讀后感是對于閱讀過程中的感慨和共鳴的一種記錄和抒發。6.希望大家在看完這些范文后，能夠有自己獨特的思考和感悟，并能夠將其寫成一篇精彩的讀后感。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇一

夜悄然而至，我獨自坐在床頭，一陣憂愁涌上心頭。

曾幾何時，我不由得感到悲哀至極，由于種種的原因，讓我告別了以往的喧鬧，以往的歡樂開懷;讓我遠離了以往那種激烈的學習氛圍;讓我徹底的脫離了以往的朋友圈……展現在大家面前的的只剩下了一個活著的死人，一具沒有靈魂的空殼。

正當我在時間金錢鋪制成的道路上徘徊，等待死亡的時候，你，《語文報》出現了。是你，及時把我拉了回來。你猶如一支配有足量的鎮定劑一樣，打進了我的體內，給我的身體重新灌輸了精神營養，讓我從沉睡的記憶中解脫出來，再次讓我對未來產生了憧憬，對現在的生活有了信心。

現在的我醒了，徹徹底底的醒了，是你，《語文報》，讓我感受到了對生活的希望，感受到對人類健康向上的價值觀的思考。

是的，是你，《語文報》指引我重新走上我光明之路，是凝結的歷史經驗教育了我做怎樣的一個人，是現實的智慧教會了我怎樣好好做一個人。

我又找回了自己，重新投入到了原來的學習當中，一切又恢復了原來的狀態。每當我閑來無事時，總是感到一絲的欣慰，因為在我的人生中又多了一位新朋友，在以后的時間了，我再也不會感到寂寞孤單了。

靜下心來想一想，從頭到尾經歷的這些事情，讓我真的不敢相信這個事實，惶惶惚惚就像是一個夢，一個離奇的夢。”難道一本書竟如此神奇?”是的，雖然它只是一本書，一本普通的書，但是它的價值卻超乎你的想象范圍。“不識廬山真面目，只愿身在此山中。”

這篇《曾經自卑》，給了我很多啟示。

它讓我知道地球上沒有一個人是完美無缺的。

上帝造人時就注定了這一切，因為有了缺點，人的其他優點才能更加完美的體現出來;因為有了差異，人類中才有競爭，才有超越自我。可是這種美麗的差異有時竟成了人們互相嘲笑的導火線。

于是世上就有了“自卑”這種惡劣的心態。人們就是因為有了自卑，才有人被自己心里的黑暗所埋沒，才有人過分在意其他人的言語而傷害自己，才會有人一輩子在自責與慚愧中生活。可是自卑是可以徹底擺脫掉的。書上的男女就是這樣，他們曾經自卑過，但是通過自己的努力擺脫的束縛自己展示自己的自卑。

這篇文章還讓我知道人可以戰勝自我。

那位男孩就是現在著名的主持人白巖松，那位女孩就是現在的才華橫溢的主持人張越。按理說做主持人是非常需要從容自信的，可是曾經極度自備的人也可以成為著名主持人。他們戰勝了自卑，戰勝了自我。我想他們上臺演講時需要的勇氣比別人要多一千倍，一萬倍，可是他們做到了，他們戰勝了自己的思想與恐懼，登上了成功的頂峰。我想是因為他們明白了，一個人的出生與外貌不是最重要的，最重要的它們的內心。當我們判定一個人時，最多的是看他的文化教養，心理素質，而不是他的出生與外貌。就算你長得再漂亮，家庭再富裕，你如果有一顆惡毒的心，人們會鄙視你，會討厭你。如果你又一顆善良美麗的心，就算你生長在偏僻的農村，你長的丑陋，人們也會尊敬你，會喜歡你。

通過這本篇文章，我真正的認識到了自卑的傷害性與戰勝自我的重要性。以后每當我感到自卑時，我就會想到這篇文章里的主人翁，他們從極度自卑到從容自信的過程。然后鼓起勇氣，繼續前進。

《語文報》內容豐富，富有哲理。給我印象最深的是每期都有的《校園對抗賽》。我覺得《校園》中，作者構思精細縝密，語言生動活潑，文中絲毫不缺乏心理、語言或是人物神態的描寫，并且每集都很連貫，短小精練，真的是一部當代兒童文學的可塑之作。它反映了現代兒童的叛逆、活潑、天真與童趣，能使年齡較小的讀者與之產生共鳴;能使年齡較中的讀者發現孩子的一些性格特征;能使年齡較大的讀者找回童真。

《話到真處自動人》的那一欄非常好，特別是《紅樓夢》中薛寶釵的那一章給人印象非常深刻。薛寶釵這個人物，我并不熟悉，因為我還沒有接觸過《紅樓夢》這部古典名著。但從這一章中，我深切感覺到：學識有時并不重于技巧，不論是怎樣的學識，怎樣的技巧!我也再次意識到，語言技巧對于人類處世的重要性。欣賞完畢后，我非常感慨，也為薛寶釵的處世技巧由衷敬佩。

《豪豬之刺》令我捧腹大笑，其中情節實在讓我“大開眼界”，并不自覺地讓自己對小叮當的想象力由衷敬佩。我覺得這篇文章真的很搞笑，很富有童趣，我非常喜愛。

《語文報》陶冶了我的情操，豐富了我的性情，讓我受益無窮。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇二

語文的海洋，靜靜地臥在我的面前，蔚藍，浩瀚。

每當新學期開始，一本寬不過四寸，長不過一尺的書，總是靜靜地臥在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾，兩個清秀飄逸的漢字映入眼簾：語文。

墨香，勾起我無窮的記憶，喚起我無窮的眷戀。

語文，可愛的語文!我從何時與你肩并著肩成為好友?那可曾是遙遠又近在咫尺的一年級!小學的我無法認識書上的所有漢字，小學的我卻沉醉在書中淡淡的墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝，鵝，鵝……”，老師的教鞭帶領我認識“aoe”，父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中，母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊。由于不適應小學生活，我總是感到疲勞，可每當遇到它，語文，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”，哪怕是很難讀懂的古詩——它們寄托著我的眷戀。

語文，可愛的語文!童年時的暢游只是我剛起步的拜訪，將我和你永不可分割地連在了一起。漸漸地，我長大了，毫不猶豫地跳入語文的海洋，親吻碧藍的海水，潛入神秘的海底，抓起又大又美的海螺。難以忘卻，關云長千里走單騎的氣魄;難以忘卻，魯賓孫荒島創業時的坎坷;難以忘卻，高爾基黑暗童年時的苦難;難以忘卻，柯察金握鋼槍、跨戰馬時的風姿。每當我遠離了語文，我就仿佛失去了寄托，無依無靠，上課時偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境，抬頭卻只見“怒發沖冠”的老師;每當我親近了語文，就會頓時覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶，感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇三

