【知識(shí)】

1、知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性。

2、知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

3、知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。

4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛(ài)美好的青春年華。

第一課生命屬于我們只有一次

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、“人最寶貴的是生命”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檎湎逃?即生存意識(shí)教育)是生命教育的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛(ài)生命，不能善待生命，往往是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，沒(méi)有體會(huì)到生活是多彩的。加強(qiáng)生命的寶貴性教育，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)珍愛(ài)生命、提升生命價(jià)值的自覺(jué)性。

2、“人類生命是獨(dú)特的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。人類生命的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在其社會(huì)性上，如，生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)造力、在一定社會(huì)關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級(jí)的學(xué)生抽象思維的能力較差，接受起來(lái)可能會(huì)有些困難。教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，化抽象為具體，以突破難點(diǎn)。

第一課時(shí)獨(dú)特的自我生命

人最珍貴的是什么?

有沒(méi)有不珍惜生命的事例?

他們的做法對(duì)嗎?

什么是生命?

1、生命世界是豐富多彩的

生命包括動(dòng)物、植物、人、微生物等

提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物?

討論：假如沒(méi)有生命，世界將會(huì)怎樣?

2、人類生命是獨(dú)特的

人類生命與動(dòng)物植物有什么不同?

(1)人類具有無(wú)限的創(chuàng)造力(與動(dòng)物相比)

討論：人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)

(2)人生活在種種社會(huì)關(guān)系之中(狼孩的材料，說(shuō)明不再社會(huì)中成長(zhǎng)的人，根本不能算是人)

(3)人類有思想：有思想，能夠有意識(shí)地能動(dòng)地改造世界，這是人類所特有的本領(lǐng)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等諸方面的發(fā)展就是人類有思想的直接、生動(dòng)地體現(xiàn)。正因?yàn)橛兴枷耄祟惒庞蟹伞⒌赖碌刃袨橐?guī)范，才有科學(xué)、文化、教育等方面的發(fā)展;正因?yàn)橛兴枷耄祟惒挪粩嗟姆此歼^(guò)去，重視現(xiàn)在，思考未來(lái);正因?yàn)橛兴枷耄祟惒抨P(guān)照自己，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注世界。

3、自我生命有哪些獨(dú)特性

學(xué)生發(fā)言，每個(gè)人的特點(diǎn)是什么?

文章賞析：

小結(jié)：依板書串講

作業(yè)：做一次本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇。

六上第一單元范文（15篇）篇十

知識(shí)目標(biāo)：

知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源 ；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。

能力目標(biāo)：

能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。

多媒體課 課前準(zhǔn)備：在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。

探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

4課時(shí)，每框2課時(shí)

第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案

知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

2、關(guān)于責(zé)任的來(lái)源。（舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源。） 教學(xué)手段：多媒體課 課前準(zhǔn)備： 在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。

2課時(shí)

這是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，提問(wèn)：（1）小方面臨的問(wèn)題是什么？ （答：在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。） （2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？ （答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。） （3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？ （答：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的事情。）

六上第一單元范文（15篇）篇十一

教學(xué)目的：

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

二、認(rèn)識(shí)毫米。

1、認(rèn)識(shí)1毫米。

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度……。

這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？

生：毫米。

對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書：毫米）。

小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、毫米和厘米之間的關(guān)系。

3、估一估，量一量。

（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友。

自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。

三、總結(jié)。

小朋友,你們今天高興嗎?你有什么收獲呢?

四、練習(xí)。

1、給物體選擇合適的單位。

（課件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約20（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約4（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約15（）。

2、選擇合適的測(cè)量單位。

老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選用合適的單位。

同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1米大約有多長(zhǎng)。

課外活動(dòng)。

（課件出示問(wèn)題）查一查：米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？

六上第一單元范文（15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學(xué)過(guò)程。

一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。

二.探索交流，解決問(wèn)題。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

操場(chǎng)。

教學(xué)樓。

北

三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四.回顧整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？

六上第一單元范文（15篇）篇十三

3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

（2）學(xué)生相互交流

你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

（3）軸對(duì)稱圖形的概念：

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：

同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。

1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

2．

三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

例題2：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：

a、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

b、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？

（2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。

（3）通過(guò)課件演示畫的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。

四、練習(xí)：

1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。

2、課外作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì) 稱

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思：

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？

你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？

在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。

（2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫圖的步驟，再來(lái)畫圖。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫圖。

（4）課件演示畫圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。

1．第6頁(yè)2題。

2．第9頁(yè)4題、

板書設(shè)計(jì)： 旋轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思：

1．通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

2．欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。

3．學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。

1．能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2．感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。