小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經常教安利柯幫助窮人和有困難的人。

《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。

《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發人們；它是一本全面的教科書，素質教育教科書，供參考。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇四

首先是“入則孝”，這里主要是教育我們要孝順父母、親人。他們所說的，所做的都是為了我們好，所以無論如何，我們都應當聽從他們的教誨。還有就是，不管他們愛不愛我們，我們都要用自己的真心去愛他們。因為，畢竟是他們生下了我們，養大了我們，我們總不能忘記養育之恩吧?更何況弟子規里面也有寫到“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢。”它的意思是：不管父母、親人愛不愛你，你都要盡你做人的孝道，尊敬父母、親人。

其次是“出則悌”，它是教我們怎么和別人相處的。比如“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要為你們操心，和睦，就少了父母親的一份擔憂，就等于是孝敬父母了。所以，我們一定要和兄弟姐妹們和諧相處，這樣我們的父母看了才會從心里面為我們感到高興，我們也會因此更快樂的。

“謹”，我們生活中做什么事，時時刻刻都要謹慎。俗話說：無規矩，不成方圓。穿衣服要系鈕扣，要整潔，還要符合自己的身份;喝酒要適量，不要喝醉了，否則容易被別人“說閑話”。尤其是不應該在背后談論人家的長短，這樣是不好的，也是不道德的。人不要自私，要大方，不計較小事，這樣人也會變得很快樂。

“信”即誠信待人，答應他人的事情，一定要遵守承諾，沒有能力做到的事不能隨便答應，至于欺騙或花言巧語，更不能使用。另外任何事情在沒有看到真相之前，不要輕易發表意見。看見他人的優點或善行義舉，要立刻想到學習看齊，縱然目前能力相差很多，也要下定決心，逐漸趕上。看見別人的缺點或不良的行為，要反躬自省，檢討自己是否也有這些缺失，有則改之，無則加勉。每一個人都應當重視自己的品德、學問、和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我惕勵奮發圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

“泛愛眾”即眾人平等，不分族群、人種、宗教信仰，皆須相親相愛。當他人有困難時，應盡自己的全力去幫助他，不要自私自利。另外要尊重他人，己所不欲，勿施于人。要設身處地為別人著想。

“親仁”，代表仁慈、親仁。對外人仁慈，對親人仁慈，對朋友仁慈，對同事仁慈…現在什么人都有，但有幾個是做到“仁”的?俗話說的好，人無完人嗎!只要我們盡量做好自己應做的，至于別人怎么說，那就是他們的事情了!

最后是“余力學文”，中國文化博大精深。學而不思則罔，思而不學則殆，它值得我們全心全力去研讀，讀書的時候要注重三到，眼到、口到、心到。還要不恥下問，要心平氣和，要溫故知新，如此才能讀好書并從中取得最大收益。

讀完《弟子規》后，再衡量一下自己的品行，確實有一定的差距。單在孝方面就覺得做的遠遠不夠，雖然沒有做過對父母不住的大事，但對他們也沒有盡過多少孝心，反而他們對我千衣百順，照顧到家，我想得到的東西，想方設法地滿足我。父母為自己所做的一切都覺得應該的，有時，父母過于關心自己，哆嗦了幾句，反而責罵他們，討厭他們，那多不應該啊!作為子女，應按《弟子規》所講的“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶。父母教，須敬聽;父母責，須順承。”最起碼做到這些，才能對得住苦養自己成人的父母。

我想，一個人活著就要講點道德，有點品位，這才贏得別人的賞識。而《弟子規》中所講的道理，正是教人倫理綱常的最基本的常識。《弟子規》的實質是孝在先，友愛兄弟姐妹，對己謹信，對人仁愛，有能力在學習知識。至于其中的實際做法，我們能做的，去做，不適應現在社會的方式，我們不求表面，但求心安。因此，《弟子規》的精髓不是多么的讓我們一般人望塵莫及，而是時時刻刻在我們周圍，時時刻刻在我們日常生活當中，你不按照這個方式做事做人，一定寸步難行。因為這是我們中國人的精神文化，是我們傳統道德觀。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇五

有時殘酷的現實會突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。

希斯克利夫很窮，因為他是一個被遺棄的孩子，被養父的孩子欺負，被情人甩了；他也很可怕。為了報復，他剝奪了一對年輕人選擇愛情的權利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。

這是一場悲劇。希斯克利夫最初是一個壓迫者，但最終作為一個壓迫者實施了殘酷的復仇計劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環境，但最終失去了生命，獨自在荒野中流浪了20年。

看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時間都不能平靜下來。魯迅曾經說過，要面對悲慘的生活，也許在我們的生活中會遇到各種不合理的人，也許會被欺負，但一旦過去，讓他過去吧！不要因為別人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會體驗生活的樂趣！

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇六

這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。

前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認識了他的兩個叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個叔叔有時不兩立，有時同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時和藹可親，有時像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂，他們之間也經常發生“戰爭”。

我的童年比高爾基好得多，我的快樂遠比痛苦，生活在一個溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對他不是很好，他的祖父經常因為一些小事而毆打阿廖沙。

我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創造完美的'生活。我生活在這樣一個優越的生活環境中。我不能比阿廖沙放松一點。我要努力學習，因為我有幸福的生活，良好的生活環境和精致的學習材料。我必須努力學習，長大后為祖國做出貢獻。

阿廖沙的經歷也是高爾基童年的真實寫照。高爾基努力學習，努力學習，經過不懈努力，最終成為列寧口中“無產階級文學最杰出的代表”。年輕時，他曾擔任碼頭搬運工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒有阻止他的夢想。

我必須努力學習，不辜負這完美的歲月！

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇七

上高中的時候就學過高爾基《海燕》，當時的感覺就是為了學習而學習，所以印象不是太深，隨著時間逐漸淡忘了許多，僅僅是知道作者和大概的意思而已。

坐在每周去工地在車上，音樂歌曲聽多了，實是無聊。于是就拿上夫人退居二線的mp4到網上下載一番，散文到詩歌一陣狂攬，高爾基的《海燕》自然也在其中。車上三個多小時聽下來，就覺著《海燕》長勁過癮，百聽不厭。

我喜歡《海燕》的過門，驚濤拍岸的轟鳴聲，海燕迎著風浪興奮的尖叫聲，是她讓烏云聽出了歡樂、憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。是她那高傲地如同黑色般閃電地飛翔，讓海鷗、海鴨只有呻吟的分了。

我喜歡大塊的翡翠摔成塵霧和碎末的感覺，試想摔碎的又豈止是翡翠，那是一個革命者摔碎舊世界的決心和信念。。

我更喜歡生活的戰斗的歡樂，只有這種革命的大無畏的精神，才會發出“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”的豪言壯語。

《海燕》這篇文章給我的最大啟迪就是要有一種堅強的必勝的信念，工作中的困難只是和烏云一樣，太陽出來它會散去，也一定會散去，困難只會增加工作的快樂。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇八

教學。

成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。

篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創造一個語文的精神世界，創造一種幸福的語文課堂，創造一個享受的學習過程，力求用語文滋養孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發現，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。

一期以來，"讀書"成了孩子們課內、課外的主要學習內容，他們快樂地讀著，享受著。

子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發現成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。

語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發、主動質疑、暢所欲言，甚至自主發言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。

開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。

閱讀批注，還可以摘抄文章中的優美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們為自己的摘抄本取了極富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。

展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。

孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續寫、自由創作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。

我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。

我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。

我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。

讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。

我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。

第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優美詞句表情達意的;激發學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：

名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環節中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。

教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。

接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現了單元主題閱讀的目標。

而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。

在本單元的最后一節主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇九

初讀《當你老了》，就有一種莫名的感動，就像是被它抓住了心一般，不自覺地一讀再讀，一讀再讀，甚至是愛上了它，葉芝為女演員、愛爾蘭獨立運動戰士毛特岡寫的。在1889年，24歲的葉芝遇到她，并愛上了她，多次向她求婚，均遭拒絕，但葉芝終生愛慕著她，為她寫下了許多詩，而《當你老了》就是其中一首。靜心讀他的文字，便會讀出這文字中所透射出的令人傾慕的魅力。這也難怪清華才子盧庚戌會從中得到靈感，寫出《一生有你》這樣的好歌："多少人曾愛慕你年輕時的容顏，可知誰愿承受歲月無情的變遷，多少人曾在你生命中來了又還，可知一生有你我都陪在你身邊。"。

在葉芝的詩中，在盧庚戌的歌詞里，我嗅到了愛情的苦澀滋味。那一種苦澀，不是羅密歐與朱麗葉之間熾烈的愛得不到認同，無法廝守一生的苦;也不是斯嘉麗與瑞特之間后知后覺，等到真正明白，愛已隨風而去的苦;而是明知永遠也等不到愛情，明知只能遠遠望著，默默守護著，也心甘情愿，為愛付出的苦。還記得流傳在校園里的那首美麗情詩："我愛你，可是我不敢說，我怕說了，我就會死去，我不怕死，我怕我死了，再沒有人像我這么愛你"，究竟要有多深多重的愛，才能讓人寫出這樣痛徹心扉的詩，寫出這樣想愛卻不敢愛的酸楚。愛情啊，愁白了多少青絲，憂傷了多少心靈，慌亂了多少年華。

這不禁讓我想起了電影《成為簡·奧斯汀》。結尾時，湯姆無意間叫出了自己女兒的名字"簡"，簡給湯姆的女兒念完故事后，和湯姆深情對望，就像當初剛見面一樣，雖然心態變了，時間變了，但他們的愛依舊沒變。愛，強大到經得住平靜的流年。

因為愛情，即使對方都已老去，即使清澈的眼眸不像往昔般靈動，俏麗的容顏有了歲月的痕跡，曼妙的身姿都已不再，但只要她還是她，愛就依然還在。"多少人真情假意，愛過你的美麗，愛過你歡樂而迷人的青春，唯獨一人愛你朝圣者的心，愛你日益凋謝的臉上的衰戚"說的應該就是這樣吧。

盡管沒有經歷過轟轟烈烈的愛戀，沒有刻骨銘心的回憶，甚至，沒有擁有過某一段愛情，但我依舊相信愛，相信總會有一個人，可以和我分享愛情。在我們的遲暮之年，仍然可以相偎相依，深愛著彼此蒼老的容貌，沙啞的聲音，更重要的是，深愛著彼此的靈魂。當死亡來迎接我們時，我們不會遺憾，因為，我們已經擁有生命中最重要的另一半，我們的靈魂找到了真正的伴侶。

正如紀伯倫所說："當愛召喚你時，跟隨他，盡管他的道路艱難險阻。"愿你年老之時，有個人還愛著你的一切，尤其是你那顆朝圣者的心。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十

“讀一本好書就是和一個高尚的人說話。”最近幾天，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。

《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。

“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農民撿起來，農民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。

每一種生物都有自己的生存規律，如果違反了這一規律，就會產生反應。種子的生長也需要適合它的環境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養種子，因為他們不懂這個規則。同時，國王、富人、商人和士兵養種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經歷風雨，才能茁壯成長。

從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十一

貝多芬、米開朗基羅、托爾斯泰。一個是音樂家，一個是雕塑家，一個是小說家，雖然他們的職業和所處的年代各不相同，但他們所追求的理想卻是相同的――為了真理和正義所做出的努力。

由于我也從小學習鋼琴，所以對貝多芬的童年遭遇頗為感動，

貝多芬的童年是痛苦的。人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親急于想開發他的音樂天分，使用暴力迫使貝多芬練習各種樂器。苦難中長大的貝多芬也是幸運的。法國大革命爆發之時，貝多芬曾遇見莫扎特，并相互交流。接著，又拜海頓為師。后來，貝多芬開始嶄露頭角，就在貝多芬離成功越來越近時，災難又一次的降臨，貝多芬耳朵的聽覺越來越衰退，他的內臟也受著劇烈的痛苦的折磨。但他還是瞞著所有人，直到他再也不能隱瞞了，才寫信給韋格勒醫生和阿曼達牧師這兩位好友。貝多芬耳聾的程度是逐漸增加的，但沒有完全聾，可以說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾后寫的。

貝多芬以他堅強的意志，以一種不可抵抗的力量掃空憂郁的思想，最終成為名人，貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過：“只有道德才能使人幸福，而不是金錢。”貝多芬的成長過程中堅定的意志值得我去學習。

米開朗琪羅他出生于佛羅倫薩的市民家庭，從小接受貴族教育，有很高的文化素養和藝術功底，。因為他的祖國多災多難，他眼見外族侵略;自己國家的土地被侵占卻無能為力，他與貝多芬同樣孤獨一生，他的家族從未給過他任何溫暖與安慰，只是在他身上謀取利益;他到處遭遇嫉妒和陷害，更悲慘的是，他所處的環境與奴隸沒什么兩樣。貝多芬從精神上是自由的，他可以做任何自己喜歡的事，米開朗琪羅卻沒有自由，他不得不依附他所不愿依附的教皇，不得不為教皇們服務。唯一幸運的是，至少教皇還承認他的天賦，并且不止一次的保護他的藝術成就不遭破壞，但是他們卻剝削了他的自由，拿他當牛馬使喚，他一輩子都像拉磨的驢一樣拴在教皇的磨坊里，七十余歲的高齡還得爬上腳手架作畫。