1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

2．上面哪幅圖是對(duì)稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。

完成第8頁(yè)3題。

1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫？

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？

1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

2、交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

教材第9頁(yè)第5題。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞和設(shè)計(jì)

圖案1圖案2

圖案3圖案4

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

六上第一單元范文（15篇）篇十四

復(fù)習(xí)。

1.?會(huì)背誦會(huì)填空；會(huì)聽(tīng)寫詞語(yǔ)，看拼音寫詞。

2.?辨析形近字、同音字。

3.?會(huì)看圖將句子寫完整、具體。學(xué)會(huì)正確使用句號(hào)和問(wèn)號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地誦讀韻文。

2.準(zhǔn)確默寫本單元的生字新詞，記住基本筆畫。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中詞語(yǔ)，能結(jié)合韻文看圖說(shuō)一句話。

（一）《識(shí)字1》。

1.背誦韻文。

2.將詞語(yǔ)連成一段話。

3.給生字找朋友。

4.辨析同音字、形近字。

5.鞏固偏旁，并說(shuō)出帶有偏旁的字。

（二）《識(shí)字2》。

1.背誦詞串。

2.拓展說(shuō)說(shuō)還知道的體育運(yùn)動(dòng)。

3.說(shuō)話訓(xùn)練。

4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

足、走。

5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

6.詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

（三）《識(shí)字3》。

1.背誦兒歌。

2.把甲骨文翻寫出現(xiàn)代漢字。

3.給生字找朋友。

4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

（四）《識(shí)字4》。

1.背誦兒歌。

2.給“也”加偏旁。

3.給生字找朋友。

4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

（五）《練習(xí)一》。

1.書空筆順。

2.會(huì)寫課表上科目的名稱。

3.背誦四個(gè)成語(yǔ)。

4.背誦《村居》。

（一）《識(shí)字1》。

1.春天的美景令人陶醉，讓我們一起來(lái)回味一下。

2.多美的春景呀！你能選擇識(shí)字1中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你看到的春天嗎？

3.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

牙、芽?跳、桃。

5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

巾、艸、木、日。

（二）《識(shí)字2》。

1.背誦詞串。

2.你還知道哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.你最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？

4.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

5.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

足、走。

6.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

凵辶氵、亠立足。

7.詞語(yǔ)搭配練習(xí)，如：

打??足球。

踢??籃球。

（三）《識(shí)字3》。

1.指名背誦兒歌。

2.這些甲骨文你還認(rèn)識(shí)嗎？

3.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

石、右??筆、比、?畫、話。

5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

門灬。

（四）《識(shí)字4》。

1.指名背誦兒歌。

2.你能給“也“字加哪些偏旁？

3.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。

池、馳。

千、干。

5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？

土彳廣?馬大蟲(chóng)。

（五）《練習(xí)一》。

1.掌握特殊字的筆順，如“跳、舟、黑、燕”等。

2.會(huì)寫課表上科目的名稱；逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3.背誦四個(gè)成語(yǔ)，能填空；背誦《村居》，會(huì)填空。

（一）看拼音生字詞：

（二）給加點(diǎn)的字注音。

（三）讀出下列偏旁部首，并寫出幾個(gè)含有此偏旁的字。

巾：布、帆、常、幫、

艸：藝、節(jié)、花、苞。

木：樹(shù)、森、林、村。

日：明、春、星、舊、是。

凵：兇、出、擊。

辶：邊、達(dá)、過(guò)、運(yùn)、近、進(jìn)、遠(yuǎn)、送??。

氵：沙、洗、洋、流、清。

亠：立、交、充、亮、夜、京。

立：競(jìng)、站、親、童、章。

足：趴、躍、跑、跟、踢。

亻：伙、們、他、休、但、體、位。

門：閃、閉、問(wèn)、閑、雪、雷。

：笑、筍、笫、第。

灬：點(diǎn)、黑、燕、然、照。

土：在、壞、坐、地、坡。

彳：往、待、得。

廣：莊、慶、床、應(yīng)、度、座。

馬：馳、駱、駝、駕、罵、

大：奔、奇、夸。

蟲(chóng)：蟻、螞、蛙、蟈、蝦。

（四）背誦課文，并填空。

1、(??)(??)來(lái)了，(??)(??)吹綠了(??)(??)，吹開(kāi)了梨花、(??)(??)、(??)(??)。(??)(??)從南方飛回來(lái)了，(??)(??)也快樂(lè)地唱起了歌。