列夫?托爾斯泰，他從小在名門貴族長大，地位優越，無憂無慮，亦不會像米開朗琪羅和貝多芬那樣終身忙碌，身體健康，有著幸福的家庭，有著很高的文學天賦，在別人看來，已經是非常的完美，但是他的憂慮和痛苦正是由此而生。他厭倦了優越的環境，藐視自己已經擁有的一切，包括自己的文學聲譽，只有生命的真諦才是他未知的亦惟獨渴望的，于是他用自己畢生的精力去求索和探尋，他所擁有的幸福感成為了他精神上的沉重負擔，如果他只是平庸的亦心安理得的享受他所擁有的這一切，煩惱是不會在他的身上體現的，正是由于對真理的追求和不肯虛度年華的精神才使他的煩惱接踵而來。

這三位名人的成長經歷中都讓我們體會到了只有堅定的決心什么事情都會成功。

范文二：

《名人傳》是羅曼羅蘭為三位舉世聞名的文學藝術大師譜寫的英雄史詩：第一位是身患殘疾，孤獨貧困，從未享受快樂，卻創造了歡樂，并將其奉獻給全世界的貝多芬;第二位是生于憂患，受盡磨難，給人類留下許多藝術作品的米開朗琪羅;第三位是不肯安于富貴，愿為天下黎民百姓而獻身的俄羅斯小說家托爾斯泰。他們如一顆顆明星般照耀在我們前進的道路上。

而作者為何要寫這本書呢?作者在卷首語中做出了詳細的解釋。“我們周圍的空氣多么重濁。人們在卑劣的謹小慎微的自私自利中憋悶而死。人們已經呼吸困難。打開窗子吧!讓自由的空氣重新進來!讓我們呼吸英雄的氣息!”

同時作者對他寫的人物也做了極高的評價：“在這英雄的前列，我將首席的位置給了堅強而純粹的貝多芬。”在《貝多芬傳》中我最喜歡的句子是：“除了善良，我不承認還有其他高人一等的標志。我愿證明，誰若行為高尚、善良，必同樣能承受痛苦。”這兩句話表達了貝多芬的價值觀，同時也引導人們向善，讓人們明白只有擁有一顆善良的心，才是用之不盡的財富。當別人為你做出貢獻時，我們應滴水之恩當涌泉相報，并向那個人一樣幫助他人，我想這才是那個人最愿意看到的。

貝多芬在后來耳朵的聽覺越來越衰退，可以說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾后寫的。貝多芬與命運抗爭，最終成為名人，同樣，我們也要努力學習，做個品學兼優的好學生.貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過:“只有道德才能使人幸福，而不是金錢.”

除了這一點外，本書的作者羅曼羅蘭也想告訴我們一些道理：悲慘的命運和痛苦的考驗不僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在偉人的身上。當我們遭受挫折的時候，應該想到這些忍受并戰勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，要堅定自己的信仰......

我們正是祖國八九點鐘的太陽，要為自己的將來而奮斗。同時，我們還要面對著兩年之后的中考，我們在前進的道路上應該學習貝多芬，與命運作斗爭，永不放棄。

“聰明出于勤奮，天才在于積累。”讀名人，讀的是他的故事而不是榮譽。我們要成為名人就要繼承并發揚他的精神。有的人之所以永生，是因為他的精神永存。我尊敬“永生”名人，他們是我的“精神工程師”

成長的道路上毒物叢生，但也是好的事情，常人知難而退，但有意志堅強的人使那些常人望塵莫及，這就是成功。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十二

埃德加·斯諾，當別人都只是對“紅色中國”進行一系列或荒謬或認真的猜想時，他毅然選擇了獨身一人，踏入仍處于混亂中的中國，記錄下了一個細膩，堅強而真實的中國共產黨。

在斯諾的敘述中，我看到了一個處于戰亂中的中國：軍閥混戰、貧窮、戰爭不止、流行病肆虐。正是在這樣艱苦的條件下，作者來到了陜西北部，他見到了楊虎誠、張學良、王牧師等人，聽聞了話多故事，也見證了中國共產黨的成長之路。而中國共產黨的成長之因素，也在我心中逐漸清晰起來。

在中國共產黨的成長之路上，少不了的是無數個英雄才俊。在這其中我最熟悉的便是毛澤東——毛主席了。

記憶中的毛主席是一個偉大的、高尚的英雄，他領導中國紅軍經歷了8年抗日戰爭，3年國內戰爭，為新中國的成立付出了不懈的努力，是每一個中國人民都應該銘記的。然而，在我閱讀時，一些生動樸實的描寫卻意外地被我記住，如果說光輝偉大的印象是毛主席的軀殼，那么樸實平凡的那一面便是毛主席的血肉，使得那個遙遠的身影有了血肉，變得生動形象起來。

在書中的敘述中，毛澤東是一個“質樸純真，頗有幽默感，喜歡憨笑，甚至可能有些粗俗”的人，這當然是沒有錯的。事實上，正是這樣純樸的性格，才使得他能夠與工人、農民、紅軍戰士們打成一片，同住同食，毛澤東與紅軍戰士們渾然一體，沒有一點了解的人一眼望過去，絕對分不出誰是上司，誰是下屬。如同一家人一般的，親密無間。

同時，毛澤東也是極為聰明用功的。除卻“天生的英才”以外，他對一切政治、歷史、哲學等知識都懷有極深的求知欲。他不知疲倦，在夜深人靜的子夜，也常常能見到毛主席所居住的窯洞內，燈光仍搖曳著。如此的勤于學習，求知若渴，再加上他對于工作的一絲不茍和軍事上的果斷決定以及迅速實踐，也難怪他會被外界稱為“中國最有才干的戰略家”。這是由知識和經驗堆積而成的，是毛主席智慧的升華。

毛澤東對外界的一舉一動時刻保持著關注。他對世界政治局勢極為熟悉，并且對每一個現象都有思考和獨到的見解。憑這一點，就足以使許多人驚嘆了。

一個人的成功，絕不可能歸功于一種品格，只有數種品格疊加在一起，才會成就一個真正的時代偉人。就像“八面玲瓏”一詞一樣，每個人都不是單一性格，單一習慣的，人天生就是復雜的，而這些復雜性正使得我們更加完整，可以以更多的姿態迎接未來，融入世界。

其二，自然離不開“信任”二字了。

紅軍，在二十世紀二三十年代，是無數農民熱切期盼的希望，也是無數官僚地主所憎惡懼怕的對象。正是因為紅軍的善良與英勇，農民的生活比在白軍統治時大為改善。紅軍是他們的信仰，所以他們將紅軍當作自已的兒女兄弟，把自已當作半個紅軍。

在《紅星照耀中國》的第七篇中，我不止一次地感受到紅軍與農民之間的友好關系。從農民的一言一語中，從他們的所做所為中，我都能感受到“信任”的力量。

一個農村的小腳老太太，堅持為作者與他的同伴殺了一只雞吃。在那個民不聊生的年代，一只雞是老太太家里最值錢的家產了，而做這一切的原因卻是不希望“讓一個洋鬼子告訴外面的人說咱們紅軍不懂規矩。”很明顯，這個老太太完全信任紅軍，而且很自然地把自己稱為“紅軍”，哪怕她根本沒有黨籍。而紅軍如此受平民百姓擁護愛戴的原因，就在他們的一言一行中。

首先，紅軍對人民充滿了信任。若是一個人的街坊鄰居說此人沒有幫助過國民黨，紅軍就相信了;可國民黨的軍隊呢，如果擔保人中沒有一個地主，那他就是一個罪該萬死的“紅匪”!信任都是相互的。國民黨的所做所為自然無法像紅軍一樣使百姓信服。獲得了紅軍的信任，農民們心中自然會感到平衡舒坦一些，對紅軍的好感自然慢慢增加了。

其次，紅軍是真正的“人民的軍隊”。大局上來看，紅軍是為了國家統一，為了人民可以過上好日子而奮斗著，戰斗著。從細微處來看，紅軍戰士們與百姓們是那么的親切，戰士們并沒有因為自已的特殊身份而覺得“高人一等”，兩撥人愉快地打成了一片，親密無間。

還有，紅軍會傾自已之力讓百姓們的生活有所改善。無線電、合作社、糧食、布匹、鹽、學校、知識、認識世界，這些都是紅軍帶給中國農民的，是農民們以前難以奢望的。年輕人可以進學校，可以學知識，保家衛國，農民們有足夠的糧食吃飽肚子，不必每天為納稅和征收而苦惱。這些是紅軍帶給農民們的，是點燃農民之希望的火種。

什么是信任?

信任是一個人自以為可以交付給對方的期待與囑托。這是一個極難定義的東西，卻是衡量一個人或一個團隊的重要標準。當然，毫無疑問地，無論我們以怎樣的方式定義“信任”，紅軍都是值得托付信任的。或許合作社買不到一只廉價的紅色賽璐珞碗，但那里可以買到一切生活的必需品。紅軍是為了人民，是人民的軍隊，而這就足夠了。

偉大的信任，偉大的人，這便是中國共產黨的成長與強大中必不可少的因素中的一部分，是他們永遠輝煌的最好見證。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十三

當今時代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當然也就不會有好的教學效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時代的發展，知識的爆炸，課堂上自己經常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。

近日我讀吳立崗主編的《小學語文教學研究》一書，較通俗的語言對教學新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。它講述的內容相當豐富，從小學語文課程的性質與地位到新課程改革發展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關語文教學研究的設計。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時比較少接觸教育教學理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風，既提升小學語文教學理論水平，學到思想方法，又注重小學語文教學實踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時俱進。

如低段的識字寫字教學中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現學的，覺得很別扭。其實，識寫分開是我國傳統識字寫字教學的寶貴經驗。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當時識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點是識寫分離，多認少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現寫字規律，讓學生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功。看到在這兒，感觸頗深，作為低段小學語文教師更要重視學生的寫字質量。又如作文教學章節中對于低段寫話教學，認為小學低年級的寫話是習作教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的基矗《語文課程標準》對小學低年級的寫話降低了難度，強調小學生的寫話的興趣和個性化情感體驗。本書指出低年級的.學生還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。但在當前實施新課程的背景下，教師在教學寫話時應具有一種多-維與開放的理念，激發學生興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，喚醒學生心中傾吐的需求，張揚和完善學生的個性。還提出要給學生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點亮學生心靈的繁星。給我們的教學有了可操作性的策略，讓自己深受啟發，使自己在教學工作學會抓住每一個培養學生創造力的契機……悉心揣摩，積極踐行。

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。”確實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學生的思維發展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。

培養小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內設立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。

知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師只有先點燃自己熊熊的智慧之火，才能點燃學生的一個個火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學習的最大的收獲。小學語文教學無止境，運用這些理論來指導我的教學實踐，提高我的教學水平，受益匪淺。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十四

讀書是我的興趣愛好之一。我認為，好書可以滌凈人們的心靈，升華人們的靈魂。在現在這個社會急速發展的時代，我們這些學生可謂是學校和家兩站一線。然而因為有了書的存在，我們不必踏出家門半步，就能領略世界風光，體會人情世故，穿梭古今中外。

暑假里，我讀了幾本耳熟能詳的名著——《包法利夫人》、《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》和《項鏈》等。其中，我對《我的叔叔于勒》這本書的印象最為深刻。

首先，是這本書的作者——“短篇小說”莫泊桑。小學里，我們就學過關于他的。

作文。

我也一直很渴望讀他的作品。百聞不如一見他的作品以小見大地概括出了生活的真實構思布局別具匠心細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處諷刺了被社會腐朽了的人們地虛榮心和拜金主義。

小說一開頭先寫出了約瑟夫·達佛朗斯家的生活狀況：勉強溫飽、生活拮據。“有人請客吃飯都不敢去，怕去了以后要回請；日常用品也通常是買減價的、買拍賣的底貨；兩個姐姐的長袍要自己做，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天……雖然‘我們’的母親對這種生活感到十分痛苦，但是每星期日‘我們’都要衣冠整潔地去海邊棧橋散步。”這幾句細致入微的描寫略帶幽默寫出了菲利普夫婦的虛榮。

于勒是我的叔叔，于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花光了哥哥菲利普應得的遺產，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，又再次潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。看到菲利普夫婦因于勒的貧窮與富有而改變態度的行為時，我不禁一陣心寒，金錢竟然深深地影響到了人與人之間的關系，甚至達到了只認錢不認人的程度！

我希望，在我生活的這個世界，在金錢與利益的冷酷下，能多一份真心。其實有時停下腳步，回首過往，你會收獲意想不到的美好。我們不必爭分奪秒地向前沖刺，偶爾也要放下面具與現實，體會人間的真情。