2、你還知道的體育項(xiàng)目有：跳水、舉重、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、長(zhǎng)跑。

3、綠蠟(??)，(??)(??)(??)，藍(lán)蠟(??)，(??)(??)(??)，(??)蠟(??)，(??)石頭，(??)蠟(??)，(??)(??)(??)。要(??)(??)(??)(??)(??)(??)？(??)(??)祖國(guó)(??)(??)(??)。

4、有馬能(??)(??)(??)，有土能種莊稼，有人(??)(??)(??)(??)，有水能(??)(??)(??)。

5、(??)(??)雷(??)??????(??)(??)輝煌。

6、(??)(??)鶯(??)二月天，拂堤楊柳醉（??）煙。兒童(??)(??)歸(??)(??)，忙趁(??)(??)(??)紙鳶。

（五）把句子補(bǔ)充完整。

1、春天來(lái)了，???????????????。

2、你還知道哪些體項(xiàng)目：?????。

3、我用????蠟筆畫????????。

4、馬兒在草原上?????????，魚(yú)兒在??????????，我們?cè)??????????。

（六）把下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1、今天的天氣真熱啊。

2、你知道我的鉛筆放哪兒了嗎。

3、媽媽?我給你倒杯水。

4、你今天為什么這么高興啊。

六上第一單元范文（15篇）篇十五

1、《長(zhǎng)江之歌》運(yùn)用了（擬人）的手法，采用了（第二人稱），以（對(duì)長(zhǎng)江贊美、依戀的真摯感情）為主線，描繪了長(zhǎng)江（波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)）的風(fēng)采，歌頌了（長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)），表現(xiàn)了作者（對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)），抒發(fā)了（對(duì)祖國(guó)母親河的深切愛(ài)戀之情）。

2、《五彩池》講述了“我”在藏龍山上看到的五彩池，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句描述了五彩池的（數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯現(xiàn)出神奇色彩的奧秘），表達(dá)了作者（對(duì)五彩池的喜愛(ài)與贊美之情），以及（對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情）。

3、《七月的天山》中，作者用（移步換景）的方法展示了天山景物的三個(gè)不同方面，依次描繪了（天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流）、（天山幽林的美景）和（天山深處的景象），洋溢著作者的贊美之情。

4《紹興的船啊紹興的橋》一文主要運(yùn)用了什么寫法？（文章寓情于景，情景交融。將作者對(duì)紹興的贊美之情融入對(duì)“紹興的船”和“紹興的橋”的描述中，讓我們充分感受到江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情。）。

5、《山海關(guān)》一文中作者是怎樣細(xì)致地寫出山海關(guān)氣勢(shì)的雄偉和地形的險(xiǎn)要的？（文章開(kāi)門見(jiàn)山，交代了描寫對(duì)象——山海關(guān)，同時(shí)奠定了抒情的基調(diào)，然后用充滿感情的句子領(lǐng)起下文，再?gòu)?qiáng)調(diào)雄關(guān)的氣勢(shì)和地勢(shì)的無(wú)與倫比，接著寫雄偉的箭樓，隨后移步換景橫向發(fā)展，遙望“北面”和“南面”，分別寫了山海關(guān)的“連綿起伏”的山與“蒼茫無(wú)垠”的水勢(shì)，集中突出了山海關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)。

二、背誦、背寫。

1、背誦：《長(zhǎng)江之歌》；《五彩池》第三、四自然段；《紹興的船啊紹興的橋》第三、六、七自然段。

2、背寫《天凈沙·秋》。

三、聽(tīng)寫。

熱血沸騰??頂天立地??可歌可泣。

四、比較組詞。

五、多音字。

六、形容氣勢(shì)的詞語(yǔ)。

七、填空。

1、填入合適的動(dòng)詞。

（登臨）長(zhǎng)城?????????（抵御）入侵。

2、填入合適的修飾詞。

八、特殊詞語(yǔ)。

abb式：????白皚皚??火辣辣。

aabb式：重重疊疊????密密層層??清清楚楚。

abab式：嘎吱嘎吱???黝黑黝黑???咿呀咿呀。

九、仿寫造句：

1、池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇珊瑚。（仿寫）。

2、大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。（仿寫）。

3、雖然天山這是不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？（用“雖然……但是……”造句）。

十、句子運(yùn)用。

1、同樣的水，在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色。（縮寫句子）。

2、有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)之時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？（改為陳述句）。

十一、近義詞。

威武-威風(fēng)????堅(jiān)固-牢固???捍衛(wèi)-保衛(wèi)???神圣-莊嚴(yán)。

十二、反義詞。