書，不只是用來看的，理解作者寫書的原由，感受作者抒發于字里行間的濃濃情誼，聆聽作者循循善誘的諄諄教導。

初二:陳盼盼。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十五

咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現狀，則能更好地知道我們的教學得失。

中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現在三個方面：

第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結合：結合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。

第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。

第三，閱讀課時占絕對優勢，超過70%。

我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經濟發展迅速、學生創造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經常用到。

看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現狀，那就只能改變自己。現代語言學認為：兒童語言的發展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環境教育因素相互作用的結果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環節中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結果什么都管不過來的尷尬局面。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十六

語言是人與人之間交流的工具，課堂教學語言是教師與學生有效溝通的重要媒介，它不僅關乎教學效果的優劣，而且也影響學生多種能力的發展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，課堂教學語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節奏抑揚頓挫、語流流暢自然、表意準確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎的要求背后實際隱藏著對教師素質的挑戰。

語言是思維的物質外殼，口中所講雖然未必是心中所思，但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學語言與其內在的思維品質、文化修養、人格特征以及心理狀態都是緊密相關的。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內在修養，才能在日常生活和課堂教學中靈活自如地駕馭課堂教學語言。

對于優秀的老師來說，他或她本身就是所教學科，這其中當然包括教師的語言，這一點在很多卓越的老師身上都有體現。比如詩化語文的踐行者周益民老師。

基于海德格爾的詩性語言觀，周益民老師開啟了他的語文學習詩意之旅。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學提升到審美教育的層次。

周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》（節選）班級讀書會”上，立足純潔靜好的繆斯心性，結合自身深厚的兒童文學修養，帶領學生圍繞節選部分的核心詞語“馴養”展開了一場貼近學生心靈、引發靈魂共鳴的蘇格拉底式對話。周老師與學生就“小王子說的馴養與我們原先認識中的馴養意思一樣嗎”、“馴養容易嗎”、“在馴養中，到底是狐貍改變了小王子，還是小王子改變了狐貍”三個貼合學生學習需要又啟發學生思考的問題展開了對文本的探索，讓學生在對重點文段的反復閱讀中明了：馴養其實是相互依存、相互需要的愛，馴養需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對方和承受痛苦，馴養是雙向的，小王子和狐貍相互馴養了對方。在此基礎之上，周老師又引導學生聯系生活實際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領學生穿越時空，通過閱讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩文，讓學生進一步體會人與人、人與動物、人與音樂、人與事業等都可以相互馴養，這中間體現的是相互的需要和愛，雙方都能收獲來自馴養的幸福。教學的最后，周老師鼓勵學生從小王子與狐貍中任選一個角色，想想他們的內心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學生對核心詞語“馴養”的意義有更深刻地把握。

周老師在這節課上所體現出的教育智慧不僅體現在他獨到的文本選擇上，更體現在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導性、啟發性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學語言，無不體現了周老師準確的主旨把握、靈活的教學技巧和深厚的文學修養，這一點非常值得我們去學習和借鑒，教師唯有做到以內養外、內外兼修，才能氣質如蘭、口吐珠璣。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十七

讀完《紅星照耀中國》這本書后，我的心久久不能平靜，腦海浮現了當年紅軍的種.種英勇事跡。

這本書的作者是埃德加?斯諾。當時位于陜北的蘇維埃中國，因為被國民黨層層封鎖消息。斯諾為了一探究竟，便想方設法突破國民黨的阻攔，來到了紅色中國。并幸運地找到了許多著名的紅軍領導人物，如毛澤東、周恩來、彭德懷等。當天晚上，他與毛澤東展開了徹夜交談，最令他驚奇的是這位被世界上懸賞錢數最多的人，居然沒有受過一次傷!這也令我十分驚訝。

紅軍與國民黨的實力懸殊。國民黨擁有上百萬大軍，有坦克、飛機、大炮等先進武器。而紅軍只不過是可憐巴巴的幾萬人，武器也只不過是小米加步槍。然而當紅軍在井岡山上扎根之時，國民黨對紅軍進行了5次大型圍剿，每一次的兵力都讓人心寒。但除了第5次圍剿外，前4次都以失敗告終。就連所謂的第5次圍剿的勝利，國民黨也付出了幾十萬人死亡的代價。并且紅軍被迫戰略轉移并開展25000里長征之時，國民黨也一次次的錯過殲滅紅軍的有利時機，最后紅軍成功抵達陜北建立了蘇維埃政權，并與國民黨展開對峙，為什么會造成這樣的后果呢?我陷入了沉思之中。

其實，當蔣介石背叛革命的時候，國民黨就注定了會失敗。背叛革命還不算什么，對老百姓燒殺搶掠就無論從天意還是民心都說不通了。而毛澤東領導的紅軍所到之處，無處不得民心。紅軍開撥之時，百姓相送數十里乃常有之事。有句俗話說的好“得民心者得天下，失民心者失天下。”

“得道多助失道寡助”，歷史反復昭示這樣的道理。失去民心的政權最后的結果無不都是失敗。贏胡亥殺害賢臣李斯，最后也難逃被趙高殺死的命運。而隋煬帝修建大運河，三征高麗，窮奢極欲，眾叛親離，被宇文成都絞死。英王查理一世與議會決裂，違背民意，最后被送上斷頭臺。可是蔣介石卻不信邪，偏要重蹈覆轍。結果不僅被紅軍耗盡了有生力量，被迫接受“統一戰線”。最后，在解放戰爭時，解放軍把蔣介石趕出了大陸，僅據于臺灣一隅。是的，只有人民愛戴的政權，最后才有可能領導人民。

現在，習近平提出的“人類命運共同體”，得到了許多國家的理解與支持。我認為，這其實是“得民心者得天下”的另外一種體現。一旦突然遇到險情，各國之間互幫互助，即使是山一樣的困難，也不可能被摧跨。

“得道多助，失道寡助”。這話真不假，身為歷史課代表，我就將這種人生哲理運用到自己的學習與在生活中，我是班級“著名”的好人，誰有困難我都主動幫忙，因此，我與與同學之間的關系如同魚和水，相互依存，相互學習，我的心情每天都是快樂的，就像延安的紅軍戰士，雖然物質條件不好，但每天的都是艷陽天。我有凌云志，從前不知道如何實現，看了《紅星照耀中國》，豁然開朗，毛主席那種“團結一切可以團結的人”的方法，就是“得道多助失道寡助”的現實運用，只有得到了大多數人的支持，凌云志才有可能實現。我將秉持這一做人理念，為實現自己的宏圖大志而竭盡全力。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十八

《小學語文教學》雜志已陪我走過4年教學生涯，四年時間我拜讀了48本《小學語文教學》，每一期的雜志緊跟時代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現各個專家教育教學智慧。

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結合個人教學實際從以下幾方面突破：

語文教學的重要任務是提升學生的閱讀能力，對于低年級的學生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學生開始閱讀、愛上閱讀。

通過引導對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學統編本二年級上冊《黃山奇石》時，我帶領學生展個開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設計提問，希望可以觸動學生的的對比思維。“這三篇文章都是生針對自然景觀而進行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發現這些異同嗎？”之后學生便在問題的引導下，分別立足于表現手法以及結構特點等不同的維度展開分析，嘗試發現其中的不同。

在閱讀教學中培養學生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗，讀出詞語的“新鮮感”，從聯系實際生活開始，注重閱讀教學中的高階思維。

提升低年級學生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學生天性好動，在設計活動時緊扣生活，從學生的生活中取材。例如我在教學《雷雨》時，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學生寫話，學生在表達中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學生的語言素養。

巧用文本，讓小練筆落在實處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內容，中年級練筆的著力點在段落訓練上。高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇。

鼓勵學生學以致用，在活學活用中深化認知。緊扣畫面，洞察古詩美感。“詩中有畫，畫中有詩”，細讀詩歌就會發現詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵學生運用思維轉換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯動之美。

教育在路上，教育在不斷的實踐中前行，在教學過程中遇到的每一個問題，都是值得老師深思與研究突破，時代在進步，社會在發展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時代與社會發展的需求，掌握學生的學齡學段特點，深度解析教材，精準把握教育教學內容，不斷錘煉自己的課堂教學水平，爭取為家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇十九

閱讀文章基本方法有3種，一是略讀，二是精讀(scrutinizing)，三是尋讀。

略讀――一種快速閱讀方法，在非常短的時間內瀏覽全文獲得文章的中心思想和主要事實。

精讀――仔細閱讀每句話，理解分析其含義，弄清句與句之間的邏輯關系，進而理解整個段落的意思。

尋讀――通過目光掃視，迅速確定你所期望得到的信息的位置。

考試中3種基本方法可以用在不同的情況。通過略讀，我們可以了解材料的結構安排和主要信息，利用精讀我們可以針對考題中的某些信息或難點做具體細致的解析，而尋讀則在解題過程中起著一個定位的作用。

閱讀步驟。

第一步：略讀短文把握方向。

用盡量短的時間掃視短文，特別留意每段的第一句和末段的最后一句。因為各段的主題句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括總結。略讀的目的是掌握短文的主旨大意，做到對全文的內容心中大致有數，有一個思考的方向。

第二步：瀏覽問題，有的放矢。

瀏覽5個問題，揣測出題者出此題的目的并側重閱讀短文相關部分。由于對所問問題及文章主旨都已了解，在閱讀時自然會知道哪些地方得細讀哪些地方可一帶而過甚至跳過不讀。所有問題都是根據文章內容提出的，基本反映并覆蓋了文章的主要內容。先閱讀問題再閱讀全文，這種方法的優點是：可在較短的時間內有針對性地閱讀相關內容，便于給相關問題定位，有的放矢，事半功倍。

第三步：分析判斷，確定答案。

在完成上面兩步的基礎上，對5個問題逐一解答。需要注意的是：要是文章內容涉及自己熟悉的題材和知識范疇，在選項時絕對不能單憑自己的主觀判斷解決問題。因為文章考的`是你對該篇的閱讀理解能力，而不是你的某種知識，因此選項不能脫離文章的題意。

對于英語水平相對較低，閱讀速度較慢的考生來說，建議不妨直接從第二步開始：先瀏覽所有5道題的題目，對文章所涉及的內容有個粗略的估計或了解，然后逐一解答。先尋讀文章的相關部分，然后選擇正確答案。如遇到有關文章主旨大意或需要推理的題，可先放一放，等做完其他題再做這類題。先難后易，各個擊破。

另外，在閱讀過程中，不妨在自己認為比較重要的某些句子或詞語(主題句，關鍵詞)下面劃線，標上符號，這樣有助于突出重點，活躍思維，同時也便于閱讀，節省時間，使閱讀更加積極。并且對于記憶力稍差的考生而言，記住幾個重要句子和信息要比記住全文容易得多了。所以，我們建議對閱讀文章中的主要句子和關鍵詞標出記號并重點閱讀。

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初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇二十

在這個寒假里，我讀了《野芒坡》這本書，非常好看而感人。其實我也有書中主人公的親身經歷，真是感慨萬分。

讀完這本書，讓我感慨萬分的是幼安滿六歲就被送進野芒坡，雖然結交了若瑟和菊生做朋友，但很不幸，一年后若瑟因疾病死去。而幼安滿十二歲也開始學藝了，當他從造鞋轉去繪畫時，受到了大家的反對，這一路上的風風雨雨，幼安卻堅持了下來，堅持走自己的路，通過畫畫考試，進入繪畫班。在他畫得非常出色的時候，最終成功獲得了去意大利學雕刻的機會。

這個故事，使我非常感動。在生活中，不只是幼安一個人堅持走自己的路，我也是一樣的，在不確定中生活中，能比較經得起生活的考驗的人，都能鍛煉出自己一顆獨立自主的心。記得有一次，我在大家的反對下買了一塊滑板，爸爸知道了，不讓我去玩它，怕我會摔傷，也怕我闖禍。當時我想：其實我買這塊滑板是要鍛煉自己克服困難的決心，也順便增強一下體質。哎，可惜家人不理解!所以每次練習都要偷偷溜到樓下的小廣場進行，每次摔倒都艱難地爬起來，擦著眼淚想：既然我買了這個滑板，就應該要堅持下來，決不能放棄!我咬牙切齒，站了起來。也許磨煉意志就是這樣，于是，我鼓起了勇氣，單腳踏上滑板，另一只腳在地上用力一蹬，撐起了雙手，保持平衡。對了，就這樣緩緩前進!一次練習、兩次練習……挑戰成功了，我把自己想象一只飛翔的小鳥，在天空中翱翔，慢慢地放松下來，漸漸操縱自如。此刻，我信心滿滿，也顧不得擦去臉上的汗水，因為我知道這是成功后換來的汗水，它讓我成為真正的自己，勇敢的自己，獨立自主的自己!正如書中的幼安一樣，為什么他要堅持去學畫畫呢?因為他經得起生活的考驗，想通過學畫畫改變命運。任何一個人，只要想做一件事情，經過努力都可以成功!

書中有一句話：“只有當我們心無安所的時候，人才會真正死去。”說得真好!當你做一件你不愛做的事時，心已經跑了;當你做一件你愛做的事時，心就會回來了。所以一定要勇敢地走自己的路，才會成功!你越是有決心，走得越快，離成功將更進一步。我也要勇敢地實現我的夢想---建筑設計師，堅持走自己的路!

小時候，我經常聽媽媽講一些感人的故事。現在，我很少去聽這些故事了。但是，當我去逛書店時，偶然發現了這本積攢著一些由著名作家寫的感動故事書——《天使在人間》。

我回到家，把這本書放在書桌上后，我并沒有立刻翻開書的第一個故事，而是翻開了書的目錄。我數了一下，一共是14個故事。干完一系列的事情后，我開始讀起這本書來。

在這14個故事中，令我感觸最深的是《再見了，我的星星》。這個故事講的是：星星(一個小孩)他們村里每年都會有一些城里的女知青來到村里度過一段時光。毛胡子隊長派給星星他們家的是小雅姐姐。小雅姐姐和星星經歷了許多的、值得懷念的事情。可是，因為星星他們家出了點兒事。因此，小雅姐姐帶著悲傷走了。

想到這里，我不禁想起，我們的生活不也是這樣的嗎?有悲歡，也有離合，也正是因為這樣，我們才有喜、怒、哀、樂的感覺，我們的生活才有意義。我沒有再往下想，而是繼續讀下一個故事。

讀完《再見了，我的星星》這篇故事后，我又有了新的發現。

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇二十一

《紅星照耀中國》又名《西行漫記》，當時因為便于在“白色中國”發行才譯成“西行漫記”。作者是美國記者埃德加·斯諾。

從序言中得知，《西行漫記》是一部文筆優美的紀實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據地(以延安為中心的陜甘寧邊區)進行實地采訪的所見所聞斯諾以他充滿熱情和生動的筆觸，記錄了日漸成熟的中國共產黨在蘇區的一點一滴。大到毛澤東對抗日戰爭的著名論斷、共產黨的基本政策，小到黨員和民眾的言語神態，斯諾以他出色的紀實文學技巧記錄了正在成長中的陜北蘇區的一副立體而豐富的影像，讓閱讀者無不感到身臨其境而為之動容。他對毛澤東以及紅軍的一無所知就像我們對逝去的歷史一無所知一樣，我們已經厭煩那些重復播放、沒有任何新意的說教題材電視劇，就像斯諾厭煩了國民黨對紅軍做的詆毀報道，我們渴求真實的東西。《西行漫記》帶給人們的就是真實的東西。向全世界真實報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的狀況。毛澤東和周恩來等是斯諾筆下最具代表性的人物形象。美國記者埃德加?斯諾作為第一個到中國紅色區域進行采訪的西方新聞記者。帶著無數他當時無法理解的關于革命戰爭的問題，到西北地區與中共領導下的紅軍共同生活了四個月，與許多中共領導者進行了應對面的交流。這段不同尋常的旅程與經歷為斯諾的創作帶給了超多真實、客觀的素材。《西行漫記》第一次向世界全面講述了毛澤東、周恩來等中共領導人的革命歷史與生活，再現了中國人民遭受的侵略、壓迫與寧死不屈的抗爭。

斯諾用毋庸置疑的事實向世界宣告：中國共產黨及其領導的革命事業猶如一顆閃亮的紅星不僅僅照耀著中國的西北，而且必將照耀全中國，甚至照耀世界。

西行漫記，讓我看到的是為人民浴血奮戰的紅軍，是與人民打成一片的優秀共產黨領袖，是一群一心一意為了民族生存，為了祖國未來不斷拼搏奮斗的年輕人，更看到的是中國的期望。那些藏在我們骨髓中到危難關頭必須會爆發出來的昂揚斗志。我更深刻理解了中國共產黨能奪取中國革命的勝利并成功領導中國人民進行社會主義建設的原因，并將激勵我們一向向前!

初二語文閱讀后感覺（匯總22篇）篇二十二

在中國人民爭取自由、民主的道路上，曾經有很多國際友人對中國給予過各種形式的幫助，比如埃德加斯諾。

毛主席曾經說過，斯諾是中國人民的老朋友。作為一個美國記者，斯諾是第一個把中國共產黨、紅軍介紹給全世界的人，讓更多的人知道，在東方的大國有著這樣一個政黨，這樣一只隊伍。

《紅星照耀中國》的意義不只是向外界介紹了中國的革命情況，它還是一部詳盡的歷史資料。

一九二七年之后，由于國民黨的突然反目，血腥清洗，導致大批共產黨人的犧牲，蔣介石撕碎了偽裝合作的面具，意欲致年輕的共產黨于死地。全國各地都在搜捕共產黨，甚至敢于同情共產黨的行為也會導致死刑的懲罰，但是，仍然有更多人冒著掉腦袋的危險，義無反顧的追隨在共產黨的紅旗下，這些人的目的是什么、理想是什么、斗爭的方向是什么，并不為當時的大多數人所了解，在國民黨的宣傳機器的惡意詆毀下，共產黨被說成一小撮反動的暴民，而紅軍則是為數不多的、衣衫襤褸的土匪罷了。

總有些人愿意追求真相，即使冒著失去生命的危險。斯諾無疑是這種人。

盡管心中忐忑，斯諾還是在張學良將軍的東北軍幫助之下，毅然決然的踏入了這個被蔣介石政府描繪成是充滿血腥、野蠻、土匪當道的紅色根據地，而他所能依靠的，只是一封寫給毛澤東的介紹信。

然而懷著冒險心情的斯諾很快就知道了自己的擔心毫無必要，這些紅色區域絕不是國民黨政府所說的那樣恐怖，正相反，在這里，有著人民真正支持、信任的政府。

由于外界的封鎖和造謠，共產黨領導人的情況一直不為外界所熟知，國民黨不停地在炮制他們的“惡行”，并且諷刺的是，在多次報道毛澤東、朱德等共產黨領袖死亡的消息同時，他們又懸賞對這些人進行緝拿。

按斯諾自己所說，他只不過是一個好奇心強、敢于冒險的洋鬼子，但是在紅色政權的所在地，他不但受到了貴賓的待遇，而共產黨的領導人們也對其坦誠相見，為其的采訪報道提供一切便利條件，這和國民黨的遮遮掩掩、欲蓋彌彰、顛倒黑白是截然不同的。

通過和共產黨、紅軍的接觸，斯諾終于明白，為什么會有成千上萬的人不惜犧牲生命而依然加入共產黨，為什么紅軍在人數、裝備處于絕對劣勢的情況下能夠轉戰南北，為什么人民群眾會如此的支持著共產黨及其領導下的。

其實原因很簡單，因為共產黨領導下的中國才有希望，因為紅軍是真正的人民。